在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇一

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)自讀自悟，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時(shí),，教師就如何概括事件,，如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法，于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的.故事》時(shí),，學(xué)生在概括事件時(shí),，有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來(lái)說(shuō)，有的學(xué)會(huì)了從繁到簡(jiǎn)的練說(shuō)方法,。在把握故事主要內(nèi)容時(shí),，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來(lái)的方法，做到了方法的遷移,，得到了能力的提升,。

雖說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,，但也不是忽略,、省略，我們并不排斥精讀,，文本的重點(diǎn),、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使得課堂中“精略相輔,，略中有精”,，不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。

聚焦一：文本語(yǔ)言特色處

本課的語(yǔ)言有一個(gè)特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語(yǔ),，這是值得學(xué)生關(guān)注的,。課前，通過(guò)演描寫表情的詞語(yǔ)激活學(xué)生原有的對(duì)這類詞語(yǔ)的積累,；課中,，引導(dǎo)學(xué)生劃一劃，讀一讀,，記一記,，抄一抄這類詞語(yǔ)，感受這類詞語(yǔ)的精妙所在,；當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時(shí),，又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語(yǔ)。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語(yǔ),，一直貫穿整個(gè)課堂,，使得學(xué)生的語(yǔ)言得到了有效提升。

聚焦二：文本語(yǔ)言空白處

引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察,、小兔子,、老婆婆之間的對(duì)話語(yǔ)段，利用文本語(yǔ)言的空白處,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，聯(lián)系上下文,，想象人物的心理活動(dòng),。熊警察可能會(huì)想：好啊,，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的,。小木偶可能會(huì)想：我好想哭,，可是我哭不出來(lái)啊,！老木匠,，你為什么只給我一個(gè)表情呢？這時(shí)候我要是有痛苦的表情,，小兔子和老婆婆就不會(huì)誤會(huì)我了,。說(shuō)著說(shuō)著，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”使得學(xué)生不僅在內(nèi)容理解上,，還在情感感染上和語(yǔ)言表達(dá)上有了明顯的提升,。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”因而,，略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸,。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會(huì)發(fā)生哪些故事,？先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō),，學(xué)生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出,。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動(dòng)具體些,，故事非常精彩，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語(yǔ),，語(yǔ)言得到了內(nèi)化,。課后，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來(lái),，匯編成《木偶奇遇記》童話集,，為語(yǔ)文園地里的“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備,。像這樣的拓展延伸，課上有指導(dǎo),，課后語(yǔ)文園地有展示,，訓(xùn)練不搞花哨的形式，而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇二

星期三第四節(jié)課,，我精神飽滿地走進(jìn)教室，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,，我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí),，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開想象,，續(xù)編故事,。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，我把中間的分角色讀課文,，變成演童話,。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好,，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話劇的經(jīng)歷,，我非常自信能夠調(diào)控好,。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說(shuō)：“同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,，從小鳥尋找樹的過(guò)程中感受到友情的可貴，誠(chéng)信的可貴,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事,?！甭牭轿艺f(shuō)表演，同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神,，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái),。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，然后自由地演繹,，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著，“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞。等覺(jué)得自己把握到位了,，就停下來(lái)坐好,。大概十分鐘過(guò)去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程,，于是我輕輕地問(wèn)同學(xué),，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎？結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔,、熊警察,、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈,、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔，那個(gè)齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的，飾演得很天真可愛(ài),。孩子們熱情高漲,，每個(gè)人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛(ài)至極,，又非常聰明！在演童話故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話故事,，更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情，所以不要我說(shuō)明,，孩子們就自然

總結(jié)

出：笑是很重要的,，不過(guò)生活中,，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書在黑板上,，讓學(xué)生們讀詞,。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹](méi)一個(gè)表情。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),，我給他們講了《小木偶的故事》的`第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,，課文是其中的第一篇）,。我順勢(shì)跟他們說(shuō)，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來(lái)聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,，在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色,。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我重獲信心,，我覺(jué)得我也能把課堂的歡樂(lè)很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文,。

2,、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事,。

3,、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理,。

運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事,。

1課時(shí)

1、前幾天,，我們大家都當(dāng)了一回小演員,，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》,。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋,、眉開眼笑、垂頭喪氣,、火冒三丈,、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2,、你怎么看待這些表情,？你最喜歡哪種表情？

3,、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情,，喜,、怒、哀,、樂(lè),，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,，笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀,！可是,，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課,，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí),。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么,？

2,、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子,。

3、檢查初讀情況,。

⑴,、出示詞語(yǔ)，指名讀,。

⑵,、開火車讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文,。

1、自讀課文,，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事,？讀了課文以后，你了解了什么,？有什么感受,？小組討論。

2,、全班交流,。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的,。不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”你體會(huì)到了什么,？（自由說(shuō),，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,？

重點(diǎn)句：

“那是我的,，我的，我的,！”小木偶尖叫,。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的.”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒,。指導(dǎo)感情朗讀,。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢,？```````”

讀這句話時(shí),，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈,、憤怒,，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像！……”

“腦袋很疼,?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話,，連小木頭人都學(xué)著撒謊,！”

分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,，你體會(huì)到什么,？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心,。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會(huì)笑,，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊,。唉,！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶,，這時(shí)候你的心情是怎樣的,？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了,。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話,。

分角色讀。（同桌對(duì)讀 ,、師生合作演）表演過(guò)程中,，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶,，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？

在演到小女巫送表情部分時(shí),，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下,，一邊說(shuō)：“給你,，這是著急！給你,，這是憤怒,！給你，這是生氣,！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情,，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ),。

“那是我的,，我的，我的,！”小木偶（）地尖叫,。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^,，（）地回答。

“腦袋很疼,?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

“是,，而且越來(lái)越疼了,。”小木偶（）地說(shuō),。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么,？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話,。

2、齊讀最后一句話,。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

3,、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè),。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對(duì)，這樣才是完整的生活,。

4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事,。既要大膽想象,，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要,，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

1,、抓中心句里理解,，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的,，不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑,，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子,?！眮?lái)體會(huì)“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù),、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急,、生氣、痛苦,，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

3,、積累寫表情的詞語(yǔ),。文中寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著臉”,、“笑嘻嘻”,、“親熱”、“憤怒”,、“溫柔”等,。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),，“小木偶有了人類所有表情后，會(huì)是什么表情”,，讓學(xué)生填空,。

4、把握主線,，續(xù)寫童話,。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇四

1,、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言,、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2,、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事,。

1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心,。

2,、理解課文最后一句話。

(一),、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜,、怒、哀,、樂(lè),樣樣都會(huì),。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí),。

(二),、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2,、學(xué)習(xí)生字,。

⑴、出示詞語(yǔ),自讀,、指名讀,。

⑵、齊讀

過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文,。

(三),、再讀課文,整體感知。

1,、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2,、全班交流。板書:只會(huì)笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3,、了解人物性格

在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察,、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良,、小紅狐的狡猾,、熊警察的暴躁,、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的.樂(lè)于助人。)

4,、積累人物表情的詞語(yǔ)

a,、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)

b,、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情,、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀,、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇五

《小木偶的故事》講述了一個(gè)小木偶原來(lái)只有一種表情，那就是“笑”,?？烧?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬椋屗麑以庹`解,，受盡了委屈,。后來(lái)，藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,，他才能放聲大哭起來(lái),。這是一個(gè)很有趣的故事，符合四年級(jí)學(xué)生閱讀,。上完這課之后,，我覺(jué)得有兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較合理：

課堂一開始，我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,，她們倆正在跳清江舞,，笑得非常燦爛。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“跟大家分享一張圖片,，看看劉露和劉林林的表情,，用一個(gè)詞描述?！睂W(xué)生特別感興趣,，紛紛舉手，要求回答這個(gè)問(wèn)題,。然后,，我又說(shuō)：“你怎么評(píng)價(jià) “笑”這個(gè)表情？”,，有的同學(xué)說(shuō)：“生活需要笑,。”有的說(shuō)：“笑能讓我們拋開煩惱?！庇械恼f(shuō)：“笑使我們信心百倍,。”有的.說(shuō)：“笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,。”在這里,，學(xué)生的語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,，思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道：“是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜,、怒,、哀、樂(lè),，樣樣都會(huì),。笑多重要呀！可是,，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課,，我們一起來(lái)讀讀《小木偶的故事》,，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí),?！本瓦@樣，我的調(diào)動(dòng)滿足了學(xué)生的閱讀期待,，他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動(dòng)中,。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本，我過(guò)渡說(shuō)：“因只會(huì)笑,，小木偶受盡委屈,，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害,，小兔子和老婆婆卻說(shuō)他是在撒謊。唉,！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？”然后引入了對(duì)女巫和小木偶對(duì)話的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對(duì)話后,，我也參與其中，演起了藍(lán)鼻子女巫,。表演過(guò)程中,，我故意問(wèn)“小木偶”：“可憐的小木偶啊，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？”在演到小女巫送表情部分時(shí),，我說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成??？小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你,！”并一邊在空中抓一把,，撒向?qū)W生，一邊對(duì) “小木偶”們說(shuō)：“給你,，這是著急,！給你，你收到了嗎,？這是憤怒,！給你，你收到了嗎,？這是生氣,！……”小木偶們心領(lǐng)神會(huì)，馬上露出了相應(yīng)的表情,。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)時(shí),，學(xué)生們?cè)~匯很豐富，我想這得益于朗讀,、表演時(shí)大家的共同投入,。

經(jīng)過(guò)反思，我也思考著,，這堂課還可以怎樣上,？還有哪些不足呢？這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,，因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語(yǔ)”，利用喜怒哀樂(lè)巧解詞,。

因?yàn)檫@課表情詞語(yǔ)特別多,，可以安排讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”出示在課件上,，然后讓學(xué)生讀詞，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，就不會(huì)被豐富多彩的表情所感染,。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，我想這就是高效教學(xué)吧,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇六

１、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

２、讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力。

１課時(shí),。

一,、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么,？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文,。

二、回憶學(xué)法,、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么,？

１、借助拼音,、讀通課文,。

２、讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

３、圍繞問(wèn)題讀課文,，理解課文,。

４、感情朗讀,，談體會(huì),。

三、反饋

１,、同桌互讀,。

２、抽生讀,，檢測(cè)讀音,。

３、說(shuō)：

小木偶身上發(fā)生了什么事,？

４,、談體會(huì)：

從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么,？

（學(xué)生自由說(shuō),。）

四、熟悉故事情節(jié)

１,、分角色讀課文,。

２、分角色表演,。

五,、拓展訓(xùn)練

１、展開想象續(xù)編故事,。

２,、把編的故事寫下來(lái),。

六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

１,、讀讀讀記記,。

２、完成讀讀寫寫,。

３,、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展,。

建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的`權(quán)利,。崔巒先生指出“教師的教,，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師只是教練,、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角,、主人?！獭菫榱恕畬W(xué)’,，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”,。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,，我快樂(lè)地答應(yīng)了,，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當(dāng)小木偶,，他們一個(gè)當(dāng)小白兔,，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔,，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧,！”然后又踱到“老婆婆”前,，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng),，您的指責(zé)真讓我傷心,，我真的是頭疼哪,！”此時(shí)，教室里已炸開了窩,，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合,。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒,。我將自己變成了他們的大朋友,，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇七

《小木偶的故事》是篇略讀課文,。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情,。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》,。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀,，還是略讀變不讀,。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：

1、認(rèn)真默讀課文,，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,；

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì),。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求,。

一,、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中的人物,，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多,，如果沒(méi)有任何提示,，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面,，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說(shuō)故事內(nèi)容,。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比較好,，基本上每個(gè)人都能說(shuō)出故事的內(nèi)容。

二,、課堂體會(huì)小木偶的心情是,，我采用在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三,、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理,，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談體會(huì),。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的`事情，學(xué)生興趣較濃,，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,，生活需要用真情實(shí)感來(lái)對(duì)待。

四,、最后拓展,，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示,。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富,，故事生動(dòng)有趣。

不足：

1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,，對(duì)于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。

2,、在體會(huì)小木偶的心情時(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的體會(huì),，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì),，應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)出為什么有這樣的體會(huì)。

3,、對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入,，還沒(méi)有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

通過(guò)這次的賽課活動(dòng),，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，對(duì)于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng),、苦練基本功,，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇八

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻,、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞,。

2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,，理解課文內(nèi)容,。

3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,，能較合理地續(xù)編故事。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,，理解課文內(nèi)容,。

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事,。

一,、讀演積累，導(dǎo)入新課

今天,，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ),，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？

1,、先自己邊讀邊演一演,。

2、以小組為單位,，教師選詞,，學(xué)生做表情。

這些都是描寫表情的詞,，你最喜歡哪種表情,？為什么？

過(guò)渡：

是啊,，生活需要笑,，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍,，有句話叫一笑泯恩仇,，你看笑是多么重要啊,！但是,，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢,？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》,。

二,、默讀課文，整體感知

請(qǐng)打開課本54頁(yè)：

1,、默讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,；

2,、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括,。

小結(jié)：

三,、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟

1,、表演內(nèi)容：同學(xué)們,，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片,，劇本就是我們的課文,。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事,，你們就是動(dòng)畫片的主角,，有信心把它演好嗎？

2,、表演要求：那怎樣才能演好呢,？

3、小組合作表演：

4,、表演,、評(píng)議

（1）第一集：小紅狐搶包

評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒,？為什么,？

表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？

（2）第二集：頭疼沒(méi)人信

評(píng)議：看了第二集,，你想說(shuō)什么,？

四,、關(guān)鍵句段,，朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯(cuò),，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶,，熊警察不相信；腦袋疼得厲害,，小兔子和老婆婆也不相信,。為什么會(huì)這樣呢,？

2、笑重要嗎,？為什么,？

出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑,，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子,。

笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是,，只有笑行嗎,？

出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？

聯(lián)系生活實(shí)際,，仿說(shuō)句子：

例：笑是很重要的,，不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

學(xué)習(xí)是很重要的，不過(guò),，（ ）,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（ ）,，不過(guò),，（ ）。

3,、小結(jié)：生活是豐富多彩的,，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,，去面對(duì),，這才是完整的生活。同樣,，三百六十行行行出狀元,，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

五,、續(xù)說(shuō),、寫故事，拓展提升

過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,，現(xiàn)在,，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑,，會(huì)生氣,，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了,。

1,、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情,？

2,、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事,？小木偶還會(huì)去哪里,？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事,？

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六,、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2,、推薦課外閱讀：

七,、板書設(shè)計(jì)

12*小木偶的故事

笑 重要

只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會(huì)一種本領(lǐng)

八、教學(xué)反思

在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候,，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開課了,，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的,。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上,，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí),，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手,，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么,？你讀懂了什么,？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問(wèn)題,，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少,。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了,?？墒牵ㄟ^(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn),，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧,，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了,。為了不使公開課走入困局,，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣,，老師教起來(lái)也不難的課文吧,。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事,，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了,。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí),，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的,，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了,，再加以修改,，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

本課是略讀課文,，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸,，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法,。其實(shí),，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法,。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片,，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象,，使他們代入角色,，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角,，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的,，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞,，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然,，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn),。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解,，但是再拓深一層,，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣,，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣,。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn),。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題,，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的,。句子的主語(yǔ)從笑變成錢、畫畫,、體育,、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái),。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了,。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫的,，但一時(shí)忘記了,，直接就寫了，然后再分享,。寫也是有要求,，表情和對(duì)話一定要有,。課后,，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō),，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了,。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的,。如果要把它加進(jìn)去的話,，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧,。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,，也能開闊學(xué)生思維,，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西,。

當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,，我在開課前就把它解決掉了,，點(diǎn)到即止吧。

有對(duì)話的課文,，總少不了分角色朗讀,，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文,，一定要體現(xiàn)略,，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教,。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì),，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過(guò)程,，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已,。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的,，投其所好,，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清,，肯定還有做的不好的地方,，只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇九

這個(gè)月,，我上的課中,，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué)。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解,。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文,，學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、讀懂連接語(yǔ),。

二,、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內(nèi)容,。

三,、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈,。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。

四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

五,、展開想象，續(xù)編故事,。

在授課之前,，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè)：

1、通過(guò)談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事,，來(lái)概括全文,；

2、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬?duì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解,。

3,、對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的達(dá)成,。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話，我沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí),；其次,，只是提了“簡(jiǎn)潔、全面”的要求,，卻沒(méi)有進(jìn)一步授予方法,，導(dǎo)致孩子們打不開思維，教學(xué)不夠細(xì)致,；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了，并且頗有感情地朗讀了,，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候，沒(méi)能緊扣文章,，也未能聯(lián)系生活實(shí)際,。反倒是最后的續(xù)編故事，感覺(jué)較好,。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,。后來(lái)在輕松愉快的氛圍中度過(guò),，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來(lái),，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干,，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊）,；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”、“對(duì)話”以及讀好對(duì)話的`辦法,，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話創(chuàng)作的意義,。最后,，拓展閱讀《小木偶的故事》，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）,；“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù)，布置為家庭作業(yè),。這樣上課,，可能效果會(huì)更佳。

上完了這節(jié)課,，我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，老師的教學(xué)步驟、一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式,！