計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提,。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析 高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃下期人教版篇一

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)5》（人教a版）第二章數(shù)列第二節(jié)等差數(shù)列第一課時,。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用,。等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,，對數(shù)列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了“聯(lián)想”,、“類比”的思想方法,。

1．知識目標(biāo)：理解等差數(shù)列定義，掌握等差數(shù)列的通項公式。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、歸納能力,，在學(xué)習(xí)過程中，體會歸納思想和化歸思想并加深認(rèn)識;通過概念的引入與通項公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生分析探索能力,，增強運用公式解決實際問題的能力。

3．情感目標(biāo)：通過對等差數(shù)列的研究,，使學(xué)生明確等差數(shù)列與一般數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系,，滲透特殊與一般的辯證唯物主義觀點，加強理論聯(lián)系實際,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

①等差數(shù)列的概念;②等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。

①理解等差數(shù)列“等差”的特點及通項公式的含義;②等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)過程,。

我所教學(xué)的學(xué)生是我校高一（10）班的學(xué)生（平行班學(xué)生）,，經(jīng)過快一年的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生知識經(jīng)驗已較為豐富,，他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段,，具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力，但也有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不是很濃,，所以我在授課時注重從具體的生活實例出發(fā)，注重引導(dǎo),、啟發(fā),、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展,。

1．教法

①誘導(dǎo)思維法：這種方法有利于學(xué)生對知識進行主動建構(gòu);有利于突出重點，突破難點;有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,，發(fā)揮其創(chuàng)造性,。

②分組討論法：有利于學(xué)生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

③講練結(jié)合法：可以及時鞏固所學(xué)內(nèi)容,，抓住重點,，突破難點。

2．學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生首先從三個現(xiàn)實問題（數(shù)數(shù)問題,、水庫水位問題,、儲蓄問題）概括出數(shù)組特點并抽象出等差數(shù)列的概念;接著就等差數(shù)列概念的特點，推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項公式;可以對各種能力的同學(xué)引導(dǎo)認(rèn)識多元的推導(dǎo)思維方法。

用多種方法對等差數(shù)列的通項公式進行推導(dǎo),。

在引導(dǎo)分析時,，留出“空白”，讓學(xué)生去聯(lián)想,、探索,，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見,，把思路方法和需要解決的問題弄清,。

教學(xué)內(nèi)容問題預(yù)設(shè)師生互動預(yù)設(shè)意圖

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

問題提出：

1,。從0開始,，將5的倍數(shù)按從小到大的順序排列，得到的數(shù)列是什么,？

2,。水庫管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚類有良好的生活環(huán)境，用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚,。如果一個水庫的水位為18m,，自然放水每天水位降低2。5m,，最低降至5m,。那么從開始放水算起，到可以進行清理工作的那天,，水庫每天的水位（單位：m）組成一個什么數(shù)列,？

3。我國現(xiàn)行儲蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息的方式為單利,，即不把利息加入本息計算下一期的利息,。按照單利計算本利和的公式是：本利和=本金×（1+利率×存期）。按活期存入10 000元錢,，年利率是0,。72%，那么按照單利,，5年內(nèi)各年末的本利和（單位：元）組成一個什么數(shù)列,？

教師：以上三個問題中的數(shù)蘊涵著三列數(shù)。

學(xué)生：

1：0,，5,，10，15,，20,，25，…。

2：18,，15,。5，13,，10,。5，8,，5,。5。

3：10072,，10144,，10216，10288,，10360,。

從實例引入，實質(zhì)是給出了等差數(shù)列的現(xiàn)實背景,，目的是讓學(xué)生感受到等差數(shù)列是現(xiàn)實生活中大量存在的數(shù)學(xué)模型,。通過分析，由特殊到一般,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

觀察歸納,，形成定義

①0,，5，10,，15,，20，25,，…,。

②18，15,。5，13,，10,。5，8,，5,。5。

③10072，10144,，10216,，10288，10360,。

思考1上述數(shù)列有什么共同特點,？

思考2根據(jù)上數(shù)列的共同特點，你能給出等差數(shù)列的一般定義嗎,？

思考3你能將上述的文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)符號語言嗎,？

教師：引導(dǎo)學(xué)生思考這三列數(shù)具有的共同特征，然后讓學(xué)生抓住數(shù)列的特征,，歸納得出等差數(shù)列概念,。

學(xué)生：分組討論，可能會有不同的答案：前數(shù)和后數(shù)的差符合一定規(guī)律;這些數(shù)都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定,。

教師引導(dǎo)歸納出：等差數(shù)列的定義;另外,，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)符號角度理解等差數(shù)列的定義。

通過對一定數(shù)量感性材料的觀察,、分析,，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性;使學(xué)生體會到等差數(shù)列的規(guī)律和共同特點;一開始抓住：“從第二項起,，每一項與它的前一項的差為同一常數(shù)”,，落實對等差數(shù)列概念的準(zhǔn)確表達。

舉一反三,，理解定義

練一練：判定下列數(shù)列是否為等差數(shù)列,？若是，指出公差d,。

（1）1,，1，1,，1,，1;

（2）1，0,，1,，0，1;

（3）2,，1,，0，—1,，—2;

（4）4,，7,，10，13,，16,。

思考4設(shè)數(shù)列{an}的通項公式為an=3n+1，該數(shù)列是等差數(shù)列嗎,？為什么,？

教師出示題目，學(xué)生思考回答,。教師訂正并強調(diào)求公差應(yīng)注意的問題,。

注意：公差d是每一項（第2項起）與它的前一項的差，防止把被減數(shù)與減數(shù)弄顛倒,，而且公差可以是正數(shù),，負(fù)數(shù)，也可以為0 ,。

強化學(xué)生對等差數(shù)列“等差”特征的理解和應(yīng)用,。

思考5已知等差數(shù)列：

8，5,，2,，…，求第200項,？

思考6已知一個等差數(shù)列{an｝的首項是a1,，公差是d，如何求出它的任意項an呢,？

教師出示問題,，放手讓學(xué)生探究，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示,。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況進行具體評價,、引導(dǎo)，總結(jié)推導(dǎo)方法,，體會遞推思想;讓學(xué)生初步嘗試處理數(shù)列問題的常用方法,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納,、猜想,，培養(yǎng)學(xué)生合理的推理能力。學(xué)生在分組合作探究過程中,，可能會找到多種不同的解決辦法,，教師要逐一點評，并及時肯定,、贊揚學(xué)生善于動腦,、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,。鼓勵學(xué)生自主解答,，培養(yǎng)學(xué)生運算能力。

理解通項,，簡單應(yīng)用

變1判斷—401是不是等差數(shù)列—5,，—9，—13,，…的項,？如果是，是第幾項,？

變2在等差數(shù)列{an}中,，已知a5=10，a12=31,， 求a1,，d和an。

變3某市出租車的計價標(biāo)準(zhǔn)為1,。2元/km,，起步價為10元，即最初的4km（不含4千米）計費10元,。如果某人乘坐該市的出租車去往14km處的目的地,，且一路暢通，等候時間為0,，需要支付多少車費,？

教師：給出問題，讓學(xué)生自己操練,，教師巡視學(xué)生答題情況,。

學(xué)生：教師叫學(xué)生代表總結(jié)此類題型的解題思路，教師補充：已知等差數(shù)列的首項和公差就可以求出其通項公式,。

主要是熟悉公式,，使學(xué)生從中體會公式與方程之間的聯(lián)系。初步認(rèn)識“基本量法”求解等差數(shù)列問題,。

課堂小結(jié),，課外作業(yè)

1。一個定義：

等差數(shù)列的定義

2,。一個公式：

等差數(shù)列的通項公式

3,。二個應(yīng)用：

定義和通項公式的應(yīng)用

教師：讓學(xué)生思考整理，找?guī)讉€代表發(fā)言,，最后教師給出小結(jié)內(nèi)容,，并適當(dāng)解析,。

教師展示作業(yè)：

p39練習(xí)：2，3,。

p40習(xí)題2,。2a組：1，4,。

引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想這一概念所涉及到的各個方面,，溝通它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生能在新的高度上去重新認(rèn)識和掌握基本概念,，并靈活運用基本概念,。

1。本設(shè)計從生活中的數(shù)列模型導(dǎo)入,，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。在探索的過程中,，學(xué)生通過分析,、觀察，歸納出等差數(shù)列定義,，然后由定義導(dǎo)出通項公式,，強化了由具體到抽象，由特殊到一般的思維過程,，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

2。本課各環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,、簡潔明了,、重點突出，引導(dǎo)分析細(xì)致,、到位,、適度。如：判斷某數(shù)列是否成等差數(shù)列,，這是促進概念理解的好素材;此外,，用方程的思想指導(dǎo)等差數(shù)列基本量的運算等等。學(xué)生在經(jīng)歷過程中,，加深了對概念的理解和鞏固,。

3。本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)從“灌輸式”到“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”的轉(zhuǎn)變,，以教師提出問題,、學(xué)生探討解決問題為途徑，以相互補充展開教學(xué),，總結(jié)科學(xué)合理的知識體系,，形成師生之間的良性互動,，提高課堂教學(xué)效率。

4,。本人認(rèn)為在概念教學(xué)中多花一些時間是值得的,，因為只有理解掌握了概念，才能更好地幫助學(xué)生落實“雙基”,，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì),，進一步地發(fā)展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的解題能力。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析 高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃下期人教版篇二

進一步深化教育教學(xué)改革,，樹立全新的語文教育觀,，構(gòu)建全新而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系、數(shù)學(xué)網(wǎng)特制定高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)計劃,。

時下,，高三數(shù)學(xué)進入第二輪復(fù)習(xí)階段，考生應(yīng)該如何在短短的時間內(nèi),，科學(xué)安排復(fù)習(xí),，提高效率呢?為此，筆者結(jié)合多年高三的復(fù)習(xí)經(jīng)驗,，提出第二輪復(fù)習(xí)的一些構(gòu)想,，以幫助廣大考生和高三老師，對高考數(shù)學(xué)有一個更新,、更全面的認(rèn)識,。

為更好地把握高考復(fù)習(xí)的方向，教師應(yīng)指導(dǎo)考生認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,，明確考試要求和命題要求,，熟知考試重點和范圍，以及高考數(shù)學(xué)試題的結(jié)構(gòu)和特點,。以課本為依托,，以考綱為依據(jù)，對于支撐學(xué)科知識體系的重點內(nèi)容,，復(fù)習(xí)時要花大力氣,，突出以能力立意，注重考查數(shù)學(xué)思想,，促進數(shù)學(xué)理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想,。

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向,。強調(diào)對通性通法的考查,，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”,。盡管剩下的復(fù)習(xí)時間不多，但仍要注意回歸課本,，只有透徹理解課本例題,，習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變,。例如,，高二數(shù)學(xué)(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點的軌跡方程。此題所涉及的知識點,、方法在20xx年春季高考,、20xx年秋季高考、20xx年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn),。加強基礎(chǔ)知識的考查,，特別是對重點知識的重點考查;重視數(shù)學(xué)知識的多元聯(lián)系，基礎(chǔ)和能力并重,，知識與能力并舉,，在知識的“交匯點”上命題;重視對知識的遷移，低起點,、高定位,、嚴(yán)要求，循序漸進,。

有些題目規(guī)定了兩個實數(shù)之間的一種關(guān)系,，叫做“接近”，以遞進式設(shè)問,，逐步增加難度,，又以學(xué)生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學(xué)生親近之感,。將絕對值不等式,、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋,。注重對資料的積累和對各種題型,、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié),。同時結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自己對復(fù)習(xí)過程進行計劃、調(diào)控,、反思和評價,，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在全面系統(tǒng)掌握課本知識的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到重點突出,。需要強調(diào)的是猜題,、

押題是不可行的，但分析,、琢磨,、強化、變通重點卻是完全必要的,?？忌艘粜臍v年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容,，因為不變的內(nèi)容才是精髓,，在考試中處于核心、主干地位,，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點，強調(diào)對主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段,。同時,，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn),、生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的熱點問題,，并能夠用所學(xué)的知識進行簡單的分析、歸納,，這對提高活學(xué)活用知識的能力就大有裨益,。

在每一次考試或練習(xí)中，學(xué)生要及時查找自己哪些地方復(fù)習(xí)不到位,，哪些知識點和方法技能掌握不牢固,，做好錯題收集與診斷，并及時回歸課本,，查漏補缺,，修正不足之處，在糾正中提高分析問題和解決問題的能力,，進行鞏固練習(xí),，取得很好的效果。學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃不宜貪多求難,，面對各種各樣的習(xí)題和試卷,，應(yīng)該選擇那些適合自己水平的習(xí)題去做，并逐步提高能力,，通過反思達到理清基礎(chǔ)知識,、掌握基本技能、鞏固復(fù)習(xí)成果的目的。

第一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ),，指導(dǎo)思想是全面,、系統(tǒng)、靈活,，抓好單元知識,，夯實“三基”。第二輪復(fù)習(xí)則重在專題歸類和數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練,，把高中的主干內(nèi)容明朗化,、條理化、概念化,、規(guī)律化,，明確數(shù)學(xué)基本方法。為此,，第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式復(fù)習(xí),，注重知識間的前后聯(lián)系，深化數(shù)學(xué)思想,，重視能力的提升,。

總之，在第二輪復(fù)習(xí)中,，只有理解與領(lǐng)悟知識,，重視產(chǎn)生知識過程中形成的方法與思想，才能形成內(nèi)化能力并靈活運用知識,。只有關(guān)注知識間的交匯與融合,，才能在解題時游刃有余，才能達到高考考查學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和未來運用知識發(fā)展自己的能力的目的,，這也正是高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)的主要目標(biāo),。

專題復(fù)習(xí)中的綜合訓(xùn)練題不是越難越好，越多越好,，而是要精選精練,，悟出其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)。專題復(fù)習(xí)不是簡單的回憶,，而是知識的串聯(lián)和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合,。專題復(fù)習(xí)中要注重提高分析和解決問題的能力，在解“新”題上鍛煉自己的應(yīng)變能力,，不要背題型,，套用解題方法，要具體問題具體分析,。

當(dāng)然,，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況,，及時對專題的內(nèi)容和形式作調(diào)整，不要面面俱到,，不要照搬照抄過去那一套,，更不要用過去的“題海戰(zhàn)”來應(yīng)對高考，否則會嚴(yán)重偏離高考的方向,，最終事與愿違,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析 高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃下期人教版篇三

175班共有學(xué)生66人，176班共有學(xué)生60人,。學(xué)生基本屬于知識型,，相當(dāng)多的同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌握較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,，兩班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛不太濃,，學(xué)習(xí)不夠刻苦,各班都有少數(shù)尖子生，但是每個班兩極分化非常嚴(yán)重,，差生面特別廣,，很多學(xué)生從基礎(chǔ)知識到學(xué)習(xí)能力都有待培養(yǎng)，輔差任務(wù)非常重,目前形勢非常嚴(yán)峻,。

1,、高考對數(shù)學(xué)的考查以知識為載體，著重考察學(xué)生的邏輯思維能力,、運算能力、空間想象能力,、運用數(shù)學(xué)思想方法分析問題解決問題的能力,。

2、重視數(shù)學(xué)思想方法的考查,，重點考查轉(zhuǎn)化思想,、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想,、函數(shù)與方程思想,。高考數(shù)學(xué)實體的設(shè)計是以考查數(shù)學(xué)思想為主線，在知識的交匯點設(shè)計試題,。

3,、高考試題注重區(qū)分度，同一試題,，大多沒有繁雜的運算,，且解法較多，不同層次的學(xué)生有不同的解法,。

4,、注重應(yīng)用題的考查，20xx年文科試題應(yīng)用有3道題，共28分,。

5,、注重學(xué)生創(chuàng)新意識的考查，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的考查,。

1,、以能力為中心，以基礎(chǔ)為依托,，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多動手,、多動腦,，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力,、運用數(shù)學(xué)思想方法分析問題解決問題的能力,。精講多練，一般地,，每一節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)20分鐘左右,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2,、堅持每一個教學(xué)內(nèi)容集體研究,，充分發(fā)揮備課組集體的力量，精心備好每一節(jié)課,，努力提高上課效率,。調(diào)整教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式,。教學(xué)基本模式為：

基礎(chǔ)練習(xí) → 典型例題 → 作業(yè) → 課后檢查

(1) 基礎(chǔ)練習(xí)：一般5道題,，主要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本方法,。要求所有的學(xué)生都過關(guān),，所有的學(xué)生都能做完。

(2) 典型例題：一般4道題,，例1為基礎(chǔ)題,，要直接運用課前練習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本方法,，由學(xué)生上臺演練,。例2思路要廣，讓有生能想到多種方法,，讓中等生能想到1—2種方法,，讓中下生讓能想到1種方法,。例3題目要新，能轉(zhuǎn)化為前面的典型類型求解,。例4 為綜合題,，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法分析問題解決問題的能力。

(3) 作業(yè)：本節(jié)課的基礎(chǔ)問題,，典型問題及下一節(jié)課的預(yù)習(xí)題,。

(4) 課后檢查;重點檢查改錯本及復(fù)習(xí)資料上的作業(yè)。

3,、腳踏實地做好落實工作,。當(dāng)日內(nèi)容，當(dāng)日消化,，加強每天,、每月過關(guān)練習(xí)的檢查與落實。堅持每周一周練,，每章一章考,。通過周練重點突破一些重點、難點,，章考試一章的查漏補缺,，章考后對一章的不足之處進行重點講評。

4,、周練與章考,，切實把握試題的選取，切實把握高考的脈搏,，注重基礎(chǔ)知識的考查,，注重能力的考查，注意思維的層次性(即解法的多樣性),，適時推出一些新題，加強應(yīng)用題考察的力度,。每一次考試試題堅持集體研究,，努力提高考試的效率。

5,、發(fā)揮集體的力量,，共同培養(yǎng)尖子學(xué)生。

6,、加強文科數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的力度,，堅持每周有針對性地集體輔導(dǎo)一次，建議學(xué)校文科數(shù)學(xué)每周多開一節(jié)課(即每周7節(jié)),。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析 高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃下期人教版篇四

為了更有效的提升我市高三數(shù)學(xué)教師水平,，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,，確保20xx年高考我市數(shù)學(xué)學(xué)科取得更好成績，特制定高三數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計劃,。

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下,，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教師素質(zhì),，促進教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，大面積提高我市數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,。

1．深刻領(lǐng)會高考考試大綱的基本精神,，準(zhǔn)確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力,。

2．深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量,。在全市推廣優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法,，變教師的教學(xué)生知識為教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

3．教研組活動有明顯成效,。對高三教研活動，要有課題,、有方向,，統(tǒng)一教學(xué)進度，尤其是對高考方向的把握一定要做到心中有數(shù),。

4．研究歷年高考試題,，把握高考命題方向。對資料上的題要有取舍的做,，不讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中去,。

5．狠抓學(xué)生知識落實。把課堂做為知識落實的主渠道,，“四清”活動常抓不懈,。

6．學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)生率、平均成績,、合格率上有明顯提升,。

數(shù)學(xué)學(xué)科高考在以能力立意命題的指導(dǎo)思想下不僅注重基礎(chǔ)知識的考察，更注重能力的考察,，因此我們數(shù)學(xué)教學(xué)在注重基礎(chǔ)的前提下還要將知識,、能力與素質(zhì)融為一體，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),?？v觀全市多年數(shù)學(xué)教學(xué),，我們發(fā)現(xiàn)其中的主要問題是：

1. 在教學(xué)上存在盲目性和隨意性。

相當(dāng)一部分教師尤其是初上高三教師不注意分析近年高考命題?？伎键c和新動向,，甚至今年哪些考點考和考到什么程度都不清楚。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)不清,，忽視對大綱考綱的研究,。大綱要求學(xué)科知識的四個層次是：認(rèn)識、了解,、理解,、掌握。有些教師根本沒有認(rèn)真研究大綱,，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)造成盲目導(dǎo)向：高考僅需要了解的內(nèi)容學(xué)生卻在那里深挖狠挖,，而需要掌握的內(nèi)容卻只了解一點皮毛。

（2）盲目按照本學(xué)科資料配置教學(xué),，不去分析資料的實用程度,。有的資料只在包裝上、印刷上下功夫,，在內(nèi)容上缺乏新意,，照抄上年資料，粗制濫造,，缺乏對今年高考的導(dǎo)向作用,。而我們有些教師不認(rèn)真分析考綱，認(rèn)為資料肯定是對的,，從而浪費學(xué)生寶貴的時間與精力,。

（3）對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，自己不愿意下功夫鉆研,，就課本論課本,，不對課本內(nèi)容進行深化、歸納,。

（4）就題論題,，就題教題。在高三復(fù)習(xí)甚至是第一輪復(fù)習(xí)中,，有些教師就拋開課本，盲目采用幾套,，現(xiàn)成題,，現(xiàn)成的答案，不注意試題的質(zhì)量如何,、重復(fù)性如何,、實用性如何,，浪費學(xué)生的寶貴時光，導(dǎo)致教學(xué)效果低下,。

( 5 ) 文,、理學(xué)科要求不清，盲目教學(xué),。在高考中,，數(shù)學(xué)文、理雖然在教材上高一二相同,，但高考對高一二要求有所不同,，高三內(nèi)容更是迵異。但我們有的教師不仔細(xì)分析這些區(qū)別,，心中沒底,，浪費學(xué)生的寶貴時間。

2．在課堂教學(xué)上,，教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂教學(xué)效率低下。現(xiàn)在教師尤其是高三教師大都代課較多,，一部分教師是對教學(xué)缺乏激情,，在課堂上為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。有的教師是在講臺上演獨角戲,，根本不去考慮或者是沒有時間考慮學(xué)生的反應(yīng)和接受能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)完全不是自主的，而是被動的,。這樣的課堂教學(xué)效果從何談起,。

（2）自主學(xué)習(xí)放任自流。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,，而現(xiàn)在的高中課堂,，卻出現(xiàn)兩個極端：一是滿堂灌，二是脫離教師的指導(dǎo),，學(xué)生盲目獨立,。第二種情況會造成學(xué)生在課堂上的放任自流，其主要原因是教師經(jīng)驗不足盲目課改,，忽視教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,。忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下進行。

3.學(xué)生知識落實不到位,，教師教學(xué)事倍功半,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對學(xué)生要求過高，估計過高。我們應(yīng)該清楚學(xué)生每天要面對的是六門課程,，我們不能只從自己一門課去考慮,，給學(xué)生布置作業(yè)過多過濫，讓學(xué)生望而卻步,。造成教師,、學(xué)生時間的浪費。

（2）缺乏監(jiān)督檢查環(huán)節(jié),，使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理,。學(xué)生是心智尚不太成熟的群體，沒有監(jiān)督檢查學(xué)生就會產(chǎn)生僥幸心理,，長此以往,，形成習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,。,。

（3）高三內(nèi)容安排時間太少，學(xué)生在知識上有“夾生飯”現(xiàn)象,。為了趕進度,，大部分學(xué)校對高三知識教學(xué)都安排在暑假補課，由于各方面原因,，這部分內(nèi)容學(xué)生用時少,，落實差，但在高考中高三內(nèi)容又是重點,，導(dǎo)致高考數(shù)學(xué)高三基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象嚴(yán)重,。

4．教研組活動流于形式。

年級教研組主要負(fù)責(zé)本年級的教學(xué)統(tǒng)一安排,，但是現(xiàn)在各個學(xué)校教研組起不到應(yīng)有作用,，教師各自為戰(zhàn)，老教師起不到傳幫帶作用,，新教師又不虛心請教,，造成教學(xué)效果不佳。

5．二,、三輪復(fù)習(xí)混淆不清,，必要的專題講座不能可有可無。

高三二輪復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練是必不可少的,。但有些學(xué)校因為各方面原因,，專題訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練混為一談，學(xué)生對高考重點訓(xùn)練不夠,，造成高考成績下降,。

根據(jù)以上所述我市高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題和教研室的工作目標(biāo)，在今年的全市教研活動中，特制定如下措施：

1．扎扎實實開展教學(xué)大綱和考試大綱學(xué)習(xí)與研究,。

各校教研組要把研讀活動列入教研活動的議事日程，要有翔實的學(xué)習(xí)安排和考核機制,，單獨學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,，個人講解與相互討論相結(jié)合，教研成果要體現(xiàn)在教育教學(xué)的具體過程中,。市縣教研室要針對各校大綱和考綱的學(xué)習(xí)效果進行評估,，要在平時的聽課活動中，把教學(xué)大綱和考綱的學(xué)習(xí)做為一項專門的考查內(nèi)容,，考查科任教師對大綱和考綱掌握運用情況,，考查大綱和考綱有關(guān)內(nèi)容的重點、難點,、熱點和相關(guān)題型的發(fā)展趨勢,。

2．重視復(fù)習(xí)階段的長短性安排-------分層要求、科學(xué)合理,、夯實基礎(chǔ),、發(fā)展能力。

總復(fù)習(xí)的長短安排,，應(yīng)落實到“每節(jié)”,、“每周”的細(xì)處。具體詳盡,，周密嚴(yán)實,。總復(fù)習(xí)的長計劃和短安排應(yīng)互相結(jié)合,，因材施教,，合理安排課時數(shù)、測試時間等,，合理區(qū)分“代數(shù),、立幾、解幾”這三大內(nèi)容的考試比重和時間安排,，并具體問題具體分析,，并適時反饋調(diào)整。一般分為三個階段：

第一階段為復(fù)習(xí)的主要階段,，直接對復(fù)習(xí)的質(zhì)量起基礎(chǔ)性作用,。復(fù)習(xí)的原則是“全面性，基礎(chǔ)性”,。要求“抓本務(wù)實,、夯實三基、全面復(fù)習(xí)、單元過關(guān)”,。

第二階段為專題復(fù)習(xí)階段,，復(fù)習(xí)的原則是“重點復(fù)習(xí)、發(fā)展能力”,。要求“構(gòu)造網(wǎng)絡(luò),、重點復(fù)習(xí)、歸納遷移,、發(fā)展能力”,。一般以重點板塊為主，分專題復(fù)習(xí),。選定的專題可從“重點知識板塊”,、“學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)”、“熱點問題”,、“數(shù)學(xué)思想方法”中選定,。

第三階段為綜合訓(xùn)練強化階段，要求“縱橫聯(lián)系,、整合綜合,、強化訓(xùn)練、全面提高”,。以強化數(shù)學(xué)思想和解題方法為主,，強化適應(yīng)考試，并充分發(fā)揮考試的目的和功能,。

3．改變教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方法,。

改變高三復(fù)習(xí)“滿堂灌，滿堂練”的特點,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，針對學(xué)生的不同復(fù)習(xí)階段,，針對不同層次學(xué)生,，具體問題具體分析，適時調(diào)控,。重視教學(xué)的應(yīng)用價值,，在“問題情境”中組織教學(xué)和復(fù)習(xí)。我們應(yīng)提前給學(xué)生出示下一節(jié)課的任務(wù),，讓學(xué)生以小組形式自主學(xué)習(xí)討論,，解決不了的問題帶到課堂上老師解決。

4．明確練習(xí)與考試的目的和作用,。

練習(xí)應(yīng)有針對性,、時效性和使能力得以發(fā)展的可持續(xù)性,。對資料上的不切實際的練習(xí)應(yīng)大膽刪減，不浪費時間在大量機械,、重復(fù),、煩瑣、無效的運算上,。注重練習(xí)的創(chuàng)新和實踐意義,。

明確考試的目的和用意。要明確強化什么,、淡化什么、達到什么,、回避什么,，明確考試的激勵效應(yīng)，明確考試的有效性,，對來自全國模擬題,，信息卷，不能拿來就考就練,，要經(jīng)再分析加工,，教師預(yù)做，吸取有用的,、合適的,，進行重組改造，然后再考,。

5．重視信息交流和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,。

研究高考命題趨勢，“穩(wěn)中求變,、變中求新”,，抓住其不變性，探究其可變性,，多到外校聽課教研交流,，走出去，多聯(lián)絡(luò),，多聽信息反饋,，并吸取分析為我所用。多關(guān)注報刊雜志上考試命題中心或其它專家的意見建議,。

6．腳踏實地抓落實,。

當(dāng)日內(nèi)容，當(dāng)日消化,，加強每天必要的練習(xí)督促,。學(xué)完一周后,，個人總結(jié)歸納，小組互相檢查,，以“兵教兵,、兵管兵”的形式進行四清。教師可以采用周練,、章練,、月考形式對學(xué)生落實情況進行檢查。

7,、教學(xué)中要注重文理學(xué)科的差異,。

文理學(xué)科對學(xué)生要求不同，在教學(xué)中我們要目標(biāo)明確,，難易適中,。對于高一高二知識，雖然所學(xué)課本相同,，但高考對文理科要求是不同的,，所以我們教師在教學(xué)中就要注意這方面的差異，做到心中有數(shù),，目標(biāo)明確,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析 高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃下期人教版篇五

概念：不等式、不等式的解,、不等式的解集,、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集.

現(xiàn)實生活中存在大量的相等關(guān)系，也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系,，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性,，激發(fā)他們的求知欲望.再通過對實例的進一步深入分析與探索，引出不等式,、不等式的解,、不等式的解集以及解不等式幾個概念.前面學(xué)過方程、方程的解,、解方程的概念.通過類比教學(xué),、不等式、不等式的解,、解不等式幾個概念不難理解.但是對于初學(xué)者而言,，不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進行數(shù)形結(jié)合，用數(shù)軸來表示不等式的解集,，這樣直觀形象的表示不等式的解集,，對理解不等式的解集有很大的幫助.

基于以上分析，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：正確理解不等式,、不等式的解與解集的意義,，把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.

1.理解不等式的概念

2.理解不等式的解與解集的意義,，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系

3.了解解不等式的概念

4.用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集

1.達成目標(biāo)1的標(biāo)志是：能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式.

2.達成目標(biāo)2的標(biāo)志是：能理解不等式的解是解集中的某一個元素,，而解集是所有解組成的一個集合.

3.達成目標(biāo)3的標(biāo)志是：理解解不等式是求不等式解集的一個過程.

4,、達成目標(biāo)4的標(biāo)志是：用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個重要體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具.操作時,，要掌握好“兩定”：一是定界點,，一般在數(shù)軸上只標(biāo)出原點和界點即可，邊界點含于解集中用實心圓點,，或者用空心圓點;二是定方向,，小于向左，大于向右.

本節(jié)課實質(zhì)是一節(jié)概念課,，對于不等式,、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解,、解方程類比教學(xué)，學(xué)生不難理解,，但是對不等式的解集的理解就有一定的難度.

因此,，本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.

利用多媒體直觀演示課前引入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

多媒體演示：兩個體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲,，現(xiàn)在換了一個大人上去,，蹺蹺板發(fā)生了傾斜，游戲無法繼續(xù)進行下去了,，這是什么原因呢?

設(shè)計意圖：通過實例創(chuàng)設(shè)情境,，從“等”過渡到“不等”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析能力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

問題一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離a地50km，要在12︰00之前駛過a地,，車速應(yīng)滿足什么條件?

小組討論,，合作交流，然后小組反饋交流結(jié)果.

最后,，老師將小組反饋意見進行整理(學(xué)生沒有討論出來的思路老師進行補充)

.從速度方面考慮：x>50÷

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作,、交流的意識習(xí)慣，使他們積極參與問題的討論,，并敢于發(fā)表自己的'見解.老師對問題解決方法的梳理與補充,，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力.

3.不等式的解集

設(shè)問1：什么是不等式的解集?

設(shè)問2：不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?

由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流.

老師點撥：不等式的解是不等式解集中的一個元素,，而不等式的解集是不等式所有解組成的一個集合.

4.解不等式

設(shè)問1：什么是解不等式?

由學(xué)生回答.

老師強調(diào)：解不等式是一個過程.

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有意識,、有計劃,、有條理地設(shè)計一些問題，可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài),，不知不覺中接受了新知識.老師再適當(dāng)點撥,，加深理解.

問題1：由上可知，x>75既是不等式的解集,，也是不等式>50的解集.那么在數(shù)軸上如何表示x>75呢?

問題2：如果在數(shù)軸上表示 x≤ 75,，又如何表示呢?

由老師講解，注意規(guī)范性,，準(zhǔn)確性.

老師適當(dāng)補充：“≥” 與“≤”的意義,，并強調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式.比如x≤ 75 就是不等式.

設(shè)計意圖：通過數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對不等式的解集進一步加深理解，滲透數(shù)形結(jié)合思想.

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容,，并請學(xué)生回答如下問題

1,、什么是不等式?

2、什么是不等式的解?

3,、什么是不等式的解集,，它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?

4、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面?

設(shè)計意圖：歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容,，交流心得,，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

教科書第119頁第1題，第120頁第2,，3題.

設(shè)計意圖：通過課后作業(yè),，教師及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，以便對教學(xué)進度和方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.