人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

1、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決地鐵中的數(shù)學(xué)問題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的能力,。

3,、讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

1、以小組為單位對南京地鐵作調(diào)查,，收集有關(guān)信息,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備計算器,，教師準(zhǔn)備多媒體課件,。

一、談話引入新課

師：我們班大部分同學(xué)都坐過地鐵,，乘坐地鐵你有什么感受,？

生：舒適、快捷,。

生：爽,！

生：坐得時間短，還不過癮,。

師：課前同學(xué)們都分小組收集了南京地鐵的有關(guān)信息,，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。

各小組代表匯報,，并在實(shí)物投影儀上顯示,。

師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來看看,。

（多媒體課件演示一組圖片,，圖片中附相關(guān)的文字?jǐn)?shù)據(jù)）

配音：南京地鐵1號線一期工程于20xx年9月1日正式開通，地 鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站,，全長21.72千米,，南北向穿越南京主城區(qū)。從邁皋橋站到奧體中心站,，一共有16站,， 15個區(qū)間。地鐵票價按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來定價：1—7個區(qū)間內(nèi)票價2元,；8—11個區(qū)間票價3元,；12—15個區(qū)間票價4元。

師：通過介紹,，你又知道了哪些有關(guān)地鐵的數(shù)學(xué)信息,，在四人小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生討論并交流,。

出示下表

共設(shè)：16站臺（有15個區(qū)間）

票價：1—7個區(qū)間內(nèi)票價2元,；

8—11個區(qū)間票價3元；

12—15個區(qū)間票價4元,。

師：其實(shí)只要我們留心觀察,，在我們的身邊就有很多數(shù)學(xué)問題，南京地鐵中就蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問題,。（板書課題：地鐵中的數(shù)學(xué)問題）

（出示南京地鐵1號線線路圖）

師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？小組成員商量一下。

生：從小行站上車到奧體中心站一共需要多少分鐘,？

生：用5元錢從小行站到紅山動物園站,，一個來回夠不夠？

生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站,，全程要多少分鐘,？

生：地鐵一天運(yùn)營多少趟？總共能載客大約多少人,？

教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生把問題分類,。

師：我們一道來研究其中幾個數(shù)學(xué)問題，首先我們來看看購票問題,，好嗎,？

[評析] 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出數(shù)學(xué)問題有時比解決數(shù)學(xué)問題還重要,?；顒又薪處煼攀肿寣W(xué)生提數(shù)學(xué)問題,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與的意識，也有助于拓寬學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

二,、解決實(shí)際問題

1,、購票問題。

師：如果我們乘地鐵從小行站出發(fā),，到新街口站需要買幾元的票,？到紅山動物園呢？（2元,，3元）

師：除了用現(xiàn)金購票,，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些,，這節(jié)課我們只研究用現(xiàn)金購票的問題,。

師：給你2元錢，乘地鐵從小行站出發(fā),，你可以坐到哪些站臺下車出站,？

（同桌先互相說說再匯報）

生：往西走最遠(yuǎn)可以到奧體中心站，往北走最遠(yuǎn)可以到鼓樓站,。

（課件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過的路程）

師：從小行站出發(fā)一共可以到達(dá)多少個不同的站臺下車出站,？

師：如果給你2元錢，你能從哪一站坐到哪一站下車出站,？

學(xué)生在小組內(nèi)先說一說,，再全班交流。

2,、乘車時間問題,。

（課件模擬演示地鐵運(yùn)行情況）

配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個底站同時相對發(fā)出第一班列車,，以后每隔7分鐘再發(fā)一趟列車,。地鐵對于時間的把握驚人的準(zhǔn)確，每一站之間行駛2分30秒,，每一站?？?0秒，邁皋橋站,、南京站,、鼓樓站、新街口站四個大站停靠45秒,。晚上9：40分同時從兩個底站相對開出最后一班列車,。每列車有6節(jié)車廂，平均每節(jié)車廂載客約200人,。

整理成表

運(yùn)營時間：早晨6:30分發(fā)出第一列車,，晚上9:40分發(fā)出最后一列車。

發(fā)車間隔：每7分鐘發(fā)出一列車,。

每個區(qū)間行駛時間：約是2分30秒。

每個站臺?？繒r間：每站停30秒,。（邁皋橋、南京站,，鼓樓,，新街口等四個大站停45秒）

每列車：有6節(jié)車廂，每節(jié)車廂一趟平均載客200人,。

解決短距離和長距離各1個時間問題,，讓學(xué)生拿出計算器來算列車行使時間。

（結(jié)合學(xué)生的回答板演）

從小行站出發(fā) 奧體中心站下車 從小行站出發(fā) 紅山動物園站下車

算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3

=450+60 =1650+300+45

=510（秒） =1995（秒）

510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒

3×3=9（分）

9分-30秒=8分30秒

師：如果這位同學(xué)乘坐的是早晨8點(diǎn)從小行站出發(fā)的地鐵列車,，大約什么時刻能到達(dá)紅山動物園站,？（8點(diǎn)33分15秒）

3、客流量問題,。

師：小組內(nèi)商量并嘗試解決下面的問題----

（1）從早晨6:30分發(fā)出第一列車到晚上9:40分發(fā)出最后一列車,，地鐵公司一共發(fā)了多少列次車？（262列次）

（2）地鐵列車一天能載客多少人次,？

學(xué)生小組合作完成后,，小組代表板演。

生1： 晚上9:40分是21:40分

21時40分-6時30分=15時10分

15時10分=910分

910÷7=130（列次）

130×2+2=262（列次）

答：一共發(fā)了262列次車,。

生2： 200×6×262=314400（人次）

答：地鐵列車一天能載客314400人次,。

[評析]讓學(xué)生經(jīng)過討論與交流，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思考,，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。同時通過小組合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生解決問題的策略,，體驗(yàn)解決問題成功的喜悅,。

三、總結(jié)評價

師：正因?yàn)榈罔F運(yùn)行的快捷,、方便,、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力,，我們南京已經(jīng)開工建設(shè)了地鐵2號線,。 ,，將來還要建地鐵3號線、4號線……（課件出示2號線,、3號線……規(guī)劃藍(lán)圖）

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或體會？

學(xué)生回答略,。

師小結(jié)：這節(jié)課我們利用收集來的一些南京地鐵的數(shù)學(xué)信息研究了有關(guān)購票,、時間和客流量等方面的問題，課后同學(xué)們還可以再去研究自己感興趣的其它數(shù)學(xué)問題,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》

本課時是在了解兒童的認(rèn)數(shù),、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察,、思考、交流,，理解0的含義,，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn),，學(xué)會讀,、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識0的意義（什么物體也沒有時）,，再學(xué)習(xí)書寫0,，最后認(rèn)識、理解0的其他含義,，并將知識拓展到課外,，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事的特點(diǎn),，通過生動有趣的故事情節(jié),，使學(xué)生樂學(xué)、愛說,。

對0的認(rèn)識,，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒有接觸過,，因而對0的集訓(xùn),，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認(rèn)識和理解,，學(xué)生可以認(rèn)識到一個數(shù)所表示意義的多樣性,，體會答案的不惟一性。

知識與技能：結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程,，理解0的意義,，知道0和1、2,、3.....一樣,，也是一個數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力,，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。

過程與方法：通過自主探究,，合作交流等方法,，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力,。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力．

1．初步知道0的含義,，0在數(shù)中的順序,，會讀寫0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．

理解0的不同含義

課件,，魚形卡片,，直尺，溫度計,。

課型

數(shù)的認(rèn)識授新

見教學(xué)過程

情境教學(xué)法,、實(shí)踐操作法、自主探究法,、合作交流法

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

這節(jié)課我講的是一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《認(rèn)識鐘表》的第一課時“認(rèn)識整時”,。本節(jié)課是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)為是：通過觀察,、操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識整時的方法,；知道表示時間的兩種形式,。培養(yǎng)學(xué)生遵守時間，珍惜時間的良好生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識整時，會用兩種形式表示同一時間。

教學(xué)過程：

一）猜謎導(dǎo)入

孩子們,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜嗎,？（出示課件）“滴噠滴噠,，滴噠滴噠，會說沒有嘴,，會走沒有腿,，它能告訴我們什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎,？（鐘表）答對了,。這節(jié)課我們就共同來“認(rèn)識鐘表”（出示課題）

二）探究新知

（一）認(rèn)識鐘面。

a,、請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表,，仔細(xì)看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽,。（學(xué)生玩學(xué)具,，觀察鐘面。教師指導(dǎo),。）

b,、你們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們放下手中的學(xué)具,，一起來看黑板上的大鐘面,。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（貼鐘面）

*鐘面有兩根針,，一根長的,，一根短的。

*還有12個數(shù),，我們數(shù)一數(shù),。

*鐘面上還有12個大格。

（教師小結(jié)）我們把又短又粗的針叫時針,，又細(xì)又長的針叫分針,。（板書時針、分針）

同桌拿學(xué)具表互相指一指“時針和分針”

（二）認(rèn)識整時

1,、認(rèn)識

（過渡：我們認(rèn)識了時針和分針,，你知道這些表的時間嗎？）

課件出示7時,、3時,、6時（學(xué)生說出時間）

請同學(xué)們再仔細(xì)觀察這3個鐘面,，看看有什么相同的地方？

生發(fā)現(xiàn)分針都指向12,。

（師小結(jié)：當(dāng)分針指向12,，時針指向幾就是幾時。）

2,、撥一撥

同桌合作,，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說時間,，一人撥,。

（教師小結(jié)：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時,，我們把這樣的時刻叫做整時,。）

（三）用兩種方法表示時間

（過渡：日常生活中你還見過哪些表）

1、認(rèn)識電子鐘,。

課件出示生活中的電子表,。

小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個零，前面是幾就是幾時,。

7時和7：00是一個時刻的兩種寫法,，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好,？（老師和學(xué)唱“找朋友”。頭飾上時間相同的才是好朋友,，可千萬不要找錯呀,。時間相同的小朋友握握手做個好朋友吧。問：“1：00,，你的好朋友呢,？”老師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢?。?/p>

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認(rèn)識百數(shù)表

《百數(shù)表》這個教學(xué)內(nèi)容安排在一年級學(xué)生剛剛認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)的組成,，會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前,。學(xué)生在剛剛認(rèn)識數(shù)時所認(rèn)識的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略,，因此需要教師適時的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系,。

由于數(shù)較多,，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程,。同時,，100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理,，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,，以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程,。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識才能得以深化。

一,、在解構(gòu)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行,、豎行、斜行,，引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律,，數(shù)的排列也有規(guī)律,。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位的認(rèn)識,，感受數(shù)的神奇,。

（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識數(shù)

沒有點(diǎn)的深入就沒有面的提高,，沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認(rèn)識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識的提高,。通過對個別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì),，幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識,。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù),，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識,，本節(jié)課中給“35”找家時,，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對數(shù)的認(rèn)識,。

（三）解構(gòu)百數(shù)表,，深度把握概念

100個數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性,，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：單數(shù),、雙數(shù)、一位數(shù),、兩位數(shù),、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對數(shù)位,、位數(shù)等概念非常易混,，對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識，還沒有把握其根本的特點(diǎn),，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動的一個重要作用,，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ),。”因此學(xué)生概括得很簡潔：個位上是1,、3,、5、7,、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思,，解構(gòu)百數(shù)表,，目的在于排除干擾，深入對個體的把握,，從而深度認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù),。

二、在建構(gòu)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,，是一個小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的,，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),，幫助學(xué)生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握,。

（一）在找位置的過程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系

每一個數(shù)都是一個獨(dú)立的個體,，同時也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,，就像在學(xué)會說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣,。”這也正是孩子們數(shù)感弱的原因,。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù),，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?！?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣,，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”,，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過程中,，感受數(shù)的無限

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,，因此在課的最后,，通過指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系,，感受兩數(shù)相差得越多,，離得越遠(yuǎn)，相差越少,，離得越近,，從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系，同時通過數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限,。

這樣對百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識是深入的,、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),，使得他們所認(rèn)識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的,、整合的，不是零碎的,、只言片語的,。通過解構(gòu)，深化認(rèn)識,，通過建構(gòu),，整體把握,。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性,，淘氣,、可愛、有靈性,，同時又需要幫助,，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛,、感受百數(shù)表的神奇,，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受,。

一,、引入

師：百數(shù)表中來了幾隊(duì)數(shù)朋友，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù),？說說為什么,？

師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找,？

師：如果老師請你找個位是8的,，你到哪兒找？

師：這些數(shù)里都有8,，8表示的意思一樣嗎,？

師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣,。

二,、研究與討論

（一）引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想,。

2．區(qū)分不同數(shù)位的意義,。

師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應(yīng)該??？（學(xué)生討論）

3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家,，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了,，這次你還能幫它們找家嗎,？

（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力,。

師：這些數(shù)朋友們也出去玩了,，你還能為數(shù)朋友找家嗎,？

這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。

師：它找到自己的家了,，你知道這個數(shù)是多少嗎,？怎么想的？

2.為照片上的數(shù)找家,，教給學(xué)生方法,。

師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎,？

生：想,。

師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了？

師：為了獎勵大家,，攝影師說了,，我們再照兩張，想看看照片嗎,？

生：想,。

師：這個照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友,？快來把這些數(shù)朋友找出來,。

（三）通過分類活動，對百以內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理,，升華學(xué)生的已有認(rèn)知

1.按單雙數(shù)分類,，深化學(xué)生對單雙數(shù)的認(rèn)識。

師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相,，我們都回來了,。

出示百數(shù)表：

生：一二變。

動畫

師：站成了兩隊(duì),，它們站得有道理嗎,？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？

2.按位數(shù)分類,，明確一位數(shù),、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念,。

師：這時候攝影師說了,，1~9出列，100出列,，我要分別給你們照一張,。

師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限,。

（1）通過整十?dāng)?shù)變隊(duì)形，感受數(shù)的無限性以及等距性,。

師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨(dú)照一張,，是誰呢？

師：因?yàn)檫@條線沒完沒了,，怎么辦,？用箭頭表示：一直排下去吧。

生：都一樣,。

師：為什么它們之間距離就一樣長,？

生：因?yàn)樗麄兊氖皇?、2,、3,、4、5,、6,、7、8的,，一個比一個多10,。

生：0。（課件補(bǔ)充0）

（2）通過給數(shù)找家的游戲,，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系,。

師：這個時候又跑來了一行數(shù)朋友，咱們讀讀,。

師：你們說它們的家在哪兒,？

師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？

師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎,？

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元《認(rèn)識人民幣》的第一課時,。這是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時是學(xué)習(xí)人民幣計算的基礎(chǔ),。

本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用,。例1展示了全套人民幣,，使學(xué)生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角,，角與角之間的換算關(guān)系,，歸納出主輔幣之間的進(jìn)率，為后面學(xué)習(xí)人民幣的計算奠定基礎(chǔ)。

a．學(xué)生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗(yàn),，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識,；對人民幣的附加價值缺乏了解,。了解主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系，但沒有上升到知識重點(diǎn)的高度,。有購買經(jīng)驗(yàn),，但在支付方式和購買方案上欠靈活。

b．有初步的在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷,，但指向,、方法不明確。

c．有較強(qiáng)的觀察興趣,，但是觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大,。

d．有較強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)意識,，在交流中有良好的表達(dá)意愿，但是傾聽意識模糊,，小組學(xué)習(xí)效率有待提升,。

a．新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識中要加強(qiáng)社會內(nèi)容，加強(qiáng)社會聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,，使人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在課堂上體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性,。

b．不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

c.“大班教學(xué)小班化”自主發(fā)展行動研究理念。

1．從生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，感受與生活的緊密聯(lián)系。

a．課一開始我就通過主題圖讓學(xué)生回憶自己的購物經(jīng)歷,，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和購物經(jīng)驗(yàn),，將數(shù)學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是親切的,，是現(xiàn)實(shí)的,，是觸手可及的，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

b．在理解元、角、分關(guān)系的過程中,，我創(chuàng)設(shè)了購物情境,，讓學(xué)生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法,，使學(xué)生明白1元=10角,。

c．換錢游戲：通過師生互換，生生互換,，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算,。

d．實(shí)踐活動。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動手實(shí)踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。于是我設(shè)計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品,，使學(xué)生在簡單的付錢,、算錢、找錢的過程中,，感知人民幣的商品功能,。使學(xué)生體會到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

2．人人參與,，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式,。

a．在認(rèn)識人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知,，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性,。

b．在換錢游戲和實(shí)踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式,，此時學(xué)生的課堂小主人地位得到張揚(yáng),，而教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者,。

3．在活動學(xué)習(xí)的過程中,，加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育。

a．在導(dǎo)入部分中,，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢,，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品,，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,，獻(xiàn)愛心等。

b．在認(rèn)識人民幣的過程中,，引出“國徽”,，國徽是國家的標(biāo)志,，教育學(xué)生要愛護(hù)它，不要損壞它,。

c．在模擬超市過程中,，滲透購物時要守秩序，講文明,，用過錢后洗干凈手,，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

第一層：認(rèn)一認(rèn),，感知人民幣的種類繁多

第二層：分一分，認(rèn)識人民幣的單位元,、角,、分

第三層：拿一拿，理解元,、角,、分之間的關(guān)系

第四層：換一換，體驗(yàn)人民幣之家按的內(nèi)在聯(lián)系

第五層：買一賣,，感受人民幣的商品功能

第六層：說一說,，提高認(rèn)識

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

《分類》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的,、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類,，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象,、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展,。

教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入,，但我認(rèn)為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),，所以對于文具店這一情境并不熟悉,，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的興趣,。

于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理,，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個情境主線的貫穿之下,，開展由淺入深的分類操作活動,，由觀察,、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類,，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察,、操作中學(xué)會分類,，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力,。

基于以上的設(shè)計思路,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用,，體會生活中處處有數(shù)學(xué),。

本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)分類,。

1,、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)

在我們的生活中,，到處充滿著數(shù)學(xué),。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ),。

2,、參與合作，在交流中學(xué)

交流與合作是知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展的需要,。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題,，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì),。

（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù),。

課前談話：“小朋友們平時都喜歡做什么呀,？”小手舉個不停，“去公園”,，“看動畫片”,、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。

“老師也喜歡逛超市,，今天老師邀請你們一起去逛超市,，好嗎,？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來,，他們興高采烈地觀看著,，交流著，我微笑地看著他們,，享受他們體驗(yàn),、交流的快樂。

觀看完后,，我提出問題：“你看到了什么,？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣,？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流,。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋,，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類,。

（二）探索新知,，探究分類方法

1、在剛才的討論交流中體驗(yàn)到生活中需要分類,，教師適時出示課件,。

（一個房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服,、文具,、杯子、玩具等）

教師簡單介紹課件內(nèi)容,，讓學(xué)生認(rèn)識到房間的物品需要進(jìn)行分類整理,，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后,，派代表上展示臺操作課件,，進(jìn)行分類整理。隨著學(xué)生的操作,，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置,。

緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起,，還可以進(jìn)行細(xì)分,，上衣與褲子應(yīng)該分開擺放。

2,、實(shí)驗(yàn)操作,。（細(xì)分）

（1）教師出示準(zhǔn)備好的五組物品：鉛筆,、玩具、茶杯,、衣服,、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類,。小組討論熱烈進(jìn)行著,，學(xué)生與同伴們交流著，操作著,，對同一類物品進(jìn)行第一次試分類,。

分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價,。

師：你覺得他們組分的怎么樣,，為什么？

請學(xué)生以小組為單位討論交流,，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,。

在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法,，討論越來越熱烈,，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈,，興奮不己,。

接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法,，并相互評價,。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類,，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索,、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣,。最后教師進(jìn)行鼓勵性,、總結(jié)性評介。

3,、教師小結(jié)：看,，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀啊,！主人回來一定會感謝你的,，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣,，要做一個愛干凈,、會整理的能干的好孩子哦,！

（三）實(shí)踐應(yīng)用，延伸知識

展示模擬貨架,，每個小組分發(fā)一袋蔬菜,、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放,，貼到對應(yīng)的貨架里,，最后同學(xué)間互相評價，活動結(jié)束,。