無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇一

２,、本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,，利用“摸”面、“找”面,、“畫”面,、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面,，獲得對平面圖的感性認識,，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力,、動手操作的能力,、語言表達能力以及分析、比較,、概括的能力,，發(fā)展學生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學生通過合作操作,，把任務完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學習過程中,，學生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓,。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候,，學生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流,，有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體,。

3、在讓學生操作得到平面圖形之后,，我直接要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置,。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會,，這樣的既把學生的作品做了展示,，又讓學生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊,。

本節(jié)課的不足之處。

1,、學生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠,，我的引導也不夠到位，如學生說出有的面是有點粗粗的,，次次的,，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來,。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。

2,、在設計“面”由“體”得時我沒有為學生準備這么多的材料,如剪刀,、印泥等。也沒有引導學生說出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印,、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫,。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣,。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇二

平面圖形的認識這個單元是在學生初步認識了立體圖形的基礎上進行教學的,，是學生對長方形、正方形,、圓形,、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認識，其實學生在生活中已經(jīng)認識了這些平面圖形,，都能正確辨認,。

《數(shù)學課程標準》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有機地融合,，與數(shù)學課程中各個分支進行整合,，從而拓展“空間與圖形”學習的背景，使學生更好地認識,、理解和把握自己賴以生存的空間,，發(fā)展學生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學目標,，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解,。這個單元的教學思想是想通過動手操作,、游戲等活動激發(fā)學生學習興趣。讓學生學得開心,、輕松,。

教材上還安排了七巧板的初步認識這節(jié)課，讓學生能用幾塊板子拼成三角形和長方形,，空間觀念強的孩子拼的特別快,，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言,，在這個單元他很活躍,，我鼓勵他說，長大了一定是個優(yōu)秀的工程師,。在這節(jié)課上,，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇,，興趣盎然,，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來,，興趣十足的開始拼圖,，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會,，就照著圖畫拼,，也玩得很開心。

對這個單元的教學我有一點困惑：

練習一安排了兩道習題,，一道是補墻問題,，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對,。在歷年的這個時候,，這兩道題都會難道相當一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學生初步認識幾種常見的平面圖形,，學生以后還要深入學習內(nèi)容,，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎？

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇三

《認識平面圖形》這個教學內(nèi)容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進行學習的,，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學,，

《認識平面圖形》教學反思。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1,、課堂上我先讓學生復習立體圖形,，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學習的內(nèi)容——平面圖形,。在學習新課的過程中,，我又先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸,、畫一畫這些立體圖形的的面,，讓學生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀,，形成長方形,、正方形、三角形和圓的表象,，體會“面”在“體”上,，

2、新課標指出：數(shù)學來源于生活又運用于生活,。第二個教學環(huán)節(jié)就是讓學生找一找生活中各個物體的面,。在上面的環(huán)節(jié)中學生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉,。學生通過合作操作,，在玩中學、學中玩,，樂此不疲,，把任務完成得比較理想。

3,、動手設計美麗的圖案,，并且在小組里面說一說自己的`設計。學生興致很濃,，個個都參與其中,，樂此不疲。

整節(jié)課學生都在想學樂學的氛圍中輕松地學習,，動手操作,、小組合作學習、觀察能力等都得到了鍛煉,。在設計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖,，思維還是沒有得到拓展開放。所以學生的語言表達能力,、思維能力還需要引導加強,。另外,，我在教學中沒有把握好時間，導致沒有時間將四種平面圖形放在一起讓學生進行比較,。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇四

“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進行學習的,，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此,，我在設計這節(jié)課時從學生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，將體和面有機結(jié)合起來，讓學生在充分感知的基礎上,，再抽象出平面圖形,，便于學生較好地理解和把握新知。通過教學,，現(xiàn)將反思如下：

由于一年級學生愛玩玩具,，抓住學生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學的數(shù)學知識設計成一輛學生喜歡的動態(tài)玩具車,，學生看到漂亮的玩具車,，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當學生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時,，他們覺得這些圖形很神奇,，激發(fā)學生認識這些圖形的求知欲，促使學生積極,、主動地參與學習,。

由于立體圖形學生已認識，請學生從立體圖形中找出平面圖形,，并將它畫在紙上,，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數(shù)學活動,，學生從中深刻領悟到面就在體上以及面和體的不同之處,，將面和體有機結(jié)合起來。既鞏固了舊知,，又能為學習新知做好了鋪墊,。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學生又是以形象思維為主的,。因此只有借助直觀,、形象的圖形，讓學生通過看一看,、數(shù)一數(shù),、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學,，讓學生親歷新知的形成過程,，既能較好地落實本節(jié)課的教學重點，又能使學生的觀察能力,、動手操作能力得到培養(yǎng),。

學生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學生找生活中的長方形,、正方形,、三角形和圓形，將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起,。這樣,，既能鞏固平面圖形的特征,，讓學生進一步理解和掌握新知,，又能讓學生從中體會到數(shù)學就在生活中，學習數(shù)學是為生活服務的,，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心,。

在學生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示,，幫助學生加深理解體和面的區(qū)別,，因此學生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面,，有一個圖形是面或體,，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學中,，要彌補以上不足,，讓學生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標,。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇五

“認識平面圖形”,，以往老教材是先認識平面圖形，再認識立體圖形,，而新教材認為是先有“體”再有“面”,，“立體圖形”是實際生活中存在的，而平面圖形是抽象出來的,，所以先教學立體圖形的認識,，再教學平面圖形。

這一課時教材的編排先是學生活動,，用立體圖形的一個面描,，得到一些平面圖形，接著給這些平面圖形分類引出長方形、正方形,、三角形,、圓。 “描”的活動突出了“面”在“體”上,，但是課一開始就讓學生去描,，似乎為了“描”而“描”，學生不知目的價值何在,，思考了一陣竟也想不出合理的讓學生去“描”理由,，以前也聽到過有教師“給長方體拍照”這樣的說法，我覺得也不正確,，因為“拍照”不可能只拍一個面的,，這樣說也未免牽強了些。另外,，學生在幼兒園時就知道這些圖形的名稱了,，于是我想這節(jié)課的目標主要應是兩點：一是體驗立體圖形與平面圖形的關系，二是能進行辨認并能在原有直觀認識的基礎上用自己的語言概括出這四個平面圖形的樣子,。

首先出示上節(jié)課認識的立體圖形讓學生回憶舊知,。接著告訴學生我們今天還要了解幾個新朋友，同時出示這四個平面圖形,，問：認識它們嗎,？學生大多都認識，分別說出了它們的名稱,。接著,，我告訴學生：“這些新朋友啊是從我們昨天認識的老朋友身上跑下來的，猜一猜,，長方形是從誰的身上跑下來的,？”其實這個問題原來是“想一想，長方形和下面的哪個圖形有關系,？”當時覺得這個問題可能指向不夠清晰,，但一時想不到其他，今天上課前提醒了一下自己本課的兩個重點,，課中忽然冒出這樣一個問題,，我覺得這個問題適合剛?cè)雽W孩子。學生說：“長方形是從長方體上跑下來,！”我說：“是嗎,？那拿出一個長方體驗證一下吧！為了讓自己和別人能看清楚,，建議小朋友用你的筆把利用長方體得到的長方形留在你的紙上,?！睂W生很聰明，把長方體放在紙上,，描了起來,。我收集了幾幅作品進行展示，肯定了學生的想法,。之后我又提出疑問：“為什么從同一個長方體上跑下來的長方形卻有大,、有小，有胖有瘦呢,？”這時雖然有的孩子注意力開始不集中,，但還是有部分學生在思考，一個孩子清楚地說：“因為長方體放得不一樣,，第一個長方形是橫著放得到的,，第二個長方形是……”我想通過這樣一個小環(huán)節(jié)學生應該或多或少加深一點有關“體”和“面”的印象，感悟到一點有關長方體的每個面都是長方形（當然有特殊的,，但可以在以后的學習中認識,，對于剛?cè)雽W的孩子一下子很精確沒必要也很難）。

接著認識正方形,，我同樣請學生猜一猜,，再象剛才一樣驗證自己的想法，學生描后我問：剛才從長方體上跑下來幾個不一樣的長方形,，現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個不一樣的正方形呀？學生說：只有一個,！因為畫出來的都一樣,！在我的引導下學生又說出了“正方體的六個面都是正方形，都是一樣大的,?！?/p>

但是時間過得太快，沒有來得及讓學生說說自己周圍的的長方形,、正方形,、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的,，在學生的尋找,、表述中可以進一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，實在遺憾,。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇六

教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后,，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。

在直觀認識長方體,、正方體,、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸,、找一找,、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面,，研究面的形狀,，形成長方形、正方形,、三角形和圓的表象,，讓學生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關系,，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形,，也符合了低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形,。教材強調(diào)在活動中掌握知識,，其設計的若干具有開放性的活動，既可以將學生所需掌握的知識蘊含在活動中,，又滿足不同特點學生的需要,。通過學生親自動手操作，有利于學生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,，發(fā)展學生的數(shù)學思維,，又自然地完成學習過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征,，生動有趣,，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

1,、強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形,，也自然地過渡到平面圖形的認識,；更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗,，使學生覺得數(shù)學有用,，數(shù)學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲,，興趣盎然,。整個數(shù)學學習活動充滿情趣,，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流,。

2,、共同操作，獨立思考,，學會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,，利用“摸”面、“找”面,、“畫”面,、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面,，獲得對平面圖的感性認識,，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力,、動手操作的能力,、語言表達能力以及分析、比較,、概括的能力,，發(fā)展學生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學生通過合作操作,，把任務完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應該互幫互讓,。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，,，是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流,，有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體。

3,、初步滲透分類的思想在讓學生操作得到平面圖形之后,，我沒有把學生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置,。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了,，給其他小孩多了一個重新分類的機會,，這可真是一件好事。這樣的安排既把學生的作品做了展示,，又讓學生把各種圖形進行了分類,，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊,。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇七

本節(jié)課要求學生人人都要動手參與,，比較容易激發(fā)學生的學習激情。因此在學習過程中學生樂于思考,，勇于探索,。而讓學生動手操作，小組交流,，給了學生廣泛參與的機會,，也發(fā)揮了學生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課,，有著成功的地方,，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：

1,、讓孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

在教學時,，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點,，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體,、長方體、圓柱,、球）讓學生來猜猜它們都是那些數(shù)學朋友,，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手,、動腦,，通過摸，初步感受物體的面,，一下子就抓住學生的注意力,，這樣學生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了,，使學生輕松地進入了新課,，同時對數(shù)學充滿了興趣，達到了復習舊知的目的,。

2,、在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力,，發(fā)展了思維

在探索階段（體,，到,，面的認識）我設計了找、畫,、說,、做、拼等活動,，讓學生在活動中感受數(shù)學,。學生通過找、描,、分,，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上,，收到了良好的效果,。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中,，通過設計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)了學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。而且,，在探究合作的過程中,，觀察能力、動手實踐,、語言表達,、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性,。

3,、讓孩子體會數(shù)學就在生活中，感受數(shù)學美

在學習了新知之后,，學生在生活中尋找平面圖形,，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，()孩子們明顯很興奮,，在最后的教學環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學在生活中不僅很有用而且數(shù)學還很美,！

1、教學常規(guī)管理方面有待提高,，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了,，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具,，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到,，也就達不到好的學習效果,，課堂效率也降低了,。

2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確,，使少部分學生在操作時無目地,，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者,，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中,，注意關注每一個孩子,，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇八

《認識平面圖形》這個教學內(nèi)容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進行學習的,，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學,。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1,、讓學生準備好學具并看書預習,。我先讓學生在家找好長方體、正方體等物體,，并看書預習,，進行摸一摸、畫一畫平面圖形,，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,，然后把準備好的學具帶到學校。

2,、課堂上我先讓學生復習立體圖形,，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學習的內(nèi)容――平面圖形。在學習新課的過程中,，我又先讓學生觀察立體圖形,，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,，讓學生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,，研究面的形狀，形成長方形,、正方形,、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體”上,。大部分學生都能積極參與,，勇于探索,，感受到了數(shù)學就在我們身邊。

3,、新課標指出：數(shù)學來源于生活又運用于生活,。第三個教學環(huán)節(jié)就是讓學生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學生的觀察能力,、動手操作的能力都得到了鍛煉,。學生通過合作操作，在玩中學,、學中玩,，樂此不疲，把任務完成得比較理想,。

4,、動手設計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設計,。學生興致很濃,，個個都參與其中，樂此不疲,。

整節(jié)課學生都在想學樂學的氛圍中輕松地學習,，動手操作、小組合作學習,、觀察能力等都得到了鍛煉,，但學生在說的時候沒有能夠很清楚地表達出自己的想法，說的能力不強,。在設計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖,，思維還是沒有得到拓展開放。所以學生的語言表達能力,、思維能力還需要引導加強,。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇九

本節(jié)課“平面圖形的認識”是在學生初步認識立體圖形——長方體，正方體,，圓柱體,，球體的基礎上進行教學的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課,，是生本教學數(shù)學課的一種課型,，主要是對每一單元整體的一個初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學后教,，以學定教”的重要體現(xiàn),。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說學生能感受多少就感受多少，可能由于個體差異,，有的學生感受的較深，有的學生感受的較淺,，這些都沒關系,，因為接著我們還有認識課，熟悉課,，在認識課中對于學生沒有感受到的地方還會加以補充,，加深它們的印象。就本節(jié)課來看,，它是一節(jié)大感受課,，主要目的是讓學生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點,。培養(yǎng)學生的觀察能力,，進一步拓展空間觀念，培養(yǎng)學生的動手操作能力,。

首先由從立體圖形引出平面圖形,，因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面,。讓學生很直觀的認識到平面圖形與立體圖形之間的關系,。

接著進行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個圖形的名稱,。我的例子,，以及我的發(fā)現(xiàn)。名稱學生很容易就能說出來,，我的例子設計的主要目的是讓學生把數(shù)學與生活緊緊的聯(lián)系在一起,。我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點。

通過小組交流,，上臺交流,，全班交流。學生對6個圖形已初步認識,。了解了他們的一些基本特點,，最后拼一拼就是讓學生在認識了平面圖形的基礎上將所學的知識運用到生活中。通過動手操作更深刻的認識這些圖形的特點,。

這節(jié)課時圖形認識的第一課,，這節(jié)課中我看到學生們積極發(fā)言，思維很活躍,，發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點,。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來”這一點，只是給學生感受了一下,。還有就是由于學生思維活躍,，帶來了很多新奇的想法，不一樣的答案,，讓孩子們盡情發(fā)揮,，展示自己，以至于時間有點緊張,。在接下來的教學中我還會讓學生自己動手找一找,，畫一畫，讓學生更深刻的感受平面圖形的特點,。

《認識平面圖形》教學反思與評價 一年級數(shù)學認識平面圖形教學反思篇十

教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后,，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過一些學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形,。

我在教學時讓學生在直觀認識長方體,、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上,，讓學生用摸一摸,、找一找、說一說,、畫一畫等環(huán)節(jié)的學習活動,，既注重了讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力,、語言表達能力、創(chuàng)新意識,，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面,，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征,。同時培養(yǎng)了學生觀察能力,、動手操作的能力、語言表達能力以及分析,、比較,、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上,，學生通過找立體圖形,、平面圖形,，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊,。

盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺還是有很多不足,。

1,、課堂上與學生互動過程中，給予學生鼓勵的形式有所欠缺,。在今后的教學過程中，給予學生的鼓勵形式要多樣化,，努力達到良好的教學效果,。

2、語速偏快,。在今后的教學過程中,，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚,，讓學生聽得懂,，學得認真。

3,、課前準備還不足,。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富,、拼圖樣式太過簡單,，沒有充分調(diào)動學生的學習興趣。