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小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

乘法分配律的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算,。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力,，發(fā)展思維的靈活性,。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,。

教學(xué)過程：

(一),、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示：

口算：

73+27、138×100,、100-64,、64×1、8×9×125,、(4+40)×25

(二),、新授

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡便,。

出示102×()

學(xué)生任意填上一個(gè)兩位數(shù),。

老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算,。

出示：計(jì)算102×43小組討論完成,。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

(1)(100+2)×43、(2)102×(40+3)

在對(duì)比的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點(diǎn),，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個(gè)數(shù)相乘,，把其中一個(gè)比較接近整十,、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和,，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡便,。

練習(xí)：

(1)計(jì)算102×24

出示：9×37+9×63

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

(2)9×37+9×63

=333+567

=900

(3)9×37+9×63

=9×(37+63)

=9×100

=900

找出不同的方法,，進(jìn)行板演,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種方法，重點(diǎn)理解,、說明第二種方法,。

小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號(hào)一般是×、+、×的形式,，也就是兩個(gè)積的和,。

在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)相同的因數(shù),，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘那個(gè)數(shù),。

另外兩個(gè)不同的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整十,、整百,、整千的數(shù)。

練習(xí)：(80+8)×25,、32×(200+3),、35×37+65×37、38×29+38

討論：這個(gè)題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎?你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎?怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算?

訂正時(shí),，說明怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律簡算的,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運(yùn)用乘法分配律間算時(shí)，一定要認(rèn)真審題,，觀察算式的特點(diǎn),，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變,，就能進(jìn)行簡算,。

(三)、鞏固練習(xí)

1.師生對(duì)出題,。

我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識(shí)對(duì)出題,，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式,，但這兩個(gè)算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算,。

2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。

23×12+23×88,、(35+45)×12,、(11×25)×4、25×(4+40)

討論：2,、3題為什么不相等?要使等號(hào)兩邊的算式相等,，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改?

3.p38/5

(四),、小結(jié)

談收獲,。

(五)、作業(yè)：p38/6—8

課后反思：

小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問題的一種策略,。

2.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,，并能正確計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣,。

使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,，并能正確計(jì)算。

課件

一,、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課。

1,、口算

120+30-608×5×10

20+30÷3120÷3×5

12×5-40÷2150-100÷5×4

100×(38-31)

二,、學(xué)習(xí)新課

1.出示掛圖及例4(板書后)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意,。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?

2.分析題中數(shù)量關(guān)系,，從問題入手,，先要求什么，再求什么……的思路獨(dú)立思考,。

3.交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法),。

4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書后)

問：每步算式表示的意義。

對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算,，應(yīng)先算什么,，再算什么。

2.練習(xí)p11做一做,。

3.出示例5.(板書后)

請(qǐng)生在書上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào),。兩名學(xué)生板演，同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算,，集體訂正,。

師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最后，同桌互相說一說每小題先求什么,，再求什么,，最后求什么?

師：給出加法、減法,、乘法,、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算，以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序,。

師整理板書四則運(yùn)算順序,。(板書后)

4.練習(xí)p12做一做1、2題,。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題,。

小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1,、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的.性質(zhì);能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。

2,、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變的道理,。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變,。

學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù))

1.師：同學(xué)們,，第一次給你們上課,，作為禮節(jié)，我給大家表演個(gè)魔術(shù)——數(shù)字的變化,?？催@是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了,。信不信?

生：1,2,3,大,。

師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍,，……

2.老師還有一個(gè)數(shù)0.1,，我們再來試一試。

引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎?

(設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力,。)

這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響,。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì),。

二、探求新知

(一)教學(xué)例1

1.師：0.1米,、0.10米,、0.100米，他們到底會(huì)不會(huì)相等呢?

師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成,。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,。填空,、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米,。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米,、0.10米、0.100米,。

(0.1米是一位小數(shù),，它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10,，也就是說0.1米=1/10米,，把1米平均分成10分，1份就是1分米,。所以0.1米=1分米,。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/100,，有10個(gè)1/100,，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分,，1份就是1厘米，10份是10厘米,。所以0.10米=10厘米,。

0.100米是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1000,，有100個(gè)1/1000,，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分,，1份是1毫米,，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米,。)

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個(gè)長度是一樣的,，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100,。

(設(shè)計(jì)意圖：這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米,、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)),。

仔細(xì)觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變,。

師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變,。我現(xiàn)在有個(gè)疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎?

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙,，根據(jù)方格圖,，自己想一組小數(shù)把它表示出來。

學(xué)生操作,，交流匯報(bào),。

課件展示。

(教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo))

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù),，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?

學(xué)生說說,。

師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流,，匯報(bào))

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

(設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固,。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。)

3.聯(lián)系生活,，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

(二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1.教學(xué)例2

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，我們可以根據(jù)需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫,。

電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=

教學(xué)0.70=0.7

問：①你是怎樣化簡的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡)

②0.70與0.7它們的大小不變,，但意義相同嗎?

(不同，0.70表示70個(gè)1/100,，0.7表示7個(gè)1/10)

教學(xué)105.0900=105.09

問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以,，大小改變,。師要強(qiáng)調(diào)末尾)

2.教學(xué)例3

電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù),。

0.2=4.08=3=

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)

師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎?

注意：a、在小數(shù)的末尾添“0”,。

b,、當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添“0”,。

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意什么?(小數(shù),、末尾)

三,、鞏固練習(xí)

課本59頁的做一做。2,、開火車的形式回答59頁的做一做,。

問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的?

四、全課小節(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的?

在整數(shù)的末尾添上或去掉0,，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化,，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變,，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友,，0就是這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字,。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象,，等著我們不斷去探索,、發(fā)現(xiàn)。

板書：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100

小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

1、通過從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體,。

2,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng),，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式,。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流,、合作習(xí)慣,。

五環(huán)：自主學(xué)習(xí) ——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸

四步：學(xué)、交,、練,、導(dǎo)

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體,。

課件,、小正方體

出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下,，獨(dú)立完成,，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo),、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。

用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀,。展示不同的擺法,。

教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問,，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題讓學(xué)生合作探究,。

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的,。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

如果再加一個(gè)小正方體,，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位,，合作解決。

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊,，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,，從正面能看到這個(gè)正方體,，它必須與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺,，也可以不對(duì)齊著擺,。

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià),。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解,。

完成教材第3頁練習(xí)一第1、2,、4,、5題。

教師檢查或小組自查,，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正,。

完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

1,、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律,，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化,。

2,、經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)觀察比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法,。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

1,、教法：情境激趣,，引導(dǎo)探究。

2,、學(xué)法：小組合作,，自主探究。

課件

一,、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題,。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個(gè)題目,，大家有什么問題要問嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確,。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，能解決心中疑惑。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑,，利用小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的“好奇心”,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問,。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去,。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫,，將情境中的數(shù)據(jù)列出,，感知小數(shù)點(diǎn)位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記,，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上,，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么情況?(放動(dòng)畫片)

(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng),，喜歡動(dòng)畫,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動(dòng)畫,，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化,，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng),。)

二,、探索交流解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③、9米=(9000)毫米④

1,、推導(dǎo)右移規(guī)律,。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察

(1)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(小組討論交流)

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍,。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題,。

生討論,。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題,。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(1000)倍,。

(3)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍。

2,、推導(dǎo)左移規(guī)律,。

(1)猜測

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)會(huì)變大,，猜一猜小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)有什么變化?

共同驗(yàn)證

整體觀察：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),。小數(shù)越變越小。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分,，從下往上觀察

小組討論交流：小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(全班交流)

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學(xué)語言講究精確,，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式,、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌討論交流,。

全班交流,。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的,。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問,，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來,，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中,，突破了這節(jié)課的難點(diǎn),。)

3、記憶規(guī)律,。

(1)用最短的時(shí)間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們分享記憶小竅門,。

(3)、一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)歌謠

小數(shù)點(diǎn),，真調(diào)皮，右移、一(位),、二(位),、三(位)……擴(kuò)大十(10倍)、百(100倍),、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十(),、百()、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律,。

4,、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號(hào)改成感嘆號(hào),。

質(zhì)疑：小數(shù)點(diǎn)無論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng),，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦?

用數(shù)字“0”補(bǔ)齊。

三,、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

1,、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。

2,、幫助小豬快餐店解決困難,。

快餐店價(jià)格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，讓價(jià)位變低,。

(設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí),，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用,，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移,，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移,，原數(shù)變小,，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問題,。)

四,、回顧整理，反思提升,。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣)

小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

1,、熟練掌握一、二級(jí)運(yùn)算單列式從左到右的運(yùn)算順序,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問題的能力。

3,、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

1,、同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2,、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒有括號(hào)的混合運(yùn)算順序,。

課件

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

冬天你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人,、打雪仗,、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來了解認(rèn)識(shí)有關(guān)滑冰場情況,。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖,。

根據(jù)主題圖和提示提出問題。

1,、肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)。

2,、出示信息,，多媒體展示問題。

(二)結(jié)合情境,，探究新知,。

(1)天山滑雪場上午有72人，中午有44人離去,，又有85人到來,，現(xiàn)在有多少人在滑雪?

a:師：根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生：下午有多少人?

生：滑雪場一共有多少人?

師：你能有什么解決辦法?

師：引導(dǎo)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,。

b:給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列算式，然后求解,，師生共同總結(jié),。

c:表揚(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人,，照這樣計(jì)算,，6天預(yù)計(jì)接待多少人?

d:請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后相互討論,。

e:強(qiáng)調(diào)算式的多樣化,，幫助學(xué)生理解。例如：問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù),，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù),，他們的現(xiàn)實(shí)意義是相同的，所以兩種算法都是正確的,。

3,、結(jié)運(yùn)算規(guī)律,，在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加減法或者只有除法,，都要從左往右按順序計(jì)算,。

4、請(qǐng)學(xué)生做書中的小練習(xí),。

(三)總結(jié)與反思，布置思考題

1,、檢查學(xué)生練習(xí)情況,，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師再做適當(dāng)補(bǔ)充,。

2,、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),。請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,，并談?wù)勈斋@和體會(huì)。

3,、布置思考題及課后作業(yè),。

思考題：

如果一個(gè)算式里有加減法，又有乘法,，應(yīng)如何計(jì)算?

課后作業(yè)：

練習(xí)一第1,、2、5題

課后習(xí)題

練習(xí)一第1,、2,、5題

小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

1、通過解決實(shí)際問題,，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,。

2、通過學(xué)生自主探索,，使學(xué)生能根據(jù)距離確定物體的位置,。

3、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和小組合作能力,。

通過解決實(shí)際問題,，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

課件

一,、講解定向運(yùn)動(dòng),，導(dǎo)入新課。

定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指南針,，按照標(biāo)繪在地圖上的方向線,，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線,，不斷地判斷并糾正前進(jìn)的方向，依次通過賽會(huì)預(yù)先放置的各個(gè)檢查點(diǎn),，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)健康的戶外運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)人與自然融合的運(yùn)動(dòng),、是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng),。在運(yùn)動(dòng)中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺,。定向運(yùn)動(dòng)通常在森林,、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進(jìn)行,。

二,、板書課題位置與方向

師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。

自己探究：這次探究公園定向越野賽,，第一賽段是從起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn),，那我們?nèi)绾稳フ?號(hào)點(diǎn)呢?生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走,。

師：只知道向東北方向走,，能又快又準(zhǔn)的找到號(hào)點(diǎn)嗎?

生：我認(rèn)為不行。從起點(diǎn)到東北方向有很多路線可以走,。

師：對(duì)啊!我們只知道方向,，但怎樣才能很快到1號(hào)點(diǎn)呢?

生：我認(rèn)為找起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)路程最近的方法，這樣才能很快到1號(hào)點(diǎn),。

師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法,，一種只看方向，另一種只看兩地的距離,，那么,，大家想一想：這樣能準(zhǔn)確描述1號(hào)點(diǎn)嗎?

師：那怎樣才能準(zhǔn)確地找到1號(hào)點(diǎn)呢?

生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行,。

師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號(hào)點(diǎn)的位置?(分組討論)生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向,，大約要走1000米。

生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)北偏東60°的方向上,，大約要走1000米,。

師：提問：確定任意一點(diǎn)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面描述?

生：從方向,、距離來描述,。

師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?

一生指出東南西北方向。

師：你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)

小結(jié)：同學(xué)們,，平時(shí)我們在生活中描述位置方向,，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近,，就說偏向那個(gè)方向。

三,、拓展練習(xí)：

1,、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”

2、實(shí)踐活動(dòng)：分組交流描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向,。

四,、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?

完成課后練習(xí)題。