范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

初中生物教師的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我們?cè)诒緦W(xué)期積極開展了“團(tuán)隊(duì)合作,，互學(xué)共進(jìn)”的教學(xué)模式的探討,。我們也在積極地進(jìn)行嘗試。這種模式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、動(dòng)手能力、語言的表達(dá)能力都起到了很好的作用,。在實(shí)際的教學(xué)模式的探討過程中也有疑惑,。這些都需要我們不斷地實(shí)踐，才能總結(jié)出適合自己本校的高效的教學(xué)模式,。

自己在執(zhí)教本節(jié)課的過程中，反復(fù)地出現(xiàn)在自己腦海中的問題是,，課設(shè)計(jì)的很好,，卻總是上不出預(yù)想的效果。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，自己也有這樣的感覺,，卻總也找不到出路。自己也思考了很多,，但通過讀于漪老師的《歲月如歌》,，自己豁然開朗。于漪老師說：教師要學(xué)會(huì)用語言“粘”住學(xué)生,。讓我很受啟發(fā),。這是我今后自己一直努力奮斗的目標(biāo)和方向。想要做到這一點(diǎn),，自己首先努力從以下幾個(gè)方面做起,。

（1）要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)的眼睛。從點(diǎn)滴做起。

（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生,。先學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)語言,，之后找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用于自己的課堂。相信習(xí)慣成自然,。

（3）用語言“粘”住學(xué)生,。自己盡自己的努力，組織好課堂的語言,，達(dá)到語言的高效,。

在講課的過程中，讓學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過程中,，學(xué)生出現(xiàn)了困難,，迫使我重新審視自己對(duì)課的設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料,，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在選材的過程中,，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料不一致,，學(xué)生不能很好的將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起進(jìn)行總結(jié)。

于是,，我重新思考：教材為什么在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)選擇萌發(fā)的種子,？是有一定道理的.。首先,，用萌發(fā)的種子,，是告訴學(xué)生，種子的萌發(fā)的過程,，是一項(xiàng)生理活動(dòng),。對(duì)理解生命活動(dòng)起到很好的作用。其次,，三個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么均用,，是充分地考慮了初一學(xué)生的特點(diǎn)，便于他們歸納總結(jié)規(guī)律,。

如果我們想對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),。那么，首先就應(yīng)做到三個(gè)實(shí)驗(yàn)的選材應(yīng)該是一致的,。

初中生物教師的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的生物教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻锝處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢,？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思,。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。導(dǎo)課即一堂課的開始,，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受,，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”,，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型,、娛樂型,、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生注意力,，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。這樣,，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半,。

問題是教學(xué)的核心,。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生看書自學(xué),，獨(dú)立思考，尋求答案,。同時(shí),，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑,、沉悶的情緒,。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等,，可采用這種教學(xué)方式,。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正,，在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解,，并及時(shí)指正，整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛,，組織好課堂秩序,。最后，師生一起進(jìn)行歸納,、總結(jié),。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍,，以不同方式讓學(xué)生作答,，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，防止學(xué)生對(duì)教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場(chǎng)所是在教室,，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時(shí)間也在教室里,，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年,。學(xué)生在教室里是死板板坐著,，面對(duì)黑板，面對(duì)書本,，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥,，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對(duì)活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實(shí)踐當(dāng)中,，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室,，更換教學(xué)場(chǎng)所。如實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)重要的教育教學(xué)場(chǎng)所,，那里有做各種實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備,，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本,、教具,，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛圍，所以我有很多課是把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課,，效果很好,，學(xué)生可以動(dòng)動(dòng)手，培養(yǎng)操作能力,，學(xué)生可動(dòng)動(dòng)眼,，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)生也不是一直坐著,，根據(jù)需要時(shí)站時(shí)坐,。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用,，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響,，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里,，為他們上課,，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)起了很好的推動(dòng)作用,，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強(qiáng),，教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境,，對(duì)活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：

（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方,，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用,。

（2）在新的環(huán)境里，有新的情境,，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲,。

（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào),。

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象,，可以把易混淆的名詞列出來,，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn),。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié),、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突,。樹皮就可理解為髓鞘,，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維,。概括和理解,，生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟,。在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程,。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問題某人患了重感冒,。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,，請(qǐng)學(xué)生分析原因,。要解決這一問題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與,。積極探索,，把上述實(shí)際實(shí)際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病 是由什么病原體引起的' 學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法,。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律,。及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈,、肺動(dòng)脈,、上腔靜脈、下腔靜脈各一條,。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）,。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng),。右心靜,。肺相反。體相同”,。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”,、學(xué)什么“。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后,，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察,、實(shí)驗(yàn),、思維、自學(xué)等能力,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

總之,，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

初中生物教師的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在,，已經(jīng)十幾年了,。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事,。

剛為人師那幾天,，我心里充滿了興奮，對(duì)一切都感到新奇,，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天,。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師,。

這十幾年來,，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無遲到,、早退,、曠工、曠課現(xiàn)象,。與同事間和睦相處,，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材,、教法,，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課,。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的,。

在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣,。但是其他老師對(duì)我說：”你這種教法教重點(diǎn)生還行，教普通生非吃虧不可,。不信咱們考一次試,，看誰考的好?！币槐?，我無言以對(duì)。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多,，探究時(shí)間長(zhǎng),，顯得慢。長(zhǎng)期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力,，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,。可是對(duì)重點(diǎn)生也許有效,，對(duì)學(xué)生來說,，怎么行呢？給他們探究時(shí)間,，他們?nèi)缬眠@時(shí)間來玩,，豈不浪費(fèi)？我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué),。有的學(xué)生看來是在聽課,，實(shí)際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了,。

在聽其他教師講課的時(shí)候,，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí),，是在模仿教師分析問題的流程,，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然,。學(xué)生是否真正理解,，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的'提示講解所掩蓋,。我雖然對(duì)這種方法有不滿,，卻猛然想到：我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí),。也許他們只能這樣學(xué)習(xí),，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。

我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué),。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué),，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根，也不容易遷移,。遇到較新的問題,，往往下不了手。而長(zhǎng)期這樣,，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力,。最終，我不得不反復(fù)講解,，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

模仿其他教師的教學(xué)過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效,，長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢，這就需要反復(fù)講解,，效率很低,。，用這種方式教,，自是不如其他教師,。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果,，反而更差,。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期末抽考的成績(jī)卻不盡人意,，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系,。

我覺得我沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮,，盡量從學(xué)生的角度出發(fā),，虛心向老教師請(qǐng)教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破,。在課堂教學(xué)中,，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練，并做到檢查到位,，且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作,。我還要多聽老教師的課，多請(qǐng)老教師聽自己的課,，時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足,。

隨著時(shí)光的不斷流逝，我一天天在成長(zhǎng)，不斷正視自己的不足,，改正自己的缺點(diǎn),。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力,。

初中生物教師的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

有效教學(xué)是指教師 以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo),。下面從初中 生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實(shí)性,。生物是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,，因此在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際。如,，在學(xué)習(xí)”關(guān)注食品安全“時(shí),，讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學(xué)生觀察思考,、討論如何注意食品安全,，互相補(bǔ)充，收獲頗多,。

2,、創(chuàng)設(shè)的問題要有思考性。生物教師應(yīng)為本學(xué)科知識(shí)的思考者,，并在問題的提出中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,，問題應(yīng)有思考的價(jià)值。

3,、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對(duì)性,。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要當(dāng)行則行,，當(dāng)止則止,。

4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性,。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn),，可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“,。

5,、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有趣味性,。興趣是學(xué)習(xí)的最佳”催化劑“，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師將問題置于有趣的情境中,，要把學(xué)生對(duì)生物學(xué)的零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，使學(xué)生好學(xué),、愛學(xué),。

二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

1,、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境,。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材,，有可操作性,。

2、靈活采用探究的.形式,。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨(dú)立探究,，臨時(shí)自愿組合探究，既定小組合作探究,，大班集體探究等。教師應(yīng)根據(jù)要探究的主題,，靈活采用,。

3、熱情地參與學(xué)生的探究,。教師不可袖手旁觀,，應(yīng)主動(dòng)參與，熱情引導(dǎo),，親身體驗(yàn),。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流,。在探究中,，()教師可以通過運(yùn)用啟發(fā)、設(shè)置情景問題,、營(yíng)造認(rèn)知沖突等策略,，來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。

5,、寬容與欣賞學(xué)生的探究過程和結(jié)果,。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性，時(shí)刻鼓勵(lì),。

三,、建立有效的合作方式

在小組討論,、合作交流的學(xué)習(xí)方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要,；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點(diǎn)：

（1）,、合作成員的分工要明確；

（2）,、要建立合作機(jī)制,；

（3）、教師在活動(dòng)過程中要適時(shí)引導(dǎo),。

四,、捕捉有效的生成資源

目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改教師的教學(xué)追求,，”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程“,，生物教師應(yīng)敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對(duì)預(yù)設(shè)的背離,、反叛、否定,，還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來之筆,。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無效的泡沫。教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系,，站在生物學(xué)知識(shí)的高度,，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成,。

五,、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

1,、評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是客觀公正,。對(duì)那些有錯(cuò)但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時(shí),，應(yīng)再給予鼓勵(lì),。這樣，學(xué)生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展,。

2,、教師應(yīng)錘煉課堂的評(píng)價(jià)語言。

（1）語言要準(zhǔn)確,，不能模糊,；

（2）語言要生動(dòng)并且豐富,；

（3）語言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇в哪?/p>

（4）評(píng)價(jià)的語言要中聽但更要中用；

（5）語言獨(dú)特但又不乏創(chuàng)新,。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

初中生物教師的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來看,，可以分為課前反思、課中反思,、課后反思三個(gè)階段,。

我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,，以及教學(xué)工具等方面的問題,，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過程

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教，教而有思,，思而有得,。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性,。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可能會(huì)遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。]這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析,。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象,。只有全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度。②教材分析,。首先要通覽教材,，鳥瞰全局;其次，精讀教材,，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,，泛讀教材，多涉獵,。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等,。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等,。③教學(xué)組織,，包括提問設(shè)計(jì),、組織形式,，反饋策略,。④總體評(píng)價(jià),。教學(xué)特色,、教學(xué)效果,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,。

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法,，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,，采取有效的教學(xué)策略和措施,，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié),。主要反思以下幾方面：

2.1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí),，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題展開互動(dòng)交流,，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時(shí),，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層,。

2.2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思

教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻,，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)筆者提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的'劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?

等問題,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3對(duì)學(xué)生情感形成的反思

老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈,，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀。如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

課后反思是當(dāng)前最常見的反思,，它能使教師有比較充裕的時(shí)空,，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié),。教師不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)行客觀的描述,，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對(duì)相關(guān)問題提出研究方案,。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化,，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué),。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶”,。下面談?wù)剬?duì)課后日記的反思：

3.1記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思,、探究和剖析,，多積累“病因”、“病例”,，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”,，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”,。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí),，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群”,。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合,。

3.2記課堂的成功之舉

主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想,、原理及方法的滲透,、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等,。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí),，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn),。筆者在教學(xué)中,，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì),，減ⅱ無源難成對(duì);聯(lián)會(huì)形成四分體,，同源分離是減ι”。這就有助于學(xué)生記憶,，深受學(xué)生歡迎,。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用,，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展