作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

小學(xué)四年級語文課教案篇一

1認識4個生字,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙,。

4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

重點是體會作者情感的變化。

1小組合作：互相檢查課文情況,，互相質(zhì)疑問難,，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來,。

2自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音,。師生共同質(zhì)疑問難。

3整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事,？

2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò),。

1把自己喜歡的部分多讀幾遍,，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味,，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見,。

2文學(xué)鑒賞會：

教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們,，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧,。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理,。

1循著作者情感的變化,，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽,，評出優(yōu)勝者,。

生命是寶貴的，卻是短暫的,。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度,，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是,，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧,。

小學(xué)四年級語文課教案篇二

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單,，全篇只有一個形象“螞蟻”,，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,，夾進了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個小字了,。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思非常巧妙,，運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事,。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人,。

知識與技能

1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思,。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，體會童話神奇的魅力。

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,，體驗情感,。

情感、態(tài)度與價值觀

體會童話神奇的魅力,。

理解課文內(nèi)容,，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點,。教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

2.教師板書課題：書本里的`螞蟻,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二,、初讀課文,，自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求：出示課件,。

1.學(xué)生自讀課文,，要求把課文讀準(zhǔn)確,、讀流暢,。

2.勾畫出不懂的詞句,，小組內(nèi)先交流,，解決不了的全班交流,。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文,，教師指名讀課文。

2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊,、陳舊,、細碎、密密麻麻,、挺樂意,、封面,。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”,、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語,。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵,，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,，學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看,。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三,、再讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

(一)再讀課文要求：出示課件,。

1.同桌互讀課文,。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺,，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,，夾進了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字,。

四、整體感知文本,，走近童話的人物,。

(一)課件出示讀文提示,。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題,，在書中做批注,。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，解決問題,。

(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。

五,、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文,。

六,、拓展閱讀。課件出示,。

1.閱讀一些經(jīng)典童話,。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同,。

小學(xué)四年級語文課教案篇三

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬分危急的時刻,，船長急中生智，命令兒子跳水,，水手及時下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的,，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，會用“模仿、顯然”造句,。

2、理清課文層次,，給課文分段,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4,、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理,。

1、通過抓住關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧,，冷靜的處事方法,。

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1,、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2,、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,，注意要讀得正確流利,。

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

(2)小組內(nèi)交流,，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文,，體驗感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段,。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1,。邊放課件邊解說)有一天,，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,。瞧，一只猴子出來了,，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒,，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們,，你們的神態(tài),、語言已經(jīng)告訴我,，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文,，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文,，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,，找到后可以和同桌議一議,。

師：找得十分準(zhǔn)確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,，試一試你用什么方法理解這些句子,。

(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流,、討論,。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二,、三個小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受,。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,，搖搖擺擺”,，“走上橫木”,，感受到孩子處境十分危險時,，教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足,，他就會跌到甲板上,，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,，引導(dǎo)學(xué)生再讀文,，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了,。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價,。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些,，突出重點詞語,。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好,，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子,，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,，進一步體會當(dāng)時情況的危急。)

師：大家的辦法,，到底行不行呀,，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程,。請再讀描寫孩子處境危險的句子,。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2,、理解文中第7,、8自然段,。

師：誰救了他?請同桌一起讀7,、8自然段,，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,，生匯報,。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子,，你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法,。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四,、暢談收獲,，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后,，你有哪些收獲?(生交流)

2,、拓展練習(xí)：孩子被救上來后,，船長、水手,、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來,。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識,，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究,，通過個人讀、小組讀,、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,，教師不失時機引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落,，探究感悟,。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的,。同時,，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,，突破了難點，解決了學(xué)生課前的困惑,，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落,，感悟出船長遇事沉著,、果斷、機智的性格特點,，展現(xiàn)了他極大的人格魅力,，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用,。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上,，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀,、自悟、自得,，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上,，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,，樂學(xué)、樂問,，在啟發(fā)點撥之中,，多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注全體同學(xué),，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情,。

總評：

1,、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀,、自悟,、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向,，“點一點化”以開竅,，“撥一撥弄”以知曉,，把學(xué)生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。

2,、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達到樂學(xué),、樂問,，從而激活學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生變“機械接受”為主動探究,。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,，創(chuàng)設(shè)交流,、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”,，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力,。

小學(xué)四年級語文課教案篇四

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2,、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理,。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

4、有感情朗讀課文,。背誦你喜歡的自然段,。

1,、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞,。

2、練習(xí)理清課文的條理。

1,、通讀全文，了解游覽順序,，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色,。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1,、指名分段讀課文，正音,。

2、同桌兩人輪流讀文,，議自然段意。

3,、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的,。

(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1,、哪幾個自然段是講路上景色的?

(2——3)

2,、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點,。

3、討論,。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時而”什么意思?

(三)練習(xí)朗讀第二三段。

1,、各人自由讀,，想象景色,。

2、指名有感情朗讀課文,。

(四)布置自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：

認真讀讀下面的課文,，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的,。

2、學(xué)生按要求自學(xué),，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論,。

(五)討論外洞特點,。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀?

2,、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

(六)討論內(nèi)洞的特點。

1,、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

3、為什么說“即使不比作什么,，也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的,。

1、課文哪一部分寫的`?

2,、這一段講了哪幾層意思?

3,、作者進洞時的感受是怎樣的?

從作者的感受中,，你體會到什么?

(八)練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景,。

(九)理解泉水流經(jīng)的路線。

1,、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水,。本文作者不僅寫了洞,，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2,、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論,。

3、集體討論,。

布置作業(yè)：背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。

小學(xué)四年級語文課教案篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“夜幕降臨、皎潔,、懸掛、遐想,、奧秘”等10個詞語，會正確認讀。

2.朗讀課文,，通過學(xué)習(xí)，初步認識月球的基本情況,。

3.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話,。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。

二,、教學(xué)重點：了解月球表面的基本情況,，仿寫一段話,。

三,、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和奧秘,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,，初步感知月球的魅力。

師：(出示句子)親愛的小朋友們,，伴著這首柔和的音樂，我們一起來讀讀這些優(yōu)美的詩句吧!

1.音樂《春江花月夜》

2.幻燈出示古詩句：小時不識月,，呼作白玉盤。

月來滿地水,，云起一天山。

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。

峽深明月夜,，江靜碧云天。

3.師：這些古詩描寫的都與什么有關(guān)呢?——月亮,。

4.出示月亮的圖片。

師：人們仰望晴朗的夜空,，仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月,，月光如銀,，灑落人間,，總會激起人們無窮的想象。

師：小朋友們,，仰望著這一輪明月，你會想象什么呢?

生：我會想象……(學(xué)生大膽說出自己的問題)

5.師：是啊!今天就讓我們走近月球,，去美麗的月球探險，好嗎?

6.板書課題：月球之謎,。(齊讀課題)

過渡：月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請大家自由讀課文。

二,、初讀全文,，學(xué)習(xí)詞語。

1.自由讀課文,。(出示要求)

2.師：要想了解月球，我們得先過詞語關(guān)!

出示詞語：夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細菌土壤水藻估計

(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)

3.師：會讀書的孩子老師喜歡,，會讀書又會思考的孩子，老師更喜歡,。思考一下，誰能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學(xué)生自由發(fā)言)

過渡：月球之謎如此多,，就讓我們走近月球，一層層揭開月球神秘的面紗吧!

小學(xué)四年級語文課教案篇六

教育教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生欣賞散文內(nèi)容，理解詞：五彩繽紛,。

2、借助圖片情景,、繪畫、經(jīng)驗遷移感受,、表達作品，并大膽表現(xiàn)自己的想象,。

3,、體驗、感受世界五彩繽紛的美,。

活動準(zhǔn)備：

小雞裝束(頭飾,、外衣)

背景圖(藍天草地小屋小花)

磁鐵教具：小雞,、蛋殼,、白云,、大樹,、小鳥,、太陽,。背景音樂

活動過程：

一,、欣賞散文，理解內(nèi)容

1.導(dǎo)入：出示蛋寶寶：“你們看,，它是誰呀?”(蛋寶寶)“蛋寶寶好想從蛋殼里出來,，你們猜會發(fā)生什么事?”我們一起來欣賞一篇散文“小雞看世界”,。

2.欣賞散文

提問：小雞看見外面的世界了嗎?大家都告訴它什么?

3.配樂,、操作教具欣賞散文

“為什么它們這么說呢?我們再來聽一遍,?！?/p>

二,、借助繪畫,，表達感受

1.我們的生活中還有哪些顏色呢?

2.請你們畫一樣你喜歡的東西,，來告訴小雞它是什么顏色的?

3.幼兒用水彩筆簡單勾畫出自己所喜歡的東西,。

三、遷移經(jīng)驗,，想象表達

1.師：小雞還在蛋殼里，我們來把自己畫的東西告訴它,，好嗎?

幼兒依次來告訴小雞自己繪畫的內(nèi)容,。“仔細聽一聽別人眼中的世界是什么顏色的,?！?/p>

2.揭示散文的結(jié)尾

提問：小雞看到的世界是什么顏色的?什么是五彩繽紛?

四,、完整欣賞散文

師：這么美的散文，你們想不想再欣賞一遍?你們可以跟著老師一起來朗誦,。

附散文：小雞看世界

我的這節(jié)課孩子們都很感興趣,。適合孩子的年齡特點。

小學(xué)四年級語文課教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主識字若干,，積累“安詳”,、“忽高忽低”,、“猶豫”等詞語,。

2,、能正確,、有感情地朗讀課文,，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。

3,、從母親耐心地陪伴,、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中,，體會到母親執(zhí)著,、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神,。

教學(xué)重點：

1,、能在閱讀中,，體會“安詳?shù)亍薄ⅰ拜p輕地”等詞語在句子中的含義。

2,、從母親耐心地陪伴,、激勵盲孩子打彈弓,，最后終于打中的事中,，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛,，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點：

1,、能正確,、有感情地朗讀課文,，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。

2,、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓,，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著,、堅韌的愛,，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、板書：()的愛。

師：同學(xué)們,，今天老師給大家出一道題，你能說出幾種答案?

2,、學(xué)生自由交流。

補充板書：看不見的愛

4,、指名讀課題,，齊讀。

5,、已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，誰來回答誰看不見?(盲童)

二,、讀課文，說說文中介紹了盲童,，還介紹了誰?

1,、文中還介紹了母親,。

2、母親讓孩子干什么?為什么要這么做?

3,、出示：讓孩子用彈弓打玻璃瓶。

為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍,。

最后。

4,、誰能用這幾個部分把句子連起來,，就是本文的內(nèi)容。

(一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩?！驈椆?，最后,，孩子終于打中了目標(biāo)。)

三,、細讀課文,，了解母親

1、師：讀了一遍課文,，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?

2,、孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到,。

3,、默讀課文，劃出描寫母親的神態(tài),、動作的語句。

4,、交流。

出示。

那位婦女坐在草地上,，從一堆石子中撿起一顆,，輕輕遞到孩子手中,，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

5、還有哪一句句子也講母親在遞識字?

他母親并沒有說什么,，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來,。

1)指導(dǎo)朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊涵著母親對孩子的愛,，因為孩子是“看不見”的,，只有從母親的“輕輕”的動作中感受到母親的鼓勵。

2)用“安詳”造句,。

3)面對一個盲童,，作為母親能夠如此安詳說明了什么?

4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時間的詞語)

5)母親不停地遞出石子,，同時還遞出了什么?

希望、鼓勵,、安慰……

6,、他母親對我笑了一笑,?！爸x謝,，不用!”她頓了一下,，望著那孩子,，輕輕地說,，“他看不見,。”

為什么頓了一下,，輕輕說?

7,、“我告訴他,，總會打中的,?！蹦赣H平靜地說,，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?/p>

1)平靜說明什么?

2)“關(guān)鍵是做了沒有”什么意思?

不在乎孩子有沒有打中,，而是在乎孩子體會到努力就能成功,，就能和其他孩子一樣,。

3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對這個盲童來說,，還可能是什么事?

現(xiàn)在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛?

口頭回答()的愛

四,、再讀課文,，了解孩子

1、師過渡：你是否還注意到了那個盲孩子?請你默讀課文,，圈畫描寫他的語句,。

2、學(xué)生交流,。

3,、師板書：很認真很有規(guī)律,。

4,、指導(dǎo)朗讀,，體會母親的愛對孩子的影響,。

那孩子很認真,，屏住氣,，瞄很久,，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中,，可是他還在不停地打,。

我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律,，他打一彈,，向一邊移一點,，打一彈,，再移點，然后再慢慢移回來,。

走出不遠,，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

這一聲碎裂聲告訴孩子(),，告訴母親()，告訴我()

5,、母親用自己與眾不同的愛激發(fā)了孩子對生活()的愛。

四,、課外拓展

2,、學(xué)生討論，師輔導(dǎo)：注意觀察細節(jié),。

交流。

板書設(shè)計：

看不見的愛

盲孩子母親

很認真安詳

很有規(guī)律平靜

小學(xué)四年級語文課教案篇八

語文課要給學(xué)生什么(網(wǎng)友來稿)

沈旦

這樣的情況已經(jīng)出現(xiàn)了好幾次了,，每當(dāng)我將一個問題拋向?qū)W生,，反射回來的卻是一場長長的沉默,，幾番“騙、哄,、誘”之后,，才零星的有幾只小手顫顫微微地舉起來,。眼看一節(jié)課將白白的流走，我已沒有耐心等待,，疾轉(zhuǎn)身去,，飛速地寫下問題的答案，而此時那潭沉默卻翻涌起來,，每個學(xué)生像預(yù)約好了一樣，紛紛拿起筆迅速地把答案抄了下來,，有幾個動作快的，竟開始搖頭晃腦地背起來,。我茫然地看著他們孜孜不倦的神情,，心里卻翻涌著一股擔(dān)心和疑慮。

課堂上只有我的聲音傳入學(xué)生的耳朵,，也只有我的字跡印入學(xué)生的眼簾,；在課外,，我的答案和教參的答案神渝般的`被學(xué)生背誦著、復(fù)習(xí)著,。他們唯師是從,，唯筆記是從?，F(xiàn)在,，在他們的頭腦中有著太多太多的標(biāo)準(zhǔn)答案,，這些答案像是一條條繩索緊緊地捆綁著他們的思維,。每每學(xué)習(xí)一篇新的文章,、新的課文的時候,，他們就像一只只雛鳥一樣,，只張開著口,，習(xí)慣地等著我把答案喂給他們,。于是,，他們不習(xí)慣自己去思考,，不習(xí)慣爭對課文去發(fā)現(xiàn)一些問題，不習(xí)慣爭對老師的問題提出不同的意見和想法,。他們只需背下老師的答案便能得到個好分數(shù),，他們早已習(xí)慣了不假思索地獲取答案,。于是，我的問題也就成為一種課堂的裝飾,，成為一份無聊的旁白,。我的課便這樣一而再,，再而三地沉悶下去。

我已經(jīng)無法在這寂靜的課堂里行走,、佇立,，我也無法面對看似漂亮的分數(shù),，無法面對那一張張毫無表情的孩兒面。

語文課真正應(yīng)該傳授給學(xué)生的是什么呢,？文學(xué)不需要精確的記憶,，不需要人云亦云,，更不需要東施效顰,。相反,，她需要鮮明的個性,，她需要完全獨立的思維,，她需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。

既然這樣，我還要猶豫什么呢,？還需疑慮什么呢？

放下自己教師高高在上的架勢,，把學(xué)生放回到博大精深浩淼無邊的文學(xué)汪洋中，讓他們自由的遨游,，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn),。而我只需做一名舵手,，或是一名他們不可缺的同伴,，給他們一個方向，一個場景,，一種氣氛,。作為一個聆聽者，交流者,，甚至可以是一個學(xué)習(xí)者的身份,，參與到他們的學(xué)習(xí)中去。在一種和諧,、平等,、自由的氛圍中,，讓學(xué)生找回自己的思想、自己的態(tài)度,，讓他們在我的課堂里盡情地交流、探討,；盡情享受思想碰撞時那美妙的火花,。我想作為語文的課堂，給學(xué)生的絕不僅僅是一種知識,，更是一種思想,、一種原則,、一種立場；一種作為“受者”應(yīng)該擁有的能力,。

正如蕭伯納所說“你有一個蘋果,，他有一個蘋果,，交換后得到的仍只有一個蘋果,；如果你有一種思想，他有一種思想,，交換后每人獲得兩種思想,?！蔽蚁胝Z文課就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造這樣的情景，充分調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑、交流、探討的興趣和激情,。這樣的語文課才可能上活，才真正讓學(xué)生學(xué)到更多,，更豐富的知識和能力,。

作者郵箱：shendan76112@

小學(xué)四年級語文課教案篇九

一 、教學(xué)目標(biāo)：

1,、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第三、四自然段,。

3,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國恥,，增強振興中華的責(zé)任感。

二,、教學(xué)重點,、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌,，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感,。

三 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體教學(xué)課件,。

四,、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。

五,、教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同,，“毀”字的寫法,。請大家齊讀課題。

二,、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們初讀了課文,，請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標(biāo),。

下面我們細讀課文,，重點學(xué)習(xí)課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨,。

四、學(xué)習(xí)第一部分,。

1,、指讀,，思考：這一部分主要寫的什么?

2,、再讀,，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

3,、回讀體會,。讀出惋惜之情。

五,、學(xué)習(xí)第二部分,。

1,、指名朗讀,，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

2、出示課件：圓明園平面圖,。觀看并說說自己的理解。

4,、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5,、相機板書： 布局 眾星拱月

6,、回讀體會作者用詞準(zhǔn)確,，清楚,。讀出布局美,。

六,、學(xué)習(xí)第三部分。

1,、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層,，想想每一層分別寫的什么?

2,、學(xué)習(xí)第一層,。

(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>

(2)指名朗讀,，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀,，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機出示課件：“圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,?！?/p>

(5)說說自己的理解,。抓“金碧輝煌”,、“玲瓏剔透”,。

(6)出示課件：“圓明園中,，有殿堂，亭臺樓閣,，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?！北容^表達效果。

(7)相機板書： 景觀 多而優(yōu)美

(8)出示課件原句,，回讀體會用詞的形象,，有條理,。讀出喜愛之請,。

(a指名讀,。b教師范讀,。c賽讀,。)

3,、學(xué)習(xí)第二層,。過渡語:我們再往下讀,，看看課文的第二層主要寫的什么,。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,。如杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照，海寧的安瀾園,，蘇州的獅子林等,。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺、武陵____……園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,?！?/p>

(2)指名朗讀,。

(3)再讀,，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物,。如杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照,，武陵____,、海寧的安瀾園,，蓬萊瑤臺,、蘇州的獅子林,，還有西洋景觀?！北容^表達效果。

(5)自由朗讀,，體會一下作者寫的有條理。

(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛

(8)再讀課文,，邊讀邊想象這些美麗的景物,，讀出喜愛之情,。

過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層,。

4,、學(xué)習(xí)第三層

(1)出示課件：“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,?！?/p>

(2)讀讀,，說說你的理解,。

(3)齊讀這句話,，共同體會一下這種美妙的感覺,。

5、引導(dǎo)背誦,。

(讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來,，把圓明園的美景常留心間,。)

(1)教師引導(dǎo)：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么,，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中，有————,，也有————;有————,，也有————,。園中許多景物都是————建造的。如————,、————,，————，————等,。還有很多景物是————建造的,，如———,、————……園中不僅有————,，還有————,。漫步園內(nèi),，有如————，————;流連其間,，仿佛————?！?/p>

(3)練習(xí)背誦,。

七,、學(xué)習(xí)第四部分,，分小組合作學(xué)習(xí),。

1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀,，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語,。c再讀,，看看課文是怎樣寫的,?！?/p>

2,、匯報,。抓“上自……下至”、兩個“最”字,。

3、相機板書： 文物 多而珍貴

4,、回讀體會。

5,、引導(dǎo)背誦。

過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林,。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的,。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分,?？纯粗饕獙懥耸裁?。

八,、學(xué)習(xí)第五部分。

1,、速讀,。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么,。

2,、再讀,，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞,。

2、相機板書： 掠

毀

燒

3,、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

4,、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走,，拿不動的就用大車或牲口搬運,。實在運不走的,，就任意破壞,、毀掉。為了銷毀罪證,，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火,。大火連燒三天,，煙云籠罩整個北京城?！?/p>

5、相機板書： 凡是 統(tǒng)統(tǒng)

實在 任意

三千多名 三天

6,、回讀,，體會語言的準(zhǔn)確，生動。想象一下當(dāng)時的情景,。

7、出示課件：被毀滅的圖片,。(四幅)

8,、你們看后有什么感受。 相機板書： 恨

9,、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻,。

出示課件：“勿忘國恥,，振興中華,?！?/p>

九,、有感情地朗讀全文,。

十,、作業(yè)：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園,，恢復(fù)它的原貌嗎?

小學(xué)四年級語文課教案篇十

1.知識與技能：有感情的朗讀課文,，積累文中優(yōu)美的句子,，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果,。

2.過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗,。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力,。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的.生活經(jīng)驗和情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力,。

教學(xué)難點：

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟,、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美,。

教學(xué)過程

一.情境導(dǎo)入

1. 課件展示月夜圖,，一個小姑娘在明亮的月光下,，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,。學(xué)生欣賞后談感受,。

2. 導(dǎo)入新課,，板書課題,。

學(xué)生通讀課文,，畫出自己喜歡的詞語、句子,，作批注,。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面,。)學(xué)生匯報交流,，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點,。(全文以“啊,，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分,。

在新理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合三年級學(xué)生認知特點,，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我采用情境激趣法,，利用多媒體課件播放悠揚的音樂,，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松,，愉悅的氛圍中,，更直觀,、形象的整體感知課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二,、初讀課文,，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》,。

教師向?qū)W生介紹云南洱海,、點蒼山,。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象,。

學(xué)生自讀課文。

交流不明白的詞語,。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語,、句子,，作批注,。組織學(xué)生匯報交流,，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點,。(全文以“啊,，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分,。)

三,、品讀課文

教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情,。 小組交流中給每個孩子充分的時間,，他們可以說,、可以讀，可以討論,，在交流中學(xué)生對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水,，流著山草和野花的香味.流著月光,?；野咨涅Z卵石,，布滿河床,。呦,，卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘,，都抱著一個月亮!”

讀完之后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用,， 想象到“香味在流,，月光在流”,。一個“抱”字,，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,，可見學(xué)生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美,、歡快、幸福的情緒,，如流水綿綿不絕,，顯得那么和諧,，那么美好 。

富有詩意的文章,，學(xué)生喜歡誦讀,，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落,，細讀品味,，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流,，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正,，真正達到具有時效性這一教學(xué)目的,。

在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀,，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的,、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美,、情美,、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次,?？此浦貜?fù)，實則妙筆之句,，充分表達了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,。細細咀嚼這種情致，意趣,，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四,、 配樂朗讀,，升華感情

入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體,，再次深層次的體驗對課文的感悟,，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里,。

配樂朗讀,，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩,、如夢,、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下,，阿媽牽著“我”的小手，走啊走,，走過村頭,，走過大道和小路，走過小溪和水塘,，走過溪岸和拱橋,，走過果園和菜地??山之高，村之靜,，水之香,，塘之趣，果之甜,，蟲鳴,、鳥飛、溪流,、人語,，無不充盈著溫馨、甜美之情,。

五,、美句賞析。

從果園那邊,，飄來果子的甜香,。是雪梨，還是火把梨?都有,。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田 比作 銀毯 ,。

用 銀毯 比喻 稻田,。

六,、拓展延伸,、課后作業(yè)。

在濃濃的親情中,，我們學(xué)會了獨立行走,，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情,，你感受到了嗎?同學(xué)們,，想一想，說說,，然后寫在你的日記本上吧,。

板書設(shè)計

走月亮

山村月野圖——美好,、祥和

走月亮——濃濃親情

小學(xué)四年級語文課教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體的實例,，初步感受簡單的隨機現(xiàn)象,，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小,。

2,、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動中,，初步感受簡單隨機現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識解決一些簡單的實際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機意識,。

3,、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗,，感受與他人合作交流的樂趣,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點：

感受簡單隨機現(xiàn)象的特點,，能列舉出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,，能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

教具準(zhǔn)備：

老師：紅,、黃,、綠球各2個、撲克牌,、投影儀等,；

學(xué)生：紅桃a-4、黑桃4撲克牌,。

教學(xué)過程：

一,、揭題

談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲,，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識,。（揭示課題）

二、探究

1,、教學(xué)例1,。

板書：可能

談話：可能是紅球，也可能是黃球,，到底能摸到哪個球并不確定（板書：不確定）,。情況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗，先看老師怎樣摸球,，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪,，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色,，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里,，然后把球放回口袋里，攪一攪,，再摸,。會做這樣的游戲了嗎？請小組長拿出課前準(zhǔn)備好的口袋,，在口袋里放1個紅球和1個黃球,。小組合作，輪流摸球,，摸10次,，并按順序記錄每次摸出球的顏色。

2,、教學(xué)“試一試”,。

出示口袋，并在口袋里放2個紅球,。

提問：現(xiàn)在口袋里有幾個球,？是什么顏色的？如果從這個口袋里任意摸出1個球,，結(jié)果會怎樣,？（板書：一定）

提問：如果口袋里只放了2個黃球，從中任意摸出1個球,，可能摸出紅球嗎,？為什么？（板書：不可能）

追問：如果口袋里放1個黃球和一個綠球,，從中任意摸出1個球,，能摸出紅球嗎？

3,、小結(jié)：像這樣,，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生,，要么不可能發(fā)生,，這樣的事件又稱為確定事件,；有些事件的發(fā)生與否是不確定的,，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件,。（板書：確定性不確定性）

4,、教學(xué)例2。

提問：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種,？把“紅桃4”換成“黑桃4”,，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃,，又有黑桃,。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種,？學(xué)生在小組里討論,，交流。驗證,，各小組合作進行摸牌游戲,。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果,。比較發(fā)現(xiàn),。

指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,，再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷,。

5、教學(xué)“你知道嗎”,。

學(xué)生閱讀,，說說自己知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn),。

三,、練習(xí)

1、做練習(xí)十第1題,。

出示題目,，讓學(xué)生讀一讀，再獨立作出判斷,，并說明理由,。

2、做練習(xí)十第2題,。

出示題目的條件和第（1）題,，讓學(xué)生先和同桌說說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件,，再同桌合作在口袋里放球,，并組織全班交流。

出示第（2）（3）題，讓學(xué)生同桌合作完成,。

反饋,。

3、做第66頁“練一練”,。

4,、做練習(xí)十第3、4題,。

四,、總結(jié)

教學(xué)反思：

小學(xué)四年級語文課教案篇十二

教材簡析

甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為,，那擲地有聲的語言,，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心,。文章按事情發(fā)展順序?qū)?。?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點,。第3～6段詳細刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠”艦英勇殺敵,、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為,，表達了人民對他的敬佩之情,。這是一篇故事性很強的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著,，無限的敬意涌動心間,。

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”,、“慷慨激昂”,、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”,、“手足無措”,、“同歸于盡”等詞語的意思。

2 通過品讀重點詞句,，了解鄧世昌的英雄行為,，體會人物的內(nèi)心世界。

3 能復(fù)述這個故事,，對鄧世昌視死如歸,、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重,、難點

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外,、捍衛(wèi)民族尊嚴的高風(fēng)亮節(jié),。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備cai課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片,、文字資料,，以及抗擊外來侵略的英雄事跡,。

教學(xué)課時

1~2課時,。

教學(xué)過程

一、初讀課文,，整體感知

1 談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭,，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外,，留下許多可歌可泣的事跡,。今天，我們就一起來了解其中的一位,。師板書課題,，生齊讀課題。

2 交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn),，你了解哪些?

3 自讀課文,，勾畫出生字詞。

4 抽查生字的自學(xué)情況,。

5 默讀課文,，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?

二、細讀課文,，體會感悟

1 讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段,，找出感動的情節(jié)。

2 用心讀感動的情節(jié),，找出重點詞句,，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作,、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動,。

3 全班交流：朗讀自己感動的情節(jié)，說出自己的體會,，教師指導(dǎo)朗讀,，讀中生情，在情中去悟,。

4 (播放cai課件)讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中,，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操,。

三,、課外結(jié)合,、交流拓展

1 讀第7段。

2 鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位,，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學(xué)生交流,。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關(guān)的網(wǎng)址,，拓展學(xué)生知識,。

四,、總結(jié)全文

回扣課題,。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌,，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑,，永遠銘刻在我們心中,。

小學(xué)四年級語文課教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀,，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境,。

2、在讀中感受月光下的美麗景象,，體會月光中作者獲得的無限樂趣,，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,。

教學(xué)重點：

進入本文所營造的寧謐,、淡中蘊濃的氛圍。

教學(xué)難點：

在讀中感受月光下的美麗景象,，體會月光中作者獲得的無限樂趣,，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖,。

師：讓我們把耳朵,、眼睛、鼻子和心都喚醒,，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?/p>

評價課題讀法,，重新試讀。

(輕而柔)

二,、初讀課文,，整體感知

三、再讀課文,，研讀重點

師：要想走月亮,，先得讓月亮升起來,，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀,。

師：這不是月亮升起來,，月亮什么時候升起來?

生：晚上。

師：晚上周圍環(huán)境有什么特點?

生：很安靜,。

師誰再來讀,，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手,。請你讀,。

生讀：月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了村間的大道和小路,。

師：挺好!誰還想讀?

師：讀得有點急?！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?

師：下面我需要課堂特別安靜,。注意聽!聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀,，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來,。

生讀。(學(xué)生讀得很好)

師：踩著月光的銀輝,，我和阿媽走月亮,。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你,，快快帶著你的眼睛,、鼻子、耳朵和心一起走月亮,，并與你的小伙伴交流并分享,。

ppt

溪邊田埂

視覺(眼看)

聽覺(耳聽)

嗅覺(鼻嗅)

感覺(心想)

重點匯報討論點

1、流著山草和野花的香味,，流著月光,。

溪水在流動，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,，隨著溪水飄啊飄,，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動,。

2,、卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,。

3,、阿媽，白天你在溪里洗衣裳,，我用樹葉作小船,，運載許多新鮮的花瓣。阿媽,，我們到溪邊去吧,，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過野花的地方,。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮,，很快樂

4,、看，沉甸甸地,，稻穗低垂著頭,。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,，稻田像一片月光渡亮的銀毯,。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

小學(xué)四年級語文課教案篇十四

1,、會認“譴,、惰、俗”等七個字,，會寫“洪,、暴、猛”等11個字,。

2,、積累文中喜歡的句子。

3,、感情朗讀課文,，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機,、小黑板,、

21 搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題,，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題,。

1,、指名讀課文，相機出示“譴責(zé),、俗語,、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子,。

1、小黑板相機出示幾個重點句,。

“上了年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要……直到滿意了才肯離去,。”

上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,，讀出自己的體會來,。)

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事,?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對,，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事,。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演,。

一,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感,。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來,。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語,，體會景之美,。)

二、就在這美麗的山村,，清澈的小溪中那一塊塊,，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感,，你們看,，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》,?！斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),，野地四處無人,，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里,，他就只能活活凍死,。這時，一個騎馬的中午男子路過此地,，他二活沒說,，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上,。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時,，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾,，當(dāng)別人有困難時,，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時,，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話,，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！?/p>