在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

品德與生活教學(xué)反思簡(jiǎn)短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇一

因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)情趣化,，具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，視學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣,，一種享受,。

通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問(wèn)題,，或?qū)W生本身提出問(wèn)題后,，再帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng),，從表面上看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了,，思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了,。但我覺(jué)得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)很重要,，需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手,，與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系,。教師還必須要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造,，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造,、充實(shí)和重組,；所以我不僅分析本課的目標(biāo),，更思考單元整組在教材中的整體情況,。這樣才能真正理解本課的目標(biāo)。

不僅如此,，為了更好地解決本課的體驗(yàn)與有效學(xué)習(xí)，我還仔細(xì)分析了課前調(diào)查,，針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限,，成長(zhǎng)體驗(yàn)的單薄,、知識(shí)積累的單一所產(chǎn)生的三個(gè)怪圈予以擊破。所以我這次的說(shuō)課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)而展開(kāi),。

例如：《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天,，在全年級(jí)開(kāi)展了課前調(diào)查，了解到他們是否喜歡動(dòng)物,，喜歡哪些動(dòng)物，有沒(méi)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,。同時(shí)，我鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物,，或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣,，在我還沒(méi)有真正上課之前,，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了,。在這個(gè)過(guò)程中,，我并沒(méi)有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”,，而是在學(xué)生們?cè)敢獾那闆r下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在課前了解,、親近動(dòng)物的過(guò)程中,，孩子們就逐漸地學(xué)會(huì)了觀察,，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識(shí),。

因?yàn)樾∨笥讯枷矚g動(dòng)物,，對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感興趣,，所以教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松,、充滿快樂(lè)的課堂。

在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后,，我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)和學(xué)生共同活動(dòng)的。在課本“我最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)環(huán)節(jié),，我創(chuàng)設(shè)“我們的交友會(huì)”這個(gè)情境,，分三步層層激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不喜歡的動(dòng)物也學(xué)會(huì)有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，突破孩子們對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的局限,。

通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的叫聲,、讀一讀動(dòng)物的兒歌,、猜一猜動(dòng)物的謎語(yǔ),，讓學(xué)生富有童趣的活動(dòng)中猜猜都有哪些小動(dòng)物趕來(lái)參加“我們的交友會(huì)”,，學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊,、活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象所吸引,，自然地引入“我們身邊的動(dòng)物朋友”這個(gè)話題,。老師引導(dǎo)學(xué)生,，回憶和這些動(dòng)物朋友相處的故事。旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，感受這些身邊的動(dòng)物朋友帶給我們的快樂(lè)，初步了解動(dòng)物與人生活的關(guān)系,。

問(wèn)題情境“還會(huì)誰(shuí)來(lái)參加我們的交友會(huì)呢,？”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴(kuò)展,，通過(guò)讓學(xué)生拿出課前收集的,、自己感興趣的動(dòng)物照片,，并在小組中交流有關(guān)這些動(dòng)物的信息資料,，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓,、老虎,、獅子,、樹(shù)袋熊這些平時(shí)并不生活在我們身邊,、但卻是我們關(guān)注的動(dòng)物也來(lái)到了交友會(huì),。進(jìn)一步了解動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動(dòng)物朋友,。

繼續(xù)追問(wèn)“我們的交友會(huì)還缺誰(shuí)呢？”在學(xué)生陷入思考盲區(qū)時(shí)教師巧妙補(bǔ)白,，直接張貼動(dòng)物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇,、蜘蛛等動(dòng)物的圖片。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴,。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會(huì)能不能少了蛇、蜘蛛,、蜈蚣等等這些動(dòng)物？”讓學(xué)生在在觀點(diǎn)的交鋒中重新認(rèn)識(shí)這些原來(lái)不喜歡的動(dòng)物,，懂得他們的存在對(duì)于維護(hù)大自然的生態(tài)平衡有重要作用，甚至對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的生活也有特殊貢獻(xiàn),，這就是我們也應(yīng)有的恰當(dāng)態(tài)度。

教育不可能在真空中來(lái)建構(gòu)人的生活,，人的現(xiàn)實(shí)生活空間為教育提供了范例。因此,，思想品德課“生活化”就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋梁,，使它們得以溝通。

在以教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上,，可以整合教學(xué)內(nèi)容,，及時(shí)地添加、刪減,、更換社會(huì)生活內(nèi)容，鏈接時(shí)政新聞是踐行“小課堂,、大社會(huì)”教學(xué)改革的主渠道之一。其實(shí)不同的學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí),，理解水平不同,，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源,，由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變,。注意從學(xué)生生活周?chē)x取事例，學(xué)生也易于接受,。

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子聆聽(tīng)孔雀,、長(zhǎng)頸鹿的哭訴，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，我們不正確的愛(ài)帶給動(dòng)物朋友的是什么？幫助學(xué)生體驗(yàn),，什么是對(duì)動(dòng)物朋友真正的關(guān)愛(ài),。其中,，孔雀的故事,，不來(lái)源于教材,。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)故事,。因?yàn)槲覀儗W(xué)校就養(yǎng)著家長(zhǎng)送來(lái)的三只孔雀，由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識(shí),，其中一只孔雀已經(jīng)死去了。現(xiàn)在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個(gè)快樂(lè)的家,。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，更能激起學(xué)生的情感共鳴,。

選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的時(shí)事材料,，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信度,。

生活世界多姿多彩,，人們對(duì)生活的評(píng)判也因人而異,。教師結(jié)合教材內(nèi)容，選取生活中的兩難問(wèn)題,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),，大膽評(píng)判，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價(jià)值觀的導(dǎo)引也便落到了實(shí)處,。

如：選取一些生活中的道德兩難畫(huà)面,，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論,。這些生活中可能碰上的兩難問(wèn)題,，拋給學(xué)生，讓學(xué)生去對(duì)話,，去碰撞,，去尋找真知灼見(jiàn),，去建構(gòu)認(rèn)識(shí),。

又如：通過(guò)課件出示公益廣告,、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的,、已經(jīng)消失的動(dòng)物的資料,，想象如果地球上缺少了他們的存在,，我們的生活會(huì)變成什么樣？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),，動(dòng)物是我們?cè)诘厍蛏腺囈陨娴幕锇?，是我們的生命共同體,。其實(shí)懂得關(guān)心動(dòng)物就是關(guān)心我們?nèi)祟?lèi)自己,，讓孩子們與動(dòng)物和諧相處,，成為真正的好朋友,，讓保護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在孩子的心中生根、發(fā)芽,。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，在生活情境中深化了認(rèn)識(shí)，提高了能力,。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展,，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活探究，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化,。教師的適時(shí)引導(dǎo)，不僅能為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶,，更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗(yàn),，并樹(shù)立成長(zhǎng)期的價(jià)值觀,。

如：老師順勢(shì)播放課件（鳥(niǎo)的視頻）引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥(niǎo)越來(lái)越不怕和人接觸了呢,？幫助學(xué)生直觀地感受生活中的變化，知道因?yàn)槿藗儹h(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),，不再傷害和打擾鳥(niǎo)群，所以城市的天空有越來(lái)越多的小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò),，馬路旁的樹(shù)杈上時(shí)時(shí)能看見(jiàn)鳥(niǎo)窩,。這就是與動(dòng)物和諧相處的方法之一。

又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實(shí)報(bào)道,。引導(dǎo)學(xué)生知道喝動(dòng)物相處時(shí)也要保護(hù)好自己,。這一板塊，從交友會(huì)上的哭訴切入,，容情入境的活動(dòng)設(shè)計(jì),、換位思考的情感體驗(yàn)，由此及彼的認(rèn)知重構(gòu),，在層層遞進(jìn)中,，使得學(xué)生對(duì)和動(dòng)物和諧相處的知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué) “回歸生活”,，貼近已有的生活經(jīng)驗(yàn)，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受,，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴,，“三個(gè)怪圈”在真切的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了突破，學(xué)生也收獲了真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn),。不僅幫助初步樹(shù)立學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與自然的意識(shí)，更培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處共建美好家園的情感,，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一融合。

反思自己，每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的,。我這節(jié)課也是一樣，雖然對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn),。但對(duì)于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展,、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn),，還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究過(guò)程。品德教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),，探索規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考，合作交流,，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主,、快樂(lè)的學(xué)”的情感體驗(yàn),，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

在短短不到兩周的準(zhǔn)備時(shí)間里,，在身后這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和影響里，在比賽的四十二節(jié)說(shuō)課里,，不論是《品德與生活》或是《品德與社會(huì)》都讓我對(duì)品德學(xué)科有了更多很強(qiáng)烈的感受,。作為班主任,，作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要導(dǎo)航燈,，如何用好《品德》教材是一個(gè)非常值得關(guān)注,，并需要所有人迫切行動(dòng)起來(lái)的,。品德課堂是一個(gè)極好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義的平臺(tái)， 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活,，要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受生活人的生活是人類(lèi)社會(huì)一切實(shí)踐活動(dòng)的根基,。教育以人為對(duì)象，就必須以人的生活為根基,，從而滿足個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。開(kāi)放的課堂里,，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí),，與社會(huì)和學(xué)生的生活有機(jī)地融為一體,，從而使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)了解社會(huì),、認(rèn)識(shí)社會(huì),、理解社會(huì),、把握社會(huì)，并通過(guò)社會(huì)生活驗(yàn)證思想品德課所傳授的理論,、倡導(dǎo)的觀念和思想，最終達(dá)到塑造學(xué)生人生觀,、價(jià)值觀和世界觀的目的，使學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,，過(guò)積極健康的生活,。

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”,，必須“為有源頭活水來(lái)”,，這個(gè)源頭就是生活,！課堂小天地,，社會(huì)大課堂,，讓生活回到我們的思想品德課堂,，激活我們的課堂,；讓思想品德課堂服務(wù)于生活,，教會(huì)我們師生如何品味生活,，如何適應(yīng)生活，實(shí)現(xiàn)教育與生活的雙贏,。

品德與生活教學(xué)反思簡(jiǎn)短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇二

本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，使他們對(duì)生活,、學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣,。《我與小動(dòng)物》這一課的內(nèi)容集生活性,、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體,，教材以學(xué)生熟悉的,、感興趣的小動(dòng)物為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入“動(dòng)物世界”,，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，生命的可貴,。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然,，以激起學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。上了這一課后,，對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)努力體現(xiàn)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的生活性,、開(kāi)放性和活動(dòng)性。希望能將課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童感興趣的題材上,；鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),，希望孩子能通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng),，動(dòng)手動(dòng)腦,，形成內(nèi)化的道德品質(zhì),。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的知識(shí)要求和行為要求,，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)完整,，符合素質(zhì)教育的要求。課堂上,，緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感,，增強(qiáng)生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)?！闭归_(kāi)教學(xué)，借助形象生動(dòng)的課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,，了解到許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí),，樹(shù)立起要愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、和動(dòng)物做朋友的情感愿望,。這樣有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。

本課教學(xué)分為“游戲?qū)搿液蛣?dòng)物交朋友——活動(dòng)總結(jié)”三大部分,，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，層次清楚,，目的明確。通過(guò)制作“動(dòng)物明星卡”及開(kāi)展“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng),，使學(xué)生增長(zhǎng)了許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)。通過(guò)“我和動(dòng)物交朋友”這一環(huán)節(jié),，有效地增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

[片斷]：“我們是朋友”

師：今天老師還帶來(lái)了一些人與動(dòng)物朋友相處的畫(huà)面,，我們一起來(lái)看看吧?。ㄅ錁?lè)欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片）

師：喜歡這些圖片嗎,？為什么,？

生：喜歡，因?yàn)檫@些動(dòng)物真可愛(ài),。

生：因?yàn)橛辛藙?dòng)物，真快樂(lè),。

生：我想說(shuō)我們與動(dòng)物是好朋友。

生：我想說(shuō)……

師：是啊,，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。不光是照片上的這些人喜歡,，全世界的人們都非常喜歡，和它們生活在一起快樂(lè)又親密,！這都是些幸運(yùn)的動(dòng)物，因?yàn)樗麄冇腥颂?，有人?ài),?？墒怯幸恍﹦?dòng)物朋友生活的并不快樂(lè)。（教師播放課件動(dòng)畫(huà)“我是一只小小鳥(niǎo)”,。動(dòng)畫(huà)講述了一只小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里,，要經(jīng)常面對(duì)“歹徒”的槍殺,，又因人類(lèi)的亂砍亂伐而無(wú)家可歸,，在風(fēng)雨中小鳥(niǎo)無(wú)處可躲,，被淋濕的小鳥(niǎo)只能到殘破的水泥管中躲雨,，瑟瑟發(fā)抖,。小鳥(niǎo)多想回家,，它想家,，看著自己的家被無(wú)辜?xì)У簦▲B(niǎo)淚水直流；下雪了,，小鳥(niǎo)凍暈在地里……凄婉的畫(huà)面再加上扣人心弦的歌聲,，小鳥(niǎo)的悲慘遭遇緊抓住了每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師的心,。諾大的課堂里悄然無(wú)聲,，許多學(xué)生的眼里已經(jīng)充滿了淚花，所有的人都在體會(huì),、思考……）

師：小朋友,，看了這些你的心情怎樣？如果你就是那只可憐的小鳥(niǎo),，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么,？

生：（哽咽）這只小鳥(niǎo)真可憐。

生：我很想幫助它,，讓它快樂(lè)點(diǎn),。

生：如果我是小鳥(niǎo)，我想說(shuō)求求人們給我一個(gè)家吧,！

生：我想說(shuō)人們別再亂砍樹(shù)了,，救救我吧！

生：我真害怕,，誰(shuí)能幫助我,！

生：我們也有生命。

……

[感觸]：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮部分,，在分析學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，合理地運(yùn)用教學(xué)素材——錄象和動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生視覺(jué),、心靈上的刺激,，師生一起走過(guò)了從喜到悲的心路歷程,?！跋病弊寣W(xué)生體會(huì)到人與動(dòng)物是朋友，和諧相處多快樂(lè),！“悲”使學(xué)生知道了現(xiàn)在還有許多小動(dòng)物正遭受人類(lèi)的傷害,，它們急需我們的保護(hù)。這環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)是非常成功的，尤其是動(dòng)畫(huà)《我是一只小小鳥(niǎo)》那震撼心靈的畫(huà)面和略帶悲傷的音樂(lè)成功地渲染,、營(yíng)造了課堂氛圍,，不僅感動(dòng)了學(xué)生，而且感動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,，自然地引發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物的真情。從學(xué)生的表情,、眼神,、語(yǔ)言看，他們的體驗(yàn)是深刻的,，發(fā)自內(nèi)心的,，必將會(huì)影響他們今后很長(zhǎng)的人生路程。

品德與生活教學(xué)反思簡(jiǎn)短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇三

《穿衣服的學(xué)問(wèn)》是廣教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,?？v觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，大多數(shù)幼童生活的自理能力較差,，存在著依賴思想,，特別是衣服的選擇、搭配,，基本上都由家長(zhǎng)包辦,。同此可見(jiàn)，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問(wèn),。教學(xué)這一課時(shí),，我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手。眾所周知,，興趣是學(xué)生探索,、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師,，能否激活課堂活力顯得極為重要,；其次，本課題材來(lái)源于生活,，我便指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),，又把所學(xué)內(nèi)容放回到生活中去。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問(wèn)》一課后,，我真是收獲不少,！

我一開(kāi)篇，就利用悠揚(yáng)的背景音樂(lè),、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了,。孩子們通過(guò)回憶在生活中的一些認(rèn)識(shí),，積極地投入到課堂中，注意力一下子就集中起來(lái)了,。同時(shí),，通過(guò)小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容，學(xué)生看后,，進(jìn)行熱烈地討論,，無(wú)形中也讓學(xué)生意識(shí)到課堂和生活是融會(huì)貫通的，在生活中可以學(xué)習(xí),，課堂學(xué)到的知識(shí)也可以回歸到生活中去,。

此外，為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種教學(xué)手段,。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí),，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中，我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源,。學(xué)生本身具有一定的感悟能力,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌,，這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識(shí),，提高了學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了節(jié)約,，一物多用,。

其中最值得一提的是，我舉辦的“誰(shuí)的衣著最美麗”評(píng)比會(huì)非常地成功,?；顒?dòng)中，學(xué)生各自發(fā)揮想象力,，利用自身的特長(zhǎng),，大膽地展示自己選配的美麗的服裝，一個(gè)個(gè)學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特,，他們的精彩表演把課堂學(xué)習(xí)推向了高潮,。通過(guò)欣賞模特的展示活動(dòng)，學(xué)生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的,，進(jìn)而達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,。

品德與生活教學(xué)反思簡(jiǎn)短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇四

品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活,，并為兒童將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ),。《盼盼遲到了》遵循了兒童生活的邏輯,，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活,，教材說(shuō)的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活,，下面我就談?wù)剬?duì)本課教學(xué)活動(dòng)的體會(huì)和思考,。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”,。課的引入源于兒童身邊或周?chē)氖虑?，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力,，它使兒童的主體地位真正確立成為可能,，使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能,。因此在課的引入上我就源于兒童的生活,。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上，教師幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上,，為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ),。

兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn),、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的,。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng),，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生活得到充實(shí),，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展,，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng),。

1、話題的設(shè)計(jì)來(lái)自孩子的生活

低年級(jí)兒童年齡小,，學(xué)習(xí)的情緒化,、興趣化非常嚴(yán)重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要,，是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在,。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗(yàn)和感受,。例如在導(dǎo)入新課時(shí)我問(wèn)：“你遲到過(guò)嗎,？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的,？”因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，這樣的經(jīng)歷還是有的,，這樣一問(wèn),，打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門(mén)，孩子們暢所欲言,，有的說(shuō)我很著急,；有的說(shuō)我怕老師批評(píng)我；有的說(shuō)我怕小朋友笑我,；有的說(shuō)我對(duì)自己說(shuō)下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時(shí)候,，孩子們的話就更多了：有的說(shuō)我覺(jué)得是因?yàn)榕闻螑?ài)睡懶覺(jué)，才會(huì)遲到的,；有的說(shuō)我認(rèn)為他可能是晚上看動(dòng)畫(huà)片看的太晚了,，有一次我也是看動(dòng)畫(huà)片看到很晚，第二天就遲到了,；有的說(shuō)他可能是吃早飯時(shí)動(dòng)作太慢了,，我吃早飯時(shí)媽媽就會(huì)提醒我：吃快點(diǎn)，呆會(huì)遲到了,；有的說(shuō)盼盼可能在路上玩……孩子們?cè)谟米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)解釋著這一切,，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷,。在這種真實(shí)的體驗(yàn)中孩子們更積極地融入到課堂當(dāng)中來(lái),。

2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合孩子們的需要

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探究者,，而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，如果保護(hù)、滿足了兒童的精神需要,，把他們置身于智者,、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情,，能增強(qiáng)其自信心,，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，身心健康地成長(zhǎng)。孩子都是天真的,，喜歡互

幫互助是他們共同的特性,。因此在教學(xué)中我開(kāi)展了“出主意、想對(duì)策,，幫盼盼”活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，討論“盼盼怎樣才能不遲到,？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開(kāi)了豐富的想象,，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時(shí)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),，孩子們深深地體會(huì)到小學(xué)生應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成按時(shí)作息,、良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣；應(yīng)自己的事自己做,，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度,。好勝是孩子們的天性，在課堂上開(kāi)展“穿衣服”,、“整理書(shū)包”的比賽,，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓兒童在比賽中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣,，為今后主動(dòng)參加力所能及的勞動(dòng)增添了可能,。

兒童的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)和能力,、經(jīng)驗(yàn)的積累,，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成,。在第二課時(shí)中我就設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做生活小主人”活動(dòng),，鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣；做力所能及的事,。使課堂向生活延伸,，向社會(huì)延伸，讓子們?cè)谏钪胁粩囿w驗(yàn),，在體驗(yàn)中不斷鍛煉,，在鍛煉中茁壯成長(zhǎng)。

但想法與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距,，教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方,。如在分組討論時(shí),，由于一年級(jí)小朋友還沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，討論有點(diǎn)流于形式,，到匯報(bào)時(shí)他們還是你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的，重復(fù)意見(jiàn)很多,。又如在模擬生活,，分組表演時(shí)，特別是分組競(jìng)賽,，整理書(shū)包時(shí),，孩子們太興奮了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控,，原定“掌握整理書(shū)包技能”的目標(biāo)沒(méi)有得到很好地落實(shí),。

總之，教師在品德教育中應(yīng)服務(wù)于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生用心地認(rèn)識(shí),、感悟、體驗(yàn)生活,，讓積極的道德認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)從生活中提煉出來(lái)，美化學(xué)生的心靈,。

品德與生活教學(xué)反思簡(jiǎn)短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇五

在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,，我依據(jù)《品德與生活》這一課程的總目標(biāo)：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究,、熱愛(ài)生活的兒童,。”設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，在實(shí)際執(zhí)教時(shí)取得了極好的教學(xué)效果,。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。具體反思如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)中的“看誰(shuí)做得好”,、“假期生活我能行”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，合理安排生活,，為他們形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ),。

利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景模擬和角色表演——“有人在敲門(mén)”，使學(xué)生獲得體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經(jīng)歷仿真性的演習(xí)中，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn),，產(chǎn)生共鳴,，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習(xí)的念頭，學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié),、在緊急情況下的求助和自救,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我還讓學(xué)生認(rèn)真地評(píng)析,，并對(duì)照自己,，對(duì)照周?chē)纳睿箤W(xué)生身臨其境,，受到深刻的教育,，從而增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)感。

《拍手歌》這一游戲的設(shè)計(jì),，同樣也取得了良好的效果,。

活動(dòng)形式的多樣性,，把知識(shí)和技能與對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在了解中體會(huì),，操作中感悟,，參與中受到教育。

活動(dòng)最后,，“藍(lán)貓大哥和老師都祝同學(xué)們過(guò)一個(gè)快樂(lè),、安全而有意義的假期，下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我們?cè)俳涣鳌?，就是讓教學(xué)活動(dòng)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí),，同時(shí)我還注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系,、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),。

為了讓更多的學(xué)生有交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，我在時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確,，以至于拖了堂,，今后需要進(jìn)一步研究在大班額情況下如何開(kāi)展活動(dòng),如何提高活動(dòng)的效率。

品德與生活教學(xué)反思簡(jiǎn)短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇六

《我升入了二年級(jí)》一課是小學(xué)二年級(jí)《品德與生活》上冊(cè)的第一課,。這課是在學(xué)生升入二年級(jí)時(shí)的第一課,，選擇的教學(xué)時(shí)機(jī)是最佳的，內(nèi)容也非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我盡量讓內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際近些，大膽讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容：一,、快樂(lè)的暑假生活,；二,、新學(xué)期我的愿望，進(jìn)行交流,、討論,、總結(jié)，使學(xué)生不但在教學(xué)過(guò)程中有語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)的交流,，更有創(chuàng)新意識(shí)的提高,。學(xué)生的想法很實(shí)際，讓你感覺(jué)他們的愿望是那么天真,，仿佛就在眼前,。

我想：我們教師應(yīng)該多反思，力求自己的教育教學(xué)過(guò)程更完善,，更加貼近學(xué)生,，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

《我升入了二年級(jí)》教學(xué)反思二

對(duì)于《我升入了二年級(jí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我基本是以教材為載體,，以活動(dòng)以及情景模擬與角色扮演為手段進(jìn)行的,。

第一課時(shí)：開(kāi)始是一首學(xué)生熟悉的歌曲《上學(xué)歌》，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌,，什么意思。課堂氣氛很活躍,，孩子們的情緒也很高漲,，我也放松了很多。

接下來(lái),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情和自己生活的變化,，孩子們說(shuō)得也很好。這時(shí),，我就隨著孩子們的話題因勢(shì)利導(dǎo),，我們進(jìn)行了很多活動(dòng)和情境模擬。例如：講故事,，交流自己的美好的心愿,，將自己美好的心愿寫(xiě)在心愿卡上，貼到心愿樹(shù)上,。課堂中,，一片其樂(lè)融融。

第二課時(shí)：在這一環(huán)節(jié)中,，有的學(xué)生就談到了,，我們發(fā)了很多新書(shū)，我就問(wèn)，“你喜歡這些書(shū)嗎,？為什么,？”“我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們呢？”,、假如你是新書(shū),，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？學(xué)生戴上頭飾,，扮成新書(shū),、新本和文具說(shuō)說(shuō)自己的希望。另外,，師生互動(dòng)：

（1）教師演示包書(shū)皮的過(guò)程,。

（2）學(xué)生練習(xí)包書(shū)皮，教師巡視指導(dǎo),，同學(xué)幫忙,。

（3）展示包好皮的書(shū)，表?yè)P(yáng)做得好的,。

通過(guò)這兩節(jié)課,，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖是正確的，能夠使兒童形成對(duì)集體的正確的態(tài)度,，使他們學(xué)會(huì)了關(guān)心,，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)任,，形成了良好的品德與生活的習(xí)慣,，如：知道了愛(ài)惜書(shū)本，懂得了如何愛(ài)護(hù)等,。但是在備學(xué)生這方面還要細(xì)致些,，應(yīng)該更多地考慮到他們的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容,，使得課堂教學(xué)更加完整,。

品德與生活教學(xué)反思簡(jiǎn)短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇七

教學(xué)中，我把品德與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),，把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來(lái),，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善,、惡,、美、丑,，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí),，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上,，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生,，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果,，從而校正自己的言行,。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌,，尊老愛(ài)幼,，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理,，生理素質(zhì)，通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué),，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的,，“靜態(tài)”的,，以教師講授為主，缺少兒童暢想,、暢言,，缺少主體參與。本學(xué)期二年級(jí)的品德與生活教學(xué)我從以下幾個(gè)方面尋找突破口：

1.廣闊的教學(xué)陣地,。開(kāi)放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制,，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃教室”,、“你丟我撿”的活動(dòng),。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一,，收到了較好的教學(xué)效果,。

2.互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣,，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力,。因此,，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題,，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀,。 “一起玩游戲”這個(gè)單元教育學(xué)生動(dòng)腦筋,、有創(chuàng)意地生活，要求學(xué)生能夠自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法;能夠應(yīng)用多種辦法收集資料,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用,。學(xué)生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情,。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì),，有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開(kāi)”,，使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流,、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息交流所,。

3.多樣化的情境式表演,。我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事,、聽(tīng)歌曲,、情感朗誦、角色游戲,、小品表演,、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。 在教“交流多愉快”這個(gè)單元時(shí),，我組織學(xué)生開(kāi)了一個(gè)展示會(huì)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得是如何應(yīng)用于生活實(shí)踐,、取得的收獲是什么,。教育學(xué)生講文明、有禮貌,，讓學(xué)生能夠看到自己的.成長(zhǎng)和變化,，并為此而高興，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步,。

4.與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子,，向課外延伸，跟生活接軌,，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑,、有趣,。“你好,，祖國(guó)媽媽”這個(gè)單元教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó);要求學(xué)生知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化;我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起,，通過(guò)上網(wǎng),、看報(bào)、走出家門(mén)等方式,，了解為祖國(guó)日新月異的變化,，升華愛(ài)國(guó)情懷。

5.與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合,。學(xué)生的天性是樂(lè)于自己探索,，好游戲、活動(dòng),，課堂上的說(shuō)教再生動(dòng)也缺乏形象性,、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性,、趣味性,、藝術(shù)性、知識(shí)性,、參與性于一爐,。因此，作為二年級(jí)的班主任兼品德教師,，我不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，從班隊(duì)活動(dòng)中深化思品教育?！皠趧?dòng)編織美好生活”這個(gè)單元教育學(xué)生負(fù)責(zé)任,、有愛(ài)心、愛(ài)勞動(dòng)地生活 ,，要求學(xué)生誠(chéng)實(shí),、勤勞，能初步分辨是非,，不說(shuō)謊,，做誠(chéng)實(shí)的孩子;知道自己是集體的一員,，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù),，關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴;收集,、了解勞動(dòng)者的辛苦，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng),，同時(shí)深入了感恩教育,。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)課就能解決的問(wèn)題，每一節(jié)課有當(dāng)堂課的目標(biāo),，但也是其它目標(biāo)的延伸,、應(yīng)用和鞏固。為配合好品德與生活教學(xué),，我制定了每周每月的規(guī)范目標(biāo),，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行,、鞏固,，使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

品德與生活教學(xué)反思簡(jiǎn)短 品德與生活的教學(xué)目標(biāo)篇八

我們知道《品德與生活》課程,，是以活動(dòng)的形式為兒童開(kāi)辟了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。我們?cè)鯓永煤眠@個(gè)舞臺(tái),，把枯燥無(wú)味的說(shuō)教融入到形式多樣,、靈活有趣的活動(dòng)中呢？在教學(xué)的過(guò)程中,，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息,。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

因此,，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實(shí)得比較到位,，體現(xiàn)在以下幾大亮點(diǎn)：

《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂(lè)于探究,、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程,。

在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前,。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽(yáng)光親密接觸,，在陽(yáng)光下玩“找影子、踩影子”等游戲,，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點(diǎn),。還利用課余時(shí)間觀察一天當(dāng)中不同時(shí)間影子的長(zhǎng)短與方向的變化等,。課堂上，孩子提出了“影子有沒(méi)有眼睛,、鼻子,、嘴”等問(wèn)題，可見(jiàn),，學(xué)生的觀察是很敏銳,，思維是十分活躍的。這都是他們?cè)谡n前愉快的探究活動(dòng)中,，自己去體會(huì),、去感受，去發(fā)現(xiàn),，切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ),。

在課堂上，我圍繞“實(shí)驗(yàn)啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用,，感受樂(lè)趣——學(xué)會(huì)科學(xué)利用”這一主線,，為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)交流情景，如：指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn),，探索影子位置和長(zhǎng)短大小變化,；動(dòng)手操作，證實(shí)影子除了黑色,，還會(huì)有其他顏色,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事,，體會(huì)影子帶來(lái)的快樂(lè),。這些都是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)生成的，雖然說(shuō)沒(méi)有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行,，但從課堂上的討論聲音：“原來(lái)影子有長(zhǎng)有短的”“原來(lái)影子還有彩色的”“原來(lái)手影戲是那么精彩的”中,，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對(duì)影子的認(rèn)知。

《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識(shí),，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點(diǎn)呢,？我把教學(xué)的重點(diǎn)定為“體驗(yàn)影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來(lái)的方便與樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望,。”從而更多地關(guān)注了學(xué)生的生活,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)影子測(cè)量時(shí)間,、指點(diǎn)方向的作用,；利用手影表演故事,，體會(huì)影子帶來(lái)的快樂(lè)；了解皮影戲,，感受影子藝術(shù)的神奇,；結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子根據(jù)影子的特點(diǎn),，想辦法減少影子對(duì)我們的不良影響,，如課堂中讓孩子把臺(tái)燈擺在合適的位置，手術(shù)臺(tái)上無(wú)影燈的發(fā)明等,。

品德教育是無(wú)痕的,，整一節(jié)課，學(xué)生在潛移默化中,，受到了科學(xué)的熏陶,，感受到科學(xué)的神奇，體會(huì)科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),，產(chǎn)生了愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感,，發(fā)展了探索科學(xué)的能力,。所以說(shuō)，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的,。要是能在“無(wú)影燈”這塊教學(xué)時(shí)多給一兩分鐘,，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說(shuō)說(shuō)如何設(shè)計(jì)手術(shù)臺(tái)燈后,，才展示“無(wú)影燈”的話,，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。