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垂線(xiàn)教學(xué)課件篇一

1、掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法,，能靈活運(yùn)用繪圖方法能力,。

2、認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)的性質(zhì),。

3,、注重發(fā)散思維訓(xùn)練,，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,。

：掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法。

垂線(xiàn)性質(zhì)的理解及實(shí)際應(yīng)用,。

：

1,、教具：數(shù)學(xué)用三角尺一套，題單,。

2,、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一套,。

：突出重點(diǎn)，深化難點(diǎn),，拓綱務(wù)本,，忠于教材又不拘泥于教材。

1,、教法：講解法,、提問(wèn)法、演示法,、問(wèn)卷法,。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新知；

2,、動(dòng)手操作,、探索方法；

3,、強(qiáng)化新知,、拓展延伸、提高能力,；

4,、暢談收獲與感受四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié),，在創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新知部分。

首先復(fù)習(xí)舊知組織教學(xué),，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來(lái),；接著用富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言——你們會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)嗎？從而激勵(lì)學(xué)生去嘗試畫(huà)垂線(xiàn),。

第二環(huán)節(jié),，動(dòng)手操作、探索方法,；

通過(guò)“自己嘗試畫(huà)垂線(xiàn)——比較畫(huà)法——演示”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)垂線(xiàn)的方法,。那就是：

①手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線(xiàn)重合,。

②兩手配合,，沿直線(xiàn)平移三角尺,，使另一條直角邊靠近指定點(diǎn)。

③沿著另一條直角邊畫(huà)一條直線(xiàn),。

學(xué)生掌握了垂線(xiàn)的`畫(huà)法后,，再次讓學(xué)生過(guò)直線(xiàn)上的點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)，鞏固正確作圖方法,。同時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“重合,、平移靠點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)”這畫(huà)法三步曲

也就是探究垂線(xiàn)的性質(zhì),。

采用小組討論的形式,，此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà),、量一量”,，而后發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)到直線(xiàn)的線(xiàn)段有無(wú)數(shù)條，有一條最短的,。這時(shí)老師演示且揭示垂線(xiàn)的性質(zhì)和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離等概念,。

通過(guò)質(zhì)疑“你是怎樣畫(huà)出這條垂線(xiàn)段的？”抽象概括與過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)的方法是一致的,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在強(qiáng)化新知,、提高能力。

先立完成分層練習(xí)題,，寫(xiě)在題單上,，及時(shí)反饋垂線(xiàn)的畫(huà)法。

后運(yùn)用垂線(xiàn)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題,，二人小組討論完成教材第69頁(yè)5,、6題，并說(shuō)說(shuō)理由,。

5,、最后談收獲與感受，總結(jié)本課,。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么,？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn),？有何感受,？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”。

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇二

1教材的地位和作用

本課教材所處位置,，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

2教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：使學(xué)生了解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正,、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正,、負(fù)數(shù)的表示方法,，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)本節(jié)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力,、分析解決問(wèn)題的能力,；并向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),；

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正,、負(fù)數(shù)的意義。

難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵,。

1學(xué)情分析：鑒于初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，但思維比較活躍,。

2.知識(shí)建構(gòu)、心理調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)：在本節(jié)課的教學(xué)中,，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用觀(guān)察,、分析、比較等得出解決問(wèn)題的方法,，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體,，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，而且體驗(yàn)到探究的甘苦,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉快和進(jìn)步,。

采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,；用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,；并利用計(jì)算機(jī)和投影膠片輔助教學(xué),，增大教學(xué)密度,。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，分為四部分,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入負(fù)數(shù)；

（二）聯(lián)系對(duì)比,，突出重點(diǎn),；

（三）課堂練習(xí)，及時(shí)反饋,；

（四）總結(jié)提高,，滲透德育。

在引入部分,，我通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展,，向?qū)W生滲透“實(shí)踐第一”的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)：原始社會(huì)，從打獵記數(shù)開(kāi)始,，首先出現(xiàn)自然數(shù),，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月，人們用數(shù)“0”表示沒(méi)有,，隨著人類(lèi)的不斷進(jìn)步,，在丈量土地進(jìn)行分配時(shí)，又用小數(shù)使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確,。使同學(xué)們感到,，數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)與生活的需要。

隨之提問(wèn)：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過(guò)哪些數(shù),？

為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類(lèi)作好鋪墊,，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類(lèi)為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。

那么,，小學(xué)學(xué)過(guò)的這些數(shù)能否滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要呢,？

為了體現(xiàn)負(fù)數(shù)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟悉的例子,，用計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫(huà)效果,，采取形象化教學(xué)。

（計(jì)算機(jī)展示）比如,，零上5°c,，它比0°c高5°c，可記作5°c,；而零下5°c比0°c低5°c,，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米,，怎樣表示二者的海拔高度,？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等,。還可以聯(lián)系抗洪實(shí)際，讓學(xué)生思考怎樣用數(shù)學(xué)來(lái)區(qū)分高于警戒水位1米與低于警戒水位1米,？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維參與，興致勃勃的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進(jìn)入角色,。

以上實(shí)例說(shuō)明,，小學(xué)學(xué)過(guò)的那些數(shù)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前發(fā)展,。如小學(xué)遇到0-2,、3-5這類(lèi)題，我們當(dāng)時(shí)感到束手無(wú)策,。面對(duì)以上種種矛盾及不便,，我們應(yīng)該如何解決呢？

這樣可以使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)充勢(shì)在必行,，擴(kuò)充的根源是社會(huì)生產(chǎn),，生活的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。

既然小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)不能滿(mǎn)足需要,，我們需要引出新的數(shù),。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，零下5°c,，比0°c低5°c,，那么有沒(méi)有比0還小的數(shù)呢？此時(shí),，負(fù)數(shù)已到了呼之欲出的地步,，學(xué)生順利地接受了這一事實(shí)，負(fù)數(shù)自然而然地引出來(lái)了,。

接下來(lái)講解正,、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，我采取聯(lián)系對(duì)比的方法,，始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識(shí)。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時(shí),，我采取比較輕松的態(tài)度,，盡量避免使概念復(fù)雜化：小學(xué)學(xué)過(guò)的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個(gè)“-”號(hào),。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難學(xué),。在講述正、負(fù)數(shù)的表示法,、讀法后,，強(qiáng)調(diào)這里的'“+”、“-”是性質(zhì)符號(hào),，雖然與表示運(yùn)算符號(hào)的加號(hào),、減號(hào)含義不同，但又能完全統(tǒng)一,，因此形式上是一樣的,。在學(xué)運(yùn)算時(shí)會(huì)有更深刻的理解。

從溫度計(jì)上觀(guān)察0°c以上的溫度用正數(shù)表示,，0°c以下的溫度用負(fù)數(shù)表示,，說(shuō)明正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0,；0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限,。因此，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。0是非正非負(fù)的中性數(shù),。對(duì)于0的認(rèn)識(shí)，我們小學(xué)知道,，0表示沒(méi)有,，又知道0的一些性質(zhì)--0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等,。其實(shí),，0不僅僅表示沒(méi)有，比如：0°c并不是沒(méi)有溫度,，水位線(xiàn)定為0米并不是沒(méi)有高度,。在實(shí)際意義中，0是用來(lái)表示基準(zhǔn)的數(shù),，比如海平面,、警戒水位等。因此,，0是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量,，它比所有正數(shù)都小,，又比所有負(fù)數(shù)都大。當(dāng)然,，0的內(nèi)涵還很豐富,，我們將在以后陸續(xù)學(xué)到。

以上對(duì)數(shù)0表示量的意義的分析,，實(shí)際上能夠幫助學(xué)生加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解,。正數(shù)、0,、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成,，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類(lèi)打下基礎(chǔ)。

在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答,，鞏固對(duì)正,、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),；并把課本例1作為練習(xí)給出,，目的是使學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的特征,，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),。

為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點(diǎn),，就要突出它的實(shí)踐性,。那么，與引入部分呼應(yīng),，有了負(fù)數(shù)以后,，那些不能解決的問(wèn)題就迎刃而解了。零上5°c可記作5°c或+5°c,，零下5°c可記作-5°c,；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米,；收入50元記作+50元,，支出50元記作-50元等等。同學(xué)們,，正,、負(fù)數(shù)所表示的兩個(gè)意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量,。有趣的是,，在大千世界中，有上就有下,，有升就有降,，有收入就有支出，有贏就有虧損。因此,，具有相反意義的量是普遍存在的,。正、負(fù)數(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用就是能表示兩個(gè)具有相反意義的量,。為了加深學(xué)生對(duì)具有相反意義的量的理解,，請(qǐng)學(xué)生再舉一些日常生活中的例子，總結(jié)出具有相反意義的量的特征：（1）意義相反,；（2）同一種量,。并解釋相反與相異的區(qū)別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量,。并通過(guò)以下練習(xí)加以鞏固,。

由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不習(xí)慣，是理解上的難點(diǎn),，如何講解難點(diǎn)呢,？在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。

“+”,、“－”作為性質(zhì)符號(hào),，有著更深層的涵義：“+”表示與問(wèn)題中給出意義的相同意義，“-”表示與問(wèn)題中給出意義的相反意義,。如：前進(jìn)+5米,，表示真正前進(jìn)5米，前進(jìn)-5米,，表示后退5米,。那么，后退5米就表示前進(jìn)-5米,。并通過(guò)課本例2加以鞏固,。

為了加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義及對(duì)具有相反意義的量的理解,，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：

出示一個(gè)零件的剖面圖,。用φ30±007表示軸直徑的誤差范圍，說(shuō)明±007的意義,。

因?yàn)閷W(xué)生第一次見(jiàn)到這種標(biāo)注誤差的方法,，很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā),，先講解：“這是一個(gè)直徑為30mm的軸,，在制作過(guò)程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些,，但不許超過(guò)一定的范圍,，如此標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)能說(shuō)出它的意義,？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)正,、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)回答出+007表示比30mm大007mm,，-007表示比30mm小007mm。這樣使學(xué)生把正,、負(fù)數(shù)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),，加深了對(duì)正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解,。

接下來(lái)是課堂練習(xí),。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)發(fā)現(xiàn)不足,，教師及時(shí)得到反饋,，檢查教學(xué)效果，采取相應(yīng)措施,。在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題,、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣,。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度,，讓不同水平的學(xué)生都有所提高,，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則,。各組練習(xí)在進(jìn)行中、進(jìn)行后,，都要掌握學(xué)生的完成情況,，讓學(xué)生舉手，加以統(tǒng)計(jì),，及時(shí)糾錯(cuò)及再講解,，根據(jù)學(xué)生的接受情況，調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易,。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，我通過(guò)語(yǔ)言、目光,、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與告訴,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的增益效應(yīng)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師的一言一行,、語(yǔ)氣、神態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響,。因此,，教師要對(duì)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中通過(guò)有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)形思維狀態(tài)加以感知,，隨時(shí)捕捉反饋信息，對(duì)自己的講課進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整,，快,、慢、停,、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如,。

在本節(jié)課的小結(jié)部分，首先小結(jié)本課重點(diǎn)與難點(diǎn),，然后向?qū)W生提問(wèn)：你知道是哪個(gè)國(guó)家最早使用負(fù)數(shù)嗎,？負(fù)數(shù)最早記載于中國(guó)的《九章算術(shù)》中，比國(guó)外早一千多年,，借此向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,；并布置思考題及作業(yè)，目的是把正,、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)系起來(lái),，加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義的理解,。

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇三

尊敬的各位專(zhuān)家,、老師：

大家好，本次信息技術(shù)與教學(xué)融合,，我選取的課題是滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容——《垂線(xiàn)及其性質(zhì)》,。

本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是幾何的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何推理證明的初級(jí)階段,，在本階,，段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)察積累直觀(guān)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說(shuō)理打好基礎(chǔ),。

本節(jié)課是單元起始階段，要讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí),，建立直觀(guān)模型,。因此我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察和操作驗(yàn)證，理解垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)——“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直”和“垂線(xiàn)段最短”,；教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)垂線(xiàn)的畫(huà)法和垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì),；教學(xué)難點(diǎn)是垂線(xiàn)段最短及簡(jiǎn)單應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生在感受垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)時(shí),，很難在直觀(guān)上獲得有效的感受，更談不上操作驗(yàn)證,。而垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)又不能通過(guò)證明的方式得到,，這樣無(wú)形中就提高了課程的難度,，也給學(xué)生的理解帶來(lái)了不小的障礙。

如果將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,，不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀(guān)感受,，更能在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,，為后續(xù)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。包括課前預(yù)習(xí)提出問(wèn)題,、課中學(xué)習(xí)理解問(wèn)題,、課后復(fù)習(xí)解決問(wèn)題。于是我將課堂教學(xué)和信息技術(shù)也分為三個(gè)部分進(jìn)行了融合：

融合點(diǎn)一：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)以跟帖留言的方式反饋給老師,。

在學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，我就及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。用最常見(jiàn)的qq空間里的說(shuō)說(shuō)功能,，發(fā)布預(yù)習(xí)要求,，讓學(xué)生跟帖留言，反饋學(xué)習(xí)情況,。（出示圖片）可以看到大部分同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)的知薯解沒(méi)有問(wèn)題,，但是對(duì)于幾何語(yǔ)言的表述還存在障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí),。

融合點(diǎn)二：課中,，運(yùn)用smart電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果,，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。（視頻展示）課堂以問(wèn)題驅(qū)動(dòng),，層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現(xiàn),，并引入重點(diǎn)內(nèi)容。

融合點(diǎn)三：用課件展示畫(huà)垂線(xiàn)的'過(guò)程,，讓學(xué)生自己總結(jié)出畫(huà)垂線(xiàn)的方法,。（學(xué)生總結(jié)：一、靠,；二,、移；三,、畫(huà),；四、標(biāo)）（課件展示）

融合點(diǎn)四：運(yùn)用實(shí)物展臺(tái),，讓學(xué)生在黑板上操作演示,。（視頻演示）

融合點(diǎn)五：用幾何畫(huà)板演示垂線(xiàn)的兩個(gè)基本性質(zhì),，讓學(xué)生在直觀(guān)感受中積累經(jīng)驗(yàn)，建立模型,，幫助學(xué)生理解基本事實(shí),。（視頻演示）

融合點(diǎn)六：課堂反饋及時(shí)有效，運(yùn)用現(xiàn)有在線(xiàn)技術(shù),，迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,，并做反饋。（視頻演示）

融合點(diǎn)七：運(yùn)用幾何畫(huà)板幫助學(xué)生解決問(wèn)題,，提升學(xué)生空間想象能力,。（視頻展示）

融合點(diǎn)八：課后微課拓展鞏固。利用軟件將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成簡(jiǎn)單的微課,，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拓展知識(shí),。（視頻展示）

通過(guò)上述的融合，基本可以將我的課堂生動(dòng)有效的展示給學(xué)生,，從而幫助學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇四

學(xué)習(xí)畫(huà)垂線(xiàn)，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到垂線(xiàn)的距離,。(課文第66頁(yè)的例2,、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題,，第5,、6題。)

1,、使學(xué)生明確垂線(xiàn)的重要性質(zhì),，直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)間的距離垂線(xiàn)最短。學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫(huà)垂,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力,。

3,、通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,。

4、通過(guò)活動(dòng),，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣,。

學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫(huà)垂線(xiàn),。

準(zhǔn)確的畫(huà)出垂線(xiàn),。使學(xué)生明確垂線(xiàn)的重要性質(zhì)，直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)間的距離垂線(xiàn)最短,。

三角板,、直尺。

1,、回憶一下,，你記得什么叫垂直嗎?

2、看我們的數(shù)學(xué)書(shū),，每?jī)蓷l邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫(huà)垂線(xiàn)呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線(xiàn),。

板書(shū)課題：畫(huà)垂線(xiàn)

1、過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)

三角板上有一個(gè)角是直角,，通?？梢杂萌浅邅?lái)畫(huà)垂線(xiàn)。

1)先畫(huà)一條直線(xiàn),。

2)把三角板的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合,，沿著另一條直角邊畫(huà)出的直線(xiàn)就是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)(直角頂點(diǎn)是垂足)。

強(qiáng)調(diào)：讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的`這點(diǎn)上;過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn);畫(huà)線(xiàn)前讓三角尺的另一條直角邊通過(guò)這個(gè)已知點(diǎn),。一般用左手持三角板,，右手畫(huà)線(xiàn)。當(dāng)要求直線(xiàn)通過(guò)其一點(diǎn)時(shí),，要考慮到筆畫(huà)的粗細(xì)度,，三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。

2.教師講解示范后,，學(xué)生自己動(dòng)手嘗試著畫(huà)一個(gè),，然后互相交流一下。

1)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)垂線(xiàn),，該怎么畫(huà)呢?

學(xué)生動(dòng)手嘗試,，小組內(nèi)交流。

2)直線(xiàn)外一點(diǎn)a與直線(xiàn)上任意一點(diǎn)連接起來(lái),，可以畫(huà)出很多條線(xiàn)段,。

學(xué)生立的畫(huà)出幾條線(xiàn)段，其中包括一條垂線(xiàn),。

小組內(nèi)研究交流：這幾條線(xiàn)段在長(zhǎng)度上有什么特點(diǎn)?

小結(jié)：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的垂直線(xiàn)段最短，它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線(xiàn)的距離,。

1,、68頁(yè)4題畫(huà)一畫(huà)。

2,、69頁(yè)5題,。我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí),，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢?為什么?

3、69頁(yè)6題怎樣修路最近呢?

3,、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫(huà)一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)嗎?

通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線(xiàn),，你有什么體會(huì)?

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇五

尊敬的各位專(zhuān)家、老師：

大家好,，本次信息技術(shù)與教學(xué)融合,，我選取的課題是滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容——《垂線(xiàn)及其性質(zhì)》。

本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是幾何的基礎(chǔ),，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何推理證明的初級(jí)階段,，在本階，段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上,，通過(guò)觀(guān)察積累直觀(guān)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說(shuō)理打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課是單元起始階段,，要讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí),，建立直觀(guān)模型。因此我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察和操作驗(yàn)證,，理解垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)——“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直”和“垂線(xiàn)段最短”,；教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)垂線(xiàn)的畫(huà)法和垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)是垂線(xiàn)段最短及簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生在感受垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)時(shí)，很難在直觀(guān)上獲得有效的感受,，更談不上操作驗(yàn)證,。而垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)又不能通過(guò)證明的方式得到，這樣無(wú)形中就提高了課程的難度,，也給學(xué)生的理解帶來(lái)了不小的障礙,。

如果將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀(guān)感受,，更能在此基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程,。包括課前預(yù)習(xí)提出問(wèn)題、課中學(xué)習(xí)理解問(wèn)題,、課后復(fù)習(xí)解決問(wèn)題,。于是我將課堂教學(xué)和信息技術(shù)也分為三個(gè)部分進(jìn)行了融合：

融合點(diǎn)一：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)以跟帖留言的方式反饋給老師。

在學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我就及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。用最常見(jiàn)的qq空間里的說(shuō)說(shuō)功能,，發(fā)布預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生跟帖留言,，反饋學(xué)習(xí)情況,。（出示圖片）可以看到大部分同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)的`知薯解沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于幾何語(yǔ)言的表述還存在障礙,，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí),。

融合點(diǎn)二：課中，運(yùn)用smart電子白板,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果,，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。（視頻展示）課堂以問(wèn)題驅(qū)動(dòng),，層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現(xiàn),，并引入重點(diǎn)內(nèi)容。

融合點(diǎn)三：用課件展示畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程,，讓學(xué)生自己總結(jié)出畫(huà)垂線(xiàn)的方法,。（學(xué)生總結(jié)：一、靠,；二,、移；三,、畫(huà),；四、標(biāo)）（課件展示）

融合點(diǎn)四：運(yùn)用實(shí)物展臺(tái),，讓學(xué)生在黑板上操作演示,。（視頻演示）

融合點(diǎn)五：用幾何畫(huà)板演示垂線(xiàn)的兩個(gè)基本性質(zhì)，讓學(xué)生在直觀(guān)感受中積累經(jīng)驗(yàn),，建立模型,，幫助學(xué)生理解基本事實(shí)。（視頻演示）

融合點(diǎn)六：課堂反饋及時(shí)有效,，運(yùn)用現(xiàn)有在線(xiàn)技術(shù),，迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并做反饋,。（視頻演示）

融合點(diǎn)七：運(yùn)用幾何畫(huà)板幫助學(xué)生解決問(wèn)題,，提升學(xué)生空間想象能力。（視頻展示）

融合點(diǎn)八：課后微課拓展鞏固,。利用camtasia studio軟件將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成簡(jiǎn)單的微課,，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拓展知識(shí),。（視頻展示）

通過(guò)上述的融合,，基本可以將我的課堂生動(dòng)有效的展示給學(xué)生,，從而幫助學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我所運(yùn)用的信息技術(shù),，都是大家平時(shí)所熟悉的,，希望能夠給各位老師提供一點(diǎn)有益的參考，也歡迎各位專(zhuān)家的批評(píng)和建議,！謝謝大家,！

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇六

《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本單元是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形測(cè)量中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線(xiàn)段的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)的，為以后學(xué)習(xí)角的概念打下基礎(chǔ),。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然以形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),。

知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)直線(xiàn),、射線(xiàn)和線(xiàn)段，能夠畫(huà)出他們,，并且掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系,。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習(xí)等活動(dòng),，學(xué)生關(guān)于直線(xiàn),、射線(xiàn)和線(xiàn)段的空間觀(guān)念有所提高。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

在自主探究,、合作交流的過(guò)程中,，學(xué)生的.交流能力以及用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰τ兴嵘?/p>

重點(diǎn)

直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征及三者之間的關(guān)系,。

難點(diǎn)

直線(xiàn),、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征及三者之間的關(guān)系。

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇七

1,、教材所處的位置及前后聯(lián)系,。由于平行四邊形具備一些特殊的性質(zhì)在日常生活生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用廣泛所以本章的內(nèi)容較為重要菱形這一節(jié)課是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)和判定之后提出來(lái)的是在探究了平行四邊形后又一個(gè)特殊四邊形的探索本節(jié)課的內(nèi)容如果能夠順利地接受接下來(lái)學(xué)習(xí)正方形就可以采用類(lèi)比的方法起到事半功倍的效果因此本節(jié)內(nèi)容無(wú)論在知識(shí)上還是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)上都有著十分重要的作用在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于承前啟后的地位。

2,、內(nèi)容結(jié)構(gòu),。教材的第一部分是菱形的定義第二部分是菱形性質(zhì)的探索通過(guò)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歸納第三部分是性質(zhì)的運(yùn)用進(jìn)一步了解和體會(huì)說(shuō)理的基本方法,。

3、教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)知士標(biāo)探索并掌握菱形的概念和特殊性質(zhì)并能靈活運(yùn)用能力目標(biāo)在觀(guān)察,、推理、歸納,、等探索過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的合理推理能力進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣和自學(xué)能力情感目標(biāo)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)造的過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn),。重點(diǎn)是菱形特殊性質(zhì)的探索難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用及學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng),。

教學(xué)引入

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話(huà)：把一個(gè)長(zhǎng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)長(zhǎng)方形紙條,，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理,。

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景一：正方形折疊演示

師：這就是我們得到的正方形。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板（刻度尺）和圓規(guī),，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊,、角以及對(duì)角線(xiàn)之間的關(guān)系。請(qǐng)大家測(cè)量各邊的長(zhǎng)度,、各角的大小,、對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度以及對(duì)角線(xiàn)交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的'長(zhǎng)度。

[學(xué)生活動(dòng)：各自測(cè)量,。]

鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)量結(jié)果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較,，找出共同點(diǎn)。

講授新課

找一兩個(gè)學(xué)生表述其結(jié)論,，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規(guī)范性,。

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)

師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)？

[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì),。]

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)

師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì),。

[學(xué)生活動(dòng)；尋找菱形性質(zhì),。]

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)

師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì),。

及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。

師：根據(jù)這些性質(zhì),，我們能不能給正方形下一個(gè)定義？怎么樣給正方形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,？

[學(xué)生活動(dòng)：積極思考,，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]

師：請(qǐng)同學(xué)們回想矩形與菱形的定義,，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義,。

學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式,，其余作相應(yīng)鼓勵(lì)，把以下三種板書(shū)：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形,?！?/p>

“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形?！?/p>

“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形,?！?/p>

[學(xué)生活動(dòng)：討論這三個(gè)定義正確不正確,？三個(gè)定義之間有什么共同和不同的地方？這出教材中采用的是第三種定義方式,。]

師：根據(jù)定義,，我們把平行四邊形、矩形,、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下,。

初二的學(xué)生觀(guān)察、操作,、猜想能力較強(qiáng),，但演繹推理、歸納,、運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)的思想比較薄弱,，思維的廣闊性、敏捷性,、結(jié)密性,、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們進(jìn)行自主探索和合作交流,。為了順利達(dá)到這一目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，采用了以觀(guān)察法、發(fā)現(xiàn)法,、實(shí)驗(yàn)操作法,、探究法為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出自主探索與合作交流是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,，因此,，通過(guò)本節(jié)教學(xué),，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),，注重多感官參與,，多種心智能力投入，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索狀態(tài),。

2,、向?qū)W生滲透探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦泄餐剿餍轮R(shí),、解決新問(wèn)題的能力

1、創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)引入,。

一,、說(shuō)課流程。

1,、教材分析

2,、教法選擇

3、學(xué)法指導(dǎo)

4,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

5,、說(shuō)應(yīng)用

二、教學(xué)內(nèi)容,、地位

《平行線(xiàn)的判定（一）》是七年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》中的第六課時(shí),。在上節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)的定義,、平行公理（過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行）,、以及平行公理的推論。學(xué)會(huì)了用三角板過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn),，并在此之前又學(xué)習(xí)了對(duì)頂角的概念和性質(zhì),，這些將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)課《平行線(xiàn)的判定（一）》是本章的重點(diǎn),，在處理同位角概念及三線(xiàn)八角上也是本章的難點(diǎn),，而且為后面學(xué)平行線(xiàn)的其它判定方法及平行四邊形起著重要的鋪墊作用。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知士標(biāo)：

1,、經(jīng)歷探索直線(xiàn)平行的條件的過(guò)程，掌握直線(xiàn)平行的條件,，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、會(huì)用三角尺過(guò)已知直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

能力目標(biāo)：

經(jīng)歷觀(guān)察,、操作,、想象、推理,、交流等活動(dòng),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念、簡(jiǎn)單推理能力和有條理的表達(dá)的能力,。

情感目標(biāo)：

經(jīng)歷觀(guān)察,、操作、想象,、推理,、交流等活動(dòng)，能積極,、主動(dòng)地進(jìn)行自主探索或與同伴交流。

四,、重,、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：經(jīng)歷觀(guān)察、操作,、想象,、推理、交流等活動(dòng),，探索得到直線(xiàn)平行的條件,。

難點(diǎn)：在具體的情境中利用“同位角相等，兩直線(xiàn)平行”解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

說(shuō)明：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是在操作,、觀(guān)察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線(xiàn)平行的條件。在我七,、八年的幾何教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)“三線(xiàn)八角”很頭疼，有的學(xué)生到了八年級(jí)還區(qū)分不清,，因此我把同位角的概念確定為本節(jié)課的難點(diǎn),。

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇八

今天我講的課是《正數(shù)和負(fù)數(shù)》，關(guān)于學(xué)生以前所學(xué)數(shù)的知識(shí)前面的李娜老師已經(jīng)作了很好的梳理,，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。很久以來(lái),，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù),，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。這樣,，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo),，北京義務(wù)教育課程試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題,。

1,、以前認(rèn)識(shí)的數(shù)

教材在1、2冊(cè)安排完成對(duì)10以?xún)?nèi),、20以?xún)?nèi)和百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后在第4冊(cè)安排了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);在第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的認(rèn)識(shí),，至此，完成了對(duì)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),。

2,、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)

以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

3,、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

以上的'這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是數(shù)概念的一次拓展，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開(kāi)始,。

4、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。

現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了,，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái),，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù),、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的,，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善,、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義,，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和“0”,，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí),，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善。

1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),。

數(shù)感是負(fù)數(shù)教學(xué)的一個(gè)重要的核心概念?！墩n標(biāo)》對(duì)數(shù)感的闡述是：理解數(shù)的意義;能用多種方法來(lái)表示數(shù);能在具體的情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息……

依據(jù)《課標(biāo)》的要求,，在本節(jié)課中，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié),，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量。

(1)贏利10000元,，用+10000元表示;那么虧損10000元用( )元表示,。

(2)如果向東走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用( )米表示,。

(3)球隊(duì)勝利4場(chǎng),，用+4場(chǎng)表示;那么失敗3場(chǎng)用( )場(chǎng)表示。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用( )度表示,。

通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比,，感受負(fù)數(shù)的意義，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小,。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,，叫做《對(duì)對(duì)子》。小游戲,，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組信息,，讓學(xué)生在橫線(xiàn)上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔,。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法，并展示出來(lái),，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時(shí),，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄,。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣?！?學(xué)生感悟正,、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負(fù)數(shù)的歷程,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性,。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性,。

華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大,，粒子之微，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué),?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù),，會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。而“理解負(fù)數(shù)的意義“是本課難點(diǎn)之一,。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見(jiàn)的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)“越來(lái)越冷”的感覺(jué)。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn),，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

4,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性,。

本節(jié)課我是將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”與“負(fù)數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善,。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善,。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較,、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì),。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。這時(shí),，學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的,。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái)，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢? 簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀(guān)念,、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

認(rèn)識(shí)數(shù)軸另本課另一難點(diǎn),，我用課件巧妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進(jìn)一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正.負(fù)數(shù),。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小,，而“0”是它們的分界點(diǎn),。在讀數(shù)、觀(guān)察,、體會(huì)等一系列活動(dòng)中,，不僅區(qū)分了正、負(fù)數(shù),，滲透了“無(wú)限”的思想,，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“0”的再認(rèn)識(shí)。集合圈,、數(shù)軸,、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。

5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育,。

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。從教學(xué)的角度看，這一課內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍,，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我覺(jué)得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié)，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,、學(xué)生樂(lè)于接受而且印象很深,。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)有效”的,。它是真實(shí),、真效、真智慧的生動(dòng)過(guò)程,，是師生智慧共生的樂(lè)園!

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇九

我說(shuō)課的題目是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)《垂線(xiàn)》,。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

垂線(xiàn)在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用,，垂線(xiàn)的概念,、性質(zhì)是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在教材上起著承上啟下的作用,。

大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥,，學(xué)習(xí)興趣不高。我所教的班一直采用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。這節(jié)課利用普通的多媒體教室，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，通過(guò)實(shí)例的展示及動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生充分感知圖形中蘊(yùn)含的垂線(xiàn)特征，使知識(shí)的生成過(guò)程更直觀(guān)更形象,。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,、理解以及教學(xué)重難點(diǎn)突破起到了關(guān)鍵作用。

知識(shí)與技能包括垂直的定義垂線(xiàn)的畫(huà)法與性質(zhì),。

數(shù)學(xué)思考包括

探索垂線(xiàn)的'性質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的幾何直覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力,。并通過(guò)“做數(shù)學(xué)”,，讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，作出正確判斷,。

解決問(wèn)題包括

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的合作意識(shí)和習(xí)慣,。

情感與態(tài)度包括

讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)趣味,，獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅,。

鼓勵(lì)學(xué)生感想敢說(shuō)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

垂直概念的建立、垂線(xiàn)的畫(huà)法與性質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述垂直的定義以及學(xué)生猜想能力的培養(yǎng),。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我把整堂課分為課題導(dǎo)入,、合作探究,、課堂小結(jié)、拓展創(chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié),，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn),。為培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，設(shè)立了預(yù)習(xí)導(dǎo)航，準(zhǔn)備了大量有關(guān)本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料,，并鼓勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)上查閱資料,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1,、課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入運(yùn)用多媒體展示學(xué)生熟悉的馬路,、籬笆、小棒等實(shí)物形象,，并提出問(wèn)題：仔細(xì)觀(guān)察各組圖形中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有什么共同點(diǎn)?讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)貼近生活,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2,、合作探究凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。合作探究分為垂直的定義,、課堂練習(xí)、試試身手,、垂線(xiàn)性質(zhì),、你來(lái)當(dāng)老師、走進(jìn)生活五個(gè)小版塊,。其中,，垂線(xiàn)的定義鼓勵(lì)學(xué)生自己概括,，并積極與大家交流。課堂練習(xí)梯度明顯,，答案靈活，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,?！霸囋嚿硎帧弊寣W(xué)生走上講臺(tái)，展示自己的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在輕松愉悅中很容易發(fā)現(xiàn)垂線(xiàn)的性質(zhì),。“你來(lái)當(dāng)老師”,、“各抒己見(jiàn)”鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)表自己的見(jiàn)解,，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，給學(xué)生一份自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。“走進(jìn)生活”借助多媒體把學(xué)生的生活體驗(yàn)真實(shí)的再現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有用的數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、“課堂小結(jié)”讓學(xué)生自己總結(jié),，談本節(jié)課的收獲、體會(huì),、本節(jié)課還有什么問(wèn)題,、新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,、語(yǔ)言概括能力。

4,、探究創(chuàng)新：“創(chuàng)新園”讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，課后去思考、去動(dòng)手制作,、去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),。既能激發(fā)學(xué)生課后去學(xué)習(xí)、去探索的欲望,，又能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并反作用于生活的道理,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),，我想,，只要我們教師用心，精心培育,，創(chuàng)新園一定能育出創(chuàng)新果,。

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇十

尊敬的評(píng)委老師：

您們好!今天我的說(shuō)課是《正數(shù)與負(fù)數(shù)》，選用的教材是人教版數(shù)學(xué)(七年級(jí)上冊(cè))第一章第1節(jié)的內(nèi)容,。

1,、地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)之后編排的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的只是中極其重要的一環(huán),。所以《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是本章的重要內(nèi)容。此外,，《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知士標(biāo)：了解負(fù)數(shù)的概念,，且了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的,。

(2)能力目標(biāo)：能夠判斷一個(gè)數(shù)的正負(fù)性，并能進(jìn)行負(fù)數(shù)的運(yùn)算,。

(3)德育目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，了解負(fù)數(shù)是從生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的。

3,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)概念的理解,。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及零的內(nèi)涵。

結(jié)合基于上面對(duì)教材的分析,，根據(jù)我對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程的理論認(rèn)識(shí),，結(jié)合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。

在教法上：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，結(jié)合生活實(shí)際,，給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生在抽象思考能力上的不足。教師講解引導(dǎo)與學(xué)生自我歸納總結(jié)相結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。

在學(xué)法上：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，對(duì)學(xué)生的回答與提問(wèn)給出肯定,，表?yè)P(yáng)。保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引導(dǎo)學(xué)生向著更高的思維層次發(fā)展,，注意引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維。

在上面的教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課;

(2)合作交流,，探索新知;

(3)鞏固練習(xí),，熟練技能;

(4)總結(jié)反思，發(fā)展情意;

(5)布置作業(yè),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先我讓學(xué)生觀(guān)察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串,，為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的,，同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某人有100元錢(qián),，另一人欠別人100元錢(qián)。現(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個(gè)人所擁有的錢(qián),，如果都用100來(lái)表示的話(huà),，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開(kāi)來(lái),。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課,。這樣的引入，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，提出疑問(wèn),，從而引起學(xué)生探索未知的興趣。

2,、合作交流,，探索新知

接著，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認(rèn)知及時(shí)地給出實(shí)際例子幫助學(xué)生理解具有相反意義的量，進(jìn)入合作交流,，探索新知的環(huán)節(jié),，給出4個(gè)例子：學(xué)生練習(xí)，教師巡視

例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米; 例3：收入50元和支出32元;

例4：汽車(chē)向東行駛4千米和向西行駛3千米;

學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行討論,，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。

然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例,。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少;體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識(shí)的展開(kāi)鋪平了道路,。

幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,。通常地，我面定盈利,、存入,、增加、上升為正,。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元,。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的'分界。同時(shí)指出,，0不僅僅是表示“沒(méi)有”的意義,，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。

3,、鞏固練習(xí),，熟練技能

為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，教師將通過(guò)形式不同的練習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習(xí)：判斷正,、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正,、負(fù)數(shù)的時(shí)候，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m，那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作-3m,，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m,。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義。由此讓學(xué)生加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí)，反饋調(diào)整,，又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率,，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。同時(shí)這么做，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),，在這個(gè)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是知識(shí)鞏固的過(guò)程,，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是第二次學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于我的教學(xué)來(lái)說(shuō),，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的一個(gè)方法,。

4、總結(jié)反思,，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)

在結(jié)束本次教學(xué)過(guò)程之前,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中,，采用集體回答的方式為主,，必要時(shí)可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),，在主動(dòng)去回顧知識(shí)的過(guò)程中,，我們對(duì)知識(shí)的理解也是有很大的加深的，同時(shí)，這種回顧可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻與長(zhǎng)久,。

在回顧的過(guò)程,，我們會(huì)點(diǎn)出重點(diǎn)，梳理難點(diǎn),，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)固的知識(shí)體系,。還有，我會(huì)提醒學(xué)生注意一些容易出錯(cuò)的地方,。

5,、布置作業(yè)

布置作業(yè)的過(guò)程要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，作業(yè)太簡(jiǎn)單,，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得題目很沒(méi)意思,，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣;而作業(yè)難度過(guò)高，則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的積極性,。

因此,，我會(huì)布置作業(yè)時(shí)不是死板的，而是考慮各個(gè)層次,，有學(xué)生自己去選擇自己能夠得著的題目,。這樣來(lái)，適應(yīng)了學(xué)生的不同要求,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，關(guān)鍵這樣的作業(yè)，學(xué)生更加愿意去做,，作業(yè)所帶來(lái)的對(duì)知識(shí)的鞏固效果也會(huì)更好,。

各位評(píng)委老師，以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以問(wèn)題為基礎(chǔ),，以能力、方法為主線(xiàn),，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力,、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

垂線(xiàn)教學(xué)課件篇十一

垂線(xiàn)在生產(chǎn),、生活中有著廣泛的應(yīng)用，垂線(xiàn)的概念,、性質(zhì)是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，在教材上起著承上啟下的作用。

知識(shí)與技能：了解掌握垂直的定義,，垂線(xiàn)的畫(huà)法與性質(zhì),。

數(shù)學(xué)思考：探索垂線(xiàn)的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的幾何直覺(jué),，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力,。并通過(guò)“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行檢驗(yàn),，作出正確判斷,。

解決問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的合作意識(shí)和習(xí)慣,。

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造,，感受數(shù)學(xué)趣味，獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅,。

鼓勵(lì)學(xué)生感想敢說(shuō),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

垂直概念的建立,、垂線(xiàn)的畫(huà)法與性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述垂直的定義以及學(xué)生猜想能力的培養(yǎng),。

大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高,。所以這節(jié)課利用普通的多媒體教室,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，通過(guò)實(shí)例的展示及動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生充分感知圖形中蘊(yùn)含的垂線(xiàn)特征，使知識(shí)的生成過(guò)程更直觀(guān)更形象,。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,、理解以及教學(xué)重難點(diǎn)突破起到了關(guān)鍵作用。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),，我把整堂課分為課題導(dǎo)入,、合作探究、課堂小結(jié),、拓展創(chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié),，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn),。為培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的.習(xí)慣,，設(shè)立了預(yù)習(xí)導(dǎo)航，準(zhǔn)備了大量有關(guān)本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料,，并鼓勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)上查閱資料,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1,、課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入運(yùn)用多媒體展示學(xué)生熟悉的馬路,、籬笆、小棒等實(shí)物形象,，并提出問(wèn)題：仔細(xì)觀(guān)察各組圖形中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有什么共同點(diǎn)?讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)貼近生活,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2,、合作探究凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。合作探究分為垂直的定義,、課堂練習(xí)、試試身手,、垂線(xiàn)性質(zhì),、你來(lái)當(dāng)老師、走進(jìn)生活五個(gè)小版塊,。其中,，垂線(xiàn)的定義鼓勵(lì)學(xué)生自己概括，并積極與大家交流,。課堂練習(xí)梯度明顯,，答案靈活，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,?！霸囋嚿硎帧弊寣W(xué)生走上講臺(tái)，展示自己的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在輕松愉悅中很容易發(fā)現(xiàn)垂線(xiàn)的性質(zhì),。“你來(lái)當(dāng)老師”,、“各抒己見(jiàn)”鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)表自己的見(jiàn)解,，營(yíng)造平等、的學(xué)習(xí)氛圍,。激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，給學(xué)生一份自信,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),?！白哌M(jìn)生活”借助多媒體把學(xué)生的生活體驗(yàn)真實(shí)的再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有用的數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3、“課堂小結(jié)”讓學(xué)生自己總結(jié),，談本節(jié)課的收獲,、體會(huì)、本節(jié)課還有什么問(wèn)題,、新發(fā)現(xiàn),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,、語(yǔ)言概括能力,。

4、探究創(chuàng)新：“創(chuàng)新園”讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，課后去思考,、去動(dòng)手制作、去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),。既能激發(fā)學(xué)生課后去學(xué)習(xí),、去探索的欲望，又能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并反作用于生活的道理,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),。