當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 低年級(jí)課堂閱讀教學(xué)心得篇一

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄芭d趣是最好的老師”,，學(xué)生有了閱讀興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷,，喜愛(ài)閱讀,、樂(lè)于閱讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué),，渴望知識(shí)的火藥,。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣,，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索,。”

在閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

“好的開(kāi)始是成功的一半”,。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒，形成良好的閱讀氛圍,，對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué),，顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，靈活地采用講故事激趣,、巧用設(shè)問(wèn)、誘發(fā)興趣,、直觀激趣等多種多樣,、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”,，學(xué)生積極地閱讀課文,，更有效地培養(yǎng)閱讀能力。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”,。學(xué)生樂(lè)于閱讀，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。學(xué)生的閱讀能力,，不是教師講出來(lái)、問(wèn)出來(lái)的,，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的,。在閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少,，要精講少問(wèn)，集中突破重,、難點(diǎn),。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生多讀多練,。如果學(xué)生沒(méi)有讀熟課文,，對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子印象不深,，就根本談不上正確運(yùn)用語(yǔ)言,。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話充分說(shuō)明了多讀的重要性,。張?zhí)锶粝壬f(shuō)得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！边@足以說(shuō)明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

在閱讀教學(xué)中,，我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，是閱讀的基礎(chǔ),，不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀,。低年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美,，通俗易懂，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生識(shí)字,、閱讀的好材料,，教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用。在閱讀中隨文識(shí)字,，字不離詞,，詞不離句,，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合,，還能為理解文本提供有力的幫助。

如教《雪孩子》這課時(shí),，開(kāi)始讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決,。學(xué)生嘗試解決問(wèn)題,，經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,，生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象,。邊識(shí)字邊閱讀，寓識(shí)于讀,，以識(shí)助讀,，以讀促識(shí)，再通過(guò)朗讀鞏固字音,，將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。

在閱讀中隨文識(shí)字,，字不離詞,，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合,，還能為理解文本提供有力的幫助,。

2.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難,，教師要加強(qiáng)朗讀示范,，難度大的還要領(lǐng)讀。語(yǔ)文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率,，做到抑揚(yáng)頓挫,，字正腔圓。老師恰到好處的范讀,，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，從而激發(fā)朗讀興趣,，讓學(xué)生想讀，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望,。

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn),。教師一定要在詞語(yǔ)的節(jié)奏、重音,，不同句子的語(yǔ)氣,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，每段話的韻律等方面做好示范,，讓學(xué)生模仿,。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn),，不要讓學(xué)生唱著讀,，在學(xué)生語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不夠自然的情況下,，多示范,，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多練習(xí),，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受,，讀出兒童的味道，逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ),。

3.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，但對(duì)話之中心是學(xué)生，要讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會(huì)閱讀,。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,，努力使學(xué)生成為真正的讀者,。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解，讓學(xué)生與作者,、作品直接對(duì)話,，充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考，允許學(xué)生擁有情感體會(huì),。學(xué)生入情入境地朗讀,，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴，加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn),，獲得思想啟迪和情感熏陶,。如《丑小鴨》這篇課文,，教師不必過(guò)多地講解，學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，感悟童話的真諦，潛移默化地受到情感教育,。

閱讀教學(xué)要做到教有成效,，學(xué)有收獲，必須多讀,，多積累,。

語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語(yǔ)文一些規(guī)律性的知識(shí),。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,，讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別推薦適合的童話,、寓言,、故事等書(shū)目;特別注重教科書(shū)內(nèi)容，介紹課文作者的代表作品,，供學(xué)生閱讀,。如教完《狼和小羊》，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》,，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品,，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類圖書(shū)把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外,，課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí),，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，收到非常好的教學(xué)效果。

為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書(shū)籍,，我每周上一節(jié)課外閱讀課,。首先，檢查學(xué)生課外閱讀的效果,，表?yè)P(yáng)閱讀多的同學(xué),。其次，指導(dǎo)正確的讀書(shū)方法,，讓他們積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,。最后，有意識(shí)地營(yíng)造讀書(shū)氛圍,，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),，如舉行講故事,、朗讀、背誦等比賽,，評(píng)出每周讀書(shū)小明星,。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉，使之日積月累,，變成自己的聚寶盆的過(guò)程,。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣,，使讀書(shū)成了自己生活,、學(xué)習(xí)中的重要部分，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng),。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，拓寬學(xué)習(xí)視野，在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

總之,，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本,，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終,。教師要激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀,，提供條件,，讓學(xué)生多讀，拓寬視野,，讓學(xué)生常讀,，一定會(huì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 低年級(jí)課堂閱讀教學(xué)心得篇二

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行理解書(shū)面語(yǔ)言(讀)的訓(xùn)練，它對(duì)于理解口頭語(yǔ)言(聽(tīng)),、運(yùn)用口頭語(yǔ)言(說(shuō))和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言(寫(xiě))都有直接或間接的影響,。因此，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合素質(zhì),，低年級(jí)閱讀教學(xué)是起步階段，更不容忽視。低年級(jí)閱讀教學(xué)可以從下幾方面進(jìn)行,。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)。識(shí)字更是閱讀和作文的基礎(chǔ),，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng),。然而，整節(jié)課教學(xué)生字,，往往是老師教起來(lái)感到枯燥,，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。大綱指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法,，提高質(zhì)量。所以,，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師,，我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的識(shí)字能力,，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

1,、直觀演示法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)可以指學(xué)生看圖畫(huà)、課件,、實(shí)物等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記,，把枯燥無(wú)謂的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記,，收到記得快、記得牢的效果,。例如一年級(jí)課文《靜夜思》,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“目,、耳、頭,、米”這四個(gè)字,。我運(yùn)用多媒體軟件，把這三種人體部位“目,、耳,、頭”以動(dòng)態(tài)畫(huà)面出示在屏幕上，并配上兒歌聲音,。這樣馬上吸引了學(xué)生,，集中了他們的注意力。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字,，學(xué)生的印象特別深,，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好,。

2,、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽,，他們就來(lái)勁了,，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果,。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后,，開(kāi)兩列火車(chē)比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好;又如組詞比賽,，教了生字,，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多;又如說(shuō)話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話,，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰,。

3,、情景法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà),、動(dòng)作,、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái),，能有效地提高識(shí)字效率,。如教“鳥(niǎo)”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn),。老師可以出示一幅“鳥(niǎo)”的圖畫(huà),，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出鳥(niǎo)的樣子。老師指出“鳥(niǎo)”上一撇表示鳥(niǎo)的嘴巴,，一點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛,，并用彩筆突出這一點(diǎn),，再說(shuō)：“如果‘鳥(niǎo)’沒(méi)了眼睛可怎么生存呀?！边@樣學(xué)生一定會(huì)牢牢記住這個(gè)字,，不會(huì)寫(xiě)漏這一點(diǎn)了。

4,、自學(xué)法

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí),。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,，我注意滲透給學(xué)生識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法,、熟字添部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法、去部首法等,。讓學(xué)生掌握了這些方法后,，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓六人小組自學(xué),，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字型,，體會(huì)字意,。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,，怎樣記住字型,，字的意思是什么等。匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充,、糾正,。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,，興趣較濃,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,、表達(dá)能力等,，又提高了教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，各年級(jí)都要視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言,，陶冶情感的作用,。”我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái),。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié),。

1.認(rèn)讀讀正確,，掃清朗讀的基本障礙。音準(zhǔn)字熟,，是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點(diǎn),。①一目雙行，借助拼音,，感知語(yǔ)言,，嘗試?yán)首x;②讀中圈畫(huà)，自學(xué)生字,，教師指導(dǎo),，讀準(zhǔn)字音;③初步練讀，多碰多練,，熟能上口(自由讀,、同桌互讀，相互指點(diǎn);交流朗讀,，教師點(diǎn)撥,，學(xué)生評(píng)價(jià))。對(duì)于不要求掌握讀音的字,?？商崾咎x(讀拼音)。

2.連讀讀流利,，感知語(yǔ)言的基本意思,。眼到口到，流利朗讀,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求,。①營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生放聲朗讀,，連詞成句,，連句成段，瑯瑯上口;②讀中反顧,，找出難讀詞句,，反復(fù)試讀，同桌請(qǐng)教,，解決問(wèn)題;③質(zhì)疑再讀.教師對(duì)于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實(shí)施點(diǎn)撥或范讀,，學(xué)生體會(huì),，掌握方法;④朗讀交流?；ヂ?tīng)互評(píng),，互讀互促，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力,，認(rèn)識(shí)“自然段”,，并能說(shuō)出課文的大體內(nèi)容。讀中要求學(xué)生聲音響亮,，自信心強(qiáng);不指讀,，不唱讀。能正確停頓,，達(dá)到流利的朗讀水平,。

3.精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力,。低年級(jí)閱讀教材,，或韻文，或詩(shī)歌,，或童話,，或故事，大多短小精美,，充滿童趣,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣,。①根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點(diǎn),，或優(yōu)美句,、或哲理句、或?qū)υ捑?、或特點(diǎn)突出句等(也包括相應(yīng)的自然段);②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);③研讀展示,、群體品評(píng),，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解,，或聯(lián)系生活思考,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法;④多形式感情朗讀,，或比賽讀，或分角色浪,，或邊演邊讀,，或配樂(lè)讀，或師生共讀等等,，使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛(ài)讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。

4.熟讀記于心,，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇,，學(xué)生終身受益,，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ),。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦,，把“背”當(dāng)成一件快樂(lè)的事,。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)讀誦,，或借助圖畫(huà)(多媒體)讀誦,，或通過(guò)表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦,，或假設(shè)情境讀誦,，還可積思廣益,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等,。這樣,，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成,，在不知不覺(jué)中背誦課文,，并獲得背誦的方法與竅門(mén)。

“聽(tīng)話,、說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要,，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展,?！毙睦韺W(xué)告訴我們，新奇多樣的事物,，能引起兒童的有意注意,，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)話訓(xùn)練如果老是以一種形式進(jìn)行,，就會(huì)因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感,，所以教師要充分挖掘教材本身的說(shuō)話訓(xùn)練因素，采用靈活多樣的形式,。

1 ,、看說(shuō)結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展水平較低,，抽象思維較差,。看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑,。低年級(jí)教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖,，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。教材將看圖說(shuō)話內(nèi)容編入課文練習(xí)中，形式多樣,，內(nèi)容生動(dòng),，而且滲透了思想品德教育。

2 ,、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,。小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是那些妙趣橫生,、富有兒童情情趣的故事,。教師可選擇一些文明禮貌、誠(chéng)實(shí)勇敢,、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽(tīng),。如：《山羊過(guò)橋》,、《小熊做客》等,。低年級(jí)學(xué)生年齡小，說(shuō)話缺乏條理性,，要求他們把故事完整地復(fù)述出來(lái),，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索(比如板書(shū))，讓學(xué)生沿著這條線索,，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3 ,、讀說(shuō)結(jié)合,。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì),，幫助學(xué)生豐富詞匯,，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感,，逐步將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一,。低年級(jí)課文大多音韻和諧，瑯瑯上口,，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出韻味，讀出情趣,，讀出美感,，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說(shuō)話習(xí)慣,。②答中練,。即在回答問(wèn)題中訓(xùn)練說(shuō)話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練,。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫,。如《狼和小羊》最后一句：“說(shuō)著就往小羊身上撲去?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪,，學(xué)生思維活躍，紛紛表達(dá)自己的看法,。

4 ,、演說(shuō)結(jié)合。生活是一本讀不完的書(shū),，生活就是鮮活的教材,。教師模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的演練,，能將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲,、競(jìng)賽之中,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)口語(yǔ)交際《買(mǎi)文具》《問(wèn)路》時(shí)，就可以采用演說(shuō)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ),，懂得言語(yǔ)交際的能力。在演練過(guò)程中,，可在鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達(dá)他們的真情實(shí)感,。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,、形式與渠道,，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，有效地提高了口語(yǔ)交際能力,。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，我們可以在識(shí)字,、朗讀、聽(tīng)說(shuō)等方面加強(qiáng)引導(dǎo),，給學(xué)生閱讀的時(shí)間,，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法,，讓他們?nèi)ラ喿x,，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 低年級(jí)課堂閱讀教學(xué)心得篇三

3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng),。三天聽(tīng)了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語(yǔ)文課，執(zhí)教老師都是來(lái)自廣西各地市選撥出來(lái)的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng),，7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù),，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫(xiě)字課堂,，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂(lè)潑水節(jié)》，將識(shí)字與學(xué)文融合,，滲透了多種識(shí)字方法,，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語(yǔ)交際能力,。柳州的《鳥(niǎo)島》一課，運(yùn)用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語(yǔ)有密密麻麻、到處,、一群群,，明白不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥(niǎo)島的熱鬧景象。這樣把識(shí)字,、學(xué)詞和理解課文,、積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,，整體識(shí)字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型,。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn),、形聲字的特點(diǎn)，注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)和生字見(jiàn)面,，以達(dá)到大量識(shí)字的效果,。

二、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字,、寫(xiě)好字,、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句,、積累運(yùn)用語(yǔ)言,。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣；寫(xiě)字：體現(xiàn)識(shí)寫(xiě)分家。注意寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練,；讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字，讀出韻律,；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等,；積累：巧妙滲透說(shuō)話訓(xùn)練,，在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)或句式。

專家提出五點(diǎn)建議:

1,、教師做到心中有學(xué)生,，遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),，把我10-15分鐘的黃金記憶時(shí)間進(jìn)行教學(xué),；

2、老師書(shū)寫(xiě)示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見(jiàn),；

3,、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù),；

4,、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；

5,、注意傾聽(tīng)，抓住課堂生成的亮點(diǎn),，因“學(xué)”就導(dǎo),。

同時(shí)專家也提出：

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),；

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——識(shí)字寫(xiě)字要保證時(shí)間,，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,，交流合作不能流于形式，好好落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養(yǎng),。

3,、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味,！

低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 低年級(jí)課堂閱讀教學(xué)心得篇四

情境教學(xué)具有“形真”、“情切”,、“意遠(yuǎn)”,、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”,、“趣”、“活”,，“能提高課堂教學(xué)的趣味性,，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性,?！睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的,。

讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)情需要,，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文,，引發(fā)自主,，引向成功。

低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,，而文字符號(hào)本身較為抽象,，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感,。這就給六,、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此,，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要,。

教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息,。體裁多樣,，有兒歌、故事,、童話,、韻文等，很有情趣,，深受學(xué)生喜愛(ài),。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力,，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書(shū),，主動(dòng)讀書(shū),，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受,。

要做到這點(diǎn),，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍,。在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間,，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,。這是需要在課堂上建立平等、和諧,、民主的師生關(guān)系,。只有建立平等、和諧,、民主的師生關(guān)系,，才能使師生雙方以對(duì)話、包容,、平等的關(guān)系相處,，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的,、獨(dú)立的,、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了,，求知欲才能旺盛,，思維才會(huì)活躍、流暢,。這樣,，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn),、敢說(shuō),，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

其次,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情,。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣,，他們喜歡各種各樣的(如畫(huà)一畫(huà),、跳一跳,、唱一唱、表演等)活動(dòng),。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),，把畫(huà)、唱,、演,、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 低年級(jí)課堂閱讀教學(xué)心得篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。那么,，如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀,，一步步地“潛”入文本,，與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話呢？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。教學(xué)中，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力,，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互環(huán)境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地走近文本,，與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,、思想交流,。

1．生活情境

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是最佳的情境，因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生融入社會(huì)和大自然,，一些典型情境就能鮮明地展現(xiàn)在他們眼前,。例如，教學(xué)《要下雨了》時(shí),，正逢雨天,，我讓學(xué)生走出教室觀察。我問(wèn)：“同學(xué)們,，馬上要下雨了,，你們看看大自然有什么變化呀？”學(xué)生們有的說(shuō)：“天上有大片大片的烏云,?！庇械恼f(shuō)：“天陰沉沉的,，像天黑了一樣?！庇械恼f(shuō)：“很悶,?！薄医又f(shuō)：“現(xiàn)在就讓我們一起去文本中看看,，要下雨時(shí)是什么樣子的吧,！”像陰沉沉一樣的abb式的詞語(yǔ)

2.圖片情境

運(yùn)用圖片把課文內(nèi)容形象化，更符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。例如,，《司馬光》中有一幅醒目的插圖,，深深地吸引了孩子們的注意力,。這時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生看插圖猜一猜課文講了一個(gè)什么的故事,，接著借助圖畫(huà)進(jìn)行文本解讀,，幫助學(xué)生理解文本,。

3．影視情境

影視作品能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),，對(duì)學(xué)生的吸引力特別大,。教學(xué)中，教師可以結(jié)合文本,，選取一些影視動(dòng)畫(huà)片段,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。例如,，教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，教師可以播放一段孩子為媽媽端洗腳水的公益廣告,，這樣有助于學(xué)生潛入文本。

低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn),，整體接收，綜合感受,。教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在反復(fù)品味中有所感悟,，在“悟”中自得,。當(dāng)學(xué)生“暢游”在文本之中，他們就能得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，“潛”得逾深逾能感受到“水”的清涼,。

1．必要的咬文嚼字

教學(xué)中,，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體感知,，不能摒棄對(duì)文本字詞句段的鉆研和理解。葉老曾說(shuō)：“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神,。”雖然低年級(jí)的課文淺顯，但由于低年級(jí)學(xué)生接觸的書(shū)面語(yǔ)言畢竟很少，因此,，要使學(xué)生潛入文本，必要的咬文嚼字還是需要的。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，“小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去”“老牛甩著尾巴,，在樹(shù)下吃草”“燕子擺著尾巴,，

在空中飛來(lái)飛去”這三句話分別用了

“搖”“甩”“擺”,，作者為什么不用同一字,，而用三個(gè)不同的字來(lái)展現(xiàn)三種動(dòng)物尾巴擺動(dòng)時(shí)的樣子呢？此時(shí),，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩這三個(gè)字的不同,。這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到文本的精妙之處。

2.充分的想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”例如,，教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小雨點(diǎn)落到了哪些地方,，分別是什么形態(tài)，給大自然帶來(lái)了哪些變化,，再讓學(xué)生潛入文本,，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始階段,，光積累不行,，還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化表達(dá)，把文章的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,。低年級(jí)的大多數(shù)課文都是學(xué)生喜歡的童話,，學(xué)習(xí)完一篇課文，讓學(xué)生講故事,，用自己的話把課文說(shuō)給別人聽(tīng),，老師、同學(xué),、父母都可以,。這樣，不僅豐富了低年級(jí)學(xué)生貧乏的口語(yǔ),，更促使學(xué)生深入地理解文本,。

閱讀是閱讀者與文本的心靈溝通，閱讀教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，潛心領(lǐng)悟,，才能達(dá)到這一目的。教學(xué)中,，教師必須努力實(shí)踐讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 低年級(jí)課堂閱讀教學(xué)心得篇六

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分的讀，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。"古人云："書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)。""熟讀成誦"這些都強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的好處,。以讀為主是小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，活潑好動(dòng),，這就要避免單調(diào),、乏味的讀，灌輸式的講解,，這樣才能保證閱讀質(zhì)量,，激發(fā)他們的閱讀興趣,，提高他們的閱讀能力,。我認(rèn)為,，低年級(jí)要想提高閱讀教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,，之后喜歡上語(yǔ)文課,，是我們低年級(jí)語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說(shuō)："要獲得優(yōu)異的成績(jī),，一個(gè)主要的步驟是處理動(dòng)機(jī)問(wèn)題,，即喚起學(xué)習(xí)興趣。"讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。孩子們都喜歡聽(tīng)故事,，尤其是小學(xué)生，聽(tīng)見(jiàn)老師要給講故事,，他們會(huì)挺直身體,，乖乖的豎起耳朵，聽(tīng)得特別專注,。這時(shí)講完這個(gè)故事后,，就給他們推薦這類課外書(shū)，從而激起他們的閱讀閱讀興趣,。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境,、入情，我反復(fù)示范,，注重啟發(fā),，也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，根據(jù)內(nèi)容分角色表演,，讓他們親自參與,，調(diào)動(dòng)兒童多種感官去學(xué)習(xí)，采用多種形式,，比如：個(gè)人讀,，小組讀，配樂(lè)讀,、表演讀,、輪流讀等等，均可自由選擇,。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用,。

在有感情的朗讀比賽之前，我首先把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)在黑板上,，讀錯(cuò),、讀漏一個(gè)字扣1分,，語(yǔ)句讀得特別流利加1分，全篇文章讀得特別好的加5分,。我把學(xué)生分成小組進(jìn)行賽讀,，并且評(píng)選出小組冠軍，并授予他們"朗讀小明星"稱號(hào),。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文,，而且會(huì)把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動(dòng)找老師要求再次比賽的,。有時(shí)還找課外書(shū)上的小故事比賽讀呢,，這樣把他們的讀書(shū)熱情掀起來(lái)了。由原來(lái)的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀",，天長(zhǎng)日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高,，良好的閱讀習(xí)慣也形成了，這些都離不開(kāi)閱讀的實(shí)踐活動(dòng),。所以說(shuō),，沒(méi)有朗讀，語(yǔ)文課就不是真正的語(yǔ)文課,。

讀書(shū)要注意力集中,，只有集中注意力，才能讀正確,、通順,。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真、專注的閱讀習(xí)慣,，也會(huì)影響其他方面向好的方向發(fā)展,，對(duì)養(yǎng)成良好的意志品格都非常有利。讀書(shū)還要邊讀邊想邊畫(huà),，讀想畫(huà)要結(jié)合,。自己讀不懂的地方，重要的詞語(yǔ),、句子,，課文有幾個(gè)自然段，不認(rèn)識(shí)的生字,，在朗讀課文時(shí)都要勾畫(huà)出來(lái),。對(duì)于難讀的句段，我都要親自點(diǎn)撥,、示范,，再讓學(xué)生練讀，直到讀出感情為止,。從小養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習(xí)慣,。俗話說(shuō)："好記性不如爛筆頭",，文章中的格言警句，精彩的段落,，可以摘錄在本上,，隨著年級(jí)的增高，就可寫(xiě)讀書(shū)筆記,，總之,，伴隨著思考的讀書(shū),，才能真正收到實(shí)效,。

舉辦"讀書(shū)節(jié)"、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽,、讀書(shū)辯論賽,、讀書(shū)筆記展評(píng)等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福,。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情,，提升學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量。定期開(kāi)展班級(jí)"讀書(shū)小明星"評(píng)比活動(dòng),。樹(shù)立榜樣,，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)閱讀小明星，營(yíng)造讀書(shū)氛圍,。分享讀書(shū)的快樂(lè),。同學(xué)們還可以把自己喜歡的一些讀物互相交換著看，把各自的讀書(shū)感受相互交流,，

總之,，閱讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)工作，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式,，培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,，積累詞句,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量,，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 低年級(jí)課堂閱讀教學(xué)心得篇七

學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子對(duì)語(yǔ)言具有初步的感受,、理解和欣賞能力,，如何激發(fā)低年級(jí)孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x,，包括閱讀興趣、閱讀能力,、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響,。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：

第一，誦讀感受,。喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確,，流利的朗讀課文,，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣,。

第二,，識(shí)字寫(xiě)字。

第三,，理解應(yīng)用,。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思,，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的,。

第四，熟讀背誦,。感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，積累自己喜歡的詞句。

低年級(jí)閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情景,，自讀識(shí)字。第二環(huán)節(jié),，合作交流,，整體感知。交流的是自讀識(shí)字的成果與方法和初讀課文的收獲,。第三環(huán)節(jié),，詞句引領(lǐng)，讀中感悟,。了解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié),，鞏固應(yīng)用,，拓展延伸。一方面是字,、詞,、句、段的積累和應(yīng)用,，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸,。

針對(duì)第三環(huán)節(jié)，我們都知道語(yǔ)文課堂是以文本教學(xué)為主的,，優(yōu)秀的文本無(wú)論是遣詞造句還是謀篇布局,，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟,，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁,。低年級(jí)的課文雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但只要教師仔細(xì)回味,，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。

但是,，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀,，之后又缺乏整體的回歸，造成學(xué)生對(duì)文本感悟的斷章取義,，難以體會(huì)到文章的精妙,。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，好結(jié)構(gòu),、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中,。教學(xué)中采用師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說(shuō)理的相關(guān)方法是個(gè)簡(jiǎn)單有效的引領(lǐng)方法,。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知,。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對(duì)低年級(jí)學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法,。

關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題是值得每位老師關(guān)注的：

一,、要堅(jiān)持以趣引路，樂(lè)于閱讀,。

二,、要堅(jiān)持認(rèn)讀同步，寓識(shí)于讀,。

三,、要堅(jiān)持以讀為本，讀中感悟。讀書(shū)的目的要明確,，讀書(shū)的層次要順序漸進(jìn),，讀書(shū)的形式要多樣。

四,、要堅(jiān)持好讀樂(lè)背,，豐富積累。

以上是我學(xué)習(xí)李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得,，希望能與大家分享,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 低年級(jí)課堂閱讀教學(xué)心得篇八

學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺,。讓我對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí),，我知道,，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求,。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研,。李老師對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位,，多角度的分析與講解，下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì),。

“閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以讀代講,，以讀促學(xué)，以讀促思,。要使這些識(shí)字少,，好奇心強(qiáng)的孩子愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀,，進(jìn)而形成閱讀能力,，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。

閱讀教學(xué)中,，我采用了猜謎,、看圖,、講故事、設(shè)懸念等多種方式,，激發(fā)他們閱讀的愿望,。如教《畫(huà)》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),，請(qǐng)大家猜一猜,。遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲,。春去花還在,，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！蔽以捯魟偮?，孩子們都爭(zhēng)先恐后地把小手舉了起來(lái)，搶著說(shuō)謎底,。之后我又順勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“你是從哪里看出是寫(xiě)畫(huà)的?”隨即引導(dǎo)讀文,，在反復(fù)閱讀中理解了詩(shī)句。又如在《小松鼠找花生》一課,，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入,，孩子們的興趣一下自被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為上好一堂課打下了基礎(chǔ)

除導(dǎo)入外,，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣,，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng),，缺乏耐力和持久力，很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng),。我根據(jù)他們愛(ài)看圖的特點(diǎn),，引導(dǎo)他們會(huì)看圖說(shuō)話，看圖復(fù)述,，這樣不但培養(yǎng)了他們說(shuō)話的能力,，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫(huà)中游》,、《哪座房子最漂亮》,、《爺爺和小樹(shù)》等課文，讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā),，學(xué)生就能把課文的`內(nèi)容說(shuō)出來(lái),，課文內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)深印在學(xué)生的腦海里，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀,，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑,，學(xué)生感到輕松。隨文識(shí)字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣,，豐富多采的閱讀活動(dòng),，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而樂(lè)讀,。如分角色朗讀,、小組競(jìng)賽、表演,、男女輪讀等,，都獲得了良好的效果。同時(shí)還注意了勞逸結(jié)合,，如演一演,、唱一唱、玩一玩,、畫(huà)一畫(huà),、動(dòng)一動(dòng)等?！稄潖澋脑聝?，小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后，學(xué)生的興致減弱了,，我突然想起兒時(shí)學(xué)到的這首歌,，便問(wèn)他們聽(tīng)過(guò)嗎?孩子們睜大了眼睛好奇的說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò),并示意想聽(tīng)一聽(tīng)，我便輕輕的唱了起來(lái),，孩子們一聽(tīng)興致高起來(lái),，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們,。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容,，而且激發(fā)了他們的興趣。

此外,，我還注重了實(shí)施鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子,，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表?yè)P(yáng)，發(fā)展波動(dòng)大,，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以使他們走進(jìn)一個(gè)閱讀樂(lè)園,。

1、教會(huì)學(xué)生正音,，就是讀準(zhǔn)字音,，用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí),，字音讀得很準(zhǔn)確,，但一讀課文時(shí),，平翹舌音、多音字及變調(diào)字,、輕聲,、兒化音等就讀不準(zhǔn)了，因此,，每學(xué)一個(gè)字,，我都把它放在特定的語(yǔ)句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí),，便出示了“想一想”,、“算一算”、“一只鳥(niǎo)”,、“一個(gè)蘋(píng)果”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音,。

2,、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓,，為什么要停頓,，而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀熟了以后又快如流水,，一口氣讀完,。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我教給他們“逗號(hào)”停一停,，“句號(hào)”換口氣的方法,，長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,，有一長(zhǎng)句,，“我們?nèi)タ承?shù)，造一間木頭房子住”,。孩子們讀起來(lái)很困難，于是我采用看圖理解句意,，再讀詞語(yǔ),，最后讀句子。

3,、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情色彩,。我認(rèn)為讀文時(shí)，流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行,。

首先要掃清詞語(yǔ)障礙,，不理解詞語(yǔ)無(wú)法讀通,，讀出感情。理解詞語(yǔ)時(shí),，我一般采用直觀形式,，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,，學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解,，我借助錄像讓他們通過(guò)觀看畫(huà)面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多,。

其次,，讓學(xué)生與書(shū)中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會(huì),。我主要采取下面的形式：配樂(lè)朗讀,、師范讀、指名讀,、小聲讀,、默讀、分組讀,、同桌讀,、分角色讀、引讀,、齊讀,、賽讀、表演讀,、講故事等,，在實(shí)踐中，我體會(huì)到范讀,、分角色讀,、賽讀、表演讀效果較好,，比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn),。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀,，邊挺著肚子邊讀文,，很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來(lái)了,?！蹲约喝グ伞贰ⅰ兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》等課,，讓孩子們分別扮演文中的角色,，各自用不同的語(yǔ)氣讀,，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗讀,。

4、教會(huì)學(xué)生在閱讀中合理想象的方法,。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時(shí),，我問(wèn)“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”有的學(xué)生說(shuō)：“是鼴鼠把花生摘走了?！庇械恼f(shuō)：“花生還沒(méi)結(jié)出來(lái)呢!”還有的說(shuō)：“花生結(jié)在土里,，看不見(jiàn)?！??最后老師再總結(jié),。再如《小熊住山洞》一課，結(jié)尾動(dòng)物們給小熊一家送花來(lái)了,，表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)與感謝,。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動(dòng)物，森林受到保護(hù),，對(duì)我們有什么好處?將自己對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)與感謝說(shuō)出來(lái),。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,，又學(xué)會(huì)了在閱讀中合理想象的方法,。