在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級數學說課稿一等獎篇一

《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數學下冊第77,、78頁的內容。本課是在學生已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的,。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識,，通過學生的實際操作，量一量,，擺一擺,，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算,。

根據新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況,，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：

（1）使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。

（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積,。

（3）培養(yǎng)學生的觀察,、操作、歸納,、推理,、解決問題和動手操作的能力。

2,、過程與方法：引導學生通過觀察,、實驗、推理等活動,，滲透實驗——發(fā)現——驗證的學習方法,，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯系。

3,、情感態(tài)度與價值觀：滲透“實驗—發(fā)現—驗證”的學習方法,，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神,。

根據教材的要求,，確定本節(jié)課教學重點是使學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積,。教學難點是讓學生學會自行探索,，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數正好等于長方形所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積,。

本節(jié)課教學成功與否,，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學,。如：平行四邊形,、三角形、梯形,、圓面積等,。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以,，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點,。

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此,，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具,、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料,，調動學生多種感官（手,、眼、腦）參與知識的形成過程,。教法的選擇以直觀教學法為主,、操作法和演示法為輔。

教具和學具：邊長1厘米的方格紙,、兩個長方形紙片,、表格等。

在學法上可歸納為：

1,、創(chuàng)設問題情境,，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學,。

2,、創(chuàng)設操作情景，調動學生學習的積極性,，使學生會學,，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力。

3,、運用直觀教學等多種手段,，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學,。

（一）課前談話,，復習導入

通過復習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題,。使學生明白要學什么,，知道用已有的知識來解決新的問題。

（二）動手操作,、自主探究

為了讓學生有目的,、有重點地學習新知識，根據學生的年齡特點和知識特點,，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上,，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：

1,、讓學生動手操作,，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么,，再通過學生動手操作并完成表格,。并將長方形的長，寬,，以及面積的數據統(tǒng)計出來,。

2、在探究活動過程中,，讓學生交流發(fā)現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系,，并引導學生初步發(fā)現了長方形的長所含厘米數×寬所含厘米數=長方形所含的平方厘米數。初步得出“長方形的面積=長×寬”

3,、運用結論,，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢,？讓我們來驗證一下好不好,？以此提問引起學生強烈的求知欲望。

要求學生通過現有的材料,，小組操作,、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作,，讓他們獨立去探索,、去發(fā)現，驗證,、推導出長方形的面積計算方法,。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力,，充分體現出學生的主體作用,。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法,，即長方形的面積=長×寬這一結論,。

（三）課堂練習，鞏固新知,。

教學正方形的面積計算公式時,，我沒有把它作為例題來教學，而是通過出示下面幾個圖形,，讓學生計算每個圖形的面積,。長3厘米、寬2厘米,；長5厘米,、寬3厘米；長4米,、寬3米,；長3米、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里,？正方形的面積,，可以怎樣計算呢？

學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,，即長和寬相等時,，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長,。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念,。

（四）鞏固應用。

為了進一步鞏固學生掌握知識情況,，讓學生完成如下練習：

1,、p79練習十九第1題：計算黑板的面積？

2,、p79練習十九第3題：計算籃球場的面積,？半場的面積,？

（五）、提高延伸

李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形,。剩下部分是什么圖形,？它的面積是多少平方厘米？

通過這一基礎練習,，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題,。

（六）,、總結評價,，促進發(fā)展

師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下,。

（設計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感,、態(tài)度、價值觀,，把自己的收獲與同學交流,，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價,。）

最后,，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節(jié)課你們學了哪些知識,？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充,，使這一節(jié)課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。

為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識,，我盡量多讓學生自己動手操作,，讓他們去探索、去發(fā)現,、去歸納,，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者,、引路人,，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣,，學生才真正學到了知識,。

三年級數學說課稿一等獎篇二

《簡單的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第三課時的內容,。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的,。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。因此,，根據本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：

1,、使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題,，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題,。

2、經歷一位小數的加減計算方法的形成過程,，體驗小數加減法的算理和算法,。

3、通過讓學生試算小數加減法,，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試

精神,。

教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法,，并根據所學知識解決生活中的實際問題,。

教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊,。

這節(jié)課我主要采用自主探究,、討論、發(fā)現的教學方法,，放手讓學生在有限的時間和空間里,，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算,、探究,、討論、比較等方式自由的,，開放的去探究,，發(fā)現，去“再創(chuàng)造”新知識,。

1,、自主學習的方法：教學例3、例4時,，讓學生通過自學,，根據問題層層深入探究，歸納和判斷,，得出方法,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2,、計算,、觀察,、發(fā)現的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算,，自己發(fā)現,。培養(yǎng)學生自主探究的

精神。

1,、鋪墊遷移,，生成問題

復習整數加減法及其列豎式計算,，目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數加減法中來,，為本節(jié)課學習做好鋪墊,。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西,、花錢,、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學生興趣,，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆,。

2、創(chuàng)設生活情境,，引領學生探究,，明確思路

為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生觀察畫面,，提出問題,，不僅激發(fā)學生學習興趣，使學生感悟到數學與生活的密切聯系,，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力,。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程,，通過學生討論交流讓他們各抒己見,，發(fā)揮小組學生集體智慧。

3,、巧編練習,，逐步優(yōu)化

設計多樣化的練習,，以教材為依據，以學生實際為出發(fā)點,，以學生接受能力為尺度,，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性,，使每個學生都成為探索者,、創(chuàng)造者。

三年級數學說課稿一等獎篇三

“兩位數乘兩位數（不進位）的筆算乘法”這一教學內容,，是在學生掌握了筆算多位數乘一位數的乘法的算理和計算法則的基礎上進行教學的,。它是一個新的教學內容，又是“兩位數乘兩位數口算乘法和乘法估算”的繼續(xù)學習,。教材在編排時注意遵循兒童的認知規(guī)律,，引導學生在已有的基礎上進行觀察、分析,、比較,，從而理解和掌握兩位數乘兩位數（不進位）的算理和計算方法。為學習多位數乘多位數的算理打基礎,，也為除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備,。因此，本課時是本單元的重點,，也是全冊的一個重點,，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

這節(jié)課的教學對象是三年級的學生,，他們年齡還小,，好動、愛玩,、好奇心強,，根據他們的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學,，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要,。

一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識,，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識,，發(fā)展思維,。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平,，我制定了以下教學目標：

1,、通過學生自學與教師指導使學生掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法,。

2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”,，乘得的數的末位要和因數的十位對齊,。

3、通過師生共同探究學習,，使學生體會到用豎式計算比口算更方便,，從而讓他們感受到學習的快樂。

學習重,、難點：

基于以上的分析,，我確定本課的重點：正確筆算兩位數乘兩位數的不進位乘法。

難點：兩位數乘兩位數的不進位乘法的算理,。

《新課標》指出,，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛地應用,。同時還指出,，在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作

精神，通過觀察,，對比等數學活動,，發(fā)展學生的各種能力,，因此在教學本節(jié)課時,，通過估算和計算，讓學生更加感受到數學就在身邊,。通過教學實踐,，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

精神和小組合作及應用數學意識,。因此在本節(jié)課中,，我采用了情境教學法，只有將計算教學置于現實問題情境之中,，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體,，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用,，并且感到數學學習的樂趣,。同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境,，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法,，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設了主動探索數學知識的空間,，逐步的加深對算理和法則的認識和理解,，從而輕松地獲得新知識,。

出自己的方法,，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否,。這樣學生對算理與算

提供動口,，動手,、動腦的`機會，讓學生在體驗,，感知,、討論、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點,，突破難點。

學習過程：

一、復習舊知導入新課（3分鐘）

筆算并說出計算過程,。

41×717×5

這是上冊我們學習的一位數乘多位數,，這節(jié)課我們來學習兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算。（板書：筆算乘法）通過今天的學習希

望大家能掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法并正確計算,。

1、自學例1,。

自學提示：

（1）自學例1后說一說圖中展示的內容是什么,？怎么列式？

（2）觀察乘法豎式：

①先用誰乘誰,，怎么乘,？說出計算順序。

②再用誰乘誰,，怎么乘,？說出計算順序，怎么照位,？

2,、自學反饋：指名讓學生說老師邊板書。

２４

×１２

————————

４８＿＿２４×２

２４ ＿＿２４×１０

＿＿＿＿＿＿＿＿

２８８

24×１2中的１2可以分成幾部分,？怎樣求出這兩部分的得數,？

得出這樣便于口算的道理，也為幫助學生探索“兩位數乘兩位數”的豎式計算方法埋下了伏筆,。與此同時也允許學生把12用他們認為更便于計算的方法進行計算,。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學生肯定沒問題,，對于第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步,、第三步,，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步,、第三步為什么這樣寫,？根據學生的匯報，強調書寫格式并板書,，用個位上的2去乘24,，乘得的積是表示48個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘24,，乘得的積表示24個十,，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加,。

（這樣利用遷移原理,，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點,，而且突破了教學難點,。）

3、教師點撥：

筆算乘法時：（1）從個位乘起,，先用第二個因數的個位上的數依次去乘第一個因數的每一位上的數,，得數末位和第一個因數的個位對齊；

（2）再用第二個因數的十位上的數依次去乘第一個因數的每一位上的數,，得數末位和第一個因數的十位對齊,；

（3）最后把兩次乘得的積加起來。

三,、應用遷移鞏固提高（5分鐘）

1,、完成63頁的做一做。

同桌互相檢查,。

口答：

a,、計算23×13時，先算

（）個23,，再算

（）個23,，最后算

（）

（）×

（）,，再算

（）×

（），最后算

（）

書柜桌子椅子

44元43元12元

（1）買12個書柜要多少錢,？（2）買21張桌子要多少錢？

（3）買14把椅子要多少錢,？

四,、梳理知識

總結反思（1分鐘）

五,、課堂檢測（7分鐘）

1、筆算下列各題,。

2,、判斷正誤,。（對的畫“√”，錯的畫“×”并改正過來）

34232242

x12x21x21x21

————————————————

68432242

34624484

———— ———— ———— ————

102663482882

3,、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角,，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢,？

思考題：（6分鐘）

1,、明明在做兩位數乘兩位數的題時，把第二個因數22個位的2看做5結果比第一個因數多出11,，這兩位數的乘積應是多少,？

2、海龜出生后體重平均每年增加100克,，40年后它的體重將增加到4080克,，你知道它剛出生時有多少克嗎？

1兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法盡量讓學生自己

總結,。

三年級數學說課稿一等獎篇四

面積單位間進率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學內容,。

本單元的教學內容有面積和面積單位、長方形,、正方形的面積計算,，面積單位的進率，常用的土地面積單位,。

這部分教學是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征,，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積,，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍,。學好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念,，提高解決簡單實際問題的能力,。

本課的教學內容是在學生已經建立了面積的概念并掌握了長方形、正方形面積計算的基礎上,，探究常用面積單位之間的進率,。同時它也是學生在以后四年級學習的小數與復名數和與面積有關的應用題及在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎。

在設計本課時我們力圖展現概念的形成過程,，使學生在多種活動中獲得多種感觀認識，抽象出面積單位間的進率,。

我們注重讓學生經歷探究的過程,，使學生明了活動目的，親身經歷比較完整的探究過程，獲得探究的體驗,。

1,、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100,，會進行簡單的換算,。

2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理能力及空間觀念。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神,，樂于助人的集體精神。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100,。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100,。

對于這節(jié)課的教學設計，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材,，先后嘗試了多種不同的教學設計,，下面僅結合課堂教學中的三大環(huán)節(jié)（開課、活動操作,、練習設計）來簡述一下我們的研究過程及我們對每種設計的感受,。

1、第一環(huán)節(jié)開課的研究

關于開課的研究,，第一次試教,，學生回憶長度單位復習長度單位間的進率引導到面積單位的研究。這里教師讓學生通過畫1cm,、1dm的線段,，1cm2、1dm2的面積來引入,。第二次教師拿出一個長方形（面積是1dm210cm2）讓學生猜它的面積是多少,，學生會選擇以平方分米為單位來描述大小，當老師用1平方分米的正方形進行覆蓋發(fā)現多了一點,，給學生制造研究的動力,，學生用低級面積單位去描述，并引導學生對結論進行思考展開對面積單位的進率的研究,，第三次試教葉靚老師出示三個不同大小圖形,，分別是正方形,、長方形讓學生選擇手中的學具研究得出三種圖形的面積。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2,，從而揭示cm2與dm2之間的進率,。第四次試教我們回歸課本，從回顧長度單位的進率遷移到對面積單位的進率的學習,。

這四次開課研究每次的側重點不同,。第二、三次的導入設計突出了面積單位的應用價值試教發(fā)現分散了教學重點,，給學生的學習增加了認知障礙,，重點不夠突出。

而第一,、四次開課研究目的性更強,，直接引導學生對重點問題進行探索。尤其是第四次的教學設計借用多媒體使學生對相鄰面積單位之間的關系產生強烈的視覺沖擊,，有效的排除了相鄰長度單位間的進率這一知識點產生的負遷移效應,。

2、第二大塊：探研活動的教學設計

這一個教學環(huán)節(jié)我們設計了很多種不同的活動形式

第1次是學生分小組活動探究,，葉老師把學具全部提供給學生,，學生活動內容豐富有擺一擺，有用面積計覆蓋,、有用尺量一量等,，但我們發(fā)現容易造成小組活動混亂，我們應引導他們有條不紊地操作,，而今天葉老師讓學生自主選擇其中的一種或二種學具進行探究,，讓學生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索,。首先讓學生思考和選擇工具（這實際上是引導學生先思考,、再動手）同時教師鼓勵學生用不同的方法展開研究。不同的方法啟迪了學生的思維,，使

不同水平的學生都能通過自己的探索找到解決問題的途徑,。

這樣，通過猜想,、研究,、驗證等一系列的過程，充分放手讓學生研究,、發(fā)現,、歸納、總結,，學生不僅學會研究問題的方式方法,，而且還培養(yǎng)了學習的意識,。

對于書本的使用,，葉老師也沒有忽略,，教學完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導學生閱讀課本，幫助學生學會用教材來學習,，必竟教材是學生學習的文本,。

3、第三大塊,，練習

數學本身來源于生活,，又應用于生活。在課堂上,，把數學經驗生活化,，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發(fā)點和歸宿。因此,，葉老師結合日常生活情形豐富特點,，設計開放的實踐活動，放手讓學生應用,，促進自身主動發(fā)展,。學生探索出面積單位間的進率后，有一種應用的期待,，“我努力的結果究竟能解決什么問題呢,？”馬上引入實踐應用。

本節(jié)課,，我們對練習的設計有這樣一個思考

“本課我們到底練什么,？”

雖然這節(jié)課我們認為：是教學面積單位間的進率，如果練習僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的,。

我們的看法：

1,、繼續(xù)夯實對面積單位進率的認識，所以在葉老師的練習中出現了針對實際物體填寫合適的面積單位,，再對面積單位進行換算的練習形式,。

2、本節(jié)課的練習形式多樣有填空,、連一連,、實際應用。

能有效幫助使學生進一步掌握面積單位間的進率,。

3,、如何使練習具有延伸課堂的效果

對于一節(jié)課的學習是不是就是40分鐘？答案是否,。

教師在課常上教給學生的知識與方法如何換變成學生的能力,，怎樣讓學生的學習延續(xù)到40分鐘以外,？在本節(jié)課中，葉老師引導學生用各種不同方法,，引導學生得到相鄰兩個面積單位間進率,，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學有余力的學生繼續(xù)研究的目標，鼓勵學生用課堂上學到的知識,、方法,、數學思想去繼續(xù)研究。

三年級數學說課稿一等獎篇五

1,、教學內容：

《有余數的除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學課本第四單元第一課時的教學內容,。（第50、51頁的例1,、例2和51頁的“做一做”,，以及練習十二的第1、2題,。

2,、教材簡析

“有余數的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎,，因些這部分的知識具有承上啟下的作用,，必須讓學生學好。有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的,，它的內涵發(fā)生了新的變化,，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程,。因此,，為了使學生掌握有余數的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯系學生已有的知識和經驗,，通過理解表內除法豎式的含義,，來溝通有余數的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數的除法的意義,，同時加強學生觀察,、猜測、想像,、操作等活動,，發(fā)現余數和除數的關系。

我根據教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關系”的原則并結合學生的學情確定了以下教學目標,。

（1）在具體情景中感知有余數的除法的意義,。

（2）學會筆算除法和有余數的除法。

（3）進一步鞏固除法的意義，會用除法解決實際問題,。

教學重難點：

（1）理解有余數的除法的意義,。

（2）能用筆算除法和有余數的除法解決簡單的實際問題。

計算教學往往只重視處理,、算法以及計算技能的訓練,，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程,、學習態(tài)度以及情感體驗,，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張,，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況,，在教學有余數的除法的例題時,，我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設真實的情境，也聯系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事,，吸引學生直觀地得到結果,，發(fā)現生活中的“余數”，引發(fā)學生交流和思考,，提示有余數的除法的計算方法,。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗,，溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系,，學會有余數除法的計算方法。

（一）激趣引入

1,、談話

學校要開聯歡會,，你們喜歡嗎？

2,、出示主題材圖,，讓學生觀察畫面，理解題意,。

[設計意圖：以情景圖引出教學內容,，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）實踐探究

1,、出示教材第50頁的例1

（1）讓學生觀察圖畫,，理解題意。

[設計意圖：訓練學生的觀察能力,，學會用數學的眼光看事物,，同時明確要解決的問題。]

（2）書寫除法式子,，利用口訣計算,。

[設計意圖：利用已經學過的表內除法知識先進行計算,，明確商應該是多少。]

（3）在老師的引導下,，正確書寫筆算除法,，并懂得豎式里的各部分的名稱。

（4）讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法,。

2,、教學例2

（1）出示圖畫

讓學生觀察畫面，理解題意,。

（2）學生操作學具,，通過擺擺看，了解分法,，最多能分幾組,，還剩幾盆。

[有余數的除法試商學生還不會,，教學中我充分利用學具讓學生先動手擺,，再得出結果，從形象到抽象,，便于學生掌握,。]

（3）讓學生嘗試列橫式。檢查學生列橫式的過程與方法,。校正,。

（4）學讓嘗試列豎式計算，把學生的式子展示,。

（5）讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法,。

3、讓學生觀察黑板上的兩個筆算式子,，說說有什么不同,。引出課題：像這們沒有除完的除法，叫做“有余數的除法”,。板書課題,。

（三）鞏固練習

1、練習第51頁“做一做”題,。檢查,，展示學生的練習。課件出示正確的計算,。

2,、判斷練習：課件出示。

3、練習“練習十二”中的第1,、2題,。先由學生獨立完成，后檢查,，指名說說計算過程,。課件出示正確的書寫過程。

三年級數學說課稿一等獎篇六

1,、教材分析：

《面積和面積單位》在義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學三年級下冊第70～74頁,。

本課內容的教與學是在學生已經學習了長度和長度單位，長方形和正方形及其周長計算的基礎上進行的,。學好本課,，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎,。為了促進學生對知識的掌握,，我借助農遠資源輔助教學，并結合學生熟識的事物來發(fā)展學生的空間觀念,。

根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用,，我制定了以下教學目標：

2,、教學目標：

[知識與技能]

通過指面、摸面,，比面等活動,，使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位,。建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的正確表象,。

[過程與方法]

使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程,，體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學生的探索意識和合作能力,。

[情感態(tài)度價值觀]

讓學生在數學活動中,，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣,。通過合作探究,，體驗成功的快樂。

3,、教學重點,、難點

依據以上三維目標，我將本課教學重點定為：使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象,。

教學難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性,。

由于三年級學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持,。因此,，在教學中我運用多媒體課件進行直觀演示和創(chuàng)設矛盾情境，使學習的主要內容以問題的形式間接呈現出來,，再引導學生通過動手操作,、自主探索與合作交流的方式學習，然后將發(fā)現內化為自己的知識結構的一部分,。這樣,，不僅可以喚起學生學習的欲望，調動起學習的積極性和主動性,，而且能促進學生思維的發(fā)展,。

為了更好地完成本節(jié)課的教學任務,，突出重點,，突破難點，設計了三個環(huán)節(jié)進行教學,。

（環(huán)節(jié)一）媒體創(chuàng)設情境,，初步感知,。

（呈現動畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：

聰聰和明明在做什么,？

他們擦的速度是差不多的,，怎么聰聰一會兒就擦完了呢？

『設計意圖：良好的開端是成功的一半,，教學一開始,，通過農遠資源中的動畫創(chuàng)設情境，引發(fā)課堂互動,，使學生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分,，為理解面積意義做鋪墊?！?/p>

（環(huán)節(jié)二）動態(tài)演示,、合作探究，突破教學重難點

使學生理解面積的含義,，認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學重點,。新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習,，根據這一理念,，我設計了下面的活動,，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗,。

1,、操作感受，認識面積：

學生從學習長度到學習面積,，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍,。在面積意義的教學中，引導學生通過動手摸一摸課本的封面,、課桌的面,，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面,，直觀體會和發(fā)現物體的表面有大小之分,，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進行板書）,。

在教學第二層含義時,，讓學生回顧學過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的“面”,，并引導學生比較出它們的大小,，使學生充分體會“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）,。

『設計意圖：通過實踐,、觀察，可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象,，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念,，使學生順利理解面積的概念』

2,、制造矛盾，引出面積單位,。

課件出示兩組圖形：一個小圓形和一個大三角形,；一個長方形（2×4）和一個正方形（3×3）。讓學生比較它們面積的大小,，學生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小,，卻發(fā)現無法用眼睛

準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學生的認知沖突,。然后我再問：如何正確比較這兩個圖形面積的大?。?/p>

隨后安排小組合作,，讓學生借助提供的學具（兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張,，長方形,、圓片、正方形,、三角形紙片若干）,，動手擺一擺，量一量,，數一數,，合作探究。

這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點,，這里我巧妙的運用農遠資源媒體制造矛盾,，再放手讓學生充分自由發(fā)揮。通過合作探究,，使學生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢,。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境：兩個平面圖形都用了4個正方形擺，為什么面積大小卻不同呢,？引出要有統(tǒng)一的測量標準——面積單位,。

『設計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學生經歷了知識的形成過程,，培養(yǎng)了學生的探索意識和合作能力,。』

此時,，學生的思維活動處于最活躍,、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問題：常用的面積有哪些呢,？引入面積單位的學習,。

3、媒體演示,，形成面積單位表象,。

三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點,，運用農遠資源課件演示,，把圖象、聲音,、文字等有機結合在一起,，讓學生直觀理解1平方厘米。再結合學具,，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長,，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大,，找一找面積與它相近的物體,。整個過程,，有觀察、有想象,、有聯系實際,、有動手操作，讓學生充分經歷了概念的形成過程并建立正確的表象,。

教學平方分米,、平方米時，則放手讓學生小組合作,，在找,、看、估等輕松的活動中,，建立正確的面積單位表象,。

『設計意圖：以上利用多種方法教學，由直觀演示到抽象概括,，促使學生掌握了面積單位的有關知識,，發(fā)展其空間觀念，并強化了思維能力的訓練,?！?/p>

（環(huán)節(jié)三）小組競賽，反饋練習,，感悟收獲,。（多媒體課件展示）

1、基礎練習

①課本76頁練習十八第1題

②在括號里填上合適的單位名稱,。

一枚郵票的面積是4（）

一塊手帕的面積是4（）

一塊黑板長4（）

一塊黑板的面積是4（）

教室的面積大約是50（）

2,、創(chuàng)意大賽

用6個1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形,。想一想,，拼出的圖形面積是多大？

『設計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分,，我將農遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現，既滿足了學生的游戲需要,，又在不知不覺中鞏固了學生的新知,。這樣設計，目的是為學生營造新的學習環(huán)境,，讓學生在新鮮,、愉快的氛圍中得到了自我表現和發(fā)展的機會，享受到做數學的樂趣,?！?/p>

3,、感悟收獲

今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲,？關于面積和面積單位,，你還想知道什么？

『設計意圖：全課小結時采用總結式,，在回顧所學知識的同時,，也讓學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸,?！?/p>

面積和面積單位

物體表面

或的大小就是它們的面積

封閉圖形

常用的面積單位：平方厘米、平方分米,、平方米,。

『設計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學習的重點,，這樣板書不僅突出教學重點,，更有利于幫助學生掌握正確的概念?！?/p>

有了優(yōu)質的資源,，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優(yōu)質的資源有效地用于課堂教學中,。我根據實際需要,，對遠教資源中的課件素材進行加工、制作,，片段截取,、格式轉換，精心制作成本課教學需要的多媒體課件,。直觀的動畫成功地創(chuàng)設情境,、導入新課，幫助學生進行思維遷移,，有效地發(fā)展了學生的空間觀念,，使學生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態(tài)的學習過程,，在教學中需要教師關注到學生的情緒狀態(tài),，設法維持他們學習的興趣和注意力，讓學生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花,。

三年級數學說課稿一等獎篇七

(一)說教學內容

小學數學三年級上冊第九單元數學廣角第一課時簡單的排列,。這節(jié)內容是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測,、試驗等活動,，找出事物的排列數和組合數,。,《標準》中指出：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入”。所以這節(jié)內容重在向學生滲透數學思想,，并逐步培養(yǎng)學生有順序地,、全面的思考問題的意識。

根據以上分析及課標要求,，我擬定這節(jié)的教學目標為：

⒈學生經歷兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程,，學習有順序有條理，由具體到抽象地進行思考,，探索出共有多少種搭配方法的數學關系,。

⒉聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣,。

⒊培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識,。

(二)說教學重難點

重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考,，掌握搭配的方法,。

難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏,。

本節(jié)課為了能使學生輕松,、愉快地理解排列與組合的思想方法，根據學生的認知特點和規(guī)律,，我創(chuàng)設了小學生最喜歡的動畫人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入,，激起了學生濃厚的學習興趣。從教材看,，只提供了衣服搭配一個情境,，為了讓學生有更多從事數學活動的機會。我對教材內容進行了補充,。安排在教學中,，我設計了四個活動，即衣服搭配,。飲食搭配,。路線搭配以及照相搭配，每一個活動將孫悟空融入其中,。每一個活動都讓學生感受到這四個活動的層次各有不同,。但每一個活動都力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與每一個學習活動,。

本節(jié)課，設計了搭配衣服,、搭配路線,、搭配食物這樣三個與學生生活聯系緊密的活動,，在動手操作、觀察發(fā)現,、尋找規(guī)律中,，給學生提供了充足的實踐機會，既展示了知識的形成過程,，又讓學生在活動中親歷了一個感悟,、體驗、提升的數學化過程,。

在搭配衣服這個環(huán)節(jié),，我先讓學生借助實物圖片獨立操作，直觀感受搭配的方法,。然后通過匯報及學生間的交流,，引導學生認識到不按一定順序搭配會出現遺漏和重復的現象。接著再讓學生在小組內交流各自的搭配方法,，在匯報時引導學生評價,，讓他們認識到怎樣搭配才能做到不重復也不遺漏。這樣就給學生提供了充分的活動時間和空間,，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學方法和技能,。讓學生總結規(guī)律，使學生的思維得到進一步提升,，也為今后學習相關的組合知識打下基礎,。

三年級數學說課稿一等獎篇八

1、說課內容：

九年責任教育六年制小學數學第六冊第二單元,，31~32頁例7及做一做

2,、教學目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學生控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

（2）使學生比較熟練地用兩位數除商是兩位數的除法中的口算和筆算方法,。

（3）培育學生的察看能力,、類推能力、比較能力,，訓練學生具有良好的思維品質,。

（4）培育學生用"事物是互相接洽的且具有內部規(guī)律"的觀點和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點，自動積極地去獲取知識的能力,。

被除數中間不夠商1怎么辦,。

控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

1,、為創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生探究問題的自動性，可采用的專利法是"設問引誘法"，即教師以"問"作為"導"的重要方式,。并在教學中要引導學生理解算理,，控制法則，器重學生獲取知識的思維過程,。教材很注意這一要求的具體落實,，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學時要善于引導學生堅持由已知到求知,，由具體到抽象的認知規(guī)律,，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設問,，引誘和板演相結合,，疏散難點，培育學生剖析問題和解決問題的能力,。

2,、學生通過盤算、察看,、探究,、討論、表述,、練習等方式積極參與教學活動,，面向全體學生因材施教，進行整體教學,，形成知識網絡,，培育和保護學生的樂學情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質的矛盾用不同的方法的觀點去解決除法問題,；自己排除思維障礙,，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅,。

教學中,，要求學生應熟練控制除法盤算法則，切實提高各自的盤算能力,。

（1）要求學生嚴格依照法則進行盤算,。

運算法則是對盤算過程實行細則所作出的具體規(guī)定，為了提高學生運用法則的自覺性和法則的控制程度,，在盤算中尤其是剛總結出法則之后的盤算中,，教師要注意提醒學生嚴格依照法則進行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領導,，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性,；另一方面進一步強化學生的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎,。

（2）逐步提高學生靈活運用法則的程度,。

為了讓學生能靈活運用兩位數除法的法則，形成良好的盤算能力,，在教學中教師不能老是要求學生按照法則步趨地進行盤算，要注意引導他們運算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的具體靈活有機地結合起來,，使他們逐步解脫運算法則的依附性,。使其盤算最終達到而對除數是任意兩位數的除法盤算，不用去聯想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度,。并推而廣之,，對于除數是三位數的除法法則亦能如此。

共有四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景,，生成問題→探索交流,，解決問題→鞏固應用，內化提高→回顧整理,，反思提升,。