我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

青年語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇一

這次培訓(xùn)中專家們的講座,，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展,，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生,、每一位教師的成長(zhǎng)和生活,。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào),，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面,。

我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水,。那么這桶水從哪里來(lái),，從書(shū)中來(lái)，歷史,、哲學(xué)的,、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵,。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生,，并潛移默化地感染學(xué)生,，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū),。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力,?？墒聦?shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能,。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

作為教師,，我們肩上的擔(dān)子是沉重的,，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,，一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，講求實(shí)效,。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟,。語(yǔ)文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù),，有獨(dú)特的個(gè)性,，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,，我們要牢牢把握住這個(gè)本,，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”,，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西,。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，不斷拓展自己的閱讀面,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),，使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

青年語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇二

8月,，林區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全校教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部進(jìn)行師德集訓(xùn)，通過(guò)這三天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺,，對(duì)我來(lái)說(shuō),，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在,，我覺(jué)得受益非淺,，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,，對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義,，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力,，不僅是教師自身的需求,，而是社會(huì)發(fā)展的要求。在本次的師德培訓(xùn)中,，通過(guò)聽(tīng)報(bào)告以及老師的講座,，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。作為教師,，不僅要有愛(ài)心和責(zé)任心,，更要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，跟家長(zhǎng)溝通,，多了解孩子需要什么?而不是一味的站在自己的角度去看問(wèn)題,。

教育是愛(ài)的事業(yè)，冰心老人曾說(shuō)過(guò)：情在左,，愛(ài)在右,，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開(kāi),。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力,，這種愛(ài)是一切為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切的博大無(wú)私的愛(ài),，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感,。

其實(shí)，當(dāng)老師的,，總是想當(dāng)個(gè)好老師,，都知道要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田,。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨,，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài),，雖然有時(shí)也感到很累,，很煩，但心中總有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師,，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生,。

有人說(shuō),，教師工作是一個(gè)無(wú)底洞,，有看不見(jiàn)的深度，摸不著的廣度,。這就要求一個(gè)有志于教育事業(yè)的教師,，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須愛(ài)崗敬業(yè),，樹(shù)立教書(shū)育人的社會(huì)使命感責(zé)任感,。要熱愛(ài)教師職業(yè)，把它看成是一種事業(yè),，這樣才會(huì)為教育事業(yè)不懈努力,，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂(lè)，時(shí)時(shí)有一種幸福感,，這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī),，讓同學(xué)們學(xué)得舒心，家長(zhǎng)滿意,，領(lǐng)導(dǎo)信任,。教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律,。職業(yè)理想是成功的要素,，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。

教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵,，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本,。教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素,，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素,。影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力,，和人際關(guān)系,。作為教師要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)合作,，相互理解,，相互關(guān)心，尊重前輩,，誠(chéng)懇待人,，信守諾言。

老師告訴我們,，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的,，而是生活在情感與生活中的,。我們要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去看待孩子,，因?yàn)槲覀兣c孩子是社會(huì)關(guān)系，所以內(nèi)心有一定的標(biāo)準(zhǔn),，規(guī)則,，會(huì)理性的去看待問(wèn)題。但家長(zhǎng)與孩子卻是親緣關(guān)系,，是以情感為準(zhǔn)則的,，他們?yōu)榱撕⒆樱裁炊伎梢缘?dāng),。所以,，我們?cè)谂c之溝通的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，這時(shí)候,，作為老師，要學(xué)會(huì)改變與家長(zhǎng)溝通的視角,，要從同理性的角度與之看待問(wèn)題,，去了解我們的孩子需要什么，家長(zhǎng)最關(guān)注的其實(shí)不是孩子的成績(jī),，而是孩子的生命,，孩子的健康成長(zhǎng)。

同時(shí),，通過(guò)觀看四個(gè)視頻,，老師講了生命的長(zhǎng)度，生命的寬度,，生命的厚度,，讓我對(duì)生命有了更深刻的理解。讓我今后的教學(xué)中,，不僅要關(guān)注孩子的成績(jī),，更要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

青年語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇三

今天我聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師,、全國(guó)優(yōu)秀班主任梅洪建老師的報(bào)告,，我覺(jué)得有一種震撼心靈的力量，我的心被久久地震撼著,、感動(dòng)著,。

梅老師是用心做教育的，雖然年輕,，但提出的觀點(diǎn)卻是超前的,。在班級(jí)管理中的觀點(diǎn)和方法源自自己深入獨(dú)特的思考，不是前人成果的復(fù)制。梅老師提出：愛(ài)是需要能力的,。想想我自己,，有多少次是打著“愛(ài)”的招牌做出“不愛(ài)”的事情呢？當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)時(shí),，我也無(wú)數(shù)次逼著學(xué)生學(xué),；當(dāng)學(xué)生學(xué)不會(huì)時(shí)，我也曾因?yàn)閻阑鸲诓粨裱?；?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，我也曾多次進(jìn)行批評(píng)，很多的批評(píng)都沒(méi)有藝術(shù)性,，有時(shí)甚至由此引起了師生的對(duì)立……想想這些,，真的感到慚愧！愛(ài)學(xué)生是需要能力的,，盲目的愛(ài)還不如不愛(ài),。

有個(gè)成語(yǔ)叫“無(wú)事生非”，一個(gè)人如果無(wú)事可做,，他必然會(huì)生出許多的事非來(lái),。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)的孩子,，必然就會(huì)擾亂班級(jí)紀(jì)律,，給班級(jí)惹來(lái)事非。所以梅老師提出：在人的心靈上種滿莊稼,，也不長(zhǎng)雜草了,。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建多種動(dòng)起來(lái)的平臺(tái),，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做,，事非自然就沒(méi)有了。想想我們班那幾個(gè)“惹事精”,，就是因?yàn)椤伴e的”,。他們閑著，并不是真的無(wú)事可做,，是因?yàn)閷W(xué)習(xí),、勞動(dòng)這類的事，他們都不愿去做,，強(qiáng)制也不行,，老師沒(méi)那么多的時(shí)間看著他們吧，老師一離開(kāi)就開(kāi)始惹事了,。梅老師告訴了我們方法,，找到孩子的興趣點(diǎn),，布置給學(xué)生的事情盡量貼近孩子的興趣點(diǎn)。

虛偽就是不真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心態(tài)度的行為,。人性的虛偽也堪稱是一種品質(zhì),，虛偽是因自身的需要后天慢慢形成的一種品質(zhì),，人的身上具備著多重品質(zhì),，只是虛偽這一品質(zhì)運(yùn)用起來(lái)比較容易些。學(xué)生也有“虛偽”的品質(zhì)：明明不愛(ài)學(xué)習(xí),，卻愿意參加學(xué)習(xí)興趣小組,；明明不愛(ài)勞動(dòng)，卻愿意承包班級(jí)事務(wù),；明明自己犯了錯(cuò),，卻去指責(zé)沒(méi)有犯錯(cuò)的同學(xué)……“虛偽”，也不是一種完全不好的品質(zhì),，人,，有時(shí)也需要“虛偽”。重要的是一名班主任能看透學(xué)生的“虛偽”并巧妙地運(yùn)用它,，使它為教育服務(wù),。

人，只要時(shí)時(shí)刻刻有了一種向上的動(dòng)力,，他必然會(huì)約束自己的行為,，使自己的行為努力向上。梅老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，運(yùn)用了很多激發(fā)學(xué)生努力向上的方法,，收到了很好的效果。如每天早上讓學(xué)生背勵(lì)志格言,，班會(huì)課上“煽情”,，借助班報(bào)影響學(xué)生，為學(xué)生過(guò)生日,，周末的展示活動(dòng)等,，都運(yùn)用得恰到好處，激勵(lì)著學(xué)生每天滿懷激情,，奮勇向前,、向上。

在班級(jí)施政的過(guò)程中,，梅老師是智慧的,。他對(duì)學(xué)生提出的每要求時(shí)不貪多，讓學(xué)生感受老師對(duì)他們的理解和寬容,。如梅老師周四提出“別給我惹麻煩”,，周一提出“做全新的自己”，其它三天沒(méi)再提什么要求；當(dāng)班級(jí)的各項(xiàng)檢查不如人意時(shí),，梅老師只要求學(xué)生選擇先把一項(xiàng)工作做到最好等,。其實(shí)，只要周四,、周一，學(xué)生能做到最好,，周二,、三,、五還能差嗎,？工作看上去很多很重很多,，梅老師只要求學(xué)生把先把一件事情做好,，是多么的“善解人意”呀,！就這樣,，看似梅老師是很容易知足的,，其實(shí)梅老師是運(yùn)用了“人心知足象吞蛇”的策略,。

梅老師管理班級(jí)的策略,，我只不過(guò)學(xué)了點(diǎn)皮毛，對(duì)于梅老師報(bào)告的精華,，我也沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì),。但僅僅以上所學(xué),，就足以讓我震憾和感動(dòng)，在以后我還會(huì)用心研究,，努力做一名優(yōu)秀的班主任。

青年語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇四

這次是我第二次參加語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn),，通過(guò)聽(tīng)專家講座,，看骨干教師上的觀摩課,，讓我受益匪淺,，感觸頗深,?？戳藢＜业闹v座,，才知以前的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺,，理論知識(shí)是多么的匱乏；看骨干教師上的觀摩課,，才明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn),。以下是我這次培訓(xùn)的體會(huì)：

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多位專家老師都提到閱讀教學(xué)要吃準(zhǔn)目標(biāo),，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo),，以學(xué)生發(fā)展為本,，使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣,，愛(ài)語(yǔ)文,，愛(ài)閱讀,，有讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。這就要求教師要與內(nèi)容分析式的語(yǔ)文課堂說(shuō)再見(jiàn),，注重語(yǔ)文的工具性,，要讓教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生,，使學(xué)生做到真讀,、真說(shuō)、真寫(xiě),、真思考,、真體驗(yàn),。關(guān)于教學(xué)目標(biāo),，要做到“心中有標(biāo)”（有課標(biāo),、有教學(xué)目標(biāo)）,、“目中有人”（教師目中要有學(xué)生）,、“心中有材”（心中裝著教材）,，教學(xué)目標(biāo)很重要,，教師對(duì)每一課教學(xué)目標(biāo)要明確,，目標(biāo)要定得準(zhǔn),。目標(biāo)確定后,，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就要圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,，教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)目標(biāo)，要圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施,，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要為目標(biāo)服務(wù),，跟教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要設(shè)計(jì),。也就是說(shuō),，課堂上我們?cè)摻痰木徒?，不該教的?jiān)決不教,，我們的課堂也許就會(huì)變得簡(jiǎn)約,、簡(jiǎn)樸,、高效了,。

我有幸聆聽(tīng)專家的現(xiàn)場(chǎng)課講座,，師生們交流愉快,，課堂氛圍輕松,、愉悅,，學(xué)生們?cè)诶首x、交流,、表演中體會(huì)著文章的主旨,，感受著人物的性格,。不留痕跡地指導(dǎo),，有趣有效的課堂,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，同時(shí)也吸引了在場(chǎng)的所有老師,。什么樣的課才是一節(jié)有實(shí)效的課？正如老師在課后“說(shuō)課”中所談到的那樣：今天的語(yǔ)文課不是僅僅有感動(dòng)就夠,，要有用,、有實(shí)效,。課堂上師生間的關(guān)系應(yīng)該是自然的,、舒服的,，而舒服的才是合理的,，合理的才是有效的,。短短幾句話,，引起了我們每一位語(yǔ)文教師深深地思考,。

我本人是比較喜歡朗讀的,，自認(rèn)為水平還可以,，但聽(tīng)了老師的講座之后,，感覺(jué)自己知識(shí)的貧乏和教學(xué)上的無(wú)法,。朗讀是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語(yǔ)言,，是對(duì)作品極好的解說(shuō),，但先提條件就是對(duì)文章的理解要到位,；其次朗讀是一種內(nèi)化吸收的閱讀方式，由于有讀者的參與,，加入了讀者的解讀與感悟，聲情并茂,，增強(qiáng)語(yǔ)感,，入境共鳴,，陶冶情操,。將靜態(tài)的書(shū)面文字活化為栩栩如生的聲音,。融匯這生活的體驗(yàn),，體味著作品的含義,，駕馭者馳騁的想象,，飽和著強(qiáng)烈的感情,，捕捉著詩(shī)文的意境,，探索著語(yǔ)言的形象，反復(fù)地實(shí)踐著人聲的藝術(shù),。這就是朗讀。

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在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師一直是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)生是知識(shí)的容器,，課堂是教師表演的舞臺(tái),，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,，而全然不顧學(xué)生的感受,，現(xiàn)在,，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,，要轉(zhuǎn)變自己的角色,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者,，我們要蹲下身子看學(xué)生,，要平等地跟學(xué)生交流,，要把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生才是課堂的主人,。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，所以,，我們不能急功近利,，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

我們常說(shuō),，教師要給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水,，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充電。新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,，要求教師要專業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,，特別是語(yǔ)文教師,，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。而所有這些,，都離不開(kāi)學(xué)習(xí),，我們要學(xué)習(xí)新課程理論,，要走理論加實(shí)踐的道路,，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀,，要博覽全書(shū),，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

青年語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇五

作為一名年輕的語(yǔ)文新老師,，我真切地享受著自己的成長(zhǎng),，我努力地記錄著自己成長(zhǎng)軌跡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這幾天的學(xué)習(xí)很受用,，我陶醉在一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的講座與課堂里,，尤其是聆聽(tīng)完朱霞駿老師的講座后,，我更是激動(dòng)亢奮,。我一直在思考一個(gè)問(wèn)題——給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,？就這個(gè)問(wèn)題我談幾點(diǎn)自己的想法,。

1、我真心感受到一名語(yǔ)文教師不僅僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色,，更扮演著一個(gè)演員的角色,，語(yǔ)文教師只有極富“激情”的演繹好每一個(gè)角色,，才會(huì)呈現(xiàn)給孩子一個(gè)充滿“情感”的課堂,。在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,，是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的,，不能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)的。我們要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”,。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”,、“我想學(xué)”的積極學(xué)習(xí)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以讓學(xué)生一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文,。孩子玩得開(kāi)心才會(huì)學(xué)的開(kāi)心,，而學(xué)生玩著玩著就學(xué)會(huì)知識(shí),，作為教師也會(huì)幸福無(wú)比,，也會(huì)感受到教學(xué)的真正樂(lè)趣,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

在語(yǔ)文課堂上學(xué)生不應(yīng)只是傾聽(tīng)者，而應(yīng)是參與者,、交流者。我們要還學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,，因?yàn)橛袇⑴c才會(huì)有交流,，有交流才會(huì)有思想的碰撞,，有思想的碰撞才會(huì)擦出智慧的火花,。

1,、讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。我相信能給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。我認(rèn)為課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力是我們難以想象的,，一定不能忽視孩子想象力的培養(yǎng),。

2,、注重實(shí)踐,，感悟語(yǔ)言之美

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高。作為老師要鼓勵(lì)孩子多讀書(shū),，多推薦有益的書(shū)籍讓孩子閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在,！

總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文

在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,。作為語(yǔ)文老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子在生活收集語(yǔ)文素材的習(xí)慣,，大街上、電視上,、車廂里……到處都有孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

課堂上應(yīng)該隨情景而輸出,，把作者的情感變成自己的情感,。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，反省自己,，感悟人生。力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光,！

青年語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇六

7月14,、15日,，我參加了在昌樂(lè)二中召開(kāi)的全縣語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì),。會(huì)上,，聽(tīng)取了四位教師的.報(bào)告,，他們分別是xx區(qū)幸福街的王安存，壽光圣城街道西關(guān)的張麗,，我的同事張秀紅,，xx市實(shí)小的張?jiān)平?。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但通過(guò)培訓(xùn),，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼,。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

張麗老師和張?jiān)平芾蠋熢趫?bào)告中都提到了自己有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷,，談到這些,，他們沒(méi)有抱怨,，而是認(rèn)為,，正是這些坎坷的經(jīng)歷,，才讓自己取得了今天的成績(jī)。張?jiān)平芾蠋熣f(shuō)：“不要抱怨生活對(duì)你的不公,，坎坷也是一種財(cái)富,?！边@句話，給了我很大的啟迪,。

人的一生中,，挫折和失意是難免的,。在教師的工作中更會(huì)經(jīng)常遇到挫折和困難,。如需要不能滿足,，動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn),，教育學(xué)生的方法受挫,，管理班級(jí)的效果不佳,，課堂教學(xué)不如人意,，所教學(xué)生成績(jī)不理想,，在教學(xué)考核中得分不高，評(píng)先晉職中未能入圍……如果能正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值,，理解自己所從事工作的意義，想辦法悅納自己的職業(yè),，就能迅速調(diào)整自己的心態(tài)，走出精神的低谷,。這兩位老師的經(jīng)歷告訴我們,，如果你把教師職業(yè)當(dāng)作一種事業(yè)而不僅是一個(gè)飯碗,，把教育崗位當(dāng)作一種創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑而不是一種負(fù)擔(dān),，那么我們從工作中得到的就會(huì)是歡樂(lè),，而不是煩惱和悲傷,。

現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)或多或少存在費(fèi)時(shí)多,，收效卻不高，教師辛苦,，學(xué)生乏味，老師講得多,，學(xué)生讀書(shū)少,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效差,，最終形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)，老師學(xué)生都辛苦”的現(xiàn)象,。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,。所以,，張?jiān)平芴岢觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真,，要回歸本位?！薄耙虒W(xué)生一生有用的語(yǔ)文,?！边@里所講的“真”,，即語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),。那么,，如何回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)呢,？

首先,，重視通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

古代的語(yǔ)文教育特別注重通過(guò)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)做為格言流傳到今天,。如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”等,，講的都是誦讀對(duì)于理解和感受語(yǔ)言所起的重要作用,。

有人認(rèn)為古代的誦讀就是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,，其實(shí)學(xué)生根本不理解,，這是一種僵死的教學(xué)方法,，應(yīng)當(dāng)全盤(pán)否定。于是,，他們又走向另一個(gè)極端,，課堂上完全由教師包辦代替,，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡,，一篇文章學(xué)完了,，學(xué)生幾乎沒(méi)有通讀一遍課文,，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)書(shū)聲瑯瑯,，只聽(tīng)見(jiàn)教師泛泛的講解,，致使語(yǔ)文教學(xué)失去了生機(jī)和活力,。

誠(chéng)然，強(qiáng)迫學(xué)生誦讀記憶有其不合理的因素,，但是李白假如沒(méi)有做到“五歲觀六甲,，十歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩(shī)壇上獨(dú)放異彩,，名垂史冊(cè),。事實(shí)證明,，視聽(tīng)兩種感覺(jué)器官的相互協(xié)調(diào)是獲取知識(shí)的有效途徑,，況且課堂上教師無(wú)休止的分析也未必使每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得懂,，因?yàn)檫€有一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題,，那么在這種情況下給學(xué)生一些誦讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在誦讀中印證教師的講解,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法,，學(xué)生則會(huì)自覺(jué)規(guī)范自己的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，表達(dá)能力不就提高了嗎,？

其次，重視模仿,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,。

大凡古代有成就的作家,，多是以模仿起步,?！吨熳诱Z(yǔ)類》上說(shuō)：“古人作文作詩(shī),，多是模仿前人而作之,，蓋學(xué)之即久,，自然純熟”,?？少F的是,，古人不但重視模仿,，而且還強(qiáng)調(diào)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評(píng)論韓愈和歐陽(yáng)修時(shí)說(shuō)：“韓師孟,，今讀韓文，不見(jiàn)其為孟也,；歐學(xué)韓,，今讀歐文,，不覺(jué)其為韓也,；若拘以模仿,，如邯鄲之學(xué)步,，里人之效顰,，所謂師其神,，不見(jiàn)其貌,，此最為文之真訣”,。由此可以推測(cè),，古代的語(yǔ)文教學(xué)重視讓學(xué)生通過(guò)模仿提高寫(xiě)作能力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,。

我們今天的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫(xiě)真話，寫(xiě)心里話,，這是天經(jīng)地義的,。但是學(xué)生能寫(xiě)出真心話,，并不等于會(huì)寫(xiě)文章,。寫(xiě)文章還要講究章法,、技巧,，這就需要引導(dǎo)學(xué)生模仿好文章在結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點(diǎn),。葉圣陶先生對(duì)此早有過(guò)精辟的論述,，他說(shuō)：“課文就是例子,?！币虼耍７率菧贤ㄩ喿x和寫(xiě)作的一道橋梁,。事實(shí)上,，許多老師也這樣做了,，但是他們只知道讓學(xué)生機(jī)械地模仿課文,，沒(méi)有做到古人所說(shuō)的“師其神,，不見(jiàn)其貌”，缺乏創(chuàng)新精神,。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,。

再次,，注重文道統(tǒng)一,，提倡文以載道。

早在兩千多年前,，孔子就認(rèn)為“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”,，又說(shuō)：“詩(shī),，可以興,，可以觀,，可以群,，可以怨；邇之事父,，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于草木鳥(niǎo)獸之名”,。孔子在這里講的雖然是詩(shī)歌的教化作用,，但也可以推測(cè),，古代的語(yǔ)

文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的,?！拔牡澜y(tǒng)一”的確是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循的一條重要原則。

我們所提倡的“文道統(tǒng)一”,，就是兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性，把語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機(jī)地融為一體,?？上У氖?，有的老師在語(yǔ)文教學(xué)中，重“文”不重道,，只傳授知識(shí)，不重視育人,，或者人為地把文和道割裂開(kāi)來(lái)，將語(yǔ)文課上成了“思想品德教育課”,，或者在課文課上加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的思想教育的尾巴,，搞穿靴戴帽式的對(duì)號(hào)入座,，這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原則,。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,。”許多大作家一談起之所以“成名立家”,，無(wú)不一致認(rèn)為,，那是得益于孩提時(shí)期大量地看書(shū),?？梢?jiàn)，多讀書(shū)能提高寫(xiě)作能力是古往今來(lái)人們的不謀而合,。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息,，能開(kāi)拓學(xué)生視野,，豐富生活,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。所以,，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，激起孩子們的閱讀興趣,，讓孩子們多讀書(shū)讀好書(shū),，在閱讀中增長(zhǎng)自己的知識(shí),，豐富自己的人生。

青年語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇七

通過(guò)幾天的培訓(xùn),，我學(xué)到了豐富的知識(shí),，還進(jìn)一步的提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),，首先是聆聽(tīng)了局長(zhǎng)對(duì)這次培訓(xùn)的報(bào)告講話，生動(dòng)地闡述了這次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性,，也是我市教育發(fā)展的需要,。又聽(tīng)了張老師和李老師對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)上,、下冊(cè)教材的分析后,，使我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),，并獲取了教材上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),。其中感觸最深的是教材編排特點(diǎn)。兩位老師對(duì)教材分析栩栩如生,，分析了教材的總體目標(biāo)，教材的編排特點(diǎn),，教學(xué)建議及教材中各單元之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,，并提出一些建議,，要求我們教學(xué)過(guò)程中所選的素材盡量符合兒童實(shí)際，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真出發(fā),。以下幾個(gè)方面是我的心得體會(huì)：

我們都知道,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大的程度上是取決于學(xué)習(xí)興趣,。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是推動(dòng)學(xué)生掌握知道和獲取知識(shí)的源泉,，要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松,、愉快,、和諧的教學(xué)情境,，這樣才能吸引學(xué)生的注意力,，還要求我們根據(jù)實(shí)際情況采取游戲,、表演等實(shí)際活動(dòng),，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中,。如此一來(lái),，我們教學(xué)過(guò)程就得心應(yīng)手了,。

微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱,、關(guān)心和愛(ài)護(hù),，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn),。實(shí)踐也證明,，教師的微笑,，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō),，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到教師的關(guān)心,，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師,，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己,，就會(huì)得到更多的回報(bào),。但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生,，則勢(shì)必走向反面。

俗話說(shuō)：情通才能理達(dá),，情不通則理不達(dá),。如果教師不講情,，就會(huì)把課講得干干巴巴,，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果,。一位心理學(xué)家說(shuō),，兒童的心靈像一架多弦琴,，其中有一根弦是和音,，只要找到它彈一下,，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng),，發(fā)生共鳴,，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè),。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦,，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果,，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話,、要理論聯(lián)系實(shí)際,，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切,，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育,。

以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得全會(huì),，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí),，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者,，在愛(ài)中實(shí)施教育,，把一切為了學(xué)生,。