無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇一
教學(xué)實錄:
師:文中講了恐龍的滅絕的幾種說法,?(5種)
師:就這幾種說法嗎,?(不是)
師:你從哪看出來的?
生:是從種種這個詞上看出來的,。
生:是從第四段中的……上看出來的,。
師:你還發(fā)現(xiàn)了哪些標點符號,還能通過這些標點看出些什么,?
生:有:和,;
生:比如后面用:是在說明種種說法有哪些。
生: 有好幾句講一件事的時候,,一種說法說完用,;
師:你能說說還在哪兒見過這兩個標點嗎?
師:標點也會說話,,我們在理解課文時不能忽略了它們,,在行文的時候更是 不能少了他們。多和標點交朋友吧,!
反思:
1,、作為老師應(yīng)該有為學(xué)生提供一切學(xué)習(xí)情境的自覺,把握好素材讓學(xué)生掌握更多的知識,。
2,、標點也應(yīng)該成為我們理解課文的方法,才能讓學(xué)生進一步體會到標點的重要性,,才能在行文時正確使用標點,。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇二
1.會認“恐”等15個生字,會寫“亡”等9個字,。
2.正確,、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語,。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。
a 案
課前準備
1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料,自辦小報,,并張貼在教室周圍的墻壁上,。
2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件,,準備生字詞語卡片,。
第 一 課 時
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入??
1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識,。
2.播放恐龍的錄像片,。
3.板書課題,談話激趣,。
現(xiàn)在,,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……(沒有了、消失了,、滅絕了,、滅亡了)隨機板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎,?快去讀讀課文吧,。
初讀課文,自主識字
1.出示“我會讀”圖標,,激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文,,遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文,,要求讀正確,,讀通順,小組內(nèi)互相正音,。
3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞,,通過讀句子、聯(lián)系生活實際,、觀察課文插圖,、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字,,學(xué)生在小組內(nèi)認讀,,并說出自己識字的方法。(老師巡視,,鼓勵)
5.課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),,讓學(xué)生認讀(認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫)。
整體感知,,展示朗讀
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,,看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,課文告訴了我們幾種說法,。
2.找出自己喜歡的句子或段落,,讀給同桌聽,。
3.自愿在班上展示朗讀,引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣,。
鞏固識字
用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字,。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語,、猜字)
第 二 課 時
復(fù)習(xí)生詞,,回顧內(nèi)容
1.開火車認讀生字、詞語,。
2.默讀課文,,說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作,,研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),,進行研究性學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo),。
學(xué)習(xí)方法:
a.讀一讀,,朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想,,恐龍滅絕的原因是什么,?
c.畫一畫,畫出重點詞句,。
d.議一議,,組內(nèi)討論不明白的問題,補充有關(guān)自然科學(xué)知識,。
e.填一填,,合作填寫表格。
說法
起因
變化
結(jié)果
2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果,,隨機引導(dǎo)理解重點詞語,,如躲避、耐不住,、枯萎,、哺乳動物、傳染,。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法,。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示范,,如“寒冷說”,,其余讓學(xué)生動腦)
4.將表格的內(nèi)容打亂,讓學(xué)生連線后進行說話練習(xí)。題型如下:
寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍
撞擊說 哺乳動物越來越多 恐龍染病
偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽,,動植物大量死亡
傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴寒
降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋
鼓勵質(zhì)疑,,發(fā)散思維
1.對課文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎,?
(鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑)
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因,,是不是只有這幾種說法,你是從課文什么地方知道的,?(第4自然段末尾的省略號)
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識,請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因,。(小組討論)
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”圖標,,說說怎樣才能寫好本課要寫的字,讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫,、偏旁,、部件在田字格中的位置。
2.說說哪個字不容易寫好,,寫時應(yīng)該注意什么,。
3.老師范寫“寒”字,提醒學(xué)生注意橫畫不宜長,,撇捺要舒展,,三個點都要寫在豎中線上。
4.老師巡視,,進行個別指導(dǎo),,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語,。
2.說說你還喜歡課文中的哪些詞,,把它們積累在詞語本上。(如龐大,、冬眠,、躲避、耐不住,、塵埃,、遮住、枯萎,、哺乳動物,、偷吃、傳染病,、孵出,、書籍)
拓展活動
根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容,編一些關(guān)于恐龍的故事,畫成連環(huán)畫,,并配上文字說明,。
b 案
課前準備
1.生字詞卡片。
2.課件:有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫,。
3.有關(guān)恐龍的圖片,、文字等資料。
第 一 課 時
預(yù)習(xí)交流,,提出疑問
1.認識“恐”字,,理解“滅絕”一詞。
2.學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問,說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題,。
學(xué)習(xí)生字,,讀通課文
1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽準字音,。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,,一邊讀一邊畫出生字詞,并在小組內(nèi)合作認讀生字詞,,理解字義,、詞義。
3.檢測學(xué)生掌握生字的情況,。(運用媒體出示生字詞來檢測)
4.根據(jù)學(xué)生認讀情況,,重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。
“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”,。
“書籍”不要讀成“shūjì”,。
“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。
“傳染”是翹舌音,。
“躲避”不要讀成“duǒpì”,。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用小競賽的形式,,看誰把課文讀得既準確又流利)
鼓勵質(zhì)疑,,引導(dǎo)感悟
1.默讀課文,提出不懂的問題,。
2.師生共同解疑,。
3.再讀課文,小組交流,,說說自己讀懂了什么,。
4.全班交流,指導(dǎo)朗讀。
a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法,。
b.讀一讀有關(guān)的句子,,并理解難懂的詞語。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)
c.播放恐龍滅絕的動畫,,加深對課文的理解,。
5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料,介紹有關(guān)恐龍的知識,。
6.學(xué)做播音員,,繪聲繪色地讀課文,看誰把課文讀得最好,。
根據(jù)愛好,,自主布置作業(yè)?
第 二 課 時
鞏固練習(xí)
1.認讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文,。
寫字指導(dǎo)
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法,用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字,。
2.用要寫的字口頭組詞語,,以理解字義。
3.提示“染”字上半部右邊是“九”字,,不要多加一點,。重點指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”,,再寫“米”,,最后寫走之兒。
4.把每個字正確美觀地寫兩個,。(“傳染”“嚴寒”要連詞書寫)
積累詞語,,練習(xí)朗讀
1.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2.畫出自己喜歡的詞語,,同桌互相交換看一看,。
3.選一兩段自己喜歡的課文,讀給同桌聽,。
老師小結(jié)
擴展活動
根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識,,幾個人合作出一張有關(guān)恐龍知識的手抄報。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇三
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索,,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生,,他們活潑好動,、想象力豐富,對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,,課前的熟讀課文,,自學(xué)生字,為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。
1,、知識與技能:認識15個生字,認讀生字詞,,掌握一定的識字方法,。
2、過程和方法:自主識字,、讀書,,在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解,對課文的深刻感悟,。
3,、情感態(tài)度價值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。懂得尊重生命,、欣賞生命、珍愛生命,。
:識記本課十五個生字,;讀懂課文,了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。
讀懂課文,了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。
作為一篇科學(xué)小品文,課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性,,借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容,,可以幫助學(xué)生更好地了解課文,且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具,;為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具,從而拓展和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。 創(chuàng)設(shè)情境,、以讀代講、先扶后放,、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境,,在大量的語文讀的實踐中,,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動,。
教學(xué)資源:多媒體課件
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入質(zhì)疑
二,、巧闖三關(guān),細讀探究
三,、拓展延伸,,激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣,,播放《恐龍》片段(2分鐘左右),,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑,。
課件出示小龍博士,,巧設(shè)三關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
1,、第一關(guān):朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文,。
2、第二關(guān):識記生字,。
出示生字詞,,指導(dǎo)學(xué)生認讀、說話,、識記生字,。
3、第三關(guān):研究原因,。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考:課文講了幾種恐龍滅絕的原因,,你贊同哪一種?
在學(xué)生的交流中,,運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容,。重點交流第二種說法。
出示小龍博士,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,出示恐龍之最,,開拓學(xué)生視野,,激發(fā)學(xué)生探究精神,。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站,教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力,。
觀看影片,,談感受,質(zhì)疑:恐龍為什么會滅絕呢,?
認真聽課件中小龍博士的話,,做好準備,準備闖關(guān),。
按照要求自由讀,,分自然段個別讀,同桌檢測讀,,通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀,。
認讀詞語:自由讀、個別讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、選詞說話,。
識記生字:交流記字方法,。
1、
默讀課文,,思考問題,;
2、
交流反饋:
a
第一種說法:自由讀找關(guān)鍵詞,,根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述,;
b
c
齊讀其他三種說法,想象:還有什么說法,?
向小龍博士提問:關(guān)于恐龍,,你還想知道什么?
認真觀看恐龍之最,。
生動形象的視頻資料,,豐富了學(xué)生的視聽感受,精美的畫面,,激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進了奇妙的恐龍世界,。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
課件中出示難讀的句子,讓學(xué)生反復(fù)讀,,在讀中提高朗讀能力,。
出示恐龍蛋生字,,在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字,學(xué)生興趣濃,。
出示段落文字,點擊關(guān)鍵詞語變色,,使學(xué)生更準確的理解課文內(nèi)容,。
高清晰的視頻錄像,,加上震撼人心的視聽效果,,瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場,學(xué)生感受深刻,,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟,。
小龍博士再次出現(xiàn),,首尾呼應(yīng),借助小龍博士,,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。結(jié)尾的恐龍之最,,圖文并茂,,激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
朗讀的評價:通過自由讀,、個別讀,、同桌讀,,組織學(xué)生進行評價,,達到正確流利朗讀。
識字的評價:通過自由讀,、個別讀,、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞,,通過開火車的形式檢測生字掌握情況,。
課文內(nèi)容的評價:通過排圖序、按課文內(nèi)容填空,、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文,,檢測學(xué)生掌握情況,。
教學(xué)本課,感覺輕松有趣,,恐龍小博士幫了我大忙,。課堂上設(shè)計了闖三關(guān),把教學(xué)任務(wù)納入其中,,貫穿整個課堂,。學(xué)生在游戲中,在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀,,識字,,探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,,步步深入,,把語文能力的培養(yǎng)滲透其中,教師的話語不多,,有的只是鼓勵,、引導(dǎo)、組織,。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體,,成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴,教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手,,符合新課標理念,。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進了神秘的恐龍世界,激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣,,震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心,,孩子們在觀看過程中,或驚呼,,或唏噓,,或興奮,或緊張地屏息凝視,,那專注的神情是任何語言也形容不出的,。
本節(jié)課有一些不足:教師的評價語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩,。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇四
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因,?!翱铸垺笔呛⒆觽兎浅8信d趣的一個話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心,。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了,。課文的內(nèi)容和主題,,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,,它起到了很好的輔助作用,,是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),,培養(yǎng)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例,。
1,、認識15個生字,會寫9個字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。理解積累“龐大,、躲避、枯萎,、哺乳動物”等詞語,。
3、感受大自然的神奇,,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。
朗讀理解課文,激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,,有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。
多媒體課件,恐龍圖片和恐龍化石圖片,。
兩課時
第二課時
一,、鞏固生字,寫字指導(dǎo)
1,、導(dǎo)入課文:同學(xué)們,,我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界,對恐龍有了初步的了解,,這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧,!
2,、板書課題,,齊讀課題。
3,、復(fù)習(xí)生字:大屏幕出示生字,,指名讀,,組詞,,出示恐龍圖片。
4,、寫字指導(dǎo)
⑴出示我會寫中“亡、肉,、耐,、類”。
⑵引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,,交流書寫中的注意事項,。
⑶老師范寫“耐、類”,。
⑷學(xué)生練寫,,同桌互相評議。
二,、閱讀理解,,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,,標出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法,。
3、師生評議,。
4,、練讀課文。
5,、男,,女生分讀課文。
三,、引發(fā)想象,,質(zhì)疑探究
1、出示恐龍化石的圖片,,介紹恐龍的化石,。
2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法,。
3,、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。
4,、想一想恐龍滅絕還有哪些原因,?
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
2,、那我們應(yīng)該怎么做呢,?
3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片,,總結(jié):為了讓天更藍,,為了讓水更清,為了讓樹木更茂盛,,為了我們擁有一個鳥語化香的世界,,請你們從現(xiàn)在做起,從身邊做起,,從小事做起,,珍惜綠色,愛護地球,,共同來保護自然環(huán)境,,讓更多的植物、動物朋友和我們相伴永遠,。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇五
1,、會認15個生字,會寫5個字,,2個詞語,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。能用上“一種說法、另一種說法,、其他的種種說法”這類詞,,有條理地說話。
3,、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,,并有繼續(xù)探究的渴望。
兩課時
(一)看錄像激趣,,聊聊恐龍,。
1、小朋友,,看來你們對恐龍都有著極大的興趣,,今天就讓我們來當一名小小考古學(xué)家,走進恐龍世界吧,!全體起立,,齊步走,。我們穿過時光隧道,來到了……(看恐龍錄像)
2,、小朋友,你們一定知道這些龐大的恐龍在我們居住的地球上已經(jīng)……(沒有了,、消失了,、滅絕了、滅亡了……)大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎,?我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧,!齊讀課題——“恐龍的滅絕”。
(二)讀好課文,,提取信息,。
1、學(xué)生自由讀課文,,讀準生字的音,,讀給同桌聽。
2,、當小老師,,帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。
3,、那么這些生字寶寶單獨走出來與你們見面,,你們還認識他們嗎?與他們打個招呼吧,!
4,、指名讀讀生字?!R讀生字,。
6、課文有有幾個自然段,?讀了課文,,你讀懂了什么?學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識,。
7,、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,,都很好。現(xiàn)在,,我們先來看看恐龍生活的歷史年代,。
(三)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示第一二句,,讀句子,。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,。
2,、朗讀指導(dǎo),練習(xí),。
誰來讀讀這句話,?體會到恐龍歷史的長遠,學(xué)生就能讀好“兩億年”,、“短多了”等詞,、句。
3,、教師引讀,,讀好問句?!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢,?”
(四)以讀代答,理解詞句,。
1,、再次自由讀課文,看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,。課文告訴了我們幾種說法,。
2、朗讀反饋,,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢,?請一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,,漸漸地死去了,。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法……
(2)那么這么多的說法,,哪幾種寫得比較具體呢,?請再讀讀2、3,、4段,,找一找。
(五)讀中促悟,,悟中積累詞句,。
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法,。
“一種說法”
1,、自由讀,連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒,?”(用上“因為……所以……)
2,、什么時候你有過這種突然感到很冷的感覺,說來大家聽聽,。
第一句抓住“突然”一詞,。說明恐龍還來不及反應(yīng),。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
3,、“耐不住”什么意思?
師:因為以上的幾點原因,,恐龍——耐不住嚴寒,,慢慢地消失了。
“另一種說法”(接著,,我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法,。)
1、讀讀“另一種說法”,,說說你讀懂了什么,?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由讀后,,說說你還有什么疑問的地方,?(讓學(xué)生自行解決問題)
3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒,?教師引讀第三段正是因為……(用上“因為……所以……)了解這種說法中恐龍滅絕的過程,。
4,、對于第二種說法,,你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎,?讓學(xué)生以四人小組為單位,,進行討論研究,。
課件出示:
讀一讀,請四人小組合作研究,,該如何排序,?
(七)鞏固字詞,,書寫生字,。
1,、出示本課要學(xué)寫的4個生字:“傳、染,、嚴,、寒”。
2,、學(xué)生認為難寫的字,,教師范寫指導(dǎo),。
3,、學(xué)生練寫,,展示佳作,。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇六
1.文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍,這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望,。
2.文本精美的插圖及不確定的猜想:“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時期的恐龍世界。
3.文本的語言雖說平實,,還帶些科學(xué)性術(shù)語,但字里行間仍流露出對曾發(fā)生在地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛,,引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義,。
設(shè)計理念:
依據(jù)教材特點,設(shè)計并實施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境,。教學(xué)活動緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,,主動開展合作探討,。在研讀文本的同時將文字與心像相結(jié)合,通過讀在腦海中將文字化為一個個具有生命力的形象,,體會感悟生命的意義,,然后再回歸到語言文字,表達自已內(nèi)心的真實感受,。強調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫,。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語激情,,激情好奇
1,、(使用多媒體課件,讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里,。)
師:龐大的恐龍家族在6500萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人,。看,,它們有的在空中飛翔,;有的在地上行走;有的在水中戲耍,??墒撬鼈儸F(xiàn)在——(引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“)
2、滅絕指的是什么,?誰能說一說,?
3、此時此刻你心中最想去了解的是什么?
(請生回答,,師相機出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會消失呢,?”并請三位學(xué)生反復(fù)朗讀。)
(找尋精美的畫面與課題的反差,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,孕育學(xué)生進一步學(xué)習(xí)文本時的積極情感,,直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,。)
二、探究學(xué)習(xí),,升華情感
(請生交流,,師相機歸納板書)
2、你對哪種說法最感興趣,?就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍,,然后在小組里說說自己的理由。
3,、請生在全班交流,,師相機引導(dǎo)讀文本。
(引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,,感知恐龍滅絕的幾種說法,,并對自己感興趣的說法進行個性化的探究與表達,珍視的是學(xué)生個體的體會,,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點面結(jié)合,師生,、生生立體式的互動交往的課程理念,。)
(1)寒冷說
a你從哪個自然段了解的?愿意讀給大家聽聽嗎,?指名讀第二自然段,。
b(多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面,師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象)
師:6500萬年前,,有一段時間,地球上突然變得十分寒冷,??铸垱]有冬眠的習(xí)慣,它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物,。北風(fēng)呼嘯,,恐龍的身上沒有保暖的皮毛,它們走得是那么吃力。突然,,一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了,,它身旁的母親——(師抓住時機引導(dǎo)學(xué)生想象)你看到了什么?這時又有一群恐龍倒下了,,你們看到了什么,?就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷,慢慢地消失在白茫茫的雪地里,。(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”)
c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書,,一起朗讀第二自然段吧!
(以課件創(chuàng)設(shè)情境,,引發(fā)學(xué)生對恐龍在惡劣的環(huán)境中為生存而抗爭的豐富想象,,喚起學(xué)生的心靈情感,從而發(fā)展他們的語言表達能力,。同時也體現(xiàn)了新課程的生成的特點,。)
(2)行星撞地球
a你從文中什么地方了解到的?能讀一讀嗎,?指名讀第三自然段,,并用自己的話說一說。
c這種說法的依據(jù)是什么,?科學(xué)家又是怎樣猜想這個過程的呢,?
(多媒體播放相關(guān)的圖片及解說)
d讓我們將剛才看到的、聽到的以及感受到的帶入到這段文字中有感情地讀一讀,。
(通過讓學(xué)生運用“因為……所以”的表達形式,,幫助他們理清段落中句與句之間的聯(lián)系,凸顯語文課堂中的讀說相結(jié)合的學(xué)科特點,。)
(3)偷蛋說傳染說只孵雄性
引導(dǎo)學(xué)生交流,,說說相信這種說法的理由。
4,、除了以上的猜想,,你們認為還會有哪些原因使恐龍滅絕?
指名介紹自己的猜想,。
5,、在這些猜想中,有沒有讓你產(chǎn)生懷疑的地方,?指名說,。
6、出示書上句子“這些說法都有一定的道理,,但又不能讓人完全信服,?!敝该x、女生讀,、男生讀,、齊讀。
(從肯定中尋找否定,,順其自然地理解文中的句意,,采用的是“不為而治”的教學(xué)策略。)
三,、學(xué)寫“謎”字,,拓展延伸
1、出示“謎”,,指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書空,。(先寫“言”旁,再寫“米”字,,最后寫走之,。)
2、觀察“謎”各部分比例,,師范寫,,指導(dǎo)學(xué)生認真書寫,寫美觀,。
3,、在地球存在的幾億年中,還有許多動,、植物滅絕了,,你知道哪些?
4,、想去了解它們滅絕的原因嗎,?(師向生推薦相關(guān)網(wǎng)站或書籍。)
(整節(jié)課自始至終都是圍繞“謎”而探究文本的內(nèi)涵,,最后又回歸到“謎”引發(fā)學(xué)生到大語文場——生活中繼續(xù)探究,。體現(xiàn)新課程中的大語文觀的理年念。)
教學(xué)反思:
走近學(xué)生,,我們會發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡恐龍,,他們從電影書籍中觀看到形態(tài)萬千的恐龍形象,了解到相關(guān)恐龍的各種信息,,搜集,、珍藏著恐龍的模型,有的學(xué)生還能當場為你娓娓道來好幾種恐龍的長相及它們的生活習(xí)性,,恐龍對孩子們真是充滿了吸引力。所以文章的語言雖然很平實,但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻十分盎然,,即使是在教學(xué)結(jié)束后的課間休息時間里,,我們依然可以看見學(xué)生們?nèi)齻€一群,五個一伙地繼續(xù)談?wù)撝?、爭辨著恐龍滅絕的原因,。本節(jié)課我最滿意之處是首先讓學(xué)生互相交流文本中讓自己信服的“滅絕”原因,再在此基礎(chǔ)上將學(xué)生置于一個相互不斷地否定與開啟新的想象的過程中,,始終讓學(xué)生對“滅絕”的“謎”有濃厚的興趣,。這樣的設(shè)計既尊重了學(xué)生的自主,又實現(xiàn)了合作探究,,達到一個思想+一個思想>一個思想的效果,。課堂上最讓我難忘的片段是我利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生想象在嚴寒冬天,,恐龍為求“生”而奮力掙扎的“壯美”畫卷,。伴隨著想象,學(xué)生的朗讀流露出的是文字背后濃濃的真情,。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇七
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,,同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開,。
1.會認15個生字,,會寫9個字。
2.正確,、流利地朗讀課文,。理解、積累詞語,。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。
第一課時
一、導(dǎo)入
精美的畫面映入眼簾,,仿佛把我們帶入了中生代時期,,漫游在遍布恐龍的世界里???,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,,有的在地上行走,,有的在水中戲耍,。看到這般景象,,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文,,在想象中漫游恐龍王國,,在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!
二、識字寫字
1.識字指導(dǎo),。
本課生字較多,,涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外,,主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來,。如,“遮住,、偷吃,、書籍、躲避,、死亡,、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語,,認識詞語中生字的讀音和意義,。“枯萎,、塵埃,、耐不住、龐大,、哺乳,、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,,或者理解字義,、詞義,教師也可作一些簡單的解釋,。
讀音方面,,注意“類”( )不讀 ,“哺”( )不讀 ,,“或”( )不讀 ,。
2.寫字指導(dǎo),。
(1)寫正確。
“染”九缸水放在木架上,,“九”別寫成“丸”,。謎:先寫言字旁,,再寫“米”,,最后寫走之?!昂弊窒逻吺莾牲c,。
(2)寫美觀。
長橫要突出:亡,、染,、類。
短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,,“傳”字上邊的短橫,,“類”字上邊的短橫,“嚴”字的上下兩橫,,“寒”字中間的三橫,。書寫“寒”字要特別注意,三個橫都不能太長,,以不超出寶蓋為準,。
撇捺應(yīng)伸展:“染、類,、寒”三字下面的撇,、捺。
結(jié)合“類”字的書寫,,再次強調(diào)“一般情況下,,一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個捺變成點”,。
第二課時
一,、導(dǎo)入:
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二,、朗讀感悟
2.朗讀全文,,整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文,,看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法,。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流,,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法,。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文,,可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落,,教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,,相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法,。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因,。可在小組里開展討論,。
三,、積累運用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外,建議再積累如下詞語:龐大,、冬眠,、躲避、耐不住,、塵埃,、遮住、枯萎,、哺乳動物,、偷吃、傳染病,、孵出,、雄性、書籍,。
2.在科學(xué)探究中,,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系,。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來,。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
四,、實踐活動
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料,、圖片,在教室的一角舉辦一個小型展覽,。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇八
1,、認識15個生字,理解詞語,能正確書寫“嚴,、寒,、謎”。
2,、正確,、流利地朗讀課文,理解其中兩種說法,,并能進行復(fù)述,,明白其中的邏輯關(guān)系。
3,、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望,。
一、交流引入
1,、談話引出“恐龍”:同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了,那一定認識很多字了,,是嗎,?你們的字是從哪學(xué)來的呢?看來辦法真不少,,那敢不敢接受老師的考驗,?好,小眼睛看過來,。我先寫一個——“工”,,再寫一個——“凡”,最后在下邊寫一個——“心”,,什么字,?(恐龍的恐)為什么是心字底?(相機板書:恐龍)
2,、看圖練習(xí)說話:今天,,老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯矗脝??(課件出示課文插圖)誰能把你看到的說給大家聽聽,?剛才大家說得有點零零碎碎,老師給你提供一個句子,,你一定能說得更好,。(有的……有的……還有的……)感受恐龍生活的自由自在。
3,、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑:可是在生活中大家見過真的恐龍嗎,?為什么?(板書:滅絕)讀課題,你們想知道什么,?今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法,,還等什么,快打開書,,痛痛快快地讀吧,。
(提示:如果遇到不認識的字把它圈起來,再請拼音朋友幫忙,。如果有難讀的詞語或句子,,別著急,放慢速度多讀幾遍,。)
二,、初讀檢查
1、讀準生字:剛才小朋友讀得很認真,??铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友,因為記牢了它們,,才能更`好地研究恐龍呀,。(出示帶拼音的生字,誰愿意讀給大家聽,?指名當小老師帶讀)
2,、讀好詞語:生字脫了拼音帽,和好朋友站在一起了,,你們還認識嗎,?指名讀,跟讀,。還有誰會讀,?那就一齊響亮地讀出來吧。
3,、理解詞語:這些詞語中,,有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你?相機指導(dǎo),。
4,、讀通句子:這些詞語躲進句子里去了,是不是還有信心讀好呢,?
5,、引讀課文:解決了生字關(guān),我們可以去繼續(xù)研究恐龍了,。提示拿好書本,。關(guān)于恐龍的滅絕,一種說法是——(指名一女生讀),另一種說法是——(請一男生讀),,還有別的說法嗎,?(找出有幾種,分三組讀出來)(師相機板書
本文
作者為溫州育英國際實驗學(xué)校 劉佳英,。作者設(shè)計思路:《恐龍的滅絕》是一篇
科學(xué)知識小品文,。對于這樣的文章,必須把握好兩個方面:一,、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識,,有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣,。二,、進行語文的教學(xué),關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展,?;谶@樣的思考,本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念,。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,獲得科學(xué)知識,培養(yǎng)探求意識的同時,,積累詞句,內(nèi)化語言,,滋長智慧,,形成能力。)四,、研讀“一種說法”
1,、請同學(xué)們再拿起書,默讀第二自然段,,想想你讀懂了什么,?
2、交流:(出示句段,,根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色)
(1)“突然”,,來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快,。
“十分寒冷”,,聽(課件:狂風(fēng)呼嘯,夾雜著雨雪)你感受到了什么,?像這樣非常非常冷,,冷到極點,我們就可以給它一個詞:嚴寒(師范寫,請生觀察,,學(xué)寫)
(3)是啊,,多么遺憾,讓我們再來讀一讀,。
3,、今天,我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法,,想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽,?那先練一練吧。(提供詞語)——師扮演媽媽聽,,其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴,。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。(鼓勵質(zhì)疑,,意識這只是一種猜測,,有一定的道理,但又不能讓人完全信服),。
4,、小結(jié)過渡,并板書“地球變寒冷”,。那另一種說法是什么呢,?
五、研讀“另一種說法”
1,、讓我們穿越時空隧道,,來到幾千萬年前,看,,多美?。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像)可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球,,塵埃把太陽遮住了,。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2,、師:這片黑暗可不是一天兩天的事,。據(jù)科學(xué)家推測,持續(xù)了三五年,。試想,,沒有了陽光,森林還那么綠嗎,?引導(dǎo)讀第二句,,并談了自己的理解,。
3、師(故意地):還好,,有些恐龍不吃植物的,,只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系,。生交流意見,,再讀第三句話。
4,、句式訓(xùn)練:是啊,,事情就是這樣,一環(huán)扣一環(huán),,引起了連鎖反應(yīng),。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達。師課件出示句式,,例舉:“因為宇宙行星撞上了地球,,所以塵埃把太陽遮住了?!蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎,?生讀書后進行句式練習(xí)。
5,、排序練習(xí),。男女生接力說。
(4)植物大量枯萎,、死亡
(1)宇宙行星撞上地球
(5)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
(3)地球上一片黑暗
(2)塵埃把太陽遮住了
本文作者為溫州育英國際實驗學(xué)校 劉佳英,。作者設(shè)計思路:《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章,,必須把握好兩個方面:一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識,,有探索自然,、熱愛科學(xué)的興趣。二,、進行語文的教學(xué),,關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展?;谶@樣的思考,,本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,獲得科學(xué)知識,,培養(yǎng)探求意識的同時,,積累詞句,內(nèi)化語言,,滋長智慧,,形成能力。
(6)食肉恐龍找不到足夠的食物,,也漸漸滅絕
6,、概括第二種說法是“行星撞地球”,并板書,。
7,、鼓勵質(zhì)疑,并指導(dǎo)寫“謎”(你們信嗎,?不相信,?理由呢?看來,,這些說法都有一定的道理,,但又不能讓人完全信服,所以,,恐龍的滅絕,,至今還是個“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”)
六,、小結(jié)
對于恐龍的滅絕,,還有很多的說法,也許孩子心中也有不同的說法,,哪個更有道理呢,,讓我們下節(jié)后去搜集資料,等下節(jié)課繼續(xù)交流,。真希望這個謎就在你們手里解開呢,。
恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇九
1、通過對化石資料的搜集,,體驗到科學(xué)探究中證據(jù),、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋,。
2,、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識到科學(xué)應(yīng)當尊重證據(jù),,不迷信權(quán)威,,敢于提出自己的觀點。
3,、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,,體會到生物與環(huán)境是相互依存的,。
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型,、課件等,。
一、導(dǎo)入活動
1,、師:今天我們要來研究什么,?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料,。
2,、師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,,請看大屏幕,。
(出示霸王龍、劍龍,、雷龍,、翼龍、蛇頸龍)
二,、探究活動
活動一:化石
4,、師:曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進行了合理而大膽的推測,他們認為這是一種巨大的爬行動物物的化石,,他們把這種動物命名為禽龍,,也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢,?(出示歐文爵士命名恐龍的資料)
小結(jié):這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),,通過化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實存在的,,它們的種類很多,,體型也各不相同。
6,、師:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,,科學(xué)家們根據(jù)這具化石,結(jié)合鱷魚,、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。(動畫展示復(fù)原過程)
7,、師:科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量,,以及化石所在地層的特點,來確定化石形成的年代,,也就是恐龍生活的年代,。借助大量的化石,,人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代,。(課件出示)特別是中生代的中期,,是恐龍的繁盛期。
8,、師:在恐龍生活的中生代,,環(huán)境是什么樣的呢?來看這幅圖片,,看了這幅圖你知道了些什么,?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀,。
活動二:恐龍滅絕原因辯論會
1,、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代,特別是恐龍,,它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年,?就是這樣一個稱霸了1,、6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會突然滅絕呢,?這也成為了生物史上最大的謎案,。(板書完整課題)
2、師:目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,,你知道有哪些,?
3,、師:你最贊同哪種觀點呢,?
4,、師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,,那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎,?你們會辯論嗎,?怎樣辯論才能說服別人呢,?辯論的時侯,,就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理,。
5,、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點,。
6,、辯論賽的第一關(guān):闡述觀點。(教師適時的提煉學(xué)生觀點)
7,、辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯,。
小結(jié):我們就要從我做起,,從現(xiàn)在做起,做一名環(huán)保小衛(wèi)士,。
一種觀點可以讓人們完全的信服呢,?
【設(shè)計意圖:使學(xué)生能夠通過評價,體驗成功與快樂,?!?/p>
三、拓展活動
師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,,有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進化了呢,?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎,?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部,來繼續(xù)研究恐龍,。