在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
1,、學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、借助漢語(yǔ)拼音,,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音;學(xué)會(huì)7個(gè)生字,,能夠讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,正確書(shū)寫(xiě),,了解字義,。
3、體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn),,練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法,。
4、體會(huì)春天欣欣向榮的景象,。
1,、學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、借助漢語(yǔ)拼音,,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音,;學(xué)會(huì)7個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,正確書(shū)寫(xiě),了解字義,。
體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn),,練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
同學(xué)們,,一說(shuō)起春天你會(huì)聯(lián)想到什么,?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的詩(shī)歌《春風(fēng)》。板書(shū)課題,。
1,、請(qǐng)你自讀詩(shī)歌,標(biāo)上小節(jié)號(hào),,邊讀邊圈上你不認(rèn)識(shí)的字,,借助拼音自主識(shí)字。
2,、同學(xué)們學(xué)得都特別認(rèn)真,,下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)朋友,請(qǐng)借助拼音讀一讀這些詞語(yǔ)。
3,、去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎,?(指名讀—全班搶讀—同桌讀)
1,、觀察七個(gè)帶“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同點(diǎn),。
2、觀察每一個(gè)字的拼音在字音上和“xiao”關(guān)系,。(聲旁表音)
3,、“一字開(kāi)花”為“肖”字找偏旁組成新字,分析字形,。
4,、把詞語(yǔ)送回課文中,我們?cè)僮x課文,。注意把字音讀準(zhǔn)確,,把句子讀通順。
1,、這是怎樣的春風(fēng),,讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。(指名讀)
2,、學(xué)習(xí)第一段
(1)默讀課文找一找表示顏色的詞語(yǔ),。
(2)春風(fēng)不僅吹紅了桃花,吹綠了柳條還把萬(wàn)物吹成了什么顏色,?
填填表顏色的`詞語(yǔ),。
把迎春花吹成了()色,綻放開(kāi)張張笑臉,。
把丁香花吹成()色,,散發(fā)出陣陣清香。
把梨花吹成()色,,引來(lái)許許多多蜜蜂蝴蝶,。
(3)用一個(gè)詞形容那就是多姿多彩,請(qǐng)你讀出這份美麗,。
3,、學(xué)習(xí)第二段。
(1)在這美好的春天里,,你身在郊外最想做的事情是什么,?
(2)春天不僅給我們帶來(lái)喜悅,還引來(lái)許多小動(dòng)物,,想想還有誰(shuí)也來(lái)了,?填填。
◆聽(tīng)()在樹(shù)林里歡快地名叫。
◆看()在草坪上歡快地奔跑,。
◆看()在草叢中翩翩起舞,。
(3)春天使一切那樣美好,生機(jī)勃勃,,讀出這份喜悅,。
1、出示要求寫(xiě)的字(輕,、哨),,交流識(shí)字方法。
2,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,,教師巡視指導(dǎo)。
春風(fēng)
春天多姿多彩
使我們喜悅
熱愛(ài)美麗的春天
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
因課題研究結(jié)題的需要,,今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥(niǎo)》,。課,上完了,,這心里總有一咱沉甸甸的感覺(jué),。
臨時(shí)加上的“焐”字。
因一段時(shí)間來(lái)生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成,,而且完成的情況不錯(cuò),,每次檢查,絕大部分學(xué)生順利過(guò)關(guān),。所以,,在備這節(jié)課的時(shí)候,沒(méi)在生字的學(xué)習(xí)上想得太多,。一個(gè)沒(méi)留神,,這就出亂子了。_小精靈 兒童網(wǎng)孩子們自讀后,,我讓他們齊讀課文,,讀了三個(gè)自然段后,我開(kāi)始急了起來(lái),,怎么感覺(jué)他們讀得那樣慢呢,?臨時(shí)改變注意,由齊讀變成指名讀,,叫到見(jiàn)博的時(shí)候,,他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后,,我把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上,,重點(diǎn)指導(dǎo)了讀音,。接下來(lái)是小組合作學(xué)習(xí)生字,與往常一樣,,孩子們的合作應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù),,一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字,二是總結(jié)生字的記憶方法,。合作學(xué)習(xí)后,,我讓孩子們交流識(shí)記生字的方法。交流后,,我開(kāi)始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來(lái)的時(shí)候,,第一個(gè)孩子讀出了讀音,但沒(méi)能組詞,,叫起第二個(gè),,仍是這樣;又叫起第三個(gè),,結(jié)果還是這樣,。此時(shí),心里很是奇怪,,為什么今天的合作會(huì)這樣不成功呢,?雖說(shuō)在檢查完小組合作后,我再一次重點(diǎn)指導(dǎo)了“ 焐”字字義的理解和組詞,,但為這個(gè)字我卻耽誤了不少時(shí)間(本來(lái)因機(jī)器問(wèn)題,,上課就晚了近五分鐘,現(xiàn)在又……),。
一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪,,一直合作都沒(méi)有問(wèn)題,怎么今天會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢,?剛才突然想到,,這個(gè)“焐”字本不是要掌握的生字,昨天在制作字卡時(shí),,發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個(gè),,為了湊成雙數(shù),一張紙打兩個(gè)字,,我臨時(shí)加上了“焐”,。字,孩子們?cè)诤献鲿r(shí)并沒(méi)有就這個(gè)字進(jìn)行研究,,現(xiàn)在突然檢查,,問(wèn)題當(dāng)然就來(lái)了。這分析到最后,問(wèn)題的根源在我這里,。一個(gè)不經(jīng)意,,一個(gè)心血來(lái)潮竟惹出這么大的 “亂子”。孩子們的合作還是非常有效的,,這也說(shuō)明:合作學(xué)習(xí),,可以繼續(xù)進(jìn)行下去,。
缺少有效的朗讀指導(dǎo)
一節(jié)課下了,,學(xué)生們自讀一遍課文,齊讀,、指名讀一遍課文,,只讀兩遍課文,,顯然不足以讓孩子們?cè)谧x中感悟。雖說(shuō)我設(shè)計(jì)中第一課時(shí)只是能正確朗讀課文,,但這兩遍,,是不能讓孩子做到正確的'。一直以來(lái),,就因?yàn)楹⒆永首x時(shí)間不夠而苦惱,,但一直也沒(méi)有很好的解決辦法。不讀課文,,孩子們的理解,,也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒(méi)有了,,有效又從何談起呢,?自主有效課堂,可是眼下最最時(shí)髦的東西了,,趕不上這時(shí)髦,,自然也就是不什么好課了。在以后的教學(xué)中,,還得在朗讀上再下功夫,。
就這節(jié)課來(lái)看,孩子們的分組合作,,應(yīng)該是成功的,;就我的整體評(píng)價(jià)上,也是到位的,。一節(jié)課下來(lái),,就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況,課上發(fā)言情況,,作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)是及時(shí)的,,也起到了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課,,仍是讓我感到心里沉甸甸的,。感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開(kāi),。如果換一種思路,,又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計(jì):通過(guò)讀文,,你知道了什么,?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),你還有哪些疑問(wèn),?合作探究,,解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好,,教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ),,仍然需要修改完善,加以精練,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的興趣
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),,要走入古代的生活情境是不易的,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難,。因此,,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前,,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料,在可前給學(xué)生介紹,。課一開(kāi)始,,我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎,?然后,老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,你們想聽(tīng)嗎,?(師講故事)
李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,,汪倫非常仰慕他的才華,,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,,您喜歡游覽嗎,?這里有十里桃花,;您喜歡喝酒嗎,?這里有萬(wàn)家酒店?!崩畎滓豢?,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,,并不是一萬(wàn)家酒店,?!崩畎谆腥淮笪?,他不但沒(méi)有生氣,,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故,。在以后的幾天里,,汪倫每天盛情款待李白,,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作?shī),,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時(shí),,汪倫踏歌相送,,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享,,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),,多媒體的介入,由于師與機(jī),、生與機(jī)的交流,,往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然,,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感,,怎樣用朗讀的加以體現(xiàn),?帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料,有關(guān)友人之間的.故事,,學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“,,為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,實(shí)現(xiàn)了師生,、生生的情感交流,。
三、課外延伸,,拓展學(xué)習(xí)
世間離別情萬(wàn)種,,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng),,穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī),,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí),,可以讓學(xué)生質(zhì)疑,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討,。本課是一篇寓言故事,,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事,。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話,;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,,使學(xué)生懂得目光狹小,、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理;會(huì)分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的`老師的教學(xué)中,,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會(huì)讀出對(duì)話,,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,,就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度,。
在第二次上課中,,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,,呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題,引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好,,我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,更加積極參加到課堂中去,。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:
第一、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說(shuō),,準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,可是算起來(lái),,時(shí)間還是太緊了,,白天上課沒(méi)時(shí)間的,晚上的時(shí)間也少之又少,,而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,,在背的時(shí)間上就少了,所以在上課時(shí),,我對(duì)教案不是很熟,,在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快,。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步,,但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn),。
第三、操練讀課文,、句子,、對(duì)話的方式單一,不夠多樣化,。
第四,、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒(méi)有及時(shí)糾正,,可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué),。
在今后的日子里,我會(huì)努力改正,,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),,使自己進(jìn)步得更快。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二
通過(guò)引導(dǎo),,同學(xué)們開(kāi)始由一人讀,,到兩個(gè)讀,最后到4個(gè)小組讀,。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演,,氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,,他們不但能大膽地分角色朗讀,,而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作,讀出反問(wèn)句和感嘆句,,為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ),,我還將自己早已準(zhǔn)備好的,可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué),,讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣,,使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái),使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),,學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小,以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來(lái),,知道此成語(yǔ)的意思是:“比喻見(jiàn)識(shí)有限,,眼光短淺?!睂W(xué)生想像力豐富,,真令人驚訝呀!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn),,下面是我的這堂課的反思:
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣,。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),出示了“后羿射日”的圖片,。圖片一出現(xiàn),,同學(xué)們就議論紛紛,部分同學(xué)知道這個(gè)故事,,然后講給身邊的同學(xué)聽(tīng),。不知道的同學(xué),睜大好奇的眼睛,,滿(mǎn)臉渴望,。我抓住契機(jī),引入了這堂課的學(xué)習(xí),。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲,。
這篇文章容易理解。因此,,在教學(xué)過(guò)程中,,我大膽放手,只是設(shè)置出了幾個(gè)問(wèn)題,,讓他們用自己的方式去解決問(wèn)題,。比如,在出示問(wèn)題之后,,同學(xué)們趕緊朗讀課文,,自己去尋找答案,在這個(gè)過(guò)程中,,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力??粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉,,我覺(jué)得非常感動(dòng)。
對(duì)于人物形象的把握,,除了故事情節(jié)以外,,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中,,我抓住了文章的景物描寫(xiě),、人們的心理描寫(xiě),、羿的心理、動(dòng)作描寫(xiě)等方面,,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。這個(gè)方法的使用,,使學(xué)生很快把握住了人物形象,,對(duì)課文有了更深層次的.理解。
不足之處在于,,對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì),,由于我對(duì)同學(xué)們過(guò)于“放任”,有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問(wèn)題,。在今后的教學(xué)中,我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,掌握每個(gè)學(xué)生,,達(dá)到預(yù)期的效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文,。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,,因?yàn)檎n文里的知識(shí)是他們感興趣的、想了解的,,這也是新教材的特點(diǎn)之一,。如何抓住這點(diǎn),在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,,讓學(xué)生與文本“對(duì)話”,,我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。
根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程,。為了突出這個(gè)“變”,,在導(dǎo)入時(shí),我特意說(shuō)給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí),?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,,自然地猜出是“水”,。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”,。
學(xué)習(xí)課件時(shí),,首先抓住中心句“我會(huì)變”。根據(jù)水的形態(tài)變化,,我們從變“云”,,讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣,老師參與到我會(huì)變“云”,,激發(fā)學(xué)生的`參與面,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著,,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,,重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”,通過(guò)比較,,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn),;讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn),慢慢的,;讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快,。通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。
投映畫(huà)面,,突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象,。這樣,,學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài),從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”,、“烏云”和“朝霞與晚霞”,。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀,、想,,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。