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品德與生活教學(xué)反思簡短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇一

因此，本課的教學(xué)設(shè)計盡可能體現(xiàn)情趣化,，具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動和游戲,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而讓每一個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),，主動學(xué)習(xí),，視學(xué)習(xí)為一種樂趣,，一種享受,。

通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題,，或?qū)W生本身提出問題后,，再帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動,，從表面上看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問題“激發(fā)”了,，思維被問題“啟發(fā)”了,。但我覺得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，解決問題,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

教師的導(dǎo)學(xué)意識很重要,，需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并在活動體驗中引導(dǎo)學(xué)生解決問題,。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系,。教師還必須要對現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造，包括對教學(xué)內(nèi)容的改造,、充實和重組,；所以我不僅分析本課的目標(biāo),，更思考單元整組在教材中的整體情況,。這樣才能真正理解本課的目標(biāo)。

不僅如此,，為了更好地解決本課的體驗與有效學(xué)習(xí),，我還仔細(xì)分析了課前調(diào)查,，針對學(xué)生生活經(jīng)驗的局限,，成長體驗的單薄,、知識積累的單一所產(chǎn)生的三個怪圈予以擊破,。所以我這次的說課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實際和生活體驗而展開,。

例如：《我的動物朋友》教學(xué)之前,，我和小朋友聊天,，在全年級開展了課前調(diào)查，了解到他們是否喜歡動物,，喜歡哪些動物，有沒有飼養(yǎng)過小動物,。同時,，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物,，或飼養(yǎng)小動物,。這樣，在我還沒有真正上課之前,，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開始了,。在這個過程中,，我并沒有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”,，而是在學(xué)生們愿意的情況下可以嘗試著做什么,，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在課前了解,、親近動物的過程中,，孩子們就逐漸地學(xué)會了觀察,，同時豐富了相關(guān)的知識,。

因為小朋友都喜歡動物,，對這節(jié)課的主題會很感興趣,，所以教師就一定要創(chuàng)造一個輕松,、充滿快樂的課堂,。

在確定了活動目標(biāo)之后,，我最初設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和學(xué)生共同活動的,。在課本“我最喜歡的動物”這個環(huán)節(jié),，我創(chuàng)設(shè)“我們的交友會”這個情境,，分三步層層激發(fā)學(xué)生與動物交朋友的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生對不喜歡的動物也學(xué)會有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,，突破孩子們對動物認(rèn)知的局限,。

通過聽一聽動物的叫聲,、讀一讀動物的兒歌,、猜一猜動物的謎語,，讓學(xué)生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加“我們的交友會”,，學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊,、活潑可愛的動物形象所吸引,，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個話題,。老師引導(dǎo)學(xué)生,，回憶和這些動物朋友相處的故事,。旨在喚起學(xué)生的生活體驗,，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂,，初步了解動物與人生活的關(guān)系,。

問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢,？”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴(kuò)展,，通過讓學(xué)生拿出課前收集的,、自己感興趣的動物照片,，并在小組中交流有關(guān)這些動物的信息資料,，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓,、老虎,、獅子,、樹袋熊這些平時并不生活在我們身邊,、但卻是我們關(guān)注的動物也來到了交友會,。進(jìn)一步了解動物對人類的貢獻(xiàn),，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動物朋友,。

繼續(xù)追問“我們的交友會還缺誰呢,？”在學(xué)生陷入思考盲區(qū)時教師巧妙補(bǔ)白，直接張貼動物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣,、蛇,、蜘蛛等動物的圖片,。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴,。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會能不能少了蛇,、蜘蛛,、蜈蚣等等這些動物,？”讓學(xué)生在在觀點的交鋒中重新認(rèn)識這些原來不喜歡的動物,，懂得他們的存在對于維護(hù)大自然的生態(tài)平衡有重要作用,，甚至對于我們?nèi)祟惖纳钜灿刑厥庳暙I(xiàn),，這就是我們也應(yīng)有的恰當(dāng)態(tài)度,。

教育不可能在真空中來建構(gòu)人的生活,，人的現(xiàn)實生活空間為教育提供了范例,。因此，思想品德課“生活化”就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián),，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋梁,，使它們得以溝通。

在以教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上,，可以整合教學(xué)內(nèi)容，及時地添加,、刪減,、更換社會生活內(nèi)容,，鏈接時政新聞是踐行“小課堂,、大社會”教學(xué)改革的主渠道之一,。其實不同的學(xué)生對同一事物的認(rèn)識,，理解水平不同,，也就形成了不同感受,。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源,，由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變,。注意從學(xué)生生活周圍選取事例，學(xué)生也易于接受。

通過情境的創(chuàng)設(shè),，讓孩子聆聽孔雀,、長頸鹿的哭訴,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什么,？幫助學(xué)生體驗,，什么是對動物朋友真正的關(guān)愛,。其中,，孔雀的故事，不來源于教材,。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實故事,。因為我們學(xué)校就養(yǎng)著家長送來的三只孔雀，由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識,，其中一只孔雀已經(jīng)死去了?，F(xiàn)在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個快樂的家。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源,，更能激起學(xué)生的情感共鳴,。

選取學(xué)生聽得到、看得見的時事材料,，就不會使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺,，從而提高課堂教學(xué)的“真實性”和可信度。

生活世界多姿多彩,，人們對生活的評判也因人而異,。教師結(jié)合教材內(nèi)容,，選取生活中的兩難問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,，大膽評判，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的導(dǎo)引也便落到了實處,。

如：選取一些生活中的道德兩難畫面,，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論,。這些生活中可能碰上的兩難問題,，拋給學(xué)生，讓學(xué)生去對話,，去碰撞,，去尋找真知灼見，去建構(gòu)認(rèn)識,。

又如：通過課件出示公益廣告,、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動物的資料,，想象如果地球上缺少了他們的存在,，我們的生活會變成什么樣？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,，動物是我們在地球上賴以生存的伙伴,，是我們的生命共同體。其實懂得關(guān)心動物就是關(guān)心我們?nèi)祟愖约?，讓孩子們與動物和諧相處,，成為真正的好朋友，讓保護(hù)動物,、保護(hù)環(huán)境的意識在孩子的心中生根,、發(fā)芽。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養(yǎng)起來了,，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，在生活情境中深化了認(rèn)識，提高了能力,。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實踐中學(xué)習(xí),，在探究中成長,，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來看,，思想品德的形成與發(fā)展,，需要學(xué)生的獨立思考和生活探究，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生的實踐活動才能真正內(nèi)化,。教師的適時引導(dǎo),，不僅能為學(xué)生打開一扇窗戶，更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗,，并樹立成長期的價值觀,。

如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢,？幫助學(xué)生直觀地感受生活中的變化,，知道因為人們環(huán)保意識越來越強(qiáng)，不再傷害和打擾鳥群,，所以城市的天空有越來越多的小鳥經(jīng)過,，馬路旁的樹杈上時時能看見鳥窩。這就是與動物和諧相處的方法之一,。

又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道,。引導(dǎo)學(xué)生知道喝動物相處時也要保護(hù)好自己。這一板塊,，從交友會上的哭訴切入,，容情入境的活動設(shè)計、換位思考的情感體驗,，由此及彼的認(rèn)知重構(gòu),，在層層遞進(jìn)中，使得學(xué)生對和動物和諧相處的知識有了更深刻的認(rèn)識,。

教學(xué) “回歸生活”,，貼近已有的生活經(jīng)驗，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受,，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實的生活產(chǎn)生共鳴,，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破，學(xué)生也收獲了真實的成長體驗,。不僅幫助初步樹立學(xué)生保護(hù)動物與自然的意識,，更培養(yǎng)人與動物和諧相處共建美好家園的情感，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一融合,。

反思自己,，每一次教學(xué)都不會是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對前面的問題進(jìn)行了研究和改進(jìn),。但對于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展,、能有一個良好的情感體驗，還是一個長期的研究過程,。品德教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識,，探索規(guī)律，讓學(xué)生主動參與,，獨立思考,，合作交流，從而真正實現(xiàn)學(xué)生“自主,、快樂的學(xué)”的情感體驗,，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會創(chuàng)造。

在短短不到兩周的準(zhǔn)備時間里,，在身后這個強(qiáng)大的團(tuán)隊的引領(lǐng)和影響里,，在比賽的四十二節(jié)說課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會》都讓我對品德學(xué)科有了更多很強(qiáng)烈的感受,。作為班主任,，作為一個引領(lǐng)學(xué)生成長的重要導(dǎo)航燈，如何用好《品德》教材是一個非常值得關(guān)注,，并需要所有人迫切行動起來的,。品德課堂是一個極好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的價值和意義的平臺， 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活,，要聯(lián)系實際,，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基,。教育以人為對象,，就必須以人的生活為根基，從而滿足個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要,。開放的課堂里,，貼近學(xué)生現(xiàn)實，與社會和學(xué)生的生活有機(jī)地融為一體,，從而使學(xué)生通過課堂教學(xué)了解社會,、認(rèn)識社會、理解社會,、把握社會,，并通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導(dǎo)的觀念和思想,，最終達(dá)到塑造學(xué)生人生觀,、價值觀和世界觀的目的，使學(xué)生成為一個負(fù)責(zé)任的公民,，過積極健康的生活,。

陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”，必須“為有源頭活水來”,，這個源頭就是生活,！課堂小天地，社會大課堂,，讓生活回到我們的思想品德課堂,，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務(wù)于生活,，教會我們師生如何品味生活,，如何適應(yīng)生活，實現(xiàn)教育與生活的雙贏,。

品德與生活教學(xué)反思簡短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇二

本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好,，使他們對生活、學(xué)習(xí)充滿熱情,，產(chǎn)生濃厚的興趣,。《我與小動物》這一課的內(nèi)容集生活性,、開放性,、活動性為一體，教材以學(xué)生熟悉的,、感興趣的小動物為切入點,，將學(xué)生帶入“動物世界”，感受小動物的可愛,，生命的可貴,。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛動物，熱愛大自然,，以激起學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識,。上了這一課后，對于自己的教學(xué)我作了一些反思,，我在設(shè)計這一課時努力體現(xiàn)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的生活性,、開放性和活動性。希望能將課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對兒童感興趣的題材上,；鼓勵學(xué)生能夠主動,、積極地學(xué)習(xí)，希望孩子能通過實際參與活動,，動手動腦,，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱對本課的知識要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)完整,，符合素質(zhì)教育的要求。課堂上,，緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生珍愛動物,、熱愛大自然的情感，增強(qiáng)生命意識和環(huán)保意識,?！闭归_教學(xué)，借助形象生動的課件,，調(diào)動學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動,，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解到許多有關(guān)動物方面的知識,，樹立起要愛護(hù)動物,、和動物做朋友的情感愿望。這樣有效地突出了重點,，突破了難點,。

本課教學(xué)分為“游戲?qū)搿液蛣游锝慌笥选顒涌偨Y(jié)”三大部分，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣,，層次清楚,，目的明確。通過制作“動物明星卡”及開展“動物知識競賽”活動,，使學(xué)生增長了許多有關(guān)動物方面的知識,。通過“我和動物交朋友”這一環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)動物的情感,。

[片斷]：“我們是朋友”

師：今天老師還帶來了一些人與動物朋友相處的畫面,，我們一起來看看吧！（配樂欣賞人與動物和諧相處的圖片）

師：喜歡這些圖片嗎,？為什么,？

生：喜歡，因為這些動物真可愛,。

生：因為有了動物,，真快樂。

生：我想說我們與動物是好朋友,。

生：我想說……

師：是啊,，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选２还馐钦掌系倪@些人喜歡,，全世界的人們都非常喜歡,，和它們生活在一起快樂又親密,！這都是些幸運(yùn)的動物，因為他們有人疼,，有人愛,。可是有一些動物朋友生活的并不快樂,。（教師播放課件動畫“我是一只小小鳥”,。動畫講述了一只小鳥生活在樹林里,，要經(jīng)常面對“歹徒”的槍殺,，又因人類的亂砍亂伐而無家可歸，在風(fēng)雨中小鳥無處可躲,，被淋濕的小鳥只能到殘破的水泥管中躲雨,，瑟瑟發(fā)抖。小鳥多想回家,，它想家,，看著自己的家被無辜?xì)У簦▲B淚水直流,；下雪了,，小鳥凍暈在地里……凄婉的畫面再加上扣人心弦的歌聲，小鳥的悲慘遭遇緊抓住了每個學(xué)生和聽課老師的心,。諾大的課堂里悄然無聲,，許多學(xué)生的眼里已經(jīng)充滿了淚花，所有的人都在體會,、思考……）

師：小朋友,，看了這些你的心情怎樣？如果你就是那只可憐的小鳥,，你現(xiàn)在最想說什么,？

生：（哽咽）這只小鳥真可憐。

生：我很想幫助它,，讓它快樂點,。

生：如果我是小鳥，我想說求求人們給我一個家吧,！

生：我想說人們別再亂砍樹了,，救救我吧！

生：我真害怕,，誰能幫助我,！

生：我們也有生命。

……

[感觸]：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮部分,，在分析學(xué)生心理活動的基礎(chǔ)上,，合理地運(yùn)用教學(xué)素材——錄象和動畫,，給學(xué)生視覺、心靈上的刺激,，師生一起走過了從喜到悲的心路歷程,。“喜”讓學(xué)生體會到人與動物是朋友,，和諧相處多快樂,！“悲”使學(xué)生知道了現(xiàn)在還有許多小動物正遭受人類的傷害，它們急需我們的保護(hù),。這環(huán)節(jié)的情感體驗是非常成功的,，尤其是動畫《我是一只小小鳥》那震撼心靈的畫面和略帶悲傷的音樂成功地渲染、營造了課堂氛圍,，不僅感動了學(xué)生,，而且感動了在場所有的人，自然地引發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動物,、保護(hù)動物的真情,。從學(xué)生的表情、眼神,、語言看,，他們的體驗是深刻的，發(fā)自內(nèi)心的,，必將會影響他們今后很長的人生路程,。

品德與生活教學(xué)反思簡短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇三

《穿衣服的學(xué)問》是廣教版《品德與生活》二年級上冊的一篇課文?？v觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀,，大多數(shù)幼童生活的自理能力較差，存在著依賴思想,，特別是衣服的選擇,、搭配，基本上都由家長包辦,。同此可見,，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問。教學(xué)這一課時,，我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手,。眾所周知，興趣是學(xué)生探索,、創(chuàng)造的力量源泉,，是學(xué)生的最好老師，能否激活課堂活力顯得極為重要,；其次,，本課題材來源于生活,，我便指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，又把所學(xué)內(nèi)容放回到生活中去,。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問》一課后,，我真是收獲不少！

我一開篇,，就利用悠揚(yáng)的背景音樂,、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了。孩子們通過回憶在生活中的一些認(rèn)識,，積極地投入到課堂中,，注意力一下子就集中起來了。同時,，通過小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容,，學(xué)生看后，進(jìn)行熱烈地討論,，無形中也讓學(xué)生意識到課堂和生活是融會貫通的，在生活中可以學(xué)習(xí),，課堂學(xué)到的知識也可以回歸到生活中去,。

此外，為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種教學(xué)手段,。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí),，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中，我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)資源,。學(xué)生本身具有一定的感悟能力,，讓學(xué)生動手操作，設(shè)計顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌,，這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識,，提高了學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生學(xué)會了節(jié)約,，一物多用,。

其中最值得一提的是，我舉辦的“誰的衣著最美麗”評比會非常地成功,?；顒又校瑢W(xué)生各自發(fā)揮想象力,，利用自身的特長,，大膽地展示自己選配的美麗的服裝,，一個個學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特，他們的精彩表演把課堂學(xué)習(xí)推向了高潮,。通過欣賞模特的展示活動,，學(xué)生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的，進(jìn)而達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,。

品德與生活教學(xué)反思簡短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇四

品德培養(yǎng)要回歸生活,，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ),?！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體,，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活,，教材說的是兒童在生活中的事,。在設(shè)計教學(xué)活動時我盡量讓教學(xué)活動源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)活動的體會和思考,。

孔子說過：“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情,，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣,，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能,，使體驗,、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活,。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上,，教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ),。

兒童是在真實的生活世界中感受,、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的,。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題,，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動參與中生活得到充實,，情感得到熏陶,，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng),。

1,、話題的設(shè)計來自孩子的生活

低年級兒童年齡小,，學(xué)習(xí)的情緒化、興趣化非常嚴(yán)重,。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要,，是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察,、體驗和感受,。例如在導(dǎo)入新課時我問：“你遲到過嗎？當(dāng)時心里是怎么想的,？”因為一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問,，打開了學(xué)生記憶的閘門,，孩子們暢所欲言，有的說我很著急,；有的說我怕老師批評我,；有的說我怕小朋友笑我；有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候,，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺，才會遲到的,；有的說我認(rèn)為他可能是晚上看動畫片看的太晚了,，有一次我也是看動畫片看到很晚，第二天就遲到了,；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了,，我吃早飯時媽媽就會提醒我：吃快點，呆會遲到了,；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著這一切,，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷,。在這種真實的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當(dāng)中來。

2,、活動的設(shè)計符合孩子們的需要

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探究者,，而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。教師在設(shè)計教學(xué)活動時,，如果保護(hù)、滿足了兒童的精神需要,，把他們置身于智者,、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情,，能增強(qiáng)其自信心,，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動,、活潑,、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長,。孩子都是天真的,，喜歡互

幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開展了“出主意,、想對策,，幫盼盼”活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，討論“盼盼怎樣才能不遲到,？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，展開了豐富的想象,，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時地進(jìn)行價值引導(dǎo),，孩子們深深地體會到小學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成按時作息,、良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣；應(yīng)自己的事自己做,，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度,。好勝是孩子們的天性，在課堂上開展“穿衣服”,、“整理書包”的比賽,，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣,，為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能,。

兒童的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識和能力、經(jīng)驗的積累,，是一個連續(xù)的過程,，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成。在第二課時中我就設(shè)計了“爭做生活小主人”活動,，鼓勵孩子們養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣,；做力所能及的事。使課堂向生活延伸,，向社會延伸,，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷鍛煉,，在鍛煉中茁壯成長,。

但想法與現(xiàn)實總有一定的差距，教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方,。如在分組討論時,，由于一年級小朋友還沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，討論有點流于形式,，到匯報時他們還是你說你的，我說我的,，重復(fù)意見很多,。又如在模擬生活，分組表演時,，特別是分組競賽,，整理書包時，孩子們太興奮了,，場面有點失控,，原定“掌握整理書包技能”的目標(biāo)沒有得到很好地落實。

總之,，教師在品德教育中應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用心地認(rèn)識,、感悟,、體驗生活，讓積極的道德認(rèn)識,、體驗從生活中提煉出來,，美化學(xué)生的心靈。

品德與生活教學(xué)反思簡短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇五

在本節(jié)教學(xué)活動中,，我依據(jù)《品德與生活》這一課程的總目標(biāo)：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣,、樂于探究、熱愛生活的兒童?！痹O(shè)計的教學(xué)方案,，在實際執(zhí)教時取得了極好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)得興致勃勃,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。具體反思如下：

教學(xué)設(shè)計中的“看誰做得好”、“假期生活我能行”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非,，合理安排生活,，為他們形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。

利用學(xué)生喜聞樂見的情景模擬和角色表演——“有人在敲門”,，使學(xué)生獲得體驗,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色,，在經(jīng)歷仿真性的演習(xí)中,，使學(xué)生獲得經(jīng)驗，產(chǎn)生共鳴,，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習(xí)的念頭,，學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。我還讓學(xué)生認(rèn)真地評析，并對照自己,，對照周圍的生活,，使學(xué)生身臨其境，受到深刻的教育,，從而增強(qiáng)了教學(xué)的真實感,。

《拍手歌》這一游戲的設(shè)計，同樣也取得了良好的效果,。

活動形式的多樣性,，把知識和技能與對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，使學(xué)生在了解中體會,，操作中感悟，參與中受到教育,。

活動最后,，“藍(lán)貓大哥和老師都祝同學(xué)們過一個快樂、安全而有意義的假期,，下學(xué)期開學(xué)時我們再交流”,，就是讓教學(xué)活動在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時，同時我還注意活動之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系,、不斷深化的經(jīng)驗和體驗,。

為了讓更多的學(xué)生有交流和表達(dá)的機(jī)會，我在時間的把握上不夠準(zhǔn)確,，以至于拖了堂,，今后需要進(jìn)一步研究在大班額情況下如何開展活動,如何提高活動的效率。

品德與生活教學(xué)反思簡短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇六

《我升入了二年級》一課是小學(xué)二年級《品德與生活》上冊的第一課,。這課是在學(xué)生升入二年級時的第一課,，選擇的教學(xué)時機(jī)是最佳的，內(nèi)容也非常貼近學(xué)生的生活實際,。

在本課的教學(xué)過程中,，我盡量讓內(nèi)容與學(xué)生的生活實際近些，大膽讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容：一,、快樂的暑假生活,；二、新學(xué)期我的愿望,，進(jìn)行交流,、討論、總結(jié),，使學(xué)生不但在教學(xué)過程中有語言和經(jīng)驗的交流,，更有創(chuàng)新意識的提高。學(xué)生的想法很實際,，讓你感覺他們的愿望是那么天真,，仿佛就在眼前。

我想：我們教師應(yīng)該多反思,，力求自己的教育教學(xué)過程更完善,，更加貼近學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量逐步提高,。

《我升入了二年級》教學(xué)反思二

對于《我升入了二年級》一課的教學(xué)設(shè)計,我基本是以教材為載體,，以活動以及情景模擬與角色扮演為手段進(jìn)行的。

第一課時：開始是一首學(xué)生熟悉的歌曲《上學(xué)歌》,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思,。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲,，我也放松了很多,。

接下來，讓學(xué)生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好,。這時,，我就隨著孩子們的話題因勢利導(dǎo)，我們進(jìn)行了很多活動和情境模擬,。例如：講故事,，交流自己的美好的心愿，將自己美好的心愿寫在心愿卡上,，貼到心愿樹上,。課堂中，一片其樂融融,。

第二課時：在這一環(huán)節(jié)中,，有的學(xué)生就談到了，我們發(fā)了很多新書,，我就問,，“你喜歡這些書嗎？為什么,？”“我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)它們呢,？”、假如你是新書,，你會對同學(xué)們說些什么,？學(xué)生戴上頭飾，扮成新書,、新本和文具說說自己的希望,。另外，師生互動：

（1）教師演示包書皮的過程,。

（2）學(xué)生練習(xí)包書皮,，教師巡視指導(dǎo)，同學(xué)幫忙,。

（3）展示包好皮的書,，表揚(yáng)做得好的。

通過這兩節(jié)課,，我覺得自己的設(shè)計意圖是正確的,，能夠使兒童形成對集體的正確的態(tài)度，使他們學(xué)會了關(guān)心,，學(xué)會了負(fù)責(zé)任,，形成了良好的品德與生活的習(xí)慣，如：知道了愛惜書本,，懂得了如何愛護(hù)等,。但是在備學(xué)生這方面還要細(xì)致些,，應(yīng)該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容,，使得課堂教學(xué)更加完整,。

品德與生活教學(xué)反思簡短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇七

教學(xué)中，我把品德與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來,，把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來,，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善,、惡,、美、丑,，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識,，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì),。在課堂上,，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認(rèn)識錯誤,，認(rèn)識錯誤造成的嚴(yán)重后果,，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,，文明禮貌,，尊老愛幼，遵紀(jì)守法,，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,，個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì),，通過一學(xué)年的品德課教學(xué),，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的,，“靜態(tài)”的，以教師講授為主,，缺少兒童暢想,、暢言，缺少主體參與,。本學(xué)期二年級的品德與生活教學(xué)我從以下幾個方面尋找突破口：

1.廣闊的教學(xué)陣地,。開放教學(xué)要打破教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外,，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動,。領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動，及時進(jìn)行“打掃教室”,、“你丟我撿”的活動。強(qiáng)化“知”,、“行”統(tǒng)一,，收到了較好的教學(xué)效果。

2.互動的動態(tài)式討論,。在現(xiàn)實生活中,，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗,，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力,。因此，在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗,，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中,，形成符合社會規(guī)范的價值觀。 “一起玩游戲”這個單元教育學(xué)生動腦筋,、有創(chuàng)意地生活,，要求學(xué)生能夠自己動腦、動手,，養(yǎng)成探究的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)探究的方法;能夠應(yīng)用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡單的整理和應(yīng)用,。學(xué)生們主體積極參與,，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會,，有的提出“讓我們每天都有一個“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩,，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學(xué)生交流,、思想碰撞的場所,，使課堂成了信息交流所。

3.多樣化的情境式表演,。我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，采用講故事、聽歌曲,、情感朗誦,、角色游戲,、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”,。 在教“交流多愉快”這個單元時,，我組織學(xué)生開了一個展示會，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得是如何應(yīng)用于生活實踐,、取得的收獲是什么,。教育學(xué)生講文明、有禮貌,，讓學(xué)生能夠看到自己的.成長和變化,，并為此而高興，并以此激勵自己不斷進(jìn)步,。

4.與社會實踐活動緊密結(jié)合,。我們的作業(yè)設(shè)計要沖破封閉的圈子，向課外延伸,，跟生活接軌,，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動,、活潑,、有趣?！澳愫?，祖國媽媽”這個單元教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國;要求學(xué)生知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源,，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化;我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起,，通過上網(wǎng)、看報,、走出家門等方式,，了解為祖國日新月異的變化，升華愛國情懷,。

5.與少先隊活動緊密結(jié)合,。學(xué)生的天性是樂于自己探索，好游戲,、活動,，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性,，而少先隊活動可融思想性,、趣味性、藝術(shù)性,、知識性,、參與性于一爐,。因此，作為二年級的班主任兼品德教師,，我不失時機(jī)地把思品教學(xué)與班隊活動結(jié)合起來,，從班隊活動中深化思品教育?！皠趧泳幙椕篮蒙睢边@個單元教育學(xué)生負(fù)責(zé)任,、有愛心、愛勞動地生活 ,，要求學(xué)生誠實、勤勞,，能初步分辨是非,，不說謊，做誠實的孩子;知道自己是集體的一員,，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù),，愛護(hù)班級榮譽(yù)，關(guān)心和愛護(hù)同伴;收集,、了解勞動者的辛苦,，學(xué)會尊重他人的勞動，同時深入了感恩教育,。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)課就能解決的問題,，每一節(jié)課有當(dāng)堂課的目標(biāo)，但也是其它目標(biāo)的延伸,、應(yīng)用和鞏固,。為配合好品德與生活教學(xué)，我制定了每周每月的規(guī)范目標(biāo),，使課堂上的熱情延伸到課外,。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固,，使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上,，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

品德與生活教學(xué)反思簡短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇八

我們知道《品德與生活》課程,，是以活動的形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺,。我們怎樣利用好這個舞臺，把枯燥無味的說教融入到形式多樣,、靈活有趣的活動中呢,？在教學(xué)的過程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息,。真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

因此,，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點：

《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德,、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。

在這節(jié)課里,，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸,，在陽光下玩“找影子,、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點。還利用課余時間觀察一天當(dāng)中不同時間影子的長短與方向的變化等,。課堂上,，孩子提出了“影子有沒有眼睛,、鼻子,、嘴”等問題，可見,，學(xué)生的觀察是很敏銳,，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動中,，自己去體會,、去感受，去發(fā)現(xiàn),，切切實實為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ),。

在課堂上，我圍繞“實驗啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用,，感受樂趣——學(xué)會科學(xué)利用”這一主線,，為他們創(chuàng)設(shè)了多個活動交流情景，如：指導(dǎo)做實驗,，探索影子位置和長短大小變化,；動手操作，證實影子除了黑色,，還會有其他顏色,，學(xué)會在實踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事,，體會影子帶來的快樂,。這些都是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗隨機(jī)生成的，雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中,，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認(rèn)知,。

《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點呢,？我把教學(xué)的重點定為“體驗影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣,，感受影子為生活帶來的方便與樂趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望,?！睆亩嗟仃P(guān)注了學(xué)生的生活。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)影子測量時間、指點方向的作用,；利用手影表演故事,，體會影子帶來的快樂；了解皮影戲,，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實際,，讓孩子根據(jù)影子的特點,，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置,，手術(shù)臺上無影燈的發(fā)明等,。

品德教育是無痕的，整一節(jié)課,，學(xué)生在潛移默化中,，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇,，體會科學(xué)帶來的快樂,，產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的情感,，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說,，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的,。要是能在“無影燈”這塊教學(xué)時多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力,，先讓他們說說如何設(shè)計手術(shù)臺燈后,，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。