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最新低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得8篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 12:05:27
最新低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得8篇(匯總)
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當(dāng)我們備受啟迪時,,常常可以將它們寫成一篇心得體會,,如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些心得體會范文,,希望能夠幫助到大家,。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇一

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出:“要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,?!薄芭d趣是最好的老師”,學(xué)生有了閱讀興趣,,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,,喜愛閱讀、樂于閱讀,。

蘇霍姆林斯基說:“在每一個人的心靈里,都存放著求知好學(xué),,渴望知識的火藥,。就看你能不能點燃這個火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣,,就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索,。”

在閱讀教學(xué)中,,教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡小,、知識經(jīng)驗,、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的,,使學(xué)生感到真實、新奇,、有趣的教學(xué)情境,,營造輕松和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,。

“好的開始是成功的一半”。精心設(shè)計好導(dǎo)入,,使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒,,形成良好的閱讀氛圍,對于低年級閱讀教學(xué),,顯得尤為重要,。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活地采用講故事激趣,、巧用設(shè)問,、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣,、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,變“要我讀”為“我要讀”,學(xué)生積極地閱讀課文,,更有效地培養(yǎng)閱讀能力,。

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,。學(xué)生樂于閱讀,,是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,。學(xué)生的閱讀能力,,不是教師講出來、問出來的,,而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實踐中獲得的,。在閱讀教學(xué)中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,,在課堂上教師活動的時間要少,,要精講少問,集中突破重、難點,。要以學(xué)生的自主活動為主,,讓學(xué)生多讀多練。如果學(xué)生沒有讀熟課文,,對課文中的詞語,、句子印象不深,就根本談不上正確運用語言,。

“書讀百遍,,其義自見”這句話充分說明了多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f得更進(jìn)一層:“閱讀教學(xué)第一是讀,,第二是讀,,第三還是讀?!边@足以說明多讀的好處,。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中受到情感熏陶,。”

在閱讀教學(xué)中,,我針對低年級兒童的特點,,從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.閱讀與識字緊密結(jié)合

識字是低年級的教學(xué)重點,,是閱讀的基礎(chǔ),,不識字或少識字就不能閱讀。低年級語文教科書圖文并茂,,語言優(yōu)美,,通俗易懂,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,,是學(xué)生識字,、閱讀的好材料,教師要充分發(fā)揮這個載體的作用,。在閱讀中隨文識字,,字不離詞,詞不離句,,有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合,,還能為理解文本提供有力的幫助。

如教《雪孩子》這課時,,開始讓學(xué)生自讀,學(xué)生遇到生字就要動腦解決。學(xué)生嘗試解決問題,,經(jīng)歷一個不會到會的過程,,生字就會在頭腦中留下深刻的印象。邊識字邊閱讀,,寓識于讀,,以識助讀,以讀促識,,再通過朗讀鞏固字音,,將識字與閱讀有機(jī)結(jié)合,使之牢牢地印記在學(xué)生的心里,。

在閱讀中隨文識字,,字不離詞,詞不離句,,有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合,,還能為理解文本提供有力的幫助。

2.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法,。低年級學(xué)生朗讀課文有一定困難,,教師要加強(qiáng)朗讀示范,難度大的還要領(lǐng)讀,。語文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率,,做到抑揚頓挫,字正腔圓,。老師恰到好處的范讀,,會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,從而激發(fā)朗讀興趣,,讓學(xué)生想讀,,有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。

低年級的朗讀訓(xùn)練是一個難點,。教師一定要在詞語的節(jié)奏,、重音,不同句子的語氣,,標(biāo)點符號的停頓,,每段話的韻律等方面做好示范,讓學(xué)生模仿,。引導(dǎo)和糾正要從易到難,、循序漸進(jìn),不要讓學(xué)生唱著讀,,在學(xué)生語氣,、語調(diào)不夠自然的情況下,,多示范,多鼓勵,,讓學(xué)生多練習(xí),,調(diào)動兒童內(nèi)心真實的感受,讀出兒童的味道,,逐步夯實朗讀基礎(chǔ),。

3.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程,但對話之中心是學(xué)生,,要讓學(xué)生自己閱讀,,自己學(xué)會閱讀。在閱讀教學(xué)中,,教師對低年級學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,,努力使學(xué)生成為真正的讀者。教師對作品的講解不能代替學(xué)生的理解,,讓學(xué)生與作者,、作品直接對話,充分鼓勵學(xué)生在閱讀時獨立思考,,允許學(xué)生擁有情感體會,。學(xué)生入情入境地朗讀,就會與作者產(chǎn)生感情共鳴,,加深對作品的理解和體驗,,獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文,,教師不必過多地講解,,學(xué)生通過朗讀感受語言的優(yōu)美,感悟童話的真諦,,潛移默化地受到情感教育,。

閱讀教學(xué)要做到教有成效,學(xué)有收獲,,必須多讀,,多積累。

語文是一個海闊天空的大世界,,只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的知識,。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,讓他們利用閑暇時間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況,,分別推薦適合的童話,、寓言,、故事等書目;特別注重教科書內(nèi)容,介紹課文作者的代表作品,,供學(xué)生閱讀,。如教完《狼和小羊》,向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》,,教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品,指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀,。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,,讓課內(nèi)指導(dǎo)課外,課外輔助,、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí),,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,收到非常好的教學(xué)效果,。

為了鼓勵學(xué)生大量地閱讀課外書籍,,我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先,,檢查學(xué)生課外閱讀的效果,,表揚閱讀多的同學(xué)。其次,,指導(dǎo)正確的讀書方法,,讓他們積累自己喜歡的成語和格言警句。最后,,有意識地營造讀書氛圍,,開展讀書交流活動,如舉行講故事,、朗讀,、背誦等比賽,評出每周讀書小明星,。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉,,使之日積月累,變成自己的聚寶盆的過程,。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,,感受到了讀書的樂趣,使讀書成了自己生活,、學(xué)習(xí)中的重要部分,,在讀書中快樂成長。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,,拓寬學(xué)習(xí)視野,,在語文實踐中不斷提高學(xué)生的語文能力,。

總之,在低年級閱讀教學(xué)中,,堅持以讀為本,,讀貫穿閱讀教學(xué)的始終。教師要激發(fā)興趣,,讓學(xué)生愛讀,,提供條件,讓學(xué)生多讀,,拓寬視野,,讓學(xué)生常讀,一定會不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇二

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,,它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點是進(jìn)行理解書面語言(讀)的訓(xùn)練,,它對于理解口頭語言(聽),、運用口頭語言(說)和運用書面語言(寫)都有直接或間接的影響。因此,,閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,還有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫的語文綜合素質(zhì),低年級閱讀教學(xué)是起步階段,,更不容忽視,。低年級閱讀教學(xué)可以從下幾方面進(jìn)行。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,,也是教學(xué)的難點,。識字更是閱讀和作文的基礎(chǔ),它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng),。然而,,整節(jié)課教學(xué)生字,往往是老師教起來感到枯燥,,學(xué)生學(xué)起來覺得無味,。大綱指出:識字教學(xué)要改進(jìn)方法,提高質(zhì)量,。所以,,作為低年級的語文老師,我們必須運用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生的識字能力,,鞏固識字教學(xué)的成果。

1,、直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點,,在教學(xué)時可以指學(xué)生看圖畫、課件,、實物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生注意力集中,把無意識記變?yōu)橛幸庾R記,,把枯燥無謂的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,,收到記得快、記得牢的效果,。例如一年級課文《靜夜思》,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“目、耳,、頭,、米”這四個字,。我運用多媒體軟件,,把這三種人體部位“目、耳,、頭”以動態(tài)畫面出示在屏幕上,,并配上兒歌聲音,。這樣馬上吸引了學(xué)生,集中了他們的注意力,。實踐證明,,直觀演示法識字,學(xué)生的印象特別深,,掌握生字比較牢固,,教學(xué)效果較好。

2,、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng),,一提起比賽,他們就來勁了,,所以在識字時,,穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽,,教了生字后,開兩列火車比賽,,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),,就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,,看誰組得多;又如說話比賽,,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多,。這些比賽,,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,相得益彰,。

3、情景法

在識字教學(xué)中,,通過簡筆畫,、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景,,使?jié)h字與事物聯(lián)系起來,,能有效地提高識字效率。如教“鳥”字時,,學(xué)生比較容易寫漏一點,。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出鳥的樣子,。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴,,一點是鳥的眼睛,并用彩筆突出這一點,,再說:“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀,。”這樣學(xué)生一定會牢牢記住這個字,,不會寫漏這一點了,。

4、自學(xué)法

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,,運用方法,,自己學(xué)習(xí)知識。在平時的識字教學(xué)中,,我注意滲透給學(xué)生識字的基本方法,,如熟字加部首法、熟字添部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法,、去部首法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),。形式上可先讓六人小組自學(xué),,要求是讀準(zhǔn)字音,記住字型,,體會字意,。然后讓小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,,怎樣記住字型,,字的意思是什么等。匯報后再由其他小組補(bǔ)充,、糾正,。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮,,興趣較濃,,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,、表達(dá)能力等,,又提高了教學(xué)效果。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,,各年級都要視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,,發(fā)展語言,,陶冶情感的作用?!蔽覀儽仨氜D(zhuǎn)變觀念,,從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來,把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上來,。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終,,落實到每個環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)讀讀正確,,掃清朗讀的基本障礙,。音準(zhǔn)字熟,是低年級學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點,。①一目雙行,,借助拼音,感知語言,,嘗試?yán)首x;②讀中圈畫,,自學(xué)生字,教師指導(dǎo),讀準(zhǔn)字音;③初步練讀,,多碰多練,,熟能上口(自由讀、同桌互讀,,相互指點;交流朗讀,,教師點撥,學(xué)生評價),。對于不要求掌握讀音的字,。可提示跳讀(讀拼音),。

2.連讀讀流利,,感知語言的基本意思。眼到口到,,流利朗讀,,是低年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。①營造氛圍,,讓學(xué)生放聲朗讀,,連詞成句,連句成段,,瑯瑯上口;②讀中反顧,,找出難讀詞句,反復(fù)試讀,,同桌請教,,解決問題;③質(zhì)疑再讀.教師對于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實施點撥或范讀,學(xué)生體會,,掌握方法;④朗讀交流,。互聽互評,,互讀互促,,提高學(xué)生語言感知能力,認(rèn)識“自然段”,,并能說出課文的大體內(nèi)容,。讀中要求學(xué)生聲音響亮,自信心強(qiáng);不指讀,,不唱讀,。能正確停頓,達(dá)到流利的朗讀水平,。

3.精讀有情感,,培養(yǎng)有感情朗讀的能力。低年級閱讀教材,或韻文,,或詩歌,,或童話,或故事,,大多短小精美,,充滿童趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀,,并培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣,。①根據(jù)教材特點,引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點,,或優(yōu)美句,、或哲理句、或?qū)υ捑?、或特點突出句等(也包括相應(yīng)的自然段);②引導(dǎo)學(xué)生主動體會,,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);③研讀展示,、群體品評,,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會,或結(jié)合語境理解,,或聯(lián)系生活思考,,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認(rèn)知,,在讀中感悟意思,,在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法;④多形式感情朗讀,或比賽讀,,或分角色浪,或邊演邊讀,,或配樂讀,,或師生共讀等等,使每一個學(xué)生想讀,、能讀,、愛讀,讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

4.熟讀記于心,,豐富學(xué)生語言積累,。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇,學(xué)生終身受益,這是發(fā)展學(xué)生語文能力,、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ),。結(jié)合教材特點與要求,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中,,使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦,,把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中,,或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦,,或借助圖畫(多媒體)讀誦,或通過表演讀誦,,或由老師穿插揭示讀誦,,或假設(shè)情境讀誦,還可積思廣益,,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等,。這樣,學(xué)生能在教師不提“背”中,,水到渠成,,在不知不覺中背誦課文,并獲得背誦的方法與竅門,。

“聽話,、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,,既是日常生活的需要,,又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展?!毙睦韺W(xué)告訴我們,,新奇多樣的事物,能引起兒童的有意注意,,能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,。說話訓(xùn)練如果老是以一種形式進(jìn)行,就會因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感,,所以教師要充分挖掘教材本身的說話訓(xùn)練因素,,采用靈活多樣的形式。

1 ,、看說結(jié)合,。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低,抽象思維較差,??磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑,。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖,這便于兒童觀察和想象,,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力和語言表達(dá)能力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習(xí)中,,形式多樣,,內(nèi)容生動,而且滲透了思想品德教育,。

2 ,、聽說結(jié)合。小學(xué)生特別愛聽故事,,尤其是那些妙趣橫生,、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌,、誠實勇敢,、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如:《山羊過橋》,、《小熊做客》等,。低年級學(xué)生年齡小,說話缺乏條理性,,要求他們把故事完整地復(fù)述出來,,教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索(比如板書),讓學(xué)生沿著這條線索,,抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練,提高學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力,。

3 ,、讀說結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道,,教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢,,幫助學(xué)生豐富詞匯,積累語言,,增強(qiáng)語感,逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,。①讀中練,。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一,。低年級課文大多音韻和諧,,瑯瑯上口,,要讓學(xué)生通過朗讀,讀出韻味,,讀出情趣,,讀出美感,進(jìn)而形成準(zhǔn)確,、流暢的說話習(xí)慣,。②答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說話,,這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練,。這項訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句:“說著就往小羊身上撲去,?!笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”:“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪,學(xué)生思維活躍,,紛紛表達(dá)自己的看法,。

4 、演說結(jié)合,。生活是一本讀不完的書,,生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際,,創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,,讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練,能將語文知識融入生動有趣的表演,、游戲,、競賽之中,使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊口語交際《買文具》《問路》時,,就可以采用演說結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到學(xué)習(xí)使用禮貌用語,,懂得言語交際的能力,。在演練過程中,可在鼓勵學(xué)生展開想象,,談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界,,表達(dá)他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,,拓寬了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,,有效地提高了口語交際能力。

總之,,在低年級的語文閱讀教學(xué)中,,我們可以在識字、朗讀,、聽說等方面加強(qiáng)引導(dǎo),,給學(xué)生閱讀的時間,給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,,給學(xué)生閱讀的方法,,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇三

3月25日到28日,,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動,。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,,執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,7節(jié)課二等獎,。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),,創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),,以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,,充滿童趣,,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,,將識字與學(xué)文融合,,滲透了多種識字方法,巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,,運用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻,、到處,、一群群,明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思,。借機(jī)運用密密麻麻造句,,進(jìn)行說話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識字,、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,,體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進(jìn)行整合,整體識字,,這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型,。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗、形聲字的特點,,注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,,以達(dá)到大量識字的效果。

二,、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字,、寫好字、讀好文,、理解少量重點詞句,、積累運用語言。識字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣,;寫字:體現(xiàn)識寫分家,。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文:讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字,,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,,如結(jié)合生活體驗,、聯(lián)系生活實際等;積累:巧妙滲透說話訓(xùn)練,,在口語表達(dá)中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點建議:

1、教師做到心中有學(xué)生,,遵循學(xué)生的記憶特點,、年齡特點,把我10-15分鐘的黃金記憶時間進(jìn)行教學(xué),;

2,、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見,;

3、課件制作要適當(dāng),,為課堂服務(wù),;

4、教學(xué)中面向全體,,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),;

5、注意傾聽,,抓住課堂生成的亮點,,因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時專家也提出:

1,、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實;

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,,閱讀體驗也要給足充分時間,交流合作不能流于形式,,好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng),。

3、關(guān)注課堂的時效性,。

總之,,精雕細(xì)琢的課是一種美,樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味,!

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇四

情境教學(xué)具有“形真”,、“情切”、“意遠(yuǎn)”,、“理寓其中”的特點,,能使學(xué)生感到“易”、“趣”,、“活”,,“能提高課堂教學(xué)的趣味性,促進(jìn)課文理解的深刻性,,保證語言實踐的效益性,。”從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),,提高課堂教學(xué)效果的目的,。

讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中,或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,,我們要根據(jù)學(xué)情需要,,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生引進(jìn)課文,,引發(fā)自主,,引向成功。

低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,,而文字符號本身較為抽象,它不像圖畫,、實物可以直接引起視覺快感,。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難,,因此,,培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),,富有現(xiàn)代氣息,。體裁多樣,有兒歌,、故事,、童話、韻文等,,很有情趣,,深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點和教師自身的感染力,,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,,讓學(xué)生喜歡讀書,主動讀書,,把讀書視為一種樂趣,,一種享受。

要做到這點,,首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,,營造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中,,讓學(xué)生處在無拘無束,、自由寬松的空間,他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,。這是需要在課堂上建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等,、和諧,、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對話,、包容,、平等的關(guān)系相處,積極主動配合,,使學(xué)生形成一種自由的,、獨立的、主動的探索心態(tài),。學(xué)生的心情舒暢了,,求知欲才能旺盛,思維才會活躍,、流暢,。這樣,學(xué)生的個體才能敢想,、敢問,、敢說,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,。

其次,,激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究:兒童的形象思維占主體,,對于直觀事物感興趣,,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳,、唱一唱,、表演等)活動。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動,,把畫,、唱、演,、說等活動形式引進(jìn)課堂,,使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。那么,,如何引導(dǎo)低年級學(xué)生通過個性化的閱讀,,一步步地“潛”入文本,,與文本進(jìn)行深層次的對話呢?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣”放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。教學(xué)中,教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境,,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文和感受語文的魅力,,更要創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互環(huán)境,,讓學(xué)生積極主動地走近文本,,與文本進(jìn)行直接的語言交流、情感交流,、思想交流,。

1.生活情境

學(xué)生的現(xiàn)實生活是最佳的情境,因此教學(xué)時讓學(xué)生融入社會和大自然,,一些典型情境就能鮮明地展現(xiàn)在他們眼前。例如,,教學(xué)《要下雨了》時,,正逢雨天,我讓學(xué)生走出教室觀察,。我問:“同學(xué)們,,馬上要下雨了,你們看看大自然有什么變化呀,?”學(xué)生們有的說:“天上有大片大片的烏云,。”有的說:“天陰沉沉的,,像天黑了一樣,。”有的說:“很悶,?!薄医又f:“現(xiàn)在就讓我們一起去文本中看看,要下雨時是什么樣子的吧,!”像陰沉沉一樣的abb式的詞語

2.圖片情境

運用圖片把課文內(nèi)容形象化,,更符合兒童對形象樂于接受,易于理解的認(rèn)識特點,。例如,,《司馬光》中有一幅醒目的插圖,深深地吸引了孩子們的注意力,。這時,,我先引導(dǎo)學(xué)生看插圖猜一猜課文講了一個什么的故事,接著借助圖畫進(jìn)行文本解讀,幫助學(xué)生理解文本,。

3.影視情境

影視作品能化靜為動,、化虛為實,對學(xué)生的吸引力特別大,。教學(xué)中,,教師可以結(jié)合文本,選取一些影視動畫片段,,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如,,教學(xué)《胖乎乎的小手》時,,教師可以播放一段孩子為媽媽端洗腳水的公益廣告,這樣有助于學(xué)生潛入文本,。

低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段,,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗,整體接收,,綜合感受,。教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點采用多種方法,,讓學(xué)生在反復(fù)品味中有所感悟,,在“悟”中自得。當(dāng)學(xué)生“暢游”在文本之中,,他們就能得到情的激發(fā),,智的啟迪,美的熏陶,,“潛”得逾深逾能感受到“水”的清涼,。

1.必要的咬文嚼字

教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體感知,,不能摒棄對文本字詞句段的鉆研和理解,。葉老曾說:“一字未宜忽,語語悟其神,?!彪m然低年級的課文淺顯,但由于低年級學(xué)生接觸的書面語言畢竟很少,,因此,,要使學(xué)生潛入文本,必要的咬文嚼字還是需要的,。例如,,教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,,“小魚搖著尾巴,在河里游來游去”“老牛甩著尾巴,,在樹下吃草”“燕子擺著尾巴,,

在空中飛來飛去”這三句話分別用了

“搖”“甩”“擺”,作者為什么不用同一字,,而用三個不同的字來展現(xiàn)三種動物尾巴擺動時的樣子呢,?此時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩這三個字的不同,。這樣學(xué)生就能更好地體會到文本的精妙之處,。

2.充分的想象

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉,?!崩纾虒W(xué)《雨點兒》時,,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小雨點落到了哪些地方,,分別是什么形態(tài),給大自然帶來了哪些變化,,再讓學(xué)生潛入文本,,這樣有助于加深學(xué)生對文本的理解,。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語言的初始階段,,光積累不行,還要學(xué)會轉(zhuǎn)化表達(dá),,把文章的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。低年級的大多數(shù)課文都是學(xué)生喜歡的童話,學(xué)習(xí)完一篇課文,,讓學(xué)生講故事,,用自己的話把課文說給別人聽,老師,、同學(xué),、父母都可以。這樣,,不僅豐富了低年級學(xué)生貧乏的口語,,更促使學(xué)生深入地理解文本。

閱讀是閱讀者與文本的心靈溝通,,閱讀教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,潛心領(lǐng)悟,,才能達(dá)到這一目的。教學(xué)中,,教師必須努力實踐讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇六

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"要讓學(xué)生充分的讀,在讀書中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,。"古人云:"書讀百遍,,其義自現(xiàn)。""熟讀成誦"這些都強(qiáng)調(diào)了讀書的好處,。以讀為主是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。低年級學(xué)生注意力容易分散,活潑好動,,這就要避免單調(diào),、乏味的讀,灌輸式的講解,,這樣才能保證閱讀質(zhì)量,,激發(fā)他們的閱讀興趣,提高他們的閱讀能力,。我認(rèn)為,,低年級要想提高閱讀教學(xué),應(yīng)做到以下幾點:

培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣,,之后喜歡上語文課,,是我們低年級語文教師最重要的一項工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說:"要獲得優(yōu)異的成績,,一個主要的步驟是處理動機(jī)問題,,即喚起學(xué)習(xí)興趣。"讓學(xué)生們體會到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。孩子們都喜歡聽故事,,尤其是小學(xué)生,聽見老師要給講故事,,他們會挺直身體,,乖乖的豎起耳朵,聽得特別專注,。這時講完這個故事后,,就給他們推薦這類課外書,從而激起他們的閱讀閱讀興趣,。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境,、入情,,我反復(fù)示范,注重啟發(fā),,也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物,,根據(jù)內(nèi)容分角色表演,讓他們親自參與,,調(diào)動兒童多種感官去學(xué)習(xí),,采用多種形式,比如:個人讀,,小組讀,,配樂讀、表演讀,、輪流讀等等,,均可自由選擇。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用,。

在有感情的朗讀比賽之前,我首先把評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上,,讀錯、讀漏一個字扣1分,,語句讀得特別流利加1分,,全篇文章讀得特別好的加5分,。我把學(xué)生分成小組進(jìn)行賽讀,并且評選出小組冠軍,,并授予他們"朗讀小明星"稱號,。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文,,而且會把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動找老師要求再次比賽的,。有時還找課外書上的小故事比賽讀呢,,這樣把他們的讀書熱情掀起來了。由原來的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀",,天長日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高,,良好的閱讀習(xí)慣也形成了,,這些都離不開閱讀的實踐活動,。所以說,沒有朗讀,,語文課就不是真正的語文課,。

讀書要注意力集中,,只有集中注意力,,才能讀正確,、通順,。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真,、專注的閱讀習(xí)慣,也會影響其他方面向好的方向發(fā)展,,對養(yǎng)成良好的意志品格都非常有利,。讀書還要邊讀邊想邊畫,,讀想畫要結(jié)合,。自己讀不懂的地方,,重要的詞語、句子,,課文有幾個自然段,不認(rèn)識的生字,,在朗讀課文時都要勾畫出來。對于難讀的句段,,我都要親自點撥,、示范,,再讓學(xué)生練讀,,直到讀出感情為止。從小養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣,。俗話說:"好記性不如爛筆頭",文章中的格言警句,,精彩的段落,可以摘錄在本上,,隨著年級的增高,,就可寫讀書筆記,總之,,伴隨著思考的讀書,,才能真正收到實效,。

舉辦"讀書節(jié)",、優(yōu)秀詩文朗誦賽,、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動,,讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福,。激發(fā)學(xué)生讀書熱情,,提升學(xué)生讀書質(zhì)量,。定期開展班級"讀書小明星"評比活動。樹立榜樣,,激勵學(xué)生爭當(dāng)閱讀小明星,,營造讀書氛圍。分享讀書的快樂,。同學(xué)們還可以把自己喜歡的一些讀物互相交換著看,,把各自的讀書感受相互交流,,

總之,,閱讀教學(xué)是低年級語文教師最重要的一項工作,,也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式,培養(yǎng)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生運用語言,積累詞句,,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,,才能提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)質(zhì)量,,從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇七

學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》,。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受,、理解和欣賞能力,,如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維,,并將其引向廣闊的空間,切實提高課堂教學(xué)的實效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣,、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響,。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo):

第一,誦讀感受,。喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣,。學(xué)習(xí)用普通話正確,流利的朗讀課文,,切實過好認(rèn)讀關(guān),,體會文中的感情和語氣,。

第二,,識字寫字,。

第三,理解應(yīng)用,。借助讀物中的圖畫閱讀,,了解課文中的意思,,并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的,。

第四,,熟讀背誦。感受語言的優(yōu)美,,積累自己喜歡的詞句,。

低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>

第一環(huán)節(jié),,創(chuàng)設(shè)情景,,自讀識字,。第二環(huán)節(jié),合作交流,,整體感知。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲,。第三環(huán)節(jié),,詞句引領(lǐng),讀中感悟,。了解課文內(nèi)容,體會重點詞句的意思,,有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié),,鞏固應(yīng)用,,拓展延伸,。一方面是字,、詞、句,、段的積累和應(yīng)用,,另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸,。

針對第三環(huán)節(jié),,我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的,,優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局,,體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟,,就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁,。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡單,,但只要教師仔細(xì)回味,必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨到的結(jié)構(gòu)安排,。

但是,,我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀,,之后又缺乏整體的回歸,,造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義,,難以體會到文章的精妙,。對低年級孩子來說,,好結(jié)構(gòu),、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中,。教學(xué)中采用師生接讀(分讀)課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子,,讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡單有效的引領(lǐng)方法,。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知,。這看似不經(jīng)意的方式,卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法,。

關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的:

一、要堅持以趣引路,,樂于閱讀,。

二、要堅持認(rèn)讀同步,,寓識于讀,。

三,、要堅持以讀為本,,讀中感悟,。讀書的目的要明確,,讀書的層次要順序漸進(jìn),讀書的形式要多樣,。

四,、要堅持好讀樂背,,豐富積累,。

以上是我學(xué)習(xí)李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得,希望能與大家分享,。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇八

學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后,使我受益匪淺,。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,讓我在迷茫中找到了方向,。通過學(xué)習(xí),我知道,,新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,,同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,,必須不斷地學(xué)習(xí),,不斷地鉆研,。李老師對語文低年級知識的教學(xué)做了全方位,,多角度的分析與講解,下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會,。

“閱讀教學(xué),,第一是讀,,第二是讀,,第三還是讀?!毙W(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,,以讀代講,以讀促學(xué),,以讀促思。要使這些識字少,,好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀,,會閱讀,進(jìn)而形成閱讀能力,,首先要激發(fā)他們的閱讀興趣,。

閱讀教學(xué)中,,我采用了猜謎,、看圖,、講故事、設(shè)懸念等多種方式,,激發(fā)他們閱讀的愿望,。如教《畫》一課時,我是這樣導(dǎo)入的:“大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來了一個謎語,,請大家猜一猜,。遠(yuǎn)看山有色,,近聽水無聲,。春去花還在,,人來鳥不驚,?!蔽以捯魟偮?,孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來,搶著說謎底,。之后我又順勢利導(dǎo)問:“你是從哪里看出是寫畫的?”隨即引導(dǎo)讀文,,在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課,,也是采用猜謎的形式導(dǎo)入,,孩子們的興趣一下自被調(diào)動起來了,,為上好一堂課打下了基礎(chǔ)

除導(dǎo)入外,,其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣,,因為低年級的學(xué)生好奇,、好動,,缺乏耐力和持久力,,很難堅持較長時間的閱讀活動,。我根據(jù)他們愛看圖的特點,,引導(dǎo)他們會看圖說話,,看圖復(fù)述,,這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力,也提高了他們閱讀的效率,。如《小小竹排畫中游》,、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文,,讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā),,學(xué)生就能把課文的`內(nèi)容說出來,課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里,,在這個基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀,,整個課堂生動活潑,,學(xué)生感到輕松,。隨文識字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一,。還有采用形式多樣,豐富多采的閱讀活動,,使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣,,從而樂讀,。如分角色朗讀,、小組競賽、表演,、男女輪讀等,,都獲得了良好的效果,。同時還注意了勞逸結(jié)合,,如演一演、唱一唱,、玩一玩、畫一畫,、動一動等?!稄潖澋脑聝海⌒〉拇芬徽n在學(xué)生反復(fù)讀文后,,學(xué)生的興致減弱了,,我突然想起兒時學(xué)到的這首歌,便問他們聽過嗎?孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過,并示意想聽一聽,,我便輕輕的唱了起來,,孩子們一聽興致高起來,,讓我再唱一遍,,于是我就把這首歌教給了他們,。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容,,而且激發(fā)了他們的興趣。

此外,,我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子,因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚,,發(fā)展波動大,,鼓勵性的語言可以使他們走進(jìn)一個閱讀樂園,。

1,、教會學(xué)生正音,,就是讀準(zhǔn)字音,,用普通話去讀課文,。在學(xué)習(xí)生字時,,字音讀得很準(zhǔn)確,但一讀課文時,,平翹舌音,、多音字及變調(diào)字、輕聲,、兒化音等就讀不準(zhǔn)了,,因此,每學(xué)一個字,,我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練,。如學(xué)“一”字時,,便出示了“想一想”、“算一算”,、“一只鳥”,、“一個蘋果”等詞語,讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,,不同的語言環(huán)境用不同的音,。

2、教會學(xué)生停頓,。低年級的孩子往往不知什么是停頓,,為什么要停頓,而往往是一個字一個字地讀,,讀熟了以后又快如流水,,一口氣讀完。根據(jù)兒童特點,,我教給他們“逗號”停一停,,“句號”換口氣的方法,長句子如何斷句,。如《小熊住山洞》一課中,,有一長句,“我們?nèi)タ承?,造一間木頭房子住”,。孩子們讀起來很困難,于是我采用看圖理解句意,,再讀詞語,,最后讀句子。

3,、教會學(xué)生讀出文章的感情色彩,。我認(rèn)為讀文時,流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行,。

首先要掃清詞語障礙,,不理解詞語無法讀通,讀出感情,。理解詞語時,,我一般采用直觀形式,把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系,。如《我多想去看看》一文中,,學(xué)生對“壯觀”一詞不理解,我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,這比教師講解的效果好的多,。

其次,,讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴,自己去體會,。我主要采取下面的形式:配樂朗讀,、師范讀、指名讀,、小聲讀,、默讀、分組讀,、同桌讀,、分角色讀、引讀,、齊讀、賽讀,、表演讀,、講故事等,在實踐中,,我體會到范讀,、分角色讀、賽讀,、表演讀效果較好,,比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段,,我讓孩子們表演讀,,邊挺著肚子邊讀文,很快就把雪人頑皮勁兒體會,、表達(dá)出來了,。《自己去吧》,、《一次比一次有進(jìn)步》等課,,讓孩子們分別扮演文中的角色,各自用不同的語氣讀,,學(xué)生讀得繪聲繪色,,在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,體會到了感情也學(xué)會了朗讀,。

4,、教會學(xué)生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時,我問“是誰把花生摘走了呢?”有的學(xué)生說:“是鼴鼠把花生摘走了,?!庇械恼f:“花生還沒結(jié)出來呢!”還有的說:“花生結(jié)在土里,看不見,?!??最后老師再總結(jié)。再如《小熊住山洞》一課,,結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了,,表示他們對小熊一家的贊揚與感謝。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動物,,森林受到保護(hù),,對我們有什么好處?將自己對小熊一家的贊揚與感謝說出來。這樣,,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,,又學(xué)會了在閱讀中合理想象的方法。

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