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園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇一

明德興華中學(xué)在“文化立校,，特色辦學(xué)”思想的指引下，貫徹實行“全面+特長”的培養(yǎng)模式,，追求高品質(zhì)教育,，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚個性”的學(xué)生,，爭取讓每一個孩子帶著一門特長走出校門,，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。

1,、增進(jìn)學(xué)生對生活背景下的自然,、社會和文化的認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生對祖國,、對湖南,、對學(xué)校的認(rèn)識和了解，為國家,、為社會,、為家鄉(xiāng)的建設(shè)勤奮學(xué)習(xí)、立志成才,。

2,、進(jìn)一步拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì),，增強批判性思維,、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3,、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我生活方式,，關(guān)注身邊的社會現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強社會,、集體生活能力,，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式,，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養(yǎng)成,。

4、增強教師的校本課程意識,，全面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，提升教師隊伍整體水平。

5,、加強學(xué)校教學(xué)文化建設(shè),，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

1,、時代性和先進(jìn)性原則,。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時反映當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時代文化趨向，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和工作生活奠定良好基礎(chǔ),。

2,、地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū),、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨特性與差異性為出發(fā)點,，充分利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化特色,，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求,。

3、選擇性和靈活性原則,。校本課程的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個性,，提高實踐能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4,、簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中,，應(yīng)注意精選內(nèi)容,，合理編排，符合初中生的學(xué)習(xí)特點,。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣,，通俗易學(xué)。

5、主體性原則,。校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神,、實踐能力、創(chuàng)造精神放在首位,，教師和學(xué)生共同作為課程開發(fā)的主體,。必須重視發(fā)揮教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的雙主體平等互動的積極作用，使課程開發(fā)在以人為本的基礎(chǔ)上突出趣味性,、科學(xué)性和實踐性,。

1、校本活動課程在初一年級開設(shè),，每個學(xué)期約12-14次課,，爭取實現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)一門特長的目的。

2,、校本活動課程固定在每周二下午第八節(jié)課開展,，課時60分鐘,。為保證校本活動課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體,、美等專業(yè)課程。

1,、科普類：如機器人創(chuàng)新與設(shè)計,、動畫制作、玩轉(zhuǎn)科學(xué),、信息學(xué)奧賽等,。

2、人文類：如翰墨飄香書法的魅力,、英語角,、中國象棋、趣味英美文化,、希臘羅馬神話欣賞,、興華話劇社、生活學(xué)習(xí)在美國,、漫話美國總統(tǒng),、仰望星空—走進(jìn)天文、旅游地理,、經(jīng)典誦讀,、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。

3,、運動類：如競技足球,、男子籃球,、女子籃球、羽毛球,、跆拳道,、健身健美操、武術(shù)等,。

4,、生活類：如生物與生活、手工鉤編,、自救與互救,、心理學(xué)與生活、我是女生,、生活中的趣味物理,、趣味數(shù)學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo),、創(chuàng)意手工,、烘焙等。

5,、藝術(shù)類：如舞蹈,、基礎(chǔ)素描、小合唱等,。

1,、教師對整個學(xué)期的教學(xué)工作有詳細(xì)的教學(xué)工作計劃，對培養(yǎng)學(xué)生特長有整體的規(guī)劃與安排,。

2,、教師應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)提前了解學(xué)情,，熟悉學(xué)生興趣愛好,，充分利用課程資源，深入挖掘?qū)W生潛能,。

3,、教師應(yīng)認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，按計劃高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生個性特長和教學(xué)實際,，調(diào)整課程進(jìn)度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)生對校本活動課程進(jìn)行評價。學(xué)生通過自主管理模式提交課程評價反饋表,，由教科室根據(jù)反饋情況對教師授課情況進(jìn)行客觀評價,。

2、校本活動課教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺,。教科室綜合教師的教學(xué)效果以及學(xué)生成績,，學(xué)生作品，學(xué)生參加課程的表現(xiàn),，對教師承擔(dān)校本活動課程的能力水準(zhǔn)進(jìn)行綜合評價,，以此作為教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3,、學(xué)校把校本活動課作為年度考核評估的重要依據(jù),。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進(jìn)行檢查,，其結(jié)果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據(jù),。

4、校本課程的評價結(jié)果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟方面有所體現(xiàn),。所有承擔(dān)校本活動課程老師的酬金分為兩個部分,。第一部分為固定報酬，每節(jié)課60元,；第二部分為浮動報酬,，實行平均每節(jié)40元的浮動獎勵，對前3項考核評價先進(jìn)的個人,，實行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵政策,，并另外對精品課程進(jìn)行獎勵。

1,、走出去—組織老師參加?。ㄊ校﹥?nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2,、請進(jìn)來—聘請校外有關(guān)師資,，豐富校本課程體系。

3,、老帶新—通過老教師帶教,，提升青年教師教學(xué)水平。

4,、自學(xué)—為老師提供各類書籍和學(xué)習(xí)資料,，由老師自學(xué)掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇二

1．評估學(xué)生個性發(fā)展的需要,。

由于長期的“應(yīng)試教育”的影響,，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí),，教學(xué)效率低,，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,，而且還影響了學(xué)生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置,。小學(xué)生正處在可塑性大,、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時期,。

為了能使孩子們更好地成長,，對他們加強藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分,。我校于1995年在區(qū)內(nèi)開設(shè)鋼琴實驗班教學(xué)班,，通過鋼琴教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶,。幾年來的實踐證明,，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,，渾身上下散發(fā)著藝術(shù)的氣息,，令人倍感欣慰。

2．評估教師專業(yè)發(fā)展的需要,。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者,，而且成為課程的設(shè)計者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者,、教材的編制者,，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識課程,、探索課程,。研究學(xué)生，不僅要有扎實的基本功,，專業(yè)的學(xué)科知識,，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力,。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師,，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的,。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力,、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任,、一種渴望,、一種成功。我們將和它一起成長,。

3．評估學(xué)校與社會發(fā)展的需要,。

紹成小學(xué)建校以來,，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式，作為寧波市首批藝術(shù)特色項目學(xué)校,?！稗k一所有個性的特色學(xué)校”,，這是全體師生共同追求，也是社會各界對紹成小學(xué)的殷切期待,。近幾年來,，北侖作為沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，社會發(fā)展迅猛,，人們生活水平明顯提高,，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛,，特別是對藝術(shù)教育的愿望顯得更為迫切,，希望通過學(xué)校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力,，從而熏陶情憬,，豐富內(nèi)心世界，這就對學(xué)校提出了更高的要求,，可以說我校藝術(shù)校本課程,，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物,。

4．分析學(xué)校優(yōu)越的課程資源,。

作為北侖區(qū)唯一藝術(shù)學(xué)校、市藝術(shù)教育特色項目學(xué)校,，我校有著較為豐富的課程資源：1995年,，一座造型別致的典雅的鋼琴教學(xué)廳落成，內(nèi)有40多架120型立式鋼琴,；一臺斯特勞斯三角鋼琴放于廳中央,。4位專職的鋼琴教師，95年在全區(qū)開設(shè)了鋼琴教學(xué)實驗班,，將近十年的風(fēng)雨兼程奮力拼博,，不斷積累寶貴的經(jīng)驗。不斷茁壯成長,，如今鋼琴教學(xué)已初見成效,，取得令人欣喜的好成績，在市內(nèi)已形成了獨樹一幟的鋼琴藝術(shù)特色,。同時在鋼琴教學(xué)的帶動下,，我校又先后開設(shè)了美術(shù),、書法實驗教學(xué)班，通過幾年的探索,，被寧波市書法協(xié)會命名為“市書法實驗學(xué)?！保环N濃濃的藝術(shù)氛圍正在校園內(nèi)悄然形成,，藝術(shù)之花正在競相開放,，難怪乎幾年前國家教育司副司長楊銳敏來我校視察時，欣賞著孩子們的現(xiàn)場演奏,，激動地說：“真想不到,，北侖也有個鼓浪嶼”！以上的這些條件,，為實施藝術(shù)校本課程開發(fā)提供了良好的基礎(chǔ),。

根據(jù)需要評估及結(jié)合校自身優(yōu)勢，經(jīng)校課程開發(fā)小組共同討論,，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

1．通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，從而提高學(xué)生綜合（尤其是藝術(shù)方面）素養(yǎng)和能力,，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情,。

2．讓每個孩子都學(xué)有所長,，通過藝術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長,，為他們今后提供自我發(fā)展的空間,。

3．通過藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活,。

鋼琴演奏

鼓號吹奏

笛子普及

電子琴演奏

口琴吹奏

合唱表演

形體與舞蹈

毛筆書法入門教程

毛筆書法提高教程

硬筆書法教程

兒童連環(huán)畫與卡通繪畫

中國畫入門

吳丹芳

1．課程的實施

（1）成立學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐工作小組,，由校長任組長，是決策者,，對校本課程開發(fā)進(jìn)行全面負(fù)責(zé),。教導(dǎo)主任任副組長，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)實施評價等工作,，由各類課程的負(fù)責(zé)人擔(dān)任,，具體落實好各門課程實施工作。

（2）制定紹成小學(xué)各門校本課程的實施計劃，學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐工作,，小組本著“以校為本,，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案,。經(jīng)學(xué)校審議通過后,，各課程的專任老師根據(jù)些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃,，目標(biāo)明確,。以鋼琴課程為例：我們制定了鋼琴教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)；不僅有量化的指標(biāo),，比如,，每個鋼琴班的孩子經(jīng)過6年的培養(yǎng)至少要達(dá)到全國鋼琴考級六級以上水平，優(yōu)秀的孩子盡量達(dá)到更高級別如九級,、十級。但“九級,、十級”不是我們終級指標(biāo),，我們正在走出這樣的誤區(qū)，為了考級而去學(xué)鋼琴,，我們更注重的是這批孩子“人格的健全,、個性的完善”。其次是課程內(nèi)容的安排,，要求重點明確,，按從易到難，及學(xué)生的實際,，課程資源的情況來安排,。涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內(nèi)容,，準(zhǔn)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源,；在課程上如何設(shè)置等問題，然后是課程實施預(yù)設(shè)：涉及課程實施方法,、如何組織教學(xué),，一周的課時安排，場地的安排,、人數(shù)的要求等內(nèi)容,，最后是課程評價建議：如何對教師自身和學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評價，涉及評價方式,、評價內(nèi)容等,。

（3）加強校本課程的培訓(xùn)。

學(xué)校從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜,，對教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn),，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

①“師徒制”模式,。學(xué)校長期聘請有名望的學(xué)者,，專家來校授課、帶徒,。如鋼琴教學(xué)聘請寧波市鋼琴學(xué)會會長林元寧老師擔(dān)任名譽校長,，每月一次來校授課，林老師在課堂上精湛的演技和春風(fēng)化雨般的教學(xué)風(fēng)格,，不僅贏得孩子們的心,，親切稱其“林奶奶”，更讓年青教師收益非淺,。而書法方面,，經(jīng)多方聯(lián)系，特聘寧波市書法家協(xié)會會長德高望重的陳啟元老先生每周五來校一次授課,，老人不僅講授如何寫好字,，更是注重孩子人格的發(fā)展、文化的修養(yǎng),。按老人的話說是“字如其人,，練字修心養(yǎng)性”，而我校的周友甫老師也有幸成為陳啟元老師的關(guān)門弟子,。

②實踐性培養(yǎng)模式,。

學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，邀請有名專家對藝術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn),、專題講座,，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

③課題研究模式,。

即學(xué)校將新課程實施的校本課程開發(fā)作為課題來研究,。如今，我校的鋼琴教學(xué)研究取得了良好的社會反響,，作為北侖區(qū)藝術(shù)學(xué)校,，寧波市首批藝術(shù)教育特色學(xué)校，我們在歷史的夾縫中找到了適合自己走的,，能凸顯學(xué)校個性的路子,，于是確立了《藝術(shù)教育“校本化”與學(xué)生個性化發(fā)展研究》這一市級立項課題。關(guān)于這個課題的深遠(yuǎn)意義有這樣一段描述：“藝術(shù)教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠,，它柔和溫情,，附著到每一個發(fā)展主體上,，延著主體的個性特長潤濕、蔓延,，甚至深入到主體的骨髓中去,，使主體在寬松和自由的環(huán)境中不斷完善自我……整個課題研究跨時三年，為了將研究細(xì)化求得實效,，我們把研究分為三個階段：

第一階段,，編寫教材，付諸實施,。參與的教師立足學(xué)校特色課程特點,，合作編寫校本教材，把對學(xué)生德育,、智育,、體育、美育等方面要達(dá)到的要求與基本途徑羅列于上,，各課教師再根據(jù)本年級本學(xué)科學(xué)生的個體差異,，細(xì)化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材,，并付諸實施,。如鋼琴教學(xué)我們采用課程教材選編的方式，根據(jù)學(xué)生不同程度,，編排了校本課程教材，內(nèi)容包括：《車爾尼練習(xí)曲》,、《貝多分》,、《莫扎特》、《海頓》不同風(fēng)格的奏鳴曲,；中外優(yōu)有歌曲等,。而書法教學(xué)則采用教材自編方式，我們結(jié)合語文識字教學(xué),，精心編制了寫字教材,。（舉例）利用每天上午第三節(jié)課后15分鐘的寫字小課練筆，不僅讓學(xué)生提高書寫能力,，同時也彌補了語文教學(xué)中的不足,。

第二階段：積累材料鼓勵創(chuàng)新，及時交流經(jīng)驗,，鑒定經(jīng)驗的可取可行性,，鼓勵學(xué)生在接受藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新,。

第三階段：完善校本化體系,，展示成果。制定完善我校藝術(shù)教育校本化體系，整理和分析研究結(jié)果,，撰寫研究報告,，出版研究論著。匯報觀摩課展示,，學(xué)生才藝展示及各類研究成果展示,。召開驗收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收,。

2．建立校本課程的評價體系,。

為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，張揚學(xué)生個性,，形成學(xué)校特色，我們對校本課程進(jìn)行評價,，主要從幾個方面進(jìn)行：

（1）對教師的課程實施評價,。主要是對教師教學(xué)過程的評定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)方式,、教學(xué)態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展,。評價以教師自我評價為主,，同時重視學(xué)生、家長,、教師同行,，校長對教師評價、方法有調(diào)查問卷,、課堂記錄,、案例評析。

（2）對教師專業(yè)素質(zhì)的評價,。我們建立了紹成小學(xué)專職教師（尤其是藝術(shù)學(xué)科教師）業(yè)務(wù)考核制度,。如鋼琴教師必須在兩年內(nèi)達(dá)到全國鋼琴考級十級，還要擅長另一種樂器的演奏,。同時還要加強自身的藝術(shù)修養(yǎng),，通過調(diào)查問卷、談話等形式每學(xué)期評選出孩子們心目中“最喜歡的藝術(shù)老師”,。目前,，我們正在著手建立“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。

（3）對學(xué)生成長的評價,。

評價時,，我們特別注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)評價主體的多元化,。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗等成為評價學(xué)生的主體內(nèi)容。評價的方法除了觀察,、調(diào)查,、考查學(xué)習(xí)知識、成果展示等外,，我們還建立了學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”,，允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品（一張畫、一副書法作品,、一盒錄音帶,、一個小制作……）放到記錄袋中，可以想象幾年之后,，當(dāng)孩子們再去看哪些作品時,，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路,。

1．構(gòu)建校本課程三級管理體系

管理體系是建立各項工作順利實施的保障,。“校本課程”在學(xué)校中主體地位的確定和完善也需要相應(yīng)的制度保障,。在新課程理念的指導(dǎo)下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡(luò)即：校級領(lǐng)導(dǎo)管理,，教導(dǎo)處管理，教科室協(xié)管,，教研組管理,。

（1）校級領(lǐng)導(dǎo)管理：

①校長是第一責(zé)任人，是身體力行者,。也是校本課程開發(fā)的總設(shè)計師。策劃制定《學(xué)校校本課程開發(fā)總方案》,。并發(fā)動全體教師積極參與,，校本課程的開發(fā)和實施，督促和評價學(xué)校校本課程的開發(fā),。

②校長按計劃保證校本課程開發(fā)研究經(jīng)費到位,，供購實資材，派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),，請專家講課及開展校本課程的開發(fā),、研討活動，保證開發(fā)工作的順利進(jìn)行,。

（2）教導(dǎo)處管理：

學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的開發(fā),、評估等工作,。

①教導(dǎo)處根據(jù)《學(xué)校校本課程開發(fā)的總原則和總方案》對各教研組申報的校本課程進(jìn)行綜合評估和論證，確定開設(shè)的科目和開設(shè)的時間,。

②組織各教研組制定切實可行的校本課程實施計劃,、方案，并由教導(dǎo)處審核備案,。

③負(fù)責(zé)好全校的校本課程開發(fā)教研等流程管理工作,，加強對開設(shè)的校本課程進(jìn)行具體的指導(dǎo)和落實，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作,，并進(jìn)行檔案式的管理,，主要包括的內(nèi)容有：

a.紹成小學(xué)校本課程開發(fā)總方案；

b.開發(fā)的課程名稱,，參與的人員以及起始的時間,；

c.各成員的一段背景，承擔(dān)的工作,；

d.校本課程開發(fā)過程中的重要事件,；

e.教師在校本課程研發(fā)的過程中的記錄隨感，心得,，故事,，體會等；

f.校本開發(fā)的課程產(chǎn)品如自編的教材,，活頁資材集,，有創(chuàng)意的課程教學(xué)設(shè)計，教案運籌等,；

g.學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示：如一學(xué)期一度的鋼琴音樂會,；藝術(shù)周活動：學(xué)生參加的各級各類獲獎名單，先進(jìn)事跡,，榮譽稱號等等,。

（3）教研組管理：

教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一，它在校級教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織開展校本課程開發(fā)的全部工作,。

①組織好成員教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識,，明確本課程開發(fā)的目的、任務(wù),，能制定切實可行的具體方案,，或課程實施計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

②積極開展本課程的研發(fā)活動,，能根據(jù)學(xué)生的實際和該課程的特點,，制定教學(xué)大綱進(jìn)行自編或改編校本教材，加強集體備課,，制作教學(xué)用具,，達(dá)到資源優(yōu)化和共享,。

③組織好本課程開發(fā)的小組成員，積極參與市級,、校級的課程研究,，尤其對市級課題《藝術(shù)教育校本化與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展研究》，實驗教師更應(yīng)加強中期的研究,，把子課題貫徹落實到每一堂課,、每一次課程研討活動中，及時記錄課后反思,，教學(xué)案例,、體會等第一手原始資料。

2．校園文化的營造,。

任何一門藝術(shù)都是高雅的,，不僅陶冶著學(xué)生的情操，而且還會彌漫在校園的每個腳落里,，因此,，在校園里創(chuàng)設(shè)一種文化藝術(shù)的氛圍與之相適應(yīng)顯得尤為重要。

首先是校園設(shè)施,，環(huán)境的布置,，早在93年，在海外僑胞王紹成先生慷慨捐助下,，在北侖中河畔一所美麗的學(xué)?！B成小學(xué)誕生，它通體潔白,，配以翠綠的琉璃瓦,，陽光下顯得典雅大方，而那,，臨池而建的圓頂圓形的乳白色鋼琴廳更為引人注目,。而在廳外，有一條連接教學(xué)大樓的通道,，地面上雕以五線譜及鑲上黑白琴鍵,，因走廊上栽有濃密的紫藤蘿，開著紫色小花,，美其名曰：“紫藤走廊”。廳的左側(cè),，在綠樹草坪的映襯下,，一座造型別致的雕塑悄然而立，再加上不時地從鋼琴廳傳出那陣陣悅耳的琴聲,，孩子們置身于其中,，久而久之,，身上也將散發(fā)出這談?wù)劦乃囆g(shù)氣息。

其次是墻面文化的建設(shè),?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”,，都說一個人在幽雅芬芳的環(huán)境中浸濡已久,，全身不自覺的會沾染香氣，因此,，墻面文化建設(shè)對藝術(shù)課程教學(xué)有著潛移默化的重要作用,。教學(xué)樓墻壁都是堅實冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動起來,，我們對墻面進(jìn)行創(chuàng)意：為了讓學(xué)生感受到“琴,、棋、書,、畫”,，是相通的，開拓他們的視野,，我們把書法,、美術(shù)實驗班學(xué)生的優(yōu)秀作品和著名書畫家的作品表裱起來，掛在教學(xué)樓走廊,、墻壁上,；為了讓學(xué)生走近一些藝術(shù)大師，則在墻報上專門開辟“走近大師”小欄目等,，而在窗臺或是某一個角落放著一兩盆綠色植物,，蘭花、水仙,、文竹……這些都無不在細(xì)微之處,，體現(xiàn)著濃濃人文情懷。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇三

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革,，為了增強課程對地方,、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程,、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計劃的框架,，而且強調(diào)學(xué)校和教師要創(chuàng)造性的實施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式,。這些課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況,。對于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持,，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持,。特別是校本課程具體實施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來決定,，是在實踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認(rèn)識和便捷的獲取途徑,。

1,、觀念與認(rèn)識

盡管校本課程開發(fā)在實踐中已轟轟烈烈地展開，但是校本課程的內(nèi)涵與本質(zhì)到底是什么,？校本課程能給學(xué)生帶來什么,？它與國家課程、地方課程間是什么關(guān)系,？——這都需要我們解決,。

2、教師的素質(zhì)

校本課程開發(fā)的主體是教師,，那么校本課程開發(fā)要求教師具備怎樣的素質(zhì),？要求教師擁有怎樣的課程能力？教師如何寫課程綱要,？教師該擁有怎樣的學(xué)生觀,、知識觀、教學(xué)觀,、評價觀,？這都是我們需要解決的問題。

3,、條件與資源

在不同教育環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別,。課程資源的分布情況特別是在需要較大經(jīng)濟投入的課程資源方面，往往很不平衡,，從我們學(xué)校當(dāng)前的情況來看,，在需要較大經(jīng)濟投入的課程資源方面雖沒有優(yōu)勢，但作為課程要素來源的校本課程,，課程資源是比較豐富多彩的,，缺乏的是對于課程資源的識別，開發(fā)和運用的意識與能力,，因為我們要運用這些校本課程資源并充分開發(fā),，使之得以合理的利用。

4,、評價與改善

評價機制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障,。那么如何對校本課程開發(fā)進(jìn)行評價？校本課程的評價與國家課程,、地方課程評價有什么區(qū)別,？這是一個極為重要的問題。

（一）理論依據(jù)

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出要“改變課程管理過程過于集中的狀況，實行國家,、地方、學(xué)校三級課程管理,，增強課程對地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！边@就意味著校本課程的開發(fā)具有了法律依據(jù),，迎來了一個新的發(fā)展期。

（二）校本課程的內(nèi)容

校本課程的含義是寬泛的,。處于不同位置的人對課程是什么有不同的理解,，但課程從某種意義上說是有計劃的安排學(xué)生學(xué)習(xí)機會的過程，也是使學(xué)生獲得知識,、參與活動,、增加機會的過程。實踐中的校本課程有兩種形態(tài)：一種是“校本課程”的開發(fā),，一種是“校本的”課程開發(fā),。我們屬前一種，即國家在課程計劃中預(yù)留10---15%的余地,，學(xué)校自主地進(jìn)行新的課程開發(fā),。在這里“校本課程”是相對于“國家課程”而言的一種課程板塊。

（三）校本課程開發(fā)的目的意義

1,、校本課程的開發(fā)是最能夠尊重和滿足學(xué)校師生差異性和獨特性需要的課程開發(fā)模式,。校本課程的開發(fā)是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程開發(fā)模式。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生、家長,、課程專家和社區(qū)人士廣泛參與課程決策,，所以它具有時效性強、開發(fā)周期短的特點,，它能夠充分關(guān)注并滿足學(xué)校師生及社區(qū)的獨特性及其發(fā)展需要,。因此，校本課程開發(fā)模式的是一種最具民主性,、群眾性和個性張力的課程開發(fā)模式,。

2、校本課程的開發(fā)過程是校內(nèi)外教育資源優(yōu)化配置的過程,。國家課程和地方課程的開發(fā),，是一種相對封閉式集權(quán)式的開發(fā)模式。由于它固有的弱點造成了學(xué)校和社區(qū)教育資源的大量閑置。而校本課程的開發(fā)則能夠有效地實現(xiàn)國家,、地方,、學(xué)校和社區(qū)教育資源的重組，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享,，使各種教育資源實現(xiàn)“1+1>2”的增值效應(yīng),。

3、校本課程的開發(fā)是教育管理體制創(chuàng)新的過程,。校本課程的開發(fā)過程是課程決策權(quán)的重新分配過程,，因為校本課程開發(fā)的本質(zhì)是一種課程決定，因此校本課程發(fā)展涉及到課程決策權(quán)利的分配,。校本課程的開發(fā)是對傳統(tǒng)的自上而下的課程開發(fā)模式擁有的金字塔式權(quán)力霸權(quán)的革命性行動,，這一過程不僅能夠開發(fā)出校本課程，同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式,，打破學(xué)校內(nèi)部復(fù)制的集中化和權(quán)力霸權(quán),，構(gòu)建一種寬容、平等,、民主的分權(quán)管理體制,。

4、校本課程的開發(fā)是一種學(xué)校文化構(gòu)建的過程,。任何一種新的課程的開發(fā),，必然會產(chǎn)生具體的課程產(chǎn)品。也必然伴隨著相應(yīng)的文化建構(gòu),。校本課程的開發(fā)必然會對已有校園文化產(chǎn)生強烈的沖擊與破壞,，同時，它必然會建構(gòu)一種新的校園文化,，這是校本課程開發(fā)的客觀需要,。

（四）校本課程開發(fā)的目標(biāo)

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā),，首先必須樹立先進(jìn)的開發(fā)理念,，具體目標(biāo)如下：

1、多元目標(biāo)觀

從校本課程來看,，作為國家課程開發(fā)系統(tǒng)中的一個有機組成部分,，它與國家和地方課程的開發(fā)目標(biāo)有一定的相關(guān)性，同時它的終極目標(biāo)是尊重并滿足學(xué)校師生的多樣性,、差異性和獨特性,，因此校本課程的開發(fā)應(yīng)樹立多元目標(biāo)觀。學(xué)校目標(biāo)包括兩部分,，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要,，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣,、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。社區(qū)目標(biāo)包括：(1)社區(qū)的個性化開發(fā)及其資源優(yōu)勢對學(xué)校教育的期望,。(2)是指家長對子女的期望,。

2、多元的課程觀

所謂多元的課程理念是指根據(jù)不同的教育理論和學(xué)校,、社區(qū)對課程的不同需求可以發(fā)出不同種類的校本課程。

3,、多元主體觀

多元主體理念是指校本課程開發(fā)的主體是多元的,，既可以是個體，也可以是由個體組成的群體,。

4,、分享、開發(fā),、創(chuàng)新的過程觀

校本課程開發(fā)既重視課程開發(fā)的結(jié)果,，也重視課程開發(fā)的課程。

5,、自主選擇,、樂觀參與的教學(xué)觀

6、多元,、平等和個性張揚的文化觀

7,、分權(quán)化的管理觀

校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念,，是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷發(fā)展和變化的情況下,，因人因地同時因事權(quán)宜應(yīng)變，采取與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念,。

8,、多元評價觀

多元評價理念是指對校本課程的開發(fā)進(jìn)行多緯度、多層次的評價,，包括：多元評價標(biāo)準(zhǔn),、多元評價對象、多元評價者,、多眼評價方式和多元評價方法,。

（五）、校本課程開發(fā)原則

1,、滿足學(xué)生實際發(fā)展需要的原則,。

2,、考慮學(xué)生實際能力的原則。

3,、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則,。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則,。

5,、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則,。

校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動,，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程,、科學(xué)決策的過程,。

1、采用經(jīng)驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法,，采用“理論——實踐——理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法,。

2、相信教師,、幫助教師專業(yè)發(fā)展,。

3、遵循一定的程序,。

4,、充分挖掘課程資源。

1,、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,。

2、對學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查,。

3,、對學(xué)校的資源進(jìn)行調(diào)查,。

4,、由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議,、確定校本課程內(nèi)容。

5,、培訓(xùn)校本課程開發(fā)教師,。

6、制定,、審查校本課程綱要,。

7、組織實施,。

8,、跟蹤評價,、動態(tài)調(diào)整、總結(jié)整合,。

1,、學(xué)校成立校本課程開發(fā)機構(gòu)，由校長任監(jiān)控人,，負(fù)責(zé)資金投入,、設(shè)備配備，保障物資供應(yīng),，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的具體實施工作,。做到分工明確、責(zé)任到人,。

2,、成立開發(fā)小組組織課程開發(fā)師資培訓(xùn)并制定開發(fā)課程計劃，組織授課,。

3、形成校本課程開發(fā)管理制度,。

1,、內(nèi)容

七年級：基礎(chǔ)健康知識

八年級：面對侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi),、自護(hù),、自救”

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單：

組長：朱寶兵

副組長：徐萍

組員：王志豐,、孫遠(yuǎn)明,、郭秀芳、呂秀芝

3,、時間安排

本方案從本學(xué)期開始逐步組織實施,，制定實施計劃安排表并在20xx年6月份前完成。

1,、授課教師的評價,。教導(dǎo)室通過聽課、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式,，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案,。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù),，二看學(xué)生實際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映,，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,。

2,、學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查,，對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量,，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),，如態(tài)度,、積極性、參與狀況等,，可分為“優(yōu)秀,、良好、一般,、較差”等形式記錄在案,，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，學(xué)生成果可通過實踐操作,、作品鑒定、競賽,、評比,、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi),。

1,、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施,、教導(dǎo)室隨機聽課,，隨時測評。

2,、教師必須有計劃,、有進(jìn)度、有教案,，有學(xué)生考勤記錄,。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo),。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品,、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料。

5,、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗

6,、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,，解決存在的問題,，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇四

1,、校本課程開發(fā)是新課程改革的需要

校本課程開發(fā)是當(dāng)今世界課程改革的發(fā)展趨勢,，在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程體系根本無法承載培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重任，所以校本課程開發(fā)已從“制度化層面”轉(zhuǎn)向“實踐層”,，并駛?cè)肓丝燔嚨?。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實驗，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力,，校本課程開發(fā)與實踐,，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展,，給每一個學(xué)生的發(fā)展提供了新的舞臺,。

2、校本課程開發(fā)有助于學(xué)校特色和校園文化的形成

學(xué)校辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色,，為此在課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下,，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有課程資源，結(jié)合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設(shè)施現(xiàn)代化學(xué)校的優(yōu)勢,，開發(fā)“朱棣文精神”校本課程的條件已經(jīng)成熟,。

朱棣文十分關(guān)注我校的教育,，在訪問我校時題詞：“小學(xué)是基礎(chǔ)教育,，是一個人在學(xué)習(xí)生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，學(xué)會學(xué)習(xí)”,。在朱棣文談到許多關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個科學(xué)家對當(dāng)代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長,、成功,、成名的經(jīng)歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學(xué)精神，所以開發(fā)“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導(dǎo),，從學(xué)校的實際出發(fā),，充分利用學(xué)校的獨特資源，從能做的做起,，去發(fā)現(xiàn),，去開發(fā)，去建設(shè),，滿足學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要,，提高校長和教師的課程意識和專業(yè)發(fā)展能力,，形成和體現(xiàn)朱棣文小學(xué)辦學(xué)特色，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果,，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)。

3,、開發(fā)校本課程是學(xué)?！笆濉笔〖壵n題研究的有效深化

我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學(xué)科研究兩個方面展開,，即重視校園景點布置,，使特色建設(shè)“環(huán)境化”，重視教學(xué)方式的變革,，使特色建設(shè)“情境化”,。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發(fā)“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足,，并帶動課題向中觀層的綜合性研究深化,，中觀層面的綜合性研究的主題是“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)的研究”這也是每一位學(xué)生、教師和一切成功人士必備品質(zhì),，我們將其整合為“成功品質(zhì)”,。在朱棣文小學(xué)，師生們是怎樣去認(rèn)識和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想,，是如何在學(xué)校的管理,、教育、教學(xué)和科研中體現(xiàn)的,，最后又是如何內(nèi)化為師生的一種素養(yǎng)和品質(zhì),，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發(fā)，唯有這樣,，朱棣文小學(xué)的品牌才能成為世間獨一無二的優(yōu)質(zhì)資源,，這真是我們要開發(fā)校本課程的主要背景和目的。

1,、在課題研究中編寫校本教材

學(xué)校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實踐研究》,，它的研究核心是如何將朱棣文的科學(xué)精神和人文精神內(nèi)化為師生的自身素質(zhì)，這就要求我們?nèi)ナ占扉ξ牡母鞣N資料,，去研究朱棣文的內(nèi)涵,，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現(xiàn)也就是拉開了開發(fā)校本課程的序幕?，F(xiàn)在學(xué)校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》,。

2、在編寫校本教材中開發(fā)校本課程

隨著課題研究的深入和發(fā)展，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進(jìn)入了最后定稿階段,，它證實了校本課程開發(fā)不是一次就能完成,，而是長期反復(fù)的過程。實踐是校本課程形成的沃土,，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，通過實踐不斷修改、補充,，完善校本課程,。

《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎(chǔ)上還與更多的科學(xué)家成功故事相映證,，并對科學(xué)的成功秘訣進(jìn)行了有效的揭示,，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，有效遷移,，積淀成功素質(zhì),。

編寫校本教材，開發(fā)校本課程,，在第一,、二、三冊基礎(chǔ)上第四,、五……冊校本教材將系列陸續(xù)問世,。

3、校本課程的開發(fā)步驟

（1）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

由校長王曉春任組長,，葉天榮,、全柳芳、王文英等為副組長,，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員,。

（2）前期論證

利用“朱棣文精神”現(xiàn)有資源，確定校本課程具體內(nèi)容并將課程綱要拿到家長,、學(xué)生中征求意見,。

（3）培訓(xùn)師資

a,、學(xué)習(xí)校本課程相關(guān)理論——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究,，以沙龍、講座,、研討為主要形式,。

b、教師專業(yè)知識培訓(xùn)——學(xué)校對擔(dān)任開發(fā)校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn),。

（4）撰寫課程綱要,，課程綱要要闡明下面幾方面內(nèi)容：

a、課程目標(biāo)

b、課程內(nèi)容或活動安排

c,、課程實施

d,、課程評價

（5）校本課程實施

教導(dǎo)處、教科室做好監(jiān)控,、測評,、參與聽、評課的指導(dǎo),，調(diào)控校本課程實施情況,、總結(jié)經(jīng)驗、解決問題,。

（6）課時安排：每周一課時,，每周晨會一次，每學(xué)期舉行一次班級主題活動,。

1,、重視校園景點，讓開發(fā)過程“環(huán)境化”

我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一偉大科學(xué)家的科學(xué)精神和教學(xué)思想,，在校園里營造濃郁的育人氛圍,，

走進(jìn)校門“求實創(chuàng)新”的校風(fēng)映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞,，中英文對照,，并配有十幾幅學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)創(chuàng)造的圖形；宣傳廊里關(guān)于朱棣文的簡歷,，成就及照片,；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論；學(xué)校的校標(biāo)是“dw”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合,，寓意是學(xué)生像剛出土的幼苗,，在知識的海洋中邀游；學(xué)校主建筑的命名：求真樓,、啟智樓,、博學(xué)樓；景點設(shè)計：讀書亭,、彩虹廊,、展翅雕塑、朱棣文名言廊,；十大世界偉大科學(xué)家的頭像雕塑,；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進(jìn)體育館,，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個性的滲透名人精神的校園文化景點布置,，讓學(xué)生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學(xué)文化的熏陶。

2、編著校本教材,，讓特色建設(shè)“課程化”

為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實踐研究》需要,，我們有步驟地編著關(guān)于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂,、家庭,、社區(qū)。

第一冊教材——《朱棣文》,，分上篇,、中篇、下篇,、三個部分,，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動情況,。

第二冊校本教材——《追求與超越》,，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學(xué)精神進(jìn)行記敘和闡述，提示了朱棣文科學(xué)事業(yè)成功的秘決,。

第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成,，每篇課文的框架結(jié)構(gòu)相同，分四大塊：名人故事,、名人名言,、成功探秘、心動行動,，每塊內(nèi)容都圍繞課題的主題詞展開編寫,。

第四、五冊教本教材,，隨著課改的需要,，一個持續(xù)的、動態(tài)的,、循環(huán)反復(fù)的逐步完善的教材體系將問世,，并實施于教育、教學(xué),、科研之中,。

3、重視科技教育和綜合實踐,，讓實施過程“陣地化”

朱棣文是一位偉大的物理科學(xué)家,，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一,，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內(nèi)容,，它是學(xué)生實踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經(jīng)驗,，把這些寶貴的材料收集和整理,、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：

第一,、在教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計上以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力,，動手能力為原則，操作上,，一是以問題為核心架建知識結(jié)構(gòu),；二是以活動為中心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。

第二,、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂,，生動活潑，富有趣味”為原則,，讓學(xué)生在活動中接受教育,，得到發(fā)展，在發(fā)展中開展活動,，蘊育個性,。

校本課程開發(fā)對于完善學(xué)校的課程體系，滿足學(xué)生需要,，體現(xiàn)辦學(xué)理念與特色,，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展都有著十分重要的意義,，所以評價從下面四個方面考慮：

1、校本課程的開發(fā)要符合課程改革的要求

開發(fā)校本課程主要看學(xué)校是否按一定課程編制程序進(jìn)行課程開發(fā),，并以學(xué)校為基地,，以校本培訓(xùn)為主要手段來滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色,，利用校本資源,，營造一個多樣化的認(rèn)識論環(huán)境和活動空間，使多樣性的知識成為提高認(rèn)識能力的途徑,，從而培養(yǎng)學(xué)生公正對待各種知識乃至自身經(jīng)驗的理性態(tài)度,。

2、開發(fā)校本課程要體現(xiàn)學(xué)?！笆濉笨蒲谐晒?/p>

開發(fā)校本課程是我?！笆濉笔〖壷髡n題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程,，首先應(yīng)看朱棣文精神是否滲透到學(xué)校教育,、教學(xué)及科研各個領(lǐng)域,，讓朱棣文精神氳氤于校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文,、調(diào)查報告,、實驗報告、實踐性作業(yè),、實踐活動過程,、收獲匯編成冊，形成一套適合學(xué)生課外,、社會實踐帶有研究性學(xué)習(xí)的校本課程教材,，在實踐研究中歸納出校本資源，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終界定,。

3,、開發(fā)校本課程提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

通過編寫校本教材，教師在教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式上是否有突破,，學(xué)校的內(nèi)涵,、特色、精神,、氛圍上是否洋溢著時代的特征和科學(xué)精神,，一句話朱棣文精神是否內(nèi)化為教師的自身素質(zhì)。

評價時以教師自我評價為主,，同時重視學(xué)生,、家長、教師同行,，校長對教師的評價,，具體操作可用調(diào)查問卷，課堂記錄,，案例分析等,。

4、開發(fā)校本課程提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

通過校本教材的學(xué)習(xí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到普遍提高,，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，敢于嘗試,，敢于標(biāo)新立異,，又敢大膽想象，細(xì)心求證,，能自信,、自主、自強,、自立,，又虛心求學(xué)善于合作,，一句話將朱棣文精神內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)。具體操作時注重學(xué)生個性和特長發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程,，強調(diào)評價主體的多元化,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗等成為評價學(xué)生的主體內(nèi)容，評價方法：觀察,、調(diào)查,、學(xué)習(xí)知識的成果展，還可以建立學(xué)生興趣特長發(fā)展成長記錄袋（將孩子成為優(yōu)秀的作品,、習(xí)作放入）,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇五

堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，滿足學(xué)生運動技能,，藝體素質(zhì),，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展,，塑造健全的人格,，形成有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織,，依照自己的興趣、愛好,、特長,，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式,，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇,，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學(xué)期校級共設(shè)置了越劇,、車模,、攝影、魔方,、科幻畫,、石頭畫、足球,、籃球,、排球、乒乓球等十多個校級社團(tuán),，進(jìn)行拔尖型的教學(xué);年級層面按照班級數(shù)設(shè)置了書畫,、棋類,、動手做等社團(tuán)，進(jìn)行興趣培養(yǎng)式的教學(xué),。

校級節(jié)日活動進(jìn)行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節(jié)”,，四月份是首屆“補天戲曲節(jié)”，五月份是“補天科技節(jié)”,，六月份是“補天體育節(jié)”,。這些節(jié)日活動的安排納入“選課走班”的內(nèi)容，將整體占用半天的時間搞活動,。

每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區(qū)域地方特色的越劇課程,，根據(jù)學(xué)生的已有層次選課;周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課,，分別實施閱讀,、思維、美文和主題活動社團(tuán),，這些社團(tuán)均能做到年級內(nèi)同時(或部分同時),，將在該學(xué)科的范疇內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣,，實施走班教學(xué),。

(一)全員參與走班課程的研發(fā)

每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據(jù)自身的特點和專長,，積極主動地輔導(dǎo)社團(tuán),、研發(fā)課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師,，卓越教師研發(fā)卓越課程,，積極倡導(dǎo)“學(xué)科+特色+人生導(dǎo)師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己,、影響學(xué)生生命成長課程,。

一是開發(fā)學(xué)科課程。加強和完善原有項目工作室,，組建新的項目攻堅團(tuán)隊,，發(fā)揮團(tuán)隊效能，做到有計劃,、有方案,、有活動、有陣地,、有保障,、有成果。繼續(xù)完善越劇,、車模,、攝影,、魔方、科幻畫課程,，開始創(chuàng)編“五彩”石畫,、十二生肖、戲曲,、橡皮筋,、足球、籃球,、排球,、乒乓球,、器樂,、聲樂等特色課程。二是開發(fā)傳統(tǒng)課程,。深度研發(fā)“補天文化”,，開發(fā)升旗、入學(xué),、成長,、畢業(yè)、集會等儀式課程,，開發(fā)戲曲(藝術(shù)),、科技、體育,、閱讀等節(jié)日課程,。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎(chǔ)。

(二)高度重視走班教學(xué)的過程

1,、召開全體教師動員會,，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設(shè)的課程,，報少年宮審核確定,。

2、少年宮采用自主申報和學(xué)校派發(fā)相結(jié)合的方法,，確定走班的具體項目,，向相關(guān)年級的學(xué)生公示。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,，自愿報名,，形成新的教學(xué)班級。

3,、指導(dǎo)教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程,，形成校本特色教材,，組織教學(xué)。

4,、學(xué)期末結(jié)合“學(xué)生慶典活動”開展走班教學(xué)的成果展示活動,，評選優(yōu)秀團(tuán)隊和優(yōu)秀個人。

1,、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生,，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載,，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況,。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作,，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動,。

2、輔導(dǎo)時間為周三和周五下午,，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導(dǎo)工作,，有事不能開展當(dāng)日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告,，作好調(diào)課安排,，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算,，若造成意外事故將承擔(dān)主要責(zé)任,。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組按每天課程時間到指定地點檢查,。此項工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開展,，納入學(xué)校課程管理。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇六

提高學(xué)生的審美能力,，增強對祖國語言文字的熱愛,，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng),，提高寫字技能為目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范,、美觀地書寫祖國文字,，并形成良好的書寫習(xí)慣。

1,、進(jìn)一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,。

(1)首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

坐著寫字的時候,，身子要正而直,，兩肩齊平，胸部挺起,，頭部要端正,，稍微向前，不要歪斜,；兩臀要自然撐開,，右手執(zhí)筆，雙腳要自然放平,，踏穩(wěn),，不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的書寫姿勢,，不但跟寫字有密切關(guān)系,，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視,，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

2,、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首,。

3、了解古代書法家的故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣,。

4、對學(xué)生的書寫提出嚴(yán)格的要求：“規(guī)范端正,、整潔美觀”

5,、學(xué)習(xí)簡單的章法布局，嘗試完整作品的書寫,。

1,、七年級教學(xué)內(nèi)容安排

2、八年級教學(xué)內(nèi)容安排

任課教師以校本教材為教學(xué)內(nèi)容,，除了落實備課,、講課的環(huán)節(jié)外，還要重視書寫中的訓(xùn)練事項,，教學(xué)每周一課時,，每周完成作業(yè)兩頁紙，平時作業(yè)可以參照

語文同步訓(xùn)練酌情布置,，要落實好每天一練,。

為了體現(xiàn)學(xué)生一個事情的書法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果，在校內(nèi)外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務(wù)活動,，如現(xiàn)場書法比賽,、書法作品展覽，開辟班級寫字園地,、校園書法宣傳欄等等,。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等,，這樣可以給學(xué)生提供鍛煉的機會,，是一些書法素質(zhì)好、水平高的學(xué)生一展才華,，以培養(yǎng)

他們的競爭意識和優(yōu)良品質(zhì),。

20xx年9月：

1、安排課程表,，確定分擔(dān)班級,，明確教學(xué)要求

2、制定教學(xué)總體計劃(學(xué)年)和各班的具體計劃(學(xué)期)

3,、公開講授研究課(王景,、汪建斌)

4、組織天河中學(xué)第五屆硬筆書法比賽

5,、制定毛筆書法興趣小組教學(xué)活動方案

6,、迎接市級課題的開題評估

20xx年10月：

開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動

20xx年11月：

開展天河中學(xué)第二輪書法教育專題教學(xué)活動書法專業(yè)課：王景、余國鴻,、汪建斌,、段詩文

書法文化課：胡俊玲、占才勇,、彭正軍書法活動課：張勇,、葉大俊、王新春

20xx年12月：

1,、組織書法作品參觀活動

2,、組織古代書法作品印刷品欣賞教學(xué)活動

3、公開講授研究課(段詩文,、王景,、余國鴻)

20xx年1月：

1、開展書法課題研究中“成果表達(dá)”專題研討活動

2,、七,、八年級書法教學(xué)總結(jié)研討

3、課題研究第二階段工作總結(jié)

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇七

為進(jìn)一步貫徹實施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,，積極開發(fā)適合本地區(qū),、本校實際的校本課程,，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康而又全面的發(fā)展,，特制定本實施方案,。

近年來，我校依據(jù)安徽省教育廳教基[20xx]044號《關(guān)于調(diào)整安徽省義務(wù)教育實驗課程安排表的通知》精神,，開齊課程,，開足課時，編排課程表,，并在地方與學(xué)校課程中安排了中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀,、書法、班隊活動,、信息技術(shù),、數(shù)學(xué)實踐活動五門課，每周各一節(jié),。此外,，還在每天的第一節(jié)安排了30分鐘的晨讀課，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節(jié)與第三節(jié)課的課間,，安排了大課間活動,，內(nèi)容為做操、跳繩和踢鍵,。在學(xué)校機動周安排了詩韻文化展演,、體育運動會、走進(jìn)社區(qū)等主題教育與專題實踐活動,。

學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班xx個，學(xué)生700余人,，專任教師40人，除科學(xué),、信息技術(shù),、音樂、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)教師相對缺少外,，基本上能保證國家課程的開齊和開足,。xx個教學(xué)班均配有班班通設(shè)備，校園網(wǎng)實現(xiàn)了教師,、學(xué)生及學(xué)生家長人人通,。學(xué)校設(shè)有多媒體、音樂,、美術(shù),、科學(xué)實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設(shè)施,。除運動場相對不足外,，其他辦學(xué)條件基本能滿足規(guī)范執(zhí)行課程計劃的需要。

學(xué)校20xx—20xx年進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導(dǎo),，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念,，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實施。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制學(xué)校課程計劃,，明確課程實施工作目標(biāo),，落實課程執(zhí)行工作措施，并通過標(biāo)準(zhǔn)課程的實施,，努力改進(jìn)課堂教學(xué)的方法,，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作,、探究的教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,。在保證國家課程實施質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)地方課程和校本課程,，逐步形成國家,、地方、校三級課程管理的機制,。在國家,、地方、校三級課程的實施中,，探索與新課程相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度,，探索評價與考試制度，建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺,，提高教師的教學(xué)水平。

校本課程開發(fā)設(shè)想：

中國自古就是一個詩的國度,，千百年來,，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此,，學(xué)校在《赤足鄉(xiāng)野—農(nóng)村小學(xué)語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中,，開展了中華詩詞進(jìn)課堂、師生同讀經(jīng)典,、童詩童謠編創(chuàng),、詩歌教學(xué)研討等詩教活動,，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程,。20xx年,，學(xué)校在這一課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，提煉出了“詩韻”校園文化為學(xué)校的辦學(xué)特色,，并成功申報了省級課題《農(nóng)村小學(xué)詩韻校園文化建設(shè)的研究與實踐》,。詩韻校園文化建設(shè)的目標(biāo)是：以詩韻校園文化建設(shè)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校管理,，構(gòu)建校本課程,，從而豐潤學(xué)校的文化內(nèi)涵，塑造學(xué)校的文化精神,。詩韻校園文化建設(shè),，著眼學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中,，成為有“詩心”的人,，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎(chǔ)。詩韻校園文化建設(shè),，著眼教師的專業(yè)成長,，引領(lǐng)教師在充滿激情，充滿自信和關(guān)愛校園氛圍里,，提升文化品位,，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師,。

該課題20xx年4月開題,，經(jīng)過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構(gòu)想,。

課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居,。

課程內(nèi)容包括四個方面，即：

1,、體育類課程——夯實生命根基;2,、藝術(shù)類課程——潤染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內(nèi)涵;4,、詩教類課程——暢享生命圓融。

其中,，詩教類課程為必修課程,，從一至六年級形成童謠、童詩,、中華經(jīng)典詩文三個系列,，每周兩讀一課,。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學(xué)生選修,。體育類有乒乓球,、籃球、跳繩,、踢鍵,，藝術(shù)類有書法、國畫,、樂器,、舞蹈，智育類有三棋,、科技,。

四、20xx—20xx學(xué)年規(guī)范執(zhí)行課程計劃推進(jìn)安排

20xx年8月——9月,，成立規(guī)范執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程方案;建立課程實施活動小組，具體研究標(biāo)準(zhǔn)課的實施措施;編制學(xué)校課程的課時計劃,，開齊國家課程,，開足課時。

20xx年10月——11月,，進(jìn)一步完善詩教類課程的教材編制,，全面開展詩教類課程的教學(xué)及教學(xué)研究活動;籌備選修類課程的師資、場地,、教具,、教材，逐步實施教學(xué),。

20xx年xx月——20xx年1月,，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學(xué);開展詩教類課程成果展示活動,。

20xx年3月——20xx年4月,，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會課程改革的意義和任務(wù),，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學(xué)研究活動,。

20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動;進(jìn)行校本課程實施的總結(jié)和反思,，編制下一年度課程實施方案,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇八

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要》(試行),，并積極響應(yīng)國家“xx”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學(xué)生的文化底蘊，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開發(fā),、管理，實施,。

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn),。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力。

2,、學(xué)生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的,，是永遠(yuǎn)也不會被時代所淘汰。從兒時學(xué)寫字開始,，鋼筆,、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程,。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦,、自卑,。有人因?qū)懽值木壒剩@得某方面的成功,；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機遇。當(dāng)然伴隨年齡增長的同時,，人們在寫字方面會有或多或少的進(jìn)步,，但進(jìn)步需要自身的努力，堅持不懈的訓(xùn)練,，更需要正確的指導(dǎo),。寫字非書法，對中國人來說,，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設(shè),，不但能夠?qū)W(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo),，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操,，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力、尊重他人的品格,、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真,、細(xì)致,、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過書法欣賞,、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習(xí)俗影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律，對學(xué)生的健康成長有著積極的意義,。

3,、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學(xué)習(xí)緊張,，生活節(jié)奏加快,；(2)以學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀,，致使學(xué)校,、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高,，運用廣泛,，普及面廣，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓(xùn)練,；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導(dǎo)致部分學(xué)生近視、體形改變等一系列問題,。

4,、師資條件的具備

以前，我校曾長期開展過寫字課教學(xué),，有一定的師資基礎(chǔ),。長期的基本功訓(xùn)練，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波、亓芹,、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了自身的.書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

1、心理學(xué)依據(jù)

哲學(xué)家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細(xì)胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強手指運動,，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好,。”因此指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此,。

2,、學(xué)科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存,、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命，更加有效,，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇九

一,、指導(dǎo)思想

1、根據(jù)《小學(xué)課程方案》要求,，逐步完善我校新課程結(jié)構(gòu),。

2、著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,，提高課程的適應(yīng)性,。

3、提升教師的課程意識,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。實現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色,，提升學(xué)校辦學(xué)的品位,。

二、校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)學(xué)校課程規(guī)劃與審定,，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。

三,、校本課程開發(fā)的整體思路

我校校本課程開發(fā)的整體思路是：立足本校本土,，重點突破，全員參與,，穩(wěn)步推進(jìn),，全面展開。工作上要堅持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提,，以加強教育科研為后盾,，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，切實加強校本課程開發(fā)、實施和領(lǐng)導(dǎo),，精心組織,，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，確保校本課程的順利開發(fā)與實施,。

四、校本課程開發(fā)的原則

1,、科學(xué)性原則

提倡和推崇科學(xué),，重視各門科學(xué)知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學(xué)發(fā)展的新成就,。

2,、民主性原則

校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體,。學(xué)校要創(chuàng)造機會,，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè),。

3,、針對性原則

校本課程的開發(fā)要有利于形成學(xué)校的特色，有利于發(fā)展學(xué)生的特長和有利于發(fā)揮教師的專長,。

4,、人文性原則

在校本課程的目的上，崇尚個性,；在校本課程實施過程中,，重視受教育者的需求和興趣，講究教學(xué)方法,，為學(xué)生健康而有個性地發(fā)展提供保障,，使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長。

5,、趣味性原則

校本課程要盡可能提供趣味性較強的內(nèi)容和活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。盡可能采取自主,、探究和合作的學(xué)習(xí)方式,，促使學(xué)生拓展思維、開闊視野,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

7、本土性原則

最大限度地挖掘,、利用校內(nèi)外的人力,、物力,、財力等課程資源。

五,、校本課程開發(fā)的程序：

1,、以模塊形式或?qū)ｎ}形式開設(shè)，每個模塊以18學(xué)時為宜,。

2,、按課程計劃實施教學(xué)。對課程教法,、學(xué)法進(jìn)行研究,。學(xué)校鼓勵教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇十

由于受“應(yīng)試”教育的影響,，多年來農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視,，整個教育過程被考分左右,，為題海困惑，教師視教材為全部,，把學(xué)生視為承載知識的容器,，強調(diào)學(xué)生對課本知識的全盤接受，最終造成學(xué)生表面上掌握的知識比較多,，但綜合運用知識的能力差,，對教師、教材的依賴性增強,，也造成了學(xué)生主體意識淡薄,，創(chuàng)新意識欠缺，給今后的發(fā)展帶來障礙,。

知識經(jīng)濟時代的到來,對每個新世紀(jì)公民提出了全新的要求,，要求人們具有創(chuàng)新意識，探究能力,，具有較強的搜集,、處理、運用信息的能力,，更要學(xué)會做人,，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶——漢字,、古詩等不僅能給學(xué)生提供文學(xué)滋養(yǎng),，而且融會其中的智慧,、風(fēng)骨、胸懷和操守,，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源,。

新時期的少年兒童，多為獨生子女,，他們深受父母的寵愛,，生活自理能力普遍較差，我校正視現(xiàn)狀,，利用寄宿制的有利條件,，利用校園文化對他們進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，科學(xué)系統(tǒng)的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育,，磨練學(xué)生意志,，以期形成堅強果敢的品質(zhì)。

學(xué)校是為學(xué)生而存在的,，學(xué)生的興趣與需要,，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù),。為了對我校學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評估,，我們組織設(shè)計了調(diào)查問卷，在評估過程中按照學(xué)生的年齡特征,，學(xué)校分別就低,、中、高三個年齡段的學(xué)生按照舉手表決,、選項填空,、直接答卷三種方式，對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行了全方位的評估,，結(jié)果顯示,，我校學(xué)生對書法、唐詩和良好習(xí)慣的養(yǎng)成比較感興趣,。

基于以上考慮,，我們以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理念作支撐,，開發(fā)書法藝術(shù),、古詩賢文和學(xué)生操行等校本課程資源，以期培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言表達(dá)能力,、鑒賞能力和堅定的人生信念,，使他們終生受益無窮。

1,、認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要》的精神,，確立現(xiàn)代教育觀,，課程觀，質(zhì)量觀,，利用課程分級管理的體制,，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色,。

2、校本課程的開發(fā),，旨在通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,，以學(xué)校為本，以學(xué)生為本的理念,，強調(diào)課程的開放性,、民主性、參與性,、交流性,。

3、校本課程通常是由校長,、教師,、學(xué)生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發(fā)的模式,。

1、使學(xué)生了解,、熱愛我國燦爛的文化,，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設(shè)者,。

2,、確定學(xué)校校本課程的名稱、內(nèi)容,，并進(jìn)行合理的安排,，探索校本課程的教學(xué)方式，為全面開設(shè)校本課程積累經(jīng)驗,。

3,、徹底改變教師“應(yīng)試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念,，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境,。

4、讓學(xué)生擁有熔鑄在書法,、古詩,、美文中的前人智慧,、風(fēng)骨、胸懷和情操,，具有現(xiàn)代中國人的意識,。

5、提高學(xué)校管理者,、教師和學(xué)生共同開發(fā),、設(shè)計、實施校本課程的能力,，提高教師的撰寫論文的水平,，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發(fā)表高質(zhì)量論文和有特色案例,。

1,、實施原則

（1）強調(diào)主體性，突出個性化,。尊重學(xué)生的意愿,，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，這是開設(shè)這門課程的出發(fā)點,，學(xué)校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學(xué)生為本,，促進(jìn)每一個學(xué)生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展,。

（2）重視可行性,，力求多樣化。根據(jù)學(xué)校的實際情況,，包括學(xué)校的辦學(xué)特色,、目標(biāo)、師資和設(shè)施條件等,，設(shè)計教學(xué)情境,。除教學(xué)過程貼近學(xué)生生活實際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將口語知識,，技能運用到具體生活實踐中,。

（3）加強針對性，注重興趣化,。校本課程如果不能讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生每節(jié)課都有想上的積極性,，課程生存就面臨危機,。只有遵循學(xué)生的年齡特點，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、興趣愛好,，校本課程才有開發(fā)價值,。

2、研究與管理機制

（1）成立課題開發(fā)研究管理小組,。

組 長：

副組長：

組 員：

（2）研究小組負(fù)責(zé)課程的研制和設(shè)計,，負(fù)責(zé)課程實施的督促和檢查，針對課程實施中遇到的具體問題進(jìn)行研究,，提出對策,，適時修正和完善課程方案。

（3）建立健全民主開放的組織機構(gòu),。校長樹立民主開放的學(xué)校管理意識,，全面負(fù)責(zé)學(xué)校組織機構(gòu)的建設(shè)與管理，制定校本課程審議制度,，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程,，并充分發(fā)揮學(xué)校校務(wù)委員會團(tuán)結(jié)全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì),、高效地進(jìn)行校本課程開發(fā),。

（4）本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實施。

（5）本課程納入課時計劃,，原則上每周一節(jié),，學(xué)校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程，一,、二年級為書法入門,，三、四年級為唐詩鑒賞,，五,、六年級為養(yǎng)成教育，可對課時進(jìn)行彈性安排,。

（6）本課程實施形式實行課內(nèi)與課外、講座與實踐,、交流與競爭相結(jié)合的方法,，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，使課程更加切合學(xué)生生活實際,，提高本課程實施實效。

（7）加強研究,，提高課程實施水平,。學(xué)期初組織教師制定本學(xué)期課程實施計劃,，期末組織教師進(jìn)行研討。

（8）加強集體備課,，認(rèn)真落實每一塊內(nèi)容,，研究設(shè)計實施方案,，及時總結(jié)反思，及時完善實施方案,，逐步形成校本課程教材,。

（9）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法：教法，倡導(dǎo)按學(xué)生個性發(fā)展需求,，因材施教,。學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí),、伙伴互動學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的選擇運用中,，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，快樂學(xué)習(xí)。

（10）教師運用選用,、改編,、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性,，按照綜合性,、針對性等原則選擇、組織符合校情,、生情的校本課程內(nèi)容,。

3、實施中的教師指導(dǎo)

（1）針對學(xué)生的經(jīng)驗背景,、知識基礎(chǔ),，結(jié)合實際進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

（2）有針對性到對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),、點撥和督促,。

（3）注重爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,。

（4）允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異,。

1、對教師的評價

（1）課教師實施本課程的工作態(tài)度,、實效納入個人業(yè)務(wù)考核檔案,，定期檢查、督促,、考核,，建立相應(yīng)的激勵機制。

（2）對教師的教學(xué)評價要采用多元、開放的評價方式,，強調(diào)教師對自己的教學(xué)工作進(jìn)行分析與反思,，既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德,，既要關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)課程目標(biāo)，又要關(guān)注是否保護(hù)和激發(fā)學(xué)生自我成長的愿望,。

（3）要建立教師自我評價為主,，學(xué)生、同事,、^領(lǐng)`導(dǎo),、家長共同參與的教師評價制度。

2,、對學(xué)生的評價

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的過程,、情感、態(tài)度,、能力發(fā)展,、成果進(jìn)行綜合評價、激勵評價,，教師及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度,、情感、價值觀,，過程與方法三方面作出相應(yīng)的評價和記載,。

（2）采用各種形式對課程開發(fā)和實施中學(xué)生所取得的成果進(jìn)行交流展示，并進(jìn)行激勵性評價,。在每一環(huán)節(jié),、步驟上，教師都要對學(xué)生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評價,。綜合素質(zhì)的提高,，是一個長期的、漸進(jìn)的過程涉及到思想,、思維,、積累等多方面的內(nèi)容，教師一定要正確對待“反復(fù)”,、“反彈”，不論遇到怎樣的情況,，總給學(xué)生以信心,，總給學(xué)生以希望，寄學(xué)生以期望,。

（3）通過調(diào)查表等形式,，對學(xué)生相關(guān)知識,、能力、發(fā)展情況作檢測調(diào)查,。

（4）定期結(jié)集出版師生教學(xué)活動中的優(yōu)秀成果,。

3、評價內(nèi)容

（1）對寫字,、古詩和習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（2）對有關(guān)知識的記憶和理解。

（3）對師生成長的作用,、效果,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇十一

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題,。校本課程的出現(xiàn)標(biāo)志著我國中小學(xué)開始告別長期的單一國家課程,，逐步實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制,，學(xué)校和課堂將擁有部分課程決定權(quán),。隨著新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進(jìn)，校本課程開發(fā)逐漸成為普遍的共識,，也掀起了新一輪的校本課程開發(fā)與研究的熱潮,。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的,，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn),，是課程管理權(quán)利的一次再分配。目前,，國內(nèi)對校本課程開發(fā)尚無一致界定,，其中，較為科學(xué)全面的含義具體可概括為：校本課程是以學(xué)校為基地,，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的,，由學(xué)校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進(jìn)行的課程開發(fā),。

實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨,，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國家課程計劃的前提下,，可以對國家課程進(jìn)行部分改造,，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要,，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點,。

我校已完成研究的加興市立項課題《學(xué)校,、家庭、社會教育有機結(jié)合形成素質(zhì)教育合力的研究》和正在研究的省級規(guī)劃課題《學(xué)校,、家庭,、社會教育有機結(jié)合的后續(xù)研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢。目前,，本校已建立了一批校內(nèi)外的德育基地,、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等,，為學(xué)生的德育實踐活動提供了廣闊的天地,。

為落實素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢,，根據(jù)我校優(yōu)勢和所在地區(qū)的資源,，在借鑒其它學(xué)校課程改革成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設(shè)計與開發(fā)的方案,。

校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校作為開發(fā)的基地和主體,。一方面體現(xiàn)了校本課程開發(fā)要依據(jù)學(xué)校具體持點和條件，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢與特長的要求,；另一方面也表明校本課程開發(fā)作為課程管理權(quán)力的一種分割,。使學(xué)校擁有了更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次,，校本課程開發(fā)真實地體現(xiàn)了“人本”思想,，強調(diào)以教師和學(xué)生為主體。校本課程開發(fā)以學(xué)生需求為前提,，緊貼學(xué)生發(fā)展實際,，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時,，它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)——研究”角色轉(zhuǎn)換,，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善,。第三,，校本課程開發(fā)倡導(dǎo)民主原則。以此積聚各方意見和力量,，形成開發(fā)合力與和諧氣氛,，激發(fā)開發(fā)潛力。第四,，校本課程開發(fā)屬“解決問題型”開發(fā),，是一個開放的動態(tài)過程,，不可能“一勞永逸”。它本質(zhì)上要求不斷地開拓和創(chuàng)新,，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學(xué)校主動變革的機制和能力,。

我校通過校本課程的設(shè)計與開發(fā)達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）使教師在先進(jìn)的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下,，掌握課程開發(fā)的技能，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材,。同時使教師在實施校本課程過程中,，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念,。

（2）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實際,，注重學(xué)生的自主體驗,，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎(chǔ),，以社會實踐,、社會考察、社會服務(wù)等為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展。

（一）,、課程內(nèi)容的確定

有機整合學(xué)校,、家庭、社區(qū)的教育資源,，著力構(gòu)建具有本校特色的校本課程基本框架,。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機構(gòu)（如政府,、街道居委會,、文化、公安,、稅務(wù),、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作,。加強校外德育隊伍建設(shè),，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。

注重課程內(nèi)容的開放性和拓展性,，重在實踐體驗,，以開放式學(xué)習(xí)為主,。以社會實踐活動為主體，如組織學(xué)生參與各種社會公益活動,，德育基地,、體驗教育實踐基地、校內(nèi)外的勞動實踐基地,、暑期社區(qū)活動等系列活動的開展,。

（二）課程形式及形態(tài)

課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程,，確定課時目標(biāo),、課時內(nèi)容、授課的基本手段等,。課時長短以具體的需要來確定,，對某一具體課程不定授課日程。

課程的形態(tài)：堅持校內(nèi)外結(jié)合,，課堂教學(xué)與專題講座,、社會實踐、外出考察活動,、主題表演等相結(jié)合,，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展,。

（三）師資配備

校本課程開發(fā)需要一支素質(zhì)較高,、學(xué)有所長的師資隊伍。一方面,，在校內(nèi)發(fā)掘業(yè)務(wù)水平較高,、有一定特長的教師，擔(dān)任教材的編寫和課程的教學(xué)任務(wù),；另一方面,，加強校外師資隊伍的建設(shè)，聘請一批專業(yè)性較強,、熱心于下一代教育的相關(guān)人員來校講座或作為校外活動的輔導(dǎo)員,。

（四）校本課程開發(fā)的方法

1、將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中,，保證科學(xué)性,。

2、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性,，體現(xiàn)參與性,。

3、利用校內(nèi)外的教育資源,，堅持校本化,。

4,、仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性,。

1,、xxxx年5——7月，課題立項,，組建課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,，前期論證，明確課程培養(yǎng)目標(biāo),，評估學(xué)生發(fā)展、學(xué)校與社區(qū)需求,，分析整合學(xué)校課程資源,。

2、xxxx年8月——xxxx年7月,，初步明確校本課程實施思路,，組織實施，選定實驗班級,，撰寫校本課程教材,，調(diào)查反思，積累初步經(jīng)驗,。

3,、xxxx年8月——xxxx年12月，進(jìn)行全校實驗,，總結(jié)評價,，形成學(xué)校校本課程特色。

4,、xxxx年,，新一輪的校本課程開發(fā)實踐。

1,、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：陳愛秀

副組長：嚴(yán)明強,、勞明強、沈衛(wèi)鋒,、黃建健

組員：吳炳加,、胡金娣、李洪年,、吳鋒飛

2,、校本課程管理辦公室

教科室：負(fù)責(zé)人，吳炳加,，負(fù)責(zé)課程實施的設(shè)計指導(dǎo)和理論指導(dǎo),。

教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)人,，黃建健，負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃,。

3、實驗課題實施小組

組長：沈衛(wèi)鋒

組員：嚴(yán)明強,、勞明強,、黃建健、吳炳加,、胡金娣,、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇十二

加強口算是一個世界性小學(xué)數(shù)學(xué)改革的發(fā)展趨勢,。這一點從各國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)中都可以看到。在計算機日益普及的信息化社會中,，復(fù)雜的計算都可以靠計算機或計算器完成,。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算,。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),。而且，計算的合理,、簡捷,、迅速、正確是反映一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低的表現(xiàn)之一,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗啟動以來,，我校結(jié)合自身實際，統(tǒng)整校內(nèi)外各種有利因素,，積極促使新課程理念深入人心,。學(xué)校抓住新課程通識培訓(xùn)、社會宣傳,、課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗教材驗證,、課題研究、校本課程開發(fā),、發(fā)展性教師和學(xué)生評價這些重點工作,，勇于實踐，大膽創(chuàng)新,。多少年來,，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算,，掌握一定的速算技巧,，具備一定的口算能力,。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也簡單，即檢驗一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題,。很少從思維和應(yīng)用的價值取向上去審視口算的教學(xué)目標(biāo),。

口算教學(xué)，那雪片般的口算卡,，每日一練,，每周一考，那般辛苦為了誰,？學(xué)生一分鐘能口算多少題,，就能代表他的數(shù)感好了嗎？在口算脫口而出的同時,，他在生活實際中自覺地應(yīng)用自己的口算本領(lǐng)了嗎,？他的思維得到發(fā)展了嗎？隨著科技的迅猛發(fā)展,，計算器的普及，快速的口算技能也難以與計算機的飛速,、準(zhǔn)確相抗衡,。人們在生活中、生產(chǎn)中無論是遇到簡單的或繁難的計算都自然地選擇了計算器,。因此,，有必要重新思考數(shù)學(xué)口算教學(xué)的目標(biāo)和出路在哪里？

貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神,，在教育部深入

推廣的國內(nèi)外調(diào)研的基礎(chǔ)上,，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案（試行）》,、以及18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實施推廣工作的意見,，以基礎(chǔ)教育課程改革推廣工作的方針、政策和基本原則為要求,，以“教育面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來”和“深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想,。

時間：xxxx年9月——20xx年8月

科目：一至六年級數(shù)學(xué)科

范圍：上京中心小學(xué)的所有學(xué)生（大約680人）

規(guī)模：上京中心小學(xué)的各班數(shù)學(xué)科任教師（全體參與），計19個班科的15位科任教師,，具體如下：

一年級教師：涂雪飛

二年級教師：劉宏凌,、田民建

三年級教師：陳振森、陳振榮

四年級教師：鄭宗琬,、劉六五,、葉正興

五年級教師：陳長樟,、程功淦、張四六

六年級教師：俞上潑,、陳維祥,、郭傳塔、林初生

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇十三

書法是中華民族的文化瑰寶,，是人類文明的寶貴財富,，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊含著極其豐富的民族智慧,，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力,，書法教育可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國情懷,。書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，體現(xiàn)了美學(xué)藝術(shù)的博大精深,，書法教育可以提高學(xué)生漢字書寫能力,，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，陶冶學(xué)生高尚情操,，提高學(xué)生的文化品位,，促進(jìn)學(xué)生性格、氣質(zhì),、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提升,。

（一）總體目標(biāo)

傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，規(guī)范書法課程開設(shè),，嚴(yán)格訓(xùn)練提高學(xué)生漢字書寫能力,，規(guī)范漢字筆畫、筆順和字形,，嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美漢字的結(jié)構(gòu)布局,，養(yǎng)成學(xué)生良好的書法習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的書法藝術(shù)特長,，陶冶學(xué)生美的情操和審美能力,。

（二）具體目標(biāo)

a、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

1.小學(xué)低段：一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力,使學(xué)生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字,。

2.小學(xué)高段：從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學(xué),，開始學(xué)習(xí)毛筆書法。三到四年級學(xué)生能夠用硬筆熟練書寫正楷字,，還要用毛筆臨摹正楷字帖,。五到六年級學(xué)生能夠用毛筆書寫楷書。

b、教師發(fā)展目標(biāo)：

不斷完善知識結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)和科研能力,，在實踐中理解和運用課程理論，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,，具備科學(xué)的課程意識,、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù)、精誠合作的精神,，促進(jìn)專業(yè)水平的提高,。

ｃ、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：

營造書法藝術(shù)良好環(huán)境,，利用書法教學(xué)活動的優(yōu)勢,，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量,，提升辦學(xué)品位,，打造辦學(xué)品牌。

1,、一,、二年級：鉛筆字，每周開設(shè)１課時書法課程,，雙休日每天練字不少于15分鐘,。初步認(rèn)識、了解28種筆畫的書寫方法,，掌握正確握筆方法和書法姿勢，學(xué)會在田字格里規(guī)范書寫,。培養(yǎng)良好書法習(xí)慣,，學(xué)會使用和保管書法工具。

2,、三,、四年級：硬筆、軟筆字,，每周開設(shè)１節(jié)書法課程,，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于15分鐘,。三年級開始學(xué)寫仿影楷書,，書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法,，橫豎行間兼間小楷,，書法教師每天全部判閱點評。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，養(yǎng)成良好的書法習(xí)慣,。用楷書把漢字寫的正確,、端正、整潔,，并有一定的書寫速度,。

3、五,、六年級：硬筆,、軟筆字，開設(shè)１節(jié)書法課,，平時練字每天不少于10分鐘,，雙休日每天練字不少于20分鐘。美術(shù)課上開展書法欣賞課,。學(xué)生仿寫與臨摹穿插進(jìn)行,，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的書法熱情和靈感,，領(lǐng)悟書法藝術(shù)的魅力,，認(rèn)識書法的表現(xiàn)力，養(yǎng)成良好書法習(xí)慣,，掌握軟硬筆書法技巧,，形成自己的特色，有一定的書寫速度,。提高審美能力,，豐富審美情感，體驗成功喜悅,。

（一）,、為了提高全體輔導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作積極性，每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法,、繪畫作品展覽活動,，評出優(yōu)秀作品獎、優(yōu)秀輔導(dǎo)獎,。

（二）,、對學(xué)生評價：根據(jù)學(xué)生興趣、態(tài)度,、作品及作品獲獎情況,，按照優(yōu)、良,、合格的等次,，采用三級評價法：一是學(xué)生自評；二、是班級互評,；三是學(xué)?？傇u，每月評比一次,，每學(xué)期考查一次,，評價結(jié)果裝進(jìn)個人的成長記錄袋。其次,，征集優(yōu)秀作品和獲獎作品,。

（三）、對教師的評價,。

根據(jù)學(xué)校的實際情況,，把教師指導(dǎo)工作記入工作量，納入教師的業(yè)績考核,。學(xué)校把每星期書法課授課情況,、學(xué)生書法考查情況及書法展覽情況匯總，作為語文教師評優(yōu),、評先的條件之一,。