總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇一

對于兒童來說,，只有他自己的生活才是對他有意義的,、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活,，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創(chuàng)造他自己的生活,，才會成為有效的教學,。因此，在品德教學中,，應引導兒童重視,、關注、觀察,、感受,、體驗、提高和創(chuàng)造他們自己的生活,。設計“游戲去認識風,，尋找風”既可讓孩子們學到了有關風的知識，又引發(fā)了他們求知的欲望,，還滿足了天真好奇的天性,，進而引導他們將所學的知識與生活融會貫通，然后進行自己的再創(chuàng)造,，最大限度地發(fā)展學生的個性和才能,，可謂一舉多得。

有競爭就有動力,，當今社會更是充滿競爭的時代,，教師若能利用學生的這種上進心，引導他們進行正當?shù)母偁?，不僅能增長他們的知識,，鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的上進品質(zhì),，還能充分激發(fā)學生的求知熱情,。別的同學能做的，我也能做到,，這是一種競爭,，別的同學不能做的，我能不能做到呢,？這更是一種自我激勵,，正是這種永不言敗的競爭意識，激起學生的學習熱情,，使學生產(chǎn)生一種高漲的學習情緒,。這種競賽活動，教師融入其中參與活動，既拉近了師生的距離,，又拓寬了學生個性發(fā)展的空間,，還能點燃同學們創(chuàng)新的火花，真正做到了生生互動,，師生互動,。它給學生帶來高漲的學習熱情的同時，又滲透了辯證唯物主義思想,，同樣的事物既有好的一面,，也有不好的一面，讓學生初步懂得要全面地看問題,。

讓學生回歸自然,，去感受風，去追逐風,，與風兒盡情地玩,。使學生的身心得到了真正的放松，在游戲中,，學生全身心參與,，口動、腦動,、情動,、行動，真正成為學習的小主人,，體驗到成功的喜悅,，享受風帶來的樂趣。并在玩中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中玩,，使教學得以更進一步的深入。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇二

品德培養(yǎng)要回歸生活,，但又要高于生活,，并為兒童將來的生活奠定基礎?！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯,，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體,，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活，教材說的是兒童在生活中的事,。在設計教學活動時我盡量讓教學活動源于兒童生活又高于兒童生活,，下面我就談談對本課教學活動的體會和思考,。

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情,，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力,，它使兒童的主體地位真正確立成為可能,，使體驗、感悟這種心智活動成為可能,。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學歌》很自然地將兒童帶回早晨上學的路上,，教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上,，為后面的幫盼盼打下基礎。

兒童是在真實的生活世界中感受,、體驗,、領悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題,，開展兒童喜歡的活動,，使他們在主動參與中生活得到充實，情感得到熏陶,，品德得到發(fā)展,，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。

1,、話題的設計來自孩子的生活

低年級兒童年齡小,，學習的情緒化、興趣化非常嚴重,。使學生產(chǎn)生“我要學”的內(nèi)在需要,，是教學的關鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察,、體驗和感受,。例如在導入新課時我問：“你遲到過嗎？當時心里是怎么想的,？”因為一年級的小朋友剛?cè)雽W不久,，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問,，打開了學生記憶的閘門,，孩子們暢所欲言，有的說我很著急,；有的說我怕老師批評我,；有的說我怕小朋友笑我,；有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺,，才會遲到的,；有的說我認為他可能是晚上看動畫片看的太晚了，有一次我也是看動畫片看到很晚,，第二天就遲到了,；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了，我吃早飯時媽媽就會提醒我：吃快點,，呆會遲到了,；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員,，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷,。在這種真實的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當中來。

2,、活動的設計符合孩子們的需要

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探究者，而在兒童的世界中,，這種需要特別強烈,。教師在設計教學活動時，如果保護,、滿足了兒童的精神需要,，把他們置身于智者、勇者之中,，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情,，能增強其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望,，讓他們生動,、活潑、主動地學習,，身心健康地成長,。孩子都是天真的，喜歡互

幫互助是他們共同的特性,。因此在教學中我開展了“出主意,、想對策，幫盼盼”活動,，引導學生結(jié)合自己的生活實際,，討論“盼盼怎樣才能不遲到,？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，展開了豐富的想象,，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時地進行價值引導,，孩子們深深地體會到小學生應自覺養(yǎng)成按時作息,、良好的飲食和衛(wèi)生習慣；應自己的事自己做,，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度,。好勝是孩子們的天性，在課堂上開展“穿衣服”,、“整理書包”的比賽,，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機會，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣,，為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能,。

兒童的品德和行為習慣的養(yǎng)成,，知識和能力,、經(jīng)驗的積累，是一個連續(xù)的過程,，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成,。在第二課時中我就設計了“爭做生活小主人”活動，鼓勵孩子們養(yǎng)成按時作息的習慣,；做力所能及的事,。使課堂向生活延伸，向社會延伸,，讓子們在生活中不斷體驗,，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長,。

但想法與現(xiàn)實總有一定的差距,，教學中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時,，由于一年級小朋友還沒有養(yǎng)成合作學習的習慣,，討論有點流于形式，到匯報時他們還是你說你的,，我說我的,，重復意見很多。又如在模擬生活,，分組表演時,，特別是分組競賽,，整理書包時，孩子們太興奮了,，場面有點失控,，原定“掌握整理書包技能”的目標沒有得到很好地落實。

總之,，教師在品德教育中應服務于學生,，引導學生用心地認識、感悟,、體驗生活,，讓積極的道德認識、體驗從生活中提煉出來,，美化學生的心靈,。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇三

《品德與社會》課程強調(diào)以學生的生活為基礎，把學生的現(xiàn)實生活作為教育資源,，緊密結(jié)合學生生活實際開展教育,，提升學生的生活品質(zhì)和能力?；仡櫿?jié)課,，能夠做到以下幾點：

1、緊密聯(lián)系學生生活實際開展教學,。

本節(jié)課創(chuàng)設不同情境開展教學,，凸顯了《品德與社會》緊密聯(lián)系生活的特點。在教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在自主探究,、小組交流等學習方式中感受交通與人們生活的關系，通過圖片的展示,，學生搜集的各種資料的交流讓學生形象地感知了交通的重要性,，是人們生活不可缺少的。

2,、多種學習方式學習,，讓學生成為課堂的主人。

在教學中能夠讓學生通過自學,、討論不斷地引導學生帶著問題走進文本,，帶著問題去思索，學生學得有目的,，給學生搭建一個良好的交流,、展示的平臺，讓學生成為真正成為學習的主人,。在學生討論時不僅使學生認識交通的好處,，還設計了小小設計師這個環(huán)節(jié),，注意對學生社會生活能力的培養(yǎng),學習從不同的角度觀察分析社會現(xiàn)象，嘗試合理,、有創(chuàng)意地解決實際問題,。

3、在學習知識的同時無形地進行思想教育,。

在教學中不僅能夠讓學生學習知識還能夠寓思想教育與教學之中,，真正實踐了《品德與社會》這一門課程的教育意義，在認識交通給人們帶來的方便的同時也激發(fā)學生熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇四

引一溪活水，澆品德之花

活動是品德課程所倡導的基本學習方式,，在本節(jié)課中,，我從學生的生活取材，創(chuàng)造性地設計一系列兒童熟悉的,、感興趣的,、有意義的游戲、活動,，讓學生在活動中體驗,、感悟，悟出道理,，并運用探究性學習把品德教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來,，在實踐中體驗,、在體驗中感悟,，努力做到引一溪活水，澆品德之花 ,。本節(jié)課的“活”,，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）、巧妙活化教學資源

新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的,，我們應創(chuàng)造性地使用教材,，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性,。所以在教學中我打破教材框架,，靈活地處理教材、運用教材,。比如：活動一開始,，我就改變教材平鋪直敘的手法，通過課件上的圖片讓孩子們交流討論,，感受到要多替家人著想,，并隨即讓他們聯(lián)系自身來說說平時你在家里幫家人都做了哪些事情,，讓學生在交流活動中感悟，悟出要為家人添歡樂的道理,。

（二）,、靈活選擇活動形式

興趣是最好的老師?！镀返屡c生活》是一門活動型的綜合課程,，所以我把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式,，比如：交流討論,，模擬表演，洗碗比賽,，“向日葵光彩大奉獻”評比等,，以此來激發(fā)學生的強烈情緒，調(diào)動學生的主體能動性,，使他們主動活潑地學習,。特別是在洗碗比賽的實踐活動中，學生們紛紛動手,，爭著搶著都來洗,，不僅鍛煉了他們的勞動能力，并在活動中也深深地體會到家人洗碗的辛苦,，明白自己也應該為家人分擔,，為家人添歡樂.

(三)、注重課后活動延伸

兒童的現(xiàn)實生活是課程內(nèi)容的主要源泉,。通過這節(jié)課的課堂教學,，雖然使學生明確了要為家人添歡樂生活中該怎么做，但時間一長,，學生往往會淡忘課堂內(nèi)所要求的,。所以我設計了兩個課外活動一是讓孩子們：親手制作一張賀卡或手工制作等，在家人的生日或節(jié)日時送給他們,，并對他們說一句祝福的話,。二是：把每天為家人所做之事填入到自做的向日葵中，準備舉行班級孝心孩子評選會,。兩個活動都共同關注其行為習慣的養(yǎng)成,，提高品德教育的實效性，并將此項活動持之以恒地落到實處,。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇五

《我自己會整理》是品德與生活一年級上冊第三單元《我的一天》第十個主題,。依據(jù)新課程標準與學生的現(xiàn)有能力，本次活動我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

出示一個書包，直接引入主題,，通過聽故事激發(fā)學生自己整理書包的愿望,。

1展示第一次整理的書包。

2為書包減肥,，看課程表整理書包,。

3比一比，評一評,。

進一步鼓勵學生,，自己的事情要學著自己做，不會做的事情要學著做,。

本節(jié)課按預想落實了各目標,，學生從活動中學會了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做,，自己不會的事情也要學著去做,，體諒家人的辛苦。

1書包展示還應再展開些,，讓學生說一說說自己是怎樣整理的,，就能更好達到學習效果。

2兩次整理學具,，對比沒有想到孩子們還小,，應該顧及一下內(nèi)心的感受，以免學生自尊心受傷害,。以后在教學中類似的對比活動應該換一種方法,，相信效果會更好。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇六

本課是人教版品德與社會四年級下冊第二單元：“生產(chǎn)與生活”的第三課,。通過教學反思如下：

盡量讓課堂貼近學生生活,，努力尋找學生易于接受的方法，運用談話法,、討論法,、探究法,，引導學生從自己的生活實際中熟悉了解各行各業(yè),。感受各行各業(yè)的勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者,，尊重他們的人格,，感謝他們的勞動成果。

上課如流水般嘩嘩嘩下來了但自己沒留下印象,，總感覺好像有什么東西沒落到實處,，比較膚淺。從備課到上課感覺沒有找到任何一個閃光點。更沒有從學生角度出發(fā)給學生切身體會,。最后一個“創(chuàng)建工廠”環(huán)節(jié)比較亂,，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發(fā)言,，沒有認真聽匯報交流,。總體上講沒有起到好的教學效果,。

雖然設計了幾個活動,，比如：讓孩子聯(lián)系自己一天到晚的生活說說各行各業(yè)和自己生活的關系；在了解各行各業(yè)之間關系的時候,，了解方便面的生產(chǎn)過程和怎樣收看電視節(jié)目,。整個過程中牽著孩子走的痕跡特別重，沒有在孩子的調(diào)查,、了解,、探究之后進行教學，然后在課堂引導孩子梳理知識,。品德與社會課就是一門以生活為出發(fā)點的學科,，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業(yè)，可以提前布置作業(yè),，讓孩子聯(lián)系生活實際自己去調(diào)查研究,，把“球”拋給學生，比如讓學生采訪爸爸媽媽和周圍的人們,，他們都在從事什么行業(yè)的工作,，他們怎樣努力干好自己的工作的？哪些行業(yè)和自己的生活緊密聯(lián)系,，如果沒有他們我們的生活會怎樣等,？

了解方便面的生產(chǎn)過程以及怎樣收看電視節(jié)目的環(huán)節(jié)，直接出示圖片讓學生看,，有點塞給學生的感覺,，最好讓學生自己事先了解方便面的生產(chǎn)過程，收看電視節(jié)目單,，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦,？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發(fā)現(xiàn)知識,。更有利于培養(yǎng)孩子好奇心,、探究性趣，更能體現(xiàn)以生為本,。

在給各行各業(yè)分類時,，在了解社會上有哪些不同行業(yè)之后給孩子留下時間自己分類,，不要強加給學生。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇七

教學中,，我把品德與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來,，把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準,，懂得何謂善,、惡、美,、丑,，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理,，生理素質(zhì),。在課堂上，關注言行不良表現(xiàn)的學生,，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤,，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行,。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,，文明禮貌，尊老愛幼,，遵紀守法,，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理,，生理素質(zhì),，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高,，達到了預期的效果,。

傳統(tǒng)的思品教學是“封閉”的，“靜態(tài)”的,，以教師講授為主,，缺少兒童暢想、暢言,，缺少主體參與,。本學期二年級的品德與生活教學我從以下幾個方面尋找突破口：

1.廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制,，除了在教室教學外,，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動,。領學生在校園內(nèi)進行教學活動，及時進行“打掃教室”、“你丟我撿”的活動,。強化“知”,、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學效果,。

2.互動的動態(tài)式討論,。在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣,，積累了一些社會生活經(jīng)驗,，形成了相應的態(tài)度和能力。因此,，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗,，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題,，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗,，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀,。 “一起玩游戲”這個單元教育學生動腦筋,、有創(chuàng)意地生活，要求學生能夠自己動腦,、動手,，養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法;能夠應用多種辦法收集資料,，并進行簡單的整理和應用,。學生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情,。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會,，有的提出“讓我們每天都有一個“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”,，使整個課堂成為學生交流,、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所,。

3.多樣化的情境式表演,。我結(jié)合有關教學內(nèi)容，采用講故事,、聽歌曲,、情感朗誦、角色游戲,、小品表演,、知識競賽等多種形式的“情境表演”,。 在教“交流多愉快”這個單元時，我組織學生開了一個展示會,，讓學生交流學習心得是如何應用于生活實踐,、取得的收獲是什么。教育學生講文明,、有禮貌,，讓學生能夠看到自己的成長和變化，并為此而高興,，并以此激勵自己不斷進步,。

4.與社會實踐活動緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子,，向課外延伸,，跟生活接軌，結(jié)合相關的教學內(nèi)容,，開展一些社會實踐活動變得生動,、活潑、有趣,?！澳愫?，祖國媽媽”這個單元教育學生愛家鄉(xiāng),、愛祖國;要求學生知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源,，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化;我布置學生與爸爸媽媽一起，通過上網(wǎng),、看報,、走出家門等方式，了解為祖國日新月異的變化,，升華愛國情懷,。

5.與少先隊活動緊密結(jié)合。學生的天性是樂于自己探索,，好游戲,、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性,、參與性,，而少先隊活動可融思想性、趣味性,、藝術(shù)性,、知識性、參與性于一爐,。因此,，作為二年級的班主任兼品德教師,，我不失時機地把思品教學與班隊活動結(jié)合起來，從班隊活動中深化思品教育,?！皠趧泳幙椕篮蒙睢边@個單元教育學生負責任,、有愛心,、愛勞動地生活 ，要求學生誠實,、勤勞,，能初步分辨是非，不說謊,，做誠實的孩子;知道自己是集體的一員,，認真完成集體交給的任務，愛護班級榮譽,，關心和愛護同伴;收集,、了解勞動者的辛苦，學會尊重他人的勞動,，同時深入了感恩教育,。

學生良好的行為習慣不是一節(jié)課就能解決的問題，每一節(jié)課有當堂課的目標,，但也是其它目標的延伸,、應用和鞏固。為配合好品德與生活教學,，我制定了每周每月的規(guī)范目標,，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進行課后導行,、鞏固,，使學生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣,。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇八

1.小學生剛剛?cè)雽W,，時間觀念差的問題。

讓學生參與制訂作息時間表的活動中來,，知道時間寶貴的,做事不要拖拉,。學會自己督促自己遵守作息時間。

2.偏食,、挑食現(xiàn)象普遍存在,。

通過小調(diào)查，使學生明白不同的食物含有不同的營養(yǎng),，應該科學地安排飲食,。

針對學生早餐吃不好的問題,，讓學生在爸爸媽媽的幫助下制定一份營養(yǎng)早餐。

出示案例,，讓學生認識到偏食是有害健康的,。

引導學生自編兒歌，將合理飲食牢記在心,，并落實到行動上,。

3.如何讓學生認識到正確坐、立,、走姿勢對他們成長的重要意義,？

通過課件播放：醫(yī)生談不正確的坐立行走姿勢對身體的危害，學生拓展表演等活動來體會正確姿勢的重要性,。

品德與生活教學反思總結(jié) 品德與生活的教學目標篇九

《愛護我們生活的環(huán)境》是北師大版小學《品德與生活》第三冊以“我愛我生活的地方”為主題的內(nèi)容,，通過這節(jié)課要使學生明白，人人都要愛護我們生活的環(huán)境,，喜歡優(yōu)美的環(huán)境,，對破壞環(huán)境的行為反感。接下來我來談談教后的反思,。

《品德與生活》是一門教育性較強的學科,，這門學科把課堂與生活緊密活動聯(lián)系在一起。教材以圖畫的形式呈現(xiàn),，旨在引發(fā)學生活動的興趣,，并引導學生通過自己的體驗、而非教師給予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得知識,。而這些內(nèi)容又是以學生的現(xiàn)實生活為基礎和源泉,，以學生生活的時間、空間為線索,，選取兒童所感興趣,、所必須的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設計主題，引導學生在生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活,。因此具有較強的活動性和生活性。

在教學《愛護我們生活的環(huán)境》一課時,，為了充分體現(xiàn)以學生為主體,、注重學生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我努力做到以下幾個方面：

《品德與生活（社會）》是一門開放的,、強調(diào)兒童個性和學校與地方特色的課程,，《品德與生活（社會）》教科書為教師因地、因時制宜地創(chuàng)造和開發(fā)課程留有一定的空間，是教師設計,、組織活動,，引導兒童通過自己的活動而去獲得知識的一種資源，而不是供教師照本宣科地看圖講述或讓兒童死記硬背的課本,。教師結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況和兒童的實際需要,，靈活地使用，在保證實現(xiàn)課程目標的前提下,，教師應當把學生的生活世界（班級,、學校、家庭,、社區(qū)）,、直接經(jīng)驗,、感知體驗作為重要的教學資源,，對教育內(nèi)容進行必要的調(diào)整，因地制宜,、因時制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的本地區(qū),、學校、班級的課程,，或按照實際情況靈活地變動或生成符合實際情況的主題,，擴展教材，而不需要刻板地按照教科書按部就班地進行教學,。因此,，在教學時，我先出示本地一些優(yōu)美環(huán)境的圖片,，讓學生直觀地感受到我們生活的地方很美,，需要大家的保護。后來又展現(xiàn)了一些亂倒垃圾,，亂張貼和污水亂排放的圖片,，讓學生對這些破壞環(huán)境的行為產(chǎn)生反感。由于這些圖片都來源于學生的生活,，所有在他們的心中產(chǎn)生了很大的震撼,。道德情感得到提升。

《品德與生活（社會）》課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動,、游戲和其他實踐活動,。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W共同的中介,。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書,；兒童更多地是通過實際參與活動,，動手動腦,，而非僅僅依靠聽講來學習。在本課的教學中,，我設計了以下幾個活動,。

1、調(diào)查匯報,，課前讓學生去調(diào)查一些破壞環(huán)境的行為,，課中讓學生匯報，詳實的資料學生有了對破壞環(huán)境行為的初步認識,。

2,、表演，學生表演住樓上的同學往樓下扔東西的情景,，引發(fā)學生的道德思考,。

3、游戲,，通過拍手歌讓學生在愉快的氛圍中鞏固學到得知識,。

4、合作制定環(huán)保小公約,。

課的一開始用了喜洋洋評環(huán)保小衛(wèi)士的情景導入激發(fā)了學生的興趣,，但在辨析導行時，沒有把評選貫徹到底,。課堂上學生精彩的回答,，教學缺少鼓勵性的評語。