人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇一

本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi),，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征,，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的,，教材主要是對(duì)a組和b組進(jìn)行研究,。教學(xué)分類(lèi)方法后,，教材還適時(shí)安排了一些練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、抽象概括的能力,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、比較,、分類(lèi)等活動(dòng),，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。

2.知道長(zhǎng)方形,、正方形是特殊的平行四邊形。

3.培養(yǎng)觀察,、比較和概括能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)觀察、比較,、分類(lèi)等活動(dòng),，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平四行邊形,。

2.知道長(zhǎng)方形,、正方形是特殊的平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察,、比較,、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。

以自主探究、合作交流方法為主,，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程,，有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

圍繞以上總體思路,，我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。

1,、激趣導(dǎo)課

出示各種四邊形：在四邊形這個(gè)大家族里,，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類(lèi),。(板書(shū)：四邊形分類(lèi))這樣,，賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索,。

2、探究新知

(1)觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形,?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn),，再進(jìn)行比較,。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象。

(2)小組合作,。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類(lèi)擺放,，再說(shuō)一說(shuō)你分類(lèi)的依據(jù)是什么，這樣,，學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類(lèi)方法,。

(3)反思評(píng)價(jià)。學(xué)生到前面黑板上演示分法,，并說(shuō)出每一組四邊形的特點(diǎn),，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。師生共同概括分類(lèi)的方法,，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn),。最后讓學(xué)生看課本，體驗(yàn)成功喜悅,。

3,、鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生思維,，我設(shè)計(jì)了填一填、剪一剪,、拼一拼,、試一試四個(gè)練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。人人都獲得成功的體驗(yàn),。

4、課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(2)我們是通過(guò)什么方法來(lái)把四邊形分類(lèi)的?

通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn),。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)也許不夠完美，但在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生們會(huì)體現(xiàn)出極大地?zé)崆?，非常投入，獲得強(qiáng)烈的感受,。這是單純靠書(shū)所達(dá)不到的,。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn),，逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,，最終形成一種信息素養(yǎng)。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇二

1.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，分析解決問(wèn)題的能力,。

2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步形成模型思想,。

1,、學(xué)生通過(guò)小組合作，能夠用自己的話說(shuō)出什么是速度,、時(shí)間與路程,，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位,。

2,、學(xué)生通過(guò)自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型,，理解速度,、時(shí)間、路程之間的關(guān)系,。

3,、運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

熟悉和掌握時(shí)間，速度和路程之間的關(guān)系

對(duì)速度,，速度單位的熟悉和掌握

學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力,，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程,、時(shí)間與速度,，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí),、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,。

1）助學(xué)單先行,，以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少,、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松,、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則,。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，以思維訓(xùn)練為主線,，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨,，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模,。

師：同學(xué)們,，你和你的家人從網(wǎng)上買(mǎi)過(guò)東西嗎？

師：那你們知道我們買(mǎi)過(guò)的東西是怎樣交到我們的手里的嗎,？

師：其實(shí)快遞也是物流,，關(guān)于物流,，老師這里有一段視頻，讓我們一起來(lái)了解一下,。（學(xué)生觀看視頻）

師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用,，所以每天那都是車(chē)來(lái)車(chē)往，你看摩托車(chē),、大貨車(chē),，小貨車(chē)都在趕著往物理中心送貨呢。

師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息,？

師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

生1：車(chē)站與物流中心相距多少米？

師：經(jīng)過(guò)觀察,，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題,，下面咱們就分析和解決問(wèn)題。

1.探究速度時(shí)間與路程

師：同學(xué)們,，這是助學(xué)單的第一個(gè)問(wèn)題,，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的,？現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流你的想法,。

師：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法？

學(xué)生小組展示,，并且進(jìn)行互動(dòng)

師：同學(xué)們討論的非常熱烈,，剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書(shū)速度、時(shí)間,、路程）,，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程,？

同學(xué)們緊互動(dòng)交流,。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講,？

學(xué)生講解

師：學(xué)會(huì)了嗎？那老師可要考考大家,。

課件出示：李老師騎自行車(chē)走了9千米,，這里的9千米表示的是李老師騎自行車(chē)的速度。

師：看來(lái)表示速度的時(shí)候,，一定要表示清楚那個(gè)單位時(shí)間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒,，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等

師：哪里錯(cuò)了,？

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰(shuí)出去了,？誰(shuí)還在后面慢慢的爬呀？

2.探究三者之間的關(guān)系

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了了速度,、時(shí)間和路程,，想一想老師接下來(lái)會(huì)提問(wèn)什么問(wèn)題？

學(xué)生猜測(cè)

師：沒(méi)錯(cuò),，我們開(kāi)始解決助學(xué)單的第三個(gè)問(wèn)題,，結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間,、路程之間的關(guān)系,？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下,。

學(xué)生互動(dòng)交流

師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流,，我們理清了速度、時(shí)間,、路程之間的關(guān)系,，我們一起來(lái)回顧一下。速度×?xí)r間=路程 路程÷時(shí)間=速度,、路程÷速度=時(shí)間,，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人再互相說(shuō)一說(shuō),。

師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真,，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂上,，可是可愛(ài)的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了,，你們?cè)敢鈪⑴c營(yíng)救活動(dòng)嗎？

1,、第一關(guān)：先說(shuō)說(shuō)路程,、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫(xiě)下表（課本100頁(yè)的1）

師：這是三種交通工具的形式情況,，仔細(xì)觀察,，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式,？

生：因?yàn)槁烦獭聲r(shí)間=速度,，所以用30÷2=15

師：第二個(gè)有關(guān)摩托車(chē)的，你能解決嗎,？第三個(gè)呢,？

師：恭喜大家順利闖過(guò)第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)

2,、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米,，一輛汽車(chē)的行駛速度是60千米/時(shí),，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)，

（1）60×4=240米

（2）240÷4=60千米/時(shí)

（3）240÷60=4小時(shí)

師：請(qǐng)問(wèn)第一個(gè)表示什么意思,？第二個(gè),？第三個(gè)？

師：同學(xué)們真厲害,，這兩道題都沒(méi)難住大家,，接下來(lái)我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看

3,、第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵,，3小時(shí)可以做紙花多少朵？

生：25×3=75朵

師：說(shuō)說(shuō)你的想法

師：每小時(shí)做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)

小明打作文,，平均每分鐘打100個(gè)字,，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字,？

生：100×5=500 （個(gè)）

師：你能像上個(gè)題一樣說(shuō)說(shuō)這個(gè)題的關(guān)系式嗎,？

生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)×?xí)r間=一共打字個(gè)數(shù)

師：恭喜同學(xué)們成功營(yíng)救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊,。

師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個(gè)問(wèn)題,，然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系,？

師：老師等等你,，仔細(xì)考慮一下

師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要,。

師：這么多不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了,，回一下這節(jié)課，你有什么收獲,？

師：同學(xué)們的收獲可真不少,，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇三

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)第二單元《平移與平行》，我從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚?zhuān)家,、同仁多提寶貴意見(jiàn),。

《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識(shí)后,，來(lái)認(rèn)識(shí)一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn),。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法,，將平移的操作方法移植到平行線的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫(huà)平行線也變得容易,，有利于學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起,，給學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。

教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動(dòng),，所以本課平行線的認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生感知,、體會(huì)平行線。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線,，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

平移是過(guò)程，平行是結(jié)果,。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體,、抽象、概括,、表示”的概念學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀察一組線，體會(huì)兩條直線間的距離相等的共同特征,。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線與線之間的位置關(guān)系,。

基于以上的分析，我們組認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為

1,、知識(shí)和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),，認(rèn)識(shí)平行線

2.能用三角尺和直尺畫(huà)平行線。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程,，認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)借助工具畫(huà)平行線,。

3,、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究,。

借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線,，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。平行線的概念,，從直觀上進(jìn)行定義的描述,，側(cè)重放在學(xué)生能夠意會(huì),，能夠認(rèn)識(shí),。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

1、主題圖,、練一練1處理,，課本在主題圖下抽象平行線，學(xué)生已有線的認(rèn)識(shí),，已有一些實(shí)際生活例子,。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1,，進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng),。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練,，豐富學(xué)生的感知,，學(xué)生通過(guò)自己嘗試，正確建立起兩條直線的內(nèi)在關(guān)系,，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆,。

2、對(duì)練一練2處理,，主要是整個(gè)圖形的平移,，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個(gè)練習(xí)還是強(qiáng)調(diào)平移得到平行,，考慮到學(xué)生已有這樣的認(rèn)識(shí),，因此刪除了這個(gè)練習(xí)。

3,、對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線,，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的,，比較容易,，也有隱藏在面的對(duì)角線上的平行線，學(xué)生找這樣的平行線就非常困難,，而且學(xué)生不易理解,。這個(gè)內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),。

1,、認(rèn)識(shí)“平行線”

2、判斷平行線

3,、折一折創(chuàng)造平行線

4,、找平行線、欣賞生活中的平行線、

5,、畫(huà)平行線

為什么你移動(dòng)的這么慢,，而且這么小心？（認(rèn)知的關(guān)鍵處）

你覺(jué)得畫(huà)平行線最應(yīng)該注意什么地方,？（問(wèn)題的難點(diǎn)處）

活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移,，體驗(yàn)平移過(guò)程。

活動(dòng)2：折一折創(chuàng)造平行線,，拓寬,、加深對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，不管是窄窄的,，還是寬寬的,，不管是斜的，還是正的,。只要兩條直線間的距離相等,，它們就是平行線。）

活動(dòng)3：欣賞生活中的平行線,、找平行線,。（學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,。在棋盤(pán)中橫著的都是互相平行的,，豎著的也是，這兩組斜的也是）

移平行線,、折平行線,、畫(huà)平行線、檢驗(yàn)平行線等一系列操作活動(dòng),，教師進(jìn)行引導(dǎo)滲透,，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，從中感悟數(shù)學(xué)思想,，努力做到學(xué)生有體驗(yàn)，有啟發(fā),，有發(fā)展,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇四

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè),，第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”。

2,、教材分析：直線,、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng),，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線,、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征,。接著,，組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較,，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”,、“看一看”等練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段,、射線,、直線,。

（2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

4,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí),、區(qū)分線段,、射線與直線。

難點(diǎn)：理解直線與射線的含義,。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā),、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí),、探索,，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的,。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過(guò)操作活動(dòng),，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線,？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無(wú)處不在,，有直的，有彎的,，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線,，今天我們就來(lái)研究直直的線。板書(shū)“線的認(rèn)識(shí)”,。

播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空?qǐng)D片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫(huà)一條直線,，代表金箍棒,，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識(shí)線段,，并介紹端點(diǎn),，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問(wèn)學(xué)生,，金箍棒有什么本領(lǐng),？并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上,，讓它向另一個(gè)方向延伸,，從而認(rèn)識(shí)射線。再在黑板上畫(huà)一條線表示金箍棒,，一端點(diǎn)上端點(diǎn),，讓它向上變長(zhǎng),，讓學(xué)生體會(huì)它可以變得無(wú)限長(zhǎng),，我們是畫(huà)不完的，所以只畫(huà)出它的一部分就可以了,。然后讓學(xué)

生繼續(xù)想象,，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸,？讓學(xué)生試著到黑板上畫(huà)這樣的線,，并認(rèn)識(shí)直線。這樣,，借助金箍棒的神奇變化,，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解,。

接著,，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門(mén),、射燈,、斑馬線、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征,，從而建立初步的空間觀念。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,，用課件向?qū)W生出示表格,，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況,、與直線的聯(lián)系,。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討,，把商量好的結(jié)果填寫(xiě)在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解,，突破了本課的難點(diǎn),。

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí),，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了,，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起,，學(xué)生就會(huì)比較容易理解,。

本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試,，并說(shuō)說(shuō)為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起,。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果,。

讓學(xué)生自己試一試,，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線，過(guò)兩點(diǎn)呢,？

看老虎山到狐貍洞有許多條路,，哪一條最短，要求學(xué)生獨(dú)立,。

另外,，增加了一些練習(xí)，如判斷題：

（1）直線ab長(zhǎng)30cm,。（）

（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng),。（）

（3）線段cd長(zhǎng)5cm。（）

（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng),。（）

通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線,、直線的特點(diǎn),，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形,，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,；在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”,，使思維能力得到進(jìn)一步拓展,；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中,，升華成認(rèn)知,；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中,，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題,，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，興趣盎然,，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo),，這樣設(shè)計(jì),，較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能,、情感三維目標(biāo),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇五

(一)教育內(nèi)容

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時(shí),?！靶?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較,。

(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過(guò)程,，即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，對(duì)發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力有著重要作用,。因此,，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法,，只根據(jù)小數(shù)位的多少來(lái)判斷小數(shù)的大小,，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

2,、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué),，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知,。

采用直觀、啟發(fā),、討論,、搶答、嘗試,、練習(xí)等多種教學(xué)法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)眼,、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),，從而達(dá)到感知新知,、概括新知、鞏固和深化新知的目的,。

我通過(guò)本的教學(xué),，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、比較,、歸納,，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書(shū)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

①溫故互查引入新課;

②設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;

③自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

④鞏固練習(xí)總結(jié);

⑤課堂檢測(cè),。

(一)溫故互查引入新課

通過(guò)2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大,。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí),，從高位開(kāi)始比較，按數(shù)位順序一位一位地比,，哪一位的數(shù)大,，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了,。利用3,、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買(mǎi)一支鋼筆,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是13.50元,，那么小明帶的錢(qián)夠嗎?引出課題今天開(kāi)始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書(shū)課題然后設(shè)問(wèn)學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時(shí)老師有意不表達(dá),，留下懸念,，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求和欲望,，從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會(huì),，進(jìn)行嘗試教學(xué),。

(二)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

1、出示教科書(shū)第60頁(yè)的例題4的圖,。

你能給他們排出名次嗎?

(1)教師：到底誰(shuí)是第一名呢?我們的裁判員會(huì)怎么做呢?

(讓學(xué)生分組討論,，然后匯報(bào)討論的結(jié)果)

匯報(bào)：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是第一名,，因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了,。

(2)如何比較3.05米、2.84米,、2.93米的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數(shù)比大小的方法,，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。

匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分,，因?yàn)?>2,，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn),。

接著看2.84米,、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù),，客觀存在們的整數(shù)部分都是2,，那我們就看它們的十分位，因?yàn)?<9,，所以2.8□米<2.9□米,，得出小紅和小莉沒(méi)有小軍跳得遠(yuǎn),。

最后再看2.84米,，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8,，那我們就看它們的百分位,，因4<8，所以2.84米<2.88米,，得出小紅沒(méi)有小莉跳得遠(yuǎn),。

得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名,，小莉第三名,，小紅第四名。

我采取討論,、嘗試,、搶答,、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法,，層層深入地應(yīng)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，完成從形象到抽象的類(lèi)推比較過(guò)程。

3,、概括總結(jié)

比較兩個(gè)小數(shù)的大小,，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大,，如果整數(shù)部分相同,，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同,，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

并提問(wèn)：結(jié)論最后為什么不用句號(hào)而用省略號(hào),，此問(wèn)題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類(lèi)推下去。

(三)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)講解,。同時(shí)讓學(xué)生明確，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點(diǎn)?

(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是,，也是從高位比起,，一位一位的比較。不同點(diǎn)是：整數(shù)比大小,，如果位數(shù)不同,，數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)

(四)鞏固練習(xí)總結(jié)

教師講評(píng)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比較幾個(gè)數(shù)的大小的?

(比較幾個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，可采用排列的方法,，將幾個(gè)數(shù)豎著排下來(lái),，注意數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，這樣比較起來(lái)較快,，又不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤)

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程，這一階段是學(xué)生礬固知識(shí),，形成技能,、技巧，發(fā)展智力的重要階段,，這一階段學(xué)生注意力容易分散,，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。

(五)課堂檢測(cè)

從檢測(cè)結(jié)果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習(xí),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇六

本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征,，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形,，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：通過(guò)觀察,、操作、比較,，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,，能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

過(guò)程與方法方面：理解并掌握平行四邊形,、梯形的種類(lèi)特征,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自我探索的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)觀察、比較,、分類(lèi)等活動(dòng),，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。

2,、知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形,。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。

四年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)化階段,，有著強(qiáng)烈的好奇心,，大部分學(xué)生思維靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已具有了一定的空間觀念,，但幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線,、面,、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，都比較抽象,，也較難掌握。因此,，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“做中悟”,，“悟中創(chuàng)”,，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思考,，把四邊形進(jìn)行分類(lèi),，概括出特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，將情景教學(xué)法,、小組探究法,、直觀演示法和快樂(lè)教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí),，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效,。

達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí),。”這充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性,。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,，通過(guò)師生交流,、合作探究、生生交流等活動(dòng),，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法、小組合作法,、觀察比較法,、交流法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，努力做到教法,、學(xué)法的組合,，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識(shí)的過(guò)程。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,?！币虼?，為了體現(xiàn)這一理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué),，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂效益,。

另外,，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，我又準(zhǔn)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形,、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀,，為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行做了充分的準(zhǔn)備，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！备鶕?jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1,、激趣導(dǎo)課

多媒體顯示四根不同長(zhǎng)度的線段,，問(wèn)學(xué)生：用這四根線段你能?chē)梢粋€(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形,，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)圖形的名稱,，并且指出,，無(wú)論是平行四邊形還是梯形,，都是四邊形。告訴學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里,，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點(diǎn),，讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi),。(板書(shū)：四邊形分類(lèi))

這樣，賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。

2,、探究新知

(1)觀察課前準(zhǔn)備好的12個(gè)四邊形,。“觀察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法,。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn),，再進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象,。

(2)小組合作,。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。并分類(lèi)擺放,，再說(shuō)一說(shuō)你分類(lèi)的依據(jù)是什么，這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類(lèi)方法,。

(3)反思評(píng)價(jià),。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類(lèi)的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組圖形的對(duì)邊的特點(diǎn),，從而概括出平行四邊形和梯形的定義,，引導(dǎo)學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形,。師生共同概括分類(lèi)的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,，便于學(xué)生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅,。

(4)欣賞生活中的四邊形，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

3、鞏固應(yīng)用,。

為了鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的思維，我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目“瘋狂的麥咭”聯(lián)系起來(lái),，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān),，設(shè)計(jì)了“搶答密室”(問(wèn)學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形?哪個(gè)是梯形?);“拼圖密室”(下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(zhǎng)方形?哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形?哪兩個(gè)圖形能拼成梯形?)和“魔術(shù)密室”(讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作，只剪一刀,，將告訴的三角形,、平行四邊形和長(zhǎng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形)，這三個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì),，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得成功的體驗(yàn)”的理念,。

4,、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。

(2)你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生各方面能力的提高，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立學(xué)習(xí)的信心。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分利用多媒體課件,，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

板書(shū)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn),，為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我將標(biāo)題《四邊形分類(lèi)》醒目的寫(xiě)在黑板上方的正中間,，在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并將四邊形,、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面,。整個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，給人直觀,、醒目的感覺(jué)。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇七

各位評(píng)委,，你們好,！

我說(shuō)課的題目是《有趣的算式》，我準(zhǔn)備從說(shuō)教材,，說(shuō)教法,、學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分完成說(shuō)課。

《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內(nèi)容,。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法,，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ),。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展,，使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題,，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決生活中的問(wèn)題,，感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求,，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)有趣的探索活動(dòng),，鞏固計(jì)算器的使用方法,。

2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：在探索的過(guò)程中,，體會(huì)探索的方法,。

3、 情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奇妙,，養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較,，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)定為：培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者、組織者,、合作者,，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：

1、 教學(xué)中,，我將通過(guò)談話來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。

2,、 觀察分析,、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。給學(xué)生較大的空間,，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。

3,、 通過(guò)靈活多樣的練習(xí),，鞏固計(jì)算器的使用方法，提高思維能力和推理能力,。

4,、 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入,。

我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑?。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。再根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng),，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,，讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗(yàn),，懂得應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知,。

通過(guò)四次闖關(guān),，在每一關(guān)中經(jīng)歷“計(jì)算、觀察、思考,、交流,、歸納”這一過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí),，探索規(guī)律,。

第一關(guān)：奇妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上,，通過(guò)小組議一議,、全班交流、老師板書(shū)等啟發(fā)引導(dǎo),。

第二關(guān)：奇怪的１４２８５７,。通過(guò)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn),，進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律,。

第三關(guān)：神奇的9。通過(guò)設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題,，經(jīng)歷解決問(wèn)題的挫折,，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。

第四關(guān)：尋找神秘的數(shù),。通過(guò)“賣(mài)關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是

好孩子,，否則就不是好孩子”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐,、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應(yīng)用,。讓學(xué)生學(xué)以致用,，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級(jí)臺(tái)階,，要走多少級(jí)臺(tái)階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題,，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇八

1、通過(guò)有趣的探索活動(dòng),，使學(xué)生鞏固計(jì)算器的使用方法,。

2,、使學(xué)生在探索過(guò)程中，體會(huì)探索的方法,。

3,、通過(guò)參與知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈活性,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。

發(fā)現(xiàn),、歸納算式的特點(diǎn),。

電腦課件，計(jì)算器

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，自主探究討論法,。

一、談話導(dǎo)入

教師：從一年級(jí)到四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)了許多算式,，在這些算式中,，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些有趣的算式呢？（有）

那誰(shuí)能舉一個(gè)例子呢,？

（學(xué)生舉例：1+2+3+......+20=21×10=210,。）

今天我們將通過(guò)闖關(guān)的形式去探索、發(fā)現(xiàn)有趣算式的規(guī)律,，同學(xué)們有沒(méi)有信心闖關(guān),。（有）

二、探究新知

（一）奇妙的寶塔

1,、教師出示一組算式：1×1= 11×11= 111×111= ,，

請(qǐng)同學(xué)們利用手中的計(jì)算器快速計(jì)算出它們的得數(shù)。

（學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,，快速寫(xiě)出算式的得數(shù),。）

2、誰(shuí)愿意公布一下你的答案,？

（學(xué)生公布答案，教師板書(shū)：1×1=1,，11×11=121,，111×111=12321。）

3,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三道算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三道算式有什么特點(diǎn),？ （我發(fā)現(xiàn)這三道算式都是由1組成的,。我發(fā)現(xiàn)下面的算式中的每個(gè)乘數(shù)都比上一

個(gè)算式的每個(gè)乘數(shù)多了一個(gè)數(shù)字1。比如：第一個(gè)是1×1=，下一個(gè)就是11×11=……）

老師：你們真是善于觀察的好孩子,！在這三道算式中,，第一道是一位數(shù)和一位數(shù)相乘；第二道是兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘,；第三道是三位數(shù)和三位數(shù)相乘,。

4、仔細(xì)比較觀察這三個(gè)算式的答案有什么特點(diǎn),？它們與算式的兩個(gè)乘數(shù)又有什么關(guān)系,？誰(shuí)能用自己的話把你的發(fā)現(xiàn)表述出來(lái)。

（我發(fā)現(xiàn)答案里都有1,最高位和最低位都是1,。我發(fā)現(xiàn)積是以中間數(shù)字對(duì)稱的,，而且乘數(shù)是三位數(shù)，積中間最大的數(shù)就是3,，如果因數(shù)是四位數(shù),，積中間最大的數(shù)就是 4。我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乘數(shù)的和的位數(shù)比積的位數(shù)多一個(gè),。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)乘數(shù)有幾個(gè)數(shù)字1,，就從1排到數(shù)字幾，然后再接著倒排到1,。）

教師：你們真是火眼金睛,，一下子有這么多的發(fā)現(xiàn)。

5,、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：在這三道算式中,，通過(guò)觀察積與乘數(shù)中1的個(gè)數(shù)，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)乘數(shù)中數(shù)字1的個(gè)數(shù)有幾個(gè),，積就從1起按順序?qū)懙綆?，再反順序?qū)懙?。例如：算式111×111=,，乘數(shù)111中有3個(gè)1,，所以及就從1起按順序?qū)懙?，再反順序?qū)懙?,，所以積就為12321,。

6、現(xiàn)在同學(xué)們能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的積的規(guī)律直接寫(xiě)出第一個(gè)問(wèn)號(hào)代表的得數(shù)嗎,？ （能）

7,、誰(shuí)愿意匯報(bào)你的答案？你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的,？

（1234321,乘數(shù)111中有4個(gè)1,，所以積就從1起按順序?qū)懙?,，再反順序?qū)懙? 。）

8,、到底對(duì)不對(duì),，我們還需要用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證一下。

（學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證）

9,、通過(guò)驗(yàn)證,，我們的答案是正確的。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)第二個(gè)問(wèn)號(hào)代表的得數(shù),？ （123454321）

10,、同學(xué)們同意他的答案嗎？（同意）

同學(xué)們真棒,，恭喜同學(xué)們順利闖過(guò)第一關(guān),。

（二）奇怪的142857

1、有了勝利的果實(shí),，同學(xué)們是不是有更大的信心來(lái)迎接我們的第二關(guān)呢,？那就讓我們一起來(lái)看一看第二關(guān)將會(huì)是什么？（播放課件）

2,、142857奇怪在哪里呢,？請(qǐng)同學(xué)們先用計(jì)算器計(jì)算142857分別乘1、2,、3,、4。 （學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算）

3,、誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你的答案,？

（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：142857×1=142857,，142857×2=285714,，142857×3=428571 ，142857×4=571428,。）

4,、仔細(xì)觀察這些算式積的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢,？

（我發(fā)現(xiàn)這些算式的積總是由“1,、4、2,、8、5,、7”這6個(gè)數(shù)字組成的,。這些數(shù)字總是循環(huán)排列的,。）

5、同學(xué)們說(shuō)得非常好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察142857×3=428571,，積的最高位為什么不是3呢？

（因?yàn)樽罡呶缓竺媸?,，3乘4等于12,，要向前一位進(jìn)一，所以最高位是4不是3,。）

6,、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要想確定積是多少，我們應(yīng)該先確定誰(shuí),？

（要先確定最高位,。）

7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察積得最高位確定后,，怎樣寫(xiě)出后面的數(shù)呢,？

（按1,4,2,8,5,7的順序循環(huán)排列。）

8,、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過(guò)觀察,、探索我們發(fā)現(xiàn)這些算式的積都是由“1、4,、2,、8、5,、 7” 這6個(gè)數(shù)字組成的,，要確定積到底是多少，可以先確定最高位,，最高位是幾,，就從幾開(kāi)始按數(shù)字原來(lái)的順序依次循環(huán)出現(xiàn)。

9,、我們發(fā)現(xiàn)了這些算式的秘密,，你能直接寫(xiě)出142857乘5、乘6的得數(shù)嗎,？試著寫(xiě)寫(xiě)看,。

（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出得數(shù)，進(jìn)行匯報(bào)：714285,857142,。）

10,、你是怎樣寫(xiě)出這個(gè)得數(shù)的？

（142857乘5的積先確定最高位是7,，然后從7開(kāi)始按數(shù)字原來(lái)的順序依次循環(huán)出現(xiàn)所以積就是714285,。142857乘6的積先確定最高位是8,，然后從8開(kāi)始按數(shù)字原來(lái)的順序依次循環(huán)出現(xiàn)所以積就是857142。）

11,、結(jié)果對(duì)不對(duì)呢,？我們還需要用計(jì)算器驗(yàn)證一下。

（學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證,。）

12,、看到同學(xué)們興趣這么濃厚，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們,。142857×7的積還有這個(gè)特點(diǎn)嗎,？

（不具備這個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)?乘7等于28,，要向前一位進(jìn)2,，2加7等于9，而這6個(gè)數(shù)里沒(méi)有9,，所以它就不符合這個(gè)規(guī)律了,。）

13、你們同意他的觀點(diǎn)嗎,？用計(jì)算器驗(yàn)證一下,，我們理解的對(duì)嗎？

（學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證,。）

14,、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想一想142857乘8、乘9的積有這個(gè)特點(diǎn)嗎,？

（不具備這個(gè)特點(diǎn),。）

同學(xué)們真不錯(cuò)，恭喜你們已過(guò)了兩關(guān),，有沒(méi)有信心走下去,，去探索更多的秘密。（有）那讓迎接我們一起迎接第三關(guān)的挑戰(zhàn)吧?。ǔ鍪菊n件）

（三）神奇的9

1,、這一關(guān)是神奇的9，先請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器算出教師出示的三道算式,。（學(xué)生匯報(bào),，教師板書(shū)：9×9=81，99×99=9801,，999×999=998001,。）

2、仔細(xì)觀察這三道算式，你能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)嗎,？

（我發(fā)現(xiàn)這一關(guān)的算式與第一關(guān)的算式很相似,，只是把1換成了9。）

3,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察算式的得數(shù)，想一想積有什么特點(diǎn),？

（積是由8,、9、0,、1這四個(gè)數(shù)字組成的,。積的位數(shù)等于兩個(gè)乘數(shù)位數(shù)之和。后一個(gè)算式的積比前一個(gè)算式的積是在8的前面多了一個(gè)9,，在1的前面多了一個(gè)0,。積中的9和0的個(gè)數(shù)比其中一個(gè)乘數(shù)中9的個(gè)數(shù)少一個(gè)。）

4,、同學(xué)們說(shuō)得真好,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：我們可以把積從中間分成兩部分來(lái)看，前半部分的數(shù)比一個(gè)乘數(shù)少1,，后半部分有多個(gè)0和一個(gè)1組成,，0的個(gè)數(shù)和9的個(gè)數(shù)相同。

5,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的積的特點(diǎn),，猜想一下，9999×9999的積會(huì)是多少,？ （學(xué)生一起回答：99980001,。）

6、用計(jì)算器驗(yàn)證一下你們的猜想正確嗎,？（學(xué)生驗(yàn)證）

7,、你們的猜想完全正確，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的想法,？

（乘數(shù)是9999,，積的前半部分應(yīng)是9998，后半部分就是由0,0,0,1組成的,。）

8,、說(shuō)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在同學(xué)們能直接寫(xiě)出99999×99999的積了嗎,？（能）寫(xiě)寫(xiě)看,。（9999800001）

同學(xué)們一路過(guò)關(guān)斬將，表現(xiàn)得非常好,。很快我們就來(lái)到了第四關(guān)——尋找神秘的數(shù),。（播放課件）

（四）尋找神秘的數(shù)

1,、這一關(guān)比前面三關(guān)難度要大，有信心闖過(guò)這一關(guān)嗎,？（有）如果想要闖過(guò)這一關(guān),，關(guān)鍵是把闖關(guān)規(guī)則看明白。請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)的43頁(yè),，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀闖關(guān)規(guī)則,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看需要我們?cè)趺醋觯?/p>

（學(xué)生閱讀闖關(guān)規(guī)則,。）

2,、你認(rèn)為在這個(gè)規(guī)則當(dāng)中，有些什么要求,？

（學(xué)生分析要求）

3,、現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的四個(gè)數(shù)字，同桌合作,，按要求做一做,，看哪一組最先找到這個(gè)神秘的數(shù)。大家開(kāi)始吧,！

（學(xué)生同桌探究,。）

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你找到的這個(gè)神秘的數(shù)是多少,？（6174）

5,、同學(xué)們同意他找的這個(gè)神秘的數(shù)嗎？（同意）

6,、說(shuō)說(shuō)你找到這個(gè)神秘?cái)?shù)的過(guò)程吧,。（學(xué)生講解探究過(guò)程。）

老師：同學(xué)們真是太棒,、太聰明了,，四關(guān)都被你們順利闖過(guò)。

三,、課堂小結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課我們一起探索了算式的規(guī)律,，同學(xué)們的收獲多嗎？談?wù)勀愣际斋@了什么,？（學(xué)生暢所欲言）

今天的數(shù)學(xué)課,，我們通過(guò)對(duì)有趣的算式進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的規(guī)律,，同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò),。我相信，只要大家平時(shí)善于動(dòng)腦，認(rèn)真思考,，努力學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新，你們一定會(huì)變得越來(lái)越聰明,。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有更出色得表現(xiàn),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇九

今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》,，我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元,，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一組線之間的關(guān)系的第一課。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運(yùn)動(dòng)方式——平移和旋轉(zhuǎn),。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)上,。學(xué)生畫(huà)平行線也變得容易,，有利于他們把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)新的視角,。

本課主要是讓學(xué)生感知,、體會(huì)平行線，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

平移是過(guò)程，平行是結(jié)果,。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體,、抽象、概括,、表示”的概念學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀察一組線，體會(huì)兩條直線間距離相等的共同特征,，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線與線之間的位置關(guān)系,。

基于以上的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、 知識(shí)和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),，認(rèn)識(shí)平行線

2.能借助工具畫(huà)平行線。

2、 過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程,，認(rèn)識(shí)平行線,，學(xué)會(huì)借助工具畫(huà)平行線。

3,、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性,，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。

1,、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線,。

2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線,。

（一）說(shuō)教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的.特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示,、動(dòng)手操作等教學(xué)方法,。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力,。

（二）說(shuō)學(xué)法

學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成過(guò)程,。

1,、通過(guò)平移認(rèn)識(shí)“平行線”

活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗(yàn)平移過(guò)程,。（當(dāng)我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候,，我將及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系,？”估計(jì)有學(xué)生回答：“平行”,；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū),。

（結(jié)論：平移不改變圖形的形狀,、大小，只改變它的位置,。平移后的兩條直線組成平行線,。）

2、畫(huà)平行線

活動(dòng)2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容,，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線給學(xué)生看,，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線,。這使學(xué)生在觀察,、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)平行線的理解,。

3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線

活動(dòng)3：在這一環(huán)節(jié)中,，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線,，這拓寬、加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí),，估計(jì)學(xué)生會(huì)折出以下這些情況等等,，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何判斷平行線，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線是否平行,。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

（結(jié)論：兩條直線間的距離處處相等,，它們就是平行線。）

4,、找平行線,、欣賞生活中的平行線

活動(dòng)4：找一找。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我由易到難設(shè)計(jì)以下兩道題目,，加深學(xué)生對(duì)平行線的理解；第一道題目是……,，第二道題目是……,。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

本節(jié)課,，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、操作,，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力,。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性,，增強(qiáng)了他們的觀察能力,、動(dòng)手能力和歸納能力。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝,。

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1、教材的地位與作用：

“路程,、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用,，由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過(guò)渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過(guò)教材這種概括的,、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式),，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)在實(shí)際情境中,，理解并掌握路程,、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

(2)結(jié)合實(shí)際情況,，根據(jù)路程,、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系,，解決生活中簡(jiǎn)單的,、實(shí)際的問(wèn)題。

(3)樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

(1)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,。

(2)難點(diǎn)：掌握路程,、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

(3)關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境,，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間,、速度”這三個(gè)概念,，并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備：

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：

(1)多媒體教學(xué)課件,。

(2)皮尺、秒表,。

所謂“教學(xué)有法,、教無(wú)定法、貴在得法”,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法,、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、多媒體電教法,、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程,、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系,，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象,，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示),，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察,、實(shí)踐,、探索、分析,、思考,、交流的過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程,、時(shí)間,、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式),，然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題),。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程,，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇十一

各位評(píng)委：

大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《溫度》,，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí),，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇,。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí),，并有了一定的數(shù)感,，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ),。

基于以上分析,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)上的溫度,，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小,。

2,、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本課的重點(diǎn)是能正確讀寫(xiě)溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小,。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者”,。基于以上認(rèn)識(shí),，在本課的教學(xué)中,，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上,，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

課的一開(kāi)始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào),，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后,，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單明了的表示方法,，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)》。學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景,，有趣的記數(shù)活動(dòng),，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。在這一環(huán)節(jié),，我密切聯(lián)系生活實(shí)際,，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。

在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

（1）、觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過(guò)合作交流回答：1,、溫度計(jì)的用途,？2、它由幾部分組成,？3,、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列？通過(guò)實(shí)物與投影結(jié)合來(lái)加強(qiáng)直觀性,，通過(guò)匯報(bào)結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),。

（2）、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中,，讓學(xué)生通過(guò)觀察溫度計(jì)的變化情況,，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀出度數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會(huì)兩杯水溫度的差異,，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系,。

（3）、畫(huà)圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫(huà)出北京和哈爾濱的刻度,，并比較兩個(gè)溫度的高低,。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。

通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對(duì)溫度的表示方法的認(rèn)識(shí),，同時(shí)深化了溫度的讀寫(xiě),，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

“生活中除了氣溫,，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)嗎,？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪,，孩子們馬上會(huì)聯(lián)系生活說(shuō)出見(jiàn)到的負(fù)數(shù),。通過(guò)交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性,，開(kāi)闊了視野,，對(duì)負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。

為鞏固知識(shí),，發(fā)展技能,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：

1. 基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況,；

2. 綜合練習(xí),，防止學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

3. 延伸練習(xí),，開(kāi)闊視野,，增長(zhǎng)才干

這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性,，生活性,，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，既鞏固了新知,，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì),，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

課的最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)負(fù)數(shù)還有什么疑問(wèn)嗎,？你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識(shí)呢？“鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于探索,。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。”本課的教學(xué)中,，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境,，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察,，討論,，比較，合作交流,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，點(diǎn)燃智慧的火花,。

我的說(shuō)課完畢,，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委批評(píng)指正。謝謝,！

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇十二

1,、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi),，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形,。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的,，教材主要是對(duì)a組和b組進(jìn)行研究。教學(xué)分類(lèi)方法后,，教材還適時(shí)安排了一些練習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念,。

2,、學(xué)情分析

本班有學(xué)生63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟,，這個(gè)班整體素質(zhì)比較好,，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于幾何初步知識(shí),，無(wú)論是線,、面、體的特征還是圖形特征,、性質(zhì),，對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象,，也較難掌握,。因此，在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，“學(xué)中做”，“做中悟”,，“悟中創(chuàng)”,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思考,，把四邊形進(jìn)行分類(lèi),，概括出平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察,、操作、比較,，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,，會(huì)給四邊形分類(lèi);理解并掌握平行四邊形、梯形的種類(lèi)特征,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力,。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

本節(jié)課中，我主要通過(guò)讓學(xué)生小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的特征,，并能按照四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類(lèi)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和形象靈活的思維能力,，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在教學(xué)的過(guò)程中,，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按邊的特征給四邊形分類(lèi),。難點(diǎn)是區(qū)別掌握各類(lèi)四邊形的特征,。

本節(jié)課中,，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作“分一分”,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)四邊形邊的特征，進(jìn)而根據(jù)邊的特征為四邊形分類(lèi),。在學(xué)生展示的過(guò)程中,，幾個(gè)學(xué)生大概能說(shuō)出他們的分類(lèi)依據(jù)，只是還不夠完整,。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),，但是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力還有待提高。

教師課前準(zhǔn)備：各種各樣的四邊形圖片,、三角形,、平行四邊形、長(zhǎng)方形,、剪刀、課件等,。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制各種各樣的四邊形圖片,、三角形、平行四邊形,、長(zhǎng)方形,、剪刀、膠棒,、直尺,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程,，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程,。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu),、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3,、新課程改革中,，要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人，教師要起到引導(dǎo),、指導(dǎo)的作用,。

基于以上理念，教學(xué)中,，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察,、分類(lèi),、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

(2)組織學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)際操作,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索,，合作探究的方法,，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征,，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程,。

圍繞以上總體思路,，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。具體教學(xué)過(guò)程如下：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課,。

通過(guò)三角形的分類(lèi)，引入各種四邊形,，大屏幕顯示主題情境圖,。

師：你能把這些四邊形分一分類(lèi)嗎?這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類(lèi)。(揭示課題,，板書(shū)課題：四邊形分類(lèi))通過(guò)復(fù)習(xí)三角形的分類(lèi)和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義,，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在三角形分類(lèi)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而來(lái)研究四邊形的分類(lèi),。

(二)探究新知

(1)分一分。觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形,?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn),，再進(jìn)行比較,。

(2)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生到前面黑板上演示分法,，并說(shuō)出每一組四邊形的特點(diǎn),，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。

(3)議一議,。為什么要把長(zhǎng)方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來(lái)表示四邊形,、平行四邊形、梯形,、長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系,。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。并分類(lèi)擺放,，再說(shuō)一說(shuō)你他們小組分類(lèi)的依據(jù)是什么,，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類(lèi)方法,。師生共同概括分類(lèi)的方法,，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時(shí),，語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練。所以學(xué)生的語(yǔ)言概括能力還有待提高,。

(三)鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生思維,，我設(shè)計(jì)了“火眼金晴(分類(lèi)”、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”,、“誰(shuí)是拼圖高手(拼一拼)”三個(gè)練習(xí)題組,，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。人人都獲得成功的體驗(yàn),。

在進(jìn)行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中，由于時(shí)間的關(guān)系,，這一塊讓學(xué)生說(shuō)的太少,，一味的讓學(xué)生去剪，有部分學(xué)生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中,，我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力,，能夠很好的駕馭課堂。

(四)課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(2)我們是通過(guò)什么方法來(lái)把四邊形分類(lèi)的?

通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn),。

四邊形分類(lèi)

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形,。

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

用集合圖展示幾個(gè)圖形的關(guān)系,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇十三

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在經(jīng)歷購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識(shí),，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”,，那時(shí)比較一,、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的,，且僅限于整數(shù),。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小,。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小,，并得出小數(shù)大小比較的一般方法,。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，合作交流意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考,、討論問(wèn)題的能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅,。

情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察,、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,。

(一)情境導(dǎo)入

1.教師提問(wèn)提供話題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?最喜歡的項(xiàng)目什么?運(yùn)動(dòng)有什么好處呢?

學(xué)生交流活動(dòng),，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康,，運(yùn)動(dòng)中,，還藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,。引出課題。

(二)學(xué)習(xí)新知

1.情境展現(xiàn),，主題圖(運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單),。并出示如下信息：

看到-隊(duì)的成績(jī)分別是5.87米、5.85米,、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成績(jī)你能給它們排出名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報(bào)交流.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95 >5.87>5.85

總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小,，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同,，就從十分位開(kāi)始依次比較小數(shù)部分,。

2.出示課件鞏固練習(xí)。

3.知識(shí)遷移

在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我通過(guò)兩個(gè)游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小,。 0.286<0.514 0.51<0.52

這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展,。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，和你對(duì)小數(shù)的了解,，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎?

在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時(shí)是從整數(shù)部分開(kāi)始比較,，整數(shù)部分大,，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同,，就比較十分位,，十分位大，這個(gè)數(shù)就大.)

4.比較分析

教師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比,，有什么不同?

(三)拓展運(yùn)用

1,、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績(jī)單完成練一練.

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大數(shù)的認(rèn)識(shí)篇十四

北師大出版社四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本，第27頁(yè)的內(nèi)容,，介紹電子計(jì)算器,，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,。

運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算,。

對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器上各種功能鍵,，會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算,，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,。

實(shí)物計(jì)算器、課件,。

實(shí)物計(jì)算器,、網(wǎng)上“在線計(jì)算器”。

1,，今天老師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小工具手掌大,，不動(dòng)筆來(lái)，不要紙,，點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字和符號(hào),，得數(shù)它都全知道。它是什么工具呀,？你想認(rèn)識(shí)他嗎,？（課件出示）

2，教師展臺(tái)展示：實(shí)物計(jì)算器,。

板書(shū)課題：神奇的計(jì)算工具

【評(píng)析：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),，他能激發(fā)學(xué)生好奇心，它究竟神奇在哪呢,？為后面的學(xué)習(xí)留下了懸念,。】

生①：（ ）+（ ）=（ ）

生②：（ ）－（ ）=（ ）

生③：（ ）×（ ）=（ ）

生④：（ ）÷（ ）=（ ）??

①開(kāi)關(guān),、清除鍵,。

②運(yùn)算符號(hào)鍵。

③數(shù)字鍵,。

④等號(hào)鍵

⑤小數(shù)點(diǎn)鍵?

【評(píng)析：學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是最好的切入點(diǎn),，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到各種功能鍵的魅力,?！?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)算器上、輸入任意一個(gè)自然數(shù)（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）

結(jié)果會(huì)怎樣呢,？（課件出示）

（2）請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算第一組同學(xué)早餐的價(jià)錢(qián),。（課件出示）

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作過(guò)程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果。

（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）

（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中獲得：（課件出示）

第（1）題：就是50個(gè)101是多少,。101×50=（ ）,。

第（2）題：積的中間位就是1的個(gè)數(shù)，如：11111×11111中間位就是5,，中間位前面是1234,，中間位后面就是4321。以此類(lèi)推，不需要計(jì)算,，就知道得數(shù),。

【評(píng)析：網(wǎng)上“在線計(jì)算器”的應(yīng)用，其實(shí)是老師不得已而為之,，因?yàn)槿嘀挥?0個(gè)計(jì)算器,，不過(guò)師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)之樂(lè)趣，陶冶學(xué)生之性情,，使神奇的計(jì)算工具體現(xiàn)得更加淋漓盡致,。】

同學(xué)們,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你會(huì)使用計(jì)算器了嗎？它是人們生活中常用的計(jì)算工具,，給人們的生活帶來(lái)方便與快樂(lè),。同時(shí)，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，知道了數(shù)學(xué)起源生活，服務(wù)于生活,，數(shù)學(xué)原本就是趣味無(wú)窮,。

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師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)畫(huà)一個(gè)角。在學(xué)之前請(qǐng)同學(xué)們先拿出復(fù)習(xí)資料,。

1．把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)．

40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°

銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）

2．量出下面各角的度數(shù)．

師： 第一題是復(fù)習(xí)什么,？生：角的度數(shù)！

師：角的分類(lèi),！好下面做一下第一題,。

師巡視,、指導(dǎo),。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有填全。

師：這里面可不是只有一個(gè)銳角,，有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶,！

訂正

師：銳角。生：4°,、40°

師：有填一個(gè)的嗎,？

生：我填的是4°。注意,，這里面可不是只有一個(gè)銳角,。

師：鈍角。生：91°、127°,。

師：什么叫鈍角,？生：大于九十度小于一百八十度的角。

師：剛才那個(gè)銳角,，什么叫做銳角,？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

師：直角,。生：90°

師：平角,。生：180°

師：周角。生：360°

師：下面看第二題,。量出下面的角,。

生量。師巡視指導(dǎo),。

師訂正角1多少度,？；角2多少度,？角三呢,？學(xué)生一一說(shuō)出。 這里一邊說(shuō)開(kāi)口方向一邊說(shuō)度數(shù)多好,！

師：量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟,？

生說(shuō)師板書(shū)：1、找準(zhǔn)開(kāi)口方向 （開(kāi)口向左用外刻度,，開(kāi)口向右用內(nèi)刻度,。）

2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3,、看另一條射線經(jīng)過(guò)哪一刻度,。

師：量一個(gè)角我們會(huì)了，如果我們知道一個(gè)角的度數(shù)怎么畫(huà)出這個(gè)角呢,？好,！現(xiàn)在看老師給大家作示范。

師邊說(shuō)邊作示范：1,、先畫(huà)一條射線,。

2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3,、畫(huà)另一條射線,。

師：看明白了嗎？好下面打開(kāi)書(shū)在看一下書(shū)上是怎么畫(huà)的,。 這一環(huán)節(jié)沒(méi)有必要,。

師：看完了嗎？剛才咱們畫(huà)的是開(kāi)口向哪一方的？生：右,！師：好,，能不能畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的？生：能,！師：好,，現(xiàn)在你們畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的55°角。

生畫(huà)師巡視,。

師：畫(huà)完后,，同桌交換檢查一下。

生交換檢查,。

師：畫(huà)完了嗎,？再畫(huà)兩個(gè)怎么樣？生：好,！

師：畫(huà)65°,、110°的角，開(kāi)口方向隨意,！

生畫(huà),。

師：我們畫(huà)了4個(gè)角了，那你能不能總結(jié)一下畫(huà)一個(gè)角應(yīng)有哪些步驟呢,？

生回憶剛才老師畫(huà)角的步驟,。舉手。

師根據(jù)學(xué)生的總結(jié),，邊說(shuō)邊板書(shū)：1,、先畫(huà)一條射線。

2,、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3,、畫(huà)另一條射線。

師：好,，再畫(huà)一個(gè)角怎么樣,？生：好。師：用量角器畫(huà)一個(gè)45°角,。生畫(huà),。

師：畫(huà)完了嗎,？生座正以示畫(huà)完,。能不能不用量角器畫(huà)？生：能,！用三角板,！

師：好，拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度,？指兩名學(xué)生回答,。

師：好，現(xiàn)在用三角板畫(huà)出45°角,。

師：用三角板還能畫(huà)多少度的角,？（30°、60°,、90°）

師：好了,，我們學(xué)會(huì)了用量角器，三角板畫(huà)角了,，下面我們拿出一張紙來(lái),，用紙來(lái)折出角來(lái)。

師：用紙折出45°角,。生折然后訂正,。

師：再折出各135°角來(lái)，折完就下課,。