每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)四年級語文說課稿 人教版小學(xué)語文四年級說課稿篇一

《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文,。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

本文的顯著特點是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學(xué)的是第一課時,，教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能正確地讀寫本課的12個詞語

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會文中主人公的性格特點及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會愛,，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂。教學(xué)重點：是想象畫面,，體會巨人的個性特點,。難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

細(xì)細(xì)品讀課文,，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠(yuǎn)離,，他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候,，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色,。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,，自私、封閉,、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望,。所以我打算“以”墻為中心,，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué),。在設(shè)計教案時,，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面,、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng),，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

1,、策略特點：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點,，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點,，圍繞“對比”展開教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比,。通過想象情境教學(xué)法來實施教學(xué),，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法,。重視學(xué)生的個性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的,。

(一),、激趣導(dǎo)入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話,。

2、揭題,，齊讀,。

(二),、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

(1),、生字詞認(rèn)讀：

(2),、指導(dǎo)書寫“覆蓋”

(三)、品讀感悟

(1)尋找描寫花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀,。

引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化,。

(2),、點撥，梳理：誰砌起了這道墻,，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”,。

在找、讀,、品,、悟中，感受巨人的自私,、冷酷,、狹隘。

(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找,、讀品悟,，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中，讓學(xué)生明白自私,、封閉,、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

(四)帶著疑問走出課堂。

這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí),。

1,、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計,，我抓住花園情景的變化,、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時態(tài)度,、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味,，逐漸清晰,、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。

2,、努力抓住教學(xué)的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意

在設(shè)計中,，我非常注重學(xué)生的“讀”,。這里的“讀”,，我有意識地進(jìn)行引領(lǐng),，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言?？稍趯嶋H操作中,，由于自己的急功近利，沒有有效地和學(xué)生的讀相融合,。學(xué)生能認(rèn)真的地讀,，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外,，自己對于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想,。

小學(xué)四年級語文說課稿 人教版小學(xué)語文四年級說課稿篇二

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－

篇講讀課文，該單元以“

《記金華的雙龍洞》是一

篇游記體裁的文章（文章體裁）,，主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容）,，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的

思想感情和品賞大自然的情趣,。

思想）；

寫作特點是（一般是：語言簡煉,、層次清晰,；描寫生動、細(xì)致充滿詩情）,。

在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課

寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識,；

3,、品味重要詞句所包含的

思想感情,；

這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。

教學(xué)重點：

體會金華雙龍洞景象的奇異,。

教學(xué)難點：

孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把?！?/p>

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點,、解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的

精神，再結(jié)合本

篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)

思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題,。

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情,，引起興趣。

○2

提問法：逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

○3

點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路,。

其中點撥法是最基本的方法,。

就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。

（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力，過程與方法,，情感

（）態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。）

○1

勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書,。

○2

討論法：積極參與,，

總結(jié)規(guī)律。

自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高,。

2

○4

懸念法：帶著問題,，鞏固提高。

其中,，討論法就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論，以求明確重點,，解決疑

難,。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（一）

激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

1,、在前面的學(xué)習(xí)中,，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽,，欣賞了寬廣美麗的大草原,，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞,。

問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢,？

老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的,？

2,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）

3,、

本文是一

篇游記,，這

篇游記是葉圣陶老先生于

（二）

初讀課文,，整體感知

1,、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,，進(jìn)入情境,，感知課文內(nèi)容。

2,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊畫出作者游覽的景點,，想想是按什么順序游覽的,。

3、檢查自讀情況,。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況,，可采取指讀、齊讀,、開火車讀等多種形式,。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正,，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和

評價,，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

（4）教師：作者是按照：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的,。

（三）

精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1,、齊讀第1自然段,、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）

2,、探究2、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,，讓我們和作者一起去欣賞,，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀,、思考,、勾畫

（3）小組討論、交流,。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a,、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受,。學(xué)生邊答教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠,，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思,，作者為什么感到眼前一片明艷,？

（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色,。春天正是植物生長的旺盛時期,，不斷地有新芽,，嫩葉冒出來。剛長出時,，顏色是淡綠的,，長出時間稍長，顏色就會變深,，變濃了,。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點,。因為有粉紅色的山,、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠,。

所以作者感到眼前一片明艷,。）

b、出示掛圖,，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷,。

c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段,。

②交流對第3自然段的理解

a,、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水,，讓我們和作者一起去看看山中的溪流,、聽聽溪水的歌唱。

b,、討論交流：溪流為什么會時而寬,，時而窄，時而緩,，時而急,，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化,，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的,。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音,，有時發(fā)出淙淙的聲音,，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊,。）

c,、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）

總結(jié)遷移,，形成積淀,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：

1,、熟讀課文。

2,、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料,。

3、家鄉(xiāng)旅游景點:

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點片段描寫,。

板書是無聲的語言,，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,，幫助學(xué)生記憶,、分析、消化,、鞏固所學(xué)知識的作用,。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美,。

本課的板書設(shè)計是：

4記金華的雙龍洞

（順序）一路上景色明艷

二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑,、大，雙龍,，石鐘乳、石筍）

三出洞

1,、教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點,、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。

3、教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)——扶——放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動的活動,。

耳聽、眼看,、口讀,、手寫、腦想,，全頻道運(yùn)作,，立體式展開。

小學(xué)四年級語文說課稿 人教版小學(xué)語文四年級說課稿篇三

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍,，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后,，鷹四次撞翻他的杯子,，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及,，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文主要內(nèi)容,，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。

2,、有感情地朗讀課文,，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。

引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆,，抓住文章的主要故事情節(jié),，讀中感悟課文的內(nèi)涵。

采用自主,、合作,、非指導(dǎo)性教學(xué)模式,，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過教師的引導(dǎo),，自我感悟,，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。

1,、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗,，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊,、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止,，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過,，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭,，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗過,?？墒牵覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文中,，成吉思汗卻犯了一個錯誤,。）請同學(xué)們看課件

2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事,？

3,、這篇課文是按著什么順序來寫的？

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一,、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時,，口渴得厲害,，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分,，請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文,，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么,？在旁邊做上批注,。 （板書：無可奈何）

2、在成吉思汗渴得厲害的情況下,，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,，請從第三部分中再找出第二,、三、四次接水和打翻水的段落,。

3,、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,，他的心情有什么變化,？找出有關(guān)詞句，做上記號,，再讀一讀,。

4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句,，體會成吉思汗心情的變化過程,。

5、生答,，（師板書：有點生氣,、真的生氣、氣急敗壞,、）

a：為什么成吉思汗“有點生氣了”,？b：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？c：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事,？（板書：殺死）分頁標(biāo)題#e#

過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞,，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，讓我們一起來讀第四部分,。 [小學(xué)教學(xué)設(shè) --更多語文反思]

1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句,。

（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情,，這時候他在想什么？如果成吉思汗當(dāng)時冷靜思考問題,，結(jié)果會怎么樣,？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）

2,、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來,，同學(xué)們，你們就是成吉思汗,，一起喊出來,，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí),。

3,、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話的體會,。

1,、同學(xué)們，這個教訓(xùn)還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤,，偉人也一樣,。可是偉人之所以成為偉人,，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗,，特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中,，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢,？

2、交流偉人面對錯誤的資料,。

3,、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹,，它死得多么冤枉啊,，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做,？

（師小結(jié)：當(dāng)我們面對別人的誤解和傷害時,，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護(hù)自己,，才能讓我們更健康,、更快樂地成長。）

學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,，有什么認(rèn)識,、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得,。

小學(xué)四年級語文說課稿 人教版小學(xué)語文四年級說課稿篇四

我班學(xué)生學(xué)的是老教材,，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們,，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此,，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類是有一定的基礎(chǔ)的,。然而,，從本課來看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為,，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義,。這樣的課文又不同于以往直接抒情的,，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語言文字內(nèi)涵豐富,，要從騎者的眼神中了解他們的行為,，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵,，這對學(xué)生而言，是有難度的,。

在研讀了課文后,，根據(jù)班級學(xué)生的實際，我制訂了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”,、“暖人肺腑”等詞語,。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語,。在課前的預(yù)習(xí)中,、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,，通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語,。一方面，理解了詞語在文中的意思,，另一方面,，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能流利地、有感情地朗讀課文,。新教材課文篇幅長,，再加上含義深刻，有些詞,、句文學(xué)性較強(qiáng),，所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為,，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解,，是對語言文字的品味，是學(xué)生與課本的對話,，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距,，更要在課文的朗讀上扎實些。教學(xué)中,，我采用了反復(fù)讀重點段,，引讀、自己讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

3,、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,，所以,，根據(jù)班級學(xué)生的實際，我并沒有更換這一個目標(biāo),，（“更換”什么意思,？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后,，提出一些有價值的問題,，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題,。

4,、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時，應(yīng)給予真誠無私的幫助,。眾所周知,，語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是,，如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來,，將其作為課堂教學(xué)的落腳點，無疑會使語文課失去了味道,。因此,，對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成，我試圖通過寫話練習(xí)來實現(xiàn),。這樣,，既有語言文字的訓(xùn)練,，也有學(xué)生個人的情感體驗。

1,、師表揚(yáng)學(xué)生上課精神飽滿,。

2、出示課題,，齊讀,。

“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才,，老師在表揚(yáng)大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神,？

3,、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中,，這位老人又讀懂了誰的眼神,？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文,，做到字字音準(zhǔn),，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出,。

（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳,，因此，課的一開始,，我通過與學(xué)生的交流,，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊,。同時,，就課題進(jìn)行了提問，抓住了課文的著眼處,，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用,。）

（說明：在仔細(xì)分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落,，這是老人對杰弗遜所說的一段話,，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),，它具有深刻的內(nèi)涵,。所以在設(shè)計教學(xué)時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用,，使課文化難為易,、深入淺出。）

（1）自己試著讀讀這段話,，不僅要讀通,，更要讀懂。你讀明白了什么,？

（2）“學(xué)貴有疑”,，你還有什么讀不明白的？

● 對課文中字,、詞不理解：無濟(jì)于事,、……之狀

● 對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機(jī)會”指怎樣的機(jī)會？“老人最需要的時候”是什么時候,？

（說明：四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力,，為了幫助學(xué)生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,，我提出了“讀懂了什么,？”這樣，根據(jù)學(xué)生對課文的理解,，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想,，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問,，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣,。因此，在“讀懂什么,？”之后,，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程,，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學(xué)生對產(chǎn)生了問題,，就有了學(xué)習(xí)的欲望,，這對深入學(xué)習(xí)課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用,。）

根據(jù)學(xué)生的提問,，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文,，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀,。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫,，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時的處境。

（媒體出示詞語）：

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說,、指名說

（4）想象：此時此刻,，老人的眼神是怎樣的？

（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外,，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境,，為下文作了鋪墊,，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以,，在這里我設(shè)計了運(yùn)用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點,，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性,。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運(yùn)用的能力。）

就在這時,，羊腸小道上走來一隊騎者,，當(dāng)老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神,。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié),。

那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎,？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧,！再讀第2、3節(jié),，找到他們不同的表現(xiàn),，用不同的符號劃出。

（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為,，請大家展開合理的想象,，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。

突然,，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲,，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去,，可是這些騎手們,，個個流露著的眼神，他想: ,。

自由說,、指名說,、再自由說、齊讀填空,。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子,。

就當(dāng)最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）

于是,，便向他提出了幫助的請求,，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它,。

指名讀（媒體出示紅點）,、齊讀，讀好騎者當(dāng)時幫助老人的行為,。

（說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托,，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人,、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,，我設(shè)計了語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話,。這個填空練習(xí)的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處,，通過想象幫助學(xué)生去體會，同時也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解的好方法,。）

1,、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道,，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）

他是美國第三任總統(tǒng),，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴,。

2,、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈,。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴,。

3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,，一定受到了許多的啟示,，那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢,？請寫一,、兩句話。

在閱讀了這篇課文后,，讓我也感觸頗深,，所以我也寫了這樣一句話

（說明：在教學(xué)中,，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學(xué),，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),。由于學(xué)生個人的差異，他對內(nèi)容的理解,，對內(nèi)涵的把握都是不同的,。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的,。通過寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升,。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）

如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度,，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”,，并且通過反復(fù)朗讀,、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實些,、樸實些,、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,，但我也切實感到自己教學(xué)還存在著很多的不足，還留下了些遺憾,，這也是我今后努力的方向,。