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四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

我將從課程標(biāo)準(zhǔn),、教材特色,、教學(xué)建議三個方面與大家交流,。

1、知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出角過程；理解角的概念,；掌握角的大小比較,。

2、數(shù)學(xué)思考：通過探索理解角,，能用量角器畫角,、交流信息，建立角概念,。

3,、解決問題：嘗試用量角器量角；體會在討論的活動中,，與他人合作的重要性,。

4、情感與態(tài)度：知道通過測量,、討論,、歸納得出的結(jié)論；體驗角在生活中的廣泛應(yīng)用,；感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認(rèn)識,、三位數(shù)乘兩位數(shù),、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認(rèn)識 ,，它們可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高觀察能力和動手操作能力。

“統(tǒng)計與概率” 主要涉及條形統(tǒng)計圖,，是讓學(xué)生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念。

“實踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運用已有知識和經(jīng)驗,，經(jīng)過自主探索,、合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的,、具有一定挑戰(zhàn)性的問題,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分知識的學(xué)習(xí),，將幫助學(xué)生進一步認(rèn)識線段,；認(rèn)識直線和射線；知道線段,、射線和直線的區(qū)別,；認(rèn)識常見的角,；會比較角的大小,；會用量角器量角的度數(shù)和按指定畫角,。

下面我結(jié)合教材的編寫特點,、編寫體例,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識與技能的立體式整合來談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>

特點一：優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色,，提供豐富素材,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,。本冊實驗教材“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富,。不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色,。,，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結(jié)合具體的情境和實際活動讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。這樣的編，學(xué)生使能夠接受豐富而系統(tǒng),、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容,；便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

特點二：計算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

四則計算的知識與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,，在小學(xué)階段計算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重要的教育價值,。通過計算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值,，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ),。本冊實驗教材精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子,，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。

特點三：提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,，注重實踐與探索,，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

本冊實驗教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元。這兩個單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進行復(fù)習(xí),、擴展和提高,，其中有些圖形,，如線段、角,、平行四邊形等,，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,。但當(dāng)時的學(xué)習(xí)是初步的,，屬于直觀的認(rèn)識。本冊教材要在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，對這些內(nèi)容加以概括和提高,，加深對圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識、對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,。

特點四：加強統(tǒng)計知識的教學(xué),，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。

本冊教材是第二學(xué)段的開始,，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識──了解不同形式的條形統(tǒng)計圖,，使學(xué)生認(rèn)識到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識和方法，是根據(jù)實際問題的需要在統(tǒng)計量上進行了分類對比,，來表達數(shù)據(jù),、解決問題，進而使學(xué)生對統(tǒng)計知識的認(rèn)識有所提升,。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實際問題,，進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷,。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念,。

特點五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力,，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力,，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ),。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標(biāo)之一,。本套實驗教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式,，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材,。

特點六：情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機,。

本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域,，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材,，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實等,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩,、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進行編排,，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特點,，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）――促進思考的例題（促進理解,、解決問題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括,、得出結(jié)論）――多層次的練習(xí)（深化理解、拓展應(yīng)用）――全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固,、提高升華）

第二單元的內(nèi)容有: 認(rèn)識射線和直線,；角的定義；比較角的大??；用量角器量角；認(rèn)識平角和周角,，以及平角,、周角、銳角,、鈍角和直角之間的關(guān)系,。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容。其中認(rèn)識常見的幾種角,、會比較角的大小,、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學(xué)習(xí)重點,。

本套教材分三個階段編排“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容。第一個階段,，是在二年級上冊,，結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角和直角,，并知道角的各部分名稱,，會用尺畫角，用三角板判斷直角,、畫直角,。第二個階段，是在二年級下冊,，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角,，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角,。第三個階段,，就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的度量,。

本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從直觀過渡到抽象。學(xué)生在二上年級認(rèn)識長度單位時,，就已初步認(rèn)識了線段,。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念,。并讓學(xué)生討論線段,、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號,。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法,。

另外,，本單元教材在編排時，注意讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,。通過畫射線,、直線，測量角,，操作活動角,，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識,。

1．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo),。

本套教材把有關(guān)角的知識分了三個階段編排,，每個階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性,。教師要樹立整體意識和目標(biāo)意識,，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求,，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo),、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo),、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,。

2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,。

數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系,，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”,，兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的,，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象,，教學(xué)時很難借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義,。從嚴(yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點”是沒有大小的,，“線”是沒有粗細的,，“面”是沒有厚薄的。正因為如此,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并不都能促進他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。有的生活經(jīng)驗不僅不能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負面影響,。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時,，日常生活中的牛角、羊角,，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,。因此，教學(xué)時必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,，適時和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,。

3．加強動手操作，提供自主探索的空間,。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ),，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”,、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出,，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”,、“折一折”,、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學(xué)生這些活動中進一步加深對角的認(rèn)識,，并形成畫角和量角的技能,，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,。教學(xué)時,，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時,，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間,。

4．努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想、方法,。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機組成部分,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計算，形的研究,，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素,，有意識地加以引導(dǎo),，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。如前面提到的“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”,、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想,、猜想和驗證的方法。

評價是師生交流的一個平臺,，利用好這個平臺,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撃?；能促使師生彼此走進心靈,、情感互動。教學(xué)中我們可以從三個方面展開評價：

1、課堂表現(xiàn)

教學(xué)過程中,，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程,，這個過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺能力。教學(xué)“角的畫法” 時,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué),，再小組合作學(xué)習(xí)，教師在巡視參與時,，隨時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢,、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵,。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認(rèn)真操作,，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報”幾個方面按a,、b,、c三個等級進行自評、互評,、師評,。每周統(tǒng)計一次，期末總評,。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價,，又體現(xiàn)了定性的評價。

2,、知識掌握

知識只有掌握的扎實,，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確,，教學(xué)活動中,，對學(xué)生學(xué)會知識的情況采用了“評比+評語”的方式,，從作業(yè)和測評兩方面進行評價。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu),、良、合格三個方面進行評比,，同時,，站在學(xué)生的高度上，寫上賞識激勵的語言,，幫助樹立信心,。如 “你的角如果能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了?！比绻袑W(xué)生對測驗的結(jié)果覺得不滿意,，要委婉幽默地鼓勵學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它?！睂W(xué)生通過努力做對試題,，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價，并給出鼓勵性評語,。這種“推遲評價”淡化了評價的甄別功能,，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，這種“推遲評價”能讓他們看到自己的進步,，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

3,、應(yīng)用能力

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力,。同時，要結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況進行點評,，如,，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性,?！庇镁钪Z，激勵愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招,，我為你驕傲”,。有效的評價能開啟學(xué)生心靈，馳騁想象,，學(xué)生智慧的火花會更加燦爛奪目,，進而引起師生情感共鳴。

生活處處皆數(shù)學(xué),，身邊處處是資源,。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。因此，教學(xué)過程中,，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源,，合理運用校外資源。

教學(xué)過程中,，教材中的插圖,，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻,，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識。

教學(xué)角的度數(shù)時,，需要學(xué)生動手測量,，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學(xué)，如：測量書本,、文具盒,、桌椅、門窗,、黑板等,；學(xué)射線的認(rèn)識時，可以讓學(xué)生帶著手電筒,。學(xué)生本身就是一個有利資源,，學(xué)生的自學(xué)、交流的過程又將其生成為學(xué)習(xí)資源,，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用,，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道，是有助教學(xué)的重要資源,。

數(shù)字是跳動的音符,，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)教師,，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求,，潛心研究時，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的啟蒙課,，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ),，在數(shù)學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,，看似淺顯,，平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍,。教材通過三個情境,，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會其方法和作用,，學(xué)會用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計算公式和運算定律,，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點,。

四年級學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗以及用字母表示運算定律的知識經(jīng)驗,，但是用字母表示數(shù)是由個別到一般的抽象化過程，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍,，所以對學(xué)生來講有很大難度,。因此，我將教材進行了一些處理：

1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實際的“猜老師”年齡,，以此激發(fā)學(xué)生興趣,，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好解決問題,。

2. 將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進行,，作為拓展練習(xí)，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度,，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合具體情境，體會字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會用字母表示數(shù),，能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。

過程與方法：經(jīng)歷觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流、歸納的過程,，發(fā)展抽象概括能力,。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在輕松的氛圍中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受用字母表示數(shù)的簡潔美,，感受悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點：

探索用字母表示數(shù)的過程,，理解字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點：

在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系,。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實際問題引入,，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程,。”為此,，我在教法運用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的問題情境,；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合,。

結(jié)合上述分析,，我將教學(xué)流程設(shè)計如下：

（一）結(jié)合生活實際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活中幾種學(xué)生常見的字母標(biāo)志,，讓學(xué)生說說這些字母或字母組合表示的含義,，提出問題：字母還可以表示什么含義呢？從而引出課題《字母表示數(shù)》,。這樣的設(shè)計使學(xué)生初步感知字母表示事物的簡潔性和必要性,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分,，我結(jié)合教材,，創(chuàng)設(shè)三個教學(xué)情境來完成。

情境一：數(shù)青蛙

這個環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,，明晰課堂教學(xué)。

首先我提出問題：老師做事喜歡有始有終,，可是我遇到了一個難題,，一首兒歌，我怎么也說不完,，你們來幫幫我,，好嗎？出示課件《數(shù)青蛙》,，學(xué)生共同說兒歌,，我又問:誰能想個辦法一句話把這個兒歌說完？能不能用字母表示青蛙的只數(shù)呢,？試著說一說,。結(jié)合學(xué)生的回答我板書 n只青蛙n張嘴，此時我追問：還可以用哪個字母,？那么這里的n可以代表哪些數(shù)呢,？

這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進一步感受到用字母表示數(shù)的簡潔與方便，生動的兒歌把學(xué)生帶進了快樂學(xué)習(xí)的氛圍中,。在實際教學(xué)中學(xué)生在回答n可以表示哪些數(shù)時雖然沒有提到分?jǐn)?shù)和小數(shù),，但是我認(rèn)為如果繼續(xù)追加一問會使學(xué)生明確字母表示數(shù)的范圍。

情境二：猜年齡

在這個環(huán)節(jié)中,，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關(guān)系換成猜老師年齡,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生間年齡差是不變的這一規(guī)律，進而探究用一個式子來代替所有的算式,，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關(guān)系,，再通過換位思考：老師b歲時，樂樂的年齡怎樣表示,？促進學(xué)生有效思考的同時學(xué)會字母表示數(shù),，懂得字母的取值要符合實際生活，體會用含有字母的式子表示一個結(jié)果及兩個數(shù)量間的關(guān)系,。此環(huán)節(jié)設(shè)計更貼近生活實際有利于激發(fā)學(xué)生興趣,。

實際教學(xué)中顧及課堂時間和課堂容量的問題，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn),，只讓幾名各層次代表學(xué)生說了說,。但是緊接著出示一組“試一試”讓學(xué)生及時練習(xí)，加深理解與鞏固,。

情境三：擺小棒

在這一環(huán)節(jié)中,，我仍然將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在看,、擺小棒的過程中,，讓學(xué)生體會三角形個數(shù)與所需小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，進一步體會字母表示數(shù)的意義,、方法和作用,，并通過看書自學(xué)，匯報交流等方式學(xué)會乘法代數(shù)式的簡寫方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。針對今后學(xué)生需要解決的實際問題中會有更多簡寫方法，我利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生探討其他形式的乘法代數(shù)式的簡寫方法,，以此來提高學(xué)生解決問題的能力,。在本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三道有針對性的練習(xí)，以達到及時反饋,、鞏固的目的,，有效化解難點，也為下一環(huán)節(jié)鋪平道路,。

在第一稿研討中有網(wǎng)友提出學(xué)生動手?jǐn)[三角形不如直接計算避免浪費課堂時間的問題,，我思考再三，決定還用原設(shè)計,。因為班級學(xué)生有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生,，他們思考問題的方式也不同，計算速度不同,。動手方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識,，降低學(xué)困生對問題的理解難度，也有利于全體學(xué)生對其中數(shù)量關(guān)系的體驗,。

（三）實際應(yīng)用,，綜合提高,。

結(jié)合《課標(biāo)》的要求，因此我把練習(xí)題的目的定位于對本節(jié)知識點的強化,，共設(shè)計了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題,。

1. 再數(shù)青蛙

在師生開火車數(shù)青蛙后讓學(xué)生通過觀察、討論找出青蛙的只數(shù),、嘴數(shù),、眼睛數(shù)和腿的條數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，從而比較容易的說出正確答案,，鞏固用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)難點,。

2. 能力展現(xiàn)

在這里出現(xiàn)兩個與生活密切相關(guān)的問題：手指的只數(shù)、呼吸的次數(shù),，我讓學(xué)生自己完成,，再次鞏固所學(xué)。

3. 圖形的計算公式

此題由學(xué)生獨立完成,，小組交流加以訂正,，教師利用多媒體從旁協(xié)助，并通過對比讓學(xué)生進一步體會到用字母表示數(shù)簡潔明了,。

因為網(wǎng)友的交流,，我對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備很充分。實際教學(xué)中,，在數(shù)青蛙時果然有學(xué)生全部用同一個字母或用了不同的四個字母,。此時，我組織學(xué)生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數(shù)和青蛙只數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，從而順利解決這一教學(xué)生成,。

（四）梳理新知，歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí),、再鞏固的過程，達到充分吸收鞏固的目的,。

（五）感受歷史,，熱愛數(shù)學(xué)

這一環(huán)節(jié)以“走進名人屋”線索，目的是使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史知識的同時受到思想教育和情感熏陶,，更好的促進學(xué)生發(fā)展,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土，每輛車運x噸,。一天上午運了4車,，下午運了3車。這一天共運土多少噸,？要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6 ,、7x+9x=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時,有些含有兩個未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負擔(dān),，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

智育目標(biāo) （1）.理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程.為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備.

德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團結(jié)互助精神,。

能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.

重,、難點 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法

其次，來說說我設(shè)計這課時的

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動,，并通過自己的主體活動，包括獨立思考,、與他人交流和反思等,，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進一步運用嘗試教學(xué)法,、遷移法,，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用,，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力,。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際,，然后說說我的

我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計為：精心設(shè)計 運用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂,、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲,。先說第一步

精心設(shè)計 運用遷移

教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會,，派你去買些水果,，你會怎樣給營業(yè)員付錢？片刻沉默后,，有的說：我會認(rèn)認(rèn)刻度,，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式,，這樣,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題,，1,、用字母表示乘法分配律，2,、一個工地用汽車運土,，每輛車運5噸,，一天上午運了4車，下午運了3車,，這一天共運土多少噸,？對例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用,，通過看看,、比比、算算,，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進行自主學(xué)習(xí),。因為數(shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學(xué),，如何突破難點呢,？因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步

創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂

“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動力.本課教學(xué)設(shè)計時,我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢,？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機一動,，對呀,！多好的題材，這樣由原來的“工地運土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運桔子”,。（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答,，在復(fù)習(xí)題（3）中,，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀察兩個算式的特點,，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律,，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上,，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進行嘗試練習(xí)解決問題. 但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差,、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生,，因材施教,。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干,，搶著干,，爭著干！看看哪組最團結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān),！因為每個孩子都是積極向上的,，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家,。這樣,，在本組同學(xué)的帶動下，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ,。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸,？有幾個學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此,，強調(diào)隨機教學(xué),，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當(dāng)之處,，教師要適時點拔，及時糾正,。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ,，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進一步明確算理,。尤其注意b-0.6b ⅹ-0.36ⅹ的算法,。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7x+9x=80的解題方法自然水到渠成,。解答含有兩個未知數(shù)的方程,，是本節(jié)課的重點，也是難點,。我們不僅要讓學(xué)生會算,，還要讓學(xué)生會說。說清算理: 一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減,，再乘ⅹ,算出結(jié)果.因為學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達能力,。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調(diào)檢驗，沒要求檢驗的也要口算檢驗,，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的第三步設(shè)計為：

重視指導(dǎo) 拓展延伸

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。只是在學(xué)生需要時給予恰當(dāng)?shù)?幫助?！蓖ㄟ^不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知,。進一步突出本節(jié)課的重難點。尤其是創(chuàng)新題,1,、編兩個不同的方程,，使方程的解都是ⅹ=6，2,、在□中填入合適的數(shù),，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當(dāng)自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過學(xué)生自身的”再創(chuàng)造”活動,才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識. 在教與學(xué)的活動中,，有老師的組織,、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作,、交流與探索,。 “授之以魚，不如授之以漁,?！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念,。我選擇后者,。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性,，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間,！

最后，說說本節(jié)課的

本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5,，由例5過渡到例6,，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣,，由表及里,，由淺入深，逐步深入,，借助多媒體教學(xué)手段,，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生,，充滿活力,；運用遷移法,、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí),，既可幫助學(xué)生突出重點,，分散難點，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理,，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團結(jié)互助的精神,。使每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅！