作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課教案篇一

本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理,，深入理解課文思想內(nèi)容,，并在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，陶冶愛(ài)美的情趣,。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),；了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的條理。

教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容,，了解雙龍洞的來(lái)歷,，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一,、二,、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理,。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo),、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。

在這篇課文的教學(xué)中,，我立足于雙基,，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生去嘗試,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外,，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂(lè)的節(jié)拍,，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂,、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍,。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與教師通過(guò)人,、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件,，逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

１、回顧上文,，理清線索及思路：

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō),，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？

２,、嘗試讀文,，了解孔隙的特點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文,，嘗試分析,。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文，初步了解：

⑴ 這段話主要寫(xiě)什么,？

⑵ 分成哪幾層,？每層意思是什么？

在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞,？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn),。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：

⑴ 找一找,，作者是怎么樣描述的,？用橫線畫(huà)出來(lái)。

⑵ 用自己的話說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形,。

⑶ 這樣窄小的孔隙,，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫(huà)出來(lái),。然后通過(guò)句子的比較：

① 眼前昏暗了,，可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái),，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角,，擦傷鼻子,。

② 眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小,。

讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫(xiě)具體,。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：

① 讀課文，理清課文內(nèi)容,，了解段落層次,，弄清各層意思。

② 想一想,，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法,。

３,、嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn),，深化主題：

學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文,。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后,，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么,？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物,？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受,？請(qǐng)同學(xué)們用……畫(huà)出來(lái),。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思,？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。再通過(guò)錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映,，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了,。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫(xiě)得這么美,，這么奇，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧,！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺(jué)得──（生接讀）

４,、重視總結(jié)，升華嘗試成果：

學(xué)生通過(guò)分層,。有序的嘗試,，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你們有什么感受呢,？

５、課堂鞏固練習(xí)：

填空：

⑴ 過(guò)孔隙時(shí),，我感到____________________,，還感到_____________，又感到__________________________,，這兩句話寫(xiě)出孔隙的特點(diǎn)是_______________,。

⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______,，可見(jiàn)內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________,。

６、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（美） （寬） （大） （窄） （奇）

金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞

７,、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課教案篇二

1、教材分析：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》,，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的,，頤和園作為一座皇家園林,，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能,?！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色,，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),，給人一種美的享受。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語(yǔ),。有感情地朗讀課文,，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色,，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感,。

（3）能力目標(biāo)：概括能力,、說(shuō)話能力、寫(xiě)話能力等,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶,；二是學(xué)習(xí)本課移步換景,，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,、精讀,、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷,，使學(xué)生受到美的熏陶,，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程,。

1、長(zhǎng)文短讀,，整體把握,。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn),。此處我想著重指出一點(diǎn)的是,，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山,、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn),；昆明湖又包括小島和十七孔橋,。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理,。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的,，從課文哪些詞句可以看出來(lái),？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀,。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字,。

“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén),，繞過(guò)大殿,，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下,。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖,。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！?/p>

為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位,，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序,。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序,，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用,。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力,。

2、品讀詞句,，以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色,，美不勝收,。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái),。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),，分成273間,。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物,、花草,、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng),、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀,。

句②抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣,。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿,。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn),，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光,、金碧輝煌”等詞,。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”,。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn),。（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃,，每劃一槳,，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋,；用“滑”字,，寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡,。所以更顯出昆明湖的靜,。一個(gè)“滑”字,，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜,。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱,，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一,，沒(méi)有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話：“這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練說(shuō)話能力,，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象,。

3,、圖文結(jié)合,，內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述,；或者是利用文中的詞句,，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述,。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用,，使文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了,，可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑,。這話是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了,，當(dāng)然也不是原話,。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于,，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的,，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解,，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了,。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論,。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后,，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述,，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解,，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4,、積累語(yǔ)言,，讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,；

●照課文的描寫(xiě)方法,，寫(xiě)一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用,，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課教案篇三

《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文,。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也就跟著孩子們來(lái)了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。我教學(xué)的是第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能正確地讀寫(xiě)本課的12個(gè)詞語(yǔ)

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè),。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

細(xì)細(xì)品讀課文,，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤(pán)踞在心頭之時(shí),，孩子們遠(yuǎn)離,，他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他,，他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色,。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私,、封閉,、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾?，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望,。所以我打算“以”墻為中心，輻射全文,，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開(kāi)教學(xué),。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面,、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙,，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

2,、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,。通過(guò)想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法,。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,。

(一),、激趣導(dǎo)入

1,、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話,。

2,、揭題，齊讀,。

(二),、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

(1),、生字詞認(rèn)讀：

(2),、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“覆蓋”

(三),、品讀感悟

(1)尋找描寫(xiě)花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀,。

引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

(2)、點(diǎn)撥,，梳理：誰(shuí)砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。

在找,、讀,、品、悟中，感受巨人的自私,、冷酷,、狹隘,。

(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找,、讀品悟,，通過(guò)與巨人斥責(zé)孩子語(yǔ)句的對(duì)比朗讀中,，讓學(xué)生明白自私、封閉,、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

(四)帶著疑問(wèn)走出課堂,。

這無(wú)情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

1,、挖掘文本的情感因素,，在想象中陶冶情操

本設(shè)計(jì)，我抓住花園情景的變化,、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的對(duì)照,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“草翠花開(kāi)”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度,、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和自己反復(fù)的朗讀,、品味，逐漸清晰,、豐富,，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2,、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”,。這里的“讀”,，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，寫(xiě)了不少朗讀指導(dǎo)的過(guò)度語(yǔ)言,?？稍趯?shí)際操作中，由于自己的急功近利,，沒(méi)有有效地和學(xué)生的讀相融合,。學(xué)生能認(rèn)真的地讀，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界,。另外,，自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課教案篇四

今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》,。

拿到這篇文章,，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象,、描寫(xiě)的細(xì)致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài),；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情,。可以說(shuō),，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng),、小生命的贊美詩(shī)。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢,？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力,、

第五六遍,，我站在教師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”,？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅、蔽,、棄,、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棄,、毫,、遇、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“住宅,、選擇”等詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”,，對(duì)比引出課文,，用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題,，學(xué)生二度讀文,，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞,，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的,，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)“偉大”,，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”,、插圖、生字,、思考題,、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受，提升“偉大”原因,，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中,，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此,，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致,、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)lsquo,；最多不過(guò)九寸深,、一指寬rsquo；的`洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,，則采用對(duì)照方式,，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受,。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)，自由表述思想,，再激閱讀熱情,，用時(shí)10分鐘

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看,，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致,、多么舒服；你看,，蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí),，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么,？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě),？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此,，該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論,，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。