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動量守恒定律說課稿五分鐘 動量守恒定律學(xué)案篇一

地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一,，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用,；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題,，如碰撞,、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單,、方便的優(yōu)點,。

處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容,，做為一名物理老師,，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,、物理意識,，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力,。

基于課標(biāo)和對教材的理解和分析,，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為：

1、理解動量的概念,，知道動量是矢量,，

2、理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,，培養(yǎng)守恒思想,。

3、知道動量守恒定律成立的條件,，并會用它解決問題,。在講解例題2時和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,。

4,、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力，強烈的求知欲,、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點,，難點。

重點是動量,、動量守恒定律,。

難點是動量守恒條件的確立。

為了講清重點,、難點,，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景,，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究,，學(xué)生交流展示,，學(xué)生提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法,，使之獲得內(nèi)心感受,。再進行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

多媒體（展示碰撞動畫）,、實物展示臺（供學(xué)生展示用）,、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程,。

1）整體設(shè)計

安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）————展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進行,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位,。

2）環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）

情景鍵接導(dǎo)入,，通過兩小球的一維碰撞，v2>v1,，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況,？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律,？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）

重點（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點填空,，可以概括其要點,。

1、定義,；

2,、表達(dá)式；

3,、單位,；

4、方向,；

5,、動量變化。

這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

重點,、難點（2）理解動量守恒定律及條件

自學(xué)問題：

1,、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力,？

2,、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外,，還受到各自的重力和支持力的作用,，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計,，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力,，或說它們所受的合外力為零。

3,、動量守恒定律的內(nèi)容

4,、表達(dá)式

5、適用條件

在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：

1,、是否滿足守恒條件,；

2、選擇正方向,；

3,、碰前動量；

4,、碰后動量,；

5、根據(jù)動量守恒定律列式計算,。

1）學(xué)生活動：

討論（—）學(xué)生交流,，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師,、老師匯總

展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點問題提出來,，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答,。然后教師給與延伸（例題分析）

2）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較,。解答有異議的問題。

3）課后設(shè)計專門的鞏固訓(xùn)練

總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計,，還有待于在課堂教學(xué)實踐中實施,，并且將在具體實施中結(jié)合課堂實際及時應(yīng)變調(diào)整。

動量守恒定律說課稿五分鐘 動量守恒定律學(xué)案篇二

高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述,，當(dāng)然在難度,、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及,、該簡化的毫不保留,、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要,，下以一節(jié)“動量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例,，加以闡述，以食讀者,。

1,、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本?必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞,、爆炸等內(nèi)力?>外力這類題型中的應(yīng)用,。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一,。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（f?t）總和為零的這么一個定律,，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性,，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒,，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系,、不論是高速或低速,，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié),，只需注意始,、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢,，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力,、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握,、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課,。

3,、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理,、動量守恒定律”之后,，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題,。

4,、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞,、爆炸等兩物體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng),、分析相互作用過程（初、中,、末態(tài)）物體的受力,，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；根據(jù)動量守恒律的矢量性,、同時性（“一邊一時”）,，正確寫出已知條件、守恒方程,、求得未知量,；知道守恒律解題優(yōu)點所在。書p127

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〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題,、析題,、圖景想象等能力，掌握解題步驟,、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法,。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。5,、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法,。教學(xué)難點：

<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運算。<2>初動量,、末動量的理解及確定二,、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo),、練習(xí),、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，集思廣益,、取長補短，滲透合作,、共贏的思想,，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論,，求得共識,，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟,。有些老師處理問題時也是在討論,、自學(xué)中完成的,。

<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）,、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣,，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識,，變抽象為具體,，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶,。

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<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新,，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解,，通過學(xué)生動腦,、動手演算，比較,、講解不同學(xué)生的答題錯誤,，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化,，以期突破本節(jié)的難點,。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正,；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人,，給他一個動量，他將如何運動,？引出對方向性的思考,，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化,，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué),、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰,、系統(tǒng)（對象）容易確定,；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避,；守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及,；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求,，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法,，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)積極性,。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理,、定律的來龍去脈,，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓(xùn)練,，培養(yǎng)審題能力,、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷,，形成按時間并列型思路列已知量的方法,；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量,。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評,，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力,。

注意由淺入深,、按步解答、適當(dāng)降低,、抓好反饋落實的環(huán)節(jié),，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題,，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,，若未知量方向不明,，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析,；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題,，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維,。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上,，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述,，多完成難一點作業(yè),，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

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好學(xué)教育：

在上述關(guān)于教材,、教法,、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效,。

新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量,、曲線圓周運動、萬有引力定律等）,，這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識,，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性,、系統(tǒng)性,。

<2>初動量、末動量的理解及確定

<2>教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用,，同時又是鞏固知識形成技能,、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲,，旨在培養(yǎng)正確的解題思路,、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時讓學(xué)生感到學(xué)以致用,，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力,。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識,，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”,。

<4>如果說學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地,，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫,，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一,，如符號法、旁批法,、類比法,、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源,，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述,，進一步理解系統(tǒng)內(nèi)力,、外力、外力之和的概念,，弄清初,、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前,、后的總動量；通過讀題指導(dǎo),，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”,、“靜止”,、“相向”、“突然”等等）,，建構(gòu)物理模型,，逐步學(xué)會讀物理書。

<6>教材教法處理注意點：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化,，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué),、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰,、系統(tǒng)（對象）容易確定,；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避,；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及,；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求,，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上,。

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)積極性,。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理,、定律的來龍去脈,，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓(xùn)練,，培養(yǎng)審題能力,、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷,，形成按時間并列型思路列已知量的方法,；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量,。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評,，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得,，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深,、按步解答,、適當(dāng)降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié),，注意歸納,，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題,，強調(diào)設(shè)正方向,，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明,，則未知量字母含有大小和方向,，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題,，解決辦法是嚴(yán)格列出已知,，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上,，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點）,，鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè),，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性,。

在上述關(guān)于教材、教法,、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效,。

新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量,、曲線圓周運動、萬有引力定律等）,，這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識,，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性,、系統(tǒng)性,。。

考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平,，教材把這些知識編排得深理淺出,，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖,，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題,，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應(yīng)用，教學(xué)時切勿想一步到位,，盲目拔高,，應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度）,，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致,。

粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細(xì)細(xì)品味,，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華,；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果,；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮,。

教科書具有很強的可讀性,、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材,、抓住機會,，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

動量守恒定律說課稿五分鐘 動量守恒定律學(xué)案篇三

各位老師好：

今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》,，下面我將從以下五個方面進行詳細(xì)匯報,。

1、地位與作用

利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一,，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué),、熱學(xué)、電學(xué),、光學(xué)及原子物理各章中,，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一,，也是動量一章的核心內(nèi)容,。動量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用,，對訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動量的概念,，所以對高一學(xué)生來說動量守恒定律還是一個新知識,。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析,，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對動量守恒定律的要求是b級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解,。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標(biāo),。

知識目標(biāo)：

（1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒,，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律,。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導(dǎo)，進一步理解動量定理,。

（3）初步學(xué)會用動量守恒定律解決簡單問題,。

守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實驗和用動量定理,、牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律,。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo),。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會研究物理問題的基本方法,，即實驗探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗,，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律,，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì),，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo),。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3、重點難點的確定：

動量守恒定律的得出,，一方面通過理論來推導(dǎo),，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認(rèn)識物理規(guī)律的兩種基本方法,。因此,，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實驗推理能力,，也能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法,。

動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律,，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯誤,，尤其是對內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,，判定更感覺困難，因此,，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點,。

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法,，另外,，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實驗探索法,、理論推導(dǎo)論證法,、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。利用氣墊導(dǎo)軌實驗,，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律，同時也能使學(xué)生學(xué)會用實驗探索物理規(guī)律的科學(xué)方法,，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放,，更能增加對動量實恒定律的感性認(rèn)識,，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動腦,、動口,、動手、積極參與教學(xué)過程,，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力,。

1、通過氣墊導(dǎo)軌實驗,，教學(xué)生用實驗探索物理規(guī)律的方法,。

實驗過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題,，確定觀察的重點,，培養(yǎng)學(xué)生進行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析,，整理歸納形成理性認(rèn)識,，完成認(rèn)識上的飛躍。

2,、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過動量定理和牛頓第三定律,，來推導(dǎo)動量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法,。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

1、引入

通過對動量定理內(nèi)容的提問,，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律,，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用,，它們的動量變化是怎樣的呢,？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發(fā)生變化,，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢,？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境,，引出本節(jié)知識,。

2、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上,，我沒有完全按講義的做法,，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo),，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實驗,，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實驗驗證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞,，它們總的動量是怎樣變化的,，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的,，然后實際真是這樣嗎,？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力,，又能通過理論結(jié)果,，激發(fā)他們實驗的興趣。

實驗分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開,。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起,。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。

從多種情況的分析,，驗證動量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實驗驗證,，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點,。

知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律,，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié),，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上,，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念,，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點以突破難點,，在守恒定律普遍性的教學(xué)中,，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）,、貨車的結(jié)合,、炸彈爆炸、火箭升空,、微觀粒子的碰撞,，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）,、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題,，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題,，逐層加深,，強化對守恒條件的認(rèn)識。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析,，初步練習(xí)用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊,。

4,、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點,，便于學(xué)生理解和記憶,，板書設(shè)計如下：

第三節(jié)動量守恒定律一、理論推導(dǎo)：二,、實驗驗證結(jié)論：水平氣軌上,，相互作用的兩滑塊碰撞前后動量不變動量定理三、動量守恒定律f1t=m1v1 `－m1v1 1,、內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受f2t=m2v2`－m2v2外力之和為零,，這個系統(tǒng)的總動量不變牛頓第三定律f1=－f2 2、守恒條件：整理得（1）不受外力或所受合外力為零m1v1`-m1v1=－（m2v2`+m2v2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力m1v1+m2v2= m1v1`+m2v2`

3,、動量守恒定律的普遍性