人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為此,，在教學(xué)本課時(shí),，我注意到以下幾點(diǎn):

一，以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí),，我采用了"以讀代講，角色轉(zhuǎn)換"的方法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,，在讀中體味,，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

二,，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

在教學(xué)時(shí),，我由談話導(dǎo)入開(kāi)始直至上課結(jié)束，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人,。

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇二

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。

一,?？劾?變化"產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),，感悟。然后我說(shuō):"同學(xué)們,，面對(duì)孤獨(dú)的小英,，面對(duì)憂郁的小英，面對(duì)自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的,。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談,，游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知小英的憂郁,，自卑和開(kāi)朗，快樂(lè)之后，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

二,。精心設(shè)計(jì)，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確，層次清晰,，形式多樣的朗讀,，如:自讀，檢查讀,，小組合作讀等多種讀書(shū)方法,。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,。

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇三

王丹艷

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人,。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白,。

一?？劾?變化"產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)，感悟,。然后我說(shuō):"同學(xué)們,，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂郁的小英,，面對(duì)自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,，她和同學(xué)們一起交談,，游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知小英的憂郁，自卑和開(kāi)朗,，快樂(lè)之后,，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二,。精心設(shè)計(jì)，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確，層次清晰,，形式多樣的朗讀,，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書(shū)方法,。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇四

上完了這節(jié)課我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、這節(jié)課,，我從中發(fā)現(xiàn)了我的一些不足,，但學(xué)生非常積極，表現(xiàn)力很好,，特別有熱情,，讓我能感到他們的快樂(lè)。

2,、有部分同學(xué)在打擊樂(lè)的節(jié)奏中出現(xiàn)問(wèn)題,。部分同學(xué)做的不太好。但是大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的打擊樂(lè)知識(shí)合理的運(yùn)用并自制打擊樂(lè)器,，使我感到非常欣慰,。

3、整節(jié)課在條理性上還不夠完善,，因?yàn)楦枨容^熟悉而忽略了演唱這個(gè)重要的環(huán)節(jié),，使部分學(xué)生沒(méi)有真正掌握歌曲的音準(zhǔn)及唱法，有待于改進(jìn),。

本節(jié)課的總體比較具有親和力,，適合學(xué)生的年齡段，師生合作的也很好,。課堂節(jié)奏掌握的較為恰當(dāng),，活動(dòng)豐富。在讓學(xué)生表達(dá)對(duì)大海的愛(ài)與情感時(shí)從平時(shí)的旅游中或書(shū)籍,、電腦中了解就更接近了生活,，當(dāng)學(xué)生表述時(shí)情感表達(dá)的恰倒好處,，給本課的教學(xué)起到了一個(gè)良好的輔助作用。在歌曲處理中學(xué)生能夠獨(dú)自發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),，真正體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的這一教學(xué)目標(biāo),。在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，使其得到鍛煉,，做到同學(xué)之間互相補(bǔ)足,，取長(zhǎng)補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)。不但增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼而且使學(xué)生對(duì)本課的新知識(shí)掌握的更加牢固,。在今后的課堂中我會(huì)多多采用這種方法,，讓學(xué)生得到充分的鍛煉!

今后我要在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生表現(xiàn)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，這種學(xué)生提問(wèn)學(xué)生解答的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!使其更加樂(lè)學(xué)與悅學(xué)!努力爭(zhēng)取把我的音樂(lè)課堂變成孩子們知識(shí)的樂(lè)園!

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇五

由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)枯燥乏味的話題,。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說(shuō)教方法,，以活動(dòng)為載體，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用各種組織形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過(guò)一個(gè)游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn),、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”,，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng),，明辨是非。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì),，用自己的方式研究社會(huì)，從而無(wú)形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成,，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

教學(xué)開(kāi)始,，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請(qǐng)同桌比一比誰(shuí)獲勝。我故意沒(méi)有講任何要求,，我也“積極”參與與一

名沒(méi)有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲，讓學(xué)生感受到不公平,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無(wú)規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要。通過(guò)親自實(shí)踐,，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時(shí)“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了,。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇,、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭、學(xué)校,、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則。如：我安排的課前調(diào)查活動(dòng),，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì),?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則,。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過(guò)參加與其自身生活有關(guān)的、看得見(jiàn),、摸得著的具體生活活動(dòng),，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的,，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為,。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a,、認(rèn)真傾聽(tīng)小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c、組長(zhǎng)按表格要求整理材料,，匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個(gè)課堂細(xì)節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無(wú)處不在，在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處,。在討論活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等,。通過(guò)討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識(shí)發(fā)展到“一般”認(rèn)識(shí)，真切地感受到生活離不開(kāi)規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在,。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程,。

課堂上,，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時(shí)間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請(qǐng)講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,，對(duì)比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知,，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子,。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自查,、互查的方式，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí),，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),，積極向他人學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處,，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活,。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答,，活躍了課堂氣氛,。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣,，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中，加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)則的意愿。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢,，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流,。有些問(wèn)題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù),，而沒(méi)能采取妥善保護(hù)孩子們的方法,，忽視了那些個(gè)別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性,，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況，我沒(méi)能做好提前預(yù)設(shè),，更沒(méi)有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,，處理問(wèn)題不夠靈活，應(yīng)變力較為薄弱,。比如：在讓小組合作

分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí),，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺，書(shū)寫速度也不夠快,，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí)，我沒(méi)有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié),，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”,，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了。

雖然這些問(wèn)題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵,，沒(méi)有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效,。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問(wèn)題的能力，或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇六

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無(wú)望,、準(zhǔn)備離去時(shí),，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā),，便留下來(lái)種花,，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,，所以我想以文本為載體,，以朗讀為橋梁，以合作為踏板,，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨,，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”,。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中,，我從以下幾點(diǎn)出發(fā),，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一、抓關(guān)鍵詞句,，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì)人物的形象,，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子,，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀和揣摩,。學(xué)生通過(guò)“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多,，“一無(wú)所獲”則能感受到他們失落的心情。通過(guò)對(duì)淘金者的分析指導(dǎo),，對(duì)于彼得的講解就容易多了,，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿智慧,，執(zhí)著堅(jiān)持的人,。

二、手腦并用,，會(huì)讀會(huì)思

學(xué)習(xí)課文,，不能單純地看和說(shuō)，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法,。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見(jiàn)所思和所為,，于是大家馬上動(dòng)筆開(kāi)始尋找課文中的句子,，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答,，再逐一分析,。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過(guò)默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來(lái)思考問(wèn)題,。其余地方我則通過(guò)自由讀,，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三,、小組學(xué)習(xí),，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”,，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)半后,，讓他們?cè)傩〗M討論和修改，這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解,，對(duì)于彼得的辛勞也有了同感,，所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見(jiàn)解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷,，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀,。

四,、拓展延伸，挖掘“真金”

根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上,，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,，而是成功的秘訣，想要獲得財(cái)富需要通過(guò)自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子,，問(wèn)他們的金子在哪里,，是如何找到自己的真金。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺(tái)上,，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí),，就能找到真金?！庇械恼f(shuō)“我的金子在教室里,，我要努力讀書(shū)，就能找到真金,?！笔前。诓恢挥X(jué)中,，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處,，就是開(kāi)頭的時(shí)候,，老師的牽引太多，抓得太緊,，沒(méi)有放手,，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué),。本文對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)涵比較豐富,，道理比較深刻,，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅,。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn),。

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇七

我主要從科學(xué)課中體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施方面談?wù)剛€(gè)人的反思。

我們已經(jīng)意識(shí)到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)活動(dòng)的重要性,，因此,，在每次的教學(xué)設(shè)計(jì)中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)初在設(shè)計(jì)“地球上的水”一課時(shí),，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：在課堂中讓學(xué)生親自用水洗洗水果或者蔬菜,，然后用飲料瓶來(lái)量一量大約用了多少水?從而體會(huì)日常無(wú)意識(shí)浪費(fèi)水的行為，但是在試教時(shí)發(fā)現(xiàn),，因?yàn)槭芙淌覘l件的限制,，學(xué)生當(dāng)時(shí)的用水量很少,，基本上沒(méi)有浪費(fèi)水，課后想一想,，這是因?yàn)槲覀儫o(wú)法在課堂上還原生活中的場(chǎng)景,，不能讓學(xué)生完成“親歷式體驗(yàn)”。這個(gè)設(shè)計(jì)失敗了,，那么該怎樣才能讓學(xué)生感受到這種無(wú)意間的浪費(fèi)呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，并且和其他老師進(jìn)行研究，我又設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：一個(gè)是家中的體驗(yàn)活動(dòng)：“記錄一周內(nèi) 家庭用水情況,?！睂W(xué)生回家之后，認(rèn)真的觀察,、仔細(xì)的測(cè)量,，如實(shí)的記錄，然后把結(jié)果拿到班級(jí)中匯報(bào),，學(xué)生們?cè)诮涣髦懈形虻剿c生活的密切關(guān)系,。另一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)源于“人們洗手往往開(kāi)著水龍頭,，大家并沒(méi)有意識(shí)到這是一種浪費(fèi)”?？墒窃谡n堂中的這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生,，短短20秒竟流走了大半瓶的水，約600毫升!學(xué)生震驚了,，當(dāng)老師連續(xù)的追問(wèn)：一次洗手浪費(fèi)這些,，一天呢?一家呢?一個(gè)樓院?……這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化,，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入,，學(xué)生的心確實(shí)被打動(dòng)了，他們強(qiáng)烈地意識(shí)到浪費(fèi)水是可怕的,，這種浪費(fèi)水的現(xiàn)象是普遍存在的,，可是又不被大家注意的。于是學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費(fèi)的想法,，從而達(dá)到了教育的效果,。

從這一體驗(yàn)活動(dòng)的修改過(guò)程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：

1,、親歷式體驗(yàn)必須在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中完成,，不能由教師虛設(shè)。

2,、要抓住兒童常見(jiàn)卻被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn),，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)注生活,。

3、體驗(yàn)活動(dòng)中教師引導(dǎo)作用尤為重要,，要起到點(diǎn)睛之用,。

4、聯(lián)想式體驗(yàn)要適時(shí)適度,，要建立在充分的感性體驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇八

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單,，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái),，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間,，學(xué)生讀著關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，領(lǐng)會(huì)教材?？傮w效果很好,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開(kāi)頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”,，我用動(dòng)畫課件和凄涼的音樂(lè)做背景，干裂的大地,，枯萎的草,，奄奄一息的樹(shù),，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲,、形,、光、情,、意融為一體,，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，果然,，學(xué)生在這樣的鋪墊下,，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段,，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn),。

二、抓主線,，走進(jìn)文本

教學(xué)中,，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,，借助水罐的一次次變化這條明線,，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化,，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本,，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛(ài)心,。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索,，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛(ài)能創(chuàng)造奇跡,。

三、借用關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)感悟

文本內(nèi)涵較豐富,，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生情感的大門,，比如抓住“所有的、干涸,、干枯,、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外,、真想喝個(gè)夠”等，體會(huì)小姑娘的心情,，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài);“再也忍不住,、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為,。給小狗喝水的時(shí)候,，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗,，而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后,，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的,。

從背課到上課,，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要深鉆教材,，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣,，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：

1,、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本,。

教師是教材的應(yīng)用者,，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料,，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材,，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去,，讓語(yǔ)文課程具有更廣闊的空間,，形成開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。而我在這節(jié)課上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑,，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生走出教材,，走向生活，去關(guān)注生活,，沒(méi)有讓他們的情感得到升華,，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣,，雖然體會(huì)到了愛(ài)能創(chuàng)造奇跡,，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去,，卻始終走不出文本,，,，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富,，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing,。

另外，在學(xué)生理解“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻,。

2,、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突

水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”,，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流,，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能幫助理解這次變化的重要性,，在教學(xué)中，如果結(jié)合第一自然段來(lái)想像愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化,，地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，人,、動(dòng)物、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象,，還可以讓學(xué)生想象,，如果沒(méi)有“愛(ài)心”，世界將會(huì)變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵,。

老師和學(xué)生融為一體共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是語(yǔ)文教學(xué)努力的方向,。營(yíng)造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴,，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是欠缺的,。在今后的教學(xué)中,，這將使我努力的向使自己提高的更快。

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇九

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課,。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景,。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活,，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“足字旁”,、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌,。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力,。3,、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物,、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō),、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng),。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁,。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒(méi)能實(shí)現(xiàn),。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入,，對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外,，作為新教師,，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行,。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,，所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答,。，課堂氣氛較活躍,，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間,。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō),、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字,、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上，有自由讀,、指名讀,、領(lǐng)讀、齊讀,，有開(kāi)火車讀,、同桌合作讀，有男女生比賽讀,、師生對(duì)讀等,。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形,，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué),，多種形式地學(xué),。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn),，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng),。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽(tīng)了課,，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西,。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法,，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法,，令我今后很受用,。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑,，聽(tīng)了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行,。此外,，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒(méi)有按順序,、方位看圖,，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間,。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方,。

總之,，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì)有許多不足之處,，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多,。那么在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助,，我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快,。同時(shí)，我也會(huì)非常努力的,。

掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 掌聲教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)篇十

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,。劉老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位。

一,、線索十分清晰

劉老師從：姐姐為什么會(huì)由原來(lái)活潑開(kāi)朗的女孩變得再也沒(méi)有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問(wèn)的時(shí)候，引出”纏足“,，體會(huì)這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對(duì)話，通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)到了媽媽的傷心和無(wú)奈，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。最后回到文章結(jié)果,，孫中山破陋習(xí),，感受人物之偉大。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，學(xué)生也很入情,，也能悟情。

二,、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中。

句子的比較法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法,，劉老師很好的抓住了這一點(diǎn),，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練,。

如：“這件事刺痛了他的心,。”與“這件事深深地刺痛了他的心,?！眱删湓挼谋容^，問(wèn)學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心,。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”,、“幼小的”兩詞說(shuō)明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到了,，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動(dòng),，這是一種很好的寫作方法,，一舉兩得。

三,、充分朗讀,，感悟人物性格特征。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話,，感情真摯動(dòng)人,。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀，分角色朗讀,，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)媽媽的傷心和無(wú)奈,，了解孫中山的`心痛和憤怒,。

四、練習(xí)說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力,。

劉老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片,，自己談?wù)劯惺?，到最后出示孫中山圖象，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺,，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí),。這些說(shuō)話練習(xí),，結(jié)合圖片,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

五,、借助多媒體，畫龍點(diǎn)睛,。

我想,，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字比較透徹外，多媒體的運(yùn)用,，不可小看,，這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息。這篇文章所說(shuō)的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn),，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她聲情并茂地解說(shuō),，學(xué)生就加深了對(duì)纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而到最后在交流感悟時(shí),，學(xué)生自然而然地說(shuō)出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女。