在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩教學反思簡短 古詩教學反思優(yōu)點與不足篇一

雖然沒有老師聽課,，雖然課文是那樣的普通和自然,，雖然課前并沒有做過多的準備，教學設計也是那樣的簡單明了,，可是我分明看到學生眼睛慢慢地亮了,，就像深秋的楓葉激情而又美麗。今天,，我們學的是《古詩兩首》：前一首是學生從未接觸過的生字也比較多的《贈劉景文》,，后一首是學生熟悉的《山行》。為了降低學生學習的難度,，激發(fā)他們的學習興趣,，我采取了先易后難，由熟悉到陌生,，質疑──理解──想象──朗讀──背誦相結合的教學處理,。這樣的設計，我課前還有一點擔心：對于二年級的孩子能行嗎,？可是課后我卻拍著腦袋狂笑：天哪,，真是一批天才兒童！請看學生對兩首古詩的感受：

師：現(xiàn)在你就是大詩杜牧,，請閉上眼睛,，靜靜地聽，靜靜地看,。（聽老師很有感情的朗誦古詩）,。

反饋：

黃李科：我看到了彎彎曲曲的小路。（教師隨機引導點撥石徑斜）,。

裘星熠：我看到了整座山上都是楓葉,，好像著火了一樣，映得我的臉都紅了,！

馬韻：我好象聽到有幾只小鳥在楓林里唱歌,。

蔣辰浩：我好象聽到霜打在楓葉上，楓葉更紅了,！

張垚：我坐在那里看楓葉,，看得都不想回來了，這楓葉比二月里的花還要漂亮,。（教師隨機點撥停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。）

師：如果你是蘇軾,，好朋友就要離開了，你會對他說些什么？做些什么呢,？（閉眼聽老師朗誦想象）,。

葉澤凱：我看到劉景文要走了，又沖上去,，和他緊緊地抱在一起,，不停地跟他說一定要回來看我！

余安安：我拿來了一壺酒,，與劉景文兩人喝了一碗又一碗,，一邊喝一邊哭，不知道該說什么,！

駱王維：我站在小路上,，看到劉景文的馬車漸漸遠去都要看不到了，我還在那里向他招手,。

我對兩首古詩的教學流程安排是一樣的,，只不過《山行》扶得多一些，《贈劉景文》更放手一些,。以上兩個片段是兩首古詩中聽老師朗誦,，通過想象體驗意境的環(huán)節(jié)，我摘錄了部分孩子的發(fā)言,，有的孩子想象還要豐富,，只可惜課堂上沒有將它錄下來，失去了一個很好的反思的材料,。這堂課學生在讀課題理解質疑,，根據(jù)問題自讀課文這兩個環(huán)節(jié)，也上的比較成功,，只不過在想象體會這一環(huán)節(jié)掀起的浪潮更高,，學生的發(fā)言更精彩。說實話,，這些孩子的發(fā)言,，大大超出了我的想象，有幾個孩子的思維能力甚至達到了四五年級的水平,。在興奮之余,，靜下心分析一下成功的原因，主要有以下幾點吧：

這學期開學的時候,，我就發(fā)現(xiàn)孩子在相互進行朗讀評價的時候,，語言是非常單調的，不是他讀得很流利就是讀得很響亮,，或者就是指出哪個字錯了,、漏了,，多了這樣讀書評價既沒有樂趣，又浪費了寶貴的課堂資源,。于是,，我試圖去改變這一現(xiàn)象，把培養(yǎng)學生的想象與豐富學生的評價語言相結合,，并將其作為了本學期班級培養(yǎng)的一個重要目標,。剛開始的時候，我經常進行范評聽了某某同學的朗讀,，我好象看到了什么,，聽到了什么！,、我聽出來了,，他的哪句話讀得特別好，聽著聽著,，我也好像感受到了什么,！這樣說多了，學生自然就會模仿起來了,。后來我增加了自己范讀學生評價的訓練,，一個多月下來學生的想象說話能力有了很大的提高。今天我就聽到了最美的種子長大開花的聲音了,。

一年級的時候我就開始帶著學生背誦《古詩七十首》,，雖然他們當時背誦的時候對古詩的意思并不知道，背起來比較困難,。但當古詩積累到一定的程度,，我明顯地感覺到學生的背誦變得輕松了，同時古詩中的一些精華也漸漸地為學生所吸收,。比如,，今天余安安的發(fā)言我明顯地嗅到了王維的：勸君更進一杯酒，西出陽關無故人的感覺,，還有駱王維的發(fā)言中那濃濃的李白情緒孤帆遠影碧空盡,，維見長江天際流。

感謝孩子,，讓我擁有了這美麗的周末,，讓我看到了培養(yǎng)的力量！

古詩教學反思簡短 古詩教學反思優(yōu)點與不足篇二

昨天上了一節(jié)語文課,，是二年級上冊的《25.古詩兩首》,，我自己感覺比較成功，把這堂課最初的幾個設計要達到的目標基本實現(xiàn)了,，當然還是有許多不足的,。

簡單總結一下來說,，相比較自己以前的課，自我感覺這幾個方面有所改觀：

首先是教學環(huán)節(jié)設計比較清晰,，對中心內容把握還可以,，識字的環(huán)節(jié)用了大約十分鐘左右，學習兩首古詩用了二十五分鐘左右,，最后補充的詩句用了五分鐘吧。

其次,，培養(yǎng)學生學習習慣方面做到了時時抓,，課課抓，包括讀書的姿勢,，寫字的姿勢,，回答問題要說完整，以及學會有禮貌的認真聆聽的習慣了,，等等,。

另外，整堂課學生發(fā)言積極而準確,，師生的互動基本上形成了共鳴吧,！

不足之處也比較集中，還是幾個老毛病了：

一是備課還不夠充分,，在實際授課過程中有卡殼的時候,；

二是對指導學生朗讀上缺乏更多的有效指導，激勵學生閱讀興趣上線的功力不足,，后程乏力,，

三是在對學生的激勵性評價方面，語言單調,，詞語匱乏,，僅僅簡單的“你真聰明”“你觀察真仔細”“你表現(xiàn)得真勇敢”，等等,。

四是自己語言還需錘煉,，有些“碎”，我想這和備課不充分有關吧,！

我的這一堂語文課上完了,，這次活動還在進行著，我會虛心學習其他老師的課,，取長補短,。

古詩教學反思簡短 古詩教學反思優(yōu)點與不足篇三

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領讀,，充分尊重了學生的已有經驗,，注重了資源開發(fā),；在生字教學中，抓住字詞,，扎實訓練,，夯實基礎。然后讓學生自由質疑,，引發(fā)自主學習,，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成,。符合學生心理需要,，有利于學生的發(fā)展。

抓住“讀”的根本,，結合古詩情境美的特點,，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗,，促進學生理解感悟,。

然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力,，激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學環(huán)節(jié),，讓學生自主寫字,，注重提高學的`生觀察能力和書寫水平。

《古詩兩首》教學反思

這節(jié)課的開始,，我啟發(fā)學生領讀,，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā),；在生字教學中,，抓住字詞，扎實訓練,，夯實基礎,。然后讓學生自由質疑，引發(fā)自主學習,，師生互動學習交流,，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要,，有利于學生的發(fā)展,。

抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點,，積極創(chuàng)設情境,，豐富學生的情感體驗,，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦,，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣,。

寫字教學環(huán)節(jié),，讓學生自主寫字，注重提高學的生觀察能力和書寫水平,。

本節(jié)課的背誦堅持以讀為本,，促進學生感悟。

1,、采用自讀、對讀,、齊讀,、表演讀等方式，引導學生誦讀,，背誦,。

2、出示畫面,，引導觀察,，播放音樂，引導學生讀背,。特別注意指導學生讀出詩的韻味,。注意韻尾“流、柔,、頭”的讀法,。

古詩教學反思簡短 古詩教學反思優(yōu)點與不足篇四

1.認識乞、霄,、燭,、曉4個生字，會寫乞,、巧,、霄等8個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

1.生字卡片、教學掛圖,、古典音樂,。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

1.同學們已經學了很多古詩,，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽,？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景,，有的反映人與人之間的親情,、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說,。

3.板書課題,，理解乞巧。

a.認讀乞,，組詞：乞求,、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧,。

1.自由朗讀,，讀正確、讀流利這首詩,。

2.同桌互讀互查,。

3.出示生字卡霄，認讀,、組詞,，與宵區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現(xiàn),，為《語文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味,。

1.學生自讀自悟。

2.小組合作,，根據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來理解詩意,。

3.全班交流，吟誦詩句,。

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事,，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事,，又學習了這首古詩,，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽,，一組看掛圖講牛郎織女的故事,，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好,，古詩背得棒,。□教學設計

2.小組練習,。

3.進行比賽,。

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字,。

2.教師范寫乞,、霄，學生練寫,。

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩,。

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫乞,、巧,、霄、渡4個字,。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事,。

1.按自己喜歡的方式讀詩,，可輪讀、大聲讀,、同桌合作讀,、自讀等。

2.默讀質疑,。

3.按自己喜歡的方式感悟詩,。

a.可理解字詞來理解詩句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的嫦娥奔月的故事來理解,。

c.可小組合作,，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩,。

a.生練讀,。

b.師指導朗讀。引導學生配樂,，邊想象情景邊朗讀,。

1.練習背誦。

2.組內比賽,。

3.各組隨機抽查比賽,。

1.認讀生字,。

2.指導書寫。教師范寫屏,。

同學們,，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今,，我國的神舟5號飛船已實現(xiàn)了這個夢想,。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮,、嫦娥,，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢,？請用廣寒宮,、嫦娥、神舟5號飛船,、運動會等詞語編寫一個想象故事,。

古詩教學反思簡短 古詩教學反思優(yōu)點與不足篇五

一般來說，古詩可分為兩局部──所見和所感,。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的,？哪一局部是寫作者的感受的。（同學朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受,。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢,？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？

詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必需全面的進行觀察,，不能只看一面。其實,，許多道理就存在于我們的生活,、學習中，希望同學們也做個有心人,，從生活,、學習中找道理，學道理,。好嗎,？

這兩首詩意思淺顯，同學看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學時我把重點放在讓同學對詩中所蘊含道理的感悟上,，讓同學理解“不識廬山真面,，只緣身在此山中”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這二句詩在實際生活中的含義,，讓同學結合生活實際來討論,，同學興趣非常濃厚。

這二首古詩中出現(xiàn)的“不識廬山真面,，只緣身在此山中”“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句，意義深遠,，假如能讓同學學以致用,，那就是最大的收獲了。學了以后,，不少同學已經能靈活運用,。

學完《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩后，我讓同學理解了“不識廬山真面,，只緣身在此山中,。”“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”這幾句詩的意思后,，再讓同學想想現(xiàn)在我們在什么情況下，會用到這些詩句,，表示什么意思,。根據(jù)這些意思出一些練習給同學做，對于這樣的練習,，同學很事情興趣，紛紛表示今后,，自身的文章中也要用上這些詩句,。

學習古詩，在領略詩句精煉的字詞,，領會深遠優(yōu)美的意境,，我覺得學以致用，也非常重要,。讓同學學完古詩后,，能在自身的文章中用上詩句，協(xié)助表達,，我覺得也非常重要,。

古詩教學反思簡短 古詩教學反思優(yōu)點與不足篇六

昨天我和學生一起學習了29課《古詩兩首》，感覺自己做的比較好的地方有以下幾個地方。

１,、課前,，我適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料，在學生理解詩的大意時,，相機介紹,。然后引導學生先讀讀“資料袋”中的內容，對乞巧節(jié)有大致的了解,。

２,、課文中要求會認４個生字，我引導學生用自己喜歡的方式識記,。學生互相交流后,，我重點提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別,，“燭”是翹舌音不要讀錯,。在教學會寫的字有８個，我引導學生注意難寫易錯的字,，如“乞”不要多寫一橫,，“曉”右上部不要多寫一點，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當,。

３,、理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋,，能起到一定的輔助作用,，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思,，教師不要串講詩句,。

４、要重視學習伙伴的提示,，注意拓展延伸,。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成,，它要貫穿到全組的課文學習始終,，為語文園地“口語交際”的學習做準備。

古詩教學反思簡短 古詩教學反思優(yōu)點與不足篇七

《古詩兩首》是蘇教版二年級下冊的一篇課文,，這一課的內容是兩首描寫春天的古詩,，《春雨》表達的是對春天的喜愛，而《春曉》則側重詩人愛春,、惜春的感情,。在備課的時候,，我感受到無論是生字還是重點詞的意思，第一首詩都比第二首難理解一些,。因此將兩首詩分兩個課時分開教學,。如何上好古詩教學的課文，激發(fā)學生學習的興趣是本堂課的教學重點及難點,，我是這樣做的：

本課7個生字,，有6個是左右結構的生字。我同時出示“乃,、隨,、潛、潤,、細”幾個生字,，讓他們自由識記。接著我問：“你已經會寫了哪個字是用什么方法學會的,？”在交流的過程中,，孩子們紛紛發(fā)言：“細”用“絞絲旁”+“田”；“潛”用“三點水”+“替”,；“潤”用“三點水”+“閏”這幾個字的書寫,，孩子們很快就解決了。接著我就讓學生給這些字分別找找朋友組組詞,，他們還是學的很積極主動,。對于另外一個生字“乃”字，我讓學生書空筆順,，解釋了這個字的意思,。

學生在《古詩文誦讀》里早就背過，重點是理解意思,，我圍繞“好雨”一詞讓學生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”,？學生首先找到的是“潤物細無聲”，說明對第一句“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生”還不太理解,。我通過課件中的圖片讓學生去感受春雨及時的重要性，學生很快體會到春雨的及時,。最后讓學生再讀原題《春夜喜雨》,，感受春雨隨風悄悄地飄灑下來,，無聲無息地滋潤萬物,。體會詩人贊美春雨的及時無聲的滋潤著萬物的生長。抒發(fā)了對春雨的喜愛之情,。

上課的時候,，由于經驗不足,，當學習“為什么說這是一場好雨呢”時，學生說雨下的很及時,，沒有給予肯定,，有些欠缺。今后還需鍛煉自己的課堂駕馭能力,。整個課堂教學節(jié)奏比較緊湊,，關注了重點詞的理解，并讓學生整體把握了全詩,?？傊獛椭鷮W生歸納學習方法,，培養(yǎng)學生的自學能力,，只有關注了學生的發(fā)展，全方位的學習,，多角度的鍛煉,，才能真正的駕馭課堂。