每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇一
1.引入新課時,,教師從學(xué)生的實際出發(fā),,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識入手,,喚起學(xué)生的回憶,,為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備。以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣,,感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美,,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。
2.新知探究部分,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,,體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線,,經(jīng)過直線上一點畫一條垂線,,學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范,;然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟,。然后放手讓學(xué)生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動口交流動手操作合作學(xué)習(xí),,積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去,,利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,,又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的`有效性。
1.時間把握的不夠好,,造成后面的練習(xí)題沒有足夠的時間給學(xué)生做一做,。
2.學(xué)生在自主探究畫法時教師對個別“差生”的關(guān)注,、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。
今后要繼續(xù)加強備課,、預(yù)知好學(xué)情,,注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用,促進教學(xué)的實效性的提高,。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇二
本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,,我先讓學(xué)生隨意畫一條直線,經(jīng)過直線上任意點畫一條或多條垂線,,他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,,初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過直線上的一點畫已知直線的垂線的畫法,同步介紹作圖步驟,,然后放手讓學(xué)生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線,。通過學(xué)生的交流、動手操作,、合作學(xué)習(xí),,使學(xué)生積極主動地投人到垂線畫法的探索過程中去,有利于學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng),。因此在此次的教學(xué)中我做了靈活的處理,。
一、注重合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化,。
在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí),,練習(xí)形式也努力做到多樣化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時,,允許同桌兩個人可以互相看,、互相說、互相指導(dǎo),。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,,可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線,在直線上,、直線外點一點,,讓其練習(xí)做垂線。做完之后,,量給同桌看,,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,讓自己的`操作過程也更熟練,。這樣安排,,目的是有意識的通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、分享精神,。
二,、重視操作的規(guī)范性。
在本節(jié)課的教學(xué)中,,無論是教師的示范畫圖,,還是學(xué)生動手操作,我都要求規(guī)范操作,,歸納如下:一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起),二推(推到規(guī)定的點的位置),,三畫(畫出所給直線的垂線),,四標(biāo)(最后標(biāo)上直角的符號)。
三,、靈活運用彩色粉筆,。直線上一點和直線外一點用彩色粉筆作點綴,讓學(xué)生看得很清晰,。
四,、練習(xí)時增加了判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直等內(nèi)容,,讓學(xué)生體會垂線在生活中的應(yīng)用,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。
通過本課的教學(xué),,是我更深刻地認(rèn)識到,讓學(xué)生動手操作,,經(jīng)歷只是形成過程的重要性,。在今后的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇三
這節(jié)課,,我講的是畫垂線。首先講“過直線上一點畫已知直線的垂線”,。我先讓學(xué)生畫一條直線,,經(jīng)過直線上一點畫一條垂線,學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,,初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范,;然后教師演示“過直線上一點畫已知直線的垂線”的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫“過直線外一點畫已知直線的垂線”,,我在下面巡視,,然后再指定一名學(xué)生到前面演示給同學(xué)們看。演示的同學(xué)把三角板放好平移時,下面的同學(xué)發(fā)出了“嗚——嗚”火車的鳴叫聲,,當(dāng)演示的同學(xué)平移的三角板快到指定點時,,又聽到同學(xué)們剎車的聲音。這些同學(xué)影響了課堂秩序,,我本想批評他們,,可又一想,同學(xué)們的想象是有道理的,,這時有同學(xué)在說話,,我趁勢說:“火車已到站?!闭f話的同學(xué)立即停止說話,,認(rèn)真聽講。一個同學(xué)站起來總結(jié)道:“老師,,我們在平移的過程中不能脫軌,,也不能拉過站?!甭犨@位同學(xué)一說,,大家都笑了,我“滿臉疑惑”地問:“不能脫軌是什么意思,?”“就是三角板的直角邊不能離開直線,。”孩子們爭著回答,。說的多好呀!同學(xué)們在笑聲中掌握了要點,,學(xué)會了畫垂線。
教學(xué)過程反思:
1,、引入新課時,,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),。從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識入手,,喚起學(xué)生的.回憶,為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備,,以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣,。
2、新知探究部分,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,,體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線,,經(jīng)過直線上一點畫一條垂線,,學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,,初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟,。然后放手讓學(xué)生畫“過直線外一點畫已知直線的垂線”,。同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗把平移的三角板想成火車,把直線想成鐵軌,,三角板平移時不能脫離直線,,積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去,利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng),。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,,又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,。
3,、課上還有許多不足之處:學(xué)生在自主探究畫法時,教師對個別學(xué)生的關(guān)注,、指導(dǎo)不足。今后要繼續(xù)加強備課,,預(yù)知好學(xué)情,,注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用,促進教學(xué)效率的提高,。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇四
新課標(biāo)指出:教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,,和教育要求之間相矛盾,為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué),,是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,,也是歸宿。
畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點:一是過直線上一點畫垂線,,二是過直線外一點畫垂線,,三是通過畫垂線,能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短,。
1,、讓學(xué)生嘗試直線上一點畫垂線用的.時間較長,僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角,,這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線,,部分學(xué)生理解能力有限,遲遲無法做出垂線,,建議新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成,,學(xué)習(xí)效果不但會提高,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
2,、多一些合作學(xué)習(xí),,練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時,,同桌兩個人可以互相看,、互相說、互相指導(dǎo),。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,。可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線,,在直線上,、直線外點一點,讓其練習(xí)做垂線,。做完之后,,量給同桌看,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,,讓自己的操作過程也更熟練,。
這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一些小細(xì)節(jié)進行總結(jié)、完善,,希望在不斷反思時更加完善教學(xué)設(shè)計,,促進教學(xué)效率的提高。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇五
這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容,,本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會畫垂線,,理解垂線的特征,還引導(dǎo)學(xué)生會判斷,、檢驗兩條直線是否互相垂直,,體會垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。
垂線是在認(rèn)識兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同時又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ),。在我的印象中,,這部分內(nèi)容歷來是學(xué)生的一個難點,今天又碰到了這個大難題,,該如何讓學(xué)生很快掌握呢,?在數(shù)學(xué)教研時,我們就針對此問題進行了研討,。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時為什么用三角板,?用的'是三角板的哪條邊?最后提議:如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個直角,,效果可能會好點,。
出示三角板,,讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點,認(rèn)識三角板各部分的名稱及作用,。孩子因為有了對三角板的認(rèn)識,,為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法,奠定了良好的基礎(chǔ),,便于孩子理解,、掌握。
學(xué)生有了對三角板的初步認(rèn)識,,很自然地會用三角板畫一個直角,。同時要求同桌互相檢查畫角時是否應(yīng)用了三角板的直角,并提醒學(xué)生最后畫出直角符號,,這是作圖的基本要求,。有了這一舉措的鋪墊,孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,,不僅可以用來測量一個角是不是直角,,還可以用來畫直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅實的感性認(rèn)識基礎(chǔ),。
學(xué)生有了對兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識就此引入垂線畫法教學(xué),。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線,嘗試畫出它的垂線,。由于有了前面的鋪墊,幾乎每個孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線,。指名(成績稍差)在黑板上演示其畫法,,在眾多孩子的評論中進一步認(rèn)識了垂線的畫法。
在恰當(dāng),、實施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí),,學(xué)生不但積極性很高,而且效率很高,。課后細(xì)想,,大凡情境創(chuàng)設(shè)生動有趣、切題較好,,再加上老師的言詞鼓勵,,課堂氣氛就比較活躍,教學(xué)效果也較平鋪直敘,,直接講授優(yōu)秀的多,。也許這就是行家常說的:興趣乃是最好的老師。
不足之處:當(dāng)已知直線不是水平方向的,,學(xué)生掌握不太好,,需加強練習(xí),。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇六
這一課時本單元的一個難點,在教學(xué)前我對這點就很熟悉,,代了十一年的數(shù)學(xué)深知這一課的難度,,一般一節(jié)課時完不成的,所以我在上課的時候就注意了這一點,。結(jié)果正如我所料,,做練習(xí)時真的就出現(xiàn)了很多問題。
《畫垂線》這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會畫垂線,,理解垂線的特性,,還引導(dǎo)學(xué)生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直,,體會垂線在生活中的應(yīng)用,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。
在 教學(xué)垂直這部分概念時,,我結(jié)合具體的生活場景,從學(xué)生熟悉的窗框,、地磚入手,,引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交,,感知生活中 的垂直現(xiàn)象后,,及時地抽象概括,揭示概念的本質(zhì)屬性,。接著通過三角尺鞏固了對垂直的認(rèn)識,,并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是 什么,這樣是知識得到升華,。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進一步豐富了學(xué)生的表象,,鞏固了對垂直的認(rèn)識。 在教學(xué)畫垂線的過程中,,先讓學(xué)生用身邊的材料(直尺,、三角尺、量角器,、折紙等)想辦法自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線,,充分給學(xué)生機會展示各類方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗,,逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識,,大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,激活了他們的思維,。
學(xué)生理論知識很好,,在實際操作中有問題了,,三角尺的放法不知所措,直線外一點的位置不同,,三角尺的使用有了難度,,看了還是在新授過程中出現(xiàn)的問題。我決定再用十分鐘的時間讓學(xué)生鞏固斌加強知識的.運用,?;仡櫛竟?jié)課,存在著一些不足之處:1.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對學(xué)生的檢查有些欠缺,,我采用同桌互相檢驗的方法,,看其作的直線是否與已知直線成90°角,但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度,,有的角度不是剛好90°,,而是有偏差,但是匯報是就說同桌畫對了,,因此課上缺乏更細(xì)致的反饋,。2.學(xué)生畫平行線時,發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法,,而是看到已知的平行線,,不管三七二十一,三角尺一放,,用自己目測的方法,,筆一揮,搞定,。畫出來的平行線貌似與已知直線平行,,但用科學(xué)的方法檢驗發(fā)現(xiàn),其實不然,,根本就不平行。
可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法,,學(xué)生對方法的掌握不熟,,部分差生甚至還不懂,因此我準(zhǔn)備在接下來用兩節(jié)課的時間進行練習(xí)和個別的糾正輔導(dǎo),,攻破畫平行線這個難點,。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇七
新課標(biāo)指出:教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,和教育要求之間相矛盾,,為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué),,是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,也是歸宿,。
畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點:
一是過直線上一點畫垂線,,
二是過直線外一點畫垂線,,
三是通過畫垂線,能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的.垂直線段最短,。
由于設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容明朗,,教學(xué)活動中能讓學(xué)生說一說、動手畫一畫,、動腦想一想,,課堂氣氛活躍,所以本節(jié)課上的比較成功,,但還是有一些瑕疵:
1,、讓學(xué)生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長,僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角,,這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線,,部分學(xué)生理解能力有限,遲遲無法做出垂線,,建議新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成,,學(xué)習(xí)效果不但會提高,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
2,、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴,,讓學(xué)生看得更清晰,。
3、多一些合作學(xué)習(xí),,練習(xí)形式多樣化,。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時,同桌兩個人可以互相看,、互相說,、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,,可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線,,在直線上、直線外點一點,,讓其練習(xí)做垂線,。做完之后,量給同桌看,,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,,讓自己的操作過程也更熟練。
這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一些小細(xì)節(jié)進行總結(jié)、完善,,希望在不斷反思時更加完善教學(xué)設(shè)計,,促進教學(xué)效率的提高。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇八
我教學(xué)的此次課自己最滿意的是:思維邏輯性較強的,,步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ),,這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。
“距離”教學(xué),,對學(xué)生來說是比較困難的一部分知識,,所以我在設(shè)計時先讓學(xué)生猜測一下哪條線段最短,學(xué)生一定會說“線段ac”,,教師追問:“為什么,?”重點引導(dǎo)說出“因為線段ac是直線的垂線?!边@樣有助于理解距離的概念,,理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學(xué)的難點,。
1,、垂直雖然是新知識,但是也比較好理解,,唯一令我感到為難的是,,學(xué)生能否用語言恰當(dāng)?shù)谋磉_出來呢。在做練習(xí)一的時候,,要想準(zhǔn)確地說出答案,,就要求學(xué)生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的,?!倍?就更不好表達了,要邊指邊說,。但通過教學(xué)的實踐,,發(fā)現(xiàn)韓城小學(xué)的學(xué)生是非常有訓(xùn)練的,比自己預(yù)想的效果要好得多,,以言表達的也比較到位,。
2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時候,,可能會出現(xiàn)理解不清,尤其是對“垂直線段的長度”有難度,。但是,,意想不到的是通過做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻,。
我覺得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向,。首先,,課堂語言必須要做到簡練、明確,,不拖泥帶水,,使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問題的答案,;其次,,教學(xué)思路是關(guān)鍵,這是一堂課好壞的'關(guān)鍵所在,。我必須備好課,,體現(xiàn)出明確的思維、思路,,為學(xué)生的理解做好鋪墊,,使學(xué)生水到渠成的有所收獲,自然的接受新知,;再次,,可好課的同時,也要備好學(xué)生,,這樣才能融為一體,,使孩子們的才智得以施展,充分的調(diào)到學(xué)生的積極性,,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,,只真正的主角,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂,。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇九
垂線是平面幾何所要研究的基本內(nèi)容之一.垂線的概念,、畫法和性質(zhì)是重要的基礎(chǔ)知識,是進一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系,、三角形的高,、切線的性質(zhì)和判定、以及空間里的垂直關(guān)系等知識的基礎(chǔ),,與其他數(shù)學(xué)知識一樣,,它在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用.垂線的概念和性質(zhì),蘊含著“從一般到特殊”的認(rèn)識規(guī)律,,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容之一.垂線的概念和性質(zhì)是本節(jié)課的重點,,也是全章的內(nèi)容之一;經(jīng)過一點畫已知直線的垂線,,是本節(jié)課的一個難點,,在這個地方應(yīng)讓學(xué)生多觀察,多思考.
讓學(xué)生動手畫一畫,試一試.鼓勵學(xué)生思考并在小組內(nèi)交流,,全班交流.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上兩個結(jié)論.全班內(nèi)交流成果.教師板書學(xué)生的`結(jié)論:經(jīng)過直線外一點有且只有一條直線與已知直線垂直.
引導(dǎo)學(xué)生分清“互相垂直”與“垂線”的區(qū)別與聯(lián)系:
(1)“互相垂直”指兩條直線的位置關(guān)系,;
(2)“垂線”是指其中一條直線對另一條直線的命名. 如果說兩條直線“互相垂直”時,其中一條必定是另一條的“垂線”,, 如果一條直線是另一條直線的“垂線”,,則它們必定“互相垂直”
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇十
新課標(biāo)指出:教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,和教育要求之間相矛盾,,為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué),,是教學(xué)是設(shè)計的出發(fā)點,也是歸宿,。
畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點:一是過直線上一點畫垂線,,二是過直線外一點畫垂線,三是通過畫垂線,,能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短,。
由于設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容明朗,教學(xué)活動中能讓學(xué)生說一說,、動手畫一畫,、動腦想一想,課堂氣氛活躍,,所以本節(jié)課上的比較成功,,但還是有一些瑕疵:
1、讓學(xué)生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長,,僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角”這句話的理解畫垂線,,部分學(xué)生理解能力有限,遲遲無法做出垂線,,建議新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成,,學(xué)習(xí)效果不但會提高,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
2,、彩色粉筆的'靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴,,讓學(xué)生看得更清晰,。
3、多一些合作學(xué)習(xí),,練習(xí)形式多樣化,。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時,同桌兩個人可以互相看,、互相說,、互相指導(dǎo),。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線,,在直線上、直線外點一點,,讓其練習(xí)做垂線,。做完之后,量給同桌看,,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,,讓自己的操作過程也更熟練。
這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一些小細(xì)節(jié)進行總結(jié),、完善,,希望在不斷反思時更加完善教學(xué)設(shè)計,促進教學(xué)效率的提高,。
5.1.2垂線教學(xué)反思 垂線教學(xué)反思簡短篇十一
在學(xué)生認(rèn)識了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動手操作的課:畫垂線和平行線.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),對于畫垂線學(xué)生還是容易掌握的,作業(yè)質(zhì)量也較高,可是,畫平行線就不怎么簡單了,看著學(xué)生畫的平行線總覺得不舒服,總有一種延長后會相交的感覺,而學(xué)生呢 也有這種體會可就是畫不規(guī)范.
我仔細(xì)觀察了學(xué)生的操作過程,問題就出在這尺上.因為畫平行線要用兩把尺,而學(xué)生在畫的過程中由于把握不好尺而導(dǎo)致失敗.有的同學(xué)尺放錯了在畫;有的同學(xué)放尺的方法對了可還沒放準(zhǔn)也畫了,還有的同學(xué)總算把尺放準(zhǔn)了當(dāng)拿起筆畫時手又松掉了,尺又不由自主的歪了,結(jié)果又失敗了.這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多次的失敗也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.看著同學(xué)們無可奈何的樣子,我笑著說:"沒關(guān)系,我們現(xiàn)在只要掌握了方法,等以后畫得熟練了自己積累了畫平行線的經(jīng)驗自然而然就規(guī)范了.既然用兩把尺來畫平行線會給我們帶來這么多的麻煩,那能否用一把尺來畫平行線呢 "頓時,所有的眼睛齊刷刷地看著我,有的在搖頭,有的和同桌小聲地議論開了,有的說,可能行,已拿起了尺在自己本上試著畫了起來……我表揚 了這些同學(xué)說:"對,不管行不行,不試試怎么知道呢 "經(jīng)我這么一說,大家都忙開了,獨自奮戰(zhàn)的也有,兩個,三個一組的也有……
不一會兒,張溢鑫同學(xué)大聲叫起來:"顧老師,行的,我能畫出來了."噢!你真了不起,你是第一個成功的人,其他同學(xué)繼續(xù)努力!隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來:"我也行了."說著向我跑來給我看他的畫法,我豎起大拇指為他祝賀,他開心得揮舞著雙手向著座位跑去.有了成功的先例,其他同學(xué)更加興奮了,不停地在紙上畫著……的確,表揚的作用還是很大的,這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考,認(rèn)真探索,又有幾位
同學(xué)成功了,教室里又恢復(fù)了生氣.我請張溢鑫同學(xué)第一個當(dāng)小老師給大家講解并作示范:我先畫一條已知直線的垂線,再畫這一條垂線的'垂線,那么這一條新的垂線與已知直線是平行的.掌聲響起來了,同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑.王思晨作為女生的代表也不示落:"我先畫了一條已知直線的垂直線段,再畫一條和它一樣長的垂直線段,再把它們連接起來,那么這條直線就和原來的直線是平行的."頓時,教室里又響了一陣掌聲,這掌聲既是給同學(xué)的同時又是給自己的.看著同學(xué)們那股高興勁兒,我心里甜滋滋的.
每個學(xué)生都有自己的潛能,作為教師如果能多給他們一點探索的機會,多給他們一點自己思考的時間,他們將會給你帶來許多的驚喜與收獲.