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二元一次方程組的應用題教學反思 二元一次方程組應用題教學反思篇一

本節(jié)課的教學重點是讓學生經(jīng)歷和體驗用方程組解決實際問題的過程，抓住實際問題的等量關(guān)系建立方程組模型,。教學難點是在探究過程中分析題意，由相等關(guān)系正確地建立方程組,，從而把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,。教學中，為了突破重難點,，我主要讓學生通過獨立思考,、自主探索、合作交流,、估算驗證等學習方式,，在思考，交流等數(shù)學活動中,，養(yǎng)成學生嚴謹?shù)乃季S方式和良好的學習習慣,，在解決這些實際問題當中，我充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本,，讓學生積極參與并且有效參與的新課程理念,，在這樣的理念指導下，我充分讓時間留給學生,，讓講臺留給學生,，讓發(fā)現(xiàn)留給學生，注重學生情感價值觀的培養(yǎng),，發(fā)揚教學民主,，發(fā)揮了學生的主動意識,，因此在學生解決某校環(huán)保小組成員收集廢電池問題當中，學生能想出列方程組的方法,，這是我意想不到的收獲,，這是我實施新課程理念中的.最大成功，學生能用多種方法解題,，擴展了學生的思維,，讓學生體驗解題時有方法，方法多,，方法好,。從而樹立了學生學習的信心，激發(fā)了學生學習的積極性,，讓學生真正成為課堂的主人,。

教學中，我還通過創(chuàng)設情境,，使教學內(nèi)容更加生活化,，采用引發(fā)指導、多樣評價,、鼓勵肯定等多種教學方法,，增強學生的學習興趣，讓學生體驗成功,，從而培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。同時,，我能改變傳統(tǒng)教學的方法,，跳出文本，活用教材,。如：在探究1使學生明確把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,，也就是用二元一次方程組解決，從而讓學生體驗方程組的實用性,。同時,，在這一過程中，讓學生對估算與精確計算進行比較,，從而明確估算有時會有誤差,，要想得到正確數(shù)據(jù)，需要通過用數(shù)學知識精算,，讓學生體會數(shù)學的應用價值,，從而鼓勵學生更好地學好數(shù)學。

總之,，從整節(jié)課來看,，學生的情緒比較飽滿,，思維比較活躍。我能較好地完成了教學目標,，但還有一些有待探索與需要改進的地方,，如：時間把握得不夠好，使得“感悟與反思”這一教學環(huán)節(jié)沒有得以實施,。如果我能在前面幾個教學環(huán)節(jié)抓住時間,，讓學生在后幾環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)自我，我想這樣更有利于學生的個性發(fā)展,。再有，教學中,，沒有很好地關(guān)注極個別學生,，以至于他們的積極性沒能得以充分發(fā)揮，今后,，我在這方面要多加努力,。

媒體輔助手段豐富學生的學習資料，生動活潑地展示所學內(nèi)容,，強調(diào)學生的動腦思考和主動參與,，通過集體討論、小組活動,，以合作學習促進學生的自主探究,。

教師是學生學習的組織者、促進者,、合作者,，學生是學習的主人，在教師的指導下主動地,、富有個性地學習,，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈親自去體驗,、去感悟,。

二元一次方程組的應用題教學反思 二元一次方程組應用題教學反思篇二

上課一開始，點明主題：今天我們類比一元一次方程來學習二元一次方程組在實踐中的作用,。利用投影儀出示如下的自學要求：① 自學課本例題,，不懂的問題可以告訴老師或劃下來。② 能看懂例題,，并能說出例題解答中每個方程的實際意義,。③ 找出題目中的等量關(guān)系有幾個？是什么,？④ 試用一元一次方程解答本題,，對比前后兩種方法,，你有何感受？帶著明確的學習目標開始自學,，在自學時間內(nèi),，要始終展示自學要求，教師巡回指導,。對于學生提出的簡單問題,，可用簡潔語言和學生說幾句”悄悄話”，對于較復雜的或具有共性的問題,，記下來,，做為下一步研究的重點內(nèi)容。這一階段以學生獨立思考為主,，采用的是“全班個人獨立學習”的方式,。

學生活動：在檢查之前，先“成對”交流1-2分鐘,，再全班交流,。雖然已經(jīng)分層，學生的學習還是有一定的差距,，所以提問時先由中等生或較差生回答,，（目的：1．檢查理解程度；2．鍛煉其語言表達能力,；3,、增強能學能會的信心。）優(yōu)生補充,，為提問的操作要求,。教師指導：要注意凡是學生講清楚的問題，教師絕不重復,，教師只做有效的點撥,，把學生的思維活動引向深處。這一階段采用的是“成對和全班共同交流”的學習方式,。

這一階段的任務是在理解例題的基礎上,，加深對知識的理解，對例題進行變化,、擴展,，經(jīng)過生生、師生的交流及自我思維的碰撞,，使學習更具有挑戰(zhàn)性,，更有意義。例如：上面提到的例題6的學習,，學生自學完畢之后,，提出若其他條件不變,，公司研制了三種方案：方案一：將蔬菜全部進行粗加工；方案二：盡可能進行細加工,，剩余部分在市場直接銷售,；方案三：將部分蔬菜進行精加工，其余蔬菜進行粗加工,，并恰好在15天完成,。如果每噸蔬菜直接銷售利潤為200元,若你是公司經(jīng)理你將選擇哪一種方案？1．由于改進精加工技術(shù),，每天精加工蔬菜8噸,，其他的條件不變，你還選擇這一方案嗎,？試一試,！2．若更新機器設備，精加工和粗加工可以同時進行,，你有沒有更好的方案？若有,，請?zhí)峁┏鰜?。嘗試中發(fā)現(xiàn)學生非常歡迎這樣現(xiàn)實的、有意義的,、探索型的題目,。這一時段經(jīng)常是課堂上最出彩的時候，學生的積極性高,，解決問題的愿望強,，與同學和老師的交流往往是最迫切的，而且是自發(fā)的,。

此時老師的主導作用就顯得尤為重要,，特別是在集體交流時，指導學生對自己的思路作出評價,，探討成功和失敗的教訓,，探索一般的規(guī)律和問題的內(nèi)外聯(lián)系等等。若沒有有效的指導和點撥,，學生的學習會有一種一盤散沙的感覺,。需要說明一點的是，本人在教學中要求學生把思考過程講出來,，充分暴露思維過程,，是一種能及時反饋、把握學生思維狀態(tài)的好辦法,，效果非常好,。

這種“教師指導,，學生自主探究、與人交流合作”的學習方式,，能大大提高了課堂效率,，挖掘?qū)W生的潛力。

二元一次方程組的應用題教學反思 二元一次方程組應用題教學反思篇三

1,、發(fā)現(xiàn)的問題：在解方程的時候,，不知從何處下手，對數(shù)學中“化未知為已知”的化歸思想掌握不透徹,。對方程的多種解法不能靈活的運用,，導致有關(guān)方程的解題速度較慢。

2,、解決問題的過程：本節(jié)課是使學生正確掌握用加減法解二元一次方程組的方法下,，通過學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),、歸納，探索加減法解二元一次方程組的過程,，進一步發(fā)展學生的合情推力意識,，主動探究的習慣，進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

3,、教學反思：優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率。一節(jié)課只有45分鐘,，要完成教學目標,，又要使每個學生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識,。

另一方面,，學數(shù)學，離不開解題,。特別是對數(shù)學的基礎知識,，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力,、邏輯思維能力,、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求,，這些離開必要的訓練是不行的,。所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時間和練習量,。

1,、發(fā)現(xiàn)的問題：學生在接觸新的知識時老是和以前的知識聯(lián)系起來，這樣很好,，但很多時候是亂戴帽子,，包新的法則當成舊的知識，鬧出了不少的笑話,。

2,、解決問題的過程：數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實,，又用于現(xiàn)實,。我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數(shù)學“源于生活,，又用于生活”的道理,，有些數(shù)學知識完全可以讓學生在實踐活動中感知，讓他們學會通過實踐活動解決數(shù)學問題,。

3,、教學反思：在每堂課都設置小組交流這一環(huán)節(jié)，交流的內(nèi)容有對新知識的探究,、對問題的理解,、計算方法及體會、學生相互糾錯等（避免滿堂交流,，沒有目的的交流，教師要給予必要的引導,，讓學生在有價值有目標的交流,，關(guān)注每個學生的參與情況，并給以指導）,。通過學生學習小組交流,，增強了每個學生的參與意識，同時通過解釋,、推斷和對自己思想進行口頭和書面的表達加深對概念和原理的理解,，學生之見的合作交流，不僅是使學生獲取必要的學科知識,，對于提高每個學生的口頭表達能力及數(shù)學語言的規(guī)范及交際能力,、合作意識的培養(yǎng)起到了很大的作用。

三,、反思的問題學生對二元一次方程組學習感到枯燥

發(fā)現(xiàn)的問題：在學習《二元一次方程組》時,，學生對本節(jié)課的內(nèi)容和前面學習的一元一次方程有點類似，學生學習起來感到枯燥無味。課堂氣憤渙散,，效率不高,。