光陰的迅速，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學習制定一份計劃。相信許多人會覺得計劃很難寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇一

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ),。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。本班學生基礎(chǔ)知識比較扎實,，語文課堂紀律較好,，但班上尖子生不多，許多孩子自信心不足,，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”,。班里男生偏多,，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)。經(jīng)過上學期的訓練，學生的朗讀,、寫作水平都有了進步,。通過“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施,，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整,，周記應(yīng)付性完成,，質(zhì)量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題,。這些都有待本學期繼續(xù)完善,。

一、教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

二,、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

(一)專題組元,，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型,。專題內(nèi)容新穎、豐富,，內(nèi)涵深刻,，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。比如,，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對人的生命的尊重,、救助，及對生命價值的思考,，對學生具有積極的現(xiàn)實意義,。大自然的啟示專題，則從生物,、自然與人類的關(guān)系,，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考,，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入,，具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣,，突出重點,，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

1、導語導學，整合單元內(nèi)容,。在本冊八個單元導語中,，提示學習內(nèi)容，點明專題,，布置學習的任務(wù),。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣,，引導單元學習;在語言敘述上,，體現(xiàn)文學色彩，強調(diào)感染力,。比如,，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情,。

2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。為了體現(xiàn)單元整合,，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下,，內(nèi)容突出，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3,、單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅在課文內(nèi)容上,，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上,。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫通,、嚴密,。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結(jié),，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際,、作文,、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一,、四單元),、展示臺(安排在第三、六單元)等,，圍繞專題內(nèi)容,，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊,，后面有復習,、拓展、交流,，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,，全面推進語文各項能力的訓練。

(二)安排“綜合性學習”,，體現(xiàn)新課程理念,。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”,、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果,。隨著學生主體活動能力的增強,，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級,，本冊減去了“綜合性學習提示”,，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進,。根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務(wù),，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心,、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流。

(三)加強導學功能,，引導學生主動,、積極地學習。作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時,，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題,，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導課外閱讀的等等,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次,。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,，初步掌握一些讀書方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣,、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思,、認識擬人句、了解雙引號的作用,、學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容,。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀,、背誦,，重視語言的積累;第二題,，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情;第三題,，加強詞句訓練,。有的課文后設(shè)計了選做題。為了加強自主學習意識,，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書,、思考,、提問題、談感受,、討論交流,，以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解內(nèi)容深度上,、閱讀方法的要求上,，較前幾冊均有所提高。

(四)豐富課本內(nèi)容,，拓寬學習資源根據(jù)課程標準精神,，語文應(yīng)該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”,。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度,。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一,、四組、引導學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡,，拓展知識面,。“展示臺”安排在第三,、六單元,，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果,?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句,、諺語,、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀、輕松記背中,，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,，結(jié)合課文的學習,，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

1,、認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

一、營造自主學習的情境,。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話,。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學生與學習伙伴對話,。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話,。人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

二,、促進學習方式的改變,。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設(shè)計,，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引,?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥,。

“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作,、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達,。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇二

經(jīng)過六個學期的學習,，進入四年級的學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音,，能在老師的引導下，主動參與學習,，掌握了基本的學習方法,，初步學會獨立識字。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀,，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。但因為學生年齡差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響,，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學習懶惰，怕吃苦,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是部分學生的習作能力有待提高,。因此在這學期,，應(yīng)該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間,，使學生的習作求真、求實,、求新,。

1、能借助漢語拼音幫助識字,、閱讀,、學習普通話；識字200個，能辨別常見的同音字和形近字,，能認讀學過的多音字,；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當?shù)囊馑?，學會獨立識字,。

2、會讀寫200多個詞語,，懂得意思,，一部分能口頭或書面運用。

3,、學會寫鋼筆字,，寫得正確、端正,、整潔,；初步學會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習基本筆畫的運筆方法,，注意字的間架結(jié)構(gòu),，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。

4,、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的習慣,，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，學會完整地講述一件事,，條理比較清楚,，語句比較連貫；能聽寫一段話,。

5、會正確,、流利,、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句,，背誦指定的課文,；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考,；能抓住重點詞句,，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時能注意到文章的題目,；初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段,；能讀懂程度適宜的兒童文學作品，了解主要內(nèi)容。

6,、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物,，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫,；初步學會寫留言條,，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式,。

7,、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久,，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),，初步培養(yǎng)民族自豪感,；初步培養(yǎng)勤奮學習,、樂于助人、謙虛謹慎,、敢于拼搏的精神,；初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情,。

全冊共分8組。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文,。每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料,；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字,，會寫200字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出,；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字,。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中,。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動物,、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情,、成長的故事,、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習,，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

（一）閱讀方面：

在學生能理解重點詞句,、讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生一部分一部分地閱讀,，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

（二）口語交際方面：

規(guī)范學生的口頭語言,，提高學生口語交際的能力,，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

（三）習作方面：

引導學生留心觀察周圍事物,，樂于書面表達自己的所見所聞,、所思所想，增強習作的自信心,。

（四）習慣方面：

加強學生心理健康教育,，引導學生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題,，并積極地和老師,、同學展開討論。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇三

扎扎實實地練好語文基本功,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。注重人文，滲透德育,，學習中華民族的的優(yōu)秀文化,，進行中華民族的傳統(tǒng)美德、社會主義道德規(guī)范和現(xiàn)代文明修養(yǎng)的教育與熏陶,。

1,、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質(zhì)教育,，從小樹立遠大目標,，刻苦學習文化科學知識。

2,、在激發(fā)兒童學習興趣的同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,。

3,、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會,、認識自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

1,、學習習慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣,。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀,、背誦的習慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣,。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣,；能夠當眾說話，聲音響亮,，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣,。

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣,。

（6）繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習慣。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣,；能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣,，能夠做到愛護圖書,，并養(yǎng)成習慣。

2,、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字,、閱讀,、學習普通話。

3,、識字寫字,。

（1）準確認讀233個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字165個,，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正,，寫勻稱。

（3）續(xù)練習寫毛筆,，能寫得端正,，勻稱。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字,，并能寫得端正,，紙面干凈。

4,、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話,，和一件簡單的事,，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容,，用普通話說回答問題，作到語句完整,，意思連貫,。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順,，有禮貌,。

（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。

5,、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文 ,。能復述課文。會分角色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學習默讀課文,。能不出聲，不指讀,，一邊讀一邊想,。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思,。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

（5）繼續(xù)學習按要求預(yù)習課文,。能借助字典學習生字詞，初讀課文,，提出問題,。

（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物,，了解主要內(nèi)容。

6,、 習作,。

（1）能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子,。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,，能寫出文從句順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子,。

（4）學習使用逗號,，句號，問號,，嘆號,，冒號，引號,，頓號,。

第一單元：

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦《走,，我們?nèi)ブ矘洹贰堆嘧印贰督洗骸贰洞喝张汲伞贰?/p>

2,、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語,。

3,、學會給課文分段，并說出段落大意,。

4,、理解課文內(nèi)容，大自然與我們生活緊密聯(lián)系,，讓學生養(yǎng)成熱愛大自然,，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈責任心。

第二單元：

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。

3,、會給課文分段,，并說出段落大意。

理解課文內(nèi)容,，明白要積極開動自己的腦筋,，善于動腦，樂于動腦,，了解事情往往在自己努力后能夠得到更好的解決。

第三單元：

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦《三顧茅廬》3,、4自然段。

2,、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語。

3,、學會給課文分段,，并說出段落大意。

4,、理解課文內(nèi)容,，從歷史故事中明白其中的道理。學會如何自主閱讀劇本,，了解劇本的基本結(jié)構(gòu),。

第四單元：

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語。會用“芳香撲鼻”,、“附近”,、“疏忽”、“頑強”造句,。

3,、學會給課文分段，并說出段落大意。

4,、理解課文內(nèi)容,，引導學生領(lǐng)悟人性的可貴，懂得奉獻的美好,，激發(fā)學生幫助他人,，無私奉獻的精神。

第五單元：

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《生命的壯歌》中的一則,。

2、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語,。

3、學會給課文分段,，并說出段落大意,。

4、理解課文內(nèi)容,，懂得動物是人類的朋友,，激發(fā)學生保護動物與動物們和平共處的情感。學習生命的壯歌后領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神,。

第六單元：

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，。復述《云雀的心愿》,。

2,、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語,。

3,、學會給課文分段，并說出段落大意,。

4,、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)想象能力,，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子,，游人的感觸和話語,，寫一段話。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情,。感受古詩意境之美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力,。

第七單元：

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦《宋慶齡故居的樟樹》《池上》《小兒垂釣》。

2,、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語。

3,、學會給課文分段，并說出段落大意,。

4,、理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,，懂得樟樹的可貴之處,，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

通過一個學期的學習,，班中的學生大都養(yǎng)成了較好的學習習慣,。上課能認真聽講并舉手發(fā)言，不足的是完成作業(yè)時不夠?qū)Ｐ?，導致做作業(yè)的速度較慢,。本學期，打算在養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣上狠下工夫,。其次,，學生的課外閱讀幾乎沒有，導致理解能力差,，作文沒具體的內(nèi)容以及精彩的語句,。所以，決定培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣,，豐富學生的語言積累,，強化習作的訓練，提高學生的理解水平和習作水平,。

1,、立足教學改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度,，明確教學任務(wù),，遵循語文教學規(guī)律，有目的,，有計劃地落實教學任務(wù),。重視教法、學法的研究,，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律,，力求教學上的突破,。

2、結(jié)合教材,、學生實際,，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機,，在知識傳授,，能力訓練過程中，春風化雨,，潤物無聲,，使學生受到德育思想的滲透。

3,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則,，對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求,，發(fā)展其才能；對暫時的后進生,，耐心細心,，培養(yǎng)信心，挖掘潛力,，不同程度地提高學生的語文水平,，使教學真正做到面向全體學生。

4,、詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點,。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點,。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句,，要避免以詞解詞,，要鼓勵學生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力,，逐步做到能自行理解,；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累,；三要重視詞句的運用,，加強與說、寫之間的聯(lián)系,。

5,、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功,，課上一定要有瑯瑯的讀書聲,。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀,；要體現(xiàn)讀通,、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀,，不要單純從朗讀技巧上指導,，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情,。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀,，一邊想,，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

6,、合作促進學習,。同桌、小組,、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我,、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結(jié),、學會協(xié)作,。學會在合作中找到自己的位置，找到自信,，找到方法,，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

周次 內(nèi)容

一 培養(yǎng)良好的學習習慣（8）

二 課文1,、2,、3

三 課文4、習作1,、練習1

四 課文5,、6

五 課文7、習作2,、練習2

六 課文8,、9

七 課文10、習作3,、練習3

八 課文11,、12

九 課文13、14

十 習作4,、練習4

十一 課文15,、16

十二 課文17、習作5,、練習5

十三 課文18,、19

十四 課文20、習作6,、練習6

十五 課文21,、22

十六 課文23、習作7,、練習7

十七 期末復習

十八 期末考試

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇四

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了五個專題。依次是：我愛閱讀,、月是故鄉(xiāng)明,、學習說明性文章、生活的啟示,、遨游漢字王國,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每個單元包括導語,、課例、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體。其中,，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2,、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

（1）導語導學，整合單元內(nèi)容,。

（2）精讀課文與略讀課文的整合,。

（3）單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

3,、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文。

4,、強化導學功能,，引導學生思考。

5,、改進"綜合性學習",，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源,，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系

1,、認字200個，會寫150個,，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力,。

2、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意,。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子,。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法。

7,、學習瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息。

8,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字。

9,、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論,、演講的一些基本方法,。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內(nèi)容具體,，感情真實。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范,、整潔。

11,、學寫簡單的讀書筆記,、學寫內(nèi)容梗概。

12,、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動,，學寫活動計劃,。

（1）第一單元：一是要引導學生把握主要內(nèi)容,，體會作者對書的深厚情感,；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際,，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生,。

（2）第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀,，使學生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的,；三是通過讀書,，引導品味語言，豐富學生的語言積累,。

（3）第三單元：讓學生了解一些科學知識,，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣,，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性,；。引導學生學習說明文基本的說明方法,，體會作者準確地用詞,、形象地表達，并在習作中加以運用,。

（4）第四單元：憑借關(guān)鍵詞句,，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感,、態(tài)度、價值觀的目標,。

（5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題,，引導學生進行綜合性學習,，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力,。

1,、精心備課，抓好課堂教學,，及時進行單元檢測,，針對問題及時調(diào)整教學方法。

2,、對學習困難的學生,，采取教師個別指導、同學互助的活動,，,。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心,，調(diào)動他們的積極性,。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平,。

3,、對學習優(yōu)秀的學生，給他們創(chuàng)造閱讀條件,，讓他們多讀課外書籍,，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣,。

4,、隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查,，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。

5、以討論形式開展綜合性學習,，培養(yǎng)合作意識,，增強口語交際能力。

6,、堅持每周寫一篇隨筆,，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇五

經(jīng)過上一學期的努力,，四年級 2班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,，使精讀課文,、略讀課文、語文園地三者形成一個整體,，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學習欄目,，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內(nèi)外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系,。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量,。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦,。

當然,，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)，常常以學習伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題,，增強了學生學習的自由度，有利于從學生的實際出發(fā),，做到因人而異,，為提高學生的學習積極性起了催化的作用。

本冊教材內(nèi)容包括 : 導語,、課例（精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋）、詞語盤點,、語文園地（口語交際,、習作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、展示臺或成語故事等）。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。

1 ．認字 200,，會寫 190；累計認字 2600個,，會寫 20xx個左右（修訂的課程標準,，要求中年級累計認識 2500個左右的漢字；會寫 1800個左右的漢字,，減少了 200個）,。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）,。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字、寫字教學,，往往被忽視或重視不夠,，識字、寫字教學應(yīng)該作為小學語文的常規(guī)教學,，但是,，低、中,、高不同的年段,，處理識字,、寫字的方法要有所區(qū)別。

2 ．會使用字典,、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典,、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3 ．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4 ．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲,，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習慣應(yīng)該從低年級開始，到了四年級,，應(yīng)該訓練學生默讀要有一定的速度,。

5 ．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

6 ．能復述敘事性作品的大意,，感受作品中生動的人物形象和語言。

7 ．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩文，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓練內(nèi)容,，正切合這一教學目標，必須常抓不懈,，保證學生從小具備足夠豐富的詩文積累量,。

8 ．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣 ;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于 40萬字,，引導他們進行課外閱讀）,。

9 ．聽話時能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的,，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

10 ．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,。能把內(nèi)容寫清楚,、寫具體,。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改,，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練,，可以引導學生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學生寫感受,、寫體會）。

11 ．能在綜合活動中,，提出問題,，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元,，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

（一）、生字新詞和句子的學習

一,、二年級基本實現(xiàn)獨立識字,，三年級基本實現(xiàn)獨立學詞，四年級上學期學習寫摘錄筆記,，自學生字詞語和重點句子,、精彩句子，一至四年級背誦古詩文,、名言警句,，第八冊后不再單獨提這方面的要求，第八冊僅給以一些簡單的指導,。教學時要抓好兩點：

1. 學生是否養(yǎng)成了認真自學詞語句的習慣,。

2. 檢查（老師查，學生互查）自學的效果,。

第八冊字,、詞,、句的學習仍然是語文教學的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學生獨立完成,，教材不再提統(tǒng)一要求,，而是逐漸趨向根據(jù)學生自己的水平和需要自學。這個目標主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn),。摘錄筆記必須寫,，經(jīng)常寫，隨時寫,，要養(yǎng)成習慣,。 “語文天地 ”中的第一項就是 “我的摘錄筆記 ”，語文教學彰顯工具性,，摘錄的重點在語言材料,，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設(shè)一個摘錄筆記本,。幫助學習生字新詞之外,，摘錄筆記還能培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。要把它作為評價閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑,。

評價字,、詞、句的學習掌握情況,，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試,，思路與前幾冊相同，但權(quán)重應(yīng)有所下降,；二是這一階段使用漢字的問題凸現(xiàn)出來了,，應(yīng)結(jié)合閱讀、習作活動消除錯別字,，不走加大練習量的老路,；三是要結(jié)合語文實踐測試獨立識字和學詞學句的能力，鞏固提高多種識字學詞的方法,，形成獨立識字的習慣,；四是名言警句、佳作積累的權(quán)重不能低于三年級,。

（二）,、閱讀

本冊教材共有 27篇主體課文，篇目較少,，篇幅不長,，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大,。課文內(nèi)涵豐富,，文化含量加大,，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高,，需要師生深入開掘,。

1．不求一下子學深學透，而看重積累,，積累名篇佳作于心底,。

2．不是傳達教師、教參編寫者閱讀的結(jié)論,，而是教會學生自己去閱讀,，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的良好習慣,。

3．不為統(tǒng)一思想認識,，統(tǒng)一表達閱讀體會的語言，而是為個性化學習開辟廣闊的空間,。

閱讀的評價內(nèi)容,，應(yīng)突出閱讀興趣,、閱讀習慣,、閱讀方法、閱讀量,，以及整體感受這樣幾個方面,。

（三）、習作

升入四年級,，愿意寫,、有內(nèi)容寫仍然是學生寫作最基本的矛盾。本冊教材重視創(chuàng)設(shè)問題情境,，強調(diào)習作與閱讀結(jié)合,，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合,，引導學生在表達過程中學會表達,。

1 ．可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導,，不要讓學生一學期總寫想像內(nèi)容,；

2．四年級學生必須練習寫真實的內(nèi)容，可以寫長寫短,，可以成文,，可以只是片斷，題目也可以自己擬定,；

3．修改,，對提高表達能力有非常重要的意義,，本冊教材安排了專項內(nèi)容。教師要特別重視修改,，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動,，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改,，在交作文前再讀再改,，養(yǎng)成修改習作的習慣。要少點理性分析，多做具體指導,，每學期保證對所有學生面批一次,。

（四）,、口語交際

課改以來，語文教學呈現(xiàn)出空前的活躍狀況,，學生彼此愿意交流,，有自信，對事物有自己的看法，不少地區(qū)和學校的學生能夠合作學習……這都是應(yīng)該肯定的可喜現(xiàn)象,。

在這樣的基礎(chǔ)上,，教材第八冊引導學生有效地進行交流,。

1 ．做討論的主持人，使交流能有組織有方向地進行。

2 ．與不同意見交流（態(tài)度；認識）,。

3 ．做討論小結(jié),。

( 五 ),、綜合性學習

前三年綜合性學習教學重點在于使全體學生積極參與。從第七冊開始，要求學生有計劃地行動，首先是制訂個人活動計劃。第八冊學習制訂小組活動計劃。計劃不僅是一種實用文體，它涉及目標,、想像力,、行為,、對時間的支配,、人盡其才等多方面的元素。

有計劃地做事,，才能從有為提升至自為,。

綜合性學習活動可大可小，八冊仍然本著這樣的精神來安排,。教師應(yīng)當結(jié)合本地本校本班的實際情況,，根據(jù)學生的意愿和能力安排綜合性學習活動?？紤]到教學時數(shù),，全學期大型的綜合性學習活動應(yīng)掌握在 4次左右。

隨著年級的增高,，活動的綜合性越來越強,。要整體安排每個單元的學習時間，整體設(shè)計每個單元的學習內(nèi)容,，把 “語文天地 ”的活動與主體課文的學習緊密結(jié)合起來,。 “暢所欲言 ”的內(nèi)容,，組織好，可能是一次辯論會,，也可能是一次故事會,，或者演講會，可以視為一次大的綜合性活動,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇六

教材按專題組織單元,，共設(shè)計了八個專題，依次是：我愛閱讀,、生活的啟示,、父母之愛、不忘國恥,，振興中華,、遨游漢字王國、走進西部,、童年,、珍惜資源，保護環(huán)境,，四年級下學期語文全冊備課（教學計劃）1,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語,、課例和口語交際。習作和回顧,。拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機整體,。其中,，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2篇,，略讀課文2篇。第七單元為3篇精讀課文,，1篇略讀課文,。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累",；另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式,，對第一中結(jié)合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同,；對后一種獨立成單元的綜合性學習。本冊教材除去第五組,，共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇,。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由"導語""課例""口語交

際習作""回顧拓展"四部分組成。課例包括4篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接",。全冊安排"資料袋"五次,、"閱讀鏈接"五次。"口語交際習作"依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇,。"回顧拓展"由三個欄目組成，"交流平臺""日積月累"是固定欄目,，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排,，設(shè)"展示臺"欄目，教案《四年級下學期語文全冊備課（教學計劃）1》,。其中,，"趣味語文""成語故事"各安排了三次，"課外書屋"安排了兩次,。

本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針,，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，并根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,，設(shè)計,、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐中提高語文素質(zhì),，為學生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排,，注意內(nèi)容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,，同時又有發(fā)展變化,。

。安排在每組課文之前,。目的在于激發(fā)學生的學習興趣,，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題,，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的理解

包括課文,、預(yù)習或閱讀提示以及思考練習。

每組有4篇課文,，這幾篇課文在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系,。"精讀課文"前有"預(yù)習"提示。本冊的預(yù)習要求在四年級的基礎(chǔ)上略有提高,。要求學生自讀課文,，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題查閱有關(guān)資料等,。課文后有"思考練習",。一般每課安排3——4題，有些課文后安排了選做題,，用"△"標明,，供學有余力的的學生選做。增設(shè)選做題,，體現(xiàn)了教材的彈性的課內(nèi)外結(jié)合,。

閱讀課文前有閱讀提示。一般提出一兩個思考題,，側(cè)重引導學生理解主要內(nèi)容,、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。

注重在整合的訓練中,，提高學生理解語言,、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)。"積累運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習作"與"實踐活動"。"讀讀背背",，側(cè)重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時,，積累語言，主要是優(yōu)秀的詩詞,、成語,、對聯(lián)、俗語,、名言警句等,；"閱讀"通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識,，開闊視野,，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力,；"口語交際"在交流互動中提高口語交際的能力,；"習作"，安排,。本冊習作共安排了8次,，其中"遨游漢字王國"單元的習作融合在綜合性學習中。此外結(jié)合課文,，安排了6次小練筆，作為片斷練習,。8次習作涉及寫身邊的的事情,、自己的所感所想、想象性作文等多個方面,。

本套教材到四年級下冊要求認識200個生字,。會寫190個生字。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出；要求會寫的字,，安排在精讀課文后,。"導讀""預(yù)習""積累運用"和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，由學生自己查字典解決,，以培養(yǎng)學生查字典的能力和習慣,。為了幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的觀察能力,，陶冶愛美的情趣,，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，教師在教學時和學生在學習時要加以重視,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇七

經(jīng)過上一學期的努力,，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力,，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的,。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中,，除不斷提高學生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施，使學生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,，使精讀課文、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體,，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上,，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學習欄目,，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的銜接,，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系,。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累,，加大了背誦量,。除背誦許多段落外，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦,。

當然，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng),，常常以學習伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度,，有利于從學生的實際出發(fā),，做到因人而異，為提高學生的學習積極性起了催化的作用,。

本冊教材內(nèi)容包括:導語,、課例（精讀課文,、略讀課文、思考練習,、閱讀鏈接,、資料袋）、詞語盤點,、語文園地（口語交際,、習作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、展示臺或成語故事等）。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200,，會寫200；累計認字2600個,，會寫20xx個左右（修訂的課程標準,，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字,，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識,，如查字典）,。提高漢字書寫的速度。中年段的識字,、寫字教學,，往往被忽視或重視不夠，識字,、寫字教學應(yīng)該作為小學語文的常規(guī)教學,，但是，低,、中,、高不同的年段,，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2．會使用字典,、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,，即“做到不出聲,，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習慣應(yīng)該從低年級開始,，到了四年級,，應(yīng)該訓練學生默讀要有一定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,，如把握文章主要內(nèi)容與復述課文是互相聯(lián)系的）,。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求,，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）,。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣,；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字,，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事,、民間故事，引導他們進行課外閱讀）,。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法（語文園地五,、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受,、體會作為一項訓練內(nèi)容,；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想,；此外,，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚,、明白”的要求）,。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,。能把內(nèi)容寫清楚,、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改,，安排在高年級進行訓練,，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感,、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受,、寫體會）,。

四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合,，說,、寫感受。而在五年級上冊教材中,，明確提出了寫讀后感的要求,。因此，四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊,。

11．能在綜合活動中,，提出問題，有目的地搜集資料,；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

一,、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的.對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4,、學生與自己的心靈對話,。

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

二、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設(shè)計,，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引,。

“自主,、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中,，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作,、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達,。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇八

（一）識字與寫字

1,、有較強的獨立識字能力。會寫80個字,，累計會寫2500個,，會認3000個。

2,、硬筆書寫楷書,，行款整齊，有一定的速度,。

（二）閱讀

1,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。

3,、能借助工具書,、聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會其表達效果,。

4、在閱讀中不斷積累語言,，增強語感,。

5、在閱讀中,，進一步學會把握課文主要內(nèi)容（尤其是概括能力）,，了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

6、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇,。

7,、擴展自己的閱讀面。

8,、學習瀏覽,，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息,。

9,、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想,。

（三）習作

1,、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2,、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受,，積累習作素材,。

3,、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體,，感情真實,。詳略得當。

4,、能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號。

5,、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改,，做到語句通順,，行款正確，書寫規(guī)范,、整潔,。

（一）、教材內(nèi)容分析

教材繼續(xù)按專題組織單元,，專題大致有人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，名篇名著,，科學精神，難忘的生活,。在之后又安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了供學生讀背的古詩詞。

本冊要求會寫課后寫字表,。教材后附生字表,。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,，只要求識記,，不要求書寫。

（二）教學重難點

1,、重點：學會把握文章主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領(lǐng)會表達方法；抓住重點句段,，加深理解,；主動積累語言，運用語言,；習作感情真實,，詳略得當。

2,、難點：學會把握課文主要內(nèi)容,；領(lǐng)會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用,；學習詳寫和略寫,。

本班大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀,，并養(yǎng)成了良好的學習習慣,，基礎(chǔ)知識較扎實，而閱讀和習作則要稍微遜色一點,。

1,、識字寫字。

作為高段學生,，他們的獨立識字能力較好,，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典,。）,、據(jù)詞定義能力、書寫習慣,、錯別字多,。

2、閱讀,。

能正確,、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力,；學生學會了默讀,、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般,；概括課文主要內(nèi)容,、理解含義深刻的句子方面則要加強指導，尤其是中下學生,；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法,。

課外閱讀：閱讀量大部分能達到,，喜歡閱讀童話、故事類,、文學類,、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多,，且能主動積累的學生大約只占半數(shù),。

3、寫作,。

在寫作方面,，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一,，不能表達自己的獨特感受,，寫法單一。

4,、口語交際。

學生參與口語交際的熱情不高,。傾聽和評價的能力較之以前,，有所提高。

5,、綜合性學習,。

大部分學生對綜合性學習較感興趣，且有幾個學生脫穎而出,，綜合能力強,。欠缺的倒是自己對過程的指導。

1．學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、特點。

2．學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文,，通過邊讀,、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識,。

3．學會用“連綴段意法”,、“找中心句法”、“審題歸納法”,、“重點段落歸納法”,、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

4．學會用“課題分析法”,、“重點段落分析法”,、“分析主要內(nèi)容法”,、“找文中總結(jié)、小結(jié),、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想,。

5．學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括,、邏輯推理”的思維方法,。

6．學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果,，使自己的學習方法更科學,，更系統(tǒng)，更完善,。

1.教學內(nèi)容：

（1）童年的愿望（2）漢語家園（3）長大后我就成了你（4）幽默三則（5）人間情（6）長城的故事（7）山水風情（8）馬的天地（9）科學趣聞（10）壯麗的山河（11）考驗

2.課時安排：

周次內(nèi)容課時備注

1 一單元1-1課（2課時）

2 一單元1-2課（2課時）

3 一單元 1-3課 （2課時）一單元測試

4 二單元2-1課 （一課時）二單元2-2課 （一課時）

5二單元測試

6 三單元（3-1）（3-2） （3-3）分別兩課時

三單元測試

7 四單元4-1課 4-2課 4-3課（六課時）

8四單元測試

9五單元,、5-1課5-2課5-3課（每課分別為1課時）

五單元測試

10六單元6-1課6-2課6-3課（每課為一課時）

11六單元測試

12 七單元7-1課7-2課 7—3課（每課為2課時）

13七單元測試

14八單元8-1課8-2課（每課為2課時）

15八單元測試

16九單元名著9-1課9-2課（每課為2課時）

17單元測試（9）

18十單元10-1課10-2課（每課為1課時）

19十單元測試

20十一單元11-1課11-2課11-3課（每課為2課時）

21十一單元測試

22期終復習

23考試

教學情況的評價，應(yīng)有以下內(nèi)容：

（1）形成性練習題的檢測結(jié)果,；

（2）課堂教學中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時,，記錄其評價結(jié)果,。

通過語文學習啟迪學生思想，認識中華民族傳動文化的博大精深,，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,，激發(fā)學生的民族自豪感；培養(yǎng)學生先打的思想和觀念,，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇九

新的學期即將開始，為了更好地完成本學期的教學任務(wù),，提高學生綜合素質(zhì),，把學生培養(yǎng)成德、智,、體,、美全面發(fā)展的新型社會主義人才，現(xiàn)結(jié)合本班學生實際,，特制定本學期語文教學計劃如下：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ),。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。

本班共有15人,，男生8人,，女生7人。相當部分學生思維相當活躍,，個性張揚,，學習興趣比較濃，主動性較強,。如：張舒儀,、程銘靜、張子木等,；但是也有部分孩子基礎(chǔ)知識不牢固,，學習習慣不夠好，心浮氣躁,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……如：陳培高,、李寧,、陳澤儒等?？磥?，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展。

（一）教材分析

本冊教材共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇,。

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容,，共設(shè)8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。每組教材包括導語,、課例,、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2～3篇,，略讀課文1～2篇。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,。第五個欄目是機動欄目,，為寬帶網(wǎng)、趣味語文,、展示臺或成語故事,。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習。

（二）教材的主要特點

1,、加強整合,，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎,、豐富,，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。

根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

①導語導學，整合單元內(nèi)容,。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。

③單元學習活動的貫通和整合。

2,、安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā),；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務(wù),，知道要做些什么，該怎么做,；二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式,，充分展示交流,。

3、加強導學功能,，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時,，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題,，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的,；引導想象的,；體會文章結(jié)構(gòu)特點的,；引導課外閱讀的等等。

4,、豐富課本內(nèi)容,，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”,。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度,。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,，引導學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡,，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三,、六單元，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果,。“日積月累”中的名言警句,、古詩名句,、諺語、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀,、輕松記背中，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外，結(jié)合課文的學習,，引導學生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間,。

（三）、教學重、難點

教學重點：通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中,，著重教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主,、合作,、探究的學習方式。

（四）教學目標

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

（一）識字與寫字

本冊教材共要求認識200個字，會寫200個字,。累計認識2600個字,，會寫20xx個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式,，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固,，防止回生?？梢圆扇∫恍w類復習的方法,，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理。

由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,，識字方式上可以做進一步的調(diào)整,。認字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查,，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,，教師要引導學生用多種識字方法識記生字,。老師應(yīng)該鼓勵學生通過各種渠道主動識字,，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

在寫字教學過程中,，教師要加強范寫和指導,，要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順,，特別是那些不容易寫好的字,。寫字貴在精，而不在多,。要求學生把字寫端正,、寫美觀。

（二）閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型,。精讀是認真仔細地研讀,，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本的理解,。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力,。與精讀不同,，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌,。

a精讀課文,。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借,。注重以下五個方面的引導：

1,、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文,，借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞句的意思,，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習,，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象,，感悟語言，積累語言,。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

2,、重視練習朗讀和默讀,。在閱讀教學中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性,，朗讀形式的多樣化,。教師在指導讀書的過程中，要采用多種方式引導學生入境、入情，自悟、自得,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利,，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。默讀要在原來基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓練。要求一邊默讀，一邊思考,，讀完要交流感受,，質(zhì)疑問難，組織討論,。

3,、注重培養(yǎng)閱讀能力,。一是理解內(nèi)容,，體會感情。根據(jù)課文的不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容,；邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理,，再用自己的話復述課文的內(nèi)容等,。讓學生在閱讀實踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達方法,。教材中對領(lǐng)悟表達的引導,，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象,；體會文章條理清楚的表達方法,；體會選材的別具一格。此外,，本冊還要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

4、重視引導合作與交流,。在進行課文教學時,，鼓勵學生獨立思考，要尊重學生的情感體驗和獨特感受,，多給學生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會,。可以圍繞體會詞,、句的表達作用,，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題,，大家提出的疑惑,，展開合作學習。

5,、擴展延伸,。為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲,，教材在擴展延伸方面也作了適當引導,。從具體課文的實際出發(fā)，引導課外閱讀,、搜集資料,。引向課外進行觀察。安排了讀寫結(jié)合的小練筆,。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考,。

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習,，可以先讓學生按照閱讀提示,，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,，可以是內(nèi)容的,，也可以是寫法的，引導全班學生討論,、交流,。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚,。

(三)口語交際

口語交際的要求方面,，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求?？谡Z交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應(yīng)對能力，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,，循序漸進提高口語表達水平,。教學中應(yīng)注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望；面向全體,，訓練到位,；交際中，注重語言的規(guī)范和指導,；引導評價,，提高語言能力；把口語訓練延伸到日?；顒又腥?。

(四)習作

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練,；此外,，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆,，作為片斷練習,。在習作教學要注意以下幾點：

1、重視興趣培養(yǎng),，倡導自由表達,。中年級不受文體束縛,，也不受篇章束縛,，重在自由表達，想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫,。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目,，一般都是提出內(nèi)容,、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容,。題目由學生自己擬定,。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情,、沖動和愿望,，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒,。

2,、以寫實為主，兼顧想象作文,。本年段習作練習主要是寫學生看到的,，聽到的，想到的,。在指導時一定要讓學生如實表達,，事實是什么樣的，就寫成什么樣,，不要寫走樣,。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力,。不要瞎編,，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目,。同時兼顧想象作文,。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫,，想象的合理這方面的要求不宜太高,。教師在講評時，可以表揚想象合理的,，以引導學生展開合理的想象,。

3、重視習作中學生之間的合作與交流,?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動,，開展觀察,、調(diào)查，共同探究,，在合作中進行習作,。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流,，使學生樂于與同學交流自己的習作,。

4、勤動筆,，能修改,。逐步引導學生經(jīng)常動筆,，把平時的練筆和習作有機地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習作,、保存習作的好習慣,。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

(五)綜合性學習

綜合性學習不是標準化的學習,，它是個性化的,、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排,，教材不僅提出了活動的內(nèi)容,，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動,。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上,，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應(yīng)放手讓學生確定具體內(nèi)容,，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃,，并按計劃開展活動,；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心,，了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難,；三是采用多種形式,，充分展示交流。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果,，如,，辦小報，辦展覽,，交流課外閱讀的書籍,。通過這些活動,，讓學生感覺到,，語文很有用，體驗成功的快樂,。

(六)課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》,、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物,，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務(wù),。養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

（ 一）營造自主學習的情境,。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4,、學生與自己的心靈對話,。

人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

（二）促進學習方式的改變

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“ 我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注,，給學生更多的學習指引,。

“自主、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應(yīng)該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥,。教科書通過自己的表述方式,，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作,、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達,。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

1,、學困生的轉(zhuǎn)化

在語文課學習方面的學困生有：陳培高、黃倩倩,、陳澤儒,，他們普遍表現(xiàn)為閱讀能力差，寫作能力差,。面對以上同學在學習方面的困難,，我采取的措施是：

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，改變學習態(tài)度,，尋找學習樂趣,，使之在愉快地氛圍中學習。

（二）注意因材施教,，引導他們質(zhì)疑,，對他們提出的問題，要不厭其煩地去解答,。

（三）課下督促他們把當天學的語文基礎(chǔ)知識掌握牢固,、扎實,。

2、優(yōu)生的培養(yǎng)

（1）在保質(zhì)保量完成作業(yè)的前提下,，給他們布置一些有難度,，有深度的作業(yè)，提高他們的語文學習能力,。

（2）每周進行一次口語交際比賽,，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

（3）注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十

本學期,，我繼續(xù)擔任四年級1班的語文課。經(jīng)過上學期老師和學生的共同努力,，我班學生都取得了不錯的成績,。這學期時間緊，任務(wù)重,，為了使本班成績再上一個新臺階,，特擬定教學計劃如下：

1．認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

教學重點：

1．隨著學生識字、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2．加強詞,、句訓練。

3．要重視朗讀的指導和訓練,。

4．加強習作與閱讀,、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系,。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1．生字的認識與書寫,。

2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4．習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領(lǐng),，初步掌握使用好詞好句。

1．課堂教學要以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的積極性,、主動性。

2．以課標理念指導教學,，突出語文學科的人文性,、工具性特點。

3．力求質(zhì)量為先,，面向全體學生,，以訓練促思維，促語文水平的提高，充分保證學生的自主,、自學時間,。

4．強化閱讀、作文訓練,，盡心輔導,。

5．利用早自習，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作,，扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的學習,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十一

本班現(xiàn)有學生63人。其中男生31人,，女生32人,。經(jīng)過三年半的學習，學生已有了一定的語文學習方法和語文素養(yǎng),，具備一定的獨立識字的能力,，能主動運用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題，識字不再作為教學的主要任務(wù),，但是仍然是重要的任務(wù),。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，能較清楚地復述文章內(nèi)容,，并能表達自己的想法,，能結(jié)合上下文理解詞語的意思。

在寫話時,，樂于表達,，大多數(shù)同學能借助積累到的詞語豐富自己的內(nèi)容。但是學生在詞語和句型的積累上還存在不足,，主動性不不夠,，需要繼續(xù)加強自主積累的培養(yǎng)，拓寬知識面,。學困生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎，學習懶惰,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高,。一些同學不善于傾聽別人的觀點和意見,，協(xié)作意識差，集體觀念不夠強,?？磥?，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展。

本冊教材通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

(一)識字,、寫字教學

識字,、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查,，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導。

鼓勵學生課外閱讀,，通過各種渠道主動識字,，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣,。

課內(nèi)要留有一定的寫字時間,，指導學生寫好筆畫、筆順,，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正、寫美觀,，提高寫字的速度,，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標,，又為高年級的閱讀作準備,，在教學上起著承上啟下的作用,，是學習的重要階段，要給予足夠的重視,。隨著年級的升高,，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加,。

1、精讀課文的教學,。

(1)指導朗讀,、默讀。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。讓學生在自主的讀書中學習、思考,，讀中理解內(nèi)容,，體悟感情，增強語感,。

默讀，要在學生不出聲,、,。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動,。不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上,，加快默讀速度的訓練,。

(2)精讀詞句，積累語言,。

本冊教學要著重體會句子含著的意思,，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解,，同時積累詞句,，提高運用語言文字的能力。

(3)精讀內(nèi)容,，體會思想感情,。

要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,，利用課后習題、文中泡泡等,，引導學生理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容,。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路,，從而體會課文要表達的思想感情,。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文,，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情,。同時,，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內(nèi)容,，體會思想感情,。最后，教師還要教給學生閱讀方法,，提示閱讀思路,，用圈點、批注,、勾畫等方法,，讀、思,、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分,。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中,，要強調(diào)學生的自主學習意識,，讓學生自主完成學習的過程，并得出結(jié)論,。教師可做重點指導和點撥,，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同時,，尊重學生的理解和獨特體驗,，允許學生有其他合理的選擇。

2,、略讀課文的教學,。

一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點,、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求,。二是方法上,，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力,。

(三)口語交際教學

1,、激發(fā)學生的表達欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容,，設(shè)計導入方式,，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習,，有話可說,，有話愛說。另外鼓勵學生表達,，不要打斷學生講話時的思路,，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力,。

2,、交際中，注重語言的規(guī)范和指導,。

教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導,，使學生的口語表達在指導的基礎(chǔ)上有所提高,。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言,，還可有針對性地點撥糾正,。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽,，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請教,，有不同意見與同學商討。討論時,，把自己的意思說清楚,，一個說完后，另一個再說,，不要中途打斷別人的說話,，要尊重別人的發(fā)言。

3,、面向全體,，訓練到位。

教學要面向每一個人,，不能留有教學的死角,。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會,，在雙向或多向的互動中活躍思維,，逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式,，讓每個學生都動起來,。可以采取同桌互說,，指名說,，小組交流，全班交流的形式,，擴大口語交際的“面”與“量”,。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題,，并隨機進行指導,。

4、把口語訓練延伸到日?；顒又腥?。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題,、討論交流的過程中,，教師要隨時關(guān)注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題,。此外,，還要鼓勵學生在日常生活中,，主動、大膽地與他人交流,，不斷提高口語交際能力,，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

5,、引導評價,，提高語言能力。

關(guān)注自己表達中存在的問題,，進行自我評價和相互評價,，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價,，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容,，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價,。學生在參與評價過程中,，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,，并培養(yǎng)良好的聽,、說態(tài)度和習慣。

(四)習作教學

1,、啟發(fā)引導,，讓學生樂寫、愛寫,，對寫充滿興趣,。

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣,、降低寫的難度入手,，讓學生不受文體、篇幅的限制,，把自己的見聞,、感受和想象寫出來。教師要引導學生結(jié)合專題學習,，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,，運用到習作中去,。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作,，后交際;也可以先交際,，后習作,，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫,、愛寫,。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境,，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣,，引起學生寫的熱情和愿望。

寫的時候,，不要有寫法上條條框框,，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛,，重在把心中所想,、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情,。

2、感情真實,、內(nèi)容具體,，養(yǎng)成良好的習作習慣。

寫真實,、寫具體是小學階段作文的基本要求,。在指導時，要鼓勵學生如實表達,，比如,，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找,。習作時,，要讓學生寫真話、寫實話,、寫心里話,，不寫假話、空話和套話,。在教學中還要引導學生寫具體,，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體,。此外,，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實,、自然的語言風格,，教師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習,。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象,。

3,、讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動,。本冊內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學中,，教師可以幫助學生設(shè)制情境，尋找寫的契入點,，讓學生有興趣寫,、樂于寫，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象,，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言,、動作和表情,。

老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容,?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快,。教師不宜拔高要求,，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外,，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆,，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思,、所想,、所見,，記在日記本中。

4,、習作交流和評價，重在鼓勵,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十二

經(jīng)過一學期的努力,，學生們的聽說讀寫能力都有了一定的提高。特別是寫作能力得到了較大的提升,。在此基礎(chǔ)上,，本學期繼續(xù)細化教學工作，認真扎實地培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,，使授課藝術(shù)和教學質(zhì)量有新的提高,。具體如下：

本冊教材共有課文28課，其中精讀課文15課,，自讀課文13課,，另有選讀課文8篇，總共36篇,。教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀,，生活啟示,，父母之愛，不忘國恥,、振興中華,，遨游漢字王國，走進西部,，童年,，珍惜資源、保護環(huán)境,。其中第一單元還安排了“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習,。

1、認字200個,，會寫190個,，會使用字典詞典，有一定獨立識字的能力,。

2,、默讀有一定速度，并能抓住文章的大意,。

3,、聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。

4,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法,。

5,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

6,、能寫簡單的紀實文章和想象作文，能修改自己的習作書寫規(guī)范整潔,。

（一）識字,、寫字教學

通過前三年半的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力,，而且可以讓學生自學或小組里合作完成,。但是對多音字、難讀準的生字或易混的生字我會在課上做指導,。多音,、易混、難讀字例如一單元有：1,、踮（三聲）起懼怕（三橫）撐?。╟heng易錯zhang）鼓勵（和再接再厲的厲區(qū)分）2、滸（hu）彭peng3,、豫（yu）趟（tang）娛（yu）悉,、毫、編（易寫錯）4,、癮,、翩、雅,、囫,、圇、鍛嘔（易讀錯）,。

（二）閱讀教學

四年級下學期是高年級的起始階段,，我們應(yīng)要全面把握閱讀教學要求，為以后的學習打下基礎(chǔ),。

充分利用課堂40分鐘,，創(chuàng)設(shè)情境指導有感情朗讀，調(diào)動學生的情感積累和知識積累,，在如何讓學生有感情地朗讀上下足功夫,。本冊的默讀,，重點在加快默讀速度，讓學生帶著問題默讀,，在默讀的同時思考,。對于需要精讀理解的詞句，放手學生發(fā)表自己的理解,，不到位的老師再給予指導,，以提高學生的理解能力積累語言，提高運用語言文字的能力,。

（三）口語交際教學

本冊的口語交際中安排了辯論和演講的形式，教學中我會有意識地注意培養(yǎng)學生辯論演講的能力,。根據(jù)每單元的話題內(nèi)容,，設(shè)計導入方式，組織教學,，引導學生參與練習,，有話可說，有話愛說,。有意識地訓練學生描述一件物體,，講清楚一件事情，在語言表達的準確上內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學生指導,。把口語交際延伸到日常生活中去,。在課堂上注意對學生說話的評價，引導學生學會說話,。

（四）習作教學

強化習作意識,，激發(fā)學生用筆表達的愿望。培養(yǎng)學生習作興趣,，讓學生不受文體篇幅的限制把自己的見聞,、感受和想象寫出來。引導學生結(jié)合專題學習,，把閱讀中積累的語言材料,、學到的表達方式運用到習作中去。本冊有六個小練筆,，在課堂上盡量用短而快的時間進行練習,。對于讀后感、讀書筆記這樣的文章給學生出示例文引導他們盡快上路,。鼓勵學生如實表達自己的生活感受,，習作時，寫真話,、寫實話,、寫心里話,，不寫假話、空話,。讓學生對自己充滿信心,，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）語文素養(yǎng)培養(yǎng)

1,、加強預(yù)習指導,，提高學生課前預(yù)習的質(zhì)量，為課堂四十分鐘的高效做前提保證,。

2,、課堂上進行自主、合作學習的訓練,，真正體現(xiàn)學生是課堂學習主人的地位,，提高學生的學習能力。

3,、要充分利用好快樂園和配套練習冊,，幫助學生的徹底領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識點。

4,、作業(yè)進行分層布置,，對中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象,。平時做好作業(yè)的反饋與評比,，加強作業(yè)的規(guī)范，提高作業(yè)質(zhì)量,，特別是提高書寫質(zhì)量,。

5、批改好循環(huán)日記,，每天讀一或二篇好日記,，激發(fā)學生寫的興趣。

6,、重視學生的課外閱讀,，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學生或介紹好書,、或讀精彩片段,、或談報上見聞，以此做檢查和督促,，讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣,。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內(nèi)指導”，讓學生多看好書,，多讀好書,。

6,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生,。對閆銘海,、宋怡婷、王楊,、姜翔宇,、王琦、叢祎等學困同學,，給他們指派小老師給予大力幫助,。

第一組：12—14課時第二組：10—13課時第三組：12—14課時。

第四組：12—15課時第五組：9—12課時第六組：10—14課時

第七組：12—14課時第八組：11—13課時

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十三

小學語文四下教材共入選23篇課文,，文質(zhì)兼美,，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,，是關(guān)于贊美春天,、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇，是倡導創(chuàng)新,，教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識,、尊重人才,、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德,。

第四單元愛心篇,，是倡導無私奉獻、相互關(guān)愛,、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育;第五單元動物篇,，是關(guān)于天人合一，學習動物知識,、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境,、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富,，都是對學生思想品德教育的精品教材,，而這樣的編排,，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果,。

中年段閱讀教材,，除了安排朗讀、背誦,、復述課文等常規(guī)學習目標外,，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,，養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段。那么,，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶,、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排,，因課設(shè)練,，多次重復，螺旋上升,?！?/p>

第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學,，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期,。也就是說，就小學階段閱讀教學而言,，第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問題,。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點：

(1)注重閱讀能力的提高,。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀,、默讀的技能,，閱讀理解、概括等能力,，第三學段較之第二學段有明顯提高,。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關(guān)的目標要求,，又適當向第三學段滲透,、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。

主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高,。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’,，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻,！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文,，說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，又教給了學生瞻前顧后,、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法,，有助于學生良好閱讀習慣的形成,。二是注重概括能力的提高。

如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話,，那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”,。學生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”,，也是必備的閱讀能力之一,。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟,，興趣索然;而不能把書“讀薄”,，閱讀就如同一團亂麻，不得要領(lǐng),。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高,。因此,，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。而忽視或丟棄這方面的訓練,?；谶@些認識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓練作了應(yīng)有的加強,。

如第7課《人類的老師》：“4.說說第3,、4、5各自然段的主要內(nèi)容,?！钡?1課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來,?！奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練，又訓練了學生把握文章的要點,，理清文章的條理,，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊,。三是注重自學能力的提高。

如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,，加深對課文內(nèi)容理解的訓練等,，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

(2)注重讀寫結(jié)合,。閱讀與習作是語文學習的重頭戲,。而讀寫結(jié)合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結(jié)合,，是分長,、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓練,，以使學生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程,，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套,。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆,，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓練，用時少,，見效快,，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎(chǔ)訓練,。

本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練,，諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》)，模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),，觀察生活,，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》)，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”(《天鵝的故事》),，看課文插圖,，寫一段話，“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等,。

(3)按主題組織安排閱讀單元,。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹,，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別,。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”,，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學中,，可以以“主題”為中心，整合本單元課文,，并適度向課外延伸,，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野,，提高學生語文學習的綜合能力,。

說其有區(qū)別，是指在單元的訓練安排中,，仍然凸顯著“語文姓語,，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識,，力戒“泛語文”,、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成,。我們的單元主題閱讀學習,，是以“知識和能力”為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上,。

如通過上文“四個重點學習”項目的落實,，再加上對應(yīng)“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊,，最大程度地整合了語文學習的效果,。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”，而且親歷了學習的過程,，運用了多種學習方法,，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中,。

(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學生理解課文中詞語和句子的意思,，是以感知課文所描述的形象為手段的,，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,，其突出特點是以句(文)解詞,，以句(文)解句，即讀書時要瞻前顧后,，在課文中找出相關(guān)的詞語,、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。

如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話,，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,，“卻未”用過“另一種切法”后,，再引導學生讀3、4兩個自然段,，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?

這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度,，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中,。二是歸類組合。詞語歸類,，特別是意思相近的詞語歸類,，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例,。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,，再引導學生通過表演,，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果,。

(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ),。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ),，學生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解,，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內(nèi)化,。

(3)字,、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說,，隨著年級的升高,，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一,。本冊的課后練習設(shè)計,，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題,，“先說說帶點的字的意思,，再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,，“查字典，先解釋帶點的字,，再理解詞語的意思”等,。

“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程,，是

學生閱讀能力的綜合體現(xiàn),。學生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力,，才能順利地進行高年級的閱讀學習,。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

(1)抓住聯(lián)系點,，整體把握文章的主要內(nèi)容,。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容,，必須從整體入手,。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法,，不但把文章肢解得支離破碎,，無助于學生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權(quán),，影響了學生自學能力的提高,。要提高學生的獨立閱讀能力，激發(fā)學生自主讀書的積極性,，就必須引導學生通過讀書,，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容,，步步深入地“體會文章表達的思想感情”,。

抓課題。課題是文章的眼睛,。閱讀時從課題入手,，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題,。這樣的閱讀思路,，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果,。

抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句,，是指概括文章內(nèi)容,，提示文章中心,，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)等,。因為是關(guān)鍵詞句,，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文,，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果,。

抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字,、朗讀和背誦(復述),、詞語積累和運用、閱讀思考和探究,、遷移運用和資料搜集等類型,。編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學切入口,，并能通過這個問題的提示,，引領(lǐng)學生潛心會文，深刻地思考,，在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”,。

(2)抓住動情點,，真切體會文章表達的思想感情?！拔恼虏皇菬o情物”,。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點,，走進文本,，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情,，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴,，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一,。

最重要的任務(wù)就是積累語言,。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的學習,，也應(yīng)該是小學中年段閱讀教學的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視,。

(1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處,?！罢n后的讀寫詞語訓練”，雖然只是要求讀讀寫寫,，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練,，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學的過程之中,，進行綜合性的訓練,。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習中鞏固,、積累;三是在遷移運用中內(nèi)化,、吸收。

(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣,?！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一,，也是小學生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一,。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣,。

(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點,。“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”,，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道,。因為學生通過課文,，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應(yīng)機制,，有助于增強學生的語感,。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十四

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫,。

3．會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

（二）閱讀

1．用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號,、引號的一般用法。

7．學習略讀,，粗知文章大意,。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字,。

（三）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達,，增強習作的自信心,。

2．能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號,、引號,。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習作每學年16次左右,。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點,，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

4．能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2．結(jié)合語文學習,，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文，學會合作,。

4．在家庭,、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

我們班共有學生39人,，其中男生25人,，女生14人。本班優(yōu)點缺點并存,，但缺點漸漸大于優(yōu)點,，特別是上學期，各科成績幾乎都有所下降,。比如：紀律方面,，部分學生總是過于調(diào)皮，個別學生特別愛講空話,，講閑話，經(jīng)常違反紀律,。學習成績方面,，兩極分化嚴重，尖子生鳳毛麟角,，學困生太多,，如孫國欽、季勇,、丁鑫陽,、龐凱、劉長庚等,，學習效果極差,，重要的是學習態(tài)度不端正，作業(yè)拖拉,；寫作時思維不靈活,、不開闊；不愛懂腦筋思考分析問題,；課堂能夠積極回答問題的學生局限于王金妮,、劉汾、劉家豪,、楊妮等少數(shù)同學,，多數(shù)學生膽子較小，不管問題會不會,，就是不愛回答,，說話聲音普遍較小。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇,。教材設(shè)計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

1．認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

教學重點：通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中,，著重教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主、合作,、探究的學習方式,。

（1）閱讀教學

本學期繼續(xù)采取課內(nèi)外結(jié)合，開設(shè)大閱讀課,，重視語言的積累,，培養(yǎng)學生閱讀興趣和增加閱讀量。改變課堂中教師講得多,，學生讀得少的狀況,，給學生充足的時間自己去讀書，去感悟,，尊重學生獨特的閱讀體會,。指導學生做好讀書筆記。教師對學生的摘抄要有評價,。上好每周閱讀課,，指導學生利用閱讀課或課余時間背誦優(yōu)美詩文。利用故事會,、朗誦會,、讀書筆記交流會、好書推薦會,、古詩誦讀比賽等活動交流讀書心得,，提高學生的表達能力。教師將與學生一起閱讀交流,，體現(xiàn)師生互動,。

（2）口語交際教學

教師利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。創(chuàng)設(shè)各種交際情境,，如晨會,、班會、采訪等,，讓學生無拘無束地進行口語交流,。把口語交際能力作為對學生進行素質(zhì)評價的一個有機組成部分，列入考核范圍,。上好口語交際課,，提高學生口語交際能力，促進學生的發(fā)展,。

（3）習作教學

培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物,，養(yǎng)成勤觀察、勤思考,、樂于動筆的習慣,，能把自己的見聞和想象寫出來,，內(nèi)容具體，感情真實,，語句通順,，會用常見的標點符號，會寫日記,、書信,。正規(guī)大作文和平時小練筆相結(jié)合，努力提高學生的習作能力,。每學期選出一篇最好的習作作為自己的作文成績,。

（4）、做好培優(yōu)與補差工作,。由于后進生本身的一些特點,，比如比較懶散，行動比較緩慢,，理解力上相對而言弱一些等,，后進生缺乏自信心。因此后進生轉(zhuǎn)化的工作,，一定持之以恒,。這樣才能意識到希望，增強學習的主動性與學習的信心,，進而提高學習成績,。對優(yōu)生加強其特長培養(yǎng)，讓他們能夠“吃得飽”,，使之成績更上一層樓,。

第一單元：12———14課時

第二單元：10———13課時

第三單元：12———14課時

第四單元：12———15課時

第五單元：10———13課時

第六單元：10———14課時

第七單元：12———14課時

第八單元：11———13課時