在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇一
閱讀是學(xué)生的個性化行為。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識,,課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時間來自讀自悟,,同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時,,教師就如何概括事件,,如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法,,于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的.故事》時,學(xué)生在概括事件時,,有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說,,有的學(xué)會了從繁到簡的練說方法。在把握故事主要內(nèi)容時,,學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來的方法,,做到了方法的遷移,得到了能力的提升,。
雖說略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”,但也不是忽略,、省略,,我們并不排斥精讀,文本的重點(diǎn),、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,,使得課堂中“精略相輔,略中有精”,,不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界,。
聚焦一:文本語言特色處
本課的語言有一個特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語,這是值得學(xué)生關(guān)注的,。課前,,通過演描寫表情的詞語激活學(xué)生原有的對這類詞語的積累;課中,,引導(dǎo)學(xué)生劃一劃,,讀一讀,,記一記,,抄一抄這類詞語,感受這類詞語的精妙所在,;當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時,,又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語,,一直貫穿整個課堂,,使得學(xué)生的語言得到了有效提升。
聚焦二:文本語言空白處
引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察,、小兔子,、老婆婆之間的對話語段,利用文本語言的空白處,,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物,,聯(lián)系上下文,,想象人物的心理活動。熊警察可能會想:好啊,,偷了別人的背包,,還嬉皮笑臉的。小木偶可能會想:我好想哭,,可是我哭不出來?。±夏窘?,你為什么只給我一個表情呢,?這時候我要是有痛苦的表情,小兔子和老婆婆就不會誤會我了,。說著說著,,學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?!笔沟脤W(xué)生不僅在內(nèi)容理解上,還在情感感染上和語言表達(dá)上有了明顯的提升,。
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,;但是就效果而言,,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用,?!币蚨宰x課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸,。課至尾聲,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事?先請學(xué)生簡要說說,,學(xué)生們興趣盎然,,不同的續(xù)編思路噴涌而出。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動具體些,,故事非常精彩,,而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語,語言得到了內(nèi)化,。課后,,引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來,匯編成《木偶奇遇記》童話集,,為語文園地里的“展示臺”做好準(zhǔn)備,。像這樣的拓展延伸,,課上有指導(dǎo),課后語文園地有展示,,訓(xùn)練不搞花哨的形式,,而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語文能力。
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇二
星期三第四節(jié)課,,我精神飽滿地走進(jìn)教室,,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,,這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),,學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時,采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,,體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事,。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣,,我把中間的分角色讀課文,變成演童話,。
在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,,學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備了條件,。同時曾經(jīng)在大學(xué)時就有過演話劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好,。開始上課了,,我盡量用比較溫和地聲音說:“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,,誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學(xué)生來演一演這個故事,?!甭牭轿艺f表演,同學(xué)們頓時就來了精神,,爭先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備,,我就讓大家自己選定一個角色,然后自由地演繹,,認(rèn)真地默讀著,,細(xì)心地批畫著,“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞,。等覺得自己把握到位了,就停下來坐好,。大概十分鐘過去了,,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個個躍躍欲試的表情,,讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,于是我輕輕地問同學(xué),,愿意給老師一個機(jī)會演嗎,?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。
我扮演小紅狐,,另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶,、小白兔、熊警察,、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,,我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá),,這時大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位,,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握,。特別突出的是小白兔,,那個齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動作真是很像,,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,,飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,,每個人都賣力地演出,,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,,又非常聰明,!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。
同學(xué)們通過表演這個童話故事,,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,,所以不要我說明,孩子們就自然
總結(jié)
出:笑是很重要的,,不過生活中,,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,,而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,,讓學(xué)生們讀詞,。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情。
為了表示獎勵,,我給他們講了《小木偶的故事》的`第二篇《我不是一段普通的木頭》,,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,,課文是其中的第一篇),。我順勢跟他們說,其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,,在小木偶的身上,,后來又會發(fā)生什么事呢,?我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,,都發(fā)揮了想象,,寫出了特色。
通過這堂課的教學(xué),,我重獲信心,,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,,一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,,只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式,!
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇三
1,、學(xué)會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文,。
2,、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事,。
3,、知道生活中,光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理,。
運(yùn)用課文語言復(fù)述故事,。
1課時
1、前幾天,,我們大家都當(dāng)了一回小演員,,表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》,。今天我再請大家當(dāng)一回演員,,看看誰能表演出這些詞語表示的表情??丛~語模擬表演:得意洋洋,、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈,、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2,、你怎么看待這些表情,?你最喜歡哪種表情?
3,、小結(jié):是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情,,喜,、怒、哀,、樂,,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,,笑使我們拋開一切煩惱,,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀,!可是,,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢,?這節(jié)課,,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識,。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么,?
2,、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,,讀通句子,。
3、檢查初讀情況,。
⑴,、出示詞語,指名讀,。
⑵,、開火車讀課文,。
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文,。
1、自讀課文,,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事,?讀了課文以后,,你了解了什么,?有什么感受?小組討論,。
2,、全班交流。相機(jī)板書:只會笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說他撒謊。
3,、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的,。不過,要是只會笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”你體會到了什么,?(自由說,,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,?
重點(diǎn)句:
“那是我的,,我的,我的,!”小木偶尖叫,。
引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的.”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒,。指導(dǎo)感情朗讀,。
“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢,?```````”
讀這句話時,,你好象看到了什么,?(小木偶的委屈、無奈,、憤怒,,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼,?!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答,。
“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像!……”
“腦袋很疼,?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,,連小木頭人都學(xué)著撒謊,!”
分角色朗讀對話。從對話中,,你體會到什么,?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心,。)
六人小組分角色讀讀11~30節(jié)
小結(jié):
因只會笑,,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,,熊警察卻不信,;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊,。唉,!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,,這時候你的心情是怎樣的,?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了,。請聽聽他們的對話,。
分角色讀。(同桌對讀 ,、師生合作演)表演過程中,,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,,你現(xiàn)在最大的愿望是什么,?
在演到小女巫送表情部分時,,教師說:是呀,只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下,,一邊說:“給你,,這是著急!給你,,這是憤怒,!給你,這是生氣,!```````
口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,,那會是怎樣呢?請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語,。
“那是我的,我的,,我的,!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼,?!毙∧九继痤^,()地回答,。
“腦袋很疼,。”小木偶是一副()的表情,。
“是,,而且越來越疼了?!毙∧九迹ǎ┑卣f,。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠,,你會對他說些什么,?
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論:笑很重要,但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話,。
2、齊讀最后一句話,。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解,。
3,、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,,是非常美好的,。誰要是不會笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂,。但生活又是復(fù)雜的,,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,,還有一些傷心的事,。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對,這樣才是完整的生活,。
4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事,。既要大膽想象,,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn),。
12,、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要,,但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。
本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。
1,、抓中心句里理解,,體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?!缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,,內(nèi)容比較淺顯,但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,,不過,,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?!蔽易プ∵@一中心句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑,,誰就沒法過快樂的日子,?!眮眢w會“笑是很重要的?!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,,來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>
2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,,我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過朗讀,學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù),、誤解時內(nèi)心的焦急,、生氣、痛苦,,從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”
3,、積累寫表情的詞語,。文中寫人物表情的詞語很豐富,如“板著臉”,、“笑嘻嘻”、“親熱”,、“憤怒”,、“溫柔”等。布置作業(yè)時,,讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計了一道練習(xí),“小木偶有了人類所有表情后,,會是什么表情”,,讓學(xué)生填空。
4,、把握主線,,續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,,又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,,只有以正確的表情去面對生活,才不會引起誤解,。
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇四
1,、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言,、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。
2,、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事,。
1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心,。
2,、理解課文最后一句話。
(一),、模擬表演,導(dǎo)入新課
我們每個人都有豐富的表情,喜,、怒、哀,、樂,樣樣都會,。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識,。
(二),、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2,、學(xué)習(xí)生字,。
⑴、出示詞語,自讀,、指名讀,。
⑵、齊讀
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文,。
(三),、再讀課文,整體感知。
1,、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2,、全班交流。板書:只會笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說他撒謊。
3,、了解人物性格
在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察,、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾,、熊警察的暴躁,、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的.樂于助人。)
4,、積累人物表情的詞語
a,、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
b,、請你通過帶著表情,、動作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀,、指名讀,相機(jī)師生評價) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇五
《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情,,那就是“笑”,。可正因?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬?,讓他屢遭誤解,,受盡了委屈。后來,,藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,,他才能放聲大哭起來。這是一個很有趣的故事,,符合四年級學(xué)生閱讀,。上完這課之后,,我覺得有兩個環(huán)節(jié)處理得比較合理:
課堂一開始,,我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,她們倆正在跳清江舞,,笑得非常燦爛,。我對學(xué)生說:“跟大家分享一張圖片,看看劉露和劉林林的表情,,用一個詞描述,。”學(xué)生特別感興趣,紛紛舉手,,要求回答這個問題,。然后,,我又說:“你怎么評價 “笑”這個表情,?”,有的同學(xué)說:“生活需要笑,?!庇械恼f:“笑能讓我們拋開煩惱?!庇械恼f:“笑使我們信心百倍,。”有的.說:“笑使我們增進(jìn)友誼,?!痹谶@里,學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練,,思維得到了開啟,。我相機(jī)小結(jié)道:“是啊,!我們每個人都有豐富的表情,,喜、怒,、哀,、樂,樣樣都會,。笑多重要呀,!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,,那又會是怎樣一種情況呢,?這節(jié)課,我們一起來讀讀《小木偶的故事》,,也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識?!本瓦@樣,,我的調(diào)動滿足了學(xué)生的閱讀期待,他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動中,。
為了引導(dǎo)大家更好地理解文本,,我過渡說:“因只會笑,,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,,熊警察卻不信,;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊,。唉,!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,,這時候你的心情是怎樣的,?”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后,,我也參與其中,,演起了藍(lán)鼻子女巫。表演過程中,,我故意問“小木偶”:“可憐的小木偶啊,,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?”在演到小女巫送表情部分時,,我說:“是呀,,只有一種表情哪成啊,?小木偶啊,,我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中抓一把,,撒向?qū)W生,,一邊對 “小木偶”們說:“給你,這是著急,!給你,,你收到了嗎?這是憤怒,!給你,,你收到了嗎?這是生氣,!……”小木偶們心領(lǐng)神會,,馬上露出了相應(yīng)的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語時,,學(xué)生們詞匯很豐富,我想這得益于朗讀,、表演時大家的共同投入,。
經(jīng)過反思,我也思考著,這堂課還可以怎樣上,?還有哪些不足呢,?這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難,,因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”,,利用喜怒哀樂巧解詞。
因?yàn)檫@課表情詞語特別多,,可以安排讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上,,然后讓學(xué)生讀詞,,學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,就不會被豐富多彩的表情所感染,。
能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,我想這就是高效教學(xué)吧,!
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇六
1,、正確、流利有感情地朗讀課文,。
2,、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理,。
3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事,。
了解故事所蘊(yùn)含的道理,,續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力,。
1課時,。
一、揭題
讀課題,,看了課題,,你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文,。
二,、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么,?
1,、借助拼音、讀通課文,。
2,、讀課文,了解課文內(nèi)容,。
3,、圍繞問題讀課文,理解課文,。
4,、感情朗讀,談體會,。
三,、反饋
1、同桌互讀,。
2,、抽生讀,檢測讀音,。
3,、說:
小木偶身上發(fā)生了什么事?
4,、談體會:
從課文的最后一句話,,你體會到了什么?
(學(xué)生自由說,。)
四,、熟悉故事情節(jié)
1,、分角色讀課文。
2,、分角色表演。
五,、拓展訓(xùn)練
1,、展開想象續(xù)編故事。
2,、把編的故事寫下來,。
六、詞語盤點(diǎn)
1,、讀讀讀記記,。
2、完成讀讀寫寫,。
3,、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,,人應(yīng)該多方面發(fā)展,。
建立新型的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的`權(quán)利,。崔巒先生指出“教師的教,,要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,,教師只是教練,、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角,、主人,。‘教’是為了‘學(xué)’,,要服從,、服務(wù)于‘學(xué)’,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”,。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時,,孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂地答應(yīng)了,,并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合,,我當(dāng)小木偶,他們一個當(dāng)小白兔,,一個當(dāng)老婆婆,。讀完,,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,,咱們來個擁抱吧,!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個躬:“老婆婆,,您的親切讓我感動,,您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪,!”此時,,教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合,。隨后,,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話,。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇七
《小木偶的故事》是篇略讀課文,。略讀課文怎么上,,成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》,。而這篇課文是略讀變精讀,,還是略讀變自讀,還是略讀變不讀,。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手:
1,、認(rèn)真默讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,;
2,、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己對最后一段話的體會,。3文章末尾的“小泡泡”,,則提出了“續(xù)編”要求。
一,、概括故事時,,我采用的方法是:讓學(xué)生自由讀課文,找出文中的人物,,根據(jù)人物概括課文內(nèi)容(由于本文人物較多,、小故事也較多,如果沒有任何提示,很難把故事概括清楚,。)然后老師隨機(jī)出示畫面,,學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,讓班上的同學(xué)鞏固一次,。最后自己說故事內(nèi)容,。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好,基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容,。
二,、課堂體會小木偶的心情是,我采用在指導(dǎo)朗讀過程中,,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí),,使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,,完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三,、讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理,,我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,談體會,。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的`事情,學(xué)生興趣較濃,,也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,,生活需要用真情實(shí)感來對待。
四,、最后拓展,,“續(xù)編童話”,并讓同學(xué)展示,。這個方面學(xué)生想象豐富,,故事生動有趣。
不足:
1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,,對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2,、在體會小木偶的心情時,,沒有關(guān)注學(xué)生的體會,其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會,,應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會,。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入,,還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?!?/p>
通過這次的賽課活動,讓我認(rèn)識到了自己的不足之處,,對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,,我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、提高自己的文學(xué)修養(yǎng),、苦練基本功,使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階,。
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇八
1,、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞,。
2,、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容,。
3,、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解,體會故事蘊(yùn)含的道理,,能較合理地續(xù)編故事,。
體會小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容,。
體會故事蘊(yùn)含的道理,,能較合理地續(xù)編故事。
一,、讀演積累,,導(dǎo)入新課
今天,老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語,,你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎,?
1、先自己邊讀邊演一演,。
2,、以小組為單位,教師選詞,,學(xué)生做表情,。
這些都是描寫表情的詞,你最喜歡哪種表情,?為什么,?
過渡:
是啊,生活需要笑,笑能使我們拋開一切煩惱,,使我們信心百倍,,有句話叫一笑泯恩仇,你看笑是多么重要??!但是,如果我們只有笑這一種表情,,那又會是怎樣的一種情況呢,?我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二,、默讀課文,,整體感知
請打開課本54頁:
1、默讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子;
2,、讀完課文后在小組里討論:小木偶身上發(fā)生了什么事?試著用自己的話簡單地概括,。
小結(jié):
三,、創(chuàng)設(shè)情境,演讀感悟
1,、表演內(nèi)容:同學(xué)們,,你們喜歡看動畫片嗎?老師打算把小木偶因?yàn)橹粫Χ鼙M委屈的故事制作成兩集動畫片,,劇本就是我們的課文,。(出示課件)相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事,,你們就是動畫片的主角,,有信心把它演好嗎?
2,、表演要求:那怎樣才能演好呢,?
3、小組合作表演:
4,、表演,、評議
(1)第一集:小紅狐搶包
評議:你覺得他們演得怎么樣?哪個角色最棒,?為什么,?
表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們?
(2)第二集:頭疼沒人信
評議:看了第二集,你想說什么,?
四,、關(guān)鍵句段,朗讀理解
1,、我們的小演員演得真不錯,,他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇:紅背包被搶,熊警察不相信,;腦袋疼得厲害,,小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢,?
2,、笑重要嗎?為什么,?
出示句子:笑是很重要的,,誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子,。
笑能使我們感受生活的快樂,,但是,只有笑行嗎,?
出示句子:不過,,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。
說一說你從這句話中體會到了什么,?
聯(lián)系生活實(shí)際,仿說句子:
例:笑是很重要的,,不過,,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。
學(xué)習(xí)是很重要的,,不過,( ),,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。
( ),不過,,( ),。
3、小結(jié):生活是豐富多彩的,,酸甜苦辣,,喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,,去面對,這才是完整的生活,。同樣,,三百六十行行行出狀元,在競爭激烈的今天,,我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的技能,,爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生,。
五、續(xù)說,、寫故事,,拓展提升
過渡:自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,現(xiàn)在,,小木偶會哭,,會笑,會生氣,,會著急,,也會向別人表示同情和關(guān)心了。
1,、填一填:如果時光可以倒流,,你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情?
2,、說一說、寫一寫:當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后:假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事,?小木偶還會去哪里,?遇到誰?發(fā)生什么樣的事,?
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六,、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》
2,、推薦課外閱讀:
七,、板書設(shè)計
12*小木偶的故事
笑 重要
只會笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
只會一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級上冊教材的時候,,我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了,,在每個學(xué)期的中期階段,學(xué)生的狀態(tài)是最好的,。但是看來看去都覺得里面的課文不好上,,怕上不好,。學(xué)生到了中年級,已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手,,敢于發(fā)言了,。凡是涉及到你從這句話體會到了什么?你讀懂了什么,?這篇課文寫了什么,?之類屬于理解概括性的問題,學(xué)生舉起的手越來越少,。有時候真懷疑自己是不是不會教,,把學(xué)生都教成這樣了??墒?,通過觀察和交流發(fā)現(xiàn),這也算是年級特點(diǎn)吧,,再加上學(xué)生的個體差異問題,,那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局,,總得選擇一些比較活潑有趣,,學(xué)生感興趣,老師教起來也不難的課文吧,。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里,。
本單元課文體裁都是童話故事,,可以說是學(xué)生的摯愛了,。有一天,我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時,,發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計得挺好的,,沒有過多的知識性灌輸,,更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。所以我照搬照抄過來了,再加以修改,,使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。
本課是略讀課文,略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸,,體現(xiàn)略讀,,各家有各家的看法。其實(shí),,教無定法,,適合自己和學(xué)生的就是最好的方法,。本設(shè)計最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片,讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同,。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象,,使他們代入角色,還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力,。從選片到選角,,都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,。而在評議這一塊,,有個別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的,比如有學(xué)生說到入戲這個詞,,就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了,。當(dāng)然,學(xué)生的評價語言還可以再豐富一點(diǎn),。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于對最后一個自然段的理解,。淺層次的含義學(xué)生都能理解,但是再拓深一層,,就有難度了,。每個人看問題想問題的角度都不一樣,小孩子的想法跟大人的想法更不一樣,。他們能接觸到的,、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題,,我設(shè)計了一個仿說句子的練習(xí),,但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題,他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的,。句子的主語從笑變成錢,、畫畫、體育,、水等等,最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來,。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了,。
本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文,本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的,,但一時忘記了,,直接就寫了,然后再分享,。寫也是有要求,,表情和對話一定要有,。課后,校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),,研究二字,,對于資歷尚淺的我來說,自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了,。凡是能說得上研究的必須有一個過程,,不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話,,在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧,。比如:我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,,也能開闊學(xué)生思維,,多個人一起探討,總能想出更多的東西,。
當(dāng)然,,這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,我在開課前就把它解決掉了,,點(diǎn)到即止吧,。
有對話的課文,總少不了分角色朗讀,,但那是另外的一種教材處理了,。本課是略讀課文,一定要體現(xiàn)略,,本課也比較長,,還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計,,能夠達(dá)成目的的就好了,,至于過程,只不過是每個人的處理方式不一樣而已,。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時,,這篇課文也是他們自己說要上的,投其所好,,雙贏吧,。當(dāng)局者迷旁觀者清,肯定還有做的不好的地方,,只待留著他人來指點(diǎn)評說了,。
《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇九
這個月,我上的課中,,感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué),。經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí),,學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),,而且是一篇略讀課文,,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時,,采用了以下幾個環(huán)節(jié):
一,、讀懂連接語。
二,、帶問題自讀課文,,了解課文內(nèi)容。
三,、以“笑嘻嘻”為線索,,找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。
四,、體會故事蘊(yùn)含的道理。
五,、展開想象,,續(xù)編故事。
在授課之前,,我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個:
1,、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事,來概括全文,;
2,、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬Α爸粫κ沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。
3,、對課文進(jìn)行續(xù)寫,。前兩個教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。
原因在于:首先,,前面的幾篇童話,,我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí);其次,,只是提了“簡潔,、全面”的要求,卻沒有進(jìn)一步授予方法,,導(dǎo)致孩子們打不開思維,,教學(xué)不夠細(xì)致,;四處的“笑嘻嘻”,,孩子們都找到了,,并且頗有感情地朗讀了,但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,,導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)談理解的時候,,沒能緊扣文章,也未能聯(lián)系生活實(shí)際,。反倒是最后的續(xù)編故事,,感覺較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,,自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|,。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,,連我也被他們豐富多彩的表情所感染。
現(xiàn)在想來,,任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,,任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子(主旨的領(lǐng)悟),任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然,一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干,自己應(yīng)該果斷取舍:把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中(課堂學(xué)習(xí)活動的第一大板塊),;以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”,、“對話”以及讀好對話的`辦法,再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理(第二大板塊),,并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。最后,,拓展閱讀《小木偶的故事》,,著重體悟它們的主旨(第三大板塊);“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù),,布置為家庭作業(yè)。這樣上課,,可能效果會更佳,。
上完了這節(jié)課,我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,,只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式,!