“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告,。下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇一

1,、教研組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，通讀了一、二本理論專(zhuān)著,，如《主體教學(xué)論》《學(xué)習(xí)論》《學(xué)習(xí)策略》《在理論與實(shí)踐之間架起橋梁》等,，圍繞“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)和討論,，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念,，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,。

2、教研組每位成員均至少閱訂一份語(yǔ)文報(bào)刊,。平時(shí),，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持通讀二、三種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物,，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨向,，開(kāi)拓視野，拓寬語(yǔ)文改革思路;同時(shí),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”,，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高要求,。

3、教研組每位成員均緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究,，并根據(jù)自身的需要,，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)習(xí)效率,，努力做到了：自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，深入研究探索,，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極撰寫(xiě)論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處,，卓有成效,。

4,、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),、討論、交流,，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí),，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，以良好的師德形象立足教育,。一開(kāi)學(xué),，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求,。為讓老師能更好的學(xué)習(xí),、實(shí)踐新課程理念，我們開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論,、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評(píng)比,，以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程,。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,，形成新的課程觀、教師觀,、教學(xué)觀,、課堂觀、質(zhì)量觀,。平時(shí)正常開(kāi)展備課組活動(dòng),，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每位積極參與教研組,、備課組的公開(kāi)課,、研討課，積極聽(tīng)課,、思考,，努力做到跨學(xué)科聽(tīng)課，通過(guò)上課,、評(píng)課,、聽(tīng)課，努力提高了教學(xué)水平,。

5,、利用光盤(pán)，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的報(bào)告,。本學(xué)年,，我們聽(tīng)取報(bào)告“新理念,、新教材、新策略”,，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識(shí),。聽(tīng)了報(bào)告，我們語(yǔ)文老師都深有同感,，那就是教材是載體，作為語(yǔ)文老師,，要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地,。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材,，以一篇帶多篇,，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣,，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,，教師要引領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才,，一手好,，一篇好文章。

6,、學(xué)習(xí)特級(jí)教課堂實(shí)錄,。開(kāi)學(xué)之初，我們就組織學(xué)習(xí)了特級(jí)教師的作文課,、閱讀課的課堂實(shí)錄,。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、評(píng)點(diǎn),，消化,、吸收。從特級(jí)教師的課中,，我們學(xué)到了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范,、精練，明白了語(yǔ)文課要出新,，更要扎實(shí),，要把知識(shí)的傳授與學(xué)生自主實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來(lái)。

(一)落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī),，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí),。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī),，改革課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地,。本學(xué)期,，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),，牢固樹(shù)立教師的服務(wù)意識(shí),，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;改革陳舊、呆板,、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎,、活潑,、開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式;語(yǔ)文課堂教學(xué)追求創(chuàng)設(shè)和諧、寬松,、民主的教學(xué)氛圍,，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);堅(jiān)決做到面賂全體學(xué)生，照顧不同程度,，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，研究和實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。

1,、制訂教學(xué)計(jì)劃

開(kāi)學(xué)一周內(nèi)各備課組認(rèn)真制訂好教學(xué)計(jì)劃。

2,、精心備課

(1)加強(qiáng)在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課,。教師在備課標(biāo)、備教材,、備學(xué)生的基礎(chǔ)上,，重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。①集體備課的基本程序：個(gè)人初備——集體研討——修正教案——重點(diǎn)跟蹤——課后交流,。②集體備課要做到“三定”(定時(shí)間,、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人),、“四研究”(研究教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),、研究“雙基”能力的訓(xùn)練、研究教法與學(xué)法,、研究學(xué)情與對(duì)策)和“五統(tǒng)一”(統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)量,、統(tǒng)一檢測(cè)內(nèi)容),。

(2)授課前認(rèn)真編寫(xiě)教案。

(3)做好課后小結(jié)和分析,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，反思失誤及其原因，尋找對(duì)應(yīng)策略,。

(4)在本學(xué)期的教案檢查中,，我們組十三位老師，有十二位得優(yōu),，一位優(yōu)減。

3,、認(rèn)真上課

作為語(yǔ)文教學(xué),，課堂上我們力求做到：①教學(xué)目標(biāo)明確。②教學(xué)容量和課時(shí)安排合理,，能突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn);③教師做到善“啟”善“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的課堂氣氛,，教學(xué)方法恰當(dāng);④讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。⑤閱讀課上要留有讓學(xué)生感知,、朗讀和背誦課文的充足時(shí)間，使學(xué)生在課堂既能“書(shū)聲瑯瑯”,，又能“議論紛紛”;⑥面向全體,，注重個(gè)性差異，因材施教,，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)有所得,。

此外，教師在課堂上要有一定的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)應(yīng)變能力;重視指導(dǎo)學(xué)生記好聽(tīng)課筆記,，并對(duì)聽(tīng)課筆記作檢查,、評(píng)價(jià)。

4,、規(guī)范作業(yè)

(1)布置作業(yè)以學(xué)生的實(shí)際為依據(jù),，作業(yè)的難度、數(shù)量適中,，注意作業(yè)形式的多樣化及分層布置,。

(2)作文每學(xué)年一般不少于8次,，其它練筆不少于1萬(wàn)。每次作文,，訓(xùn)練目標(biāo)力求單一,、具體。

(3)教師及時(shí),、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),，重視作業(yè)講評(píng)，講究批改實(shí)效,。每次批改有成績(jī)和日期,，有訂正。

5,、搞好分層輔導(dǎo)

(1)輔導(dǎo)要分層次,。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng),。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃,，分析原因要中肯，措施要得力;輔導(dǎo)形式可多樣化,，大多數(shù)的問(wèn)題集體輔導(dǎo),，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料,、小組共同學(xué)習(xí),、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。

(2)切實(shí)抓好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)：本學(xué)期因時(shí)間較緊,，我們主要以年級(jí)或班級(jí)為單位,，開(kāi)展了以下一些課外活動(dòng)：硬筆書(shū)法比賽、講成語(yǔ)故事比賽,、古詩(shī)文背誦比賽,、作文比賽等。

6,、重視教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)教研組老師極重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收率,、鞏固率和運(yùn)用率。及時(shí)檢查教學(xué)效果,，重視教學(xué)反饋,。

(2)評(píng)卷后統(tǒng)計(jì)必要的數(shù)據(jù)和各題得分率，進(jìn)行試卷和教學(xué)質(zhì)量分析,、講評(píng),，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行鞏固練習(xí)

在教學(xué)常規(guī)中，我們立足對(duì)教材內(nèi)容,，班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格特長(zhǎng)等進(jìn)行研究，目的是想通過(guò)有效的教學(xué)規(guī)范,，提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(二)加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研,，確保減負(fù)增效,。本學(xué)期，教研組配合學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課,、抽查備課筆記,、作業(yè)批改等多種方式，檢查了常規(guī)落實(shí)情況,。

(三)加強(qiáng)集體備課,。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量,，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

(四)做好年青教師的傳,、幫、帶工作,。

(五)組織公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，提高了全組老師教學(xué)水平,。

(六)扎實(shí)有效地開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),，拓寬了學(xué)生視野。

初一：積極與寫(xiě)的興趣小組初二：寫(xiě)作興趣小組初三：讀與寫(xiě)興趣小組

(七)第二課堂活動(dòng),，豐富了校園文化生活,。

本期舉辦了初二級(jí)學(xué)生受抄報(bào)展評(píng)。

語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，我們主要通過(guò)三個(gè)途徑得以實(shí)現(xiàn)：

1,、讀書(shū)。多讀語(yǔ)文課程理論,、專(zhuān)業(yè)雜志,、文學(xué)史學(xué)經(jīng)典著作;

2、寫(xiě)作,。多寫(xiě)教學(xué)論文,，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);

3、研究,。多研究語(yǔ)文課堂教學(xué),，多研究教材,，多研究學(xué)生。

特別是青年教師的培養(yǎng),，更是教研組常抓不懈的工作,。我們主要從兩方面來(lái)抓：

一是做到“三給”：給機(jī)會(huì);給動(dòng)力;給時(shí)間。

二是發(fā)揮老教師的傳,、幫,、帶作用。老教師多主動(dòng)關(guān)心,、幫助青年,，讓青年教師感受到被關(guān)懷的溫暖，心情愉悅地投入到教育教學(xué)當(dāng)中,，不斷提高處理教材,、把握教材，駕馭課堂的能力,，提高課堂教學(xué)時(shí)效,，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高研究能力,。這樣,，本組的幾位青年教師都在不斷進(jìn)步，不斷提高,。

總之,，在取得成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足：如個(gè)別老師的作業(yè)量有時(shí)有過(guò)多的情況;教育科研還要真正重視起來(lái),，還應(yīng)讓多的老師積極主動(dòng)參與課題研究,，努力打造一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇二

一轉(zhuǎn)眼,，本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

教學(xué)工作：

本學(xué)期由于語(yǔ)文組情況特殊,，我先擔(dān)任初三甲乙,，高一甲三個(gè)班，后又擔(dān)任初三,，初二兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)工作,，周課時(shí)由十二節(jié)變?yōu)槭?jié)，已保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),；完成作業(yè)批改量,，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不留后遺癥；完成月考,、期中,、期末考試命題十套，力求命題與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度匹配,，力求命題無(wú)紕漏,。

本學(xué)期對(duì)初三年級(jí)進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。在完成課本教學(xué)的同時(shí),，基本完成了《試題研究》的模塊復(fù)習(xí),。針對(duì)學(xué)生的基本功差，重點(diǎn)加強(qiáng)字詞書(shū)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě),，課文誦讀,，背誦的訓(xùn)練，力求加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)能力及增強(qiáng)語(yǔ)感,。要求每節(jié)語(yǔ)文課要讀課文十分鐘,，每節(jié)課有字詞聽(tīng)寫(xiě)；大量地進(jìn)行了文言閱讀訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生較為生疏的文言虛詞進(jìn)行了分類(lèi)講解訓(xùn)練,，重點(diǎn)整理實(shí)詞，對(duì)初中三年的文言全部梳理復(fù)習(xí),。

今年高考后及時(shí)帶領(lǐng)初二初三學(xué)生試做原題并分析,，同時(shí)做了同題作文，對(duì)其中存在的格式問(wèn)題,，審題立意問(wèn)題做了講解點(diǎn)評(píng),，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考的自信心。

二其他工作

本人一貫積極參加院上及附中的各項(xiàng)活動(dòng),。本學(xué)期我完成了附中要求的聽(tīng)課任務(wù)，完成聽(tīng)課八次,，完成教學(xué)論文一篇,。參與了附中高二年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文背誦會(huì)，真是獲益匪淺,。

三自身學(xué)習(xí)

我深知在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代自己知識(shí)的老化和欠缺,，因此在工作之余我還閱讀了和自己學(xué)科相關(guān)的一些書(shū)籍，如《唐詩(shī)綜論》《源氏物語(yǔ)》等,，當(dāng)然我的工作還有不足之處,，希望各位老師批評(píng)指正。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇三

站在20xx年的起點(diǎn)上,，回望自己進(jìn)入一中以來(lái)四個(gè)月的工作,，感觸頗多。9月份走入一中時(shí)，心里有喜悅也有擔(dān)憂(yōu),。喜悅是因?yàn)樽约河行疫M(jìn)入了一中這么優(yōu)秀的學(xué)校工作,，擔(dān)憂(yōu)則是因?yàn)楹ε伦约涸诠ぷ鞯哪承┑胤阶霾缓谩６窕厥组g,，我心中最多的是對(duì)一中的感激之情與對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的熱愛(ài)之情,。是一中給我的這份工作使我一天天地成熟起來(lái)、自信起來(lái),，也使我真正體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師的重要意義與極大幸福,，更使我明確、堅(jiān)定地相信：我最喜歡的,、同時(shí)也最適合我的工作就是作一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,！雖然只有四個(gè)月時(shí)間，但就在這短短的四個(gè)月里,，我就已經(jīng)在為人處事,、教學(xué)工作的理念和方法、班級(jí)管理等各個(gè)方面收獲頗豐,。所以在此,，我先向一中真誠(chéng)地說(shuō)聲“謝謝”，真的很感激一中給了我這份工作,！同時(shí),，也正是這四個(gè)月的工作使我清楚地認(rèn)識(shí)到自己要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要學(xué)習(xí)的還有很多,。

現(xiàn)在,，我就從幾個(gè)方面對(duì)這四個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)工作作一下總結(jié)。具體內(nèi)容如下：

備好課是上好課的前提,。四個(gè)月的工作使我對(duì)備課的認(rèn)識(shí)更全面,、更深入了。

剛開(kāi)學(xué)的兩周,，我以為只要把課文讀懂,、再簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一下上課環(huán)節(jié)，就算備好課了,。所以,，當(dāng)時(shí)雖然知道備課的重要性，但只是停留在表層的讀懂課文,、主觀的設(shè)計(jì)課堂程序的層面上,。在上完幾節(jié)課后，明顯感覺(jué)出自己上課的局促以及學(xué)生反應(yīng)的冷淡,。后通過(guò)讓學(xué)生提意見(jiàn),、請(qǐng)教老教師,、進(jìn)行自我反思，領(lǐng)悟到了備課的真正含義,，也認(rèn)識(shí)到了上課的效果好壞是由備課的充分與否直接決定的,，而像我那樣淺層次地備課是算不得充分的。各學(xué)科中,，語(yǔ)文備課尤其是一個(gè)大工程,，絲毫馬虎不得，輕視不得,。

語(yǔ)文是一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科,，需要教師具有廣博而深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。我深知自己的知識(shí)面窄,、知識(shí)的儲(chǔ)備還欠缺,，所以，就必須在備課上多下功夫,。只有把課備全面,、備深入、備透徹,，才能在課堂上做到游刃有余,、淡定自如，從而才能把課上好,。在反思之后的備課中,，我要求自己做到：

1、真正讀懂文本,。這并不是一件容易的事,。必須花大力氣逐字逐句地研究，并借助各種資料反復(fù)研讀,、探討,、琢磨，同時(shí)還需考慮到與文本相關(guān)的各方面內(nèi)容,，這樣才能真正的把文本挖深,、挖透，才能真正讀懂文本,。

2、以學(xué)定教,。課堂環(huán)節(jié),，并不是依靠主觀想象就能設(shè)計(jì)好的。整體設(shè)計(jì)一堂課,，需要教師綜合考慮各種因素,，包括考察不同班級(jí),、不同基礎(chǔ)的各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況、預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)情況等等,。課堂教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的,，所以，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié),。

四個(gè)月的教學(xué)工作中,，我能感覺(jué)出自己對(duì)課堂的把握能力越來(lái)越強(qiáng)、學(xué)生的上課積極性越來(lái)越高,、整體效果也越來(lái)越好,。在自己不斷進(jìn)步的道路上，我感觸最深的就是老教師的幫助?，F(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)地感受到一中整體的校風(fēng),、師風(fēng)之正，也正因此,，在一中工作是件極其愉快的事,。老教師們對(duì)我的悉心指導(dǎo)、耐心幫助,，都讓我感激不已,。在此，對(duì)他們道聲感謝,！

關(guān)于上課,，我意識(shí)到：是否能把握好課堂，關(guān)鍵在于采取怎樣的上課方式,。聽(tīng)了老教師們很多課,，心中充滿(mǎn)敬佩之情，他們上課方式各異,，但都有著自己鮮明的特色,，以自己獨(dú)特的風(fēng)格吸引著學(xué)生。從中我學(xué)到了很多,。每周一次的專(zhuān)家聽(tīng)課,，也對(duì)我的課堂教學(xué)幫助特別大。他們每一次的耐心,、細(xì)心,、精心指導(dǎo)，都讓我在對(duì)他們感激,、敬佩不已的同時(shí)受益極大,。

在上課方面，我盡量使自己做到：

1,、根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這不是短時(shí)間就能形成的,，但首先要有這樣一個(gè)意識(shí),，才能慢慢形成利于發(fā)揚(yáng)自己長(zhǎng)處的風(fēng)格。

2,、方式要靈活多變,。課堂要提高效率，就必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，使他們能全身心地真正參與到課堂的活動(dòng)中來(lái),，使其眼、耳,、手,、腦并用，從而提高其學(xué)習(xí)效率,。而學(xué)生能否做到這些進(jìn)而真正成為課堂的主人,，關(guān)鍵在于教師對(duì)整個(gè)課堂的把握方式。在各個(gè)環(huán)節(jié)的操作上,，都要注意方式的靈活多變,，以吸引學(xué)生注意力。比如：同一篇文言文中的幾段研讀方式可以不一樣,。又比如：有的自讀課文,，可以先布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后讓幾個(gè)學(xué)生作老師,，來(lái)講課文,，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、明確和總結(jié),。這樣不斷地變換上課方式,，既讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課生動(dòng)有趣從而能很好地保持注意力的集中，同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉了各種能力,，最終提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,。

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)很零碎的學(xué)科，平時(shí)養(yǎng)成勤積累,、勤練習(xí),、勤復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。而高中的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，就決定了語(yǔ)文的這些小習(xí)慣很大程度上都要靠作業(yè)來(lái)幫助培養(yǎng),。語(yǔ)文作業(yè)不能多，但一定要嚴(yán)格檢查,，以一種強(qiáng)制性的檢查方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),。

剛開(kāi)始工作的兩周，我對(duì)作業(yè)不是很重視,，很少布置,，即使布置了也沒(méi)有及時(shí)有效地檢查。后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)很忽視,，以致連最基本的要求背誦的課文都背不過(guò),、剛學(xué)的為數(shù)不多的幾個(gè)生字詞都掌握不住，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性,。之后,，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析、反思并聽(tīng)取老教師的意見(jiàn),，開(kāi)始重視作業(yè)的有效布置和有效檢查,。學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握也隨之好轉(zhuǎn)。

在作業(yè)的布置與檢查上,，我要求自己做到：

1,、布置作業(yè)要適量。對(duì)作業(yè)的要求要盡可能的細(xì)化,。

2,、在布置作業(yè)的同時(shí)明確此次作業(yè)檢查的時(shí)間、方式以及一些注意事項(xiàng),。

3,、作業(yè)檢查的時(shí)間、方式,，只要明確了就一定要執(zhí)行,。

4、制定一些適當(dāng),、可行的獎(jiǎng)懲小措施,。獎(jiǎng)懲措施先由學(xué)生討論制定，然后由教師稍加修訂后實(shí)施,。同時(shí),，獎(jiǎng)懲措施要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可只停留在懲罰的層面,，比如：不完成作業(yè)就要被罰背課文,。此類(lèi)小措施既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中也確實(shí)取得了不錯(cuò)的效果,。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)習(xí)事半功倍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也如此,。因此我在平時(shí)的教學(xué)工作中特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。具體措施如下：

1,、通過(guò)小作業(yè)的布置和嚴(yán)格檢查，督促學(xué)生形成良好的積累,、背誦,、練筆、做題習(xí)慣,。

2,、找機(jī)會(huì)，找時(shí)間,，面對(duì)面,、一對(duì)一地指出學(xué)生某一方面的不良習(xí)慣并督促其改正。比如在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題上,，由于我面對(duì)面地反復(fù)提醒,，大多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,，有時(shí)還會(huì)有所反復(fù),，所以，這是一個(gè)需要長(zhǎng)抓不懈的工作,。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn),。其中，人文性是語(yǔ)文與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別,。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,、提高學(xué)生的文化品味和審美情趣、逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀起著不可替代的作用,。語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起這一責(zé)任,。因此，在教學(xué)工作中,，我特別注重“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，并將此類(lèi)教育融入課堂文本教學(xué)之中，希望能通過(guò)這種常說(shuō)常講的方式,，起到一種潛移默化的作用,，進(jìn)而使學(xué)生的情感感受力、文化品位,、審美能力以及自身的整體修養(yǎng)不斷提升,，使學(xué)生形成一種求真、求善,、求美的健康人格取向,。

以上就是我從這四個(gè)月語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的感悟和收獲。

收獲固然值得欣喜，但我也深知自己身上仍存在很多不足之處,。我所做的也僅僅是一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該做到的最基本的事情,，還不能讓包括我自己在內(nèi)的很多人滿(mǎn)意。所以,，在今后的工作中,，我需要做的仍然是謙虛地學(xué)習(xí)，不懈地努力,，不斷彌補(bǔ)自身的不足，以使自己不斷進(jìn)步,。

今后的工作計(jì)劃及對(duì)自己的要求：

1,、增加閱讀量，拓寬知識(shí)面,，進(jìn)而不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。

2、制定好自己各階段的工作計(jì)劃,，使各項(xiàng)工作有序高效進(jìn)行,。

3、勤聽(tīng)課,，謙虛地向老教師們請(qǐng)教學(xué)習(xí),。

4、勤反思,，不斷找出自己工作中仍然存在的問(wèn)題和不足,，積極尋求解決方法，逐步提高自己的教學(xué)水平,。

5,、認(rèn)真思考、聽(tīng)取專(zhuān)家及老教師們的評(píng)課建議,，以改進(jìn)自己的教學(xué),。

6、對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查做到勤,、嚴(yán),、有效。

6,、認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。

7,、認(rèn)真對(duì)待,、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

能夠成為一名語(yǔ)文教師，是我的幸運(yùn),，我會(huì)盡自己的最大努力做好這份工作,！

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇四

語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%,，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化,、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才……

語(yǔ)文教研組共有教師15人,，40歲以下教師占60%,，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn),。隨著20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在,。有壓力才有動(dòng)力,，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材教法,，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。 現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

教研活動(dòng)每周一次,，是交流經(jīng)驗(yàn),、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),，真正發(fā)揮了它的作用,，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙,、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代,。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái),，作為教育第一線(xiàn)的我們,，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透,，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路,。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景,。除此之外,，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái),，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如,，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”,，各教師提出意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式,，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上,。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái),，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì)的關(guān)鍵,。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì),，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝,。

隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化,。我組青年教師人數(shù)正逐年增加,，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍,。

2,、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中,。

3,、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們,。

4,、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽(tīng)課,、指導(dǎo),。

通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云,、謝競(jìng),、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任,。他們的一系列對(duì)外公開(kāi)課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。

1、說(shuō)課

以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō),，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析,，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序,、板書(shū)等方面的設(shè)計(jì),，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力,。今年我們致力于改變舊面貌,，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課,，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖,，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的,。

2,、評(píng)課

教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話(huà),，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn),，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法,，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí),。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料,、組與分組記錄本,、語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的圖片以及每學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)等,，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜,。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累,，專(zhuān)人保管,。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料,，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大?作教師的要想不教死書(shū),，也要走出去交流才行,。今年，教研組仍沿襲過(guò)去多看錄相課的好傳統(tǒng),，還鼓勵(lì)教師將錄相帶帶回家中鉆研,。

教研組提出的口號(hào)是“勇于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐”。我們要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神,，那么我們教師是不是也應(yīng)當(dāng)先具有創(chuàng)新意識(shí)呢?有了創(chuàng)新,，再將它付諸到實(shí)踐中才是提高自身業(yè)務(wù)水平的最好辦法。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇五

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新可標(biāo)的實(shí)施,，我們感受到了這是全新的課程理念,，新型的學(xué)習(xí)方式，嶄新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，現(xiàn)在我就談?wù)剬?shí)施新課標(biāo)過(guò)程中的具體做法和體會(huì),。

教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,，首先要轉(zhuǎn)換教師的角色,。教師不再只是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念,、善于合作的的探究者,，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀察者和服務(wù)者,，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體,。打個(gè)比方，過(guò)去,，學(xué)生手中都拿著待點(diǎn)燃的火把，等著老師給自己火種,；當(dāng)今的時(shí)代,，應(yīng)該是老師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱,。學(xué)生對(duì)教材也有自己的理解和把握,，教師對(duì)此應(yīng)積極鼓勵(lì)，多方引導(dǎo),，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，唯有如此,，才能創(chuàng)建和諧平等的氛圍,。為此，我們研究教學(xué)方法,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，走進(jìn)學(xué)生心靈,。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,、思考的價(jià)值，老師也感受到師生和諧交流的樂(lè)趣,，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見(jiàn),，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中,，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)的合作,，積極主動(dòng)的探究知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究,，有利于團(tuán)結(jié)、合作,、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展,。"自主"即主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素質(zhì),，主動(dòng)接受外界刺激,，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,，由此構(gòu)建新知識(shí)的意義,。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把人生,、自然與社會(huì)作為研究的對(duì)象,，質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題,。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的途徑,。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)中，老師講授的時(shí)間和內(nèi)容大大減少,，老師只是起一個(gè)引導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人,，更重要的是讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者,。課堂上我們力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出,，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找,，意義由學(xué)生概括,，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng),。課堂上可以暢所欲言,，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如賞析課文時(shí),，我們常常設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：本課中你喜歡哪一個(gè)段落,，談一談為什么？無(wú)論學(xué)生從語(yǔ)言,、修辭,、寫(xiě)作方法哪個(gè)方面談出自己的理解，我們都給予肯定,。如在講《行道樹(shù)》一文時(shí),，出乎我的預(yù)料，學(xué)生大多喜歡第二,、三,、五自然段，有的喜歡語(yǔ)言的優(yōu)美,，有的欣賞行道樹(shù)的無(wú)私,，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了,，我的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了,。在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，自主搜集資料,，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果,。

如在講《化石吟》一文時(shí),，同學(xué)們?cè)谡n堂上展示了豐富的材料，有的從因特網(wǎng)上下載了精美的圖片,；有的從書(shū)籍中摘抄了有關(guān)的內(nèi)容,；有的同學(xué)將從網(wǎng)上下載的配有旁白介紹的各種化石資料，通過(guò)多媒體栩栩如生的介紹給同學(xué)們,。這樣一來(lái),，課文中提到的恐龍、猛犸在學(xué)生的眼中就不再陌生,，更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵,。這種自主學(xué)習(xí)的方法,，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。新課程倡導(dǎo)師生互動(dòng)的課堂形式，師生之間,、學(xué)生之間的交流和探討,，是彼此增加了解、開(kāi)拓思維的有效途徑,。

采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，不僅有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也能起到促進(jìn)作用,。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)行"六人小組合作制",，小組成員一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分角色朗讀課文,，一起探討課內(nèi)外難題,，一起表演課本劇，成員之間互改文章等,。小組和小組之間展開(kāi)競(jìng)賽,、評(píng)比，這種做法大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。合作學(xué)習(xí)不僅可以互相幫助,，互相交流，共同進(jìn)步,，共同提高學(xué)習(xí)效率,，而且又能培養(yǎng)學(xué)生與別人的合作能力。當(dāng)學(xué)生們把自己動(dòng)手收集的資料展示給大家時(shí),，所洋溢出的興奮與內(nèi)心的喜悅,，是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。

總之,，新的課程改革為我們學(xué)校帶來(lái)了挑戰(zhàn),，帶來(lái)了生機(jī),，帶來(lái)了發(fā)展,，我們?cè)笌е滤枷搿⑿抡J(rèn)識(shí),、新做法去放飛學(xué)生靈動(dòng)的翅膀,，讓他們?cè)诖笳Z(yǔ)文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修兮,，吾將上下而求索,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇六

我們巨化中學(xué)語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，全面貫徹教育方針,，實(shí)施新課程教育,，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,，開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng),。

重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念,，學(xué)習(xí)市、區(qū)教研室的文件精神,，掌握課程的基本理念,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易,，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛,，新課程對(duì)教師提出了更高的要求,。有了這樣的認(rèn)識(shí),，我們組的教師們和學(xué)生一起,，開(kāi)展了“讀好書(shū)，好讀書(shū)”的活動(dòng),，并積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,、讀書(shū)心得,，做讀書(shū)卡片。促進(jìn)校園形成良好的讀書(shū)氛圍,，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提升,。在區(qū)讀書(shū)征文活動(dòng)中，我校有多篇師生的讀書(shū)征文獲獎(jiǎng),。

做好備課組的組織工作,，每?jī)芍鼙ＷC一次集中討論交流和學(xué)習(xí)的時(shí)間，各備課組統(tǒng)一進(jìn)度,，資源共享,。從本校學(xué)情出發(fā)，重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué),，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,，如何全面提高教師的教學(xué)水平。注重語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)和利用,，充分利用現(xiàn)代科技資源,力求體現(xiàn) “以學(xué)生為本”的 新課程理念,，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，創(chuàng)設(shè)情境,、情景，讓學(xué)生多動(dòng),、多思,，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，形成了有“生命”的課堂。

加強(qiáng)教改與教學(xué)科研,。教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路,，這一學(xué)期，我們著重以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo),，不斷地進(jìn)行探索,、改革、創(chuàng)新,，在隔周一次的公開(kāi)課中,，每一位上課老師都認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真上課,，老師們的課體現(xiàn)了新的理念,，尤其是新老師的課堂教學(xué)有可喜的進(jìn)步。評(píng)課過(guò)程中，在教學(xué)骨干老師帶領(lǐng)下,，評(píng)課氣氛活躍,，中肯而有價(jià)值的評(píng)議，使聽(tīng)課,、授課的老師都獲益非淺,。在教學(xué)反思和論文撰寫(xiě)方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，充分利用課余時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)心得論文,、案例。以此來(lái)培養(yǎng)教師的科研能力,，努力提高教師整體素質(zhì),。我們平時(shí)鼓勵(lì)教師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多寫(xiě)教學(xué)反思,、多寫(xiě)教學(xué)論文,，積極負(fù)責(zé)或參與課題研究。

一學(xué)期來(lái),，在全體語(yǔ)文教師的共同努力下,，我們語(yǔ)文組取得了一定的成績(jī)，但也存在許多不足,。如：應(yīng)該更多地學(xué)一點(diǎn)新的教學(xué)理論,，再多一些交流、探討,，教學(xué)設(shè)計(jì)多一點(diǎn)創(chuàng)意,，校本課程的研究成果欠缺，讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的力度不夠,，尚未創(chuàng)建如書(shū)院中學(xué)那般的“書(shū)香滿(mǎn)園”之境,。在日后的教研組工作中，將虛心向先進(jìn)教研組學(xué)習(xí),，向有經(jīng)驗(yàn)的老師求教,，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，使本組教學(xué),、教研工作不斷完善，不斷進(jìn)步,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇七

基于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,，本課題將語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來(lái)思考,，試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則,、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察,、探索，以尋求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改良之策,，中學(xué)語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告。借助于調(diào)查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法,，課題主持者經(jīng)過(guò)了純粹文本,、專(zhuān)題網(wǎng)站、問(wèn)題驅(qū)動(dòng),、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)之后,，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本原則,。在此基礎(chǔ)上,，課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口,，是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn),。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué),、考試難考,、成績(jī)滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué),、重知輕感,、重左輕右、重內(nèi)輕外”,，甚至還有更多其他的概括,，但不管怎樣的概括，都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化,、模式陳舊,、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性,、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征,，只有正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元,、載體紛呈等現(xiàn)代特征,，才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

隨著信息社會(huì)的到來(lái),，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境,，它必然帶來(lái)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律,。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化來(lái)看,，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)不自覺(jué)的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看,，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái),，迷信著語(yǔ)文是“覺(jué)悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng),；另一方面是有些人將科技對(duì)于語(yǔ)文的作用神化了，以為科技是無(wú)所不能的,，忽視了人類(lèi)是思想的動(dòng)物的基本道理,。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識(shí)，我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落,。

在這樣的背景下,，我們開(kāi)始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語(yǔ)文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道,，

在四年前的課題建構(gòu)階段,，當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步,，尤其是意識(shí)到必須著手進(jìn)行整合研究的就更少,。當(dāng)時(shí)的基本狀況是,，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是基本孤立的,，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性,，取得了一些成績(jī),。當(dāng)時(shí)研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征,、普遍模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等，二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,、學(xué)習(xí)特征,、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等，三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索,。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭,、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后,，開(kāi)始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā),，于是三者開(kāi)始走向融合。問(wèn)題也是明顯的,，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏,，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征,、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的,，是否具備其獨(dú)特性，對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等,，開(kāi)題報(bào)告《中學(xué)語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告》,。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā),，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略,。

本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,，將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合,，提高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化程度,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者,；將研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、研究語(yǔ)文的興趣,，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要,；將建構(gòu)主義引入語(yǔ)文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往能力,，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。

本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則,。課題實(shí)施之前和過(guò)程中，我先后界定了本課題的一些基本概念,，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開(kāi)展,。

在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿,、聊天室、bbs,、e-mail以及后期興起的blog等,；另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴(lài)以開(kāi)展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外,，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義,。形象地說(shuō)，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣,。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

在本課題研究中,，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內(nèi)涵,。其中,，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與,；“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸,，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生,、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地,，一般指教室；在本課題研究中,，“課堂”的外延擴(kuò)大了,，內(nèi)涵也有變化，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和,。一般情況下,，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò)上,，在某一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站或者bbs上,，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上,，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂,，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。

研究性學(xué)習(xí)指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式,，而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)既有課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式,，也有作品學(xué)習(xí)過(guò)程的研究式學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)它既有“求真”式探究,、“尋疑”式探究,，也有重在語(yǔ)感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性：主體性,、研發(fā)式,、全員性。即,，學(xué)生主動(dòng)探究,，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧,，課文和社會(huì)都是研究的對(duì)象；面向全體學(xué)生,，全員參與,，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異,。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng),。

這里的“虛”是相對(duì)于“實(shí)”而言的,。“實(shí)”指的是面對(duì)面的交流,，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,。“虛實(shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境有著物理性和人文性的特點(diǎn),。物理性體現(xiàn)在需要通過(guò)一定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計(jì)算機(jī)設(shè)備,；學(xué)習(xí)者通過(guò)這些設(shè)備查詢(xún)有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行交流,。人文性體現(xiàn)在教師科學(xué)地組織各類(lèi)信息,，使其轉(zhuǎn)化為有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和策略,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。本課題研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，但不排除網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中或教學(xué)過(guò)程中的人際交往所處的真實(shí)環(huán)境,。很多教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行的。

廣義地看,，凡是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)均可稱(chēng)之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”,，無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)電子郵件與學(xué)生交流,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息,，將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的'信息加工樣式,，或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”,。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究,，首先是將建構(gòu)主義理論引入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)研究,，其次是實(shí)驗(yàn)這種語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透與開(kāi)展的可能性。它是一個(gè)理論探索與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課題,。換句話(huà)說(shuō),，這是探索學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對(duì)于以人為中心、以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)的影響與作用的一個(gè)實(shí)驗(yàn),。

作為一種新的認(rèn)知理論,，建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)本身，而是來(lái)源于主客體之間的相互作用,。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐,。建構(gòu)主義認(rèn)為任何知識(shí)都是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化,，教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)造，注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,。建構(gòu)主義的教學(xué)方法，如支架式教學(xué),、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等,，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的體悟式、講授式,、品讀式有很大不同,。可以說(shuō),，建構(gòu)主義教育理論有助于語(yǔ)文教學(xué)的“撥亂反正”,。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，營(yíng)造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感等因素,，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用,，促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，最終達(dá)到建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展看，信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價(jià)值的媒體必然滲透到教育領(lǐng)域,，有活力的語(yǔ)文教學(xué)不僅無(wú)法拒絕這個(gè)媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路,。從學(xué)習(xí)方式的變化看，研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的諸多問(wèn)題是教師和圖書(shū)館無(wú)力解決的,，讓學(xué)生到更廣闊的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢(shì),，這是實(shí)際需要。從實(shí)驗(yàn)硬件的配備看,，我校有運(yùn)行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室,，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬,、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級(jí)更新,，能保證發(fā)展的平行軌道上。從自身實(shí)踐的情況看，課題主持者的教學(xué)能力強(qiáng),，使用現(xiàn)代媒體意識(shí)強(qiáng),，對(duì)相關(guān)理論理解較好，在申報(bào)課題前已經(jīng)較多地開(kāi)始這方面的探索,，一些研究成果已見(jiàn)諸多家學(xué)術(shù)刊物,，曾向全國(guó)同行成功開(kāi)過(guò)本課題展示課。

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律及其實(shí)踐

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般原則與基本特征

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法

（4）如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展建構(gòu)主義的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)

為了解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題,，根據(jù)建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐,，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的滲透，試圖以此改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。在整個(gè)課題研究之中,，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學(xué)實(shí)踐,，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案，探索內(nèi)在規(guī)律,，然后形成理性認(rèn)識(shí)或?qū)W科內(nèi)理論,，再驗(yàn)諸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐,。具體說(shuō)來(lái),，我主要運(yùn)用了調(diào)查研究法、反思實(shí)踐法和文獻(xiàn)研究法等幾種研究方法,。

課題實(shí)驗(yàn)的初始階段,，主要采用調(diào)查研究法,。調(diào)查主要指向如下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查——目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本手段與載體,，學(xué)習(xí)的基本方式和效率，尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查,。教學(xué)者情況調(diào)查——目前語(yǔ)文教學(xué)的基本手段與載體,，教學(xué)的基本模式與效率，尤其側(cè)重于教學(xué)弊端,、改進(jìn)設(shè)想和措施運(yùn)用等情況調(diào)查,。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)革新的可能性與必要性調(diào)查——學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與運(yùn)用環(huán)境,，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐掌握程度,，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于常規(guī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)介入的接受態(tài)度調(diào)查。在調(diào)查研究之中,，注意根據(jù)實(shí)際情況的不同,，靈活采用相應(yīng)的調(diào)查方式調(diào)查分析。由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是主持者自己的兩個(gè)班級(jí),，所以開(kāi)展個(gè)別訪談的條件比較好,，不僅可以隨時(shí)進(jìn)行,，而且訪談人數(shù)隨需而定，也容易獲取真實(shí)情況,，,；對(duì)同事、家長(zhǎng)進(jìn)行整理提供談的同時(shí)往往還兼以問(wèn)卷法,。為了比較全面,、深入了解本課題開(kāi)展時(shí)的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)范圍之內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)比較可行的辦法,。本問(wèn)卷調(diào)查的目的是為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供改進(jìn)策略的基礎(chǔ),，現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結(jié)題階段,，將最初的調(diào)查與中國(guó)傳媒進(jìn)行的最新網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查分析進(jìn)行了比較,，某種意義上說(shuō)明了本課題的實(shí)驗(yàn)意義和價(jià)值。調(diào)查研究之后,，必須對(duì)所掌握的一手資料進(jìn)行詳盡細(xì)微的分析,，從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案（實(shí)際操作方案）。在試驗(yàn)過(guò)程中,，每一個(gè)子課題或相對(duì)獨(dú)立的試驗(yàn)階段都必須認(rèn)真貫徹這一研究方法,。只有這樣，才能保證下一步研究的順利開(kāi)展,。

反思實(shí)踐法是在行動(dòng)研究法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種研究方法,。在本課題研究中，我采用反思實(shí)踐法的基本思路是：根據(jù)課題需要確定子課題,、形成假設(shè),，建構(gòu)研究方案，從學(xué)情和理論等方面深入理解做好預(yù)案,，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地開(kāi)展課題研究,，在研究過(guò)程中不斷依據(jù)反饋的信息進(jìn)行反思調(diào)節(jié)，通過(guò)實(shí)證和思辨同步進(jìn)行以達(dá)到適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的,。反思實(shí)驗(yàn)法的方案和假設(shè)來(lái)自教育實(shí)際,，又在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)和完善，再用來(lái)指導(dǎo)教育研究和實(shí)際工作,。反思實(shí)踐法的起點(diǎn)是對(duì)教育實(shí)踐的調(diào)查和總結(jié),，在有關(guān)理論指導(dǎo)下建構(gòu)理論框架，然后在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思調(diào)節(jié),，完善研究的理論和方案,，再進(jìn)一步實(shí)踐和反思，整個(gè)研究是循環(huán)式螺旋上升的過(guò)程。每一個(gè)循環(huán)圈包括四個(gè)相互聯(lián)系,、相互制約的環(huán)節(jié)：建構(gòu),、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思,?！胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對(duì)計(jì)劃實(shí)施和研究過(guò)程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，根據(jù)反饋信息進(jìn)行批判性的思考,。它包括研究人員,、實(shí)驗(yàn)教師及共同反思等三個(gè)層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和一般的結(jié)論,，在必要時(shí)對(duì)研究方案作出調(diào)整,、修改。而實(shí)驗(yàn)教師反思是反省自身行為與設(shè)計(jì)要求的差距,，使自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步重構(gòu),，追求的是教育活動(dòng)的合理化、理論化,。在反思的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，深入思考后再開(kāi)始新一輪研究,。所以反思是一個(gè)循環(huán)圈的結(jié)束,，又是新循環(huán)圈的開(kāi)始，處于中介狀態(tài),。這個(gè)課題中,，我既是研究人員又是實(shí)驗(yàn)教師，所以理性思考和實(shí)際反思操作都由自己承擔(dān),，雖然對(duì)自己理論儲(chǔ)備和反思?xì)w因上的要求更高了,，但是減少了兩級(jí)層次中人員溝通可能帶來(lái)的誤讀，利于課題順利迅速的開(kāi)展,。

在我進(jìn)行本課題研究之初和研究過(guò)程中,，理論界基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)思想、教學(xué)策略,、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等等都已經(jīng)有了比較豐富的研究成果。同樣的,，理論界基于建構(gòu)主義思想的教學(xué)思考與實(shí)踐也已經(jīng)積累了很寶貴的經(jīng)驗(yàn),。面對(duì)這些文獻(xiàn)資料，我認(rèn)真學(xué)習(xí),，細(xì)致分析,，在理清基本理論和主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，梳理出了一些對(duì)于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題研究參考的意見(jiàn),。但是,，我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，尤其是與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的思考與探索還不十分充分,，于是我就著手將語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和主要存在問(wèn)題,，加以進(jìn)一步梳理，首先在文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行研究,，尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西,。我利用文獻(xiàn)研究法，將搜尋掌握的多達(dá)上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò)與教育理論,、網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義,、網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與寫(xiě)作教學(xué)等多個(gè)專(zhuān)題,，一方面做文獻(xiàn)綜述的研究，一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的研究工作,，為本課題的順利開(kāi)展做了充分的理論儲(chǔ)備和前期準(zhǔn)備工作,，從中也獲得了一些直接有益于本課題開(kāi)展的寶貴財(cái)富。

在研究性學(xué)習(xí)剛剛被作為一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候,，我在自己的摸索中發(fā)現(xiàn),，它所追求的自主學(xué)習(xí)、合作交流等理想境界正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)涵或者基本理念,。由于當(dāng)時(shí)自己對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增,，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)接合起來(lái)思考,，我發(fā)現(xiàn)它們?nèi)咧g的契合實(shí)乃天成,。在我的思考與實(shí)踐中，建構(gòu)主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機(jī)結(jié)合起來(lái),，其結(jié)果就是在基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn),、建構(gòu),、交談以及思考的工具，他們能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，在與外界信息交互的過(guò)程中建構(gòu)出新的知識(shí),。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開(kāi)展及反思實(shí)踐的探索過(guò)程。這個(gè)探索過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為20xx年入學(xué)的高二（9）班學(xué)生和20xx年入學(xué)的高一（13）班學(xué)生,。實(shí)驗(yàn)在兩屆學(xué)生當(dāng)中持續(xù),，中間有一個(gè)融合過(guò)渡的階段,，其中第二屆學(xué)生進(jìn)入持續(xù)階段之前的一段受培訓(xùn)過(guò)程略去，只陳述關(guān)于探索發(fā)展的這條線(xiàn)索,。

閱讀是人類(lèi)帶有普遍意義的行為,。閱讀活動(dòng)是讀者與文本的對(duì)話(huà)和交流。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)后期所大力倡導(dǎo)的“主體間性”理論,，強(qiáng)調(diào)人與文本是一種互為主體,，互相解釋?zhuān)ハ鄿贤ǖ年P(guān)系。在閱讀活動(dòng)中,，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體,，進(jìn)而在兩個(gè)“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問(wèn)答。在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下,，作為人類(lèi)社會(huì)傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場(chǎng)強(qiáng)大的裂變”,！網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境中的閱讀不僅對(duì)傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不可忽視的影響，而且使長(zhǎng)期困擾于“費(fèi)時(shí)低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn),?；诰W(wǎng)絡(luò)的文本閱讀的閱讀過(guò)程的互動(dòng)性、閱讀環(huán)境的開(kāi)放性和閱讀內(nèi)容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀強(qiáng)大的即時(shí)雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費(fèi)與生產(chǎn)的共時(shí)性特征,。

基于文本的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段,。這個(gè)階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精品資源推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,。這些精品資源主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué),、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評(píng)論和具有時(shí)尚或時(shí)事性質(zhì)的文字等內(nèi)容。在筆者的個(gè)人主頁(yè)上還保留了第一批實(shí)驗(yàn)對(duì)象閱讀篇目的某些痕跡（參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè)頁(yè)面）,，只是這兩個(gè)表格中的有關(guān)篇目是后來(lái)組織研究性,，學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需要重新編輯過(guò)的。因?yàn)楫?dāng)初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段,，校園網(wǎng)始有雛型,，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望態(tài)度，所以當(dāng)初的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱情和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的接受心理,，使他們認(rèn)識(shí)到世界在網(wǎng)絡(luò)里成為一個(gè)可視的小小的村落,，這個(gè)村落里可謂應(yīng)有盡有琳瑯滿(mǎn)目。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛閱讀,，使得當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫(xiě)手及其作品,，他們?cè)谕g人當(dāng)中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀課,。

對(duì)這個(gè)階段的反思主要集中在這樣幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)閱讀是不是必要的閱讀形式,，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡(luò)閱讀的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系,；怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀才是積極高效的,，語(yǔ)文教學(xué)需要怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)而不流于形式等,。為了解決這些問(wèn)題,，筆者開(kāi)始將研究性學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡(luò)的利用效率和語(yǔ)文教學(xué)的效率,。

基于專(zhuān)題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段,。這是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。這個(gè)階段的初期,，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的理解還是比較機(jī)械和偏至的,，主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)換平臺(tái)，進(jìn)行資料搬家,，本應(yīng)寫(xiě)在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上,，本應(yīng)消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡(luò)資源也被簡(jiǎn)單整合之后掛在一個(gè)課題之下。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也就誕生了,，因?yàn)檫@個(gè)集中了同一課題資源的web綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)bbs供學(xué)生討論問(wèn)題,。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》（參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè)）等篇目時(shí)，筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,。彼時(shí)彼刻筆者曾天真地認(rèn)為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了,。事實(shí)上筆者并沒(méi)有將它作為資源供學(xué)生研討，而是將它當(dāng)作授課的腳本了,。筆者非但沒(méi)有覺(jué)得省力,，反覺(jué)得花去了若干倍的時(shí)間和精力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)得更好,，有些學(xué)生明顯失去思考的動(dòng)力,、學(xué)習(xí)的壓力和受到激勵(lì)的活力了。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇八

今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)七班語(yǔ)文教學(xué),。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的工作總結(jié),，敬請(qǐng)各位指正,。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話(huà)教學(xué),，同學(xué)們還不能適應(yīng),。而用廣州話(huà)教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能,。另一方面,，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極,，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少,。因此,，講得太深，沒(méi)有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析,，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。例如我在講授『安塞腰鼓』 的時(shí)候,，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大,。如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功,，教學(xué)效果十分理想,。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效果不好,，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。

備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好,。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心,，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實(shí),。教態(tài)自然，講課生動(dòng),，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,，授課就事半功倍,。回看自己的授課,，我感到有點(diǎn)愧疚,，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,，違反紀(jì)律時(shí),，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服,，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語(yǔ)文,，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語(yǔ)文,，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

語(yǔ)文是語(yǔ)言,。困此，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀,，多講，多練,。為此,，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚,，讓學(xué)生即時(shí)消化,。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,，提高他們的能力,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn),。無(wú)論成績(jī)高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦,，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問(wèn)，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,，許多地方存在不足，在在未來(lái)的日子里,，我將做好教學(xué)工作計(jì)劃,，爭(zhēng)取在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下,，取得更好成績(jī),。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇九

擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，幾近半年,，幾多惶惑,，幾多成長(zhǎng)。今盤(pán)點(diǎn)這學(xué)期工作,，內(nèi)容如下：

1,、合理利用教研日，落實(shí)集體備課的實(shí)效性

本學(xué)期教研日,，充分結(jié)合學(xué)校要求,，進(jìn)行了目標(biāo)敘寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，另外,，在一師一優(yōu)課和同研論文方面,，也是有針對(duì)性的集體研討、培訓(xùn),。

各備課組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé),，組織集體備課，爭(zhēng)取大家能夠同備同研,，上好每一節(jié)課,。

2、針對(duì)問(wèn)題,，集體教研,，完善過(guò)程和方法的備課

課堂中孩子出現(xiàn)問(wèn)題，就是過(guò)程方法備課的問(wèn)題,，備課中不僅僅要解析教材,，還要備學(xué)生，過(guò)程和方法要深入課堂。首先,，目標(biāo)要小而具體,，表述清楚，教學(xué)中的方法指導(dǎo)要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)和實(shí)踐去掌握,，練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)踐,，練筆讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

3,、師徒結(jié)對(duì),，共促成長(zhǎng)

開(kāi)學(xué)初，實(shí)行青藍(lán)工程,，師徒結(jié)對(duì),。徒弟們?nèi)粘Ｌ撔牡南驇煾祩內(nèi)〗?jīng)，每個(gè)人都有個(gè)小凳子,，有時(shí)間就拎著凳子拿著聽(tīng)課記錄本奔向師傅的課堂,，師傅們知無(wú)不言，言無(wú)不盡,。希望我組的幾位青年教師,，能夠在學(xué)校更多的比賽、活動(dòng)中嶄露頭角,。

4、信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)是城里中學(xué)的特色,。一直以來(lái)我們組的老師們致力于研究如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合,，更有效地提高課堂實(shí)效性。本學(xué)期充分利用智慧云平臺(tái),，及時(shí)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)或布置作業(yè),，力求信息技術(shù)充分為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

1,、各備課組每周定時(shí),、定點(diǎn)、定人進(jìn)行集體備課,，認(rèn)真鉆研教材,，梳理每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn),，研討有效的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路,，確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。每個(gè)備課組的語(yǔ)文教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相切磋,，共同探討，著重提出值得探討的問(wèn)題，每位教師都毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的觀點(diǎn),。在上課前,，再結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教,，體現(xiàn)個(gè)人的特色,，做好第二次備課。課后及時(shí)反思得失,，寫(xiě)好教學(xué)后記,，從而不斷提升自身及備課組的教學(xué)水平。

2,、規(guī)范作業(yè)布置與批改,，提升作業(yè)的實(shí)效性。我們能夠兼顧教研中心統(tǒng)一規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè),。每周堅(jiān)持練筆和摘抄,，大作文每學(xué)期不少于7次的任務(wù)，作業(yè)難度,、數(shù)量適中,。為使作業(yè)發(fā)揮實(shí)效性，每位老師都能及時(shí),、認(rèn)真批改各類(lèi)作業(yè),，尤其重視大作文的批改與講評(píng)。

每月的單元檢測(cè),，充分根據(jù)學(xué)情,、教情進(jìn)行針對(duì)性測(cè)試，對(duì)初一學(xué)生習(xí)慣梳理以及初二,、三學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升起到關(guān)鍵作用,。

各級(jí)部特色活動(dòng)

初一級(jí)部的寫(xiě)字比賽，初二,、初三級(jí)部針對(duì)各自名著要求,，進(jìn)行名著檢測(cè)，以及限時(shí)作文大賽,，都充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),，爭(zhēng)取做到既有趣味，又有效果,，潤(rùn)物無(wú)聲地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3、誦讀百家經(jīng)典啟迪智慧人生

為推進(jìn)讀書(shū)計(jì)劃,，營(yíng)造讀書(shū)氛圍,，傳承經(jīng)典文化,，初一和初二分別舉行形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)?；顒?dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,，開(kāi)拓了視野，豐富了知識(shí),，還促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生真正體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。

1,、教師是教育的關(guān)鍵,，我們要從自身找原因，不怨天尤人,，不抱怨環(huán)境,，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,，努力提高我們組老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

2,、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,，從上課、批改作業(yè),、能力訓(xùn)練入手,，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán),，師之惰”,，以此相互勉勵(lì)。

3,、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量,，進(jìn)行有序地專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,，提高他們的綜合水平。

總之,，在本學(xué)期里,，我們語(yǔ)文組取得了一定的成績(jī)。但我們也看到了困難和不足,，我們相信,，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念,，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下,，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。對(duì)此,，我們充滿(mǎn)信心,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇十

一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)生活,，可以用忙碌而踏實(shí),，扎實(shí)而有效來(lái)概括。

本學(xué)期教授兩個(gè)班的語(yǔ)文,，共計(jì)14節(jié)課,，加上早、午,、晚自習(xí),，每天平均4節(jié)多課，備課,，制作,、修改課件，上課,，批改作業(yè),，批閱小卷等等，每天忙得不亦樂(lè)乎,，真可謂“無(wú)一日曾虛度”,。可是,，眼睛,、身體的忙碌、勞累,，換來(lái)的是心靈的安慰,，摸著良心問(wèn)自己，覺(jué)得對(duì)得起學(xué)生,，對(duì)得起家長(zhǎng),，對(duì)得起學(xué)校，對(duì)得起社會(huì),。既然如此,，足以心安。

漫長(zhǎng)的一學(xué)期,，工作有條不紊的進(jìn)行,，做到了扎扎實(shí)實(shí),，穩(wěn)步推進(jìn)。

扎實(shí)上好每一節(jié)課,，注重學(xué)法指導(dǎo),。每一篇閱讀課教學(xué)中，我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，做到授之以漁,。圈點(diǎn)、批注法,，是我重點(diǎn)傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。看著學(xué)生課本上密密麻麻,、多而有序的旁批注解,，我覺(jué)得真的是一種視覺(jué)上的享受。

認(rèn)真對(duì)待每一次積累,。本學(xué)期的積累本上,，我們分類(lèi)整理了字詞、成語(yǔ),，詩(shī)詞,，文言現(xiàn)象，寫(xiě)作素材,，錯(cuò)例等幾項(xiàng)內(nèi)容,，早、午,、晚自習(xí),，我都按部就班地組織學(xué)生積累，教給學(xué)生積累的方法,，現(xiàn)在,，學(xué)生已經(jīng)掌握了積累的方法、步驟,。一本本學(xué)生清楚規(guī)范的積累本,，簡(jiǎn)直就是一道道亮麗的風(fēng)景，令人心醉,。

每一次作業(yè)批改關(guān)注細(xì)節(jié)。每天我基本上都要批閱兩個(gè)班的兩摞作業(yè),，每一次批閱,，我都做到了一絲不茍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,，及時(shí)在課前予以糾正,，哪怕是一個(gè)草字頭,，一個(gè)三點(diǎn)水，一個(gè)反紋與折紋的區(qū)別,，我都不會(huì)放過(guò),，雖然自己的眼睛吃力，但是,，這些細(xì)節(jié)之處,，即使是戴上、摘下眼鏡,，反復(fù)觀察,，我也要找出學(xué)生書(shū)寫(xiě)的細(xì)微錯(cuò)誤。真的很累,，但是,，不糾正過(guò)來(lái)，我就不能原諒自己,。

每一次檢測(cè)及時(shí)反饋,。每課的字詞，每一首詩(shī)詞,，每一篇文言文的課下注釋,、句子翻譯，我都會(huì)利用課前五分鐘或晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢測(cè),。所以,，我?guī)缀跏敲刻於荚谂啓z測(cè)試卷，在下一次上課時(shí)及時(shí)糾正,，無(wú)論是普遍錯(cuò)誤,，還是個(gè)性錯(cuò)誤，都要在第一時(shí)間糾正,。一學(xué)期下來(lái),，學(xué)生收集的滿(mǎn)分小卷不少于40張。這期間,，自己付出了多少只有自己清楚,，但我真的很欣慰。

作文訓(xùn)練穩(wěn)扎穩(wěn)打,。本學(xué)期的每一次作文訓(xùn)練,，我和同伴們都在下水文寫(xiě)作，組織互批,，組織修改等方面下功夫,，爭(zhēng)取給學(xué)生更好的引領(lǐng)，學(xué)生修改之后呈現(xiàn)的精彩筆觸,，足以令我自豪,。

考前復(fù)習(xí)全面實(shí)效,。每一次考試之前，無(wú)論是兩次月考,，還是期中期末考試，我和同伴都認(rèn)真組題,，全面訓(xùn)練,。標(biāo)點(diǎn)、病句,、成語(yǔ),、仿寫(xiě)等等,，方方面面,，面面俱到,，決不讓學(xué)生的復(fù)習(xí)因我們的考慮不周而出現(xiàn)遺漏。

當(dāng)然,，工作中還有很多需要改進(jìn)的地方,，在下一學(xué)期,，打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

加強(qiáng)小組合學(xué),。一些基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，互幫互助,，爭(zhēng)取最大的實(shí)效。

每節(jié)課的閱讀教學(xué)在教方法的同時(shí),，力爭(zhēng)有所側(cè)重,，不面面俱到。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間,，開(kāi)展適時(shí)的課外閱讀活動(dòng),，現(xiàn)代文、文言文等,，讓學(xué)生在課外閱讀中開(kāi)闊視野,，提升能力。

注重作文方法的教學(xué)，開(kāi)頭,，結(jié)尾，題記等,，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)寫(xiě),，有話(huà)能寫(xiě)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇十一

中學(xué)語(yǔ)文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì),，提高語(yǔ)文能力的新要求,，盡管選文、結(jié)構(gòu),、編排存在些許瑕疵,，但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革,。目前存在的問(wèn)題是：教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后,，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍；觀念落后,、方法陳舊,、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付,，勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào),、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,，落實(shí)新大綱,，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思考,，現(xiàn)不揣冒昧,，就教于方家。

長(zhǎng)期以來(lái),，壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析,，講背景、正字音,、析詞義,、分段落、歸段意,、明中心,、理特點(diǎn)，幾成定格,。因此,，要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，即以教師為主導(dǎo),，準(zhǔn)確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體,，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口,，對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以教師為主導(dǎo)”,，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo),、支配地位只能通過(guò)“導(dǎo)”,，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn),?！皩?dǎo)”者，因勢(shì)利導(dǎo)也,，“因勢(shì)”,，就是說(shuō)教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提,，“利導(dǎo)”,，就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去?！敖處煘橹鲗?dǎo)”不同于“教師為中心”,，因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?！敖處煘橹鲗?dǎo)”也不同于“教師為主講”,。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度,，一節(jié)課,，教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究,；其次是內(nèi)容限度,，對(duì)必講的知識(shí)，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生,，使學(xué)生能夠掌握,、運(yùn)用，對(duì)可講可不講的知識(shí),，可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性,，若有必要可適當(dāng)涉及,，若無(wú)必要便省略不講，當(dāng)然,，對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除,，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間,，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問(wèn)題,，又比如《孔乙己》是否真死的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑,，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,，比如對(duì)魯迅先生小說(shuō)《藥》的主題的不同理解，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智,，教師無(wú)需確定統(tǒng)一答案來(lái)限制學(xué)生的思維,。

“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體,，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者,。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來(lái)“我講你聽(tīng)”,、“我寫(xiě)你抄”,、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,，而要授之以“法”,，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”,、“我問(wèn)你思”,、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法,，培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只做了三件事。第一件,，在學(xué)生讀課文之前,，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文,，然后以“一個(gè)——————的皇帝”的形式,，在“皇帝”之前加修飾語(yǔ)，概括皇帝的性格特點(diǎn),。學(xué)生認(rèn)真思考,，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事,，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容,。在老師的耐心誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番研究討論,，學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容,。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙,，而小孩不受騙,。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過(guò)討論,，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因,，小孩沒(méi)有私心，不但不受騙,，還揭穿了騙子的騙局,。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏,?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問(wèn)題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿(mǎn)解決，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了能力,，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口,，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng),，分別以理清層次、概括要點(diǎn),、篩選信息,、分析評(píng)價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)清晰,，單元間能力培養(yǎng)梯度合理,。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn),，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,。切不可面面俱到,，“胡子眉毛一把抓”，否則,，只會(huì)沖淡重點(diǎn),，游離要點(diǎn),，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線(xiàn)索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開(kāi),，唯此,，才能體現(xiàn)落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。需強(qiáng)調(diào)的是,，對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求,，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫(xiě)的教案,，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來(lái)之筆”，如不符合新要求,，也要忍痛割?lèi)?ài),，敢于取舍，善于創(chuàng)新,，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫(xiě)生動(dòng),，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上,。在朗讀中體會(huì)景語(yǔ)情語(yǔ)的典雅韻致,；設(shè)計(jì)問(wèn)題，閱讀品味寫(xiě)景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉,；也可摘取經(jīng)典片斷,，設(shè)問(wèn)比較，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言表達(dá)的精妙獨(dú)到,。文中有一句：“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,。可引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無(wú)、輕淡縹緲,、沁人心脾等方面的相似之處,，感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,，優(yōu)美的意象疊加在一起,，使意境豐厚優(yōu)美。

教無(wú)定法,，教各有法,。隨著中學(xué)語(yǔ)文教改的與時(shí)俱進(jìn),，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法,、析因法,、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉,。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率,。為此，可從以下幾方面加以努力,。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好,，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神，使教學(xué)充滿(mǎn)活力而顯出勃勃生機(jī),。下列幾例,，可以為證。

高爾基說(shuō)“文學(xué)是人學(xué)”,。閱讀那精彩的小說(shuō),，誰(shuí)能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說(shuō),，人物眾多,，事件紛繁，是不是每個(gè)人物,，每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢,？當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫(huà)的主要人物,，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件,，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章,，大都是文學(xué)精品,，寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng),。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品,，看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)，是如何做到“繁簡(jiǎn)相宜,，各盡其妙”的吧,。

這是小說(shuō)單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”,，教師自己的所問(wèn)所答以及對(duì)本單元課文“寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)相宜,、各盡其妙’”的提示,，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì)那樣？”,。

羅·盧森堡說(shuō)過(guò)一段趣話(huà)：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話(huà),，才得以在千百年來(lái)保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開(kāi)口說(shuō)話(huà),，說(shuō)不定她的魅力就煙消云散了,。這話(huà)很含蓄——不開(kāi)口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的,，假如是一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人,，她也許美麗可愛(ài)，也許虛有其表,，怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永在,？那就得“慧于心，秀于言”——說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)言美,。

這是上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ),。教師引用盧森堡的那段趣話(huà)，意在演繹出“怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永存”的問(wèn)題,。“那就得‘慧于心,，秀于言’——說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)言美”的答案,，怎么不叫學(xué)生深入思考呢？

“小馬過(guò)河”的故事大家都記得,。沒(méi)過(guò)河之前,，面對(duì)著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然,，而當(dāng)它試著親自趟了過(guò)去,，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理,。同樣,，大家如果只看到別人的文章，只聽(tīng)老師講析別人的文章,，大家對(duì)如何才能寫(xiě)好文章就沒(méi)有親身感受,，心中或許有些茫然。與其這樣,，不如讓自己動(dòng)起腦來(lái),，動(dòng)起手來(lái),，寫(xiě)出我們自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出我們自己所做過(guò)的事,，寫(xiě)出我們自己所熟悉的人和物,。

這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。小馬之所以能過(guò)河后“領(lǐng)悟出了一些道理”,，關(guān)鍵在于“親自趟了過(guò)去”,，而作為“書(shū)面說(shuō)話(huà)”的作文，如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來(lái),，動(dòng)起手來(lái)”,，又怎能寫(xiě)得出，寫(xiě)得好,？具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來(lái)的結(jié)果就不難想象了,。

2．巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

好的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn),。

（1）巧選角度,，變中求新。提問(wèn)要盡量避免概念化,、一般化的“老生常談”,，而應(yīng)采用比較新的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入,，使問(wèn)題富有形象性,、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思維活動(dòng),。比如教學(xué)葉圣陶小說(shuō)《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義,，可變換一種問(wèn)法：“要反映舊社會(huì)農(nóng)民生活的悲慘,，為何不寫(xiě)少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地,，人民流離失所呢,？”學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極思考,。

（2）疑于無(wú)疑,，平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡,，處于無(wú)疑境地,。教師要善于激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義,，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn),。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話(huà)》一文時(shí),，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“作者為何對(duì)馬克思的謝世不說(shuō)‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’，而用‘停止了思想’,？”“于無(wú)疑處生疑”,，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容,。

（）分解難點(diǎn),，多層設(shè)問(wèn)。有些問(wèn)題比較復(fù)雜,，難度較大,，學(xué)生往往心有所得，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，想詳細(xì)地說(shuō),，又覺(jué)得啰嗦，想概括地說(shuō),，又覺(jué)得千頭萬(wàn)緒,，抓不住要害。教師要采用分化瓦解,，多層設(shè)問(wèn)的方法,，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達(dá)到各個(gè)擊破,，逐步深化的目的,。比如對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問(wèn)題?？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對(duì)孔乙己怎樣的態(tài)度,？②酒客們與孔乙己的社會(huì)地位有何相似之處？他們自己明白嗎,？③酒客們本應(yīng)對(duì)孔乙己持怎樣的態(tài)度？又為什么沒(méi)有采取這樣的態(tài)度,？這樣層層設(shè)問(wèn),，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒,，加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí),。

3．注重教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造身臨其境的氛圍,。

好的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生如見(jiàn)其人,，如臨其境的感覺(jué)。其基本要求是：言簡(jiǎn)意賅,，生動(dòng)形象,，幽默有趣,。例如著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語(yǔ)就十分考究：“繼米開(kāi)郎基羅之后的法國(guó)大雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：‘美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。’我們總要和大自然接觸,，大自然的美可以說(shuō)無(wú)處不在,。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山，美得令人陶醉,，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿,。”這樣描述,，學(xué)生被美的語(yǔ)言所吸引,，被祖國(guó)山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí),。

4．適當(dāng)拓展教學(xué)空間,。

教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在教室、在課堂,，這是無(wú)容置疑的,。但針對(duì)有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)空間,，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察,、感受、體味,、思考的情境,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理性思考,。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題為《春》的作文,，就先帶學(xué)生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡,。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見(jiàn)春的身影,，有的在盛開(kāi)的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞,、百鳥(niǎo)歡鳴中聽(tīng)到春的腳步聲,。他們把細(xì)心觀察的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情,，寫(xiě)成情文并茂的優(yōu)美文章,。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別字,，每人找10個(gè),，然后匯總，再集體糾正,，效果甚佳,。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩(shī)外”，現(xiàn)在有人提出大語(yǔ)文的概念,，都說(shuō)明同一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自然,，貼近社會(huì)生活，一定會(huì)倍增其效,。

5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展,，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂,。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎,、直觀可感的視覺(jué)形象,，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識(shí)信息的氛圍,，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》,，教師可將課文改編成解說(shuō)詞,，事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長(zhǎng)江三峽的電視畫(huà)面，利用多媒體,，在投入畫(huà)面的同時(shí),，穿插解說(shuō)詞，配以《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂(lè),。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析,、內(nèi)容講解,，收到身臨其境,、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨,。接著,，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫(huà)面,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解：敢于首創(chuàng),，開(kāi)天辟地，才有輝煌,。

提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復(fù)雜的理論問(wèn)題,，更是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題。限于筆者孤陋寡聞,，略作粗淺思考,，以期引起同行同仁對(duì)這個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)深入的探討。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇十二

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了高三（1）班,、（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。本著“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”這一理念,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，深入研究學(xué)法教法，虛心向同事學(xué)習(xí),，積極參加教學(xué)研究活動(dòng),，腳踏實(shí)地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，回顧一年來(lái)的工作,，有艱辛，有快樂(lè),，更有幸?！，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下：

一,、 教學(xué)就是教學(xué)生“學(xué)”,，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”

語(yǔ)文教學(xué)就是教人的教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué),，還得教學(xué)生會(huì)學(xué),，即：“授之以法”，方能使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，語(yǔ)文的魅力,，才能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的激情求得真知，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，以知識(shí)武裝頭腦,，用智慧展示才華,。

1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

一切成就皆從興趣中來(lái),。興趣是最好的老師,，興趣可以誘發(fā)人才。只有對(duì)語(yǔ)文有了濃郁的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文變被動(dòng)為主動(dòng),，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。為此,，我發(fā)揮自身語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生做了《文學(xué)、情感,、人生》的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,，并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和校本課程，引領(lǐng)學(xué)習(xí)感悟新課程改革,，用真摯的感情感染學(xué)生,，用豐富的知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生，用高尚的人格魅力影響學(xué)生,，并用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才教育,，理想教育。

2 ,。 情境熏陶,，以情動(dòng)人

感人心者，莫先乎情,，興趣之門(mén)已經(jīng)打開(kāi),，那么接下來(lái)就要付諸行動(dòng)，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史中最耀眼的明珠,，優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞是我的導(dǎo)學(xué)之根,，飽含真情的名家名篇是我的教學(xué)之本，富有哲理的古代散文是我?guī)?dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中汲取精美營(yíng)養(yǎng)的一部分,。結(jié)合20xx高考默寫(xiě)篇目,，通過(guò)詩(shī)歌接力賽進(jìn)一步讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，并讓學(xué)生意識(shí)到,，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，既是積累典型語(yǔ)言材料的過(guò)程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過(guò)程,，帶領(lǐng)學(xué)生“品詩(shī)文詞賦,，悟千古同情”，使讀詩(shī)文,，背詩(shī)文,，默詩(shī)文成為學(xué)生每在之必須,。讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是做人、成人學(xué)習(xí),，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是：在清松中學(xué)習(xí)，在愉快中記憶,，在和諧中發(fā)展,，在創(chuàng)新中提高。

在教學(xué)中,，不僅要抓住學(xué)生的心,，同時(shí)也要抓住學(xué)生的魂，不論是新授課還是復(fù)習(xí)課,，我都認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，并特別注意課堂導(dǎo)語(yǔ)的組織。恰當(dāng),、優(yōu)美的課堂導(dǎo)語(yǔ)會(huì)把學(xué)生帶到美的情境中,，有利于教學(xué)的進(jìn)行，有利于提高課堂效率,。為此我還將每一次課的導(dǎo)語(yǔ)記在筆記本上,，成為我教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)非常寶貴的資料。

二,。復(fù)習(xí)中要注重精講精練,，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)題要抓落實(shí),，并且以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生

精講：就是以學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合教學(xué)任務(wù)為依據(jù),，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不煩的適度講解,。精練：在精講的基礎(chǔ)上,，做典型而有針對(duì)性的適量練習(xí)。

新課程改革對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)是機(jī)遇,，更是考驗(yàn),，利用好課堂45分鐘提高高考復(fù)習(xí)效率非常重要。高考復(fù)習(xí)要做到精講精練,，要求老師必須科學(xué)把握高考說(shuō)明,，認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練內(nèi)容,，精選典型例題,，分析解題方法、思路,、技巧,，切忌好高騖遠(yuǎn),。比如基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先要明確語(yǔ)音,、文字,、詞語(yǔ)、短語(yǔ),、句子這一條線(xiàn);其次要把握試卷結(jié)構(gòu),，第三，要非常明確高考是為高校選拔人才,，使中學(xué)能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育,。（注：不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，都切忌題海戰(zhàn)術(shù),，因材施教,，揚(yáng)長(zhǎng)教育，我想在教育教學(xué)中真正落實(shí)也不難,。）明確了以上內(nèi)容,，我們才能有的放矢地指導(dǎo)訓(xùn)練復(fù)習(xí)。

三,。注重做題思路和技巧方面的點(diǎn)拔與指導(dǎo),，特別要注重每一次試卷講評(píng)。

試卷講評(píng)的過(guò)程是教師肯定成績(jī),、糾正錯(cuò)誤,、使考試得到升華的過(guò)程。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，將教學(xué)工作更推進(jìn)一步,，所以我講評(píng)試卷做到以下幾點(diǎn)：

1,。實(shí)事求是地向?qū)W生反映考試情況，主要用數(shù)據(jù)說(shuō)明情況：如最高分,、最低分,、平均分、每一小題的得分情況等,。

2,。利用考試成績(jī)鼓勵(lì)先進(jìn)學(xué)生再接再厲，做到盡善盡美,，起到領(lǐng)頭雁的作用,，幫助差生找出不足，找出失分原因,，使其樹(shù)立信心迎頭趕上,。

3,。試卷講評(píng)的中心內(nèi)容就是：根據(jù)學(xué)生答題情況有的放矢進(jìn)行剖析。對(duì)于試卷中做錯(cuò)的題應(yīng)該先給學(xué)生留有一定的時(shí)間令其反思,，最好讓學(xué)生自己能覺(jué)悟到致使錯(cuò)誤的原因（比如名言名句默寫(xiě),、現(xiàn)代文閱讀延伸題解題技巧），然后我講解正確的思路和解題方法,，特別需要指出的是,，向?qū)W生傳授方法非常重要。因?yàn)?，教師無(wú)論向?qū)W生傳授多少知識(shí)，都是有限的;而教師把方法傳授給學(xué)生,，學(xué)生運(yùn)用這種方法取得的知識(shí)是無(wú)限的,，解決的問(wèn)題也是無(wú)限的，所以,，作為教師,，向?qū)W生傳授方法，揭示規(guī)律尤為重要,。

4,。對(duì)學(xué)生在考試因非智力因素造成的失分應(yīng)準(zhǔn)確指出來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣和應(yīng)試心理,。以作文書(shū)寫(xiě)為例：我們作文現(xiàn)狀注重心靈美,，對(duì)外貌美缺乏足夠的重視，學(xué)生作文錯(cuò)字,、別字較多,，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，字跡潦草,，人們嘴上說(shuō)喜歡心靈美,，可實(shí)際上先打動(dòng)人的往往是外貌美。再好的茅臺(tái)酒,，假如將其放入痰孟里給人端上桌,，人家也不喝，此乃人之常情,，我們理應(yīng)做到表里如一,。

5。講評(píng)完成卷以后應(yīng)讓學(xué)生重新做試卷或出一份跟蹤訓(xùn)練卷以鞏固試卷講評(píng)結(jié)果,。

四,。 作文教學(xué)體會(huì)

做人先于作文。言為心聲,，文如其人,，做好“人”才能作好文,。葉圣陶先生在《作文與做人》中說(shuō)：“文當(dāng)然要作的，但是要緊地是在做人,?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我始終堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：

1,。貼近社會(huì)貼近生活,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)我們腳下這塊土地,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。生活是作文的源頭,，“世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章?！庇辛素S富的生活積累,，通曉人情世態(tài)，寫(xiě)出好文章,，自然就不愁了,。

2。提高認(rèn)識(shí)能力,、思辨能力的訓(xùn)練常抓不懈,。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”,，善于思考是提高認(rèn)識(shí)能力,、思辨能力的基本環(huán)節(jié)，而開(kāi)闊視野,，擴(kuò)大知識(shí)面又是不可或缺的過(guò)程,。作為教師不僅僅給學(xué)生的是“一杯水”，而應(yīng)該是源源不斷的潔凈的活水,。為此,，我深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，積極參加市縣級(jí)教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界,，提高教學(xué)能力。

3,。實(shí)施作文美育,，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。

一個(gè)沒(méi)有情商的人是不能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)的,。我用我的親身經(jīng)歷,、我的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)我的學(xué)生，我精選出我博客中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)思考的文章,，給學(xué)生打印,，率先垂范，引領(lǐng)學(xué)生在感受美,、鑒賞美的同時(shí),，思考怎樣才能擁有美、創(chuàng)造美,，從而修身養(yǎng)性,，豐富情感，成為美的使者,。

4,。寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)不分家。

語(yǔ)文是高考一幅美麗的畫(huà),，那么現(xiàn)代文閱讀則是畫(huà)面上美麗的花蕾,，它最惹人,，最鮮艷,。而20xx年，高考現(xiàn)代文閱讀無(wú)論是《水之經(jīng)典》,，還是《菊癡》,，還是《重巒疊嶂間的田園》，這些都是文學(xué)藝術(shù)殿堂中的朵朵奇葩,，他們或闡釋生命的價(jià)值,，或展示自然的魅力，或是對(duì)人生的理解和感悟,。無(wú)不是用心靈,、用智慧、用情感甚至用生命孕育出來(lái)的,。它們?nèi)缤槐枷愕拿谰?，又如一道道色香味俱全的美味佳肴，面?duì)這些珍異品,，我們只有懷著崇敬,，帶著追求，用心靈品讀,，求真,，求美，甚至用心咀嚼,，那你會(huì)有意想不到的收獲,。

閱讀延伸題,，實(shí)際既是閱讀題，也是寫(xiě)作題,，在指導(dǎo)訓(xùn)練中,，我引領(lǐng)學(xué)生用心靈品讀——釋放真情，表達(dá)實(shí)感,，用智慧解答——把握思路,、技巧和方法。在品讀過(guò)程中,，我們用心靈采集一個(gè)個(gè)信息,，那信息便是一顆顆閃光的珍珠，那么我們用情感的金線(xiàn)將其串聯(lián)起來(lái),，那不又是一件精美的藝術(shù)品嗎,？

5。加強(qiáng)練字訓(xùn)練

美的內(nèi)容要有美的形式,，敏捷的思維,，橫溢的才華必須用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來(lái)，更何況漢字是世界上最美,、最有內(nèi)涵的文字,，《高考說(shuō)明》中明確了高考作文要“標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范”,，因此不論是哪門(mén)學(xué)科都應(yīng)做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確,。

總之，語(yǔ)文是最富有生機(jī),、最能體現(xiàn)人的精神與智慧,、最富有情感的學(xué)科，這就要求教師能獨(dú)立思考,，有真知灼見(jiàn),。

以上只是我對(duì)高三一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，說(shuō)白了,，上語(yǔ)文課就是帶領(lǐng)學(xué)生在真,、善、美的海洋中遨游,，它不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè),，更讓我感受到教育的魅力。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)篇十三

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神,、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景,，比如在教《木蘭詩(shī)》一文我展示有關(guān)木蘭詩(shī)的戲劇,，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，大膽,，各抒己見(jiàn),。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn),，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。,，這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。如在《斑羚飛渡》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō),?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī),，但離黨和人民的要求還有一定距離,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗,！