無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇一

教學(xué)實錄：

師：文中講了恐龍的滅絕的幾種說法,？（5種）

師：就這幾種說法嗎,？（不是）

師：你從哪看出來的？

生：是從種種這個詞上看出來的,。

生：是從第四段中的……上看出來的,。

師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些標點符號，還能通過這些標點看出些什么,？

生：有：和,；

生：比如后面用：是在說明種種說法有哪些。

生： 有好幾句講一件事的時候,，一種說法說完用,；

師：你能說說還在哪兒見過這兩個標點嗎？

師：標點也會說話,，我們在理解課文時不能忽略了它們,，在行文的時候更是 不能少了他們。多和標點交朋友吧,！

反思：

1,、作為老師應(yīng)該有為學(xué)生提供一切學(xué)習(xí)情境的自覺，把握好素材讓學(xué)生掌握更多的知識,。

2,、標點也應(yīng)該成為我們理解課文的方法，才能讓學(xué)生進一步體會到標點的重要性,，才能在行文時正確使用標點,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇二

1.會認“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語,。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

a 案

課前準備

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報,，并張貼在教室周圍的墻壁上,。

2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件,，準備生字詞語卡片,。

第 一 課 時

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識,。

2.播放恐龍的錄像片,。

3.板書課題，談話激趣,。

現(xiàn)在,，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了,、滅絕了,、滅亡了）隨機板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎,？快去讀讀課文吧,。

初讀課文，自主識字

1.出示“我會讀”圖標,，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文,，遇到生字多讀幾遍。

2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文,，要求讀正確,，讀通順，小組內(nèi)互相正音,。

3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞,，通過讀句子、聯(lián)系生活實際,、觀察課文插圖,、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字,，學(xué)生在小組內(nèi)認讀,，并說出自己識字的方法。（老師巡視,，鼓勵）

5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中）,，讓學(xué)生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。

整體感知,，展示朗讀

1.讓學(xué)生自由朗讀課文,，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法,。

2.找出自己喜歡的句子或段落,，讀給同桌聽,。

3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣,。

鞏固識字

用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字,。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語,、猜字）

第 二 課 時

復(fù)習(xí)生詞,，回顧內(nèi)容

1.開火車認讀生字、詞語,。

2.默讀課文,，說說主要講了什么內(nèi)容。

小組合作,，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段）,，進行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。

學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀,，朗讀相應(yīng)的段落。

b.想一想,，恐龍滅絕的原因是什么,？

c.畫一畫，畫出重點詞句,。

d.議一議,，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識,。

e.填一填,，合作填寫表格。

說法

起因

變化

結(jié)果

2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果,，隨機引導(dǎo)理解重點詞語,，如躲避、耐不住,、枯萎,、哺乳動物、傳染,。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范,，如“寒冷說”,，其余讓學(xué)生動腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進行說話練習(xí)。題型如下：

寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍

撞擊說 哺乳動物越來越多 恐龍染病

偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽,，動植物大量死亡

傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴寒

降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋

鼓勵質(zhì)疑,，發(fā)散思維

1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎,？

（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因,，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的,？（第4自然段末尾的省略號）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因,。（小組討論）

指導(dǎo)寫字

1.出示“我會寫”圖標,，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫,、偏旁,、部件在田字格中的位置。

2.說說哪個字不容易寫好,，寫時應(yīng)該注意什么,。

3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長,，撇捺要舒展,，三個點都要寫在豎中線上。

4.老師巡視,，進行個別指導(dǎo),，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語,。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞,，把它們積累在詞語本上。（如龐大,、冬眠,、躲避、耐不住,、塵埃,、遮住、枯萎,、哺乳動物,、偷吃、傳染病,、孵出,、書籍）

拓展活動

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫,，并配上文字說明,。

b 案

課前準備

1.生字詞卡片。

2.課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫,。

3.有關(guān)恐龍的圖片,、文字等資料。

第 一 課 時

預(yù)習(xí)交流,，提出疑問

1.認識“恐”字,，理解“滅絕”一詞。

2.學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題,。

學(xué)習(xí)生字,，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準字音,。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞,，理解字義,、詞義。

3.檢測學(xué)生掌握生字的情況,。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據(jù)學(xué)生認讀情況,，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。

“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”,。

“書籍”不要讀成“shūjì”,。

“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

“傳染”是翹舌音,。

“躲避”不要讀成“duǒpì”,。

5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式,，看誰把課文讀得既準確又流利）

鼓勵質(zhì)疑,，引導(dǎo)感悟

1.默讀課文，提出不懂的問題,。

2.師生共同解疑,。

3.再讀課文，小組交流,，說說自己讀懂了什么,。

4.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法,。

b.讀一讀有關(guān)的句子,，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

c.播放恐龍滅絕的動畫,，加深對課文的理解,。

5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識,。

6.學(xué)做播音員,，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好,。

根據(jù)愛好,，自主布置作業(yè)?

第 二 課 時

鞏固練習(xí)

1.認讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文,。

寫字指導(dǎo)

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字,。

2.用要寫的字口頭組詞語,，以理解字義。

3.提示“染”字上半部右邊是“九”字,，不要多加一點,。重點指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”,，再寫“米”,，最后寫走之兒。

4.把每個字正確美觀地寫兩個,。（“傳染”“嚴寒”要連詞書寫）

積累詞語,，練習(xí)朗讀

1.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。

2.畫出自己喜歡的詞語,，同桌互相交換看一看,。

3.選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽,。

老師小結(jié)

擴展活動

根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識,，幾個人合作出一張有關(guān)恐龍知識的手抄報。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇三

《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索,，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生,，他們活潑好動,、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，課前的熟讀課文,，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

1,、知識與技能：認識15個生字，認讀生字詞,，掌握一定的識字方法,。

2、過程和方法：自主識字,、讀書,，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟,。

3,、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。懂得尊重生命,、欣賞生命、珍愛生命,。

：識記本課十五個生字,；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性,，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容,，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具,；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而拓展和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。 創(chuàng)設(shè)情境,、以讀代講、先扶后放,、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境,，在大量的語文讀的實踐中,，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動,。

教學(xué)資源：多媒體課件

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入質(zhì)疑

二,、巧闖三關(guān)，細讀探究

三,、拓展延伸,，激發(fā)探究。

由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣,，播放《恐龍》片段（2分鐘左右）,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

課件出示小龍博士,，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

1,、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文,。

2、第二關(guān)：識記生字,。

出示生字詞,，指導(dǎo)學(xué)生認讀、說話,、識記生字,。

3、第三關(guān)：研究原因,。

指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因,，你贊同哪一種？

在學(xué)生的交流中,，運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容,。重點交流第二種說法。

出示小龍博士,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最,，開拓學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生探究精神,。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力,。

觀看影片,，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢,？

認真聽課件中小龍博士的話,，做好準備，準備闖關(guān),。

按照要求自由讀,，分自然段個別讀，同桌檢測讀,，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀,。

認讀詞語：自由讀、個別讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、選詞說話,。

識記生字：交流記字方法,。

1、

默讀課文,，思考問題,；

2、

交流反饋：

a

第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞,，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述,；

b

c

齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法,？

向小龍博士提問：關(guān)于恐龍,，你還想知道什么？

認真觀看恐龍之最,。

生動形象的視頻資料,，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面,，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進了奇妙的恐龍世界,。

卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中提高朗讀能力,。

出示恐龍蛋生字,，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃,。

出示段落文字，點擊關(guān)鍵詞語變色,，使學(xué)生更準確的理解課文內(nèi)容,。

高清晰的視頻錄像,，加上震撼人心的視聽效果,，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻,，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟,。

小龍博士再次出現(xiàn),，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。結(jié)尾的恐龍之最,，圖文并茂,，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。

朗讀的評價：通過自由讀,、個別讀,、同桌讀,，組織學(xué)生進行評價,，達到正確流利朗讀。

識字的評價：通過自由讀,、個別讀,、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞,，通過開火車的形式檢測生字掌握情況,。

課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空,、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文,，檢測學(xué)生掌握情況,。

教學(xué)本課，感覺輕松有趣,，恐龍小博士幫了我大忙,。課堂上設(shè)計了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中,，貫穿整個課堂,。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀,，識字,，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多,，有的只是鼓勵,、引導(dǎo)、組織,。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體,，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手,，符合新課標理念,。

高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣,，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心,，孩子們在觀看過程中，或驚呼,，或唏噓,，或興奮，或緊張地屏息凝視,，那專注的神情是任何語言也形容不出的,。

本節(jié)課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇四

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因,?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心,。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了,。課文的內(nèi)容和主題,，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說,，它起到了很好的輔助作用,，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例,。

1,、認識15個生字，會寫9個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。理解積累“龐大,、躲避、枯萎,、哺乳動物”等詞語,。

3、感受大自然的神奇,，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片,。

兩課時

第二課時

一,、鞏固生字，寫字指導(dǎo)

1,、導(dǎo)入課文：同學(xué)們,，我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界，對恐龍有了初步的了解,，這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧,！

2,、板書課題,，齊讀課題。

3,、復(fù)習(xí)生字：大屏幕出示生字,，指名讀,，組詞,，出示恐龍圖片。

4,、寫字指導(dǎo)

⑴出示我會寫中“亡、肉,、耐,、類”。

⑵引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,，交流書寫中的注意事項,。

⑶老師范寫“耐、類”,。

⑷學(xué)生練寫,，同桌互相評議。

二,、閱讀理解,，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，標出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法,。

3、師生評議,。

4,、練讀課文。

5,、男,，女生分讀課文。

三,、引發(fā)想象,，質(zhì)疑探究

1、出示恐龍化石的圖片,，介紹恐龍的化石,。

2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法,。

3,、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。

4,、想一想恐龍滅絕還有哪些原因,？

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

2,、那我們應(yīng)該怎么做呢,？

3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片,，總結(jié)：為了讓天更藍,，為了讓水更清，為了讓樹木更茂盛,，為了我們擁有一個鳥語化香的世界,，請你們從現(xiàn)在做起，從身邊做起,，從小事做起,，珍惜綠色，愛護地球,，共同來保護自然環(huán)境,，讓更多的植物、動物朋友和我們相伴永遠,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇五

1,、會認15個生字，會寫5個字,，2個詞語,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。能用上“一種說法、另一種說法,、其他的種種說法”這類詞,，有條理地說話。

3,、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,，并有繼續(xù)探究的渴望。

兩課時

（一）看錄像激趣,，聊聊恐龍,。

1、小朋友,，看來你們對恐龍都有著極大的興趣,，今天就讓我們來當一名小小考古學(xué)家，走進恐龍世界吧,！全體起立,，齊步走,。我們穿過時光隧道，來到了……（看恐龍錄像）

2,、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了,、消失了,、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎,？我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧,！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。

（二）讀好課文,，提取信息,。

1、學(xué)生自由讀課文,，讀準生字的音,，讀給同桌聽。

2,、當小老師,，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。

3,、那么這些生字寶寶單獨走出來與你們見面,，你們還認識他們嗎？與他們打個招呼吧,！

4,、指名讀讀生字?！R讀生字,。

6、課文有有幾個自然段,？讀了課文,，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識,。

7,、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,，都很好。現(xiàn)在,，我們先來看看恐龍生活的歷史年代,。

（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、出示第一二句,，讀句子,。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,。

2,、朗讀指導(dǎo)，練習(xí),。

誰來讀讀這句話,？體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”,、“短多了”等詞,、句。

3,、教師引讀,，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢,？”

（四）以讀代答，理解詞句,。

1,、再次自由讀課文，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,。課文告訴了我們幾種說法,。

2、朗讀反饋,，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢,？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物,，漸漸地死去了,。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（2）那么這么多的說法,，哪幾種寫得比較具體呢,？請再讀讀2、3,、4段,，找一找。

（五）讀中促悟,，悟中積累詞句,。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多,，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法,。

“一種說法”

1,、自由讀，連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒,？”（用上“因為……所以……）

2,、什么時候你有過這種突然感到很冷的感覺，說來大家聽聽,。

第一句抓住“突然”一詞,。說明恐龍還來不及反應(yīng),。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

3,、“耐不住”什么意思？

師：因為以上的幾點原因,，恐龍——耐不住嚴寒,，慢慢地消失了。

“另一種說法”（接著,，我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法,。）

1、讀讀“另一種說法”,，說說你讀懂了什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由讀后,，說說你還有什么疑問的地方,？（讓學(xué)生自行解決問題）

3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒,？教師引讀第三段正是因為……（用上“因為……所以……）了解這種說法中恐龍滅絕的過程,。

4,、對于第二種說法,，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎,？讓學(xué)生以四人小組為單位,，進行討論研究,。

課件出示：

讀一讀，請四人小組合作研究,，該如何排序,？

（七）鞏固字詞,，書寫生字,。

1,、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“傳、染,、嚴,、寒”。

2,、學(xué)生認為難寫的字,，教師范寫指導(dǎo),。

3,、學(xué)生練寫,，展示佳作,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇六

1.文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望,。

2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時期的恐龍世界。

3.文本的語言雖說平實,，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對曾發(fā)生在地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛,，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義,。

設(shè)計理念：

依據(jù)教材特點，設(shè)計并實施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境,。教學(xué)活動緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，主動開展合作探討,。在研讀文本的同時將文字與心像相結(jié)合，通過讀在腦海中將文字化為一個個具有生命力的形象,，體會感悟生命的意義,，然后再回歸到語言文字，表達自已內(nèi)心的真實感受,。強調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫,。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)語激情,，激情好奇

1,、（使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里,。）

師：龐大的恐龍家族在6500萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人,。看,，它們有的在空中飛翔,；有的在地上行走；有的在水中戲耍,?？墒撬鼈儸F(xiàn)在——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“）

2、滅絕指的是什么,？誰能說一說,？

3、此時此刻你心中最想去了解的是什么？

（請生回答,，師相機出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會消失呢,？”并請三位學(xué)生反復(fù)朗讀。）

(找尋精美的畫面與課題的反差,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進一步學(xué)習(xí)文本時的積極情感,，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,。)

二、探究學(xué)習(xí),，升華情感

（請生交流,，師相機歸納板書）

2、你對哪種說法最感興趣,？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍,，然后在小組里說說自己的理由。

3,、請生在全班交流,，師相機引導(dǎo)讀文本。

（引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，感知恐龍滅絕的幾種說法,，并對自己感興趣的說法進行個性化的探究與表達，珍視的是學(xué)生個體的體會,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點面結(jié)合，師生,、生生立體式的互動交往的課程理念,。）

（1）寒冷說

a你從哪個自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎,？指名讀第二自然段,。

b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

師：6500萬年前,，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷,?？铸垱]有冬眠的習(xí)慣，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物,。北風(fēng)呼嘯,，恐龍的身上沒有保暖的皮毛，它們走得是那么吃力。突然,，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了,，它身旁的母親——（師抓住時機引導(dǎo)學(xué)生想象）你看到了什么？這時又有一群恐龍倒下了,，你們看到了什么,？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里,。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”）

c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書,，一起朗讀第二自然段吧！

（以課件創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生對恐龍在惡劣的環(huán)境中為生存而抗爭的豐富想象,，喚起學(xué)生的心靈情感，從而發(fā)展他們的語言表達能力,。同時也體現(xiàn)了新課程的生成的特點,。）

（2）行星撞地球

a你從文中什么地方了解到的？能讀一讀嗎,？指名讀第三自然段,，并用自己的話說一說。

c這種說法的依據(jù)是什么,？科學(xué)家又是怎樣猜想這個過程的呢,？

（多媒體播放相關(guān)的圖片及解說）

d讓我們將剛才看到的、聽到的以及感受到的帶入到這段文字中有感情地讀一讀,。

（通過讓學(xué)生運用“因為……所以”的表達形式,，幫助他們理清段落中句與句之間的聯(lián)系，凸顯語文課堂中的讀說相結(jié)合的學(xué)科特點,。）

（3）偷蛋說傳染說只孵雄性

引導(dǎo)學(xué)生交流,，說說相信這種說法的理由。

4,、除了以上的猜想,，你們認為還會有哪些原因使恐龍滅絕？

指名介紹自己的猜想,。

5,、在這些猜想中，有沒有讓你產(chǎn)生懷疑的地方,？指名說,。

6、出示書上句子“這些說法都有一定的道理,，但又不能讓人完全信服,?！敝该x、女生讀,、男生讀,、齊讀。

（從肯定中尋找否定,，順其自然地理解文中的句意,，采用的是“不為而治”的教學(xué)策略。）

三,、學(xué)寫“謎”字,，拓展延伸

1、出示“謎”,，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書空,。（先寫“言”旁，再寫“米”字,，最后寫走之,。）

2、觀察“謎”各部分比例,，師范寫,，指導(dǎo)學(xué)生認真書寫，寫美觀,。

3,、在地球存在的幾億年中，還有許多動,、植物滅絕了,，你知道哪些？

4,、想去了解它們滅絕的原因嗎,？（師向生推薦相關(guān)網(wǎng)站或書籍。）

（整節(jié)課自始至終都是圍繞“謎”而探究文本的內(nèi)涵,，最后又回歸到“謎”引發(fā)學(xué)生到大語文場——生活中繼續(xù)探究,。體現(xiàn)新課程中的大語文觀的理年念。）

教學(xué)反思：

走近學(xué)生,，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡恐龍,，他們從電影書籍中觀看到形態(tài)萬千的恐龍形象，了解到相關(guān)恐龍的各種信息,，搜集,、珍藏著恐龍的模型，有的學(xué)生還能當場為你娓娓道來好幾種恐龍的長相及它們的生活習(xí)性,，恐龍對孩子們真是充滿了吸引力。所以文章的語言雖然很平實，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻十分盎然,，即使是在教學(xué)結(jié)束后的課間休息時間里,，我們依然可以看見學(xué)生們?nèi)齻€一群，五個一伙地繼續(xù)談?wù)撝?、爭辨著恐龍滅絕的原因,。本節(jié)課我最滿意之處是首先讓學(xué)生互相交流文本中讓自己信服的“滅絕”原因，再在此基礎(chǔ)上將學(xué)生置于一個相互不斷地否定與開啟新的想象的過程中,，始終讓學(xué)生對“滅絕”的“謎”有濃厚的興趣,。這樣的設(shè)計既尊重了學(xué)生的自主，又實現(xiàn)了合作探究,，達到一個思想+一個思想＞一個思想的效果,。課堂上最讓我難忘的片段是我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生想象在嚴寒冬天,，恐龍為求“生”而奮力掙扎的“壯美”畫卷,。伴隨著想象，學(xué)生的朗讀流露出的是文字背后濃濃的真情,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇七

讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開,。

1.會認15個生字,，會寫9個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,。理解、積累詞語,。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

第一課時

一、導(dǎo)入

精美的畫面映入眼簾,，仿佛把我們帶入了中生代時期,，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔,，有的在地上行走,，有的在水中戲耍,。看到這般景象,，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷,，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國,，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!

二、識字寫字

1.識字指導(dǎo),。

本課生字較多,，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外,，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來,。如，“遮住,、偷吃,、書籍、躲避,、死亡,、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語,，認識詞語中生字的讀音和意義,。“枯萎,、塵埃,、耐不住、龐大,、哺乳,、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,，或者理解字義,、詞義，教師也可作一些簡單的解釋,。

讀音方面,，注意“類”( )不讀 ，“哺”( )不讀 ,，“或”( )不讀 ,。

2.寫字指導(dǎo),。

(1)寫正確。

“染”九缸水放在木架上,，“九”別寫成“丸”,。謎：先寫言字旁,，再寫“米”,，最后寫走之?！昂弊窒逻吺莾牲c,。

(2)寫美觀。

長橫要突出：亡,、染,、類。

短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫,，“傳”字上邊的短橫,，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫,，“寒”字中間的三橫,。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長,，以不超出寶蓋為準,。

撇捺應(yīng)伸展：“染、類,、寒”三字下面的撇,、捺。

結(jié)合“類”字的書寫,，再次強調(diào)“一般情況下,，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”,。

第二課時

一,、導(dǎo)入：

交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

二,、朗讀感悟

2.朗讀全文,，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文,，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法,。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

3.自由交流,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法,。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文,，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落,，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法,。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因,。可在小組里開展討論,。

三,、積累運用

1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大,、冬眠,、躲避、耐不住,、塵埃,、遮住、枯萎,、哺乳動物,、偷吃、傳染病,、孵出,、雄性、書籍,。

2.在科學(xué)探究中,，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系,。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來,。

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

四,、實踐活動

課后收集一些有關(guān)恐龍的資料,、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇八

1,、認識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴,、寒,、謎”。

2,、正確,、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法,，并能進行復(fù)述,，明白其中的邏輯關(guān)系。

3,、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望,。

一、交流引入

1,、談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認識很多字了,，是嗎,？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少,，那敢不敢接受老師的考驗,？好，小眼睛看過來,。我先寫一個——“工”,，再寫一個——“凡”，最后在下邊寫一個——“心”,，什么字,？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書：恐龍）

2,、看圖練習(xí)說話：今天,，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯矗脝?？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽,？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子,，你一定能說得更好,。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。

3,、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎,？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么,？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法,，還等什么，快打開書,，痛痛快快地讀吧,。

（提示：如果遇到不認識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙,。如果有難讀的詞語或句子,，別著急，放慢速度多讀幾遍,。）

二,、初讀檢查

1、讀準生字：剛才小朋友讀得很認真,?？铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們,，才能更`好地研究恐龍呀,。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽,？指名當小老師帶讀）

2,、讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了,，你們還認識嗎,？指名讀，跟讀,。還有誰會讀,？那就一齊響亮地讀出來吧。

3,、理解詞語：這些詞語中,，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機指導(dǎo),。

4,、讀通句子：這些詞語躲進句子里去了，是不是還有信心讀好呢,？

5,、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了,。提示拿好書本,。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請一男生讀）,，還有別的說法嗎,？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機板書

本文

篇

四,、研讀“一種說法”

1,、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段,，想想你讀懂了什么,？

2、交流：（出示句段,，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）

（1）“突然”,，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快,。

“十分寒冷”,，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么,？像這樣非常非常冷,，冷到極點，我們就可以給它一個詞：嚴寒（師范寫，請生觀察,，學(xué)寫）

（3）是啊,，多么遺憾，讓我們再來讀一讀,。

3,、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法,，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽,？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽,，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴,。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質(zhì)疑,，意識這只是一種猜測,，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）,。

4,、小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”,。那另一種說法是什么呢,？

五、研讀“另一種說法”

1,、讓我們穿越時空隧道,，來到幾千萬年前，看,，多美?。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球,，塵埃把太陽遮住了,。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。

2,、師：這片黑暗可不是一天兩天的事,。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年,。試想,，沒有了陽光，森林還那么綠嗎,？引導(dǎo)讀第二句,，并談了自己的理解,。

3、師（故意地）：還好,，有些恐龍不吃植物的,，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系,。生交流意見,，再讀第三句話。

4,、句式訓(xùn)練：是啊,，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán),，引起了連鎖反應(yīng),。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達。師課件出示句式,，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球,，所以塵埃把太陽遮住了?！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎,？生讀書后進行句式練習(xí)。

5,、排序練習(xí),。男女生接力說。

（4）植物大量枯萎,、死亡

（1）宇宙行星撞上地球

（5）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（3）地球上一片黑暗

（2）塵埃把太陽遮住了

本文作者為溫州育英國際實驗學(xué)校 劉佳英,。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章,，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識,，有探索自然,、熱愛科學(xué)的興趣。二,、進行語文的教學(xué),，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考,，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，獲得科學(xué)知識,，培養(yǎng)探求意識的同時,，積累詞句，內(nèi)化語言,，滋長智慧,，形成能力。

（6）食肉恐龍找不到足夠的食物,，也漸漸滅絕

6,、概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書,。

7,、鼓勵質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎,？不相信,？理由呢？看來,，這些說法都有一定的道理,，但又不能讓人完全信服，所以,，恐龍的滅絕,，至今還是個“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）

六,、小結(jié)

對于恐龍的滅絕,，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法,，哪個更有道理呢,，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流,。真希望這個謎就在你們手里解開呢,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計實用篇九

1、通過對化石資料的搜集,，體驗到科學(xué)探究中證據(jù),、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋,。

2,、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當尊重證據(jù),，不迷信權(quán)威,，敢于提出自己的觀點。

3,、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,，體會到生物與環(huán)境是相互依存的,。

恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型,、課件等,。

一、導(dǎo)入活動

1,、師：今天我們要來研究什么,？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料,。

2,、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動,，請看大屏幕,。

（出示霸王龍、劍龍,、雷龍,、翼龍、蛇頸龍）

二,、探究活動

活動一：化石

4,、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進行了合理而大膽的推測，他們認為這是一種巨大的爬行動物物的化石,，他們把這種動物命名為禽龍,，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢,？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）

小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實存在的,，它們的種類很多,，體型也各不相同。

6,、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚,、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動畫展示復(fù)原過程）

7,、師：科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量,，以及化石所在地層的特點，來確定化石形成的年代,，也就是恐龍生活的年代,。借助大量的化石,，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代,。（課件出示）特別是中生代的中期,，是恐龍的繁盛期。

8,、師：在恐龍生活的中生代,，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片,，看了這幅圖你知道了些什么,？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀,。

活動二：恐龍滅絕原因辯論會

1,、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍,，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年,？就是這樣一個稱霸了1,、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢,？這也成為了生物史上最大的謎案,。（板書完整課題）

2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,，你知道有哪些,？

3,、師：你最贊同哪種觀點呢,？

4,、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎,？你們會辯論嗎,？怎樣辯論才能說服別人呢,？辯論的時侯,，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理,。

5,、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點,。

6,、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）

7,、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯,。

小結(jié)：我們就要從我做起,，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士,。

一種觀點可以讓人們完全的信服呢,？

【設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠通過評價，體驗成功與快樂,?！?/p>

三、拓展活動

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了,，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢,？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎,？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍,。