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小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇一

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好,，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷,，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事?！甭牭轿艺f表演,，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神,，爭(zhēng)先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色,，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著，“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔,、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞,。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好,。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔,、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語言來表達(dá),，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈,、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔，那個(gè)齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,，每個(gè)人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,，所以不要我說明,，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的,，不過生活中,，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞,。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹]一個(gè)表情。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇),。我順勢(shì)跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上,，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色,。

通過這堂課的教學(xué),，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式!

小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇二

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過,，至少自己覺得還可以,，從表情詞語表演的游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出了課文，整體感知,，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語,，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的,，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,。

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：

1,、讀了這個(gè)故事，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2,、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶，小木偶尖叫：“那是我的,，我的，我的,?！?熊警官不相信

小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼,。”小白兔不相信

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼,。”老婆婆不相信

指導(dǎo)朗讀

3,、好可憐的小木偶啊，他說的話人家都相信,，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈、難過)

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會(huì)怎樣對(duì)熊警官，小白兔,，老婆婆說啊?(指導(dǎo)朗讀)

5、是啊,，原來擁有這么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會(huì)對(duì)他說什么呢?

6,、再讀句子，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會(huì)。

二,、課后反思

(一)、雖然是語文課堂,，教的是語言文字，但是在講解的過程中,，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練,。

1、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公，事情的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會(huì)概括了。

2,、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語的朗讀,，課文中有很多關(guān)于表情的詞語,，需要學(xué)生在讀的過程中,，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀,，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通,，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候,，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入,。

3、想像訓(xùn)練,。在體會(huì)過后,，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠,，你會(huì)對(duì)她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問孩子,，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化，語氣委婉,，而且很到位,，很欣喜,。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(用心思考)

1,、 教了一年的語文了，覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩,，說起來簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來,，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳,，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀,，他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2、思考的狀態(tài),。我覺得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動(dòng)腦子,，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng),，讓他們說。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口,，他就會(huì)表達(dá)了,，就有了表達(dá)的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì),。還有很多時(shí)候，問題一出,，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡(jiǎn)單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的,，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題,。在課堂上，問過孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩,，不僅僅有對(duì)課文的理解，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺得很好，主流的思想學(xué)生有了，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解，很欣慰,，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點(diǎn)課文來講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧,。

小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇三

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車,、磁懸浮火車，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快,，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處,，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問,，就要查的道理，同時(shí),，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果,。課后,，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報(bào)呢,。

二,、以讀為本，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考,、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng),，通過活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車,、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹,?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情,。

三、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文,，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性,，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是,，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片,，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史,。

孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時(shí)在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，今天上了這一節(jié)課,，對(duì)于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí),，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心,。于是我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車,，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量,。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上,，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣,。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力,。

四,、不足之處

當(dāng)我們的老師,，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候,，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候,。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語,，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí),，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候,，其實(shí)在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己,。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象,。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來,。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇四

過去，在校本成語故事課的教學(xué)過程中,，有兩個(gè)問題一直困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語故事,，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù),。再一個(gè)問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說出喻義,。學(xué)生往往亂說，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位,，我就讓他們?cè)購?fù)述故事，如果學(xué)生還說不準(zhǔn),，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案,。讓學(xué)生硬把答案記住,。

為解決這兩個(gè)問題,，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法,。

過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時(shí)間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演,，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義,，真是水到渠成，又節(jié)省了時(shí)間,，不失為一個(gè)好方法。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個(gè)故事,，這人故事較長(zhǎng),，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用,。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話,，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理,。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述,，并畫圖加以演示,，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計(jì)問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語的愿意和比喻義,。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語進(jìn)行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計(jì)精當(dāng),，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語的教學(xué)任務(wù),。

后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭(zhēng),，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎,，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來了,。我趁機(jī)讓他們分組表演,，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的場(chǎng)面再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸,，而引出雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果兩敗俱傷,，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個(gè)成語的喻義,。并通過聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用,。

這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù),，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí),，知道了成語的來源,，了解了喻義,，學(xué)會(huì)了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,。受到了聽課老師的好評(píng)。

小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇五

小河蚌經(jīng)過歲月的磨礪,，獲得了晶瑩的珍珠。這是在課堂上我對(duì)學(xué)生們說的話,，也是這次教學(xué)《小河蚌的故事》后，我自己對(duì)教學(xué)的反思,。一堂好的課,，也需要經(jīng)過不斷的磨礪,，不斷的思考，來使課堂充滿活力,，讓學(xué)生收獲更多，發(fā)展更大,。

這篇文章是含有深刻哲理的故事，通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間,，勤奮學(xué)習(xí)的道理。課文中有很多生字詞語學(xué)生比較陌生,，學(xué)起來有一定的困難。課文中還有很多難讀的長(zhǎng)句,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙,。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)課文后7個(gè)生字以及詞語,，正確流利地朗讀課文，通過練筆等形式讓學(xué)生理解“磨礪”等詞語的意思,。

2.能有感情地朗讀課文。通過朗讀,，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因。

3.在感悟課文的基礎(chǔ)上,，懂得珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的重要性,。

在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候,，考慮到文章有很多生字詞語,，所以花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀詞語,，讀課文，力求讓他們對(duì)課文熟悉，有初步的感知,。