在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇一

閱讀是學(xué)生的個性化行為。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識,，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時間來自讀自悟,，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時,，教師就如何概括事件,，如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法,，于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的.故事》時，學(xué)生在概括事件時,，有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說,，有的學(xué)會了從繁到簡的練說方法。在把握故事主要內(nèi)容時,，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來的方法,，做到了方法的遷移，得到了能力的提升,。

雖說略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”，但也不是忽略,、省略,，我們并不排斥精讀，文本的重點(diǎn),、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，使得課堂中“精略相輔，略中有精”,，不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界,。

聚焦一：文本語言特色處

本課的語言有一個特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學(xué)生關(guān)注的,。課前,，通過演描寫表情的詞語激活學(xué)生原有的對這類詞語的積累；課中,，引導(dǎo)學(xué)生劃一劃,，讀一讀,，記一記,，抄一抄這類詞語，感受這類詞語的精妙所在,；當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時,，又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語,，一直貫穿整個課堂,，使得學(xué)生的語言得到了有效提升。

聚焦二：文本語言空白處

引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察,、小兔子,、老婆婆之間的對話語段，利用文本語言的空白處,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，聯(lián)系上下文,，想象人物的心理活動。熊警察可能會想：好啊,，偷了別人的背包,，還嬉皮笑臉的。小木偶可能會想：我好想哭,，可是我哭不出來?。±夏窘?，你為什么只給我一個表情呢,？這時候我要是有痛苦的表情，小兔子和老婆婆就不會誤會我了,。說著說著,，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！笔沟脤W(xué)生不僅在內(nèi)容理解上，還在情感感染上和語言表達(dá)上有了明顯的提升,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用,?！币蚨宰x課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸,。課至尾聲,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事？先請學(xué)生簡要說說,，學(xué)生們興趣盎然,，不同的續(xù)編思路噴涌而出。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動具體些,，故事非常精彩,，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語，語言得到了內(nèi)化,。課后,，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集,，為語文園地里的“展示臺”做好準(zhǔn)備,。像這樣的拓展延伸,，課上有指導(dǎo)，課后語文園地有展示,，訓(xùn)練不搞花哨的形式,，而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語文能力。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇二

星期三第四節(jié)課,，我精神飽滿地走進(jìn)教室,，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事,。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣,，我把中間的分角色讀課文，變成演童話,。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好,，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備了條件,。同時曾經(jīng)在大學(xué)時就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好,。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,，誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學(xué)生來演一演這個故事,?！甭牭轿艺f表演，同學(xué)們頓時就來了精神,，爭先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個角色，然后自由地演繹,，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著，“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞,。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好,。大概十分鐘過去了,，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，一個個躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個機(jī)會演嗎,？結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶,、小白兔、熊警察,、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá),，這時大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔,，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,，每個人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,，又非常聰明,！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

同學(xué)們通過表演這個童話故事,，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,，所以不要我說明，孩子們就自然

總結(jié)

出：笑是很重要的,，不過生活中,，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,，讓學(xué)生們讀詞,。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情。

為了表示獎勵,，我給他們講了《小木偶的故事》的`第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,，課文是其中的第一篇）,。我順勢跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,，在小木偶的身上,，后來又會發(fā)生什么事呢,？我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色。

通過這堂課的教學(xué),，我重獲信心,，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇三

1,、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文,。

2,、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事,。

3,、知道生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理,。

運(yùn)用課文語言復(fù)述故事,。

1課時

1、前幾天,，我們大家都當(dāng)了一回小演員,，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》,。今天我再請大家當(dāng)一回演員,，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋,、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈,、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2,、你怎么看待這些表情,？你最喜歡哪種表情？

3,、小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情,，喜,、怒、哀,、樂,，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,，笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀,！可是,，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課,，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識,。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么,？

2,、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子,。

3、檢查初讀情況,。

⑴,、出示詞語，指名讀,。

⑵,、開火車讀課文,。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文,。

1、自讀課文,，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事,？讀了課文以后,，你了解了什么,？有什么感受？小組討論,。

2,、全班交流。相機(jī)板書：只會笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說他撒謊。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的,。不過，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”你體會到了什么,？（自由說,，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,？

重點(diǎn)句：

“那是我的,，我的，我的,！”小木偶尖叫,。

引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的.”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒,。指導(dǎo)感情朗讀,。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢,？```````”

讀這句話時,，你好象看到了什么,？（小木偶的委屈、無奈,、憤怒,，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像！……”

“腦袋很疼,?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話,，連小木頭人都學(xué)著撒謊,！”

分角色朗讀對話。從對話中,，你體會到什么,？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心,。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會笑,，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊,。唉,！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶,，這時候你的心情是怎樣的,？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了,。請聽聽他們的對話,。

分角色讀。（同桌對讀 ,、師生合作演）表演過程中,，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶,，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？

在演到小女巫送表情部分時,，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下,，一邊說：“給你,，這是著急！給你,，這是憤怒,！給你，這是生氣,！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情,，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語,。

“那是我的，我的,，我的,！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，（）地回答,。

“腦袋很疼,。”小木偶是一副（）的表情,。

“是,，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f,。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠,，你會對他說些什么,？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話,。

2、齊讀最后一句話,。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解,。

3,、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂,。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對，這樣才是完整的生活,。

4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事,。既要大膽想象,，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要,，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

1,、抓中心句里理解,，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,，不過,，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑,，誰就沒法過快樂的日子,?！眮眢w會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù),、誤解時內(nèi)心的焦急,、生氣、痛苦,，從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

3,、積累寫表情的詞語,。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”,、“笑嘻嘻”、“親熱”,、“憤怒”,、“溫柔”等。布置作業(yè)時,，讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后,，會是什么表情”,，讓學(xué)生填空。

4,、把握主線,，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇四

1,、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言,、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。

2,、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事,。

1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心,。

2,、理解課文最后一句話。

(一),、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個人都有豐富的表情,喜,、怒、哀,、樂,樣樣都會,。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識,。

(二),、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2,、學(xué)習(xí)生字,。

⑴、出示詞語,自讀,、指名讀,。

⑵、齊讀

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文,。

(三),、再讀課文,整體感知。

1,、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2,、全班交流。板書:只會笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說他撒謊。

3,、了解人物性格

在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察,、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾,、熊警察的暴躁,、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的.樂于助人。)

4,、積累人物表情的詞語

a,、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

b,、請你通過帶著表情,、動作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀,、指名讀,相機(jī)師生評價) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇五

《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情,，那就是“笑”,。可正因?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬?，讓他屢遭誤解,，受盡了委屈。后來,，藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,，他才能放聲大哭起來。這是一個很有趣的故事,，符合四年級學(xué)生閱讀,。上完這課之后,，我覺得有兩個環(huán)節(jié)處理得比較合理：

課堂一開始,，我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片，她們倆正在跳清江舞,，笑得非常燦爛,。我對學(xué)生說：“跟大家分享一張圖片，看看劉露和劉林林的表情,，用一個詞描述,。”學(xué)生特別感興趣，紛紛舉手,，要求回答這個問題,。然后,，我又說：“你怎么評價 “笑”這個表情,？”，有的同學(xué)說：“生活需要笑,?！庇械恼f：“笑能讓我們拋開煩惱?！庇械恼f：“笑使我們信心百倍,。”有的.說：“笑使我們增進(jìn)友誼,?！痹谶@里，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練,，思維得到了開啟,。我相機(jī)小結(jié)道：“是啊,！我們每個人都有豐富的表情,，喜、怒,、哀,、樂，樣樣都會,。笑多重要呀,！可是，如果大家只會“笑”這一種表情,，那又會是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課，我們一起來讀讀《小木偶的故事》,，也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識?！本瓦@樣,，我的調(diào)動滿足了學(xué)生的閱讀期待，他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動中,。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本,，我過渡說：“因只會笑,，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊,。唉,！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶,，這時候你的心情是怎樣的,？”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后,，我也參與其中,，演起了藍(lán)鼻子女巫。表演過程中,，我故意問“小木偶”：“可憐的小木偶啊,，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分時,，我說：“是呀,，只有一種表情哪成啊,？小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中抓一把,，撒向?qū)W生,，一邊對 “小木偶”們說：“給你，這是著急,！給你,，你收到了嗎？這是憤怒,！給你,，你收到了嗎？這是生氣,！……”小木偶們心領(lǐng)神會,，馬上露出了相應(yīng)的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語時,，學(xué)生們詞匯很豐富，我想這得益于朗讀,、表演時大家的共同投入,。

經(jīng)過反思，我也思考著，這堂課還可以怎樣上,？還有哪些不足呢,？這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難,，因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”,，利用喜怒哀樂巧解詞。

因?yàn)檫@課表情詞語特別多,，可以安排讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上,，然后讓學(xué)生讀詞,，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，就不會被豐富多彩的表情所感染,。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，我想這就是高效教學(xué)吧,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇六

１,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

２,、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

３,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事,。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力,。

１課時,。

一、揭題

讀課題,，看了課題,，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文,。

二,、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么,？

１,、借助拼音、讀通課文,。

２,、讀課文，了解課文內(nèi)容,。

３,、圍繞問題讀課文，理解課文,。

４,、感情朗讀，談體會,。

三,、反饋

１、同桌互讀,。

２,、抽生讀，檢測讀音,。

３,、說：

小木偶身上發(fā)生了什么事？

４,、談體會：

從課文的最后一句話,，你體會到了什么？

（學(xué)生自由說,。）

四,、熟悉故事情節(jié)

１,、分角色讀課文。

２,、分角色表演。

五,、拓展訓(xùn)練

１,、展開想象續(xù)編故事。

２,、把編的故事寫下來,。

六、詞語盤點(diǎn)

１,、讀讀讀記記,。

２、完成讀讀寫寫,。

３,、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展,。

建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的`權(quán)利,。崔巒先生指出“教師的教,，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師只是教練,、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角,、主人,。‘教’是為了‘學(xué)’,，要服從,、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”,。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時,，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了,，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合,，我當(dāng)小木偶，他們一個當(dāng)小白兔,，一個當(dāng)老婆婆,。讀完,，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好,，咱們來個擁抱吧,！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆,，您的親切讓我感動,，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪,！”此時,，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合,。隨后,，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話,。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇七

《小木偶的故事》是篇略讀課文,。略讀課文怎么上,，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》,。而這篇課文是略讀變精讀,，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀,。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：

1,、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,；

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對最后一段話的體會,。3文章末尾的“小泡泡”,，則提出了“續(xù)編”要求。

一,、概括故事時,，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物,，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多,、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚,。）然后老師隨機(jī)出示畫面,，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次,。最后自己說故事內(nèi)容,。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容,。

二,、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三,、讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理,，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談體會,。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的`事情，學(xué)生興趣較濃,，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,，生活需要用真情實(shí)感來對待。

四,、最后拓展,，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示,。這個方面學(xué)生想象豐富,，故事生動有趣。

不足：

1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。

2,、在體會小木偶的心情時,，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會,，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會,。

3、對于課文中心句的理解還不夠深入,，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！?/p>

通過這次的賽課活動，讓我認(rèn)識到了自己的不足之處,，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、提高自己的文學(xué)修養(yǎng),、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇八

1,、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞,。

2,、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容,。

3,、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊(yùn)含的道理,，能較合理地續(xù)編故事,。

體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容,。

體會故事蘊(yùn)含的道理,，能較合理地續(xù)編故事。

一,、讀演積累,，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語,，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎,？

1、先自己邊讀邊演一演,。

2,、以小組為單位，教師選詞,，學(xué)生做表情,。

這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情,？為什么,？

過渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱,，使我們信心百倍,，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要??！但是，如果我們只有笑這一種表情,，那又會是怎樣的一種情況呢,？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

二,、默讀課文,，整體感知

請打開課本54頁：

1、默讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；

2,、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括,。

小結(jié)：

三,、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟

1,、表演內(nèi)容：同學(xué)們,，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫Χ鼙M委屈的故事制作成兩集動畫片,，劇本就是我們的課文,。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事,，你們就是動畫片的主角,，有信心把它演好嗎？

2,、表演要求：那怎樣才能演好呢,？

3、小組合作表演：

4,、表演,、評議

（1）第一集：小紅狐搶包

評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒,？為什么,？

表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？

（2）第二集：頭疼沒人信

評議：看了第二集，你想說什么,？

四,、關(guān)鍵句段，朗讀理解

1,、我們的小演員演得真不錯,，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信,；腦袋疼得厲害,，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢,？

2,、笑重要嗎？為什么,？

出示句子：笑是很重要的,，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子,。

笑能使我們感受生活的快樂,，但是，只有笑行嗎,？

出示句子：不過,，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

說一說你從這句話中體會到了什么,？

聯(lián)系生活實(shí)際，仿說句子：

例：笑是很重要的,，不過,，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

學(xué)習(xí)是很重要的,，不過，（ ）,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

（ ），不過,，（ ）,。

3、小結(jié)：生活是豐富多彩的,，酸甜苦辣,，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,，去面對，這才是完整的生活,。同樣,，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天,，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能,，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生,。

五、續(xù)說,、寫故事,，拓展提升

過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在,，小木偶會哭,，會笑，會生氣,，會著急,，也會向別人表示同情和關(guān)心了。

1,、填一填：如果時光可以倒流,，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？

2,、說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事,？小木偶還會去哪里,？遇到誰？發(fā)生什么樣的事,？

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六,、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2,、推薦課外閱讀：

七,、板書設(shè)計

12*小木偶的故事

笑 重要

只會笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會一種本領(lǐng)

八、教學(xué)反思

在拿到四年級上冊教材的時候,，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了,，在每個學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的,。但是看來看去都覺得里面的課文不好上,，怕上不好,。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手,，敢于發(fā)言了,。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么,？這篇課文寫了什么,？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少,。有時候真懷疑自己是不是不會教,，把學(xué)生都教成這樣了?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點(diǎn)吧,，再加上學(xué)生的個體差異問題,，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局,，總得選擇一些比較活潑有趣,，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧,。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里,。

本單元課文體裁都是童話故事,，可以說是學(xué)生的摯愛了,。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時,，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計得挺好的,，沒有過多的知識性灌輸,，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。所以我照搬照抄過來了，再加以修改,，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。

本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸,，體現(xiàn)略讀,，各家有各家的看法。其實(shí),，教無定法,，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法,。本設(shè)計最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同,。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象,，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力,。從選片到選角,，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,。而在評議這一塊,，有個別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個詞,，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了,。當(dāng)然，學(xué)生的評價語言還可以再豐富一點(diǎn),。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對最后一個自然段的理解,。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層,，就有難度了,。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣,。他們能接觸到的,、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題,，我設(shè)計了一個仿說句子的練習(xí),，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的,。句子的主語從笑變成錢,、畫畫、體育,、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來,。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了,。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的,，但一時忘記了,，直接就寫了，然后再分享,。寫也是有要求,，表情和對話一定要有,。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),，研究二字,，對于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了,。凡是能說得上研究的必須有一個過程,，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話,，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧,。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,，也能開闊學(xué)生思維,，多個人一起探討，總能想出更多的東西,。

當(dāng)然,，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了,，點(diǎn)到即止吧,。

有對話的課文，總少不了分角色朗讀,，但那是另外的一種教材處理了,。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略,，本課也比較長,，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計,，能夠達(dá)成目的的就好了,，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已,。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時,，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好,，雙贏吧,。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方,，只待留著他人來指點(diǎn)評說了,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇九

這個月，我上的課中,，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué),。經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí),，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，而且是一篇略讀課文,，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時,，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、讀懂連接語。

二,、帶問題自讀課文,，了解課文內(nèi)容。

三,、以“笑嘻嘻”為線索,，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。

四,、體會故事蘊(yùn)含的道理。

五,、展開想象,，續(xù)編故事。

在授課之前,，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個：

1,、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事，來概括全文,；

2,、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬Α爸粫κ沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。

3,、對課文進(jìn)行續(xù)寫,。前兩個教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話,，我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí)；其次,，只是提了“簡潔,、全面”的要求，卻沒有進(jìn)一步授予方法,，導(dǎo)致孩子們打不開思維,，教學(xué)不夠細(xì)致,；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了,，并且頗有感情地朗讀了，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,，導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)談理解的時候,，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實(shí)際,。反倒是最后的續(xù)編故事,，感覺較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來,，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動的第一大板塊）,；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”,、“對話”以及讀好對話的`辦法，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊）,，并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。最后,，拓展閱讀《小木偶的故事》,，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù),，布置為家庭作業(yè)。這樣上課,，可能效果會更佳,。

上完了這節(jié)課，我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式,！