在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《恐龍的滅絕》教學反思與評價篇一

二年級的孩子形象記憶遠比抽象記憶及得牢固，理解更透徹,。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣,。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標這一環(huán)節(jié)中,，我準備了一些恐龍的視頻資料,。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣,，加深孩子對恐龍的認識,。不過由于上課緊張，把沒有剪接的視頻播放出來,。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止,，沒有給人足夠思考的空間。

二年級的孩子在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧,。所以在自學互動的第一次小組合作學習中，我的主要任務(wù)是讓學生通過初讀課文,，自學識字,。

教學時，結(jié)合低年級的學生的身心特點,，學習語文“以讀導學”為課堂的主要模式,。讀中，要把課文讀通,、讀懂,，理解課文的意思；讀中,，要積累,、感悟，內(nèi)化課文的知識,，讀中,，要思考、質(zhì)疑,，提高認識水平,。要讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望,，懂得提出問題,，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。使學生主動參與,、大膽質(zhì)疑,、合作學習、體味過程,。雖然在教學過程中,，能始終以讀為本，以讀導學,。讓學生在讀中理解文意,。通過學生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂,，理解其中的意思,，重點知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”,。

由于學生合作意識不強,，很多時候都是以個人的的理解來替代小組的意見。而且很多學生沒有與別人討論的習慣,，不會表達自己的觀點,，只有小組長的表現(xiàn)欲望很強，能積極的與老師進行互動,。因此,，兩次的小組合作效果不是很理想。

達標測試中,，我共安排了abe三組練習,，讓學生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學生會直接的從第二題開始解答,，導致教學有些被動,。

整堂課，教學目標2沒有得到落實,，指導書寫生字“亡”“肉”處理得相對簡單,，沒有范寫，也沒有展示,，只是點到為止,。

在這次的“高效課堂教學范式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續(xù)提高,，個人的教學水平還有待改進,。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后,，我將再接再厲,，努力提高自己的教學水平。

《恐龍的滅絕》教學反思與評價篇二

《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂,，形象生動逼真,，展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界,。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影,、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢,？

恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題,，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,，更加引起孩子們的探究心理,，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用,，是對學生進行用智慧的目光去觀察,、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學,、愛科學,、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。

在《恐龍的滅絕》的教學中,，我貫徹“以讀為本,，讀中感悟積累”的教學思想，通過多種形式的朗讀,，讀準字音，讀懂詞句的含義,，讀通句子,，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句,。本課我著力以探究性學習為主,。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力,，激發(fā)學生的探究興趣,。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國,，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確,、流利的`程度,；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望,。接下來我就我在教學中幾個環(huán)節(jié)拿出來和大家一起交流一下：

在本課的識字教學后,，我將重點放在了凍死和餓死的兩種說法之上。兩種說法我均采用從整體入手找段,，你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死,；再進入細節(jié)找句子，究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死,；最后細化從詞語體會,，你還能從這些句子中讀懂些什么,，學生講到十分寒冷，突然,，一片黑暗等等,。這樣教學非常的扎實，清晰,。

新課標指出,，閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗,，讓學生能進行自主地思考和感悟,。如在講到恐龍被凍死的一個原因：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷,。當學生講到突然和十分寒冷這兩個詞時,，就馬上讓他們讀,，通過讀來體會到他們獨特的感受,。當講到一片黑暗時，就馬上用運用圖像資料,，讓學生直觀感受,，再通過讀將自己的感受表現(xiàn)出來。這里我們一般采用先通讀文字,，再看畫面的方式呈現(xiàn),，防止用看畫面代替課文學習，所以這個先后順序有講究,，我在寫教案初稿時,，就反過來了，先看畫面,，再來文字,，當然效果是不佳的。合理運用生動的課件去沖擊學生的視覺,，激活學生的思維,，調(diào)動學生的情感，讓學生處于積極主動的狀態(tài),，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的服務(wù),。餓死之說，通過這一研究,，需要理清與認識事物之間的聯(lián)系,，還要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識,，提高探究能力,。我的備課第一稿,，感覺上條理不清，好象怕學生理不清思路,，自己拼命說很多,，最后好像還是沒有說清楚。那么現(xiàn)在我采用引讀的方法,，塵埃將太陽遮住了,，正是因為沒有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎,，死亡,。

師：正是因為植物大量的枯萎，死亡,，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物,，漸漸地死去了。

師：正是因為這些動物的減少,，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物,，也漸漸地滅絕了。并結(jié)合多媒體,，很清楚,，很有條理性，學生也很容易從這個結(jié)構(gòu)圖中去理清事物之間的聯(lián)系,，我也不用多說什么，很簡單地過去了,，也節(jié)約了時間,，這樣的方法我覺得是一舉多得。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章,，在教學時我想這樣的方法還是可取的,。

在閱讀教學中應(yīng)讓學生充分地讀，在我的識字教學環(huán)節(jié)中的設(shè)計中,，充分地體現(xiàn)了這一點,。先由學生自由讀，讀準字音,，讀通句子,，獲取直覺信息，再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕,？”這個問題朗讀,，邊讀邊思考，最后我以問引讀,，學生以讀代答,，如：

師：恐龍為什么會滅絕,，請你快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法。

交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢,？讓我們一起來交流一下吧,！

生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來，以讀代答,。而我便作相應(yīng)的總結(jié),，凍死，餓死──既反饋檢查了學生的朗讀情況,，又讓學生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,，有了一個整體上的把握，而且形式新,，學生興趣高,。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死，學生都可以以讀代答,。這體現(xiàn)了一個“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進的閱讀教學新模式,。”以讀為主,，縱向推進,，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進閱讀教學的進程。無論是全篇課文還是一個段落,，均從讀入手,，以讀為主來組織教學。以讀代講代問,，學生以讀代聽代答,，以讀書促思促悟，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字,，感悟課文內(nèi)容,，感悟事物事理。

以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點點教學反思,，這次研討活動,，得到了教研員、名師及學校領(lǐng)導的指導和幫助,，在這里我也非常感謝他們,，真的謝謝你們給了我這么好的一次學習機會，讓我真正明白,，當一位好教師,，是要靠磨出來的。

《恐龍的滅絕》教學反思與評價篇三

《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇關(guān)于科學知識的課文,。全文以科學家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索,，介紹了恐龍滅絕的幾種原因,。教學完《恐龍的滅絕》后，我對這節(jié)課有以下的反思：

俗話說：“興趣是最好的老師,?！睂W生有了興趣，就會全身心地去投入,、去做事,，學與樂不可分。因此在導入新課時,，為了激發(fā)他們學習的興趣,，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設(shè)疑：為什么今天的人類只能從電影,、書籍或者博物館里,，來回憶恐龍往日的輝煌呢？這讓孩子們在迫不及待,、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文,。

我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了,。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢,？在這一自然段學習時,，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞,。強調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢,？”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法,，讓學生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進行研究。

在學習2,、3,、4自然段的時候，我讓學生在讀中想象,、讀中感悟,，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結(jié)合恐龍自身的外形特點,，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷,，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上,，很快地理解了課文的內(nèi)容,。學生的學習興趣非常高,，學習效果又非常好。

課后,，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”,，他們興趣盅然，一邊看一邊議論,，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望,。

不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

在時間的安排上不是很恰當,，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,，另外，沒有進行小組討論,，不能讓每一個孩子都能發(fā)表自己的見解,。

只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題,、才能夠解決問題,，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己,，改變自己,，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。

《恐龍的滅絕》教學反思與評價篇四

《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強,，所以我們在使學生獲得科學知識的同時,，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式,，師生一起帶著疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，達到正確,、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心,，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望,。

一、激發(fā)學生的興趣

學生有了興趣,，就會用全副精神去做事,，學與樂不可分。因此在導入新課時,，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片,，激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍,，激活了原有體驗,，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待,、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文,。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

二,、抓住重點詞學習課文

我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了,。但是,，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

在這一自然段學習時,，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字,、詞。比如：消失也就是滅絕的意思,。在感悟“短多了”的時候,，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯數(shù)學,。目的是為什么讓學生在兩個較大的數(shù)字上進行比較,，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

在此基礎(chǔ)上我們觀看恐龍滅絕的專題紀錄片,，擴寬了學生的思維和視野,，讓學生對于宇宙和生命有了更深刻的理解。

三,、不足之處：

1,、識字教學

在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式,。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù),。我想，應(yīng)該更多地采取讓學生個別認讀的方式,。對于有些基礎(chǔ)不好的學生,，可以抽幾個來讀，如果不會,，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好,，價值更大些,。

2、在認讀完生字后,，我雖然有這個意識,，讓學生把課文的句子讀通順,。但在實際操作過程中又不是做得很好。應(yīng)該當幾個學生開火車讀生字,，讓其他學生當小聽眾,，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下,?？赡苄Ч谩?/p>

3,、第一課時的教學,，在學生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學生興趣取向,，學其中的一部分即可,，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個,，全都留到第二課時來寫,，效果會弱很多。

另外,，在揭題“恐龍的滅絕”時,，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎,？這樣一問,，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡?！皽缃^”就是永遠消失了,，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位,，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學習,，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷,，冷極了,。

《恐龍的滅絕》教學反思與評價篇五

今天上午的課堂上，我們學習了《恐龍的滅絕》,，學生三次令我刮目相看,。事情是這樣的：

揭題后，要求學生采用自己喜歡的方式自讀課文,，而且一邊讀一邊畫出可能導致恐龍滅絕的原因,。學生自讀兩遍課文后就交流，學生竟然都找對了答案。如,，寒冷導致恐龍滅絕,，沒有太陽光而導致的連鎖反應(yīng)導致恐龍滅絕，另外還有恐龍蛋被偷吃,、傳染病流行,、氣溫下降而導致只能孵出雄性小恐龍……呵呵，學生今天讓我刮目相看??！

“同學們，還有其他原因嗎,？”我問,。

“有?！?/p>

“為什么,？”“這是省略號?！焙俸?，這省略號也被學生發(fā)現(xiàn)了，真是讓我竊喜,，再一次對他們刮目相看哇,！

我繼續(xù)追問：“這是恐龍滅絕的真正原因嗎？”學生不約而同地說：“不是,?！薄澳沁@是什么呢？”我再次追問,?！安聹y?！睂W生答,。嘻嘻，學生再一次令我刮目相看了呀,！

……

一節(jié)課上,，短短的幾分鐘之內(nèi)，學生竟三次讓我對他們刮目相看,，這是多么得難得?。∵@是多么美麗的風景??！

“行路別忘看風景”,，這是我腦子中突然閃現(xiàn)出來的。是的,，外出游玩兒的人，大多只顧著趕路了,，錯過了路邊許多美麗的風景,，忘記了外出游玩兒的目的。我們做老師的,，不也時常忘記教育的目的嗎,？——教書育人，關(guān)注學生生命的成長,，只是一味地追求“命根”,。仔細想來，真是糊涂??！

學生，一天能進步一點點,，這就足矣,。

朋友們，行路別忘看風景??！

《恐龍的滅絕》教學反思與評價篇六

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文,，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,，詳略兼有。紛紜的說法,，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索,。教學時重點引導學生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,，發(fā)展學生的智力,。

教學時，結(jié)合低年級的學生的身心特點,，學習語文“以讀導學”為課堂的主要模式,。讀中，要把課文讀通,、讀懂,，理解課文的意思；讀中,，要積累,、感悟,，內(nèi)化課文的知識，讀中,，要思考,、質(zhì)疑，提高認識水平,。要讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上,，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題,，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,。使學生主動參與、大膽質(zhì)疑,、合作學習,、體味過程。

課時安排為兩課時,，本課時的教學任務(wù)是朗讀課文,，理解課文，并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問題,。

教學目標是正確,、流利地朗讀課文，理解,、積累詞語,。

有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究地興趣和愿望。

在教學過程中,，始終以讀為本,，以讀導學。讓學生：

1,、讀中理解文意,。通過學生的個別讀，集體讀等形式,，把課文讀懂,，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法,，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”,。

2、讀中積累語言,。學會積累和運用詞匯是語文閱讀教學的重要任務(wù),。在學習課文時，對“說法,、漸漸,、慢慢”等詞語通過換詞來理解詞意,，從而理解文意。如：“說法”可以換成“看法”,、“猜想”等,，讓學生明白文章所說的有一定的道理，也有猜測的成分,，為激發(fā)學生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆,。

3、讀中思考質(zhì)疑,。對課文提出的幾種說法，不但要讓學生讀懂,，更要讓學生學會思考,、分析其中的合理性?！墩Z文教學大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎(chǔ),，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解,。要引導思維的途徑,、方法，鼓勵獨立思考,。培養(yǎng)學生提出問題,、分析問題、解決問題的能力,，逐步提高認識水平,。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么,，它的合理性有多少呢,？通過學生自己的資料收集、整理,，理解,、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點,，你不贊同的請你說出你的理由,。在這個過程中重點是培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力，學會提出問題,，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題,，要能自圓其說,。并引導學生體味其中的過程，學會思考的方法,。分頁標題#e#

4,、讀中遷移內(nèi)化。識字,、閱讀,、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學模式。通過前面的識字,，閱讀教學和學生的拓展閱讀,，學生對課文的學習有了新的認識，對課文引申出的問題有了自己的看法,，特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因,，學生還有很多的說法，他們要寫下自己認為合理的理由,；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對學生思維的拓展,，學會舉一反三，反思人類自己對生存環(huán)境的重視程度,，從中悟出保護大自然,、熱愛大自然。這是我們學習這篇課文的一個重要目標,。

《恐龍的滅絕》教學反思與評價篇七

《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇課文,，也是一篇科學知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法,，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多,。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時期，在遍布恐龍的世界里,，有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔,，有的在地上行走，有的在水中戲耍,?？墒窃谌祟惒粩喟l(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會消失了呢,？我?guī)ьI(lǐng)學生以科學家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說法為線索,，重點學習了課文第2、3自然段,，研讀了恐龍滅絕的幾種原因,。教學之后，我認真反思自己的課堂,，感覺有以下幾個亮點：

一,、激發(fā)學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師,。”學生有了興趣,，就會全身心地去投入,、去做事，學與樂不可分,。因此在導入新課時,，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說出它們的名字，激發(fā)他們學習的興趣,。這一環(huán)節(jié)實際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務(wù)的,，接下來我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思,。對于詞語教學和課文的閱讀我采用直接檢查的方法式,，因為課文我課前布置孩子讀過了，孩子應(yīng)該比較熟悉,，所以我就采用了略處理的方法，在課堂上花時較少,。對于詞語意思的理解我也是根據(jù)學生的實際來解決,。這樣做的目的就是節(jié)省為了時間，提高教學效率,。

二,、培養(yǎng)學生提取信息的口頭概況能力

在檢查學生課文預習情況后，我安排學生默讀全文,，找出課文中向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因,？學生對于第一、二種原因的概況有困難,，我引導的也不是很得法,，對于孩子的這一種能力還需要平時不斷加強訓練。

三,、抓重點詞學習課文

在學習2自然段的時候,，我讓學生看畫面想象天氣的寒冷、從想象畫面理解“十分寒冷”“嚴寒”等詞語意思,，結(jié)合恐龍自身的外形特點,，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法,，另外還抓住“突然”體會文章用詞的準確性,。

對于第3自然段，我主要讓學生自由學習,，會排列5幅圖片的順序,，就基本理清了事物之間的前因后果,。

不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

在指導學生理解“滅絕”“嚴寒”等詞語時,，未能夠結(jié)合生活實際進行概括總結(jié),，僅僅是一帶而過。另外,，在時間的安排上不是很恰當,，寫字時間不夠，希望大家多提寶貴意見,。

只有不斷的反思,、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題,，我相信在今后的教學中,，我會好好地反思自己，改變自己,，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點,。