體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高三地理教學(xué)心得體會(huì) 高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇一

高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段,。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是對(duì)初,、高中教材的全面復(fù)習(xí),；第二階段是精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，做好學(xué)科內(nèi)容綜合練習(xí),，同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行一些必要的測(cè)試,，測(cè)試的試題要注意精選,；第三階段是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力水平，精選綜合性的練習(xí)試卷,，進(jìn)行模擬訓(xùn)練,。在高考前留下一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧,。

從近幾年的地理高考來看,，試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，尤其是今后的試題,，逐步以知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為能力立意,，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。因此,，教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn),。

好的學(xué)習(xí)方法可收到事辦功倍的教學(xué)效果，所以,，在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過程中,，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先,，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書,，讀自己認(rèn)為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我歸納總結(jié),，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò),，從而在心理方面為高考做好準(zhǔn)備,。同時(shí)，還要讓學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),，探索解題規(guī)律,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問題,、解決問題的能力,。學(xué)生只有掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會(huì)主動(dòng),、輕松,，才有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高,。

要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則,。講，要有針對(duì)性，除重點(diǎn),、難點(diǎn)外,，側(cè)重講解復(fù)習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識(shí)的綜合,，突出能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力；練,，以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高解題速度,，使之逐漸適應(yīng)高考的要求,。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，要注意能力型,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力,、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力,；評(píng),，教師要做到趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng),，講評(píng)越及時(shí)越好,。因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)，逐漸淡忘,，學(xué)生就失去了積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。講評(píng)要注意突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo),，不應(yīng)只作簡(jiǎn)單的重復(fù),，不能以題論題。

教師必須提高地理課堂教學(xué)的效率,。教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備,，盡可能使課堂的信息量增加，加上生動(dòng)的語言表達(dá),，理論聯(lián)系實(shí)際,，講練結(jié)合，使直觀性,、趣味性和知識(shí)性有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的課堂氛圍中,，不知不覺地掌握了知識(shí)。

在高三復(fù)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常測(cè)試，而學(xué)生在每次測(cè)試中都會(huì)或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)誤,，因此建立“改錯(cuò)本”是復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)?？忌诳荚囍兴傅腻e(cuò)誤通常在腦子中印象很深,，為避免同一錯(cuò)誤的再發(fā)生，建立“改錯(cuò)本”是十分必要的,。老師每講完一份試卷,，讓考生在“改錯(cuò)本”上將錯(cuò)誤訂正,，并做正確的分析,、歸納,、總結(jié)。每次考試前,，重新檢查一下自己所做的錯(cuò)題以及錯(cuò)誤的原因,，充分加以重視，避免再犯類似的錯(cuò)誤,。這樣，經(jīng)多次反復(fù),，加強(qiáng)記憶,，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣,，不斷提高學(xué)生解決問題的能力,。

高考信息把握正確、方法明確,、針對(duì)性強(qiáng),，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此,，必須注意高考信息的收集,。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析與比較,，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì),，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息,，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的策略，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí),，避免盲目性,，提高復(fù)習(xí)的效果。

略

高三地理教學(xué)心得體會(huì) 高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇二

高三地理復(fù)習(xí)教學(xué),，有別于高一,、高二常規(guī)教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)要幫助學(xué)生進(jìn)行大信息量的復(fù)習(xí),，不能只是炒冷飯,，而要幫助學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，抓住綱領(lǐng),，整理體系,，注重問題解析過程。比如在地球上的大氣一章的復(fù)習(xí)中,，我要求學(xué)生始終抓住熱力環(huán)流這個(gè)綱來整理知識(shí)體系,，進(jìn)行分析解題。用熱力環(huán)流展開學(xué)習(xí)局地還流城市風(fēng),、山谷風(fēng),、海陸風(fēng)，學(xué)習(xí)三圈環(huán)流,、季風(fēng)環(huán)流,，用熱力環(huán)流中近地面a、b,、c所處上升,、下沉、水平氣流（風(fēng)）的不同位置天氣,、氣候不同的原理解釋各地天氣現(xiàn)象與氣候成因,。

在行星地球的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)出黃赤交角這一關(guān)鍵概念在地球運(yùn)動(dòng)意義分析中的重要作用,，引導(dǎo)學(xué)生從黃赤交角入手總結(jié)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與極晝（夜）范圍,、晨昏線與地軸夾角變化、正午太陽高度變化,、晝長(zhǎng)變化等規(guī)律并運(yùn)用于相關(guān)解題過程中,，取得了較好的效果。

我在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中,，地理規(guī)律的總結(jié)大多從實(shí)例教學(xué)入手,，讓學(xué)生自己在解題過程中總結(jié)規(guī)律。如在分析根據(jù)地理位置判斷氣候類型的方法時(shí),，沒有按常規(guī)直接總結(jié)規(guī)律,、方法,，而是先交給學(xué)生一道題：圖中甲處是什么氣候類型？說說你的解題過程（思路）

圖中僅有1條海岸線,、1條緯線、1個(gè)洋流方向箭頭,，但信息量已經(jīng)足夠,，學(xué)生必須充分利用以上信息才能解題。學(xué)生很快有了答案,，但我要求能完整地表述解題思路,，于是學(xué)生開始整理思維過程：第一步根據(jù)30度緯線判斷該地位于中低緯度，根據(jù)海岸線判斷為大洋東部,、大陸西岸,；第二步根據(jù)中低緯大洋東部為寒洋流及圖中洋流流向判斷為北半球，[為您編輯]甲地位于300n以北,；第三步對(duì)照氣候類型分布規(guī)律圖,，甲地應(yīng)為地中海氣候。

在學(xué)生理清思路后,，師生共同總結(jié)此類問題的解題步驟并定名為地理坐標(biāo)定位法,。

第一步從經(jīng)度位置，確定所在的海陸位置是大陸東岸,、西岸還是內(nèi)部,；第二步從緯度位置，確定所在南,、北半球,、氣候帶；第三步用地理坐標(biāo)定位法,，對(duì)照氣候類型分布規(guī)律圖,，最后確定所屬氣候類型。

從課后作業(yè),、測(cè)試結(jié)果看,，教學(xué)過程雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生很好地掌握了判斷方法,。

地圖是地理的第二語言,，我認(rèn)為他也是地理的靈魂。高考不論是選擇題還是綜合題,，題目信息的大多數(shù)都是靠圖象（圖表）來提供的,。如果不能正確、準(zhǔn)確,、快速從圖象中獲得充足的解題信息,，解題過程將非常困難,，甚至無法解題。因此,，在教學(xué)中,，我要求學(xué)生手不釋圖，并掌握從各種各類圖形,、圖象,、圖表中準(zhǔn)確快速讀取地理信息的方法，從而為快速正確答題提供了有效保障,。

高三地理教學(xué)心得體會(huì) 高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇三

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),，送走了我的又一屆學(xué)生，靜下心來理理思路,，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作,。

從地理學(xué)科來看，知識(shí)比較龐雜,，學(xué)習(xí)枯燥,，與理科相比似乎又較為簡(jiǎn)單，與文史相比又比較難,，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考,、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則,。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性,。

1、問題驅(qū)動(dòng)——重視知識(shí)的探索過程

在地理課堂教學(xué)中,，必須強(qiáng)化探索意識(shí),，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的,。教材中每個(gè)概念的形成,、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察,、比較、分析,、綜合,、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程,。因此,，在教學(xué)中,，尤其是涉及到概念、原理,、公式,、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過程,。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心,、積極性和主動(dòng)性,。

不光是知識(shí)的探索過程，練習(xí)題的探索過程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開思維活動(dòng),，經(jīng)過探索,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程,，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力,，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。

2,、師生互動(dòng)——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn),、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),，注意提供與生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組,、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,，必須與世界的發(fā)展主流相一致,，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時(shí),，幫助學(xué)生會(huì)整理,、分析資料的方法,，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法,。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,，幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力,。

3,、落實(shí)行動(dòng)——落實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用,，更重視以基礎(chǔ)知識(shí)為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí),、準(zhǔn)確,、熟練，要有分階段的計(jì)劃和措施,。同時(shí),，學(xué)習(xí)中要注意三要、三不要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦,；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),，養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習(xí)慣,，而不要只注意課本的復(fù)習(xí),；還要注意把高、初中地理以及自然,、人文地理有機(jī)結(jié)合起來,，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣,。

4,、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，注重實(shí)效

習(xí)題訓(xùn)練時(shí),，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn),、主干內(nèi)容,、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出,，前后呼應(yīng),。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程,，從中尋找解決問題的最佳途徑,，從中找到規(guī)律性、原理性,、基礎(chǔ)性的知識(shí),，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬變,，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識(shí),，掌握解題技巧,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖,、柱狀圖、圖表,、區(qū)域地圖等類型較多,，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息,，提高分析問題、解決問題的能力,。

1,、回歸教材，參照考綱,，以"想"為主

通過回想教材內(nèi)容,，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路,，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕?jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說明的要求進(jìn)行對(duì)照,。回想要目標(biāo)明確，有計(jì)劃性,，要將任務(wù)分解到每一天,、每一節(jié)課,。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓學(xué)生明白,，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,，還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的,，內(nèi)容,，形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),，想到其成因,、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候,、農(nóng)業(yè),、工業(yè)、交通等方面的影響,，還要想一些相關(guān)的練習(xí),，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題,，實(shí)用性強(qiáng),，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺,，便于知識(shí)的遷移,，而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能夠適應(yīng)高考,，從而提高了學(xué)生的自信心,，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2,、"看"與"想"結(jié)合

主要看教材,、看過去整理的錯(cuò)題集及過去做過的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進(jìn)行,，重點(diǎn)看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容,。要有針對(duì)性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤類型，以及近年高考試題的錯(cuò)解分析等，分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因,，可以增強(qiáng)防范意識(shí),，避免重蹈覆轍。

3,、重基礎(chǔ)

高考前的學(xué)習(xí),，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題了,，而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān),。

4,、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的忽視,，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視,。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,，在高考那種緊張的氛圍中,，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,。具體做法有：慢審題，快答題,。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息,，并根據(jù)掌握的知識(shí),、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,，最后較迅速地規(guī)范書寫,。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼",，即解題鑰匙,，二是找出最有效的信息。

總之,，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想,、多思，在想、思的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)看和練的針對(duì)性,，教師要號(hào)準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基,，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識(shí),，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中,，一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考,，高考是平時(shí)"的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,，對(duì)答題速度,、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,，取得好成績(jī),。

現(xiàn)在高考教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),。教師的講解應(yīng)多啟發(fā),、多聯(lián)系、多分析,，而讓學(xué)生多思考（分析,、比較、概括）,、多動(dòng)手(繪圖,、列表)、多動(dòng)口(提問,、討論,、交流)、多總結(jié),。

課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略,。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問題情境是否得當(dāng),，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維。

第二,，反思難點(diǎn)是否解決,，用什么方法解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解,。

課堂教學(xué)中的反思一般需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如,，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果,。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的單向教育轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話,；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

著名地理特級(jí)教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識(shí)。我在此主要針對(duì)教學(xué)中的成敗,、得失進(jìn)行反思和總結(jié),。

1．教學(xué)中成功做法

創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣,，發(fā)展了學(xué)生，也提高了教師,。尤其是上學(xué)期的晚讀鞏固了學(xué)生地基礎(chǔ)知識(shí),；下學(xué)期使用成卷周考有助學(xué)生適應(yīng)新題難題的問題。

2．教學(xué)失敗之處

總的來講這一年失敗之處主要有：上學(xué)期講解過多而練習(xí)不足致使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力不足,；沒能做好部分學(xué)生思想工作,，導(dǎo)致部分學(xué)生有怕學(xué)情緒；高考臨近階段學(xué)生有浮躁心理,，沒能及時(shí)疏導(dǎo),。

首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部?jī)?nèi)容,，分析每?jī)?cè),、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用,。

其次,，反思每學(xué)年,、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理,，教學(xué)課時(shí)安排是否合理。

再次,，研究教材內(nèi)容的變化,，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會(huì)修改,、增刪這部分內(nèi)容,，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變,。

最后，對(duì)高考試題的反思,，主要從高考試題的特點(diǎn),、發(fā)展趨勢(shì)的變化，難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行,。

我常采用與學(xué)生談心的方式來了解教學(xué)中存在的問題,，并搜集信息和思考對(duì)策，不斷尋求解決問題的方法,，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己,。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請(qǐng)他們聽課,，與他們一起討論教學(xué)的得失,，并及時(shí)修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法,、成功經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技巧,，在不斷的聽、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

高三地理教學(xué)心得體會(huì) 高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇四

許多學(xué)生在高一高二期間對(duì)地理學(xué)習(xí)不夠重視,，到了高三想學(xué)可又大都有胃難情緒，尤其是高一自然地理部分的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生有相當(dāng)大的恐懼心理（特別是女生）,。鑒于此，從高三第一堂課開始,，我就注意培養(yǎng)他們的自信心,，幫助他們消除恐懼，并在教學(xué)中利用各種方式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，拉近師生距離,，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表揚(yáng)，多鼓勵(lì),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，樹立信心，我認(rèn)為這是高三復(fù)習(xí)成功的重要一步,。

高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段,。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是對(duì)初,、高中八本教材的全面復(fù)習(xí),。第二階段，精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料,，做好學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí),，同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行一些必在的測(cè)試,，測(cè)試的試題要注意精選。第三階段,，編寫具有一定綜合性的練習(xí)試卷,，進(jìn)行模擬測(cè)試。在高考前留下一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練,，教給他們一定的應(yīng)試技巧,。

分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)，突出能力立意,，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干,、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力,。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，很難獲得高分,。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段,，切不可盲目追求進(jìn)度,，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本,、夯實(shí)基礎(chǔ),。具體做法如下：

１、強(qiáng)化主干知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)科能力,。一輪復(fù)習(xí)時(shí)力爭(zhēng)面面俱到（不漏知識(shí)點(diǎn)，此作法與高考不強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面并不沖突）,，控制題目的難度,，控制難題的數(shù)量，面向?qū)W生實(shí)際,，面向基礎(chǔ)知識(shí)的熟練和鞏固,。二輪復(fù)習(xí)把主要時(shí)間和精力安排在學(xué)科內(nèi)專題的復(fù)習(xí)上，不過早進(jìn)行學(xué)科間綜合的專題訓(xùn)練,。按照考試說明的具體要求,，到邊到棱，不留死角,。

2,、重視對(duì)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),。在文綜考試中,，對(duì)于區(qū)域地理的考試中,，它起到了很重要的作用，在分值上也占了相當(dāng)?shù)谋戎?。區(qū)域地理,，首先對(duì)我們地理學(xué)科來說，是重要的組成部分,，是基礎(chǔ)知識(shí),。在文綜考試中，往往以某一個(gè)地區(qū)做切入點(diǎn),，展開,，考查讀圖分析能力。 另外,，好多高中的原理和概念規(guī)律,，是提煉出來的東西，需要落在區(qū)域上,，需要落在中國(guó)地圖,，需要落在世界地圖上，就看你掌握的程度,、分析,、理解和應(yīng)用的能力。所以要加強(qiáng)中國(guó)和世界區(qū)域部分的復(fù)習(xí),。我們印制了中國(guó)地理世界地理空白圖,，指導(dǎo)學(xué)生填圖畫圖，收到了良好的效果,。

3,、切實(shí)重視圖像信息系統(tǒng)的分類教學(xué)。地圖是地理學(xué)第二語言,，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具,。在學(xué)習(xí)地理過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖象信息有機(jī)地結(jié)合起來,，運(yùn)用地理圖象構(gòu)建空間概念,，把握地理規(guī)律，理解地理概念和原理,，做到左書右圖,，充分運(yùn)用課本上的圖象資料和地圖冊(cè)，養(yǎng)成良好的讀圖,、用圖習(xí)慣,。我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)課中開設(shè)了“地圖專題”，但是,，在教學(xué)實(shí)施過程中,，并不就圖論圖,，而是教育學(xué)生認(rèn)真分析地圖的三要素，提煉出有效信息,，并且將該圖的內(nèi)涵和外延進(jìn)一步拓展分析,。將形形色色的地圖歸類、歸納,，然后模式化,，形成完整的地理圖像系統(tǒng)。

從近幾年的地理高考來看,，試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面,，，著重考查學(xué)生分析問題的實(shí)際能力,，因此,，教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。

1,、地理計(jì)算能力,。用數(shù)字說明地理、描述地理,，可增加地理的精確度,，運(yùn)用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此,，學(xué)習(xí)地理要具備一定的計(jì)算能力,，如時(shí)間、日期,、太陽高度,、比例尺、海拔,、氣溫,、氣壓、人口增長(zhǎng),、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等,，都涉及到計(jì)算問題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合,，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程,，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計(jì)算的關(guān)鍵。如０７高考中的“地方時(shí),、緯度”的計(jì)算,、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的判斷和簡(jiǎn)單的推算等。

2、讀圖分析和空間思維能力,。以圖為載體考查地理知識(shí)是地理學(xué)科的一大特點(diǎn),，０７年文綜全國(guó)卷中地理學(xué)科的就有８幅，包括“曲線圖,、坐標(biāo)圖、經(jīng)緯網(wǎng)示意圖,、區(qū)域圖,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表”等形式。因此,，在復(fù)習(xí)時(shí)必須要求學(xué)生圍繞地圖展開,，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上,，養(yǎng)成良好的讀圖,、用圖習(xí)慣，十分注重在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,，構(gòu)建空間概念,，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)行空間思維,。讀圖,，用圖，主要掌握五點(diǎn)：

①明了各類地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法,；

②會(huì)從圖中讀出相關(guān)信息,；

③會(huì)用地圖表達(dá)相關(guān)信息；

④會(huì)判斷地理區(qū)位,；

⑤會(huì)運(yùn)用地圖的直觀性,，解答抽象的地理問題。

3,、地理信息的提取與處理能力,。教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地強(qiáng)化審題過程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判斷、推理,、歸納,、分析等信息處理能力，平時(shí)訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過程,，不能只看答題結(jié)果,。

4、知識(shí)遷移能力和地理表述能力,。地理學(xué)科具有實(shí)踐性和綜合性的特征,，地理學(xué)科注重對(duì)規(guī)律、原理的實(shí)踐運(yùn)用。因此在復(fù)習(xí)中,，對(duì)于規(guī)律,，原理不僅要加深理解，更要學(xué)會(huì)靈活地適移應(yīng)用,，如０７高考卷中綜合題考查的自然地理主要是氣候（降水差異的判斷）及其成因分析（從氣候的影響因子著手分析）,，人文地理主要考查區(qū)位因素的分析（工業(yè)、農(nóng)業(yè),、城市區(qū)位評(píng)價(jià)及分析）,；４０題的第（４）小題“從區(qū)域聯(lián)系說明燕京地理位置的重要性”得分率可能會(huì)較低，學(xué)生其實(shí)可以從“海南的區(qū)位優(yōu)勢(shì)”的描述中得到聯(lián)系和啟發(fā),。

從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看,，考查的重點(diǎn)內(nèi)容為：

①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置,，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線,，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；

②時(shí)間計(jì)算,；

③天氣與氣候,；

④等值線圖；

⑤區(qū)域地理,；

⑥環(huán)境問題,。

社會(huì)熱點(diǎn)問題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)政熱點(diǎn),，也可能是焦點(diǎn)問題,，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境,、人口,、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點(diǎn)問題考查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景,，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路,，對(duì)熱點(diǎn)問題，教師要把握一個(gè)“度”和“量”,，不能用過多的精力,。

從信息論的原理來看，學(xué)習(xí)是由信息的輸入,、貯存與輸出三個(gè)過程組成,。信息輸入包括聽課、閱讀和理解,，信息的貯存靠記快實(shí)現(xiàn),，信息的輸出是指知識(shí)的再現(xiàn)和運(yùn)用,。三個(gè)過程關(guān)系密切、缺一不可,，但考試主要是通過信息的輸出來實(shí)現(xiàn),。因此，要想提高考試的成績(jī),，平時(shí)就必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)輸出的訓(xùn)練,。每年高考前，我都要組織學(xué)生進(jìn)行選擇題,、綜合題,、模擬題等強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力,，提高成績(jī),。

高考信息把握正確,，方法明確,，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高,。因此,，必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究,，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較,，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息,，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策,，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性,，提高復(fù)習(xí)的效果,。

“教學(xué)有法，教無定法,?！苯虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)涉及多個(gè)方面、多個(gè)角度,，每個(gè)教師都有自己的個(gè)人教學(xué)工作感悟,，高三地理教學(xué)更是仁者見仁，智者見智,，以上僅是自己的一些粗淺體會(huì),，如有雷同，希望能與大家同商共進(jìn),，如有不妥,，希望大家給予批評(píng)指正。

高三地理教學(xué)心得體會(huì) 高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇五

20xx學(xué)年與20xx學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變,，發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化,。比如：做再多的試題，在高考中碰到原題的概率幾乎是零,，試題總是出人意料,；再比如：即使是把教材帶進(jìn)考場(chǎng)，開卷考試,，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高,，發(fā)現(xiàn)大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。 怎么辦呢,？下面結(jié)合高三教學(xué),，談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。

雖然高考處在不斷的變革之中,，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,，)但其核心內(nèi)容不變，如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識(shí),。首先要明確主干知識(shí)的內(nèi)容,；再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解,，要會(huì)區(qū)別概念,，要會(huì)用地理原理去分析新的地理問題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng),、海陸風(fēng),、山谷風(fēng)等。對(duì)概念,、原理的理解程度是獲取高分的關(guān)鍵,，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識(shí),，它是地理試題的命題焦點(diǎn),。)

區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中，把位置的判斷作為一種基本地理知識(shí)來看待的,，所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景,。簡(jiǎn)單來說幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖，如果學(xué)生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計(jì)的題目就沒法做,。)但是高中地理沒有區(qū)域地理的知識(shí)(是初中的內(nèi)容),，很容易被學(xué)生忽視；再者也不清楚到底要復(fù)習(xí)到什么程度,。20xx年浙江省考試說明對(duì)區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲,、地區(qū),、國(guó)家)的主要地理特征。通過對(duì)近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標(biāo)的要求,，總結(jié)幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法：

1,、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。(通過對(duì)典型區(qū)域特征的分析,，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法,。)若遇到具體區(qū)域時(shí)一定要結(jié)合區(qū)域具體的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹,。)

2,、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對(duì)區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此,。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析,；中國(guó)某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國(guó)氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析,；某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析,。所以對(duì)區(qū)域地理各要素需要建立一個(gè)全球的和全中國(guó)的知識(shí)背景。)

如20xx年的四川卷,，考到了很小的地區(qū)尼泊爾,。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識(shí)這個(gè)國(guó)家,，實(shí)際上這并不影響解題,，只要將它放到南亞的.喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢(shì),、河流水文等問題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決,。

高三地理教學(xué)心得體會(huì) 高三地理教學(xué)工作總結(jié)篇六

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的高三地理教學(xué)工作就結(jié)束了。為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，同時(shí)也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績(jī)，所以,，反思一下自己一年中的工作得失,，把好自己的心得寫出來。

1,、認(rèn)真分析學(xué)情

只有在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平,，了解學(xué)生的思想狀況和興趣，特別對(duì)差生要深入了解,，分析原因,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，才能做到因材施教,，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。

從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過玉溪一中,、市民中,、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有,；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣,，而本屆學(xué)生是擴(kuò)招后的第一屆學(xué)生，這樣基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生較多,；讀文科的大多數(shù)學(xué)生又是全校學(xué)生中基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生,。這樣我們面對(duì)的生源總體就比較差,。為此我們就只能放低難度，放慢速度,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打牢基礎(chǔ)。

2,、認(rèn)真研究考情

（1） 體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并和學(xué)生一起分析了試題的類型,，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識(shí),，這樣讓學(xué)生知道高考是怎樣考,，考些什么，我們應(yīng)該怎樣的準(zhǔn)備,。通過對(duì)高考題的分析得出高考地理的主要考察知識(shí)是：

① 強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查,；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的最基本意識(shí)是對(duì)地理事物所處地理位置的認(rèn)識(shí)。

②強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,，突出考察運(yùn)用知識(shí),、分析、評(píng)價(jià),、論證實(shí)際問題的綜合學(xué)習(xí)能力,。學(xué)會(huì)將人文社會(huì)科學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐。

③反映熱點(diǎn)問題與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,，要在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上,，迅速提取有效信息，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整和,，包括知識(shí)的遷移,、轉(zhuǎn)化等,，構(gòu)成新的知識(shí)系統(tǒng)，并經(jīng)過判斷,、分析,、評(píng)價(jià)等一系列思維過程，完成對(duì)問題的解答,。

④ 體現(xiàn)對(duì)地理學(xué)思維方法的考查,。

（2）吃透高考說明，關(guān)注有關(guān)專家,、學(xué)者對(duì)高考的分析,、講解

首先要讀懂《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例、考試的知識(shí)范圍,。高考是選拔性質(zhì)的考試,，它的難度是由當(dāng)年應(yīng)試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國(guó)家教育部頒布的《教學(xué)大綱》,，它體現(xiàn)了當(dāng)代高校對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求和方向,。而高考的內(nèi)容、能力,、形式等,，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。

其次要明確高考的知識(shí)范圍

《高考說明》對(duì)各科要考察的知識(shí)范圍都有明確規(guī)定,。而考查的知識(shí)范圍又是根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的,，要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,。

《高考說明》對(duì)“知識(shí)范圍”的規(guī)定是粗線條的,。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要把它具體化,。一是要通曉地理學(xué)科的知識(shí)總量,，總量中包括幾個(gè)部分，每部分又有多少個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”,。只有這樣,，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部知識(shí)內(nèi)容，不至于有所遺漏,，也有助于記憶,。二是要找各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系,，由“點(diǎn)”進(jìn)而成“線”,，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來?，F(xiàn)在好的參考書上有知識(shí)線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶,。

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項(xiàng)選擇題和非選擇題,。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的,。掌握題型示例主要有兩個(gè)作用,，一是學(xué)生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考,；二是在某類題例中,，具有較強(qiáng)的代表性、指示性,。要特別注意第二個(gè)作用,。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識(shí)含量,、能力要求的層次,，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,，將有助于梳理思路,，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

最后要把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊,、雜志,、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考試題的分析,、說明,，把握高考的最新動(dòng)態(tài)，獲取最新的高考信息,，這是復(fù)習(xí)階段,，最為重要的一環(huán)。

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊，各科齊頭并進(jìn),，還要“以新帶舊”,、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時(shí)間賬,，所以必須制定科學(xué)的計(jì)劃,。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)一定要交換進(jìn)行，復(fù)習(xí)時(shí)間不能超過一小時(shí)。而且交換的科目之間應(yīng)該有較大的反差,，比如歷史和數(shù)學(xué),，地理和英語的交換。高三學(xué)習(xí)計(jì)劃包括一年或者一學(xué)期的長(zhǎng)計(jì)劃,；一,、二個(gè)月中計(jì)劃和一天、一周的短計(jì)劃,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行

“預(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試、總結(jié)” 學(xué)習(xí)的六個(gè)基本環(huán)節(jié),。盡管老師對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)講得很多,，學(xué)生聽得很多了，但真正掌握的還不多,，有必要再重新強(qiáng)調(diào),，因?yàn)檫@是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的核心和根本。但是講的時(shí)候不能停留在以前的水平上講,，要拿到高三的高度來講,。

（1）.預(yù)習(xí)

可以說這是目前像我們這類學(xué)校的學(xué)生最容易被忽視、被擠掉,、可有可無的環(huán)節(jié),，據(jù)了解，我們的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的還不足五分之一,；但它確實(shí)十分重要,，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié),。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段,，更加重要。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí),，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,，如不預(yù)習(xí)，速度,、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來,，如過眼云煙,，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段有部分學(xué)生不注意聽課,，以為老師已經(jīng)講過了,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了,。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法,，因?yàn)槊靠频睦蠋煻际菍ｉT研究自己所教的科目,，對(duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的,，老師在講課之前都要精心的備課,，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等,，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心,。如果說走捷徑，聽講就是捷徑,。我們要讓學(xué)生清楚聽講的關(guān)鍵是：聚精會(huì)神,、全神貫注，聽老師講解的思路,，并且要積極思考老師提出的每個(gè)問題,，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語。

（3）.復(fù)習(xí)

許多同學(xué),，一下課就做練習(xí),，根本不復(fù)習(xí)。這是舍本求末,，欲速則不達(dá),。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化,、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學(xué)的概念,、原理,、公式；掌握老師分析問題的思路和方法,；或者提出質(zhì)疑,；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了,，不懂的要馬上弄明白,，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來，找到內(nèi)部聯(lián)系,，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思考,，放在全局中，看看它的地位和作用是什么,，為什么學(xué)它,，可以解決什么問題。只有通過復(fù)習(xí),，才能真正做到融會(huì)貫通,。好的復(fù)習(xí)方法是，先不看書和筆記,，而是先回憶,，先想一想“講了什么”，“重點(diǎn)是什么”,，“互相聯(lián)系又是什么”,。只有那些忘了的，想不清,、道不明,、說不準(zhǔn)的，才去看書,、看筆記,，獨(dú)立思考，反復(fù)琢磨,。這樣拿到手的東西,，是貨真價(jià)實(shí)的、實(shí)實(shí)在在的東西,。能力,，就是這樣培養(yǎng)的！

（4）.作業(yè)（練習(xí),、做題）

高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊,，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè),，而且是哪個(gè)老師抓的緊就做哪科的作業(yè),。這樣形成比較被動(dòng)，尤其我們的學(xué)生更是如此,。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)（練習(xí),、做題）的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn),、深化,、鞏固所學(xué)的概念,、原理,、理論,，并且熟練地運(yùn)用這些概念、原理,、理論,，去分析、解決實(shí)際問題,，形成能力,。所以做作業(yè)時(shí)必須“精做”、“鉆透”,、“反復(fù)推敲”,、“仔細(xì)琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題一定要舍得下功夫,，不要只滿足于能做出來,，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨,，然后再去做同類的題加以鞏固”,。要思考題目，精于審題,，要搞清楚從哪里入手去做題,，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個(gè)步驟,？做錯(cuò)了,，為什么錯(cuò)？做題要有足夠的量,，但是也要適度,，不能盲目追求數(shù)量，要精選題,，這主要就是看老師的工夫,，我們應(yīng)該把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做,，結(jié)合《高考說明》提到的知識(shí),、題例、能力,，深入體會(huì)一下,，可能會(huì)得到更有價(jià)值的東西，這樣會(huì)使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)知識(shí)和技能的能力上一個(gè)新臺(tái)階,。

（5）.考試

今年我們每月都要進(jìn)行月考,，省統(tǒng)測(cè)進(jìn)行了三次,，市統(tǒng)測(cè)一次，而往年省統(tǒng)測(cè)只進(jìn)行一次,，沒有市統(tǒng)測(cè),，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試，甚至一部分學(xué)生不參加考試,。其實(shí),，這絕對(duì)是錯(cuò)誤的態(tài)度，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次考試,，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵,。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來,，全身心投入,，記時(shí)、限時(shí),，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方,，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài),，培養(yǎng)出考試的最佳心理,。考試是手段,，不是目的,。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂,；考“好”了,，可能掩蓋“問題”，未必是好事,；考“砸”了,，未必不是好事，矛盾暴露了,，就可以想辦法解決它,，有什么不好？昨天考“好”了,，就沾沾自喜,，前途光明；今天考“壞”了,，就情緒一落千丈,，黯然神傷，這都是我們的許多學(xué)生中存在嚴(yán)重問題,。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化,？做錯(cuò)的題,，一定要改正，要有一個(gè)記錄做錯(cuò)的題的記錄本,，記錄下來,，永記不忘，只許錯(cuò)一次,，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次,。我們的許多學(xué)生讓分?jǐn)?shù),、考試牽著鼻子走,，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲,、可笑的“被動(dòng)挨打”的境地,。這是我們老師的責(zé)任。

（6）.總結(jié)

升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來越多,，書也越來越多,、越厚，很容易鉆到書堆里,，掉進(jìn)書海,、題海里，那就壞了,！讀書,，有一個(gè)由少到多、由薄到厚的過程,，到一定階段,，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”,。這就是總結(jié),。總結(jié)就是要把學(xué)過的東西,，進(jìn)行梳理,，使之系統(tǒng)化、條理化,，同時(shí),，進(jìn)行分析、歸納,，分清主次,，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化,、內(nèi)化,、活化,。要千方百計(jì)地讓書越讀越薄，薄到一張紙,。

總結(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié),；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié),；一天學(xué)習(xí)情況要總結(jié),；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié),；一章,、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無論是看書,、做題,、讀圖都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有通過復(fù)習(xí)才能把知識(shí)理順,，才能進(jìn)行很好的記憶,。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的，善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié),。