范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

找春天說課稿一等獎 二年級下冊找春天說課稿篇一

帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數(shù)學《找到的春天》的活動,。數(shù)學活動比較抽象,，枯燥，幼兒難以理解和運用的,。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數(shù)學喜愛數(shù)學,。用多種途徑學習感知和體驗數(shù)學。找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點,，有效地促進幼兒對數(shù)學的探索興趣和認知發(fā)展,。

1、在看看,、說說,、做做中，嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體,。

2,、從不同的現(xiàn)象中把握春天的季節(jié)特征。

3,、發(fā)展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力,。

嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體,。

1、多媒體課件,。

2,、操作材料包。

最近一段時間我們都在尋找春天,，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?

教師根據(jù)幼兒說的進行小結(jié)歸類：

1,、當我們找到小蝌蚪、蝸牛,、蚯蚓,、鴨子和剛孵出的小鳥,，我們知道春天來了,。

2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大,，嫩嫩的小草越長越高,，樹葉發(fā)芽了，我們知道春天來了,。

3,、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝,，我們知道春天來了,。

它們都是怎么排列的?和我們以前數(shù)數(shù)時看到的東西排列有什么不同，用什么方法可以數(shù)得準確呢?

小結(jié)：我們在數(shù)這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時,，一定先要確定一個起點(可以去觀

察它們的不同特征出發(fā)),，之后記住它的位置后，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點,，這樣我們就不會重復數(shù)也不會漏數(shù),。

春天到了，天氣暖和了,，粉色的花兒越開越大,，蝴蝶圍著花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的媽媽呢,，鴨司令帶著小鴨們?nèi)コ靥劣斡?，現(xiàn)在你們?nèi)フ乙徽掖禾斓呐笥眩銈兡軒兔?shù)一數(shù)嗎?

幼兒操作要求：

1,、數(shù)一數(shù)分別有幾朵花,、幾只蝌蚪、幾只鴨子?

2,、數(shù)好后圈出相對應的數(shù)字,。

3,、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數(shù)的?

1、有幾只蝴蝶未在花朵旁邊?有幾只蝌蚪在找媽媽?鴨司令帶著幾只小鴨在游泳?你是怎么樣數(shù)出來的?

小結(jié)：原來數(shù)這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要觀察它們的特征是否一樣,，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位,、大小、顏色等),，可以從它先數(shù),，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點。

2,、出示沒有任何特征的圓圈式排列：

這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體,，我們又該怎么來數(shù)呢?

小結(jié)：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法,，比如先用手指按住一個物體作為起點,，再往下數(shù)，數(shù)到手指按住物體的前一個作為終點;也可以用做標記的方法進行數(shù),，這樣就能做到不漏數(shù),、不重數(shù)了。

生活中有許多的東西都是圍起來的,，碰到的時候要試著數(shù)一數(shù),，看小朋友能不能數(shù)對。

春天是一個特別美好的季節(jié),，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容,。數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還可以提高人的推理能力和抽象能力,?；顒又泻⒆訉ε帕许樞蛩坪跻裁靼琢撕芏唷Ｗ鳛槔蠋?，除了教給他們知識外,，還得關(guān)注他們的思想。要幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來引導觀察發(fā)現(xiàn)實物有規(guī)律地交替排序,，并能講述出排列的規(guī)律,。根據(jù)中班孩子認知特點及發(fā)展水平。在操作活動中,，進一步提高孩子發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力。

找春天說課稿一等獎 二年級下冊找春天說課稿篇二

《語文課程標準》指出：“要讓學生具有日?？谡Z交際的基礎(chǔ)能力,，在各種交際活動中，學會傾聽表達和交流,，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神,。”

《找春天》是人教版小學語文一年級下冊第一單元的口語交際課,。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天,，來豐富見聞，增加感受,，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感,，提高學生的口語交際能力。

1,、引導學生觀察春天,，了解春天的特點，積累詞匯,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對大自然的熱愛之情；

2,、引導學生在具體的口語交際過程中,，學會按順序觀察圖畫,，學習用恰當優(yōu)美的語言,、古詩、歌聲,、舞蹈等表現(xiàn)春天的美,；

3、通過口語交際中的交流,、評價,，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽,，豐富自己的見聞和感受,。

重點——讓學生學會“有序、完整,、生動”的說話,；

難點——讓學生學會如何把話說得生動。

一年級大部分的孩子存在“說話不完整,，不會主動與人交流,，別人說話的時候不會傾聽”的現(xiàn)象；看圖說話時,，存在“順序混亂,，語句不夠生動”的現(xiàn)象；而且詞匯貧乏,，不會合理運用,，口語交際能力有待提高,。

講課伊始，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導,，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說,，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象,，激發(fā)起學生對春天的喜愛,，觸發(fā)他們的交際欲望。

從生活實際出發(fā),，引導學生關(guān)注生活,，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美,。讓學生暢所欲言說說身邊的春天,，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流,，再同桌交流,，培養(yǎng)和鍛煉學生的口語交際能力。

這是整堂課的訓練重點,，也是一年級學生的訓練重點,。在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整,，但對于一副圖,，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點,，這個環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導下,，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法,，說得生動,。

在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整,，培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習慣,；

不斷強化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”,，這就是“生動”,，讓學生展開豐富的翅膀，盡情地想像,，構(gòu)筑自己心中最美麗的春天,；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動,；

然后讓學生觀察歸納出“天上,、地上,、河里”這樣的規(guī)律，并指導孩子們說話要按照一定的順序,，體現(xiàn)了“有序”這一說話方法的指導,；

按“天上、地上,、河里”分成三大組,，進行說話訓練，每組派代表說完后,，再找一兩個同學把整副圖連起來說一遍,，體現(xiàn)了整副圖的完整性，避免了“只見樹木,，不見森林”的教學現(xiàn)象,。

這一環(huán)節(jié)教學貫穿“詳略得當”這一理念：每一方位的三處景物指導孩子時不平均用力，先抓住一處進行詳細指導,，另兩處學生模仿說一處,；三方位中“天空和地面”的景物詳細說，河里景物的簡要說,。這樣使得整副圖重點突出,，詳略得當，體現(xiàn)了層次美,。

把學生分成三大組,，又讓學生以“四人小組”的方式練習說話，給孩子們創(chuàng)設一個交流的平臺和空間,，培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力,；

在某個孩子說的時候,，引導其他孩子傾聽和補充，也是一種交流的體現(xiàn),，遵循了口語交際的宗旨,；

課中操的安排，從內(nèi)容的選材上,，《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲,，旋律優(yōu)美，符合主題,；另外在孩子們隨意說完圖上的景物后,，注意力有些分散，身體也有些疲勞了,，此時安排一個課中操,，緩解了學生的`疲勞，為下半節(jié)課的學習注入了新的動力,，十分符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律,。

這是詞語的復習鞏固和積累,，課外知識的拓展。以贊美春天的成語,、課文,、古詩作為擂臺賽的內(nèi)容，既和主題有密切的聯(lián)系,，又符合低年級學生喜歡游戲的心理特點,，在競賽氛圍中，幫助學生積累詞匯,，豐富文化底蘊,，為說話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸,。對整堂課的延伸,，選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對古詩的理解,，同時還用“繪畫語言”再一次贊美了春天,。

簡明扼要的總結(jié)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂,，唱起《春天在哪里》的歌曲,，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結(jié)束整堂課的教學,。

整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環(huán)節(jié),，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發(fā)現(xiàn),，注意傾聽同伴的發(fā)言,，大膽思考、想像,，挖掘孩子的潛力,，激發(fā)孩子的情感，充分調(diào)動起學生學習的積極性和全體參與,、合作的精神,，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說,、樂說,，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完整,、生動,，使口語交際訓練真正做到扎實有效。

找春天說課稿一等獎 二年級下冊找春天說課稿篇三

本課是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩,。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮,。

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況,，我制定了以下三個方面的教學目標：

1,、認知目標：會認九個字，會寫九9個字,。

2,、技能目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感,，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn),。

教學重點：識記生字,，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好,，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣,。

二年級的學生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,，達到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素,。

二年級的學生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗,、感受,，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學習本課的有利因素,。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解,、欣賞,、評價的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。讓學生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學會讀書。因此,，淡化教師的講,，讓學生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

(一)創(chuàng)設情景,，興趣是最好的老師,，是學習的不竭動力。上課一開始我是這樣導入的：冬季過去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片,，可愛的動畫,，引起學生的注意?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導,，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,，讓學生齊讀課題：找春天,。

(二)整體感知

自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能,，促進學生的自主發(fā)展,、全面成長。在這個環(huán)節(jié),，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文,，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號,。再讓學生交流識字方法,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌,、比動作,、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學,，充分引起學生的注意,，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務,。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，我充分發(fā)揮學生的主動性,，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務,，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示,，加深學生的印象，正確書寫生字,。在不知不覺的教學中,，就突出了教學的重點。

(三)感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機指導朗讀,，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5,、6,、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細聽,，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。

接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中,，就能感受到春光的美好,。

(四)課內(nèi)延伸

在這個環(huán)節(jié)中,，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前,，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫,，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品,。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合,。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華,。

說板書、練習,。

本課的板書采用了簡筆畫的設計,，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗,。在讀課文以后,，讓孩子們來進行補充、添畫,，這樣的板書,，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣,，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會,。

練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子,、段落進行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言,，發(fā)展思維,。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。

教學《找春天》,，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝、有欣喜,、有展示時的成功感,，學習成了一件非常主動、快樂的事,。在教學中我注重情境的創(chuàng)設,、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍,，采用平等對話,，個性閱讀,，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力,，讓學生在實踐中學語文,，用語文，以致生活走進了語文,，語文走向了生活。