報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇一
中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大，有一學(xué)年上萬(wàn)元的,，也有一年只需一千多元的,。與之相對(duì)應(yīng)，教學(xué)條件也是參差不齊,。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,，設(shè)施齊全，師資整齊,，但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房,，甚至就在自己家中擺一些桌、椅,，就變成了“住宅式”幼兒園,。
一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個(gè)教師具備幼師資格,。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊,，一些舊桌椅,，一塊泛白的黑板,，再加一些臟亂的玩具。
市場(chǎng)需求的多樣化,，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間
幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,，一律講授統(tǒng)一的知識(shí)，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí),。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí),，過(guò)早地開發(fā)幼兒智力,。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒有露天活動(dòng)場(chǎng)所,，又顧忌小孩的安全問題,，幾乎沒有戶外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見天日”,，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,，不愛說(shuō)話，極為怕生,。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒,，極易形成孤僻的心理。
由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,，滿足家長(zhǎng)的虛榮心，便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞?。有家長(zhǎng)說(shuō),，他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么,，小孩競(jìng)說(shuō)“當(dāng)官要送禮”,，令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反映,，小孩說(shuō)送了東西給老師,，就不會(huì)挨罵，還會(huì)受表?yè)P(yáng),，得紅花,。
由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主,，追逐利潤(rùn)最大化是資本的天性,。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了,。許多幼兒都愛挑食,，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點(diǎn),，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜,，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜,，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干,，有的甚至不安排晚點(diǎn),。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,，在晚上就狼吞虎咽一頓,，看著就心疼,。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育,，何談接受良好的幼兒教育?
據(jù)調(diào)查,，現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會(huì)管，有些是教育科管,，有些是私人承包,。但碰到一些具體工作時(shí)，誰(shuí)都說(shuō)不管,，造成互相推諉現(xiàn)象,。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了,，而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此,，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(zhǎng)期這樣,，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促,，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?
安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng),、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。
下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。改革開放以來(lái),，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí),，大量的社會(huì)矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化,。因此,，各級(jí)各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境,，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事;報(bào)刊,、廣播、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長(zhǎng)的主題,，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國(guó)教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,，引導(dǎo)他們正確辨別是非,，引導(dǎo)他們積極向上生活,、學(xué)習(xí)和做人,。
結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇二
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀,。
1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目,。
2.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí),，對(duì)園內(nèi)教師1998年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。
1.我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的,。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，天顯著性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展工作，比較保守,，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5%,。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。
1.根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重,、賞識(shí),、喚起幼兒主體意識(shí),、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念,。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。
2、教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。其次,，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè),。
3,、要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí),。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。
4,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。另一方面,，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,，活化教育過(guò)程,。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇三
自治區(qū)"學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃"調(diào)研組于20xx年1月9日至14日，分三個(gè)小組對(duì)伽師縣,、疏勒縣、裕民縣,、阜康市,、伊寧市、天山區(qū)等六個(gè)樣本單位的學(xué)前教育工作進(jìn)行了調(diào)研,。調(diào)研期間共召開園長(zhǎng),、幼兒教師座談會(huì)12次，調(diào)研各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近50所,，發(fā)放并收回調(diào)查問卷100余份,。獲得了大量資料和信息,，基本摸清了六個(gè)樣本單位學(xué)前教育發(fā)展情況?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)研提綱匯報(bào)如下：
近年來(lái)，我區(qū)各地認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,、《幼兒園工作規(guī)程》,，以辦人民滿意教育為目標(biāo),，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，通過(guò)健全組織機(jī)構(gòu),，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),，規(guī)范辦園行為,，使學(xué)前教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提高,。
（一）學(xué)前教育發(fā)展規(guī)模
各地結(jié)合本地實(shí)際,，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn),、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃,，通過(guò)擴(kuò)大公辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模,，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園,，大力興辦雙語(yǔ)幼兒園等措施，大幅度提高了學(xué)前教育覆蓋率,，促進(jìn)了我區(qū)學(xué)前教育的快速發(fā)展。
1.幼兒園建設(shè),。據(jù)統(tǒng)計(jì),，xx年全區(qū)共有各類幼兒園1077所,，其中教育部門辦204所,，占18.94%；民辦584所,，占54.22%；集體辦和其他部門辦289所,，占26.83%。20xx年全區(qū)已有各類幼兒園2563所,，比xx年增長(zhǎng)2.4倍,。其中教育部門辦1434所，所占比例比xx年提高37.01%,；民辦852所,，所占比例下降20.98%；集體和其他部門辦277所,，所占比例下降16.02%,。
xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園546所,，約占總數(shù)的50.70%,；縣鎮(zhèn)217所,，占20.15%,；農(nóng)村幼兒園314所,，占29.15%。20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園569所,，所占比例下降28.50 %,；縣鎮(zhèn)309所,，所占比例下降8.09%,；農(nóng)村幼兒園1685所,，所占比例提高36.59%。
據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：天山區(qū),、伊寧,、阜康三市（區(qū)）共有城鎮(zhèn)公辦園12所,，其他部門辦園15所,，合計(jì)27所，占三市（區(qū)）城鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的23.3%,。表明我區(qū)城市仍然以民辦園為主，民辦園承擔(dān)著城市市區(qū)四分之三以上的幼兒教育任務(wù),；裕民,、伽師、疏勒三縣共有農(nóng)村民辦園5所,，僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的3.4%,，而我區(qū)農(nóng)村已基本形成公辦園為主的辦園格局。
2,、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導(dǎo),，社會(huì)參與，公辦民辦并舉的辦園體制,，以發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育為重點(diǎn),，努力提高學(xué)前教育普及程度。
據(jù)統(tǒng)計(jì),，xx年全區(qū)在園（班）幼兒293397人,，其中城市118502人，占40.39%,，縣鎮(zhèn)67448人，占22.99%,，農(nóng)村107447人,，占36.62%；
20xx年全區(qū)在園（班）幼兒達(dá)到490610人,，增長(zhǎng)了1.67倍；其中城市127508占25.99%,，所占比例下降14.40%,，縣鎮(zhèn)82980人，占16.91%,，所占比例下降9.24%,，農(nóng)村280122占57.10%,，所占比例提高20.48%,；
xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為97.92萬(wàn)人,，在園（班）幼兒293397人,，毛入園率29.96%,；20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為94.51萬(wàn)人，在園（班）幼兒達(dá)到490610人,，毛入園率51.91%,；20xx年比xx年提高了21.95%。
以上數(shù)據(jù)說(shuō)明,，xx年以來(lái)在國(guó)家及我區(qū)各級(jí)黨委政府的關(guān)心支持下,，我區(qū)學(xué)前教育有了較快的發(fā)展，適齡兒童入園率也有了較大的提高,。
（二）學(xué)前教育管理現(xiàn)狀
1,、教師隊(duì)伍建設(shè)情況,。各地根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理,，享受與中小學(xué)教師同等待遇,。此外，為保證教育教學(xué)工作的順利開展,，采用聘用代課教師等方法,，補(bǔ)充幼兒數(shù)不斷增長(zhǎng)的教育需求,。
據(jù)統(tǒng)計(jì),，xx年我區(qū)有幼兒園教職工18623人，其中專任教師10185人,，園長(zhǎng)1327人。20xx年我區(qū)幼兒園教職工21234人,，比xx年增長(zhǎng)14%,，其中專任教師12322人,，增長(zhǎng)20.98%,，園長(zhǎng)1607人,，增長(zhǎng)21.10%。數(shù)據(jù)表明,，無(wú)論是我區(qū)幼兒園教職工,、還是專任教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我區(qū)幼兒園入園率和在園幼兒的增長(zhǎng)速度。
據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：六縣（市,、區(qū)）共有幼兒園教職員工3834名,，其中專任教師2144名,，占55.9%，保育員543名,，占14.2%,，生師比為19.5:1,。專任教師中有公辦教師1040名，占48.5%,，民辦1125人,，占52.5%,；其中具有教師資格證的有1216人,，占56.7%。
2,、幼兒園管理情況,。各地認(rèn)真貫徹國(guó)家、自治區(qū)對(duì)幼兒教育的相關(guān)政策,，將學(xué)前教育和幼兒園工作納入教育統(tǒng)一考核之中,。以制度化管理為重點(diǎn),，通過(guò)強(qiáng)化行政管理,、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo),，全面落實(shí)幼兒教育工作,。每年由教育局牽頭聯(lián)合各職能部門組成檢查組對(duì)幼兒園工作進(jìn)行量化考核評(píng)估,，初步形成有組織,、有計(jì)劃、有目標(biāo)的管理,，并通過(guò)創(chuàng)建示范性幼兒園活動(dòng),，不斷改進(jìn)工作,、提高辦園質(zhì)量,；
堅(jiān)持依法審批,，實(shí)行年檢（年審）制度，對(duì)民辦幼兒園的教育教學(xué),、衛(wèi)生,、安全,、行政管理等工作進(jìn)行不定期督查,，評(píng)估其辦學(xué)資質(zhì)和能力,，不合格者限期整改,。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用,，促使民辦幼兒園的管理和教學(xué)水平不斷提高,。
3,、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)情況。各地認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi),，按照《自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)管理暫行辦法》的要求,，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用和管理,，由教育經(jīng)費(fèi)核算中心統(tǒng)一管理，做到?？顚Ｓ谩?/p>
此外,，各地還在財(cái)政在十分困難的情況下,，努力加大幼兒園建設(shè)的投入。除了解決部分新建幼兒園地面硬化,、綠化,、美化和圍墻等附屬工程的資金外，還列出專項(xiàng)資金自聘學(xué)前教師,，以解決學(xué)前教師嚴(yán)重不足的問題,。如：伊寧市自聘臨時(shí)代課教師100名,，伽師縣自聘名87名，疏勒縣自聘63名,，有地方財(cái)政發(fā)給工資,。
（一）發(fā)展方面的問題
1,、城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足。由于國(guó)家和自治區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要用于發(fā)展農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前"雙語(yǔ)"教育,，并未惠及城市幼兒園,，致使城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足,。如天山區(qū)各級(jí)各類幼兒園共計(jì)44所，其中公辦園8所,，其他部門辦園13所，民辦園23所,，民辦園占總園數(shù)的52%；伊寧市城區(qū)內(nèi)有幼兒園43所,，其中公辦園僅有3所，民辦園40所,，民辦園比例達(dá)到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢(shì)群體和流動(dòng)人口子女入園難的問題日益突出,，他們既上不了數(shù)量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費(fèi)高昂的民辦幼兒園,。學(xué)前教育的普惠性和公益性在城區(qū)難以得到體現(xiàn),。
據(jù)統(tǒng)計(jì),，20xx年天山區(qū)有適齡幼兒約22300人，實(shí)際在園幼兒11625人,，毛入園率52.1%,。尚有47.9%的適齡兒童不能入園,。天山區(qū)小神童幼兒園地處大灣地區(qū),，是一所民辦幼兒園，盡管每月僅收取管理費(fèi)250元,，園中也有許多空的學(xué)位,，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難入不了園,。
2,、農(nóng)村非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難,。農(nóng)村非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園既不能享受"雙語(yǔ)"幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，也得不到地方財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持,，辦園條件長(zhǎng)期得不到提高和改善,，設(shè)施設(shè)備陳舊,、老化，發(fā)展規(guī)模和速度受限,。為維持正常運(yùn)轉(zhuǎn),，非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園只能通過(guò)收取各種費(fèi)用維持運(yùn)轉(zhuǎn),，客觀上增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。尤其是大多數(shù)農(nóng)牧民子女需要送孩子到較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園接受教育，除承擔(dān)管理費(fèi),、伙食費(fèi)、取暖費(fèi)外,，還要承擔(dān)交通或寄宿費(fèi)用,，使農(nóng)牧民負(fù)擔(dān)加重,。
非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園多為差額撥款單位,，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（管理費(fèi)）從50-250元不等,，所收費(fèi)用大多用來(lái)支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費(fèi),。伊寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園20xx年經(jīng)費(fèi)預(yù)算收入1877.1 萬(wàn)元,，其中財(cái)政撥款225.09萬(wàn)元,，管理費(fèi)收入1652.01萬(wàn)元，財(cái)政撥款僅占全部預(yù)算收入的12%,。
3,、幼兒園辦園條件亟待改善,。由于經(jīng)費(fèi)投入不足,，除已實(shí)施自治區(qū)雙語(yǔ)項(xiàng)目的地區(qū)外，大部分幼兒園辦園條件長(zhǎng)期得不到改善,，辦園設(shè)施陳舊,。阜康市、伽師縣,、疏勒縣將一些舊院落,、舊教室、舊辦公室改做幼兒園,，規(guī)模太小，又無(wú)寄宿條件,，急需要修補(bǔ)或改建,。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村雙語(yǔ)幼兒園未安裝暖氣,，冬季靠火爐采暖,，不僅不能滿足需求，也帶來(lái)安全隱患,。各地幼兒園普遍存在大班額現(xiàn)象，個(gè)別幼兒園甚至出現(xiàn)50-60人/班的情況,。
20xx年我區(qū)幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)6.09平方米有較大差距,。其中城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積5,94平方米,，與全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)11.24平方米差距巨大。農(nóng)村城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積2.86平方米,，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。
4,、雙語(yǔ)幼兒園經(jīng)費(fèi)投入缺口較大。自治區(qū)雙語(yǔ)幼兒園投資計(jì)劃是以1000元/平方米的單方造價(jià)下達(dá)的,，近年來(lái)各類建材價(jià)格不斷上漲,，新動(dòng)工的項(xiàng)目幼兒園實(shí)際單方造價(jià)比自治區(qū)下達(dá)的投資計(jì)劃單方造價(jià)高出許多,，加上各地需自籌附屬工程經(jīng)費(fèi)（每所幼兒園需要附屬工程配套經(jīng)費(fèi)大約為30萬(wàn)）,、發(fā)放自聘教師工資，使"雙語(yǔ)"幼兒園項(xiàng)目縣感到壓力巨大,，一些幼兒園的附屬工程建設(shè)滯后。
由于我區(qū)各民族大雜居的現(xiàn)狀,，使得各幼兒園在招生時(shí),，選擇了混合編班,，一個(gè)班里既有少數(shù)民族幼兒,，也有漢族幼兒,，少數(shù)民族幼兒享受雙語(yǔ)補(bǔ)助,，漢族幼兒未享受補(bǔ)助,，呈現(xiàn)出民,、漢幼兒同園不同待遇,、"一園兩制"的現(xiàn)象,。
（二）教師隊(duì)伍的問題
1、幼兒教師編制短缺,，數(shù)量嚴(yán)重不足,。由于歷史的原因,，非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園編制管理長(zhǎng)期處于無(wú)人問津的狀態(tài)，在編教師 "只出不進(jìn)",。為彌補(bǔ)教師缺額，保證教育教學(xué)工作的順利開展,，公辦園聘用大量代課教師，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低,、聘用教師所占比例逐年加大的現(xiàn)象,。"雙語(yǔ)"幼兒園雖然通過(guò)自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教師招聘補(bǔ)充了一些學(xué)前教師,，但補(bǔ)充速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度。
據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年六縣（市,、區(qū)）共有專任教師2144名,，其中公辦教師1040名,，占48.5%,，聘用教師1125人,，達(dá)到52.5%。六縣（市,、區(qū)）共有在園幼兒52349名,，按國(guó)家規(guī)定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求,，六縣（市,、區(qū)）應(yīng)有教師（含保育員）5232人,，現(xiàn)有教師（含保育員）2687人,，缺2545人，缺額近一半,。
2,、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。幼兒教師尤其是農(nóng)牧區(qū)幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低,，不具備教師資格的人員大量存在，學(xué)前雙語(yǔ)教師"一缺兩低"（漢語(yǔ)水平低,、漢語(yǔ)授課能力低）的現(xiàn)象也較為突出,。
伽師縣304名幼兒園專任教師中，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的52人,、占17%,，具有教師資格證的32人、占11%,，漢語(yǔ)水平等級(jí)達(dá)標(biāo)的56人,、占18%。
3,、幼兒教師待遇普遍偏低,，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。六縣（市,、區(qū)）雖然按照國(guó)家和自治區(qū)的文件精神,，將在編在崗的幼兒園教師與中小學(xué)教師同等對(duì)待，納入編制管理,。但聘用教師的待遇普遍偏低,，養(yǎng)老、醫(yī)療,、戶口,、住房、培訓(xùn),、及職稱等基本權(quán)益缺乏保障,。在參與問卷的87名教師中，有職稱的僅為19人,，占21.84%,。待遇低、工作量大,，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師,，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是民辦幼兒園更為突出,。教師問題是制約六縣（市,、區(qū)）學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸,。
自治區(qū)工資補(bǔ)助的臨時(shí)聘用學(xué)前雙語(yǔ)教師享受三金,，在繳納三金后的實(shí)得工資在600-700之間，而各縣自聘教師工作待遇不足800元（伊寧市自聘教師人均工資800元,，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元）,，而且不享受三金,，在承擔(dān)完交通、午餐等費(fèi)用后,，工資所剩無(wú)幾,。
（三）管理方面的問題
1、其他部門辦園數(shù)量下降,，管理缺失,。近年來(lái)，其他部門辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時(shí),，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開發(fā),，致使企事業(yè)幼兒園數(shù)量大幅降低。烏魯木齊市xx年還有其他部門辦園83所,，20xx年只有62所,，五年間已有21所其他部門辦園消失，超過(guò)四分之一,。不斷加快的城市化進(jìn)程使得城市中心區(qū)的教育用地一地難求,，如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補(bǔ)救措施，不僅會(huì)造成國(guó)家教育資源浪費(fèi),、教師流失,，而且會(huì)使城市幼兒"入園難"的問題進(jìn)一步加劇。
2,、對(duì)民辦幼兒園尤其是無(wú)證園的管理不到位,。六縣（市、區(qū)）在一定程度上都存在著民辦幼兒園準(zhǔn)入不嚴(yán)格的現(xiàn)象,，城市和農(nóng)牧區(qū)均有相當(dāng)數(shù)量的無(wú)證園,，這些幼兒園無(wú)任何辦園手續(xù)，師資,、園舍條件等都無(wú)法達(dá)到辦園要求,。此外，由于對(duì)民辦園監(jiān)管還不到位，致使民辦幼兒園在收費(fèi),、教學(xué),、園舍等方面都存在著不同程度的問題，如管理制度不健全,，園舍建筑面積,、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)，等,。
（四）保教質(zhì)量方面的問題,。
1、幼兒園管理隊(duì)伍薄弱,。各縣市"雙語(yǔ)"幼兒園園長(zhǎng)主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)兼任或小學(xué)調(diào)劑教師擔(dān)任,。管理者缺乏學(xué)前教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育政策法規(guī),、文件不了解,，教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和有效性，也是造成學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向的主要原因,。
2,、幼兒園保教質(zhì)量堪憂。幼兒園班額普遍過(guò)大,，教師數(shù)量不足,，教師專業(yè)化水平低，教學(xué)方式單一,、保育員缺乏培訓(xùn),，教育手段落后，保健醫(yī)生缺乏,，幼兒園保教質(zhì)量堪憂,。此外，由于幼兒園經(jīng)費(fèi),、人員配備不足,，致使教師沒有時(shí)間和精力研究?jī)和攸c(diǎn)和教育規(guī)律，疲于應(yīng)付,；同時(shí),，由于一班一師現(xiàn)象的存在，也導(dǎo)致了大量的安全隱患,，從而影響了辦園效益,。
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是國(guó)民教育體系的重要組成部分,，學(xué)前教育的均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要前提和基礎(chǔ),。面對(duì)我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中存在的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、園所差異等,，努力促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。
（一）強(qiáng)化政府責(zé)任,，將學(xué)前教育納入基本公共教育服務(wù)體系。
1,、將學(xué)前教育納入自治區(qū)""規(guī)劃和自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。學(xué)前教育實(shí)行政府主導(dǎo),、公辦為主,、社會(huì)參與的辦學(xué)體制,，教育行政部門宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育,，其他相關(guān)部門履行各自職責(zé),，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。大力發(fā)展公辦幼兒園,，積極扶持民辦幼兒園,，將學(xué)前教育逐步納入基本公共教育服務(wù)體系。
2,、堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的學(xué)前教育管理體制,。理順學(xué)前教育管理體制，各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一律實(shí)行教育行政部門歸口審批,、登記注冊(cè)制度,。落實(shí)各級(jí)教育行政部門主管學(xué)前教育的職責(zé)，并明確職能機(jī)構(gòu),。選配有一定政策水平和行政管理能力,、懂業(yè)務(wù)的專職干部和教研、督導(dǎo)人員充實(shí)到區(qū)縣學(xué)前教育管理隊(duì)伍中,，加大對(duì)本轄區(qū)學(xué)前教育的統(tǒng)一管理,、統(tǒng)一考核，建立起學(xué)前教育質(zhì)量管理與評(píng)估體系，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高,。
（二）大力發(fā)展公辦幼兒園,，提供"廣覆蓋、?；?的學(xué)前教育公共服務(wù),。
加大政府投入，新建,、改建,、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園,。地方各級(jí)財(cái)政要加大對(duì)學(xué)前教育的投入,，形成中央、地方各級(jí)財(cái)政共同承擔(dān)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的新局面,，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園,。
1、城鎮(zhèn)在實(shí)施舊城改造,、新區(qū)建設(shè)時(shí),，要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)"同步規(guī)劃、同步建設(shè),、同步交付使用"，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排,，建設(shè)用地按國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以保障,。原有小區(qū)配套幼兒園（民辦），通過(guò)政府統(tǒng)籌安排,，交當(dāng)?shù)亟逃块T辦成普惠性的幼兒園,，滿足小區(qū)居民和外來(lái)人員子女就近入園的需求。
2,、加大對(duì)農(nóng)村幼兒園園舍建設(shè)和改,、擴(kuò)建的力度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園,，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園,，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等,，將原有學(xué)前兩年幼兒園的辦園體制逐步過(guò)渡為學(xué)前三年,，進(jìn)一步增加幼兒園容量，改善辦園條件,，基本滿足所轄區(qū)域人民群眾入園需求,。中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源,，優(yōu)先改建成幼兒園。
3,、企事業(yè)單位幼兒園,，不得隨意關(guān)、停,、并,、轉(zhuǎn)，對(duì)于部分不具備獨(dú)立辦園條件的企事業(yè)單位應(yīng)本著平穩(wěn)過(guò)渡的原則,，在政府統(tǒng)籌下,，將所辦幼兒園交給當(dāng)?shù)亟逃姓块T規(guī)劃，或由社區(qū)或具備條件的團(tuán)體,、個(gè)人承辦,。確保"三不一保"，即堅(jiān)持三個(gè)不變：辦園性質(zhì)不變,，教師待遇不變,，教育經(jīng)費(fèi)投入不變；"一保",，即確保國(guó)有資產(chǎn)不流失,。
4、積極發(fā)展普惠性公辦園,，僅僅依靠預(yù)算內(nèi)的財(cái)政投入是有困難的,，還需穩(wěn)定并扶持部門辦園,。要積極調(diào)動(dòng)企業(yè),、事業(yè)、個(gè)人等社會(huì)各方力量,，多形式并舉,，多渠道投資，多元化辦園,，形成政府辦園,、企業(yè)辦園、聯(lián)合辦園,、股份制辦園,、個(gè)人獨(dú)資辦園等各類幼兒園競(jìng)相發(fā)展的新局面。
5,、對(duì)貧困家庭子女及流動(dòng)務(wù)工人員子女入園,，建議采用發(fā)放"幼兒教育券"或向民辦園購(gòu)買學(xué)位等方式解決入園困難。家長(zhǎng)可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園,，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費(fèi),，以此縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距,，使經(jīng)濟(jì)貧困家庭適齡學(xué)前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上,，上得起園,。
（三）鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園，加強(qiáng)規(guī)范管理,。
1,、積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾,、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園,。采取政府購(gòu)買服務(wù)等形式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù),。形成"以政府辦園為骨干,，社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充"的辦園格局。
2,、將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理,、師資培訓(xùn)和督導(dǎo)評(píng)估納入教育局統(tǒng)一管理，加大民辦幼兒園規(guī)范化管理,，扶持民辦幼兒園擴(kuò)大規(guī)模,、完善硬件設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法,，更新教育理念,，形成并發(fā)展辦園特色，向標(biāo)準(zhǔn)化,、規(guī)范化方向發(fā)展,。
（四）增加教職工編制，提高教師待遇,，完善聘用制度,，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
目前我區(qū)各類幼兒園中教職工比例較低,，尤其是教師緊缺,，師生比嚴(yán)重超標(biāo)，教師待遇得不到妥善解決,，教師素質(zhì)偏低,，幼兒教師流動(dòng)性大。
1,、增加幼兒園教職工編制,，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語(yǔ)幼兒園目前按每班一位教師的標(biāo)準(zhǔn)配備師資,，班級(jí)未配備保育員,，幼兒園未配備保健醫(yī),，無(wú)法保證幼兒園的保教質(zhì)量，也不符合《全日制,、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》（試行）勞人編[1987]32號(hào)文件規(guī)定（教職工與幼兒比為1:6-1:7）,，建議增加雙語(yǔ)幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制,，及時(shí)補(bǔ)充幼兒園教職工人數(shù),，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫(yī),。
2,、建議對(duì)幼兒園原聘用的在崗不在編、長(zhǎng)期在教學(xué)一線從事雙語(yǔ)教學(xué),、學(xué)歷為中等專業(yè),、高中或"五大"生，經(jīng)本單位,、縣市教育部門考核合格者,，在教師招考時(shí)從學(xué)歷、年齡上予以照顧,。
3,、依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，在職幼教人員實(shí)行養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn),。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學(xué)公辦教師一樣,，列入?yún)^(qū)政府財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，并做到按月發(fā)放教師工資,。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)等較偏遠(yuǎn)的地方,，根據(jù)工作距離，發(fā)放交通及誤餐補(bǔ)貼,。
4,、監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問題,，實(shí)行幼兒教師最低工資福利保障制度,，制定幼兒園教師最低月工資標(biāo)準(zhǔn)，并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險(xiǎn),、醫(yī)療保險(xiǎn),、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)。
5,、提高幼兒教師職稱評(píng)聘比例,，各地教育部門應(yīng)將幼兒教師的職稱評(píng)審納入當(dāng)?shù)亟處熉毞Q評(píng)定系列，切實(shí)解決幼兒教師尤其是雙語(yǔ)及民辦幼兒園教師職稱問題,。
6,、健全幼兒教師培訓(xùn)體系,，把幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)繼續(xù)教育規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),，開展多形式培訓(xùn),，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。
（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué),、保育工作的管理,。
1、積極開展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評(píng)審工作,，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用,，以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高幼兒教育的整體質(zhì)量,。同時(shí),，在社會(huì)力量辦園中，扶持一批辦園思想端正,、管理嚴(yán)謹(jǐn),、教育質(zhì)量高又擁有較好社會(huì)信譽(yù)的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機(jī)構(gòu),。
2,、對(duì)存在嚴(yán)重安全隱患及無(wú)證民辦幼兒園，要堅(jiān)決取締,，但要建立科學(xué)合理和富有人性化的關(guān)閉方案,，當(dāng)?shù)亟逃块T要做好無(wú)證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無(wú)證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂,。對(duì)那些基礎(chǔ)好,、有一定辦園經(jīng)驗(yàn)的非注冊(cè)幼兒園，應(yīng)當(dāng)以管理和引導(dǎo)為主,，針對(duì)存在的問題和不足,，提出改進(jìn)意見和改進(jìn)時(shí)間表，以促進(jìn)這類幼兒園的健康發(fā)展,。
（六）建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,。
1、依照學(xué)前教育事業(yè)的社會(huì)公益性屬性,，各級(jí)政府應(yīng)確保學(xué)前教育的健康發(fā)展,，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位，將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中,，落實(shí)人力,、物力、財(cái)力,。逐步完善學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,。一方面強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府部門投入的責(zé)任,，形成對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的強(qiáng)約束；另一方面按立法規(guī)定,，確定學(xué)前教育資金的投入方向,、使用細(xì)則、效率評(píng)估等辦法,。
2,、在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障上可以采取以下措施：
（1）單列財(cái)政預(yù)算。在教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中安排一定比例的學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi),，并將其列入財(cái)政預(yù)算,，做到逐年增長(zhǎng)。
（2）下?lián)芄媒?jīng)費(fèi),。公共財(cái)政安排非雙語(yǔ)幼兒園的學(xué)前教育預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)與雙語(yǔ)幼兒園等同,，并做到逐年增長(zhǎng)。
（3）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),。如：學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，用于全區(qū)范圍內(nèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各類獎(jiǎng)勵(lì)和各類幼兒園的改擴(kuò)建項(xiàng)目專項(xiàng)扶持，并出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法,，確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用,；基本建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和部分幼兒園的改擴(kuò)建等,；維修改造專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，用于維修和改造幼兒園園舍；教育資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，向困難家庭幼兒發(fā)放適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)午餐補(bǔ)貼,，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統(tǒng)一納入中小學(xué)教育資助專項(xiàng)資金,；學(xué)前教育研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，以科學(xué)研究保障我區(qū)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。
3,、合理確定幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)行成本合理分擔(dān)機(jī)制。明確學(xué)前教育具有基礎(chǔ)性,、普及性,、公平性和社會(huì)福利性的屬性，通過(guò)專業(yè)研究確定學(xué)前教育支出的標(biāo)準(zhǔn),，立足于舉辦普惠性的學(xué)前教育。一方面推行質(zhì)價(jià)統(tǒng)一的幼兒教育收費(fèi)機(jī)制,，公辦幼兒園實(shí)施等級(jí)收費(fèi),，民辦幼兒園按半圓成本核算收費(fèi),；另一方面為了體現(xiàn)對(duì)薄弱幼兒園的扶持，采取各級(jí)各類幼兒園的生均定額補(bǔ)助政策,，落實(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童的資助制度,。
地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決"入園難"問題的責(zé)任主體,。各地要建立督促檢查,、考核獎(jiǎng)懲和問責(zé)機(jī)制,，確保大力發(fā)展我區(qū)學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處,，取得實(shí)效。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇四
一,、幼兒園特色的問題分析
(一)追求功利
一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點(diǎn)表面文章,，不在內(nèi)涵上下功夫,，或是只說(shuō)不做，,，說(shuō)多做少,，看似轟轟烈烈，實(shí)則很蒼白無(wú)力,。
(二)特色等同于特長(zhǎng)教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色,，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞,，特色僅特指藝術(shù)教育,、體育等方面的工作，它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展,。
(三)刻意模仿,，失去自身特色
有些幼兒園受社會(huì)、家庭等外在因素的干擾,，弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì),，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無(wú)特色,。
(四)項(xiàng)目過(guò)泛
有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā),，什么項(xiàng)目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓,，結(jié)果是樣樣想做,、樣樣都做不成。
二、幼兒園特色問題的成因分析
(一)社會(huì)評(píng)價(jià)的制約
當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的,、非理性的,，多以培養(yǎng)出來(lái)的孩子能識(shí)多少字、背誦幾首古詩(shī),、會(huì)算多少道題,、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存,，就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的需求,，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。
(二)幼兒園因素的制約
首先,，園長(zhǎng)自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向,。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng),。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校,。園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用。但目前這種專家型的園長(zhǎng)極為稀少,。
其次,，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在,，幼兒園辦園特色的形成,，教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進(jìn),、知識(shí)功底深厚,、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月,、鏡中花,。
再次，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過(guò)程,。
(三)幼兒園家庭因素的制約
家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可,。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的影響,，不正確的教育價(jià)值觀,、重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,，甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀,，這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新，同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè),。
三,、幼兒園特色問題的解決策略
(一)改革管理模式,，下放權(quán)力，各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)
幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán),，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動(dòng)力和熱情,。所以,，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新的空間,。
(二)實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專家化和幼兒教師的專業(yè)化
要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色，院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念,、獨(dú)特的管理風(fēng)格,、獨(dú)特的人格魅力，要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想,，即成為專家型的園長(zhǎng),。要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)，并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處,，要為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,。
(三)幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)參與管理
實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育,，必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通,，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作,，使家長(zhǎng)在合作參與中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感,。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告怎么寫
調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。
(一)標(biāo)題,。標(biāo)題可以有兩種寫法,。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”,，基本格式為“關(guān)于調(diào)查報(bào)告”,、“關(guān)于調(diào)查報(bào)告”、“調(diào)查”等,。另一種是自由式標(biāo)題,，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種,。
(二)正文,。正文一般分前言、主體,、結(jié)尾三部分,。
1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的,、時(shí)間和地點(diǎn),、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況,，從中引出中心問題或基本結(jié)論來(lái);第二種是寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景,、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況,、主要成績(jī),、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來(lái);第三種是開門見山,，直接概括出調(diào)查的結(jié)果,，如肯定做法、指出問題,、提示影響,、說(shuō)明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，要精練概括,，直切主題。
2.主體,。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分,，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法,、經(jīng)驗(yàn),，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論,。
3.結(jié)尾,。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法,、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn),，進(jìn)一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景,，發(fā)出鼓舞和號(hào)召,。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇五
自治區(qū)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”調(diào)研組于20xx年1月9日至14日，分三個(gè)小組對(duì)伽師縣,、疏勒縣,、裕民縣、阜康市,、伊寧市,、天山區(qū)等六個(gè)樣本單位的學(xué)前教育工作進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研期間共召開園長(zhǎng),、幼兒教師座談會(huì)12次,，調(diào)研各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近50所,，發(fā)放并收回調(diào)查問卷100余份。獲得了大量資料和信息,，基本摸清了六個(gè)樣本單位學(xué)前教育發(fā)展情況?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)研提綱匯報(bào)如下：
一、基本情況
近年來(lái),，我區(qū)各地認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,、《幼兒園工作規(guī)程》，以辦人民滿意教育為目標(biāo),，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,，通過(guò)健全組織機(jī)構(gòu),，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),，規(guī)范辦園行為，使學(xué)前教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,，幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提高,。
(一)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)模
各地結(jié)合本地實(shí)際，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn),、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃,，通過(guò)擴(kuò)大公辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園,，大力興辦雙語(yǔ)幼兒園等措施,，大幅度提高了學(xué)前教育覆蓋率，促進(jìn)了我區(qū)學(xué)前教育的快速發(fā)展,。
1.幼兒園建設(shè),。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年全區(qū)共有各類幼兒園1077所,，其中教育部門辦204所,，占18.94%;民辦584所，占54.22%;集體辦和其他部門辦289所,，占26.83%,。20xx年全區(qū)已有各類幼兒園2563所，比20xx年增長(zhǎng)2.4倍,。其中教育部門辦1434所,，所占比例比20xx年提高37.01%;民辦852所，所占比例下降20.98%;集體和其他部門辦277所,，所占比例下降16.02%,。
20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園546所，約占總數(shù)的50.70%;縣鎮(zhèn)217所,，占20.15%;農(nóng)村幼兒園314所,，占29.15%,。20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50 %;縣鎮(zhèn)309所,，所占比例下降8.09%;農(nóng)村幼兒園1685所,，所占比例提高36.59%。
據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：天山區(qū),、伊寧,、阜康三市(區(qū))共有城鎮(zhèn)公辦園12所，其他部門辦園15所,，合計(jì)27所,，占三市(區(qū))城鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的23.3%。表明我區(qū)城市仍然以民辦園為主,，民辦園承擔(dān)著城市市區(qū)四分之三以上的幼兒教育任務(wù);裕民,、伽師、疏勒三縣共有農(nóng)村民辦園5所,，僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的3.4%,，而我區(qū)農(nóng)村已基本形成公辦園為主的辦園格局。
2,、幼兒入園情況,。各地初步形成政府主導(dǎo)，社會(huì)參與,，公辦民辦并舉的辦園體制,，以發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育為重點(diǎn)，努力提高學(xué)前教育普及程度,。
據(jù)統(tǒng)計(jì),，20xx年全區(qū)在園(班)幼兒293397人，其中城市118502人,，占40.39%,，縣鎮(zhèn)67448人，占22.99%,，農(nóng)村107447人,，占36.62%;
20xx年全區(qū)在園(班)幼兒達(dá)到490610人，增長(zhǎng)了1.67倍;其中城市127508占25.99%,，所占比例下降14.40%,，縣鎮(zhèn)82980人，占16.91%,，所占比例下降9.24%,，農(nóng)村280122占57.10%，所占比例提高20.48%;
20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為97.92萬(wàn)人,，在園(班)幼兒293397人,，毛入園率29.96%;20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為94.51萬(wàn)人,，在園(班)幼兒達(dá)到490610人，毛入園率51.91%;20xx年比20xx年提高了21.95%,。
以上數(shù)據(jù)說(shuō)明,，20xx年以來(lái)在國(guó)家及我區(qū)各級(jí)黨委政府的關(guān)心支持下，我區(qū)學(xué)前教育有了較快的發(fā)展,，適齡兒童入園率也有了較大的提高,。
(二)學(xué)前教育管理現(xiàn)狀
1、教師隊(duì)伍建設(shè)情況,。各地根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學(xué)教師同等待遇,。此外,，為保證教育教學(xué)工作的順利開展，采用聘用代課教師等方法,，補(bǔ)充幼兒數(shù)不斷增長(zhǎng)的教育需求,。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年我區(qū)有幼兒園教職工18623人,，其中專任教師10185人，園長(zhǎng)1327人,。20xx年我區(qū)幼兒園教職工21234人,，比20xx年增長(zhǎng)14%，其中專任教師12322人,，增長(zhǎng)20.98%,，園長(zhǎng)1607人，增長(zhǎng)21.10%,。數(shù)據(jù)表明,，無(wú)論是我區(qū)幼兒園教職工、還是專任教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我區(qū)幼兒園入園率和在園幼兒的增長(zhǎng)速度,。
據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：六縣(市,、區(qū))共有幼兒園教職員工3834名，其中專任教師2144名,，占55.9%,，保育員543名，占14.2%,，生師比為19.5:1,。專任教師中有公辦教師1040名，占48.5%,，民辦1125人,，占52.5%;其中具有教師資格證的有1216人,，占56.7%。
2,、幼兒園管理情況,。各地認(rèn)真貫徹國(guó)家、自治區(qū)對(duì)幼兒教育的相關(guān)政策,，將學(xué)前教育和幼兒園工作納入教育統(tǒng)一考核之中,。以制度化管理為重點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化行政管理,、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo),，全面落實(shí)幼兒教育工作。每年由教育局牽頭聯(lián)合各職能部門組成檢查組對(duì)幼兒園工作進(jìn)行量化考核評(píng)估,，初步形成有組織,、有計(jì)劃、有目標(biāo)的管理,，并通過(guò)創(chuàng)建示范性幼兒園活動(dòng),，不斷改進(jìn)工作、提高辦園質(zhì)量;
堅(jiān)持依法審批,，實(shí)行年檢(年審)制度,，對(duì)民辦幼兒園的教育教學(xué)、衛(wèi)生,、安全,、行政管理等工作進(jìn)行不定期督查，評(píng)估其辦學(xué)資質(zhì)和能力,，不合格者限期整改,。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用，促使民辦幼兒園的管理和教學(xué)水平不斷提高,。
3,、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)情況。各地認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi),，按照《自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)管理暫行辦法》的要求,，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用和管理，由教育經(jīng)費(fèi)核算中心統(tǒng)一管理,，做到?？顚Ｓ谩?/p>
此外,，各地還在財(cái)政在十分困難的情況下,，努力加大幼兒園建設(shè)的投入。除了解決部分新建幼兒園地面硬化,、綠化,、美化和圍墻等附屬工程的資金外,，還列出專項(xiàng)資金自聘學(xué)前教師，以解決學(xué)前教師嚴(yán)重不足的問題,。如：伊寧市自聘臨時(shí)代課教師100名,，伽師縣自聘名87名，疏勒縣自聘63名,，有地方財(cái)政發(fā)給工資,。
二、存在的主要問題
(一)發(fā)展方面的問題
1,、城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足,。由于國(guó)家和自治區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要用于發(fā)展農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育，并未惠及城市幼兒園,，致使城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足,。如天山區(qū)各級(jí)各類幼兒園共計(jì)44所，其中公辦園8所,，其他部門辦園13所,，民辦園23所，民辦園占總園數(shù)的52%;伊寧市城區(qū)內(nèi)有幼兒園43所,，其中公辦園僅有3所,，民辦園40所，民辦園比例達(dá)到93%,。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢(shì)群體和流動(dòng)人口子女入園難的問題日益突出,，他們既上不了數(shù)量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費(fèi)高昂的民辦幼兒園,。學(xué)前教育的普惠性和公益性在城區(qū)難以得到體現(xiàn)。
據(jù)統(tǒng)計(jì),，20xx年天山區(qū)有適齡幼兒約22300人,，實(shí)際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%,。尚有47.9%的適齡兒童不能入園,。天山區(qū)小神童幼兒園地處大灣地區(qū)，是一所民辦幼兒園,，盡管每月僅收取管理費(fèi)250元,，園中也有許多空的學(xué)位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難入不了園,。
2,、農(nóng)村非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難。農(nóng)村非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園既不能享受“雙語(yǔ)”幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼,，也得不到地方財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持,，辦園條件長(zhǎng)期得不到提高和改善,，設(shè)施設(shè)備陳舊、老化,，發(fā)展規(guī)模和速度受限,。為維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園只能通過(guò)收取各種費(fèi)用維持運(yùn)轉(zhuǎn),，客觀上增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。尤其是大多數(shù)農(nóng)牧民子女需要送孩子到較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園接受教育，除承擔(dān)管理費(fèi),、伙食費(fèi),、取暖費(fèi)外，還要承擔(dān)交通或寄宿費(fèi)用,，使農(nóng)牧民負(fù)擔(dān)加重,。
非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園多為差額撥款單位，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(管理費(fèi))從50—250元不等,，所收費(fèi)用大多用來(lái)支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費(fèi),。伊寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園20xx年經(jīng)費(fèi)預(yù)算收入1877.1 萬(wàn)元，其中財(cái)政撥款225.09萬(wàn)元,，管理費(fèi)收入1652.01萬(wàn)元,，財(cái)政撥款僅占全部預(yù)算收入的12%。
3,、幼兒園辦園條件亟待改善,。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，除已實(shí)施自治區(qū)雙語(yǔ)項(xiàng)目的地區(qū)外,，大部分幼兒園辦園條件長(zhǎng)期得不到改善,，辦園設(shè)施陳舊。阜康市,、伽師縣,、疏勒縣將一些舊院落、舊教室,、舊辦公室改做幼兒園,，規(guī)模太小，又無(wú)寄宿條件,，急需要修補(bǔ)或改建,。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村雙語(yǔ)幼兒園未安裝暖氣,，冬季靠火爐采暖,，不僅不能滿足需求，也帶來(lái)安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現(xiàn)象,，個(gè)別幼兒園甚至出現(xiàn)50-60人/班的情況,。
20xx年我區(qū)幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)6.09平方米有較大差距,。其中城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積5,94平方米,，與全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)11.24平方米差距巨大。農(nóng)村城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積2.86平方米,，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn),。
4、雙語(yǔ)幼兒園經(jīng)費(fèi)投入缺口較大,。自治區(qū)雙語(yǔ)幼兒園投資計(jì)劃是以1000元/平方米的單方造價(jià)下達(dá)的,，近年來(lái)各類建材價(jià)格不斷上漲，新動(dòng)工的項(xiàng)目幼兒園實(shí)際單方造價(jià)比自治區(qū)下達(dá)的投資計(jì)劃單方造價(jià)高出許多,，加上各地需自籌附屬工程經(jīng)費(fèi)(每所幼兒園需要附屬工程配套經(jīng)費(fèi)大約為30萬(wàn)),、發(fā)放自聘教師工資，使“雙語(yǔ)”幼兒園項(xiàng)目縣感到壓力巨大,，一些幼兒園的附屬工程建設(shè)滯后,。
由于我區(qū)各民族大雜居的現(xiàn)狀，使得各幼兒園在招生時(shí),，選擇了混合編班,，一個(gè)班里既有少數(shù)民族幼兒，也有漢族幼兒,，少數(shù)民族幼兒享受雙語(yǔ)補(bǔ)助,，漢族幼兒未享受補(bǔ)助，呈現(xiàn)出民,、漢幼兒同園不同待遇,、“一園兩制”的現(xiàn)象。
(二)教師隊(duì)伍的問題
1,、幼兒教師編制短缺,，數(shù)量嚴(yán)重不足。由于歷史的原因,，非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園編制管理長(zhǎng)期處于無(wú)人問津的狀態(tài)，在編教師 “只出不進(jìn)”,。為彌補(bǔ)教師缺額,，保證教育教學(xué)工作的順利開展，公辦園聘用大量代課教師,，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低,、聘用教師所占比例逐年加大的現(xiàn)象。“雙語(yǔ)”幼兒園雖然通過(guò)自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教師招聘補(bǔ)充了一些學(xué)前教師,，但補(bǔ)充速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度,。
據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年六縣(市、區(qū))共有專任教師2144名,，其中公辦教師1040名,，占48.5%，聘用教師1125人,，達(dá)到52.5%,。六縣(市、區(qū))共有在園幼兒52349名,，按國(guó)家規(guī)定的幼兒園每班幼兒30人,、配備兩教一保的要求，六縣(市,、區(qū))應(yīng)有教師(含保育員)5232人,，現(xiàn)有教師(含保育員)2687人，缺2545人,，缺額近一半,。
2、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,。幼兒教師尤其是農(nóng)牧區(qū)幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在,，學(xué)前雙語(yǔ)教師“一缺兩低”(漢語(yǔ)水平低,、漢語(yǔ)授課能力低)的現(xiàn)象也較為突出。
伽師縣304名幼兒園專任教師中,，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的52人,、占17%，具有教師資格證的32人,、占11%,，漢語(yǔ)水平等級(jí)達(dá)標(biāo)的56人、占18%,。
3,、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。六縣(市,、區(qū))雖然按照國(guó)家和自治區(qū)的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學(xué)教師同等對(duì)待,，納入編制管理,。但聘用教師的待遇普遍偏低,，養(yǎng)老、醫(yī)療,、戶口,、住房、培訓(xùn),、及職稱等基本權(quán)益缺乏保障,。在參與問卷的87名教師中，有職稱的僅為19人,，占21.84%,。待遇低、工作量大,，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師,，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重,，尤其是民辦幼兒園更為突出,。教師問題是制約六縣(市、區(qū))學(xué)前教育健康,、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸,。
自治區(qū)工資補(bǔ)助的臨時(shí)聘用學(xué)前雙語(yǔ)教師享受三金，在繳納三金后的實(shí)得工資在600-700之間,，而各縣自聘教師工作待遇不足800元(伊寧市自聘教師人均工資800元,，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元),，而且不享受三金,，在承擔(dān)完交通、午餐等費(fèi)用后,，工資所剩無(wú)幾,。
(三)管理方面的問題
1、其他部門辦園數(shù)量下降,，管理缺失,。近年來(lái)，其他部門辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時(shí),，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開發(fā),，致使企事業(yè)幼兒園數(shù)量大幅降低。烏魯木齊市20xx年還有其他部門辦園83所,，20xx年只有62所,，五年間已有21所其他部門辦園消失，超過(guò)四分之一,。不斷加快的城市化進(jìn)程使得城市中心區(qū)的教育用地一地難求,，如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補(bǔ)救措施，不僅會(huì)造成國(guó)家教育資源浪費(fèi),、教師流失,，而且會(huì)使城市幼兒“入園難”的問題進(jìn)一步加劇。
2,、對(duì)民辦幼兒園尤其是無(wú)證園的管理不到位,。六縣(市、區(qū))在一定程度上都存在著民辦幼兒園準(zhǔn)入不嚴(yán)格的現(xiàn)象,，城市和農(nóng)牧區(qū)均有相當(dāng)數(shù)量的無(wú)證園,，這些幼兒園無(wú)任何辦園手續(xù)，師資,、園舍條件等都無(wú)法達(dá)到辦園要求,。此外，由于對(duì)民辦園監(jiān)管還不到位,，致使民辦幼兒園在收費(fèi),、教學(xué)、園舍等方面都存在著不同程度的問題,，如管理制度不健全,，園舍建筑面積,、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)，等。
(四)保教質(zhì)量方面的問題,。
1、幼兒園管理隊(duì)伍薄弱,。各縣市“雙語(yǔ)”幼兒園園長(zhǎng)主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)兼任或小學(xué)調(diào)劑教師擔(dān)任,。管理者缺乏學(xué)前教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育政策法規(guī),、文件不了解,，教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和有效性，也是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的主要原因,。
2,、幼兒園保教質(zhì)量堪憂。幼兒園班額普遍過(guò)大,，教師數(shù)量不足,，教師專業(yè)化水平低，教學(xué)方式單一,、保育員缺乏培訓(xùn),，教育手段落后，保健醫(yī)生缺乏,，幼兒園保教質(zhì)量堪憂,。此外,，由于幼兒園經(jīng)費(fèi)、人員配備不足,，致使教師沒有時(shí)間和精力研究?jī)和攸c(diǎn)和教育規(guī)律,，疲于應(yīng)付;同時(shí)，由于一班一師現(xiàn)象的存在,，也導(dǎo)致了大量的安全隱患,，從而影響了辦園效益。
三,、建議與對(duì)策
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段,，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育的均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要前提和基礎(chǔ),。面對(duì)我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中存在的城鄉(xiāng)差異,、地區(qū)差異、園所差異等,，努力促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急,。
(一)強(qiáng)化政府責(zé)任，將學(xué)前教育納入基本公共教育服務(wù)體系,。
1,、將學(xué)前教育納入自治區(qū)規(guī)劃和自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。學(xué)前教育實(shí)行政府主導(dǎo),、公辦為主,、社會(huì)參與的辦學(xué)體制，教育行政部門宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育,，其他相關(guān)部門履行各自職責(zé),，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。大力發(fā)展公辦幼兒園,，積極扶持民辦幼兒園,，將學(xué)前教育逐步納入基本公共教育服務(wù)體系。
2,、堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé),，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的學(xué)前教育管理體制。理順學(xué)前教育管理體制,，各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一律實(shí)行教育行政部門歸口審批,、登記注冊(cè)制度。落實(shí)各級(jí)教育行政部門主管學(xué)前教育的職責(zé),，并明確職能機(jī)構(gòu),。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業(yè)務(wù)的專職干部和教研,、督導(dǎo)人員充實(shí)到區(qū)縣學(xué)前教育管理隊(duì)伍中,，加大對(duì)本轄區(qū)學(xué)前教育的統(tǒng)一管理,、統(tǒng)一考核，建立起學(xué)前教育質(zhì)量管理與評(píng)估體系,，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高,。
(二)大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋,、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù),。
加大政府投入,，新建、改建,、擴(kuò)建一批安全,、適用的幼兒園。地方各級(jí)財(cái)政要加大對(duì)學(xué)前教育的投入,，形成中央,、地方各級(jí)財(cái)政共同承擔(dān)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的新局面，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園,。
1,、城鎮(zhèn)在實(shí)施舊城改造、新區(qū)建設(shè)時(shí),，要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)“同步規(guī)劃,、同步建設(shè)、同步交付使用”,，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排,，建設(shè)用地按國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以保障。原有小區(qū)配套幼兒園(民辦),，通過(guò)政府統(tǒng)籌安排,，交當(dāng)?shù)亟逃块T辦成普惠性的幼兒園，滿足小區(qū)居民和外來(lái)人員子女就近入園的需求,。
2,、加大對(duì)農(nóng)村幼兒園園舍建設(shè)和改、擴(kuò)建的力度,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園,，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園,、季節(jié)班等,，將原有學(xué)前兩年幼兒園的辦園體制逐步過(guò)渡為學(xué)前三年，進(jìn)一步增加幼兒園容量,，改善辦園條件,，基本滿足所轄區(qū)域人民群眾入園需求,。中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園,。
3,、企事業(yè)單位幼兒園，不得隨意關(guān),、停,、并、轉(zhuǎn),，對(duì)于部分不具備獨(dú)立辦園條件的企事業(yè)單位應(yīng)本著平穩(wěn)過(guò)渡的原則,，在政府統(tǒng)籌下，將所辦幼兒園交給當(dāng)?shù)亟逃姓块T規(guī)劃,，或由社區(qū)或具備條件的團(tuán)體,、個(gè)人承辦。確?！叭灰槐,！保磮?jiān)持三個(gè)不變：辦園性質(zhì)不變,，教師待遇不變,，教育經(jīng)費(fèi)投入不變;“一保”,，即確保國(guó)有資產(chǎn)不流失,。
4、積極發(fā)展普惠性公辦園,，僅僅依靠預(yù)算內(nèi)的財(cái)政投入是有困難的,，還需穩(wěn)定并扶持部門辦園。要積極調(diào)動(dòng)企業(yè),、事業(yè),、個(gè)人等社會(huì)各方力量，多形式并舉,，多渠道投資,，多元化辦園，形成政府辦園,、企業(yè)辦園,、聯(lián)合辦園、股份制辦園,、個(gè)人獨(dú)資辦園等各類幼兒園競(jìng)相發(fā)展的新局面,。
5、對(duì)貧困家庭子女及流動(dòng)務(wù)工人員子女入園，建議采用發(fā)放“幼兒教育券”或向民辦園購(gòu)買學(xué)位等方式解決入園困難,。家長(zhǎng)可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園,，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費(fèi)，以此縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距,，使經(jīng)濟(jì)貧困家庭適齡學(xué)前兒童能夠受到完全或部分的資助,，確保他們就近有園可上，上得起園,。
(三)鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園,，加強(qiáng)規(guī)范管理。
1,、積極扶持民辦幼兒園,，特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園,。采取政府購(gòu)買服務(wù)等形式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù),。形成“以政府辦園為骨干,，社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充”的辦園格局。
2,、將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理,、師資培訓(xùn)和督導(dǎo)評(píng)估納入教育局統(tǒng)一管理，加大民辦幼兒園規(guī)范化管理,，扶持民辦幼兒園擴(kuò)大規(guī)模,、完善硬件設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法,，更新教育理念,，形成并發(fā)展辦園特色，向標(biāo)準(zhǔn)化,、規(guī)范化方向發(fā)展,。
(四)增加教職工編制，提高教師待遇,，完善聘用制度,，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
目前我區(qū)各類幼兒園中教職工比例較低,，尤其是教師緊缺,，師生比嚴(yán)重超標(biāo)，教師待遇得不到妥善解決,，教師素質(zhì)偏低,，幼兒教師流動(dòng)性大。
1、增加幼兒園教職工編制,，保證公辦幼兒園教師編制不縮減,。雙語(yǔ)幼兒園目前按每班一位教師的標(biāo)準(zhǔn)配備師資，班級(jí)未配備保育員,，幼兒園未配備保健醫(yī),，無(wú)法保證幼兒園的保教質(zhì)量，也不符合《全日制,、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》(試行)勞人編[1987]32號(hào)文件規(guī)定(教職工與幼兒比為1:6-1:7),，建議增加雙語(yǔ)幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制,，及時(shí)補(bǔ)充幼兒園教職工人數(shù),，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫(yī),。
2,、建議對(duì)幼兒園原聘用的在崗不在編、長(zhǎng)期在教學(xué)一線從事雙語(yǔ)教學(xué),、學(xué)歷為中等專業(yè),、高中或“五大”生，經(jīng)本單位,、縣市教育部門考核合格者,，在教師招考時(shí)從學(xué)歷、年齡上予以照顧,。
3,、依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，在職幼教人員實(shí)行養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn),。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學(xué)公辦教師一樣,，列入?yún)^(qū)政府的財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，并做到按月發(fā)放教師工資,。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)等較偏遠(yuǎn)的地方,，根據(jù)工作距離，發(fā)放交通及誤餐補(bǔ)貼,。
4,、監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問題，實(shí)行幼兒教師最低工資福利保障制度,，制定幼兒園教師最低月工資標(biāo)準(zhǔn),，并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn),、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn),。
5、提高幼兒教師職稱評(píng)聘比例，各地教育部門應(yīng)將幼兒教師的職稱評(píng)審納入當(dāng)?shù)亟處熉毞Q評(píng)定系列,，切實(shí)解決幼兒教師尤其是雙語(yǔ)及民辦幼兒園教師職稱問題,。
6、健全幼兒教師培訓(xùn)體系,，把幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)繼續(xù)教育規(guī)劃,，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，開展多形式培訓(xùn),，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì),。
(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)、保育工作的管理,。
1,、積極開展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評(píng)審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用,，以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。同時(shí),，在社會(huì)力量辦園中,，扶持一批辦園思想端正、管理嚴(yán)謹(jǐn),、教育質(zhì)量高又擁有較好社會(huì)信譽(yù)的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機(jī)構(gòu),。
2,、對(duì)存在嚴(yán)重安全隱患及無(wú)證民辦幼兒園，要堅(jiān)決取締,，但要建立科學(xué)合理和富有人性化的關(guān)閉方案,，當(dāng)?shù)亟逃块T要做好無(wú)證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無(wú)證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂,。對(duì)那些基礎(chǔ)好,、有一定辦園經(jīng)驗(yàn)的非注冊(cè)幼兒園，應(yīng)當(dāng)以管理和引導(dǎo)為主,，針對(duì)存在的問題和不足,，提出改進(jìn)意見和改進(jìn)時(shí)間表，以促進(jìn)這類幼兒園的健康發(fā)展,。
(六)建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,。
1、依照學(xué)前教育事業(yè)的社會(huì)公益性屬性,，各級(jí)政府應(yīng)確保學(xué)前教育的健康發(fā)展,，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位，將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中，落實(shí)人力,、物力,、財(cái)力。逐步完善學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,。一方面強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府部門投入的責(zé)任,，形成對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的強(qiáng)約束;另一方面按立法規(guī)定，確定學(xué)前教育資金的投入方向,、使用細(xì)則,、效率評(píng)估等辦法。
2,、在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障上可以采取以下措施：
(1)單列財(cái)政預(yù)算,。在教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中安排一定比例的學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)，并將其列入財(cái)政預(yù)算,，做到逐年增長(zhǎng),。
(2)下?lián)芄媒?jīng)費(fèi)。公共財(cái)政安排非雙語(yǔ)幼兒園的學(xué)前教育預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)與雙語(yǔ)幼兒園等同,，并做到逐年增長(zhǎng),。
(3)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。如：學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，用于全區(qū)范圍內(nèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各類獎(jiǎng)勵(lì)和各類幼兒園的改擴(kuò)建項(xiàng)目專項(xiàng)扶持,，并出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用;基本建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和部分幼兒園的改擴(kuò)建等;維修改造專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，用于維修和改造幼兒園園舍;教育資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，向困難家庭幼兒發(fā)放適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)午餐補(bǔ)貼,，確保低保家庭和困難家庭子女入園,，并統(tǒng)一納入中小學(xué)教育資助專項(xiàng)資金;學(xué)前教育研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以科學(xué)研究保障我區(qū)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展,。
3,、合理確定幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行成本合理分擔(dān)機(jī)制,。明確學(xué)前教育具有基礎(chǔ)性,、普及性、公平性和社會(huì)福利性的屬性,，通過(guò)專業(yè)研究確定學(xué)前教育支出的標(biāo)準(zhǔn),，立足于舉辦普惠性的學(xué)前教育。一方面推行質(zhì)價(jià)統(tǒng)一的幼兒教育收費(fèi)機(jī)制,，公辦幼兒園實(shí)施等級(jí)收費(fèi),，民辦幼兒園按半圓成本核算收費(fèi);另一方面為了體現(xiàn)對(duì)薄弱幼兒園的扶持,，采取各級(jí)各類幼兒園的生均定額補(bǔ)助政策，落實(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童的資助制度,。
地方政府是發(fā)展學(xué)前教育,、解決“入園難”問題的責(zé)任主體,。各地要建立督促檢查,、考核獎(jiǎng)懲和問責(zé)機(jī)制，確保大力發(fā)展我區(qū)學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處,，取得實(shí)效,。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇六
一、問題的提出
園本課程是隨著校本課程的不斷深入而逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型課程,。簡(jiǎn)單的說(shuō)：園本課程就是以相關(guān)的法律法規(guī)及政策為指導(dǎo),，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒園現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程,。本文采用問卷法、訪談法對(duì)安康幼兒園園本課程實(shí)施,、開發(fā)等方面開展調(diào)查,，試圖全面了解當(dāng)前安康地區(qū)幼兒園園本課程的現(xiàn)狀及存在的問題，為推進(jìn)安康園本課程的深入開展提供參考,。
(一)研究方法
本研究主要采用問卷法和訪談法,。
1.問卷法。本研究分別設(shè)計(jì)了教師問卷和家長(zhǎng)問卷,，教師問卷為主要研究依據(jù),。教師問卷設(shè)計(jì)22道多選題，調(diào)查幼兒教師對(duì)園本課程的了解程度以及開發(fā)能力,。家長(zhǎng)問卷設(shè)計(jì)12道多選題，主要調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)園本課程的看法及態(tài)度,。
2.訪談法,。通過(guò)與幼兒園園長(zhǎng)及教師的面談，了解他們對(duì)幼兒園園本課程的看法,。
(二)研究對(duì)象
我們從安康市九縣一區(qū)中抽取出2個(gè)北部山區(qū)縣,、2個(gè)川道縣區(qū)、2個(gè)南部山區(qū)縣共6個(gè)縣區(qū)作為研究對(duì)象,，共選取20所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查,。其中公辦園10所、私立園10所,。共發(fā)問卷200份,，其中公辦幼兒園發(fā)放100份,，收回95份，私辦幼兒園發(fā)放100份,，收回90份,。
(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%,，私立幼兒園園本課程在課程中占13%,，而一些農(nóng)村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%，由此可以看出現(xiàn)在的幼兒園對(duì)園本課程缺乏深入的了解和研究,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是幼兒園缺乏開發(fā)園本課程的能力,，以及園本課程沒有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,，公辦幼兒園占有很大優(yōu)勢(shì),，因?yàn)樗麄儞碛幸恢Ц邔W(xué)歷、高水平的隊(duì)伍,，有一定的理論基礎(chǔ)作支撐,。私立幼兒園相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的水平低一些,，在開發(fā)中沒有一定的理論作指導(dǎo),。
(二) 園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類較多,，其中主要類型為：鄉(xiāng)土教材占 15.8 %,，綜合主題教材占 24.7 %，其他教材占 21.7 %,，三項(xiàng)合計(jì)占 62.2 %,。這些教材均為當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育部門或幼兒園自己組織人員編寫的。這說(shuō)明在教材的使用上具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn),，教材的選擇也有很大的自主權(quán),。
(三)園本課程研究的時(shí)間比較短。安康地區(qū)幼兒園園本
課程開發(fā)大約在20xx20xx年,，起步較晚,。目前，有11.3 %的幼兒園積極進(jìn)行了園本課程的開發(fā)與 實(shí)踐,，其中一年以內(nèi)的占 32.9 %,， 一年以上不足二年的占 33.6%， 三至四年的占 12.9 %,，以上三項(xiàng)合計(jì)占 79.4 %,。可見,，進(jìn)行園本課程研究的幼兒園仍然不多,，且研究的時(shí)間較短,。
(四)園本課程開發(fā)缺乏廣泛的 社會(huì)支持。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求 0.2%,， 家長(zhǎng)需求 0.2% ,，辦園思想的確立 37.1%， 幼兒 發(fā)展的需要 51.4%,， 環(huán)境所致 4.3%,， 教師專業(yè)成長(zhǎng)需要 4.3% ，其他 11.5%,。大多數(shù)示范園更追求一種能體 現(xiàn)本園特色的 文化氛圍,，但是他們有時(shí)沒有注意到家長(zhǎng)對(duì)園本課程的態(tài)度，一味追求特色,，導(dǎo)致一些課程無(wú)法開展,。
(五)幼兒園教師的學(xué)歷越高，對(duì)幼兒園園本課程了解得越透徹,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，幼兒園教師的學(xué)歷越高，對(duì)幼兒園園本課程了解得越透徹,。這樣既利于幼兒園在開發(fā)過(guò)程中有專家指導(dǎo),，也體現(xiàn)了開發(fā)主體的專業(yè)性。
針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果,，我們提出以下促進(jìn)幼兒園園本課開發(fā)過(guò)程改革的一些具體建議,。
(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的開發(fā)有賴于豐富的課程資源,，其中基于一定的硬件資源條件,，這是課程改革的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。 教育行政 管理部門應(yīng)該提供并改善幼兒園的硬件環(huán)境,，并幫助基層園合理利用,、充分挖掘課程資源。
(二)重視鄉(xiāng)土教材的開發(fā),。目前幼兒園使用的園本教材中鄉(xiāng)土教材僅占 15.8 %,，比例較小。安康地處秦巴山區(qū),，動(dòng)植物資源豐富，地方文化多樣,，幼兒園園本課程開發(fā)應(yīng)該重視這些課程資源的利用,。
(三)加強(qiáng)家長(zhǎng)的溝通與參與。家長(zhǎng)具備提供生活化,、趣味性,、地方化的課程資源的優(yōu)勢(shì),，幼兒園應(yīng)該積極吸納家長(zhǎng)參與到園本課程的開發(fā)與實(shí)施中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>
(四)強(qiáng)化課程培訓(xùn),，提升教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)是幼兒園園本開發(fā)課程成功與否的重要因素,，因此,，幼兒園必須加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師積極的課程開發(fā)意識(shí),，同時(shí)提高其課程實(shí)施,、評(píng)價(jià)等方面的技能、方法和策略,，縮小觀念與實(shí)踐之間的落差,。
(五)提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)。缺乏理論性指導(dǎo),，缺少政策支持,，是幼兒園普遍反映的園本課程開展面臨的困難。教育行政部門應(yīng)協(xié)同教研部門對(duì)幼兒園進(jìn)行的園本課程研究提供系統(tǒng)的技術(shù)支持與指導(dǎo),，特別是課程管理方面的策略,。
園本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的過(guò)程,。只有采取有效改善和利用課程資源,，重視鄉(xiāng)土教材的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)群體的課程參與,，強(qiáng)化課程培訓(xùn),、提升教師素質(zhì)，提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)等措施,，才能開發(fā)出真正的體現(xiàn)園本特色,、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)園本課程。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇七
幼兒園教育活動(dòng)生成 從某種意義上說(shuō),，幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過(guò)程,，而這一過(guò)程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性,。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,，確立生成理念,。幼兒園教育活動(dòng)的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。
一,、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動(dòng)
[1]幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂,。[2]的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”,。[3]它認(rèn)同的是差異性,、不確定性，倡導(dǎo)多元,、創(chuàng)造與自由,，從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念,，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的,，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素,，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化,，活動(dòng)過(guò)程充滿著無(wú)數(shù)變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過(guò)程的創(chuàng)造性,。既然過(guò)程是創(chuàng)造的,，本質(zhì)是生成的，那么,。不同的過(guò)程,、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì)，這樣.差異個(gè)性便會(huì)存在,。因此,，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求,，使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn),。
二幼兒園教育活動(dòng)的生成一性
(一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性
幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的，而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的.活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展變化的,。教育計(jì)劃的范圍是很狹窄的，如果超過(guò)了這些界限,，那接踵而來(lái)的或是訓(xùn)練.或者是雜亂無(wú)章的知識(shí)堆積,，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳
(二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命
幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí)，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力,，營(yíng)造公正社會(huì)文化，而不是客觀化知識(shí)的傳播,，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言,，活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的,、及時(shí)的,、當(dāng)下的活動(dòng)，總是教育要素在特定情境中,、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié),。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng),、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響,，活動(dòng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性,、動(dòng)態(tài)性,。體驗(yàn)、頓悟,、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,。
(三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制
幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的,、完成性狀態(tài)，而是處于開放的,、形成性狀態(tài),，穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的,，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的,。因此，幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開放的系統(tǒng),，具有“自組織”的機(jī)制,，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達(dá)到更高層次的,、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài),。活動(dòng)的運(yùn)行是一種開放的形成過(guò)程,，教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分,，他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者，同時(shí)又是活動(dòng)的開發(fā)者與創(chuàng)造者,，活動(dòng)的開發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的,。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性,、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式,，揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo),，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動(dòng),、更自由地去參與活動(dòng),。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，在解決問題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究,、創(chuàng)造,，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展,。
三,、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的實(shí)踐訴求
(一)生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求
生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式，反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問題,。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問題,。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展,。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),，從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結(jié)果,，注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音,，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念,，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式;重視生成性的教育活動(dòng),，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略,。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇八
相比以前的任何一代人,，現(xiàn)在的“蓓蕾”們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善,。在郴城,，許多只有兩三歲的小孩,，便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,，還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班,。于是，幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍,，遍布城市的大街小巷,。
勿庸置疑，幼兒園和培訓(xùn)班的增多,，既方便了年輕父母，又對(duì)下一代的啟蒙教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用,。但幼兒教育也存在不少問題,。
一、教學(xué)條件各校參差不齊
中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大,，有一學(xué)年上萬(wàn)元的,，也有一年只需一千多元的。與之相對(duì)應(yīng),，教學(xué)條件也是參差不齊,。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全,，師資整齊,，但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌,、椅,，就變成了“住宅式”幼兒園。
一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,，沒有一個(gè)教師具備幼師資格,。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅,，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具,。
市場(chǎng)需求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間,。
二,、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)
幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,，一律講授統(tǒng)一的知識(shí),，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí),。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,，突出成果,，給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí),，過(guò)早地開發(fā)幼兒智力,。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園,，由于沒有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問題,，幾乎沒有戶外活動(dòng),，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見天日”，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,，不愛說(shuō)話，極為怕生,。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒，極易形成孤僻的心理,。
由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，滿足家長(zhǎng)的虛榮心，便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞?。有家長(zhǎng)說(shuō)，他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師,，父母問他為什么，小孩競(jìng)說(shuō)“當(dāng)官要送禮”,，令父母吃驚而又意外,。還有的家長(zhǎng)反映,，小孩說(shuō)送了東西給老師,，就不會(huì)挨罵,，還會(huì)受表?yè)P(yáng),，得紅花。
三,、飲食條件讓人有些擔(dān)憂
由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育,，幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤(rùn)最大化是資本的天性,。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了,。許多幼兒都愛挑食,，且少吃多餐,。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯,，清炒一個(gè)葉子菜,，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜,，極少變換口味和菜式,。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn),。不少父母反映每次接小孩回家時(shí),，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,，在晚上就狼吞虎咽一頓,，看著就心疼,。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良,，將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育,，何談接受良好的幼兒教育?
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇九
一,、幼兒園特色的問題分析
(一)追求功利
一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,，掛起了辦園特色的招牌,，但只是做了點(diǎn)表面文章，不在內(nèi)涵上下功夫,，或是只說(shuō)不做,，說(shuō)多做少,，看似轟轟烈烈，實(shí)則很蒼白無(wú)力,。
(二)特色等同于特長(zhǎng)教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色,，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞,，特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作,，它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展,。
(三)刻意模仿,，失去自身特色
有些幼兒園受社會(huì)、家庭等外在因素的干擾,，弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì),，而刻意去模仿別人的辦園模式,，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無(wú)特色,。
(四)項(xiàng)目過(guò)泛
有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā)，什么項(xiàng)目都想打造成特色,，眉毛胡子一起抓,，結(jié)果是樣樣想做,、樣樣都做不成,。
二,、幼兒園特色問題的成因分析
(一)社會(huì)評(píng)價(jià)的制約
當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的,、非理性的,，多以培養(yǎng)出來(lái)的孩子能識(shí)多少字,、背誦幾首古詩(shī),、會(huì)算多少道題,、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的優(yōu)劣,，幼兒園為了生存,，就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的需求,，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū),。
(二)幼兒園因素的制約
首先,，園長(zhǎng)自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向,。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校,。園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用,。但目前這種專家型的園長(zhǎng)極為稀少。
其次,，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平,。教師是幼兒園的生命和活力所在,，幼兒園辦園特色的形成,，教師是關(guān)鍵,。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進(jìn),、知識(shí)功底深厚,、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月,、鏡中花。
再次,，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過(guò)程,。
(三)幼兒園家庭因素的制約
家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可,。長(zhǎng)期以來(lái),，由于傳統(tǒng)觀念的影響,，不正確的教育價(jià)值觀、重知識(shí)輕能力,、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,，甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀,，這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新,，同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè),。
三,、幼兒園特色問題的解決策略
(一)改革管理模式,，下放權(quán)力,，各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)
幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán),，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動(dòng)力和熱情。所以,，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新的空間,。
(二)實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專家化和幼兒教師的專業(yè)化
要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色,，院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念,、獨(dú)特的管理風(fēng)格,、獨(dú)特的人格魅力,，要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想,，即成為專家型的園長(zhǎng),。要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)，并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處,，要為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,。
(三)幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通,，讓家長(zhǎng)參與管理
實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育,，必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通,，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理,、決策和事務(wù)工作,，使家長(zhǎng)在合作參與中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感,。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇十
園本教研旨在通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園,、教師以及兒童的共同發(fā)展。現(xiàn)在,，如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問題,。為了探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)和深化園本教研,、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用，本研究對(duì)我園的園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析,。
研究采用問卷調(diào)查法輔之以文本分析法,。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式,、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀，教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況,，以及影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素等幾個(gè)維度,。我們選取了我園的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,，收回有效問卷25份,。同時(shí)，我們收集了一些與教研工作相關(guān)的文件,、規(guī)章制度,、園所教研活動(dòng)記錄,，以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進(jìn)行文本分析,，以補(bǔ)充和印證問卷與訪談所獲取的信息,，盡可能保證研究的全而,、客觀,。
研究從幼兒園教研的整體狀況,、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對(duì)幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析,。
表1你想在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到哪些方面的指導(dǎo)?
選項(xiàng)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)60%
內(nèi)容的選擇56%
活動(dòng)的組織88%
評(píng)價(jià)60%
表1表明,，幾乎所有的接受問卷調(diào)查的教師都希望在藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到活動(dòng)組織這一方面的指導(dǎo)，并且絕大部分教師認(rèn)為還應(yīng)在“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“評(píng)價(jià)”方面得到指導(dǎo),。但也應(yīng)該看到,，還有一些教師選擇覺得內(nèi)容的選擇也應(yīng)該排在前面，可以反映大家對(duì)于園本教研有很大的期望,，想在此當(dāng)中得到更多的指導(dǎo),。
表2你認(rèn)為我園教研活動(dòng)的形式對(duì)教師的指導(dǎo)是否有效?
有效性指導(dǎo)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
非常適合40%
比較適合56%
不合適4%
從表2可以看出，96%的教師認(rèn)為在教研活動(dòng)的形式上對(duì)教師的指導(dǎo)是有效的,。這說(shuō)明絕大部分教師認(rèn)為教研活動(dòng)能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和反思,，個(gè)別認(rèn)為不適合的老師是覺得我們教研的形式應(yīng)該更多樣化一些,。
表3你認(rèn)為園本教研活動(dòng)采取哪種方式更好?
活動(dòng)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
一課多研52%
同課異構(gòu)44%
互動(dòng)研討72%
活動(dòng)診評(píng)28%
經(jīng)驗(yàn)分享76%
問題答疑44%
其他0%
從表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)研討排在了頭兩名,，說(shuō)明大家還是偏向于一起互動(dòng)研討和與大家一起分享自己的經(jīng)驗(yàn),。進(jìn)一步的調(diào)查表明,，互動(dòng)研討和經(jīng)驗(yàn)的分享的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個(gè)班級(jí)的幾個(gè)教師之間。當(dāng)然,，幼兒園舉辦定期的,、有組織的集體研討活動(dòng)也是教師互動(dòng)研討和經(jīng)驗(yàn)分享的典型形式,，互動(dòng)研討活動(dòng)一般由專人召集，組織者提出討論的核心問題,，參與者可以各抒己見,，最后針對(duì)核心問題得出一定的結(jié)論,。排在第三名和第四名的數(shù)據(jù)顯示，有的教師認(rèn)為一課多研和同課異構(gòu)也是不錯(cuò)的方式的,，但也有的教師感覺到這種一課多研和同課異構(gòu)常常是組織者和幾個(gè)骨干教師的“雙簧戲”,，對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)很難有真正的體會(huì)與心得，因而也難以對(duì)自己的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用,。也有的老師覺得活動(dòng)診評(píng)也能給自己帶來(lái)很到的進(jìn)步,，希望在活動(dòng)診評(píng)中得到幫助,。同時(shí)還有的老師在教學(xué)還存在很大的困惑,，覺得應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行答疑。
表4你希望得到哪些形式的指導(dǎo)?
指導(dǎo)的形式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
講座72%
論壇28%
幫帶32%
提供展示機(jī)會(huì)20%
觀摩96%
表4的數(shù)據(jù)顯示,，排在第一位的是觀摩幾乎所有的老師都把它排在第一位,，而排在第二位的是講座,，大多數(shù)老師希望能多參加觀摩和講座,，并在此過(guò)程中得到提升，而還有的一些教師覺得自己的理論水平和基本功需要得到進(jìn)一步的提高,，能給提供機(jī)會(huì)和幫帶,，更快的促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),。同時(shí),，有的教師覺得我們還應(yīng)該建立論壇,，在論壇能給我們帶來(lái)更大的進(jìn)步，以上數(shù)據(jù)可以看出,，教師還是希望能夠提供多種形式的指導(dǎo),，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),。
表5除了學(xué)歷培訓(xùn)你最需要幼兒園提供哪些專業(yè)的培訓(xùn)
培訓(xùn)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
推薦專業(yè)書32%
園本培訓(xùn)40%
專家講座52%
外出聽課64%
表5的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)的教師覺得應(yīng)該多參加外出聽課和聽專家講座,，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)水平,。有的教師覺得園本培訓(xùn)也能給自己帶來(lái)很大的專業(yè)成長(zhǎng),，希望多舉辦。還有一些老師特別是新老師覺得應(yīng)該給大家推薦一些專業(yè)書,，讓大家的學(xué)習(xí)能得到很到的理論支持,。
表6 園本教研活動(dòng)內(nèi)容一般由誰(shuí)提出?
提出者選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
教導(dǎo)/教研主任80%
教研組長(zhǎng)68%
教師自己96%
市教研員72%
其他0%
表6的調(diào)查結(jié)果表明,，大多數(shù)的園本教研都是結(jié)合課題根據(jù)園本教研的內(nèi)容由教導(dǎo)/教研主任或者教研組長(zhǎng)提出的,，也有一些是由市教研員提出的，根據(jù)教師的情況有針對(duì)性地指導(dǎo),。同時(shí),，而選擇教師自己的老師，我們做了口頭調(diào)查,，選擇此項(xiàng)的教師都希望能由自己提出內(nèi)容,，從自己的本班實(shí)際出發(fā),，開展高質(zhì)量的教研。這個(gè)結(jié)果告訴我們幼兒園教研活動(dòng)的主題無(wú)論從提出途徑還是具體內(nèi)容來(lái)看都略顯單一,。在全園性的教研活動(dòng)中,，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長(zhǎng)提出,，主題的選擇主要依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題,，或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中,，教研的主題一般由本教研組組長(zhǎng)提出,，但研討的具體內(nèi)容各有所偏向,。年齡班的教研主題大多針對(duì)同一個(gè)年齡班所面臨的共同問題,，如小班剛?cè)雸@時(shí)的“入園焦慮問題”或中、大班普遍關(guān)注的“混班社會(huì)性游戲”和“混班戶外體育活動(dòng)的可行性”,。
表7 你希望幼兒園每學(xué)期組織開展園本教研活動(dòng)的次數(shù)是
活動(dòng)次數(shù)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
1次12%
2次88%
3次54%
4次8%
其他0%
表7的調(diào)查報(bào)告顯示,，大多數(shù)的老師希望幼兒園每學(xué)期組織開展園本教研活動(dòng)的次數(shù)是兩次，大家覺得如果多開展幾次,，給大家造成很大的壓力，給教學(xué)帶來(lái)很大的不便,，我們應(yīng)該有所測(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行研討。
表8 我理想的教研活動(dòng)頻率是：
活動(dòng)頻率選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
一周一次56%
兩周一次88%
一個(gè)月一次72%
一學(xué)期一次20%
一學(xué)年一次4%
其他0%
表8的數(shù)據(jù)顯示,，大家比較傾向于每?jī)芍苓M(jìn)行一次全園性教研活動(dòng),，每周一次的分段教研,，以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上大家都覺得不少于每周一次。另外,，還有一些的教師參與了以課題組形式開展的教研活動(dòng),，覺得一個(gè)學(xué)期參加一次就好。
表9 影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素有：
培訓(xùn)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
幼小銜接壓力32%
本人對(duì)進(jìn)行研究的信心66%
幼兒園激勵(lì)措施72%
幼兒園教研氣氛56%
其他0%
從表9可以看出,，影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素集中于幼兒園的激勵(lì)措施,，幼兒園教師開展教研活動(dòng)的最大積極性希望能得到一定程度上的獎(jiǎng)勵(lì),。同時(shí),，一部分老師覺得本人的信心不足如資料、信息等基礎(chǔ)條件的匱乏,，研究選題,、科研方法等專業(yè)指導(dǎo)方面的缺位，都是自己的弱點(diǎn),，此種情況也是幼兒園教師開展有效的教研活動(dòng)的瓶頸性問題,。幼兒園教研氣氛的濃厚也影響著教師的積極性。
表10 教師在具體教研情境中的個(gè)人行為
具體情境具體行為選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比(%)
在組織教育活動(dòng)之后每次都會(huì)馬上反思自己的教學(xué)過(guò)程12%
較為經(jīng)常地反思自己的教學(xué)過(guò)程88%
如果在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題,，你會(huì)暫時(shí)放在一邊,，以后再說(shuō)12%
馬上向同事請(qǐng)教56%
馬上向班長(zhǎng)/教研組長(zhǎng)/保教主任尋求幫助28%
自己從理論書籍,、報(bào)刊,、網(wǎng)站上尋找資料來(lái)解決46%
如果在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處,，你會(huì)盡快寫成文字，加以整理歸納56%
盡快與人交流和分享，但不會(huì)寫出來(lái)88%
一陣激動(dòng)以后就放在一邊了20%
一定要讓班長(zhǎng)/教研組長(zhǎng)/保教主任也聽聽32%
從表10可以看出,，88%的教師認(rèn)為自己在教育活動(dòng)過(guò)程中有經(jīng)常性的反思，這說(shuō)明絕大部分幼兒園教師具有較強(qiáng)的反思意識(shí),。但是，只有56%的教師會(huì)將自己的反思整理,、歸納成文字,，并且大部分教師的文字歸納常常會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？梢哉f(shuō),，教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),。因而,，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念,，自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。
在問答題中“你希望通過(guò)園本教研活動(dòng)為你解決藝術(shù)活動(dòng)中哪些數(shù)學(xué)難題?”大家覺得在為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍和幼兒園美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及材料的投放上有很大的難度,，還有的教師覺得在藝術(shù)形式與幼兒興趣,，個(gè)性存在矛盾的問題也是自己在教學(xué)中無(wú)法突破的,。特別是藝術(shù)活動(dòng)形式多樣,、變化快的同時(shí)也希望能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到較新穎的藝術(shù)活動(dòng)思想和形式。教師覺得孩子的理解作品時(shí)所產(chǎn)生的問題怎么幫助幼兒梳理,，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。
針對(duì)本園目前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀,，普遍教師覺得可以結(jié)合《指南》，開展以案例開發(fā)為主要研究方式,，采取名師帶教、一課多上,、課程日導(dǎo)模式，促進(jìn)教研,，同時(shí)覺得讓孩子們?cè)谏钪小h(huán)境中,、活動(dòng)時(shí)能發(fā)現(xiàn)美,、感受美、通過(guò)園本教研形式一些列較全面的知識(shí),、集活動(dòng)案例,，理論知識(shí)為一體的教研活動(dòng)讓大家的知識(shí)水平得到進(jìn)一步提高,。，有的老師還建議要根據(jù)老師的需要,，有針對(duì)性地研討一系列的培訓(xùn)主題,，觀看錄像，要有自己園里比較完整地方案應(yīng)該是大家共同推出,、具有本園、地方特色的教研活動(dòng),，研究的內(nèi)容不宜過(guò)冷，要有計(jì)劃,、有系統(tǒng)地開展階段性研討,，不要流于形式,，同時(shí)能夠及時(shí)更新我們的教育觀念也觀點(diǎn),。
針對(duì)現(xiàn)狀,，可以從以下方面加以改善，使園本教研的理念真正得以實(shí)現(xiàn)：
1.對(duì)幼兒園教研管理者進(jìn)行培訓(xùn),，幫助他們了解園本教研的理念與方法,。
幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況。幼兒園教研活動(dòng)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng),，不是一種隨意的,、憑經(jīng)驗(yàn)與直覺的事務(wù)性活動(dòng),，因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導(dǎo)，才可能保證高質(zhì)量的教研活動(dòng)的開展,。對(duì)幼兒園教研管理者的培訓(xùn),，可以讓他們明確本園教研工作的思路,，將園所的教研規(guī)劃與辦園特色相結(jié)合;在組織與指導(dǎo)每一位教師的教研活動(dòng)時(shí)也能夠根據(jù)教師的個(gè)人情況幫助教師選擇體現(xiàn)其個(gè)人特點(diǎn)的教研主題，以使教研活動(dòng)的開展真正有助于教師的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展,。
2.對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教研指導(dǎo),，幫助他們確立符合自身特點(diǎn)的教研風(fēng)格。
除了對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行廣泛的教育理論知識(shí)的介紹,、具體的教研方法與手段的培訓(xùn)之外，還需要培養(yǎng)教師從教育實(shí)踐中捕捉問題的敏銳性以及對(duì)問題的研究意識(shí),，更需要關(guān)注每一位教師獨(dú)特的生活與工作狀態(tài)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)境遇,，鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上形成具有自身獨(dú)特性的教研風(fēng)格,。教研活動(dòng)最終是由教師來(lái)完成的，如果教師能從自己的特點(diǎn)與需求出發(fā),，按照自己的已有理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀察問題,、分析問題與解決問題，他們才真正在研究問題,，園本教研的理念才能夠得到真正的體現(xiàn)與實(shí)施,。
3.促進(jìn)幼兒園教研共同體的形成。
幼兒園教研活動(dòng)需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展,，這種合力來(lái)自于各級(jí)教研行政部門的管理者調(diào)研員,，來(lái)自于幼兒園的管理層與普通教師，來(lái)自于園外專門研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)的專業(yè)研究人員,。只有各方面的力量整合優(yōu)化,，為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，形成一個(gè)教研共同體,，才能有效地促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的開展,。雖然園本教研強(qiáng)調(diào)幼兒園和教師在教研中的主體地位，但并不排斥教研管理者與教研員,、專家學(xué)者在專業(yè)上的指導(dǎo),，而是要求幼兒園和外界力量的充分合作，將幼兒園和教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)與教研員和專家的理論優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合,，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，推動(dòng)園本教研向縱深發(fā)展。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇十一
隨著體制改革的不斷深入發(fā)展,，自20xx年以來(lái),，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來(lái)的公立幼兒園中的80%已被私人承包,，變成了私立幼兒園,。
在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí),，還冒出一批新的私立幼兒園，各個(gè)幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,，每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機(jī)感,，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是,，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張,，不能外出學(xué)習(xí)、觀摩,，不能參加省組織的各項(xiàng)教研活動(dòng),，幼兒園教研脫鉤，這必將導(dǎo)致管理混亂,，教學(xué)欠佳,，耽誤幼兒的健康成長(zhǎng)。
一,、幼兒園的現(xiàn)狀
(一)幼兒園存在的問題
1,、無(wú)人管理
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會(huì)管,，有些是教育科管,，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí),，誰(shuí)都說(shuō)不管,，造成互相推諉現(xiàn)象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水,，管不著了，而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無(wú)法管了,。因此,，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(zhǎng)期這樣,，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促,，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?
2、無(wú)照經(jīng)營(yíng)
出現(xiàn)了公辦園,、私辦園以及介于兩種性質(zhì)之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競(jìng)爭(zhēng),，帶來(lái)生機(jī),。特別是由于體制改革，精簡(jiǎn)人員,，有些下崗職工為了謀生,，辦起幼兒園，幼兒園的數(shù)量增加很快,，如桂林洋農(nóng)場(chǎng)由過(guò)去的一所公立“中心幼兒園”變成6所私立幼兒園,，這些幼兒園是不經(jīng)過(guò)任何有關(guān)職能部門的審批，想辦就辦,，認(rèn)為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園,。在墾區(qū)，這種無(wú)照經(jīng)營(yíng)幼兒園的鬧劇將會(huì)愈演愈烈,。一旦發(fā)生事故,，她們會(huì)拍拍屁股，一走了之,，可是,，責(zé)任該由誰(shuí)負(fù)呢?
3、違規(guī)招生
幼兒園承包后,，成了獨(dú)立單位,。園長(zhǎng)們有了自主權(quán)，可以各自為政,，自行其是了,。為了擴(kuò)大生源，隨意招生,，把1歲半的嬰兒接收入園,，同幼兒一起編班，增加管理難度,，不符合大綱要求,。
4、幼兒園教材,、教法小學(xué)化
園長(zhǎng)為了經(jīng)濟(jì)效益,，無(wú)原則地滿足家長(zhǎng)的要求，孩子們?nèi)雸@后,，開始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的教材,，布置家庭作業(yè)、打分,，并且把寫字的多少,，作為評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這勢(shì)必影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也給家長(zhǎng)造成一種誤區(qū),，很多家長(zhǎng)一接送小孩回家就問今天學(xué)了多少個(gè)字了等等,，這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。
5,、待遇低,、流動(dòng)性大
由于幼兒園推向社會(huì)后，農(nóng)場(chǎng)不但不投入,，而且還要上繳。因此,，自籌經(jīng)費(fèi)的幼兒園教師的待遇相對(duì)低于農(nóng)場(chǎng)撥款的幼兒園教師,，教師的待遇不能滿足個(gè)人需要時(shí)，就會(huì)換工作,。南田農(nóng)場(chǎng)中心幼兒園,，因教師待遇低，每學(xué)期都換老師,，家長(zhǎng)意見很大,。另外,，由于相當(dāng)一部分幼師的個(gè)人身份得不到明確,，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場(chǎng)后，由于承包,，他們享受不到中小學(xué)教師同樣的待遇,，因此，工資待遇低,，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè),。就連大部分評(píng)了職稱后，沒有得到各種兌現(xiàn),，影響了積極性,，流動(dòng)性較大。
6,、管理者不是內(nèi)行,，幼兒園的管理混亂。
在調(diào)查的80多所幼兒園中,，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長(zhǎng)只有40多人,，有上崗證的30多人，其他園長(zhǎng)則來(lái)自小學(xué)老師,、工會(huì)干事,、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學(xué),、后勤管理差,，急需提高管理水平。
7,、幼兒園收費(fèi)低,，經(jīng)費(fèi)緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費(fèi)由農(nóng)場(chǎng)撥,。近幾年,，由于農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益差，對(duì)幼兒園的撥款,，逐年減少,。
幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場(chǎng)不撥幼教經(jīng)費(fèi),，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運(yùn)轉(zhuǎn),。有的農(nóng)場(chǎng)不但不撥教育經(jīng)費(fèi)給幼兒園，而且,，還要向幼兒園收取承包管理費(fèi)等,。由于農(nóng)場(chǎng)職工收入低，大部分幼兒園的收費(fèi)也低,。據(jù)調(diào)查,，除了海口地區(qū)外,，大部分農(nóng)場(chǎng)幼兒園每學(xué)期每人收日托生的各項(xiàng)費(fèi)用只有750元,，其中學(xué)雜費(fèi)210元;伙食費(fèi)450元;接送費(fèi)90元。
由于收費(fèi)低,，上級(jí)部門不撥經(jīng)費(fèi),，造成教育經(jīng)費(fèi)緊張，致使幼兒園的教師待遇低,，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,，流動(dòng)性大，這是其一,。
其二,，由于收費(fèi)低，造成開支緊張,，無(wú)法購(gòu)置教育教學(xué)用品,。
其三，幼兒園教師的外出學(xué)習(xí),、參觀受到經(jīng)費(fèi)緊缺的限制,，不能參加正常的教研活動(dòng)，園長(zhǎng)們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學(xué)習(xí)活動(dòng),，但他們沒有經(jīng)費(fèi),，無(wú)法參加各種活動(dòng)，使他們信息閉塞,，觀念陳舊,，感到?jīng)]有奔頭。
8,、學(xué)校的學(xué)前班與幼兒園搶生源
除各類幼兒園之間互相競(jìng)爭(zhēng)外,，學(xué)校與幼兒園之間也展開競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校為了搞創(chuàng)收,，有很多學(xué)校是招收學(xué)前班的,。把3-6歲的孩子納入學(xué)前班學(xué)習(xí)，小小的年紀(jì),，每天寫字、拼音,、做加減法題,，這種不正當(dāng)?shù)淖龇ǎ坏`背幼教規(guī)律,，而且,，造成孩子重復(fù)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的快樂時(shí)光,，過(guò)早的背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，破壞了“為孩子一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)”的教育計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng),，將造成不可彌補(bǔ)的損失,。有很多學(xué)校所招收的學(xué)前班，由于年齡小,，所以,，有許多小孩在學(xué)校一年級(jí)留了幾年，造成學(xué)生留級(jí)率大,，報(bào)表數(shù)字也難平衡,。這是與國(guó)家、省及總局“關(guān)于在有中心園的地區(qū),，學(xué)校不準(zhǔn)招收學(xué)前班”的通知是違背的,。有的園長(zhǎng)要求上級(jí)部門要解決不合理的現(xiàn)象，否則,，幼兒園實(shí)在難辦下去,。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
二、對(duì)幼兒園管理的幾點(diǎn)意見
針對(duì)以上問題，我們提出以下幾點(diǎn)意見：
(一)行政上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，規(guī)范管理
1,、統(tǒng)一注冊(cè)，頒布發(fā)辦園證件,。
為了孩子們的健康成長(zhǎng),，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來(lái),。首先,，要明確幼兒園由教育部門來(lái)管理;其次，對(duì)每一所幼兒園重新進(jìn)行清理,，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮,，對(duì)條件具備的進(jìn)行注冊(cè)登記。
2,、逐步建立幼兒園的年審考查制度,。
學(xué)習(xí)墾區(qū)中小學(xué)校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)”,，檢查幼兒園的辦園條件是否達(dá)標(biāo),，達(dá)標(biāo)幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”,。對(duì)不達(dá)標(biāo)的幼兒園,，要限期整改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),。否則,，取消辦園資格。同時(shí),，通過(guò)評(píng)估,，評(píng)出墾區(qū)幼兒園的等級(jí)并掛牌。
3,、規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),，規(guī)范辦園行為。
要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際,，參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為,、辦園條件,，教育主管部門要進(jìn)行檢查、監(jiān)督,。
4,、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的扶持,。
由于體制改革后，幼兒園推向社會(huì),，農(nóng)場(chǎng)沒有投入,，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費(fèi)是不保證的，尤其是重大的基建投入與設(shè)備購(gòu)置,，幼兒園根本沒有能力來(lái)投入,，這樣，造成教育教學(xué)設(shè)施跟不上,，影響了孩子的健康快樂成長(zhǎng),。因此，建議總局能否出臺(tái)相關(guān)配套文件,，要求農(nóng)場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持,，幫助他們解決一些實(shí)際困難。
5,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)前班的管理,。
國(guó)家教育司對(duì)學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方,，嚴(yán)禁學(xué)校辦學(xué)前班,。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規(guī)定孩子入學(xué)前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式和方法,。因此，建議總局教育局再重新出臺(tái)有關(guān)規(guī)定,，嚴(yán)格控制學(xué)校招收學(xué)前班,。
(二)業(yè)務(wù)上統(tǒng)一管理，強(qiáng)化科研
1,、統(tǒng)一幼兒園使用的教材,。
據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門,，有的使用江蘇版,，有的使用海南版，有的使用上海版等,，這些年在使用過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的實(shí)際,。因此,，為了更好地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，幫助,、指導(dǎo)幼兒園更好地開展教研教學(xué),，經(jīng)常與她們?cè)跇I(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通,，同時(shí)也給墾區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎(chǔ)上重新編寫出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材,，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用,。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統(tǒng)測(cè),，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況,，及時(shí)地給予指導(dǎo)及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量,。從這次的園長(zhǎng)們研討會(huì)上,，大家都對(duì)統(tǒng)一教材都表示贊同。
2,、規(guī)定教學(xué)目標(biāo),，安排好幼兒園教學(xué)課程。
按照教學(xué)大綱,，要求各幼兒園要開全開齊課程,，對(duì)不同的班級(jí)要開設(shè)不同的課程，總局教研部門要對(duì)各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查,，要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評(píng)價(jià),。
3,、抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。
辦園長(zhǎng)培訓(xùn)班,。幼兒園的園長(zhǎng)是帶路人,，園長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園新綱要》;制定教育目標(biāo);調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法,，嚴(yán)禁小學(xué)化的傾向;鼓勵(lì)園長(zhǎng)們?cè)谵k“特色園”上下工夫,，以此提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善教師待遇,，增加幼兒園教學(xué)設(shè)備,。要開展對(duì)幼師的崗位培訓(xùn)，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學(xué)活動(dòng),，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力,。
4、建立信息網(wǎng)絡(luò),，搞好網(wǎng)絡(luò)交流與教學(xué),。
有條件的幼兒園，都要求購(gòu)買電腦,，并且要上網(wǎng),，搞好網(wǎng)絡(luò)教研,。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息交流,，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),。
三、最后建議：幼兒園的管理體制能否重新定位,，包括幼師的身份,、待遇、幼兒園經(jīng)費(fèi)的投入等能否理順,。
墾區(qū)幼兒教育,，在農(nóng)墾的教育史上，還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域,，屬于“年輕”的隊(duì)伍,，無(wú)法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園,，更是百花齊放,，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，幼兒園要走好,，下面的路怎樣走,，需要得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。我們相信,，在墾區(qū)上下的共同努力下,，幼教事業(yè)一定會(huì)得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，會(huì)健康成長(zhǎng)起來(lái)的!
