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園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇一

明德興華中學在“文化立校,，特色辦學”思想的指引下,，貫徹實行“全面+特長”的培養(yǎng)模式，追求高品質(zhì)教育,，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展,，張揚個性”的學生，爭取讓每一個孩子帶著一門特長走出校門,，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基,。

1、增進學生對生活背景下的自然,、社會和文化的認識,，增進學生對祖國、對湖南,、對學校的認識和了解,，為國家、為社會,、為家鄉(xiāng)的建設(shè)勤奮學習,、立志成才。

2,、進一步拓展學生知識領(lǐng)域,，提高綜合素質(zhì)，增強批判性思維,、創(chuàng)新精神和實踐能力,。

3、引領(lǐng)學生關(guān)注自我生活方式,，關(guān)注身邊的社會現(xiàn)象,，關(guān)注學校的發(fā)展,，增強社會,、集體生活能力,，形成積極,、健康的生活態(tài)度和生活方式,，促進其良好學習習慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

4,、增強教師的校本課程意識,，全面促進教師專業(yè)發(fā)展,，提升教師隊伍整體水平,。

5、加強學校教學文化建設(shè),，促進學校辦學特色的形成,。

1、時代性和先進性原則,。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時反映當前的科學技術(shù)發(fā)展趨勢和時代文化趨向,，為學生今后的學習深造和工作生活奠定良好基礎(chǔ)。

2,、地域性和個性化原則,。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發(fā)點,，充分利用當?shù)鼗驅(qū)W校教育資源,，反映地方或?qū)W校文化特色，滿足學生個性發(fā)展的需求。

3,、選擇性和靈活性原則,。校本課程的教學內(nèi)容要有可選擇性,，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容，發(fā)展學生個性,，提高實踐能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4,、簡約性和通俗性原則,。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容,，合理編排,，符合初中生的學習特點。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣,，通俗易學,。

5、主體性原則,。校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神,、實踐能力,、創(chuàng)造精神放在首位,，教師和學生共同作為課程開發(fā)的主體,。必須重視發(fā)揮教師與學生在教育教學中的雙主體平等互動的積極作用，使課程開發(fā)在以人為本的基礎(chǔ)上突出趣味性、科學性和實踐性,。

1、校本活動課程在初一年級開設(shè),，每個學期約12-14次課,，爭取實現(xiàn)為學生培養(yǎng)一門特長的目的。

2,、校本活動課程固定在每周二下午第八節(jié)課開展,，課時60分鐘。為保證校本活動課程質(zhì)量,，周二下午不安排音,、體、美等專業(yè)課程,。

1,、科普類：如機器人創(chuàng)新與設(shè)計、動畫制作,、玩轉(zhuǎn)科學,、信息學奧賽等。

2,、人文類：如翰墨飄香書法的魅力,、英語角,、中國象棋、趣味英美文化,、希臘羅馬神話欣賞,、興華話劇社、生活學習在美國,、漫話美國總統(tǒng),、仰望星空—走進天文、旅游地理,、經(jīng)典誦讀,、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。

3,、運動類：如競技足球,、男子籃球、女子籃球,、羽毛球,、跆拳道、健身健美操,、武術(shù)等,。

4、生活類：如生物與生活,、手工鉤編,、自救與互救、心理學與生活,、我是女生,、生活中的趣味物理、趣味數(shù)學,、團體心理輔導,、創(chuàng)意手工、烘焙等,。

5,、藝術(shù)類：如舞蹈、基礎(chǔ)素描,、小合唱等,。

1、教師對整個學期的教學工作有詳細的教學工作計劃,，對培養(yǎng)學生特長有整體的規(guī)劃與安排,。

2、教師應(yīng)認真做好課前準備工作,。教師應(yīng)提前了解學情,，熟悉學生興趣愛好,，充分利用課程資源，深入挖掘?qū)W生潛能,。

3,、教師應(yīng)認真組織好課堂教學，按計劃高質(zhì)量完成教學內(nèi)容,，根據(jù)學生個性特長和教學實際,，調(diào)整課程進度，實現(xiàn)教學目標,。

1,、學生對校本活動課程進行評價。學生通過自主管理模式提交課程評價反饋表,，由教科室根據(jù)反饋情況對教師授課情況進行客觀評價,。

2、校本活動課教學是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺,。教科室綜合教師的教學效果以及學生成績,，學生作品，學生參加課程的表現(xiàn),，對教師承擔校本活動課程的能力水準進行綜合評價,，以此作為教師專業(yè)發(fā)展的重要標準。

3,、學校把校本活動課作為年度考核評估的重要依據(jù),。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進行檢查,，其結(jié)果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據(jù)。

4,、校本課程的評價結(jié)果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟方面有所體現(xiàn),。所有承擔校本活動課程老師的酬金分為兩個部分。第一部分為固定報酬,，每節(jié)課60元,；第二部分為浮動報酬，實行平均每節(jié)40元的浮動獎勵,，對前3項考核評價先進的個人,，實行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵政策，并另外對精品課程進行獎勵,。

1,、走出去—組織老師參加省（市）內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓,。

2,、請進來—聘請校外有關(guān)師資,，豐富校本課程體系。

3,、老帶新—通過老教師帶教,，提升青年教師教學水平。

4,、自學—為老師提供各類書籍和學習資料,，由老師自學掌握一門或幾門校本課程教學能力。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇二

1．評估學生個性發(fā)展的需要,。

由于長期的“應(yīng)試教育”的影響,，造成學生被動學習，不會學習,，教學效率低,，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展,，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置,。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激,，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習慣的最佳時期,。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分,。我校于1995年在區(qū)內(nèi)開設(shè)鋼琴實驗班教學班，通過鋼琴教學,，對學生進行藝術(shù)的熏陶,。幾年來的實踐證明，孩子們不僅有了一技之長,，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,，渾身上下散發(fā)著藝術(shù)的氣息，令人倍感欣慰,。

2．評估教師專業(yè)發(fā)展的需要,。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設(shè)計者,、課程標準的制定者,、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力,，認識課程,、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功,，專業(yè)的學科知識,，精湛的教學藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力,。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師,，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的,。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力,、一種挑戰(zhàn)、一種責任,、一種渴望,、一種成功。我們將和它一起成長,。

3．評估學校與社會發(fā)展的需要,。

紹成小學建校以來，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學模式,，作為寧波市首批藝術(shù)特色項目學校,。“辦一所有個性的特色學?！?，這是全體師生共同追求，也是社會各界對紹成小學的殷切期待,。近幾年來,，北侖作為沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，社會發(fā)展迅猛,，人們生活水平明顯提高,，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛,，特別是對藝術(shù)教育的愿望顯得更為迫切,，希望通過學校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力,，從而熏陶情憬，豐富內(nèi)心世界,，這就對學校提出了更高的要求,，可以說我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的,，是時代發(fā)展的產(chǎn)物,。

4．分析學校優(yōu)越的課程資源。

作為北侖區(qū)唯一藝術(shù)學校、市藝術(shù)教育特色項目學校,，我校有著較為豐富的課程資源：1995年,，一座造型別致的典雅的鋼琴教學廳落成，內(nèi)有40多架120型立式鋼琴,；一臺斯特勞斯三角鋼琴放于廳中央,。4位專職的鋼琴教師，95年在全區(qū)開設(shè)了鋼琴教學實驗班,，將近十年的風雨兼程奮力拼博,，不斷積累寶貴的經(jīng)驗。不斷茁壯成長,，如今鋼琴教學已初見成效,，取得令人欣喜的好成績，在市內(nèi)已形成了獨樹一幟的鋼琴藝術(shù)特色,。同時在鋼琴教學的帶動下,，我校又先后開設(shè)了美術(shù)、書法實驗教學班,，通過幾年的探索,，被寧波市書法協(xié)會命名為“市書法實驗學校”,，一種濃濃的藝術(shù)氛圍正在校園內(nèi)悄然形成,，藝術(shù)之花正在競相開放，難怪乎幾年前國家教育司副司長楊銳敏來我校視察時,，欣賞著孩子們的現(xiàn)場演奏,，激動地說：“真想不到，北侖也有個鼓浪嶼”,！以上的這些條件,，為實施藝術(shù)校本課程開發(fā)提供了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)需要評估及結(jié)合校自身優(yōu)勢,，經(jīng)校課程開發(fā)小組共同討論,，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為：

1．通過藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學生審美能力,，從而提高學生綜合（尤其是藝術(shù)方面）素養(yǎng)和能力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊,，激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛之情,。

2．讓每個孩子都學有所長，通過藝術(shù)教育,，努力培養(yǎng)自己的一技之長,，為他們今后提供自我發(fā)展的空間,。

3．通過藝術(shù)教育，塑造學生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活,。

鋼琴演奏

鼓號吹奏

笛子普及

電子琴演奏

口琴吹奏

合唱表演

形體與舞蹈

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吳丹芳

1．課程的實施

（1）成立學校校本課程開發(fā)與實踐工作小組,，由校長任組長，是決策者,，對校本課程開發(fā)進行全面負責,。教導主任任副組長，具體負責課程開發(fā)實施評價等工作,，由各類課程的負責人擔任,，具體落實好各門課程實施工作。

（2）制定紹成小學各門校本課程的實施計劃,，學校校本課程開發(fā)與實踐工作,，小組本著“以校為本，以人為本”的原則,，起草校本課程開發(fā)總體方案,。經(jīng)學校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)些方案制定具體的,、操作性強的課程實施計劃,，目標明確。以鋼琴課程為例：我們制定了鋼琴教學的發(fā)展目標,；不僅有量化的指標,，比如，每個鋼琴班的孩子經(jīng)過6年的培養(yǎng)至少要達到全國鋼琴考級六級以上水平,，優(yōu)秀的孩子盡量達到更高級別如九級、十級,。但“九級,、十級”不是我們終級指標，我們正在走出這樣的誤區(qū),，為了考級而去學鋼琴,，我們更注重的是這批孩子“人格的健全、個性的完善”,。其次是課程內(nèi)容的安排,，要求重點明確，按從易到難,，及學生的實際，課程資源的情況來安排。涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來自編或選編校本課程的教材,；怎樣組織這些內(nèi)容,，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設(shè)置等問題,，然后是課程實施預設(shè)：涉及課程實施方法,、如何組織教學，一周的課時安排,，場地的安排,、人數(shù)的要求等內(nèi)容，最后是課程評價建議：如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價,，涉及評價方式,、評價內(nèi)容等。

（3）加強校本課程的培訓,。

學校從校本課程實施的實際出發(fā),，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓,，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng),。

①“師徒制”模式。學校長期聘請有名望的學者,，專家來校授課,、帶徒。如鋼琴教學聘請寧波市鋼琴學會會長林元寧老師擔任名譽校長,，每月一次來校授課,，林老師在課堂上精湛的演技和春風化雨般的教學風格，不僅贏得孩子們的心,，親切稱其“林奶奶”,，更讓年青教師收益非淺。而書法方面,，經(jīng)多方聯(lián)系,，特聘寧波市書法家協(xié)會會長德高望重的陳啟元老先生每周五來校一次授課，老人不僅講授如何寫好字,，更是注重孩子人格的發(fā)展,、文化的修養(yǎng)。按老人的話說是“字如其人,，練字修心養(yǎng)性”,，而我校的周友甫老師也有幸成為陳啟元老師的關(guān)門弟子。

②實踐性培養(yǎng)模式,。

學校定期選送相關(guān)學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓,，邀請有名專家對藝術(shù)學科教師進行培訓,、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),。

③課題研究模式,。

即學校將新課程實施的校本課程開發(fā)作為課題來研究。如今,，我校的鋼琴教學研究取得了良好的社會反響,，作為北侖區(qū)藝術(shù)學校，寧波市首批藝術(shù)教育特色學校,，我們在歷史的夾縫中找到了適合自己走的,，能凸顯學校個性的路子，于是確立了《藝術(shù)教育“校本化”與學生個性化發(fā)展研究》這一市級立項課題,。關(guān)于這個課題的深遠意義有這樣一段描述：“藝術(shù)教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠,，它柔和溫情，附著到每一個發(fā)展主體上,，延著主體的個性特長潤濕,、蔓延，甚至深入到主體的骨髓中去,，使主體在寬松和自由的環(huán)境中不斷完善自我……整個課題研究跨時三年,，為了將研究細化求得實效，我們把研究分為三個階段：

第一階段,，編寫教材,，付諸實施。參與的教師立足學校特色課程特點,，合作編寫校本教材,，把對學生德育、智育,、體育,、美育等方面要達到的要求與基本途徑羅列于上，各課教師再根據(jù)本年級本學科學生的個體差異,，細化基本途徑,，選擇合適的教材來充實校本教材，并付諸實施,。如鋼琴教學我們采用課程教材選編的方式,，根據(jù)學生不同程度，編排了校本課程教材,，內(nèi)容包括：《車爾尼練習曲》,、《貝多分》、《莫扎特》,、《海頓》不同風格的奏鳴曲,；中外優(yōu)有歌曲等,。而書法教學則采用教材自編方式，我們結(jié)合語文識字教學,，精心編制了寫字教材,。（舉例）利用每天上午第三節(jié)課后15分鐘的寫字小課練筆，不僅讓學生提高書寫能力,，同時也彌補了語文教學中的不足。

第二階段：積累材料鼓勵創(chuàng)新,，及時交流經(jīng)驗,，鑒定經(jīng)驗的可取可行性，鼓勵學生在接受藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上,，有所創(chuàng)新,。

第三階段：完善校本化體系，展示成果,。制定完善我校藝術(shù)教育校本化體系,，整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告,，出版研究論著,。匯報觀摩課展示，學生才藝展示及各類研究成果展示,。召開驗收鑒定會,，對課題研究進行評審驗收。

2．建立校本課程的評價體系,。

為了確保校本課程開發(fā)的合理性,，促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性,，形成學校特色,，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：

（1）對教師的課程實施評價,。主要是對教師教學過程的評定,，包括：教學準備、教學方式,、教學態(tài)度等方面評價,，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價以教師自我評價為主,，同時重視學生,、家長、教師同行,，校長對教師評價,、方法有調(diào)查問卷,、課堂記錄、案例評析,。

（2）對教師專業(yè)素質(zhì)的評價,。我們建立了紹成小學專職教師（尤其是藝術(shù)學科教師）業(yè)務(wù)考核制度。如鋼琴教師必須在兩年內(nèi)達到全國鋼琴考級十級,，還要擅長另一種樂器的演奏,。同時還要加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過調(diào)查問卷,、談話等形式每學期評選出孩子們心目中“最喜歡的藝術(shù)老師”,。目前，我們正在著手建立“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”,。

（3）對學生成長的評價,。

評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展,，關(guān)注學生對校本課程的學習過程,，強調(diào)評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關(guān)系的實際感受,、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內(nèi)容,。評價的方法除了觀察、調(diào)查,、考查學習知識,、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”,，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品（一張畫,、一副書法作品、一盒錄音帶,、一個小制作……）放到記錄袋中,，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時,，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了,，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

1．構(gòu)建校本課程三級管理體系

管理體系是建立各項工作順利實施的保障,?！靶１菊n程”在學校中主體地位的確定和完善也需要相應(yīng)的制度保障。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡(luò)即：校級領(lǐng)導管理,，教導處管理,，教科室協(xié)管，教研組管理。

（1）校級領(lǐng)導管理：

①校長是第一責任人,，是身體力行者,。也是校本課程開發(fā)的總設(shè)計師。策劃制定《學校校本課程開發(fā)總方案》,。并發(fā)動全體教師積極參與,，校本課程的開發(fā)和實施，督促和評價學校校本課程的開發(fā),。

②校長按計劃保證校本課程開發(fā)研究經(jīng)費到位,，供購實資材，派教師外出學習培訓,，請專家講課及開展校本課程的開發(fā),、研討活動，保證開發(fā)工作的順利進行,。

（2）教導處管理：

學校教導處具體負責學校校本課程的開發(fā)、評估等工作,。

①教導處根據(jù)《學校校本課程開發(fā)的總原則和總方案》對各教研組申報的校本課程進行綜合評估和論證,，確定開設(shè)的科目和開設(shè)的時間。

②組織各教研組制定切實可行的校本課程實施計劃,、方案,，并由教導處審核備案。

③負責好全校的校本課程開發(fā)教研等流程管理工作,，加強對開設(shè)的校本課程進行具體的指導和落實,，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作，并進行檔案式的管理,，主要包括的內(nèi)容有：

a.紹成小學校本課程開發(fā)總方案,；

b.開發(fā)的課程名稱，參與的人員以及起始的時間,；

c.各成員的一段背景,，承擔的工作；

d.校本課程開發(fā)過程中的重要事件,；

e.教師在校本課程研發(fā)的過程中的記錄隨感,，心得，故事,，體會等,；

f.校本開發(fā)的課程產(chǎn)品如自編的教材，活頁資材集,，有創(chuàng)意的課程教學設(shè)計,，教案運籌等；

g.學生學習成果展示：如一學期一度的鋼琴音樂會,；藝術(shù)周活動：學生參加的各級各類獲獎名單,，先進事跡,，榮譽稱號等等。

（3）教研組管理：

教研組是學校落實教學工作開展教學研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一,，它在校級教導處的領(lǐng)導下負責組織開展校本課程開發(fā)的全部工作,。

①組織好成員教師學習校本課程開發(fā)的理論知識，明確本課程開發(fā)的目的,、任務(wù),，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計劃并嚴格執(zhí)行,。

②積極開展本課程的研發(fā)活動,，能根據(jù)學生的實際和該課程的特點，制定教學大綱進行自編或改編校本教材,，加強集體備課,，制作教學用具，達到資源優(yōu)化和共享,。

③組織好本課程開發(fā)的小組成員,，積極參與市級、校級的課程研究,，尤其對市級課題《藝術(shù)教育校本化與學生的素質(zhì)發(fā)展研究》,，實驗教師更應(yīng)加強中期的研究，把子課題貫徹落實到每一堂課,、每一次課程研討活動中,，及時記錄課后反思，教學案例,、體會等第一手原始資料,。

2．校園文化的營造。

任何一門藝術(shù)都是高雅的,，不僅陶冶著學生的情操,，而且還會彌漫在校園的每個腳落里，因此,，在校園里創(chuàng)設(shè)一種文化藝術(shù)的氛圍與之相適應(yīng)顯得尤為重要,。

首先是校園設(shè)施，環(huán)境的布置,，早在93年,，在海外僑胞王紹成先生慷慨捐助下，在北侖中河畔一所美麗的學?！B成小學誕生,，它通體潔白，配以翠綠的琉璃瓦，陽光下顯得典雅大方,，而那,，臨池而建的圓頂圓形的乳白色鋼琴廳更為引人注目。而在廳外,，有一條連接教學大樓的通道,，地面上雕以五線譜及鑲上黑白琴鍵，因走廊上栽有濃密的紫藤蘿,，開著紫色小花,，美其名曰：“紫藤走廊”。廳的左側(cè),，在綠樹草坪的映襯下,，一座造型別致的雕塑悄然而立，再加上不時地從鋼琴廳傳出那陣陣悅耳的琴聲,，孩子們置身于其中,，久而久之，身上也將散發(fā)出這談?wù)劦乃囆g(shù)氣息,。

其次是墻面文化的建設(shè),。“入芝蘭之室,，久而不聞其香”，都說一個人在幽雅芬芳的環(huán)境中浸濡已久,，全身不自覺的會沾染香氣,，因此，墻面文化建設(shè)對藝術(shù)課程教學有著潛移默化的重要作用,。教學樓墻壁都是堅實冰冷的水泥磚墻,，為使墻壁生動起來，我們對墻面進行創(chuàng)意：為了讓學生感受到“琴,、棋,、書、畫”,，是相通的,，開拓他們的視野，我們把書法,、美術(shù)實驗班學生的優(yōu)秀作品和著名書畫家的作品表裱起來,，掛在教學樓走廊、墻壁上,；為了讓學生走近一些藝術(shù)大師,，則在墻報上專門開辟“走近大師”小欄目等，而在窗臺或是某一個角落放著一兩盆綠色植物，蘭花,、水仙,、文竹……這些都無不在細微之處，體現(xiàn)著濃濃人文情懷,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇三

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革,，為了增強課程對地方、學校和學生的適應(yīng)性,，不僅設(shè)置了包括國家課程,、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計劃的框架，而且強調(diào)學校和教師要創(chuàng)造性的實施新課程,，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學模式,。這些課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言,，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持,，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內(nèi)容和形式則完全由學校來決定,，是在實踐過程中動態(tài)生成的,，這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。

1,、觀念與認識

盡管校本課程開發(fā)在實踐中已轟轟烈烈地展開,，但是校本課程的內(nèi)涵與本質(zhì)到底是什么？校本課程能給學生帶來什么,？它與國家課程,、地方課程間是什么關(guān)系？——這都需要我們解決,。

2,、教師的素質(zhì)

校本課程開發(fā)的主體是教師，那么校本課程開發(fā)要求教師具備怎樣的素質(zhì),？要求教師擁有怎樣的課程能力,？教師如何寫課程綱要？教師該擁有怎樣的學生觀,、知識觀,、教學觀、評價觀,？這都是我們需要解決的問題,。

3、條件與資源

在不同教育環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當大的差別,。課程資源的分布情況特別是在需要較大經(jīng)濟投入的課程資源方面,，往往很不平衡,，從我們學校當前的情況來看，在需要較大經(jīng)濟投入的課程資源方面雖沒有優(yōu)勢,，但作為課程要素來源的校本課程,，課程資源是比較豐富多彩的，缺乏的是對于課程資源的識別,，開發(fā)和運用的意識與能力,，因為我們要運用這些校本課程資源并充分開發(fā)，使之得以合理的利用,。

4,、評價與改善

評價機制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。那么如何對校本課程開發(fā)進行評價,？校本課程的評價與國家課程,、地方課程評價有什么區(qū)別？這是一個極為重要的問題,。

（一）理論依據(jù)

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出要“改變課程管理過程過于集中的狀況,，實行國家、地方,、學校三級課程管理,，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性,?！边@就意味著校本課程的開發(fā)具有了法律依據(jù)，迎來了一個新的發(fā)展期,。

（二）校本課程的內(nèi)容

校本課程的含義是寬泛的,。處于不同位置的人對課程是什么有不同的理解，但課程從某種意義上說是有計劃的安排學生學習機會的過程,，也是使學生獲得知識、參與活動,、增加機會的過程,。實踐中的校本課程有兩種形態(tài)：一種是“校本課程”的開發(fā)，一種是“校本的”課程開發(fā),。我們屬前一種,，即國家在課程計劃中預留10---15%的余地，學校自主地進行新的課程開發(fā),。在這里“校本課程”是相對于“國家課程”而言的一種課程板塊,。

（三）校本課程開發(fā)的目的意義

1、校本課程的開發(fā)是最能夠尊重和滿足學校師生差異性和獨特性需要的課程開發(fā)模式,。校本課程的開發(fā)是一種以學校為基礎(chǔ)的課程開發(fā)模式,。由于學校領(lǐng)導,、教師、學生,、家長,、課程專家和社區(qū)人士廣泛參與課程決策，所以它具有時效性強,、開發(fā)周期短的特點,，它能夠充分關(guān)注并滿足學校師生及社區(qū)的獨特性及其發(fā)展需要。因此,，校本課程開發(fā)模式的是一種最具民主性,、群眾性和個性張力的課程開發(fā)模式。

2,、校本課程的開發(fā)過程是校內(nèi)外教育資源優(yōu)化配置的過程,。國家課程和地方課程的開發(fā)，是一種相對封閉式集權(quán)式的開發(fā)模式,。由于它固有的弱點造成了學校和社區(qū)教育資源的大量閑置,。而校本課程的開發(fā)則能夠有效地實現(xiàn)國家、地方,、學校和社區(qū)教育資源的重組,，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享，使各種教育資源實現(xiàn)“1+1>2”的增值效應(yīng),。

3,、校本課程的開發(fā)是教育管理體制創(chuàng)新的過程。校本課程的開發(fā)過程是課程決策權(quán)的重新分配過程,，因為校本課程開發(fā)的本質(zhì)是一種課程決定,，因此校本課程發(fā)展涉及到課程決策權(quán)利的分配。校本課程的開發(fā)是對傳統(tǒng)的自上而下的課程開發(fā)模式擁有的金字塔式權(quán)力霸權(quán)的革命性行動,，這一過程不僅能夠開發(fā)出校本課程,，同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式，打破學校內(nèi)部復制的集中化和權(quán)力霸權(quán),，構(gòu)建一種寬容,、平等、民主的分權(quán)管理體制,。

4,、校本課程的開發(fā)是一種學校文化構(gòu)建的過程。任何一種新的課程的開發(fā),，必然會產(chǎn)生具體的課程產(chǎn)品,。也必然伴隨著相應(yīng)的文化建構(gòu)。校本課程的開發(fā)必然會對已有校園文化產(chǎn)生強烈的沖擊與破壞,，同時,，它必然會建構(gòu)一種新的校園文化,，這是校本課程開發(fā)的客觀需要。

（四）校本課程開發(fā)的目標

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配,，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā),，首先必須樹立先進的開發(fā)理念，具體目標如下：

1,、多元目標觀

從校本課程來看,，作為國家課程開發(fā)系統(tǒng)中的一個有機組成部分，它與國家和地方課程的開發(fā)目標有一定的相關(guān)性,，同時它的終極目標是尊重并滿足學校師生的多樣性,、差異性和獨特性，因此校本課程的開發(fā)應(yīng)樹立多元目標觀,。學校目標包括兩部分,，一方面是指學校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣,、智力,、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求，增強學生的學習效果,，促進學生發(fā)展,。社區(qū)目標包括：(1)社區(qū)的個性化開發(fā)及其資源優(yōu)勢對學校教育的期望。(2)是指家長對子女的期望,。

2,、多元的課程觀

所謂多元的課程理念是指根據(jù)不同的教育理論和學校,、社區(qū)對課程的不同需求可以發(fā)出不同種類的校本課程,。

3、多元主體觀

多元主體理念是指校本課程開發(fā)的主體是多元的,，既可以是個體,，也可以是由個體組成的群體,。

4、分享,、開發(fā),、創(chuàng)新的過程觀

校本課程開發(fā)既重視課程開發(fā)的結(jié)果，也重視課程開發(fā)的課程,。

5、自主選擇,、樂觀參與的教學觀

6,、多元、平等和個性張揚的文化觀

7,、分權(quán)化的管理觀

校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念,。所謂權(quán)變理念,，是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷發(fā)展和變化的情況下，因人因地同時因事權(quán)宜應(yīng)變,，采取與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念,。

8、多元評價觀

多元評價理念是指對校本課程的開發(fā)進行多緯度,、多層次的評價,，包括：多元評價標準、多元評價對象,、多元評價者,、多眼評價方式和多元評價方法。

（五）,、校本課程開發(fā)原則

1,、滿足學生實際發(fā)展需要的原則。

2,、考慮學生實際能力的原則,。

3、發(fā)揮學生主體作用的原則,。

4,、形成和體現(xiàn)辦學特色的原則。

5,、繼承,、學習和創(chuàng)新的原則。

校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動,，它需要有一種理性決策的過程,、民主決策的過程、科學決策的過程,。

1,、采用經(jīng)驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論——實踐——理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法,。

2,、相信教師、幫助教師專業(yè)發(fā)展,。

3,、遵循一定的程序。

4,、充分挖掘課程資源,。

1、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組,。

2,、對學生的需求進行調(diào)查,。

3、對學校的資源進行調(diào)查,。

4,、由校本課程領(lǐng)導小組審議、確定校本課程內(nèi)容,。

5,、培訓校本課程開發(fā)教師。

6,、制定,、審查校本課程綱要。

7,、組織實施,。

8、跟蹤評價,、動態(tài)調(diào)整,、總結(jié)整合。

1,、學校成立校本課程開發(fā)機構(gòu),，由校長任監(jiān)控人，負責資金投入,、設(shè)備配備,，保障物資供應(yīng)，教導主任負責校本課程開發(fā)的具體實施工作,。做到分工明確,、責任到人。

2,、成立開發(fā)小組組織課程開發(fā)師資培訓并制定開發(fā)課程計劃,，組織授課。

3,、形成校本課程開發(fā)管理制度,。

1、內(nèi)容

七年級：基礎(chǔ)健康知識

八年級：面對侵害,、傷害青少年如何“自衛(wèi),、自護、自救”

2,、領(lǐng)導小組成員名單：

組長：朱寶兵

副組長：徐萍

組員：王志豐,、孫遠明、郭秀芳、呂秀芝

3,、時間安排

本方案從本學期開始逐步組織實施，制定實施計劃安排表并在20xx年6月份前完成,。

1,、授課教師的評價。教導室通過聽課,、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核,，并記入業(yè)務(wù)檔案,。主要是四看：一看學生選擇該科的人數(shù)，二看學生實際接受的效果,，三看領(lǐng)導與教師聽課后的反映,，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2,、學生的評價,。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量,，作好考勤記錄,。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度,、積極性,、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀,、良好,、一般、較差”等形式記錄在案,，作為“優(yōu)秀學生”評比條件,。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作,、作品鑒定,、競賽、評比,、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。

1,、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評,。

2,、教師必須有計劃、有進度,、有教案,，有學生考勤記錄。

3,、教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標。

4,、教師應(yīng)保存學生的作品,、資料及在活動、競賽中取得的成績資料,。

5,、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗

6,、每學期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題,，及時總結(jié)校本課程的實施情況,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇四

1、校本課程開發(fā)是新課程改革的需要

校本課程開發(fā)是當今世界課程改革的發(fā)展趨勢,，在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程體系根本無法承載培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重任,，所以校本課程開發(fā)已從“制度化層面”轉(zhuǎn)向“實踐層”，并駛?cè)肓丝燔嚨?。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實驗,，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐,，給學校的發(fā)展,，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展提供了新的舞臺,。

2,、校本課程開發(fā)有助于學校特色和校園文化的形成

學校辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色，為此在課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下,，根據(jù)學校的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有課程資源,，結(jié)合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設(shè)施現(xiàn)代化學校的優(yōu)勢，開發(fā)“朱棣文精神”校本課程的條件已經(jīng)成熟,。

朱棣文十分關(guān)注我校的教育,，在訪問我校時題詞：“小學是基礎(chǔ)教育，是一個人在學習生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學生熱愛學習,，學會學習”,。在朱棣文談到許多關(guān)于學習和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個科學家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長,、成功,、成名的經(jīng)歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學精神，所以開發(fā)“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導,，從學校的實際出發(fā)，充分利用學校的獨特資源,，從能做的做起,，去發(fā)現(xiàn)，去開發(fā),，去建設(shè),，滿足學生個性發(fā)展的多樣化需要，提高校長和教師的課程意識和專業(yè)發(fā)展能力,，形成和體現(xiàn)朱棣文小學辦學特色,，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導,，促進學校的特色建設(shè),。

3、開發(fā)校本課程是學?！笆濉笔〖壵n題研究的有效深化

我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今,，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點布置,，使特色建設(shè)“環(huán)境化”,，重視教學方式的變革，使特色建設(shè)“情境化”,。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及,，而開發(fā)“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足，并帶動課題向中觀層的綜合性研究深化,，中觀層面的綜合性研究的主題是“學生學習品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)的研究”這也是每一位學生,、教師和一切成功人士必備品質(zhì)，我們將其整合為“成功品質(zhì)”,。在朱棣文小學,，師生們是怎樣去認識和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想，是如何在學校的管理,、教育,、教學和科研中體現(xiàn)的，最后又是如何內(nèi)化為師生的一種素養(yǎng)和品質(zhì)，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發(fā),，唯有這樣,，朱棣文小學的品牌才能成為世間獨一無二的優(yōu)質(zhì)資源，這真是我們要開發(fā)校本課程的主要背景和目的,。

1,、在課題研究中編寫校本教材

學校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學精神和人文精神內(nèi)化為師生的自身素質(zhì),，這就要求我們?nèi)ナ占扉ξ牡母鞣N資料,，去研究朱棣文的內(nèi)涵，最終必須有校本教材問世,，校本教材的出現(xiàn)也就是拉開了開發(fā)校本課程的序幕?，F(xiàn)在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。

2,、在編寫校本教材中開發(fā)校本課程

隨著課題研究的深入和發(fā)展,，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進入了最后定稿階段，它證實了校本課程開發(fā)不是一次就能完成,，而是長期反復的過程,。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準,，通過實踐不斷修改,、補充，完善校本課程,。

《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展,，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎(chǔ)上還與更多的科學家成功故事相映證，并對科學的成功秘訣進行了有效的揭示,，引導學生舉一反三,，有效遷移，積淀成功素質(zhì),。

編寫校本教材,，開發(fā)校本課程，在第一,、二,、三冊基礎(chǔ)上第四、五……冊校本教材將系列陸續(xù)問世,。

3,、校本課程的開發(fā)步驟

（1）建立領(lǐng)導機構(gòu)

由校長王曉春任組長，葉天榮,、全柳芳,、王文英等為副組長,，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員。

（2）前期論證

利用“朱棣文精神”現(xiàn)有資源,，確定校本課程具體內(nèi)容并將課程綱要拿到家長,、學生中征求意見。

（3）培訓師資

a,、學習校本課程相關(guān)理論——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究,，以沙龍、講座,、研討為主要形式,。

b、教師專業(yè)知識培訓——學校對擔任開發(fā)校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓,。

（4）撰寫課程綱要,，課程綱要要闡明下面幾方面內(nèi)容：

a、課程目標

b,、課程內(nèi)容或活動安排

c、課程實施

d,、課程評價

（5）校本課程實施

教導處,、教科室做好監(jiān)控、測評,、參與聽,、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況,、總結(jié)經(jīng)驗,、解決問題。

（6）課時安排：每周一課時,，每周晨會一次,，每學期舉行一次班級主題活動。

1,、重視校園景點,，讓開發(fā)過程“環(huán)境化”

我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一偉大科學家的科學精神和教學思想，在校園里營造濃郁的育人氛圍,，

走進校門“求實創(chuàng)新”的校風映入眼簾,，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對照,，并配有十幾幅學生生動活潑學習創(chuàng)造的圖形,；宣傳廊里關(guān)于朱棣文的簡歷，成就及照片,；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關(guān)于學習和創(chuàng)新的言論,；學校的校標是“dw”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合,，寓意是學生像剛出土的幼苗,，在知識的海洋中邀游；學校主建筑的命名：求真樓,、啟智樓,、博學樓；景點設(shè)計：讀書亭,、彩虹廊,、展翅雕塑、朱棣文名言廊,；十大世界偉大科學家的頭像雕塑,；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進體育館,，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個性的滲透名人精神的校園文化景點布置,，讓學生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學文化的熏陶。

2,、編著校本教材,，讓特色建設(shè)“課程化”

為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關(guān)于朱棣文的系列教材,，讓朱棣文精神滲透于課堂,、家庭、社區(qū),。

第一冊教材——《朱棣文》,，分上篇、中篇,、下篇,、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡,，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動情況。

第二冊校本教材——《追求與超越》,，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學事業(yè)成功的秘決,。

第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結(jié)構(gòu)相同,，分四大塊：名人故事,、名人名言、成功探秘,、心動行動,，每塊內(nèi)容都圍繞課題的主題詞展開編寫,。

第四,、五冊教本教材,，隨著課改的需要,，一個持續(xù)的、動態(tài)的,、循環(huán)反復的逐步完善的教材體系將問世,，并實施于教育、教學,、科研之中。

3,、重視科技教育和綜合實踐,，讓實施過程“陣地化”

朱棣文是一位偉大的物理科學家,，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內(nèi)容,，它是學生實踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導下,，學生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經(jīng)驗,，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材,，此教材編寫中突出二個原則：

第一,、在教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計上以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力,，動手能力為原則，操作上,，一是以問題為核心架建知識結(jié)構(gòu),；二是以活動為中心培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力,。

第二、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂,，生動活潑,，富有趣味”為原則,，讓學生在活動中接受教育，得到發(fā)展,，在發(fā)展中開展活動,，蘊育個性。

校本課程開發(fā)對于完善學校的課程體系,，滿足學生需要,，體現(xiàn)辦學理念與特色，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力,，體現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展都有著十分重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：

1,、校本課程的開發(fā)要符合課程改革的要求

開發(fā)校本課程主要看學校是否按一定課程編制程序進行課程開發(fā),，并以學校為基地，以校本培訓為主要手段來滿足學生個性發(fā)展的需要,，體現(xiàn)學校辦學理念與特色,，利用校本資源，營造一個多樣化的認識論環(huán)境和活動空間,，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑,，從而培養(yǎng)學生公正對待各種知識乃至自身經(jīng)驗的理性態(tài)度。

2,、開發(fā)校本課程要體現(xiàn)學?！笆濉笨蒲谐晒?/p>

開發(fā)校本課程是我校“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中實踐》重要研究成果,，以朱棣精神為校本課程,，首先應(yīng)看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領(lǐng)域,，讓朱棣文精神氳氤于校園,。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調(diào)查報告,、實驗報告,、實踐性作業(yè)、實踐活動過程,、收獲匯編成冊,，形成一套適合學生課外、社會實踐帶有研究性學習的校本課程教材,，在實踐研究中歸納出校本資源,，優(yōu)化學生科學素養(yǎng)的最終界定。

3、開發(fā)校本課程提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

通過編寫校本教材,，教師在教學方法學習方式上是否有突破,，學校的內(nèi)涵、特色,、精神,、氛圍上是否洋溢著時代的特征和科學精神，一句話朱棣文精神是否內(nèi)化為教師的自身素質(zhì),。

評價時以教師自我評價為主,，同時重視學生、家長,、教師同行,，校長對教師的評價，具體操作可用調(diào)查問卷,，課堂記錄,，案例分析等。

4,、開發(fā)校本課程提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

通過校本教材的學習,，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢于質(zhì)疑,，敢于嘗試,，敢于標新立異，又敢大膽想象,，細心求證,，能自信、自主,、自強,、自立，又虛心求學善于合作,，一句話將朱棣文精神內(nèi)化為學生的學習品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì),。具體操作時注重學生個性和特長發(fā)展，關(guān)注學生對校本課程的學習過程,，強調(diào)評價主體的多元化,，學生在學習活動中對師生關(guān)系的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內(nèi)容,，評價方法：觀察,、調(diào)查,、學習知識的成果展,，還可以建立學生興趣特長發(fā)展成長記錄袋（將孩子成為優(yōu)秀的作品、習作放入）。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇五

堅持“促進學生全面發(fā)展”的指導方針,，滿足學生運動技能,，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要,，促進學生個性的健康發(fā)展,，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化,，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

“走班”就是學生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣,、愛好,、特長，自主選擇輔導老師和活動的內(nèi)容,、形式,，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理,。本學期校級共設(shè)置了越劇,、車模、攝影,、魔方,、科幻畫、石頭畫,、足球,、籃球、排球,、乒乓球等十多個校級社團,，進行拔尖型的教學;年級層面按照班級數(shù)設(shè)置了書畫、棋類,、動手做等社團,，進行興趣培養(yǎng)式的教學。

校級節(jié)日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節(jié)”,，四月份是首屆“補天戲曲節(jié)”,，五月份是“補天科技節(jié)”，六月份是“補天體育節(jié)”,。這些節(jié)日活動的安排納入“選課走班”的內(nèi)容,，將整體占用半天的時間搞活動。

每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區(qū)域地方特色的越劇課程,，根據(jù)學生的已有層次選課;周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班,。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課,，分別實施閱讀、思維,、美文和主題活動社團,，這些社團均能做到年級內(nèi)同時(或部分同時)，將在該學科的范疇內(nèi),，根據(jù)學生的水平和興趣,，實施走班教學。

(一)全員參與走班課程的研發(fā)

每一位教師要樹立“我就是課程”意識,。根據(jù)自身的特點和專長,，積極主動地輔導社團、研發(fā)課程,。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師,，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創(chuàng)新思維,，擁有屬于自己,、影響學生生命成長課程。

一是開發(fā)學科課程,。加強和完善原有項目工作室,，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能,，做到有計劃,、有方案、有活動,、有陣地,、有保障、有成果,。繼續(xù)完善越劇,、車模、攝影,、魔方,、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫,、十二生肖,、戲曲、橡皮筋,、足球,、籃球、排球,、乒乓球,、器樂,、聲樂等特色課程。二是開發(fā)傳統(tǒng)課程,。深度研發(fā)“補天文化”，開發(fā)升旗,、入學,、成長、畢業(yè),、集會等儀式課程,，開發(fā)戲曲(藝術(shù))、科技,、體育,、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎(chǔ),。

(二)高度重視走班教學的過程

1,、召開全體教師動員會，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長,，確定所欲開設(shè)的課程,，報少年宮審核確定,。

2,、少年宮采用自主申報和學校派發(fā)相結(jié)合的方法，確定走班的具體項目,，向相關(guān)年級的學生公示,。全體學生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名,，形成新的教學班級,。

3,、指導教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程,，形成校本特色教材，組織教學,。

4、學期末結(jié)合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動,，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人,。

1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學生,，不得隨意缺曠和改變組別,，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況,。各班主任要高度重視走班選課活動,，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動,。

2,、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導工作,，有事不能開展當日選修工作的,，必須提前向領(lǐng)導小組報告，作好調(diào)課安排,，通知好學生,，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任,。

3,、領(lǐng)導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統(tǒng)一組織開展,，納入學校課程管理,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇六

提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛,，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解,，增進學識修養(yǎng)，提高寫字技能為目標,，培養(yǎng)學生正確,、規(guī)范、美觀地書寫祖國文字,，并形成良好的書寫習慣,。

1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

(1)首先,，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

坐著寫字的時候,，身子要正而直,，兩肩齊平，胸部挺起,，頭部要端正,，稍微向前,，不要歪斜；兩臀要自然撐開,，右手執(zhí)筆,，雙腳要自然放平，踏穩(wěn),，不要交叉或踮腳尖,。

(2)正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關(guān)系,，而且對身體健康也很有好處,，所以一定要格外重視,，并注意養(yǎng)成良好的習慣,。

2、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首,。

3,、了解古代書法家的故事，激發(fā)學生學習書法的興趣,。

4,、對學生的書寫提出嚴格的要求：“規(guī)范端正、整潔美觀”

5,、學習簡單的章法布局,，嘗試完整作品的書寫。

1,、七年級教學內(nèi)容安排

2,、八年級教學內(nèi)容安排

任課教師以校本教材為教學內(nèi)容，除了落實備課,、講課的環(huán)節(jié)外,，還要重視書寫中的訓練事項，教學每周一課時,，每周完成作業(yè)兩頁紙,，平時作業(yè)可以參照

語文同步訓練酌情布置，要落實好每天一練,。

為了體現(xiàn)學生一個事情的書法學習程度和訓練結(jié)果,，在校內(nèi)外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務(wù)活動,，如現(xiàn)場書法比賽,、書法作品展覽，開辟班級寫字園地,、校園書法宣傳欄等等,。再就是讓他們抄寫專欄,、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛煉的機會,，是一些書法素質(zhì)好,、水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)

他們的競爭意識和優(yōu)良品質(zhì),。

20xx年9月：

1,、安排課程表，確定分擔班級,，明確教學要求

2,、制定教學總體計劃(學年)和各班的具體計劃(學期)

3、公開講授研究課(王景,、汪建斌)

4,、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽

5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案

6,、迎接市級課題的開題評估

20xx年10月：

開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動

20xx年11月：

開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動書法專業(yè)課：王景,、余國鴻、汪建斌,、段詩文

書法文化課：胡俊玲,、占才勇、彭正軍書法活動課：張勇,、葉大俊,、王新春

20xx年12月：

1、組織書法作品參觀活動

2,、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動

3,、公開講授研究課(段詩文、王景,、余國鴻)

20xx年1月：

1,、開展書法課題研究中“成果表達”專題研討活動

2、七,、八年級書法教學總結(jié)研討

3,、課題研究第二階段工作總結(jié)

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇七

為進一步貫徹實施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，積極開發(fā)適合本地區(qū),、本校實際的校本課程,，引領(lǐng)學生快樂學習,、健康而又全面的發(fā)展,，特制定本實施方案,。

近年來，我校依據(jù)安徽省教育廳教基[20xx]044號《關(guān)于調(diào)整安徽省義務(wù)教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程,，開足課時,，編排課程表，并在地方與學校課程中安排了中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導讀,、書法,、班隊活動、信息技術(shù),、數(shù)學實踐活動五門課,，每周各一節(jié)。此外,，還在每天的第一節(jié)安排了30分鐘的晨讀課,，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節(jié)與第三節(jié)課的課間，安排了大課間活動,，內(nèi)容為做操,、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演,、體育運動會,、走進社區(qū)等主題教育與專題實踐活動,。

學?，F(xiàn)有教學班xx個，學生700余人,，專任教師40人,，除科學、信息技術(shù),、音樂,、美術(shù)等學科專業(yè)教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足,。xx個教學班均配有班班通設(shè)備,，校園網(wǎng)實現(xiàn)了教師、學生及學生家長人人通,。學校設(shè)有多媒體,、音樂、美術(shù),、科學實驗,、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設(shè)施,。除運動場相對不足外,，其他辦學條件基本能滿足規(guī)范執(zhí)行課程計劃的需要。

學校20xx—20xx年進一步規(guī)范執(zhí)行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導,，樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念,，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實施,。依據(jù)《課程標準》編制學校課程計劃，明確課程實施工作目標,，落實課程執(zhí)行工作措施,，并通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法,，積極創(chuàng)導自主,、合作、探究的教學模式,，培養(yǎng)學生自主學習,、主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學習能力,。在保證國家課程實施質(zhì)量的基礎(chǔ)上,，努力開發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家,、地方,、校三級課程管理的機制。在國家,、地方,、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應(yīng)的教育教學管理制度,，探索評價與考試制度,，建立適應(yīng)學生全面發(fā)展的評價體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺,，提高教師的教學水平,。

校本課程開發(fā)設(shè)想：

中國自古就是一個詩的國度，千百年來,，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史,。為此，學校在《赤足鄉(xiāng)野—農(nóng)村小學語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中,，開展了中華詩詞進課堂,、師生同讀經(jīng)典、童詩童謠編創(chuàng),、詩歌教學研討等詩教活動,，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程,。20xx年,，學校在這一課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農(nóng)村小學詩韻校園文化建設(shè)的研究與實踐》,。詩韻校園文化建設(shè)的目標是：以詩韻校園文化建設(shè),，統(tǒng)領(lǐng)學校管理，構(gòu)建校本課程,，從而豐潤學校的文化內(nèi)涵,，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設(shè),，著眼學生的身心發(fā)展,，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人,，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎(chǔ),。詩韻校園文化建設(shè)，著眼教師的專業(yè)成長,，引領(lǐng)教師在充滿激情,，充滿自信和關(guān)愛校園氛圍里，提升文化品位,，享受教育樂趣,，成為具有詩人氣韻的教師。

該課題20xx年4月開題,，經(jīng)過兩年來的研究與實踐,，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構(gòu)想。

課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居,。

課程內(nèi)容包括四個方面,，即：

1,、體育類課程——夯實生命根基;2,、藝術(shù)類課程——潤染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內(nèi)涵;4,、詩教類課程——暢享生命圓融,。

其中，詩教類課程為必修課程,，從一至六年級形成童謠,、童詩、中華經(jīng)典詩文三個系列,，每周兩讀一課,。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修,。體育類有乒乓球,、籃球、跳繩、踢鍵,，藝術(shù)類有書法,、國畫、樂器,、舞蹈,，智育類有三棋、科技,。

四,、20xx—20xx學年規(guī)范執(zhí)行課程計劃推進安排

20xx年8月——9月，成立規(guī)范執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程領(lǐng)導小組,，制定執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程方案;建立課程實施活動小組,，具體研究標準課的實施措施;編制學校課程的課時計劃，開齊國家課程,，開足課時,。

20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制,，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動;籌備選修類課程的師資,、場地、教具,、教材,，逐步實施教學。

20xx年xx月——20xx年1月,，完善選修類課程的教材編制,，全面實施選修類課程教學;開展詩教類課程成果展示活動。

20xx年3月——20xx年4月,，組織教師認真學習《基礎(chǔ)教學課程改革綱要》和《課程標準》,，深刻領(lǐng)會課程改革的意義和任務(wù)，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學研究活動,。

20xx年5月——20xx年6月,，開展校本課程的展示活動;進行校本課程實施的總結(jié)和反思，編制下一年度課程實施方案,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇八

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神,，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，并積極響應(yīng)國家“xx”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學生的文化底蘊，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理,，實施。

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力,。

2、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦,、自卑,。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒剩ツ撤矫娴臋C遇,。當然伴隨年齡增長的同時,，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練,，更需要正確的指導,。寫字非書法，對中國人來說,，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設(shè),，不但能夠?qū)W生的寫字進行正確的指導,，讓學生理解書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學生的審美情操,，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格,、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真,、細致,、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3,、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快,；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀,，致使學校,、家庭、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高,，運用廣泛,，普及面廣，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練,；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題,。

4,、師資條件的具備

以前，我校曾長期開展過寫字課教學,，有一定的師資基礎(chǔ),。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波、亓芹,、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的.書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。

1,、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力,、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動,，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強手指運動,，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發(fā)育,。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”,，也正是如此,。

2、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā),、生存,、發(fā)展、變化的社會生活有密切關(guān)聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”，使“一個人的有限的生命,，更加有效,，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇九

一,、指導思想

1、根據(jù)《小學課程方案》要求,，逐步完善我校新課程結(jié)構(gòu),。

2、著眼于學生未來的發(fā)展,，提高課程的適應(yīng)性,。

3、提升教師的課程意識,，促進教師專業(yè)發(fā)展,。實現(xiàn)學校課程的創(chuàng)新，形成學校辦學特色,，提升學校辦學的品位,。

二、校本課程開發(fā)的領(lǐng)導機構(gòu)

學校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組,，負責學校課程規(guī)劃與審定,，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。

三,、校本課程開發(fā)的整體思路

我校校本課程開發(fā)的整體思路是：立足本校本土,，重點突破，全員參與,，穩(wěn)步推進,，全面展開。工作上要堅持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提,，以加強教育科研為后盾,，以激發(fā)學生的興趣為突破口,，切實加強校本課程開發(fā)、實施和領(lǐng)導,，精心組織,，保證質(zhì)量，全面提高學生的綜合素質(zhì),，確保校本課程的順利開發(fā)與實施,。

四、校本課程開發(fā)的原則

1,、科學性原則

提倡和推崇科學,，重視各門科學知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學發(fā)展的新成就,。

2,、民主性原則

校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學生為主體,。學校要創(chuàng)造機會,，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè),。

3,、針對性原則

校本課程的開發(fā)要有利于形成學校的特色，有利于發(fā)展學生的特長和有利于發(fā)揮教師的專長,。

4、人文性原則

在校本課程的目的上,，崇尚個性,；在校本課程實施過程中，重視受教育者的需求和興趣,，講究教學方法,，為學生健康而有個性地發(fā)展提供保障，使每個學生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長,。

5,、趣味性原則

校本課程要盡可能提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,。盡可能采取自主,、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維,、開闊視野,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

7,、本土性原則

最大限度地挖掘,、利用校內(nèi)外的人力,、物力、財力等課程資源,。

五,、校本課程開發(fā)的程序：

1、以模塊形式或?qū)ｎ}形式開設(shè),，每個模塊以18學時為宜,。

2、按課程計劃實施教學,。對課程教法,、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創(chuàng)新,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇十

由于受“應(yīng)試”教育的影響,，多年來農(nóng)村小學學生學習的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視,，整個教育過程被考分左右,，為題海困惑，教師視教材為全部,，把學生視為承載知識的容器,，強調(diào)學生對課本知識的全盤接受，最終造成學生表面上掌握的知識比較多,，但綜合運用知識的能力差,，對教師、教材的依賴性增強,，也造成了學生主體意識淡薄,，創(chuàng)新意識欠缺，給今后的發(fā)展帶來障礙,。

知識經(jīng)濟時代的到來,對每個新世紀公民提出了全新的要求,，要求人們具有創(chuàng)新意識，探究能力,，具有較強的搜集,、處理、運用信息的能力,，更要學會做人,，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶——漢字,、古詩等不僅能給學生提供文學滋養(yǎng),，而且融會其中的智慧,、風骨、胸懷和操守,，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源,。

新時期的少年兒童，多為獨生子女,，他們深受父母的寵愛,，生活自理能力普遍較差，我校正視現(xiàn)狀,，利用寄宿制的有利條件,，利用校園文化對他們進行嚴格規(guī)范，科學系統(tǒng)的生活習慣養(yǎng)成教育,，磨練學生意志,，以期形成堅強果敢的品質(zhì)。

學校是為學生而存在的,，學生的興趣與需要,，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù),。為了對我校學生的發(fā)展需要進行合理評估,，我們組織設(shè)計了調(diào)查問卷，在評估過程中按照學生的年齡特征,，學校分別就低,、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決,、選項填空,、直接答卷三種方式，對學生發(fā)展需求進行了全方位的評估,，結(jié)果顯示，我校學生對書法,、唐詩和良好習慣的養(yǎng)成比較感興趣,。

基于以上考慮，我們以新的課程標準,、教育理念作支撐,，開發(fā)書法藝術(shù)、古詩賢文和學生操行等校本課程資源,，以期培養(yǎng)學生扎實的語言表達能力,、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無窮,。

1,、認真貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要》的精神,，確立現(xiàn)代教育觀，課程觀,，質(zhì)量觀,，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu),，促進學生發(fā)展,，努力創(chuàng)建學校的教育特色。

2,、校本課程的開發(fā),，旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估，以學校為本,，以學生為本的理念,，強調(diào)課程的開放性、民主性,、參與性,、交流性。

3,、校本課程通常是由校長,、教師、學生及家長代表來決策,，采用實踐—評估—開發(fā)的模式,。

1、使學生了解,、熱愛我國燦爛的文化,，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設(shè)者,。

2,、確定學校校本課程的名稱、內(nèi)容,，并進行合理的安排,，探索校本課程的教學方式，為全面開設(shè)校本課程積累經(jīng)驗,。

3,、徹底改變教師“應(yīng)試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念,，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境,。

4、讓學生擁有熔鑄在書法,、古詩,、美文中的前人智慧,、風骨、胸懷和情操,，具有現(xiàn)代中國人的意識,。

5、提高學校管理者,、教師和學生共同開發(fā),、設(shè)計、實施校本課程的能力,，提高教師的撰寫論文的水平,，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發(fā)表高質(zhì)量論文和有特色案例,。

1,、實施原則

（1）強調(diào)主體性，突出個性化,。尊重學生的意愿,，依據(jù)學生發(fā)展的需求，這是開設(shè)這門課程的出發(fā)點,，學校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學生為本,，促進每一個學生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展,。

（2）重視可行性,，力求多樣化。根據(jù)學校的實際情況,，包括學校的辦學特色,、目標、師資和設(shè)施條件等,，設(shè)計教學情境,。除教學過程貼近學生生活實際，應(yīng)引導學生將口語知識,，技能運用到具體生活實踐中,。

（3）加強針對性，注重興趣化,。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習,，不能讓學生每節(jié)課都有想上的積極性,，課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點,，考慮學生的認知規(guī)律,、興趣愛好,，校本課程才有開發(fā)價值。

2,、研究與管理機制

（1）成立課題開發(fā)研究管理小組,。

組 長：

副組長：

組 員：

（2）研究小組負責課程的研制和設(shè)計，負責課程實施的督促和檢查,，針對課程實施中遇到的具體問題進行研究,，提出對策，適時修正和完善課程方案,。

（3）建立健全民主開放的組織機構(gòu),。校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構(gòu)的建設(shè)與管理,，制定校本課程審議制度,，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程，并充分發(fā)揮學校校務(wù)委員會團結(jié)全校教職工民主決策的作用,，確保優(yōu)質(zhì),、高效地進行校本課程開發(fā)。

（4）本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實施,。

（5）本課程納入課時計劃,，原則上每周一節(jié)，學校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程,，一,、二年級為書法入門，三,、四年級為唐詩鑒賞,，五、六年級為養(yǎng)成教育,，可對課時進行彈性安排,。

（6）本課程實施形式實行課內(nèi)與課外、講座與實踐,、交流與競爭相結(jié)合的方法,，以充分發(fā)揮學生的主體性，使課程更加切合學生生活實際,，提高本課程實施實效,。

（7）加強研究，提高課程實施水平,。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃,，期末組織教師進行研討。

（8）加強集體備課，認真落實每一塊內(nèi)容,，研究設(shè)計實施方案,，及時總結(jié)反思，及時完善實施方案,，逐步形成校本課程教材,。

（9）教學方式與學習方法：教法，倡導按學生個性發(fā)展需求,，因材施教,。學法，小組合作學習,、伙伴互動學習,、自主探究學習相結(jié)合，學生在多種學習方式的選擇運用中,，逐漸形成自己的學習風格,，快樂學習。

（10）教師運用選用,、改編,、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性,，按照綜合性,、針對性等原則選擇、組織符合校情,、生情的校本課程內(nèi)容,。

3、實施中的教師指導

（1）針對學生的經(jīng)驗背景,、知識基礎(chǔ),，結(jié)合實際進行一定的指導。

（2）有針對性到對學生進行指導,、點撥和督促,。

（3）注重爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,。

（4）允許學生在成果獲得上的層次差異,。

1、對教師的評價

（1）課教師實施本課程的工作態(tài)度,、實效納入個人業(yè)務(wù)考核檔案,，定期檢查、督促,、考核,，建立相應(yīng)的激勵機制,。

（2）對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式,，強調(diào)教師對自己的教學工作進行分析與反思，既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高,，也要重視教師的職業(yè)道德,，既要關(guān)注是否完成教學任務(wù)，實現(xiàn)課程目標,，又要關(guān)注是否保護和激發(fā)學生自我成長的愿望,。

（3）要建立教師自我評價為主，學生,、同事,、^領(lǐng)`導、家長共同參與的教師評價制度,。

2,、對學生的評價

（1）學生學習本課程的過程、情感,、態(tài)度,、能力發(fā)展、成果進行綜合評價,、激勵評價,，教師及時對學生學習中的態(tài)度、情感,、價值觀,，過程與方法三方面作出相應(yīng)的評價和記載。

（2）采用各種形式對課程開發(fā)和實施中學生所取得的成果進行交流展示,，并進行激勵性評價,。在每一環(huán)節(jié)、步驟上,，教師都要對學生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評價,。綜合素質(zhì)的提高，是一個長期的,、漸進的過程涉及到思想,、思維、積累等多方面的內(nèi)容,，教師一定要正確對待“反復”,、“反彈”，不論遇到怎樣的情況,，總給學生以信心,，總給學生以希望，寄學生以期望。

（3）通過調(diào)查表等形式,，對學生相關(guān)知識,、能力、發(fā)展情況作檢測調(diào)查,。

（4）定期結(jié)集出版師生教學活動中的優(yōu)秀成果,。

3、評價內(nèi)容

（1）對寫字,、古詩和習慣養(yǎng)成的學習態(tài)度,。

（2）對有關(guān)知識的記憶和理解。

（3）對師生成長的作用,、效果,。

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇十一

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段全面推進素質(zhì)教育的主題,。校本課程的出現(xiàn)標志著我國中小學開始告別長期的單一國家課程,，逐步實行國家、地方和學校三級課程管理體制,，學校和課堂將擁有部分課程決定權(quán),。隨著新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進，校本課程開發(fā)逐漸成為普遍的共識,，也掀起了新一輪的校本課程開發(fā)與研究的熱潮,。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的,，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn),，是課程管理權(quán)利的一次再分配。目前,，國內(nèi)對校本課程開發(fā)尚無一致界定,，其中，較為科學全面的含義具體可概括為：校本課程是以學校為基地,，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的,，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進行的課程開發(fā),。

實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨,，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下,，可以對國家課程進行部分改造,，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要,，促進學生的個性發(fā)展,；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平,。隨著課程權(quán)力的再分配和學校自主權(quán)的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點,。

我校已完成研究的加興市立項課題《學校,、家庭、社會教育有機結(jié)合形成素質(zhì)教育合力的研究》和正在研究的省級規(guī)劃課題《學校,、家庭,、社會教育有機結(jié)合的后續(xù)研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢。目前,，本校已建立了一批校內(nèi)外的德育基地、勞動實踐基地,、體驗教育實踐基地等,，為學生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。

為落實素質(zhì)教育精神,，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢,，根據(jù)我校優(yōu)勢和所在地區(qū)的資源，在借鑒其它學校課程改革成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設(shè)計與開發(fā)的方案,。

校本課程開發(fā)強調(diào)學校作為開發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開發(fā)要依據(jù)學校具體持點和條件,，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢與特長的要求,；另一方面也表明校本課程開發(fā)作為課程管理權(quán)力的一種分割。使學校擁有了更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展空間,。其次,，校本課程開發(fā)真實地體現(xiàn)了“人本”思想，強調(diào)以教師和學生為主體,。校本課程開發(fā)以學生需求為前提,，緊貼學生發(fā)展實際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力,。同時,，它也促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間,，能促進教師的不斷發(fā)展和完善,。第三，校本課程開發(fā)倡導民主原則,。以此積聚各方意見和力量,，形成開發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開發(fā)潛力,。第四,，校本課程開發(fā)屬“解決問題型”開發(fā),，是一個開放的動態(tài)過程，不可能“一勞永逸”,。它本質(zhì)上要求不斷地開拓和創(chuàng)新,，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學校主動變革的機制和能力,。

我校通過校本課程的設(shè)計與開發(fā)達到以下目標：

（1）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導下,，掌握課程開發(fā)的技能，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材,。同時使教師在實施校本課程過程中,，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格,，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念,。

（2）以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際,，注重學生的自主體驗,，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎(chǔ),，以社會實踐,、社會考察、社會服務(wù)等為主體,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質(zhì),，促進學生生動活潑發(fā)展。

（一）,、課程內(nèi)容的確定

有機整合學校,、家庭、社區(qū)的教育資源,，著力構(gòu)建具有本校特色的校本課程基本框架,。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機構(gòu)（如政府,、街道居委會,、文化、公安,、稅務(wù),、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作,。加強校外德育隊伍建設(shè),，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。

注重課程內(nèi)容的開放性和拓展性,，重在實踐體驗,，以開放式學習為主,。以社會實踐活動為主體，如組織學生參與各種社會公益活動,，德育基地,、體驗教育實踐基地、校內(nèi)外的勞動實踐基地,、暑期社區(qū)活動等系列活動的開展,。

（二）課程形式及形態(tài)

課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程,，確定課時目標,、課時內(nèi)容、授課的基本手段等,。課時長短以具體的需要來確定,，對某一具體課程不定授課日程。

課程的形態(tài)：堅持校內(nèi)外結(jié)合,，課堂教學與專題講座、社會實踐,、外出考察活動,、主題表演等相結(jié)合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”,，促進學生生動活潑發(fā)展,。

（三）師資配備

校本課程開發(fā)需要一支素質(zhì)較高、學有所長的師資隊伍,。一方面,，在校內(nèi)發(fā)掘業(yè)務(wù)水平較高、有一定特長的教師,，擔任教材的編寫和課程的教學任務(wù),；另一方面，加強校外師資隊伍的建設(shè),，聘請一批專業(yè)性較強,、熱心于下一代教育的相關(guān)人員來校講座或作為校外活動的輔導員。

（四）校本課程開發(fā)的方法

1,、將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中,，保證科學性。

2,、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性,，體現(xiàn)參與性。

3,、利用校內(nèi)外的教育資源,，堅持校本化,。

4、仔細研究《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》,，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性,。

1、xxxx年5——7月,，課題立項,，組建課程開發(fā)領(lǐng)導小組，前期論證,，明確課程培養(yǎng)目標,，評估學生發(fā)展、學校與社區(qū)需求,，分析整合學校課程資源,。

2、xxxx年8月——xxxx年7月,，初步明確校本課程實施思路,，組織實施，選定實驗班級,，撰寫校本課程教材,，調(diào)查反思，積累初步經(jīng)驗,。

3,、xxxx年8月——xxxx年12月，進行全校實驗,，總結(jié)評價,，形成學校校本課程特色。

4,、xxxx年,，新一輪的校本課程開發(fā)實踐。

1,、校本課程領(lǐng)導小組

組長：陳愛秀

副組長：嚴明強,、勞明強、沈衛(wèi)鋒,、黃建健

組員：吳炳加,、胡金娣、李洪年,、吳鋒飛

2,、校本課程管理辦公室

教科室：負責人，吳炳加,，負責課程實施的設(shè)計指導和理論指導,。

教導處：負責人,，黃建健，負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃,。

3、實驗課題實施小組

組長：沈衛(wèi)鋒

組員：嚴明強,、勞明強,、黃建健、吳炳加,、胡金娣,、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇十二

加強口算是一個世界性小學數(shù)學改革的發(fā)展趨勢,。這一點從各國數(shù)學教學大綱,、課程標準中都可以看到。在計算機日益普及的信息化社會中,，復雜的計算都可以靠計算機或計算器完成,。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算,。良好的口算能力不僅是學習任何其他數(shù)學知識的基礎(chǔ),。而且，計算的合理,、簡捷、迅速,、正確是反映一個人數(shù)學素養(yǎng)高低的表現(xiàn)之一,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗啟動以來，我校結(jié)合自身實際,，統(tǒng)整校內(nèi)外各種有利因素,，積極促使新課程理念深入人心。學校抓住新課程通識培訓,、社會宣傳,、課程標準與實驗教材驗證、課題研究,、校本課程開發(fā),、發(fā)展性教師和學生評價這些重點工作，勇于實踐,，大膽創(chuàng)新,。多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確,、迅速地口算,，掌握一定的速算技巧,，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單,，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題,。很少從思維和應(yīng)用的價值取向上去審視口算的教學目標。

口算教學,，那雪片般的口算卡,，每日一練，每周一考,，那般辛苦為了誰,？學生一分鐘能口算多少題，就能代表他的數(shù)感好了嗎,？在口算脫口而出的同時,，他在生活實際中自覺地應(yīng)用自己的口算本領(lǐng)了嗎？他的思維得到發(fā)展了嗎,？隨著科技的迅猛發(fā)展,，計算器的普及，快速的口算技能也難以與計算機的飛速,、準確相抗衡,。人們在生活中、生產(chǎn)中無論是遇到簡單的或繁難的計算都自然地選擇了計算器,。因此,，有必要重新思考數(shù)學口算教學的目標和出路在哪里？

貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神,，在教育部深入

推廣的國內(nèi)外調(diào)研的基礎(chǔ)上,，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案（試行）》,、以及18個學科的課程標準和《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實施推廣工作的意見,，以基礎(chǔ)教育課程改革推廣工作的方針、政策和基本原則為要求,，以“教育面向現(xiàn)代化,、面向世界,、面向未來”和“深化教育改革,，全面推進素質(zhì)教育”為指導思想,。

時間：xxxx年9月——20xx年8月

科目：一至六年級數(shù)學科

范圍：上京中心小學的所有學生（大約680人）

規(guī)模：上京中心小學的各班數(shù)學科任教師（全體參與）,，計19個班科的15位科任教師,，具體如下：

一年級教師：涂雪飛

二年級教師：劉宏凌,、田民建

三年級教師：陳振森,、陳振榮

四年級教師：鄭宗琬,、劉六五、葉正興

五年級教師：陳長樟,、程功淦,、張四六

六年級教師：俞上潑、陳維祥,、郭傳塔,、林初生

園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇十三

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富,，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊含著極其豐富的民族智慧，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力,，書法教育可以激發(fā)學生的民族自豪感和自信心,，培養(yǎng)愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),，體現(xiàn)了美學藝術(shù)的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫能力,，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣,，陶冶學生高尚情操，提高學生的文化品位,，促進學生性格,、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提升,。

（一）總體目標

傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，規(guī)范書法課程開設(shè)，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力,，規(guī)范漢字筆畫,、筆順和字形，嚴謹優(yōu)美漢字的結(jié)構(gòu)布局,，養(yǎng)成學生良好的書法習慣，培養(yǎng)學生的書法藝術(shù)特長,，陶冶學生美的情操和審美能力,。

（二）具體目標

a、學生發(fā)展目標：

1.小學低段：一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字,。

2.小學高段：從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學,，開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字,，還要用毛筆臨摹正楷字帖,。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。

b、教師發(fā)展目標：

不斷完善知識結(jié)構(gòu),，提高教學和科研能力,，在實踐中理解和運用課程理論，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,，具備科學的課程意識,、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù)、精誠合作的精神,，促進專業(yè)水平的提高,。

ｃ、學校發(fā)展目標：

營造書法藝術(shù)良好環(huán)境,，利用書法教學活動的優(yōu)勢,，形成辦學特色，提高辦學質(zhì)量,，提升辦學品位,，打造辦學品牌。

1,、一,、二年級：鉛筆字，每周開設(shè)１課時書法課程,，雙休日每天練字不少于15分鐘,。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法,，掌握正確握筆方法和書法姿勢,，學會在田字格里規(guī)范書寫。培養(yǎng)良好書法習慣,，學會使用和保管書法工具,。

2、三,、四年級：硬筆,、軟筆字，每周開設(shè)１節(jié)書法課程,，平時練字每天不少于10分鐘,，雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書,，書法教師每天全部判閱點評,。四年級開始臨摹名家書法，橫豎行間兼間小楷,，書法教師每天全部判閱點評,。讓學生初步感知漢字的形體美,，養(yǎng)成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確,、端正,、整潔，并有一定的書寫速度,。

3,、五、六年級：硬筆,、軟筆字,，開設(shè)１節(jié)書法課，平時練字每天不少于10分鐘,，雙休日每天練字不少于20分鐘,。美術(shù)課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行,，運用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的書法熱情和靈感，領(lǐng)悟書法藝術(shù)的魅力,，認識書法的表現(xiàn)力,，養(yǎng)成良好書法習慣，掌握軟硬筆書法技巧,，形成自己的特色,，有一定的書寫速度。提高審美能力,，豐富審美情感,，體驗成功喜悅。

（一）,、為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性,，每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動,，評出優(yōu)秀作品獎,、優(yōu)秀輔導獎。

（二）,、對學生評價：根據(jù)學生興趣,、態(tài)度、作品及作品獲獎情況,，按照優(yōu),、良,、合格的等次,，采用三級評價法：一是學生自評；二、是班級互評,；三是學?？傇u，每月評比一次,，每學期考查一次,，評價結(jié)果裝進個人的成長記錄袋。其次,，征集優(yōu)秀作品和獲獎作品,。

（三）、對教師的評價,。

根據(jù)學校的實際情況,，把教師指導工作記入工作量，納入教師的業(yè)績考核,。學校把每星期書法課授課情況,、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總，作為語文教師評優(yōu),、評先的條件之一,。