每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇一

課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，而且滲透了填未知數(shù)的有關知識。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點知識,，因此,，我設計由抽象到具體，由對口令到數(shù)的組成,，再到猜一猜,，遵循了從舊知到新知,、由淺入深、層層遞進的原則,，讓學生以此為生長點,，順利完成知識的遷移。

圓珠筆圖的教學,，我引導學生積極主動去學習,，大膽嘗試。教學采用分組討論的形式,，使學生在討論中動口,、動腦，形成多向信息交換與評價,，充分體現(xiàn)了以學生為主體,，讓學生自己想自己說，又通過語言表達,，發(fā)展了學生的邏輯思維能力,。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生理解算式的意義和各部分之間的關系,，以及在“7+= 10”中的括號里該填幾;最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上,，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計,，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結合起來,，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識,，不但有利于學生解決問題,，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象,，體現(xiàn)了教學過程的漸進原則,。

在本節(jié)課的教學設計中，我多鼓勵學生獨立思考,，尊重學生的想法,，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法,。對這一內(nèi)容的編排,，教材上采用了兩種方式，一是用實物圖的方式,，二是用算式的方式,，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“a+( )=b”的呈現(xiàn)形式,，這容易使學生得到不完全的認識,。所以我在教學的練習題中又增加了( )+a=b的形式,。這樣，將有助于學生對填未知數(shù)這一學習內(nèi)容有更全面,、深刻的認識,，同時，對加法交換律的知識也作恰當?shù)臐B透,，讓學生有一個初步的感悟,。

教學中教師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著再通過問題提示讓學生增畫小旗,，并在“6+=8”中的括號里填上適當?shù)臄?shù);最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上,，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計,，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結合起來,，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識,，不但有利于學生解決問題,，而且又能啟發(fā)他們的思維。

在填這個未知數(shù)時,，學生思考了多種理解,，無論是利用分解,、組成還是減法計算的方法,，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同,，但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化”,。在新《課標》中提倡并鼓勵學生多樣化計算，這樣有利于“不同的學生學習不同的數(shù)學”,，并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”,。

另外，本節(jié)課還有意識地教給學生如何去檢查答案是否正確的方法,，注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣,。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇二

對于一年級的孩子來說，所有的學科學習都是新奇的,，沒有難易之分,，不存在偏科之說。那么如何讓孩子在入學之初就愛上數(shù)學,，這就需要我們智慧與勤奮并重,，家校合力，共同為孩子打造一個愛數(shù)學的環(huán)境,。

如何讓剛入校的孩子迅速愛上數(shù)學,？可以從以下幾方面來進行嘗試：

小學數(shù)學學習中,，大量數(shù)學模型的形成，需要建立在動手操作中的基礎上,。從一年級通過數(shù)小棒,、數(shù)豆子來感知數(shù)量的多少，通過撥計數(shù)器感知數(shù)位,、滿十進一的含義,；到三年級通過用繩子量一量來感知什么是周長，到六年級通過用剪拼的方法求平行四邊形面積來感知轉化的思想,，無論數(shù)學知識,、數(shù)學方法還是數(shù)學思想的獲得，都離不開動手實踐的支持,。

所以對于一年級的孩子來說,，更多的數(shù)學學習是需要動手玩的，我們也會在課堂中加入很多的數(shù)學游戲,、數(shù)學故事來吸引孩子玩轉數(shù)學,。當然本學期我們也會布置類似動手操作的作業(yè)，請家長一定要高度重視,，協(xié)助孩子高質量完成,。數(shù)學實踐活動是學數(shù)學的一種方法，這一活動也占我們期末評價50顆星中的6顆星,。

我們學習知識的目的并不僅僅是為了分數(shù),，更多的作用在于它可以為我們的生活服務，如果孩子看到他學的數(shù)學知識能用,，他在生活中處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學,，那他學數(shù)學的積極性是不是會更高呢？

善觀察的孩子一定是愛思考的,。學習過程中,，我們經(jīng)常會鼓勵孩子找找你身邊的數(shù)學，或者你能用這個知識來解決生活中的問題嗎,？比如,，學到加減法的時候，有的孩子自己拿錢買東西,，自己算算應該找回多少錢,；學立體圖形的時候，孩子們會發(fā)現(xiàn)生活中有這么多物體的形狀是我們學過的,；認識鐘表的時候,，有的家長就讓孩子做小小播報員，經(jīng)常問問孩子幾點了，讓他能把認鐘表的知識熟練運用到生活中,。

生活中不缺少數(shù)學,，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛，我們希望和您一起培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學的慧眼,，做到數(shù)學知識和生活的融會貫通,，并及時記錄孩子點點滴滴思維的火花，形成數(shù)學日記,，這將是孩子成長過程中多大的一筆財富啊,。這個學期我們將會每月布置一篇這樣的數(shù)學觀察日記，或者數(shù)學應用日記,，這3篇數(shù)學日記將占期末評價50顆星中的9顆星,。

如果說剛才說的多動手、多思考這兩點是大方向的話,，那么習慣養(yǎng)成就是落到實處的細節(jié),，需要扎扎實實來做好。

關于課堂聽講,、課堂發(fā)言的習慣我們會在課堂來重點培養(yǎng),。

需要家長在第一個月特別注意的有以下3點：

1、認真書寫,、按時交作業(yè)的習慣,。21天養(yǎng)成一個好習慣，從第一次寫作業(yè)就規(guī)范書寫,，每天早上能按時交作業(yè),，這個習慣家長一定要幫助孩子堅持一下，我們會制定一個好習慣表格,，每天做記錄,，堅持21天養(yǎng)成好習慣的孩子要發(fā)兩張好習慣表揚信。

2,、獨立的習慣。鼓勵孩子帶一個小記作業(yè)本,，嘗試獨立記作業(yè),，獨立整理書包，如果能堅持21天,，也要發(fā)兩張自我管理小能手的表揚信,。

3、規(guī)定作業(yè)時間,，幫助孩子養(yǎng)成高效學習的習慣,。每天數(shù)學作業(yè)的時間基本在10-15分鐘，請家長每天在孩子的作業(yè)上簽上時間,，以便我們及時了解孩子的學習情況,，并及時進行信息反饋,。

這個學期的期末評價共計50顆星，從以下六方面進行評價：

1,、課堂表現(xiàn)10顆星,，包括積極發(fā)言、專心聽講,、小組合作等內(nèi)容,；

2、作業(yè)習慣10顆星,，主要以《小學數(shù)學》作業(yè)本為載體來評價,；

3、基礎知識10顆星,，主要以單元試卷為載體來評價,；

4、數(shù)學日記9顆星,；

5,、動手實踐6顆星；

6,、口算小達人5顆星,。

這兩項內(nèi)容的總星數(shù)合計達到45顆為優(yōu)秀，達到35顆為良好,，25顆為合格,。

提前公布評價方案，也是希望家長平時的輔導能有的放矢,。

真心希望每個孩子都能愛上數(shù)學,，愛上學校。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇三

三年前,，我第一次踏上工作崗位,。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作,。同時還兼任一年級xx班的班主任,。

對于第一次站在講臺上的感覺，我很激動,。面對臺下那幾十個幼小的孩子,，我也很緊張。但是,，更多的還是快樂,。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神，仿佛是闖入陌生令人害怕的領地小孩,。

我沖著他們微微一笑,，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多么的純真,、無邪,、善良，氣氛也因此一下子輕松了許多,。后來,，我一直都認為他們是最可愛的天使。以后的日子,，我們相處的很好,。

后來隨著學校工作的需要，任教安排上有了些調動,，我被調去別的年級任教,。也告別了那些孩子們。

很快的,，一年時間過去了,，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的我又擔任了他們的英語教學工作,。孩子們長大了許多,，曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學,，多多少少會有些改變有些不同,，而他們看到我也感覺很親切。

xx同學便是我一年級的時候帶過的學生,，那時我擔任他們班的班主任,。在我看來，來自外地的他,，是一很懂事很乖巧的孩子,，除了成績不怎么好之外，他是一個不錯的孩子,，聽話,，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動于衷,，而他則一想都不想的撿起來，而且,，如果有什么勞動的任務,，他都很積極的參與，積極的打掃。

這次帶二年級,，我又看到了xx,，坐在教室的某個角落里。我想他應該還是原來的那個xx吧,。

那時,，是午間，我正在辦公室批改作業(yè),。

“咚咚咚”,，一陣敲門聲。

“報告”,。一聲急促的報告聲,。

“請進”。

“老師,，xx同學在xx班搶別人的水彩筆,。”

xx?怎么可能?我的第一反應就是：不可能啊,。這么聽話懂事的孩子怎么會去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之,。但是，曾經(jīng)也聽到過其他任課老師談論過這個孩子,，跟一年級時有點不同了,，變得不那么乖了。

于是,，我跟這這位報告的同學趕到了xx班,。只見，xx站在班級門口,，手里拿著一盒水彩筆,，矗在那里。而那班的同學都看著他,。

我走了過去,，把xx還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。

我先讓xx站在門外,，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎么一回事,。

在學生的敘述中，我知道：中午吃過飯,，xx走進xx班教室,，徑直走到一個叫xx同學的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走,。而正好xx同學看到了,，過來阻止,，于是兩個人便爭執(zhí)起來，該班其他同學也陸續(xù)來了,，看見這情況便圍堵xx,，把他擠到了教室外，但xx手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆,，后來就是我到了他們教室,。

聽完敘述，我讓他們先回教室,，然后把xx叫了進來,。我讓他說說是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴,，一聲不吭的低著頭,。

為了讓他開口，我便緩了緩口氣說：在老師眼里,，你是一個乖巧懂事的孩子,。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的，一定是有你的原因的,。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事,，你能告訴老師嗎?

過了一會，他稍抬起了頭,，開始向我敘述,。雖然xx講的時候有點沒頭緒，還哭了,。但最后我還是聽明白了,。

原來是上個星期五，xx班上美術課,，但xx同學水彩筆沒帶,，于是便到xx班xx那里借了用。但是,，當天xx用完后沒有及時還給xx,，放學時也徑直回家了。后來雙休日過后,，周一xx問xx要水彩筆,。xx說水彩筆忘家里了，說星期二帶來,。第二天xx又去要,，結果xx說水彩筆弄丟了。xx說,，那怎么辦,。xx說明天賠他一盒,。于是到了周三,，xx中午吃過飯又去問,，xx說：我沒有。xx要求xx賠,。xx不理睬,。于是，xx便在他書包里找,，找到一盒水彩筆,，xx就便拿了，于是就發(fā)生了過后的事,。后來經(jīng)班里同學證實,，這水彩筆的確是xx自己的。但,，xx的水彩筆卻沒有了蹤影,。

聽他這么一敘述我了解了。但是針對：xx徑直走入別班同學教室,，而且擅自拿走xx同學的水彩筆,，這種沖動的行為，我也對他進行了一定的教育,。后來我先讓他回教室,。但為了證實他的話的真實性。我到(2)班和(3)班,，分別去了解了情況,。結果，證實,，xx的確沒說謊,。而xx最后頁承認是自己借了但沒還xx，后來也不知怎么的就丟了,。后來xx買了一盒水彩筆,，還給了xx。

事情雖然是弄清楚了,，但這件事情卻也給我上了一節(jié)課,。老師在平時需要了解學生，了解學生的品性,。如果一件事情發(fā)生在一個差生上,，作為學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學,。但作為老師,，不能這樣,。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情,，適當要減緩語氣,，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓話,。孩子在慢慢長大,，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產(chǎn)生一些變化,。但是,，一般，不論他們做什么,，自然會有他們認為的道理,。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解,，去調查,，去給出一個公正的結果。但是,，孩子在處理一些事情上,，由于心智的不成熟，考慮事情不會那么全面,。又是做出來的事比較多沖動和不經(jīng)思考,。但是，老師也要借時機加以教育,。

每個孩子都是善良的,，而每個孩子也都會犯錯誤。但是,，老師也可以讓他們這個錯誤最后開出一個完美的花,，結一個美麗的果。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇四

在人教版一年級第一冊的第四單元分別是認識物體和圖形,。這一單元的學習內(nèi)容比較少,，安排的課時也不多，其中長方形,、正方形,、三角形、圓等學生在幼兒園的學習中也有初步的接觸,。這樣容易給我們一種假象：教學內(nèi)容看似簡單,，學生也好像全都會了，可以不用怎樣教了,。

事實并非如此,，學生以前所學到的長方形,、正方形、三角形,、圓等知識只是很表面的,，對于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識學生是還沒有深入掌握的,。怎樣才能讓學生正確掌握這些知識呢?在教學這一單元時,，我采取了以下幾個步驟讓學生動起來：

一：課前，讓學生與家長動起來：

在教學學這一單元時,，我提前一天布置學生一個任務，讓學生動手準備學具：找生活中常見的,、各種形狀,、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現(xiàn)成的學生很快就可以找到了,，家中沒有現(xiàn)成的學生就讓他們發(fā)動家長的積極性,，讓家長和他們一起想辦法找、做,。通過這樣一發(fā)動,，學生和家長都迅速行動起來，讓他們各自身邊的資源整合成一個整體資源,，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學具,、教具：長方體、正方體的牙膏盒,、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒,、汽水罐等;皮球、乒乓球等,。

二：課堂上,，讓學生動起來：

各種課前準備工作就緒，開始上課了,。在教學中,，我注重讓學生從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質特征，因此,，每教學一種圖形,，我都注意讓學生首先動手摸一摸已準備好的學具，然后說一說,、議一儀,，最后學習用完整、規(guī)范的數(shù)學語言來描述他們的特征,。由于老師給與了學生充分的動手操作實踐的機會,，學生學習積極性被調動起來了,，他們在自主探索中很自然就認識了這些物體的特征，然后通過老師的逐步引導,，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結出來了

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇五

孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里,，等待改卷。

想必此時的他們正歡天喜地玩得那叫一個痛快,，斷然不會有我們孩提時代對試卷結果的惶恐,。

回想這一學期的數(shù)學教學，對于孩子們來說,，我有太多的愧疚,。

愧疚在于由于擔任學校行政工作，分身乏術,。用于教學,，花在學生身上的時間被無情壓縮，總是疲于應付這樣那樣的事,，雖然在做事過程中也有收獲與成長,，但每每看見孩子們的眼光，也難免不心虛,，特別是那幾個底子差的孩子,，除了對家長多打招呼，找學生來一幫一,，我竟也毫無辦法了,。

回想這一學期孩子們的表現(xiàn)，我又有太多的收獲,。

收獲在于,，孩子們養(yǎng)成了較為良好的學習準備習慣，知道在課間休息時要做好課前準備,；養(yǎng)成了每天雷打不動聽算的好習慣,，奠定了較好的計算基礎；養(yǎng)成了傾聽同伴發(fā)言的習慣,，知道當同伴說話時,，應朝著他的方向認真傾聽；養(yǎng)成了說完整的話的習慣,，知道把話說清楚,，把話說完整；養(yǎng)成了及時糾錯的好習慣,，不把錯誤帶到第二天,。

我只想留給孩子們一個喜歡數(shù)學的念想，覺得數(shù)學好玩的心態(tài)，用新面貌,，堅持好習慣,，開始新的學期。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇六

小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期,。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣,，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力,、性格的發(fā)展,。義務教育小學數(shù)學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,，更重要的是要逐步引導學生獨立思考,、敢于提問、認真傾聽別人的意見,、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質,。”為了進一步培養(yǎng)學生的良好學習習慣,，就應充分地關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程,。那么,，應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢?

一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣 專心傾聽是學生主動參與學習過程,，積極思考的基礎,，也是提高課堂學習效率的前提。因此,，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣,。上課專心傾聽包括看、聽,、想,、做等四個方面。

看：就是看老師演示,、板書和動作;

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答;

想：就是想所學的內(nèi)容,，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解; 做：就是動手操作學具和做練習,。

為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣,，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作,，注意力要集中;其次,，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的,，有沒有更好的建議;再次,，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具,，作好練習,。 為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講,，我認為教師講課時一定要精神飽滿,，而且語言要生動有趣，條理要分明,，方法要靈活多樣,，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽,。

二,、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣 數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中,，必須使學生積極開動腦筋,，樂于思考，勤于思考,，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。 為了養(yǎng)成獨立思考的習慣,，在提供思考材料的同時,，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說,，教師提出問題后,，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中,、下程度的學生,，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后,，再根據(jù)情況,，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答,，讓他們說說自己是怎樣想的,，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題,。在提問時,，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性,，可利用合作學習,、小組討論、動手操作等多種方法,，或在老師的指導下,，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生,，也有獨立思考,、提出問題的機會。

三,、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣 認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率,，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義,。書寫美觀,、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范,，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范,。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評,，要以典型示范,，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中,，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定,，教師應要求小組同學共同督促,，使學生認真地完成作業(yè)。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事,，但由于一年級小學生的思維活躍,，接受新事物快，因此,，只要教師引導得法,，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快,，并使良好的學習習慣在學習中扎根,、結果。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇七

生動的生活情景,，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣,。因此,，在教學中，我經(jīng)常設計一些情境,，讓學生在玩中輕松學習,。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后,，我請7個同學上臺,，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種,，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋,，你比較喜歡哪一種,？放學后，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育,。

眾所周知,，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時,，我先告訴學生我一共有幾個雙色片,，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個,，這樣反復進行幾次,，學生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,，加深了對數(shù)的認識,，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

兒童的好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學生的競爭意識,。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇八

轉眼間一個學期就過去了，本學年是我第一次教一年級的數(shù)學,，對于沒有教學經(jīng)驗的我,，在過去的幾個月的教學過程中，不斷的摸索著教學之道,，認真?zhèn)湔n,，虛心向其他老師學習，常寫教學反思,，積累了一些數(shù)學的教學經(jīng)驗,，教學水平得到了提高。現(xiàn)就本學期的教學工作作如下工作總結：

低年級學生對待學習,，往往偏重于興趣,，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望,，增強克服困難的信心,，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,，尤其是教師本身對學生的影響,。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫,，在傳授知識的過程中，十分注意運用適合兒童口味的生動形象的語言,，組織有趣的教學,，使他們易于接受，感到學有所獲,，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望,，增長他們的知識技能。在具體的數(shù)學教學中,，對不同的訓練重點,，采取靈活多樣的教法,，學生感到學得輕松，學得有趣,，久而久之,，學習數(shù)學的興趣就不知不覺形成了?？傊?，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容特點，滲透思想教育,，不僅開發(fā)了學生的智力,，還陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

學生學有所得,，才會熱愛學習，越學越有勁,，家長也支持,。為此，我在班級管理工作中,，把注意力放在提高教學質量上,。十個指頭也有長短，在一個班級同學之中也有先進和落后之分,，我按學習成績和智力發(fā)展情況把他們分成優(yōu)秀的,，上進心強的，有進步的,，基礎不牢固的幾種類型,。經(jīng)常和他們促膝談心，不斷改進自己的工作方法和教學方法,。對優(yōu)秀生提出在不同的時間內(nèi)達到不同的要求,。鼓勵基礎差的同學努力學習，特別幫助他們把基礎知識學好,，上課我多指導,，課后多輔導，作業(yè)嚴要求,，進步多鼓勵,，使他們感到老師的關心，同學的幫助,，增強自信心,。“功夫不負有心人”我耗了精力,，卻換來了全班同學的進步與提高,?？傊瑸榱颂岣呓虒W質量,，在開學初期,，我認真學習新課標，明確本學期教學要求,，寫好計劃,。在教學過程中盡量采用直觀、形象的教法,，提高課堂教學效率,。每教學一個單元，都要體現(xiàn)本單元的訓練重點,，既要重視“雙基”教學又培養(yǎng)學生閱讀能力,，思維能力。

學生作業(yè)是反饋課堂教學效果的途徑之一,，教師只有批改作業(yè),，才能發(fā)現(xiàn)問題，進行知識的補漏措施,，才能進行個別指導,，共同提高。批改概念計算題,，發(fā)現(xiàn)基礎知識的掌握情況;批改課后的思考題,，發(fā)現(xiàn)學生對問題的理解不夠透徹。通過進行講評,，這樣一來,，學生不但提高批改興趣，注意力集中,，而且培養(yǎng)了學生的學習能力,。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇九

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程,。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情境,，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣,，以及學好數(shù)學的愿望。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“如果老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就% 識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，現(xiàn)在的許多數(shù)學教師在設計教案時，把需要學習的數(shù)學內(nèi)容以問題的形式巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中,，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好機會,，引發(fā)學生在數(shù)學學習中的認知沖突，從而產(chǎn)生學習的求知欲和好奇心,，積極主動的投入學習當中,。

例如：教學《圓的周長》，先讓學生理解圓的周長的概念以后,，再讓學生想辦法測量事先準備好的圓形紙片的周長,。經(jīng)過學生的討論、交流與動手操作,，得出了以下三種測量方法：①滾動法;②化曲為直法;③把紙片對折,、對折再對折，再測量圓弧的長,，乘以8,。這時，教師在肯定了學生的方法后,，然后拿出一根繩子,，上面系著一個小石子，甩動繩子,，形成了一個圓,，然后提問：“這個圓的周長你有辦法測量嗎?”面對這個問題，學生一時之間陷入了迷茫,，從而產(chǎn)生了認知的沖突,，學習的激情空前高漲，這時,，讓全班同學去研究圓的周長應該如何去計算,，學生便會積極主動地投入學習當中。

上述教學片斷,，教師巧妙地抓住了學生的思維,，讓學生在自主探究，動手實踐中(測量圓形圖紙片周長)產(chǎn)生了學習的自信,，而在解決實際問題(計算甩動的圓的周長)時產(chǎn)生了困惑,，認識到原先的測量方法存在著局限性。從而產(chǎn)生了解決問題的激情,，這時引導全體同學探究圓形周長的計算方法,，效果最佳,。

學生是學習數(shù)學的主人，由于學生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同,，學生的數(shù)學活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程,。因此,，學生在主動參與特定的`數(shù)學活動中，由于存在著一定的個性差異,，他們的探究過程就會變得多姿多彩,，發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的方法也不盡相同。我們老師在教學的過程中,，要盡可能留給學生足夠的時間和空間,，讓學生自主探究，從而等待學生的發(fā)現(xiàn),。

如在教學《長方形的面積》時,，教師讓學生每人準備一個橡皮筋。讓學生用兩只手的四個手指把橡皮筋拉成一個長方形,。然后提問：如果要使長方形的面積變大,，有什么辦法?如果要使長方形面積變小，又該怎么辦?教師在學生動手實踐時,，要注意學生在操作時的表現(xiàn),，要積極深入地參與學生的動手實踐活動中，去耐心傾聽學生的想法和看法,。通過動手操作,，學生自然而然地理解了長方形的面積與它的長和寬有關。接著讓學生用若干個面積1平方厘米的正方形小紙片去擺長方形,，并記錄長方形的長與寬及面積,，為進一步探究長方形面積的計算方法奠定基礎。

上述教學片斷,，教師提供給學生每人一個橡皮筋,，并讓學生在動手操作中感悟到長方形的面積與長和寬有關?從而為學生有針對性地探究長方形的面積掃清障礙。學生的發(fā)現(xiàn)是非常難能可貴的,，關鍵是教師要創(chuàng)設一定的問題情境,，并提供比較充足的時間和空間，讓他們進行主動探究,，最終發(fā)現(xiàn)問題的關鍵所在,。

新課程的課堂是具體的、動態(tài)生成的，它不是教師可以完全預設的,，教師也不可能牽著學生走進自己的教學設計的軌道,。再加上每個學生都有自己獨特的生活背景，對事物有著各自不同的理解方式,，而且不同的人對同一事物思考的角度也不盡相同。更何況,，學生在課堂上的學習過程本身就是一個探索的過程,，有探索，難免就會有出錯,。我們靜下心來思考,，學生在學習過程中所犯的錯誤，或理解有偏差,，或思維不夠深刻,，或看待問題的方式不同。因此,，在實際的教學過程中,，要時刻關注每一位學生的情感態(tài)度和價值觀，捕捉學生自己在學習過程中“創(chuàng)造”出來的寶貴教學資源,，特別是要等待學生的錯誤資源,，充分發(fā)揮學生之間的互補功能，提供他們自主探索的空間,，讓他們合作交流,，各抒己見，主動尋求解決問題的方法,。

例如：著名特級教師吳正憲在上《平均數(shù)》一課時,，出示一個五一期間(5月1日—5日)北京博物館參觀人數(shù)的條形統(tǒng)計圖，讓學生估計這5天(1200,、 1300,、100、800,、700)參觀的平均人數(shù)大約是多少人?學生紛紛進行估計,，有的說估計有1300人，有的估計有1000人,，也有的估計900 人,，可有個學生說有1500人。對于學生的估計結果,，吳老師未做任何評價,，而是說：“你估計的準嗎?請你計算一下。”等結果一出來,，吳老師首先肯定了估計結果是1000的學生,，并贊揚他說：“你估計的可真準啊!”然后，吳老師又把話筒遞給估計1500的這位同學：“你去采訪一下他們,，怎么會估計的這么準,。”估計結果是1000的同學非常自豪地介紹了自己的想法,。這時,，吳老師又回過頭來問估計1500的同學：“你現(xiàn)在有什么啟發(fā)?可以介紹給全班同學聽一下嗎?”最后，吳老師同樣熱情洋溢地表揚了這位同學：“雖然錯了,，可是他能從同伴那么得到啟發(fā),，不但改正了自己的錯誤，而且學到了好的學習方法,，以后學習一定會進步的”,。

上述教學片斷，老師本著一顆真誠的心讓學生進行交流,，并讓他們意識到自己被老師重視和尊重,。在這種安全的心理環(huán)境下，學生身心愉悅地學習,，并實行優(yōu)勢互補,，達到共同促進和提高的目的。而教師卻用真摯的愛去欣賞著學習過程中的每一個點點滴滴,，真誠地幫助學生建立學習的自信,，即使是原先錯誤的學生，也能在與同伴的交流和對話中,，認識到自己錯誤的原因,，從而進行自我否定，掌握正確的方法,。整個教學過程真正為所有學生創(chuàng)造了“成功”的機會,，學生的情感態(tài)度、價值觀也能得到和諧的發(fā)展,。

評價的主要目的是為了全面了解學生學習數(shù)學的歷程,，激勵學生的學習和改進教師的教學。新課程對于數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果,，更要關注他們學習的過程,，要關注學生數(shù)學學習的水平,，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,，幫助學生認識自我,，建立信心,。同時，新課程也非常注重學生在學習過程中的互相價評和自我評價,，這樣,，會有效地促使他們進行自我反思，讓他們在學到數(shù)學知識的同時,，個性得以張揚,，潛能得以開發(fā)。

比如在《解決春游中的實際問題》一課時,，有這么一道題,，六年級45個同學去公園玩，公園規(guī)定：門票每人10元;一次性購票50張以上(含50張)享受8折優(yōu)惠,。請你設計一下購票方案。學生經(jīng)過獨立思考,，得出了下列四種方案,。

方案一：10×45=450(元)

方案二：10×50×80%=400(元)

方案三：10×50×80%=400(元) 400-5×10=350(元)

方案四：10×50×80%=400(元) 400-10×80%×5=360(元)

面對四種方案，匯報的同學說出了各自的理由,。方案一是每人用10元買票;讓學生每人各自買票;方案二是按八折買票50張;方案三是先按八折買票50張,，再把多余的5張票以原價賣出;方案四認為把多余的5張票以8折賣出。面對學生出現(xiàn)的四種購票方案,，教師沒有立即做出任何的評價,，而是去等待學生做出評價。學生的評價很快集中在對多余5張票的處理上了,，主要有3種不同的觀點：①按原價(10元)的價格出售多余的5張票;②按打折后(8元)出售5張票;③把這5 張票送給去公園玩的老人或有生活困難的同學,。經(jīng)過一番討論后，學生普遍選擇和接受了觀點③,。

上述案例,，學生雖然沒有選擇最省錢的方案三，而最終確定選擇用錢比較多的方案二,。但是,，通過學生對方案的自我評價，學生不但學到了怎樣去面對生活中的數(shù)學問題,，而且學會用人性化的眼光去看待具體的生活問題,。學生在不斷評價和反思的過程中，心靈接受了一次洗禮,，也許已經(jīng)對學生幼小的心靈帶來了一些顫動,，難道這不是我們期望得到的嗎?

“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是新課程積極倡導的理念，也是小學數(shù)學教學的主要目標,。學生的學習數(shù)學過程應該是主動構建,，自主探究和富有個性的過程。數(shù)學學習要非常重視學生對于數(shù)學知識個性化的理解，學生在課堂上學到的知識是有共性的,，也就是知識本身的特征,。但是，也卻不應該是每個學生認為都“整齊劃一,，步調一致”的,。而應該要有學生個人對知識的理解，從這一點上說知識應該是立體,、豐滿的,，帶有學生個人色彩的感悟。

例如：在學習三年級《乘法的簡便運算》時,，有這么一道時：24×25,，教師在巡視時，發(fā)現(xiàn)了學生的解題方法非常多,，經(jīng)過匯報,，有以下幾種：

①24×25=24×5×5=120×5=600

②24×25×=25×4×6=100×6=600

③24×25=25×8×3=200×3=600

④24×25=25×2×12=50×12=600

⑤24×25=4×6×5×5=(4×5)×(5×6)=20×30=600

⑥24×25用列豎式計算得600

面對如此多的方法，教師耐心地等待學生對上述方法的感悟,，學生經(jīng)過仔細觀察和對比,，一致認為：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(非整十數(shù))如果要直接計算，只有進行列豎式,，但是比較麻煩(如方法⑥),。要么把其中一個兩位數(shù)先拆成兩個一位數(shù)的積，再分別和這個兩位數(shù)相乘,，方法比較簡便(如方法①②③④),，也可以把兩個兩位數(shù)都拆兩個兩位數(shù)進行計算，也比較簡便(如方法⑤),。這時,，老師不慌不忙地提問：“那為什么方法①—⑤都會簡便呢?引導學生進行仔細地觀察，學生最終明白這幾種方法都先算出整十數(shù)或整百數(shù),，從而比較簡便,。并對①—⑤進行比較，最終明白方法②先算出100,，方法最簡便”,。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇十

培養(yǎng)學生的學習能力，是當前教育教學改革中的一個重要課題,，也是時代發(fā)展的客觀要求,。培養(yǎng)學生自主學習能力關鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心,。這就需要我們在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”,，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性,、主動性和創(chuàng)造性。導學案的提出正符合這一要求,。

“導學案”的教學模式,，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念,?！皩W案”的設計，更多地關注了學生學習的全過程,，關注學生學習的有效性,，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性,。

這學期,，我擔任的是一年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的最低年級,，孩子們年齡還很小,，雖然不能放手進行導學案教學嘗試，但我想在培養(yǎng)學生的自學能力方面做些嘗試,。于是，我選擇了在課堂中靈活滲透導學案中的一些好方法,，嘗試課前讓學生在家長的指導下進行自學,。

一段時間下來，有些收獲,，也有些思考,。由于孩子年齡很小，甚至有些話語都表達不清楚,。在家長的指導下進行自學可以省去課堂中很多麻煩,，讓課堂變得順利，孩子在課堂上進行鞏固訓練,，自然受到了比較好的效果,。但有時候在某些程度上成了家長直接把知識傳授給了孩子，好像倒是挺省教師的事,?？蓵r間一長，我發(fā)現(xiàn)孩子們學的知識參差不齊,，教師也無從掌握孩子的學習情況,。

再有，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同,。創(chuàng)設情景就變成了檢查自學情況,，有些動手操作的內(nèi)容讓學生課前完成,，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導,。

“導學設計”對教師而言,，意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是讓學生接受知識,，而是學生生命活動和自我實現(xiàn)的過程,。同時還意味著教師角色定位的轉換。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”,，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者,。可以說,，“導學設計”是基于師生交往的互動互惠的教學關系,，在變革學生學習方式的同時也變革教師的教學方式。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇十一

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標提倡的重要理念之一,，也是當前課改中教師們努力追求的,。一年級上冊教材設計了富有童趣的學習素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房,、第14～15頁的野生動物園,、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡,、熟悉的,，可親可近。在教學中,，需要結合實際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學學習資源,。例如教學“比多少”，應充分利用主題圖給學生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事,。讓學生走進情境,，認真觀察、比較,，感悟“多”“少”“同樣多”,。再如教學“0的認識”，教師可根據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍,、小猴回家,、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發(fā)學生的學習興趣,。再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃,，小猴吃了一個，又吃了一個,，盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化,，感知0的含義,。教師精心創(chuàng)設的情境可以把生活與數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣,。

數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造,。新課標強調：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上……向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，“動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程”。

按這樣的理念,，本冊教材從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā),，根據(jù)兒童的認知特點和興趣需要，努力為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間和空間,。例如,，例題、 “做一做”等的插圖,，大都展現(xiàn)小組活動,、合作學習的學習方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動,，鼓勵每個學生去探索數(shù)學,，主動地與同伴交流，達到獲得知識,、發(fā)展能力的目的,。教材還為學生精心設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動,，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動,，感受,、體驗各種立體圖形的特征……教學中，要本著“學生是數(shù)學學習的主人”在課堂上給學生提供充分的觀察,、操作,、思考、交流活動的時間和空間,，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學,、獲取知識。

例如教學“立體圖形的初步認識”時,，課前為學生準備各種形狀的物品,，讓學生憑借關于形狀的感知方面的經(jīng)驗，觀察,、交流物品的形狀是怎樣的,，并把形狀相同的物品放在一起,。進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的感受進行探索,，將感性經(jīng)驗進一步抽象化,，發(fā)展空間觀念。

一年級學生的思維,，離不開形象和動作,，動手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法。例如教學“9加幾”時,，在學生交流不同算法的基礎上,，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法，使學生直觀了解湊10的過程,。接著,，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈,，算一算”等活動,，邊實際操作邊進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應,。外顯的動作驅動內(nèi)在思維活動,，學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法,。

本冊教材設計了大量合作和交流的內(nèi)容,，如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動,，共同探討物體和圖形的形狀特征,，讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結果等,。在教學中,，要適時組織學生進行合作和交流，提出具體的目標和要求,，鼓勵每一個學生去探索數(shù)學,，并主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發(fā),、互相補充的學習活動中,，獲得知識、發(fā)展能力,，逐步形成創(chuàng)新意識,。

例如數(shù)學“9加幾”時，由“學校運動會”的具體情境中提出數(shù)學問題后,，把探索解決問題方法的“任務”交給各組來完成,。先讓學生獨立思考,，并在小組內(nèi)討論交流解決問題的方法。每個學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考,，會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計算方法,。接著，請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果,。使學生了解別人和自己找到的不同的方法,，由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。同時,，在交流中,，學生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果,、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法,，不斷體會成功的快樂。有助于培養(yǎng)學生的探索意識和興趣,，增強學生合作學習的意識,。

新課標特別強調：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，重視數(shù)學知識的形成過程是當前數(shù)學課題改革的一個重要理念,。

為了讓學生帶著自己原有的知識,、經(jīng)驗走進學習活動，主動建構,、理解數(shù)學概念,，獲得數(shù)學方法，獲得探索數(shù)學的體驗,，增進學好數(shù)學的信心,，本冊教材十分注意體現(xiàn)知識的形成過程。例如“1～5的認識”,，教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù),，接著讓學生通過擺小棒進一步體會數(shù)的基數(shù)含義;認識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學生對物體形狀的直觀認識,，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱,。然后讓學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間……在教學中,，需要以教材提供的基本素材和學習活動線索,，為學生設計觀察、操作,、思考,、交流等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,。

例如教學“1～5的認識”時,，由學生去過公園或動物園的事例,，創(chuàng)設“去野生動物園”的情境，先請學生觀察,、了解有哪些可愛的動物,，再請學生把觀察和數(shù)的結果告訴組內(nèi)的小伙伴，講給全班同學聽,，學生通過觀察,、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從現(xiàn)實世界中抽象出1～5各數(shù),。接著,，讓學生根據(jù)數(shù)擺出小棒，或選擇自己喜歡的學具卡片來擺,。學生在動手操作中把抽象的數(shù)具體化,，加深對1～5各數(shù)的基數(shù)含義的理解。學生通過看,、數(shù),、說、做各項活動認識1～5各數(shù),，經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過程,。學生不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對數(shù)概念的理解,，而且嘗試用數(shù)學眼光看周圍事物,，并獲得成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心,。

小學一年級數(shù)學教學隨筆 一年級數(shù)學教學隨筆簡短篇十二

這節(jié)數(shù)學課,，我根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計大量的讓學生動手操作,、用眼觀察,、動口表達、用心思考的實踐活動,。學生在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松,、愉快地學習，體會左,、右的空間位置關系,。

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣,，獲得愉快的數(shù)學學習體驗,。”整節(jié)課的數(shù)學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲,，課伊時,，趣味就生。在探索階段,，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺,，數(shù)一數(shù)，說一說,，考一考,，演一演，經(jīng)歷,、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程----課之中,，趣越濃;在鞏固拓展時，創(chuàng)設了讓學生當小司機,、開汽車的游戲活動,，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然,。下課了,，學生還不舍得離去，還纏著老師：“這節(jié)課真好玩!”課已盡,，趣猶存,。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟,，樂中學,。

學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展,，必須注重學生主體意識的培養(yǎng),，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發(fā)展,。本課的教學力求遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學生的認識規(guī)律,，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗,。教學中學生積極參與,，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗到數(shù)學知識來源于生活、服務于生活的樂趣,，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心,，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展,。如讓學生找自身的左和右,，老師和學生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗,，是進一步學習的基礎,。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領,。

《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分,，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具,。課程內(nèi)容應與學生生活實際緊密聯(lián)系,，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化,、情景化,。如：讓學生按一定的位置擺放學具、當汽車小司機,、讓學生上下樓梯,。讓學生在操作中感悟，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象,。

整節(jié)課我都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學,，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。