每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿篇一

《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文,。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也就跟著孩子們來(lái)了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。我教學(xué)的是第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能正確地讀寫(xiě)本課的12個(gè)詞語(yǔ)

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一起分享了,，才會(huì)真正快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn),。難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

細(xì)細(xì)品讀課文,，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離,，他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候,，孩子們親近他，他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色,。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,，自私、封閉,、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望,。所以我打算“以”墻為中心,，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開(kāi)教學(xué),。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面,、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅,。

1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀，以讀促悟,。

2,、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法,。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,。

(一),、激趣導(dǎo)入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話,。

2、揭題,，齊讀,。

(二)、初讀感知

1,、檢查預(yù)習(xí)情況

(1),、生字詞認(rèn)讀：

(2)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“覆蓋”

(三),、品讀感悟

(1)尋找描寫(xiě)花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

引出“圍墻”,，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化,。

(2)、點(diǎn)撥，梳理：誰(shuí)砌起了這道墻,，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”,。

在找、讀,、品,、悟中，感受巨人的自私,、冷酷,、狹隘。

(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找,、讀品悟,，通過(guò)與巨人斥責(zé)孩子語(yǔ)句的對(duì)比朗讀中，讓學(xué)生明白自私,、封閉,、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

(四)帶著疑問(wèn)走出課堂。

這無(wú)情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí),。

1,、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計(jì),，我抓住花園情景的變化,、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，“草翠花開(kāi)”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度,、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和自己反復(fù)的朗讀、品味,，逐漸清晰,、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。

2、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

在設(shè)計(jì)中,，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”,，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng),，寫(xiě)了不少朗讀指導(dǎo)的過(guò)度語(yǔ)言?？稍趯?shí)際操作中,，由于自己的急功近利,，沒(méi)有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀,，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界,。另外，自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿篇二

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語(yǔ)第八冊(cè)第一單元的－

篇講讀課文,，該單元以“

《記金華的雙龍洞》是一

篇游記體裁的文章（文章體裁）,，主要寫(xiě)了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，情融于景（主要內(nèi)容），表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的

思想感情和品賞大自然的情趣,。

思想）,；

寫(xiě)作特點(diǎn)是（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰,；描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致充滿詩(shī)情）。

在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。

班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,，具有較好的表達(dá)能力,，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解本課

寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),；

3,、品味重要詞句所包含的

思想感情,；

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

教學(xué)難點(diǎn)：

孔隙的描寫(xiě)。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?/p>

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的

精神，再結(jié)合本

篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)

思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題,。

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣,。

○2

提問(wèn)法：逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

○3

點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。

就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路，把問(wèn)題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。

（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感

（）態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）

○1

勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū)。

○2

討論法：積極參與,，

總結(jié)規(guī)律,。

自主探究法：學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

2

○4

懸念法：帶著問(wèn)題，鞏固提高,。

其中,，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論,，以求明確重點(diǎn),，解決疑

難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（一）

激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

1,、在前面的學(xué)習(xí)中,，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽,，欣賞了寬廣美麗的大草原,，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞,。

問(wèn)：你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢,？

老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的,？

2,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）

3,、

本文是一

篇游記,，這

篇游記是葉圣陶老先生于

（二）

初讀課文,，整體感知

1,、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文,，進(jìn)入情境,，感知課文內(nèi)容。

2,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn),，想想是按什么順序游覽的。

3,、檢查自讀情況,。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀,、齊讀,、開(kāi)火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文,，生生互相糾正,，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和

評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì),。

（4）教師：作者是按照：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的,。

（三）

精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1,、齊讀第1自然段,、思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地）

2,、探究2,、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞,，去感受那里的美景,。

（2）學(xué)生默讀、思考,、勾畫(huà)

（3）小組討論,、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a,、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn),，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色,？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷,？

（明艷指色彩明亮鮮艷,。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期,，不斷地有新芽,，嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí),，顏色是淡綠的,，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就會(huì)變深,，變濃了,。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠,，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn),。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠,。

所以作者感到眼前一片明艷,。）

b、出示掛圖,，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷,。

c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段,。

②交流對(duì)第3自然段的理解

a,、教師“沿途不僅有特色的花、樹(shù)還有水,，讓我們和作者一起去看看山中的溪流,、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

b,、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,，時(shí)而窄，時(shí)而緩,，時(shí)而急,，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化,，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的,。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音,，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊,。）

c,、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）

總結(jié)遷移,，形成積淀,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,。我布置的課外作業(yè)是：

1、熟讀課文,。

2,、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料,。

3、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫(xiě),。

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,，幫助學(xué)生記憶,、分析、消化,、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用,。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

4記金華的雙龍洞

（順序）一路上景色明艷

二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑,、大，雙龍,，石鐘乳,、石筍）

三出洞

1、教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明,。

2,、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言,。

3、教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)——扶——放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng),。

耳聽(tīng),、眼看,、口讀,、手寫(xiě)、腦想,，全頻道運(yùn)作,，立體式展開(kāi)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿篇三

《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章,，文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍,，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后,，鷹四次撞翻他的杯子,，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及,，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話含義。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。

引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆,，抓住文章的主要故事情節(jié),，讀中感悟課文的內(nèi)涵。

采用自主,、合作,、非指導(dǎo)性教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位,，通過(guò)教師的引導(dǎo),，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理,。

1,、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人,，他波瀾壯闊,、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò),，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng),，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò),?？墒牵覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文中,，成吉思汗卻犯了一個(gè)錯(cuò)誤,。）請(qǐng)同學(xué)們看課件

2、誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,？

3,、這篇課文是按著什么順序來(lái)寫(xiě)的？

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一,、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時(shí),，口渴得厲害,，后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分,，請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文,，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深,？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注,。 （板書(shū)：無(wú)可奈何）

2,、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,，請(qǐng)從第三部分中再找出第二,、三、四次接水和打翻水的段落,。

3,、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,，他的心情有什么變化,？找出有關(guān)詞句，做上記號(hào),，再讀一讀,。

4,、小組合作互相交流一下你們劃出來(lái)的詞句，體會(huì)成吉思汗心情的變化過(guò)程,。

5,、生答，（師板書(shū)：有點(diǎn)生氣,、真的生氣,、氣急敗壞、）

a：為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”,？b：從哪些語(yǔ)句可以看出成吉思汗“真的生氣了”,？c：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事,？（板書(shū)：殺死）分頁(yè)標(biāo)題#e#

過(guò)渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞,，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，讓我們一起來(lái)讀第四部分,。 [小學(xué)教學(xué)設(shè) --更多語(yǔ)文反思]

1、找出描寫(xiě)成吉思汗神態(tài)的語(yǔ)句,。

（抓住“愣住了”“呆呆地”體會(huì)成吉思汗的心情,，這時(shí)候他在想什么？如果成吉思汗當(dāng)時(shí)冷靜思考問(wèn)題,，結(jié)果會(huì)怎么樣,？他此時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：懊悔不已）

2,、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來(lái),，同學(xué)們，你們就是成吉思汗,，一起喊出來(lái),，師讀描寫(xiě)動(dòng)作的部分，生再讀啟示,。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí),。

3、齊讀啟示,。談?wù)勀銓?duì)這句話的體會(huì),。

1、同學(xué)們,，這個(gè)教訓(xùn)還讓我們明白了另一個(gè)道理：人人都會(huì)犯錯(cuò)誤,，偉人也一樣?？墒莻ト酥猿蔀閭ト?，是因?yàn)樗麄兎稿e(cuò)誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中,，你有沒(méi)有做過(guò)一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢,？

2、交流偉人面對(duì)錯(cuò)誤的資料,。

3,、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹,，它死得多么冤枉啊,，假如你像課文中的鷹那樣面對(duì)別人的誤解，你會(huì)怎么做,？

（師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)別人的誤解和傷害時(shí),，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護(hù)自己,，才能讓我們更健康,、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。）

學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,，有什么認(rèn)識(shí),、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿篇四

我班學(xué)生學(xué)的是老教材,，但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會(huì)尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們,，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此,，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類是有一定的基礎(chǔ)的,。然而，從本課來(lái)看,，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對(duì)老人的不同行為,，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義,。這樣的課文又不同于以往直接抒情的,，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富,，要從騎者的眼神中了解他們的行為,，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語(yǔ)言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,，再?gòu)钠渲畜w會(huì)出深刻的內(nèi)涵,，這對(duì)學(xué)生而言,，是有難度的。

在研讀了課文后,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,，結(jié)合查字典理解“徒勞”,、“無(wú)濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語(yǔ),。由于課文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富,，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。在課前的預(yù)習(xí)中,、在教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過(guò)隨機(jī)查字典當(dāng)場(chǎng)解決這些詞語(yǔ),。一方面,，理解了詞語(yǔ)在文中的意思,，另一方面,，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)用工具書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能流利地、有感情地朗讀課文,。新教材課文篇幅長(zhǎng),，再加上含義深刻，有些詞,、句文學(xué)性較強(qiáng),，所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間,，因?yàn)?，朗讀課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味,，是學(xué)生與課本的對(duì)話,，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些,。教學(xué)中,，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段，引讀,、自己讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

3,、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)釋疑體會(huì)人物的品質(zhì),。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,，所以，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，我并沒(méi)有更換這一個(gè)目標(biāo),，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ),？應(yīng)具體說(shuō)明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文后,，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，所謂“有價(jià)值”的問(wèn)題就是有思考的空間,，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問(wèn)題,。

4、借助寫(xiě)話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí),，應(yīng)給予真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù),，但是,，如果將德育的滲透與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開(kāi)來(lái)，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),，無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課失去了味道,。因此，對(duì)于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成,，我試圖通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),。這樣，既有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn),。

1、師表?yè)P(yáng)學(xué)生上課精神飽滿,。

2,、出示課題，齊讀,。

“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式,。剛才，老師在表?yè)P(yáng)大家的時(shí)候,，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神,？

3,、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中,，這位老人又讀懂了誰(shuí)的眼神,？是怎樣的眼神？帶著問(wèn)題輕聲讀讀課文,，做到字字音準(zhǔn),，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出,。

（說(shuō)明：由于“眼神”在生活中只能意會(huì)不能言傳,，因此，課的一開(kāi)始,，我通過(guò)與學(xué)生的交流,，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊,。同時(shí),，就課題進(jìn)行了提問(wèn)，抓住了課文的著眼處,，對(duì)學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動(dòng)作用,。）

（說(shuō)明：在仔細(xì)分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落,，這是老人對(duì)杰弗遜所說(shuō)的一段話,，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用，使課文化難為易,、深入淺出,。）

（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通,，更要讀懂,。你讀明白了什么？

（2）“學(xué)貴有疑”,，你還有什么讀不明白的,？

● 對(duì)課文中字、詞不理解：無(wú)濟(jì)于事,、……之狀

● 對(duì)課文內(nèi)容不理解：“這樣一個(gè)機(jī)會(huì)”指怎樣的機(jī)會(huì),？“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候,？

（說(shuō)明：四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn),，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,，我提出了“讀懂了什么？”這樣,，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解,，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn),，在讀中解決疑問(wèn),，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。因此,，在“讀懂什么,？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的,？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過(guò)程,，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過(guò)眼神分析出騎者不同的行為的,？”學(xué)生對(duì)產(chǎn)生了問(wèn)題,，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)深入學(xué)習(xí)課文,，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用,。）

根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引出問(wèn)題：“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候,？快速讀課文,，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫(xiě),，現(xiàn)在請(qǐng)大家用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的處境,。

（媒體出示詞語(yǔ)）：

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬(wàn)分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說(shuō)、指名說(shuō)

（4）想象：此時(shí)此刻,，老人的眼神是怎樣的,？

（說(shuō)明：本文除了有人物語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,，并在第1節(jié)中著重寫(xiě)了老人在長(zhǎng)久的等待中身體被凍僵的場(chǎng)景描寫(xiě),，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭,。所以,，在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，目的一：體會(huì)老人所處的困境,，體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人的重要性,。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用的能力。）

就在這時(shí),，羊腸小道上走來(lái)一隊(duì)騎者,，當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí)，他卻看到了不同的眼神,。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié),。

那么，老人對(duì)這兩種眼神的分析對(duì)嗎,？讓我們來(lái)看看這些騎者不同的行為吧,！再讀第2、3節(jié),，找到他們不同的表現(xiàn),，用不同的符號(hào)劃出。

（1）讓我們先來(lái)看看前幾個(gè)騎手的行為,，請(qǐng)大家展開(kāi)合理的想象,，結(jié)合課文第5節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

突然,，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來(lái)了有節(jié)奏的馬蹄聲,，老人懷著焦急的心情，打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去,，可是這些騎手們,，個(gè)個(gè)流露著的眼神，他想: ,。

自由說(shuō),、指名說(shuō)、再自由說(shuō),、齊讀填空。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)最后的騎者的句子,。

就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過(guò)的一瞬間,，老人看到他的眼神里流露著——（齊說(shuō)）

于是，便向他提出了幫助的請(qǐng)求,，自己試著讀讀這一節(jié)描寫(xiě)騎者的語(yǔ)句,，想想該怎么讀好它。

指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）、齊讀,，讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為,。

（說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者不同的行為（關(guān)愛(ài)他人,、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話,。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫(xiě)中的某些空白處，通過(guò)想象幫助學(xué)生去體會(huì),，同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解的好方法,。）

1、故事到這里結(jié)束了,，大家一定也知道,，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）

他是美國(guó)第三任總統(tǒng)，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一,，受到人民的愛(ài)戴,。

2、總結(jié)：人們常說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶,，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈,。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛(ài)戴。

3,、寫(xiě)話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文后,，會(huì)有些什么啟發(fā)呢,？請(qǐng)寫(xiě)一、兩句話,。

在閱讀了這篇課文后,，讓我也感觸頗深，所以我也寫(xiě)了這樣一句話

（說(shuō)明：在教學(xué)中,，我們不但要重視知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),。由于學(xué)生個(gè)人的差異,，他對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)內(nèi)涵的把握都是不同的,?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí),，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升,。）（出示學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容）

如果說(shuō)《微笑著承受一切》是從廣度來(lái)挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來(lái)挖掘深度,，也就是要做到“深入淺出”,，并且通過(guò)反復(fù)朗讀、語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么,。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些,、樸實(shí)些、扎實(shí)些,。一堂骨干教師公開(kāi)課讓我受益很多,，但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足，還留下了些遺憾,，這也是我今后努力的方向,。