計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

高三數(shù)學教學計劃學情分析 高三數(shù)學教學計劃下期人教版篇一

本節(jié)課是《普通高中課程標準實驗教科書·數(shù)學5》（人教a版）第二章數(shù)列第二節(jié)等差數(shù)列第一課時,。數(shù)列是高中數(shù)學重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實際應用,，而且起著承前啟后的作用,。等差數(shù)列是在學生學習了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,，對數(shù)列的知識進一步深入和拓廣,。同時等差數(shù)列也為今后學習等比數(shù)列提供了“聯(lián)想”,、“類比”的思想方法。

1．知識目標：理解等差數(shù)列定義,，掌握等差數(shù)列的通項公式,。

2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、歸納能力,，在學習過程中,，體會歸納思想和化歸思想并加深認識;通過概念的引入與通項公式的推導，培養(yǎng)學生分析探索能力,，增強運用公式解決實際問題的能力,。

3．情感目標：通過對等差數(shù)列的研究，使學生明確等差數(shù)列與一般數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系,，滲透特殊與一般的辯證唯物主義觀點,，加強理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣,。

①等差數(shù)列的概念;②等差數(shù)列的通項公式的推導過程及應用,。

①理解等差數(shù)列“等差”的特點及通項公式的含義;②等差數(shù)列的通項公式的推導過程。

我所教學的學生是我校高一（10）班的學生（平行班學生）,，經(jīng)過快一年的高中數(shù)學學習,，大部分學生知識經(jīng)驗已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段,，具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力,，但也有一部分學生的基礎(chǔ)較弱，學習數(shù)學的興趣還不是很濃,，所以我在授課時注重從具體的生活實例出發(fā),，注重引導、啟發(fā),、研究和探討以符合這類學生的心理發(fā)展特點,，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。

1．教法

①誘導思維法：這種方法有利于學生對知識進行主動建構(gòu);有利于突出重點,，突破難點;有利于調(diào)動學生的主動性和積極性,，發(fā)揮其創(chuàng)造性,。

②分組討論法：有利于學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，調(diào)動學生的積極性。

③講練結(jié)合法：可以及時鞏固所學內(nèi)容,，抓住重點,，突破難點。

2．學法

引導學生首先從三個現(xiàn)實問題（數(shù)數(shù)問題,、水庫水位問題,、儲蓄問題）概括出數(shù)組特點并抽象出等差數(shù)列的概念;接著就等差數(shù)列概念的特點，推導出等差數(shù)列的通項公式;可以對各種能力的同學引導認識多元的推導思維方法,。

用多種方法對等差數(shù)列的通項公式進行推導,。

在引導分析時，留出“空白”,，讓學生去聯(lián)想,、探索，同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，圍繞中心各抒己見,，把思路方法和需要解決的問題弄清。

教學內(nèi)容問題預設(shè)師生互動預設(shè)意圖

創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

問題提出：

1,。從0開始，將5的倍數(shù)按從小到大的順序排列,，得到的數(shù)列是什么,？

2。水庫管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚類有良好的生活環(huán)境,，用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚,。如果一個水庫的水位為18m，自然放水每天水位降低2,。5m,，最低降至5m。那么從開始放水算起,，到可以進行清理工作的那天,，水庫每天的水位（單位：m）組成一個什么數(shù)列？

3,。我國現(xiàn)行儲蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息的方式為單利,，即不把利息加入本息計算下一期的利息。按照單利計算本利和的公式是：本利和=本金×（1+利率×存期）,。按活期存入10 000元錢,，年利率是0,。72%，那么按照單利,，5年內(nèi)各年末的本利和（單位：元）組成一個什么數(shù)列,？

教師：以上三個問題中的數(shù)蘊涵著三列數(shù)。

學生：

1：0,，5,，10，15,，20,，25，…,。

2：18,，15,。5,，13，10,。5,，8，5,。5,。

3：10072，10144,，10216,，10288，10360,。

從實例引入,，實質(zhì)是給出了等差數(shù)列的現(xiàn)實背景，目的是讓學生感受到等差數(shù)列是現(xiàn)實生活中大量存在的數(shù)學模型,。通過分析,，由特殊到一般，激發(fā)學生學習探究知識的自主性,，培養(yǎng)學生的歸納能力,。

觀察歸納，形成定義

①0,，5,，10，15,，20,，25,，…。

②18,，15,。5，13,，10,。5，8,，5,。5。

③10072,，10144,，10216，10288,，10360,。

思考1上述數(shù)列有什么共同特點？

思考2根據(jù)上數(shù)列的共同特點,，你能給出等差數(shù)列的一般定義嗎,？

思考3你能將上述的文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學符號語言嗎？

教師：引導學生思考這三列數(shù)具有的共同特征,，然后讓學生抓住數(shù)列的特征,，歸納得出等差數(shù)列概念。

學生：分組討論,，可能會有不同的答案：前數(shù)和后數(shù)的差符合一定規(guī)律;這些數(shù)都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定,。

教師引導歸納出：等差數(shù)列的定義;另外，教師引導學生從數(shù)學符號角度理解等差數(shù)列的定義,。

通過對一定數(shù)量感性材料的觀察,、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性;使學生體會到等差數(shù)列的規(guī)律和共同特點;一開始抓?。骸皬牡诙椘?，每一項與它的前一項的差為同一常數(shù)”，落實對等差數(shù)列概念的準確表達,。

舉一反三,，理解定義

練一練：判定下列數(shù)列是否為等差數(shù)列？若是,，指出公差d,。

（1）1，1,，1,，1,，1;

（2）1，0,，1,，0，1;

（3）2,，1,，0，—1,，—2;

（4）4,，7，10,，13,，16。

思考4設(shè)數(shù)列{an}的通項公式為an=3n+1,，該數(shù)列是等差數(shù)列嗎,？為什么？

教師出示題目,，學生思考回答,。教師訂正并強調(diào)求公差應注意的問題。

注意：公差d是每一項（第2項起）與它的前一項的差,，防止把被減數(shù)與減數(shù)弄顛倒，而且公差可以是正數(shù),，負數(shù),，也可以為0 。

強化學生對等差數(shù)列“等差”特征的理解和應用,。

思考5已知等差數(shù)列：

8,，5，2,，…,，求第200項？

思考6已知一個等差數(shù)列{an｝的首項是a1,，公差是d,，如何求出它的任意項an呢？

教師出示問題,，放手讓學生探究,，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示。根據(jù)學生在課堂上的具體情況進行具體評價,、引導,，總結(jié)推導方法,，體會遞推思想;讓學生初步嘗試處理數(shù)列問題的常用方法。

引導學生觀察,、歸納,、猜想，培養(yǎng)學生合理的推理能力,。學生在分組合作探究過程中，可能會找到多種不同的解決辦法,，教師要逐一點評,，并及時肯定、贊揚學生善于動腦,、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。鼓勵學生自主解答,，培養(yǎng)學生運算能力,。

理解通項，簡單應用

變1判斷—401是不是等差數(shù)列—5,，—9,，—13，…的項,？如果是,，是第幾項？

變2在等差數(shù)列{an}中,，已知a5=10,，a12=31,， 求a1,，d和an,。

變3某市出租車的計價標準為1。2元/km,，起步價為10元，即最初的4km（不含4千米）計費10元,。如果某人乘坐該市的出租車去往14km處的目的地，且一路暢通,，等候時間為0,，需要支付多少車費？

教師：給出問題,，讓學生自己操練,，教師巡視學生答題情況。

學生：教師叫學生代表總結(jié)此類題型的解題思路,，教師補充：已知等差數(shù)列的首項和公差就可以求出其通項公式。

主要是熟悉公式，使學生從中體會公式與方程之間的聯(lián)系,。初步認識“基本量法”求解等差數(shù)列問題。

課堂小結(jié),，課外作業(yè)

1,。一個定義：

等差數(shù)列的定義

2。一個公式：

等差數(shù)列的通項公式

3,。二個應用：

定義和通項公式的應用

教師：讓學生思考整理,，找?guī)讉€代表發(fā)言，最后教師給出小結(jié)內(nèi)容,，并適當解析,。

教師展示作業(yè)：

p39練習：2，3,。

p40習題2。2a組：1,，4,。

引導學生去聯(lián)想這一概念所涉及到的各個方面，溝通它們之間的聯(lián)系,，使學生能在新的高度上去重新認識和掌握基本概念,，并靈活運用基本概念。

1,。本設(shè)計從生活中的數(shù)列模型導入,，有助于發(fā)揮學生學習的主動性，增強學生學習數(shù)列的興趣,。在探索的過程中,，學生通過分析、觀察,，歸納出等差數(shù)列定義,，然后由定義導出通項公式，強化了由具體到抽象,，由特殊到一般的思維過程,，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。

2,。本課各環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,、簡潔明了、重點突出，引導分析細致,、到位,、適度。如：判斷某數(shù)列是否成等差數(shù)列,，這是促進概念理解的好素材;此外,，用方程的思想指導等差數(shù)列基本量的運算等等。學生在經(jīng)歷過程中,，加深了對概念的理解和鞏固,。

3。本節(jié)課教學體現(xiàn)了課堂教學從“灌輸式”到“引導發(fā)現(xiàn)式”的轉(zhuǎn)變,，以教師提出問題,、學生探討解決問題為途徑，以相互補充展開教學,，總結(jié)科學合理的知識體系,，形成師生之間的良性互動，提高課堂教學效率,。

4,。本人認為在概念教學中多花一些時間是值得的，因為只有理解掌握了概念,，才能更好地幫助學生落實“雙基”,，更好地幫助學生認識數(shù)學，認識數(shù)學的思想和本質(zhì),，進一步地發(fā)展學生的思維,，提高學生的解題能力。

高三數(shù)學教學計劃學情分析 高三數(shù)學教學計劃下期人教版篇二

進一步深化教育教學改革,，樹立全新的語文教育觀,，構(gòu)建全新而科學的教學目標體系、數(shù)學網(wǎng)特制定高三數(shù)學第二輪復習教學計劃,。

時下,，高三數(shù)學進入第二輪復習階段，考生應該如何在短短的時間內(nèi),，科學安排復習,，提高效率呢?為此，筆者結(jié)合多年高三的復習經(jīng)驗,，提出第二輪復習的一些構(gòu)想，以幫助廣大考生和高三老師,，對高考數(shù)學有一個更新,、更全面的認識。

為更好地把握高考復習的方向，教師應指導考生認真研讀《課程標準》和《考試說明》,，明確考試要求和命題要求,，熟知考試重點和范圍，以及高考數(shù)學試題的結(jié)構(gòu)和特點,。以課本為依托,，以考綱為依據(jù)，對于支撐學科知識體系的重點內(nèi)容,，復習時要花大力氣,，突出以能力立意，注重考查數(shù)學思想,，促進數(shù)學理性思維能力發(fā)展的命題指導思想,。

近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向,。強調(diào)對通性通法的考查,，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復習時間不多,，但仍要注意回歸課本,，只有透徹理解課本例題，習題所涵蓋的數(shù)學知識和解題方法,，才能以不變應萬變,。例如，高二數(shù)學(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點的軌跡方程,。此題所涉及的知識點,、方法在20xx年春季高考、20xx年秋季高考,、20xx年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn),。加強基礎(chǔ)知識的考查，特別是對重點知識的重點考查;重視數(shù)學知識的多元聯(lián)系,，基礎(chǔ)和能力并重,，知識與能力并舉，在知識的“交匯點”上命題;重視對知識的遷移,，低起點,、高定位、嚴要求,，循序漸進,。

有些題目規(guī)定了兩個實數(shù)之間的一種關(guān)系，叫做“接近”,，以遞進式設(shè)問,，逐步增加難度,，又以學生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學生親近之感,。將絕對值不等式,、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋,。注重對資料的積累和對各種題型,、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié),。同時結(jié)合復習內(nèi)容,，引導學生自己對復習過程進行計劃、調(diào)控,、反思和評價,，提高自主學習的能力。

在全面系統(tǒng)掌握課本知識的基礎(chǔ)上,，第二輪復習應該做到重點突出,。需要強調(diào)的是猜題、

押題是不可行的,，但分析,、琢磨、強化,、變通重點卻是完全必要的,。考生除了要留心歷年考卷變化的內(nèi)容外,，更要關(guān)注不變的內(nèi)容,，因為不變的內(nèi)容才是精髓，在考試中處于核心,、主干地位,，應該將其列為復習的重點，強調(diào)對主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段,。同時,，還應關(guān)注科研、生產(chǎn),、生活中與數(shù)學相關(guān)的熱點問題,，并能夠用所學的知識進行簡單的分析、歸納,，這對提高活學活用知識的能力就大有裨益,。

在每一次考試或練習中，學生要及時查找自己哪些地方復習不到位,，哪些知識點和方法技能掌握不牢固,，做好錯題收集與診斷,，并及時回歸課本，查漏補缺,，修正不足之處，在糾正中提高分析問題和解決問題的能力,，進行鞏固練習,，取得很好的效果。學生制定復習計劃不宜貪多求難,，面對各種各樣的習題和試卷,，應該選擇那些適合自己水平的習題去做，并逐步提高能力,，通過反思達到理清基礎(chǔ)知識,、掌握基本技能、鞏固復習成果的目的,。

第一輪復習重在基礎(chǔ),，指導思想是全面、系統(tǒng),、靈活,，抓好單元知識，夯實“三基”,。第二輪復習則重在專題歸類和數(shù)學思想方法訓練,，把高中的主干內(nèi)容明朗化、條理化,、概念化,、規(guī)律化，明確數(shù)學基本方法,。為此,，第二輪復習以專題的形式復習，注重知識間的前后聯(lián)系,，深化數(shù)學思想,，重視能力的提升。

總之,，在第二輪復習中,，只有理解與領(lǐng)悟知識，重視產(chǎn)生知識過程中形成的方法與思想,，才能形成內(nèi)化能力并靈活運用知識,。只有關(guān)注知識間的交匯與融合，才能在解題時游刃有余,，才能達到高考考查學生學習的能力和未來運用知識發(fā)展自己的能力的目的,，這也正是高考數(shù)學專題復習的主要目標,。

專題復習中的綜合訓練題不是越難越好，越多越好,，而是要精選精練,，悟出其中的數(shù)學本質(zhì)。專題復習不是簡單的回憶,，而是知識的串聯(lián)和數(shù)學學科內(nèi)的綜合,。專題復習中要注重提高分析和解決問題的能力，在解“新”題上鍛煉自己的應變能力,，不要背題型,，套用解題方法，要具體問題具體分析,。

當然,，教師一定要結(jié)合學生的實際情況，及時對專題的內(nèi)容和形式作調(diào)整,，不要面面俱到,，不要照搬照抄過去那一套，更不要用過去的“題海戰(zhàn)”來應對高考,，否則會嚴重偏離高考的方向,，最終事與愿違。

高三數(shù)學教學計劃學情分析 高三數(shù)學教學計劃下期人教版篇三

175班共有學生66人,，176班共有學生60人,。學生基本屬于知識型，相當多的同學對基礎(chǔ)知識掌握較差,，學習習慣不太好,，兩班學習數(shù)學的氣氛不太濃，學習不夠刻苦,各班都有少數(shù)尖子生,，但是每個班兩極分化非常嚴重,，差生面特別廣，很多學生從基礎(chǔ)知識到學習能力都有待培養(yǎng),，輔差任務非常重,目前形勢非常嚴峻,。

1、高考對數(shù)學的考查以知識為載體,，著重考察學生的邏輯思維能力,、運算能力、空間想象能力,、運用數(shù)學思想方法分析問題解決問題的能力,。

2、重視數(shù)學思想方法的考查,，重點考查轉(zhuǎn)化思想,、數(shù)形結(jié)合思想,、分類討論思想、函數(shù)與方程思想,。高考數(shù)學實體的設(shè)計是以考查數(shù)學思想為主線,，在知識的交匯點設(shè)計試題。

3,、高考試題注重區(qū)分度,，同一試題，大多沒有繁雜的運算,，且解法較多，不同層次的學生有不同的解法,。

4,、注重應用題的考查，20xx年文科試題應用有3道題,，共28分,。

5、注重學生創(chuàng)新意識的考查,，注重學生創(chuàng)造能力的考查,。

1、以能力為中心,，以基礎(chǔ)為依托,，調(diào)整學生的學習習慣，調(diào)動學生學習的積極性,，讓學生多動手,、多動腦，培養(yǎng)學生的運算能力,、邏輯思維能力,、運用數(shù)學思想方法分析問題解決問題的能力。精講多練,，一般地,，每一節(jié)課讓學生練習20分鐘左右，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

2,、堅持每一個教學內(nèi)容集體研究，充分發(fā)揮備課組集體的力量,，精心備好每一節(jié)課,，努力提高上課效率。調(diào)整教學方法,，采用新的教學模式,。教學基本模式為：

基礎(chǔ)練習 → 典型例題 → 作業(yè) → 課后檢查

(1) 基礎(chǔ)練習：一般5道題,，主要復習基礎(chǔ)知識，基本方法,。要求所有的學生都過關(guān),，所有的學生都能做完。

(2) 典型例題：一般4道題,，例1為基礎(chǔ)題,，要直接運用課前練習的基礎(chǔ)知識、基本方法,，由學生上臺演練,。例2思路要廣，讓有生能想到多種方法,，讓中等生能想到1—2種方法,，讓中下生讓能想到1種方法。例3題目要新,，能轉(zhuǎn)化為前面的典型類型求解,。例4 為綜合題，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想方法分析問題解決問題的能力,。

(3) 作業(yè)：本節(jié)課的基礎(chǔ)問題,，典型問題及下一節(jié)課的預習題。

(4) 課后檢查;重點檢查改錯本及復習資料上的作業(yè),。

3,、腳踏實地做好落實工作。當日內(nèi)容,，當日消化,，加強每天、每月過關(guān)練習的檢查與落實,。堅持每周一周練,，每章一章考。通過周練重點突破一些重點,、難點,，章考試一章的查漏補缺，章考后對一章的不足之處進行重點講評,。

4,、周練與章考，切實把握試題的選取,，切實把握高考的脈搏,，注重基礎(chǔ)知識的考查，注重能力的考查，注意思維的層次性(即解法的多樣性),，適時推出一些新題,，加強應用題考察的力度。每一次考試試題堅持集體研究,，努力提高考試的效率,。

5、發(fā)揮集體的力量,，共同培養(yǎng)尖子學生,。

6、加強文科數(shù)學教學輔導的力度,，堅持每周有針對性地集體輔導一次,，建議學校文科數(shù)學每周多開一節(jié)課(即每周7節(jié))。

高三數(shù)學教學計劃學情分析 高三數(shù)學教學計劃下期人教版篇四

為了更有效的提升我市高三數(shù)學教師水平,，提高數(shù)學課的教學質(zhì)量,，確保20xx年高考我市數(shù)學學科取得更好成績，特制定高三數(shù)學學科教學工作計劃,。

在素質(zhì)教育理念指導下，深化課堂教學改革,，全面提高教師素質(zhì),，促進教師教學方法轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學生的學習方法,，大面積提高我市數(shù)學學科的教學質(zhì)量,。

1．深刻領(lǐng)會高考考試大綱的基本精神，準確把握考試大綱的整體要求,，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學行為,，切實提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

2．深化課堂教學改革,，提高教學質(zhì)量,。在全市推廣優(yōu)質(zhì)高效的教學方法，變教師的教學生知識為教學生學習方法,，變學生的被動學習為主動學習,。

3．教研組活動有明顯成效。對高三教研活動,，要有課題,、有方向，統(tǒng)一教學進度,，尤其是對高考方向的把握一定要做到心中有數(shù),。

4．研究歷年高考試題，把握高考命題方向。對資料上的題要有取舍的做,，不讓學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中去,。

5．狠抓學生知識落實。把課堂做為知識落實的主渠道,，“四清”活動常抓不懈,。

6．學生的學科成績在優(yōu)生率、平均成績,、合格率上有明顯提升,。

數(shù)學學科高考在以能力立意命題的指導思想下不僅注重基礎(chǔ)知識的考察，更注重能力的考察,，因此我們數(shù)學教學在注重基礎(chǔ)的前提下還要將知識,、能力與素質(zhì)融為一體，全面提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng),?？v觀全市多年數(shù)學教學，我們發(fā)現(xiàn)其中的主要問題是：

1. 在教學上存在盲目性和隨意性,。

相當一部分教師尤其是初上高三教師不注意分析近年高考命題?？伎键c和新動向，甚至今年哪些考點考和考到什么程度都不清楚,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學目標不清,，忽視對大綱考綱的研究。大綱要求學科知識的四個層次是：認識,、了解,、理解、掌握,。有些教師根本沒有認真研究大綱,，從而給學生學習造成盲目導向：高考僅需要了解的內(nèi)容學生卻在那里深挖狠挖，而需要掌握的內(nèi)容卻只了解一點皮毛,。

（2）盲目按照本學科資料配置教學,，不去分析資料的實用程度。有的資料只在包裝上,、印刷上下功夫,，在內(nèi)容上缺乏新意，照抄上年資料,，粗制濫造,，缺乏對今年高考的導向作用。而我們有些教師不認真分析考綱,，認為資料肯定是對的,，從而浪費學生寶貴的時間與精力,。

（3）對學生不負責任，自己不愿意下功夫鉆研,，就課本論課本,，不對課本內(nèi)容進行深化、歸納,。

（4）就題論題,，就題教題。在高三復習甚至是第一輪復習中,，有些教師就拋開課本,，盲目采用幾套，現(xiàn)成題,，現(xiàn)成的答案,，不注意試題的質(zhì)量如何、重復性如何,、實用性如何,，浪費學生的寶貴時光，導致教學效果低下,。

( 5 ) 文,、理學科要求不清，盲目教學,。在高考中,，數(shù)學文、理雖然在教材上高一二相同,，但高考對高一二要求有所不同，高三內(nèi)容更是迵異,。但我們有的教師不仔細分析這些區(qū)別,，心中沒底，浪費學生的寶貴時間,。

2．在課堂教學上,，教師的教與學生的學相脫離。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂教學效率低下?，F(xiàn)在教師尤其是高三教師大都代課較多,，一部分教師是對教學缺乏激情，在課堂上為完成教學任務而教學,。有的教師是在講臺上演獨角戲,，根本不去考慮或者是沒有時間考慮學生的反應和接受能力。學生學習完全不是自主的,，而是被動的,。這樣的課堂教學效果從何談起。

（2）自主學習放任自流。教學是教與學的統(tǒng)一,，而現(xiàn)在的高中課堂,，卻出現(xiàn)兩個極端：一是滿堂灌，二是脫離教師的指導,，學生盲目獨立,。第二種情況會造成學生在課堂上的放任自流，其主要原因是教師經(jīng)驗不足盲目課改,，忽視教與學的和諧統(tǒng)一,。忽視了學生的自主學習應該是在教師指導下進行。

3.學生知識落實不到位,，教師教學事倍功半,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對學生要求過高，估計過高,。我們應該清楚學生每天要面對的是六門課程,，我們不能只從自己一門課去考慮，給學生布置作業(yè)過多過濫,，讓學生望而卻步,。造成教師、學生時間的浪費,。

（2）缺乏監(jiān)督檢查環(huán)節(jié),，使學生產(chǎn)生惰性心理。學生是心智尚不太成熟的群體,，沒有監(jiān)督檢查學生就會產(chǎn)生僥幸心理,，長此以往，形成習慣,，導致教學效果不佳,。。

（3）高三內(nèi)容安排時間太少,，學生在知識上有“夾生飯”現(xiàn)象,。為了趕進度，大部分學校對高三知識教學都安排在暑假補課,，由于各方面原因,，這部分內(nèi)容學生用時少，落實差,，但在高考中高三內(nèi)容又是重點,，導致高考數(shù)學高三基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象嚴重。

4．教研組活動流于形式,。

年級教研組主要負責本年級的教學統(tǒng)一安排,，但是現(xiàn)在各個學校教研組起不到應有作用,，教師各自為戰(zhàn)，老教師起不到傳幫帶作用,，新教師又不虛心請教,，造成教學效果不佳。

5．二,、三輪復習混淆不清,，必要的專題講座不能可有可無。

高三二輪復習專題訓練是必不可少的,。但有些學校因為各方面原因,，專題訓練與模擬訓練混為一談，學生對高考重點訓練不夠,，造成高考成績下降,。

根據(jù)以上所述我市高中數(shù)學教學中存在的主要問題和教研室的工作目標，在今年的全市教研活動中,，特制定如下措施：

1．扎扎實實開展教學大綱和考試大綱學習與研究,。

各校教研組要把研讀活動列入教研活動的議事日程，要有翔實的學習安排和考核機制,，單獨學習和集中學習相結(jié)合,，個人講解與相互討論相結(jié)合，教研成果要體現(xiàn)在教育教學的具體過程中,。市縣教研室要針對各校大綱和考綱的學習效果進行評估,，要在平時的聽課活動中，把教學大綱和考綱的學習做為一項專門的考查內(nèi)容,，考查科任教師對大綱和考綱掌握運用情況,，考查大綱和考綱有關(guān)內(nèi)容的重點、難點,、熱點和相關(guān)題型的發(fā)展趨勢,。

2．重視復習階段的長短性安排-------分層要求、科學合理,、夯實基礎(chǔ)、發(fā)展能力,。

總復習的長短安排,，應落實到“每節(jié)”、“每周”的細處,。具體詳盡,，周密嚴實?？倧土暤拈L計劃和短安排應互相結(jié)合,，因材施教,，合理安排課時數(shù)、測試時間等,，合理區(qū)分“代數(shù),、立幾、解幾”這三大內(nèi)容的考試比重和時間安排,，并具體問題具體分析,，并適時反饋調(diào)整。一般分為三個階段：

第一階段為復習的主要階段,，直接對復習的質(zhì)量起基礎(chǔ)性作用,。復習的原則是“全面性，基礎(chǔ)性”,。要求“抓本務實,、夯實三基、全面復習,、單元過關(guān)”,。

第二階段為專題復習階段，復習的原則是“重點復習,、發(fā)展能力”,。要求“構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)、重點復習,、歸納遷移,、發(fā)展能力”。一般以重點板塊為主,，分專題復習,。選定的專題可從“重點知識板塊”、“學習薄弱環(huán)節(jié)”,、“熱點問題”,、“數(shù)學思想方法”中選定。

第三階段為綜合訓練強化階段,，要求“縱橫聯(lián)系,、整合綜合、強化訓練,、全面提高”,。以強化數(shù)學思想和解題方法為主，強化適應考試,，并充分發(fā)揮考試的目的和功能,。

3．改變教師的復習教學方法。

改變高三復習“滿堂灌,，滿堂練”的特點,，充分發(fā)揮學生的主體性作用,。教師應根據(jù)學生的認知水平，針對學生的不同復習階段,，針對不同層次學生,，具體問題具體分析，適時調(diào)控,。重視教學的應用價值,，在“問題情境”中組織教學和復習。我們應提前給學生出示下一節(jié)課的任務,，讓學生以小組形式自主學習討論,，解決不了的問題帶到課堂上老師解決。

4．明確練習與考試的目的和作用,。

練習應有針對性,、時效性和使能力得以發(fā)展的可持續(xù)性。對資料上的不切實際的練習應大膽刪減,，不浪費時間在大量機械,、重復、煩瑣,、無效的運算上,。注重練習的創(chuàng)新和實踐意義。

明確考試的目的和用意,。要明確強化什么,、淡化什么、達到什么,、回避什么,，明確考試的激勵效應，明確考試的有效性,，對來自全國模擬題,，信息卷，不能拿來就考就練,，要經(jīng)再分析加工,，教師預做，吸取有用的,、合適的,，進行重組改造，然后再考,。

5．重視信息交流和應試技巧的訓練。

研究高考命題趨勢,，“穩(wěn)中求變,、變中求新”,，抓住其不變性，探究其可變性,，多到外校聽課教研交流,，走出去，多聯(lián)絡(luò),，多聽信息反饋,，并吸取分析為我所用。多關(guān)注報刊雜志上考試命題中心或其它專家的意見建議,。

6．腳踏實地抓落實,。

當日內(nèi)容，當日消化,，加強每天必要的練習督促,。學完一周后，個人總結(jié)歸納,，小組互相檢查,，以“兵教兵、兵管兵”的形式進行四清,。教師可以采用周練,、章練、月考形式對學生落實情況進行檢查,。

7,、教學中要注重文理學科的差異。

文理學科對學生要求不同,，在教學中我們要目標明確,，難易適中。對于高一高二知識,，雖然所學課本相同,，但高考對文理科要求是不同的，所以我們教師在教學中就要注意這方面的差異,，做到心中有數(shù),，目標明確。

高三數(shù)學教學計劃學情分析 高三數(shù)學教學計劃下期人教版篇五

概念：不等式,、不等式的解,、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集.

現(xiàn)實生活中存在大量的相等關(guān)系,，也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實際出發(fā)導入常見行程問題的不等關(guān)系,，使學生充分認識到學習不等式的重要性和必然性，激發(fā)他們的求知欲望.再通過對實例的進一步深入分析與探索,，引出不等式,、不等式的解,、不等式的解集以及解不等式幾個概念.前面學過方程、方程的解,、解方程的概念.通過類比教學,、不等式、不等式的解,、解不等式幾個概念不難理解.但是對于初學者而言,，不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進行數(shù)形結(jié)合，用數(shù)軸來表示不等式的解集,，這樣直觀形象的表示不等式的解集,，對理解不等式的解集有很大的幫助.

基于以上分析，可以確定本節(jié)課的教學重點是：正確理解不等式,、不等式的解與解集的意義,，把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.

1.理解不等式的概念

2.理解不等式的解與解集的意義，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系

3.了解解不等式的概念

4.用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集

1.達成目標1的標志是：能正確區(qū)別不等式,、等式以及代數(shù)式.

2.達成目標2的標志是：能理解不等式的解是解集中的某一個元素,，而解集是所有解組成的一個集合.

3.達成目標3的標志是：理解解不等式是求不等式解集的一個過程.

4、達成目標4的標志是：用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個重要體現(xiàn),，也是學習不等式的一種重要工具.操作時,，要掌握好“兩定”：一是定界點，一般在數(shù)軸上只標出原點和界點即可,，邊界點含于解集中用實心圓點,，或者用空心圓點;二是定方向，小于向左,，大于向右.

本節(jié)課實質(zhì)是一節(jié)概念課,，對于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程,、方程的解,、解方程類比教學，學生不難理解,，但是對不等式的解集的理解就有一定的難度.

因此,，本節(jié)課的教學難點是：理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.

利用多媒體直觀演示課前引入問題，激發(fā)學生的學習興趣.

多媒體演示：兩個體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲,，現(xiàn)在換了一個大人上去,，蹺蹺板發(fā)生了傾斜，游戲無法繼續(xù)進行下去了,，這是什么原因呢?

設(shè)計意圖：通過實例創(chuàng)設(shè)情境,，從“等”過渡到“不等”，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力,，激發(fā)他們的學習興趣.

問題一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離a地50km,，要在12︰00之前駛過a地，車速應滿足什么條件?

小組討論,，合作交流，然后小組反饋交流結(jié)果.

最后,，老師將小組反饋意見進行整理(學生沒有討論出來的思路老師進行補充)

.從速度方面考慮：x>50÷

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生合作,、交流的意識習慣，使他們積極參與問題的討論,，并敢于發(fā)表自己的'見解.老師對問題解決方法的梳理與補充,，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力.

3.不等式的解集

設(shè)問1：什么是不等式的解集?

設(shè)問2：不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?

由學生自學后再小組合作交流.

老師點撥：不等式的解是不等式解集中的一個元素,，而不等式的解集是不等式所有解組成的一個集合.

4.解不等式

設(shè)問1：什么是解不等式?

由學生回答.

老師強調(diào)：解不等式是一個過程.

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，進一步培養(yǎng)學生合作交流的意識.遵循學生的認知規(guī)律,，有意識,、有計劃、有條理地設(shè)計一些問題,，可以讓學生始終處于積極的思維狀態(tài),，不知不覺中接受了新知識.老師再適當點撥，加深理解.

問題1：由上可知,，x>75既是不等式的解集,，也是不等式>50的解集.那么在數(shù)軸上如何表示x>75呢?

問題2：如果在數(shù)軸上表示 x≤ 75，又如何表示呢?

由老師講解,，注意規(guī)范性,，準確性.

老師適當補充：“≥” 與“≤”的意義，并強調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式.比如x≤ 75 就是不等式.

設(shè)計意圖：通過數(shù)軸的直觀讓學生對不等式的解集進一步加深理解,，滲透數(shù)形結(jié)合思想.

教師與學生一起回顧本節(jié)課所學主要內(nèi)容,，并請學生回答如下問題

1、什么是不等式?

2,、什么是不等式的解?

3,、什么是不等式的解集，它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?

4,、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面?

設(shè)計意圖：歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容,，交流心得，不斷積累學習經(jīng)驗.

教科書第119頁第1題,，第120頁第2,，3題.

設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)，教師及時了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況，以便對教學進度和方法進行適當?shù)恼{(diào)整.