每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)工作

1,、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，和課時(shí)計(jì)劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，

2、認(rèn)真抓好課堂主渠道,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道，上好課,。為了上好課,，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫。

①認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。 為教好每一節(jié)課,，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲、詩歌,、圖片,、小品、電影,、案例,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂小結(jié)上同樣用盡心思,，采用多種方法,，力求有余音未了的效果。

⑵注重課堂教學(xué),。

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚八年級學(xué)生的特點(diǎn),，他們都是半大小孩,，課堂上坐不住,，多動(dòng)這是在所難免的。因此,，對于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué),，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評他們，而是及時(shí)指正提醒,，課后耐心做好思想工作,，因此，我深受同學(xué)的喜歡,。我從不怕突發(fā)事故,，作為思想品德教師，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材,，變被動(dòng)為主動(dòng),，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育,。

2、及時(shí)做好課后輔導(dǎo)工作,，鞏固課堂教學(xué)效果,。

初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，轉(zhuǎn)化他們的思想、觀念,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè),，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,，用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決問題，思考問題,，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

二,、教研工作

積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校組織的教研活動(dòng)，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。

三,、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1,、我不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好,。本學(xué)期我利用業(yè)余時(shí)間讀書,，認(rèn)真做筆記、寫心得,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

2,、為讓自己知識(shí)水平不斷的提高,，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識(shí)水平，利用時(shí)間自學(xué),，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí),。

四 、不足及今后努力方向

通過一學(xué)期努力,，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生,，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,，學(xué)習(xí)自覺性不高,，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級下冊的一篇寓言故事,。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,，自我陶醉,，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì),、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”,、“成天”,、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二,、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”等，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，通過讓學(xué)生看圖,，自己理解并總結(jié)詞語的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文,，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換,，學(xué)生通過對這個(gè)問題的思考，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別,，老師最后進(jìn)行總結(jié),，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三,、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生選一,、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會(huì)怎么說?你是蝸牛的朋友,，你會(huì)對它說些什么?”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng),，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言,。( 勵(lì)

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這個(gè)案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞,、反復(fù)揣摩”這兩個(gè)詞語,，體會(huì)盧諾爾曼大膽想像，敢于實(shí)踐,，勇敢地追求自己的理想的精神,。我沒有提出這兩個(gè)詞來講，而是通過“自主探索,，讀,、悟、說,、”這一系列環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，盡情想象，發(fā)揮創(chuàng)造性，而讓課堂這一點(diǎn)永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中,。

一,、讀。通過自己讀來體會(huì),、感悟,，最后又帶著體會(huì)和感悟去讀，這些不同層次的讀,，遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀,。

二、悟,，說,。三年級學(xué)生對語言文字的感悟也許還不夠，但“三個(gè)臭皮匠,，頂個(gè)諸葛亮”,，一個(gè)學(xué)生也許只能想到一點(diǎn)，但通過“說”,，互相交流看法,，就能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待問題，去分析,、解決問題,。而在“說”這個(gè)過程中，,，由于學(xué)生相互點(diǎn)撥,，加上平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生能進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景,，妙語連珠,，給了老師一個(gè)驚喜!

在這一教學(xué)片斷中，我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練,，這樣學(xué)生說話既有了依托,，又有了較大的活動(dòng)空間。其次,，說前組織小組討論,，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài),，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道,。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,，學(xué)生帶著這種高漲的,、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到思考的歡樂,，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維,。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維,。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他的創(chuàng)新能力,，我引導(dǎo)學(xué)生環(huán)環(huán)相扣,、步步加深的探討問題，最后提出：“你們心中有什么美好的想像,，如果有,，該怎樣去實(shí)現(xiàn)呢?”從而激發(fā)了學(xué)生多角度思考問題，通過回答這些問題,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造認(rèn)識(shí),。

詞、句和段的訓(xùn)練是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的語言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，也是我校課題研究的方向,。而怎樣把兩者很好地融合起來，我一直在努力探索,。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng),，為自己,，也為學(xué)生。下面,，我從以下兩點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@,。

一， 透過窗口看世界,，引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師必須要研究的東西,，也就是說我們教師必須充分利用此窗口為階梯,，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容，適時(shí)地引進(jìn)推薦給學(xué)生,，既擴(kuò)大閱讀的量,，又能為深度理解文本服務(wù)。

為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文，我利用多媒體教學(xué),。在教學(xué)伊始,，我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,，然后用多媒體出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對梅花品性的了解。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》,，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見大,，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，孩子們的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

作為一名教育工作者,，我們有理由也有責(zé)任撥開層層迷霧,，讓詩性的陽光灑進(jìn)孩子的語文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動(dòng),，更多一份精神的豐裕與深廣,。我們愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,。

二,， 點(diǎn)燃孩子的激情，提升生命的價(jià)值

語文課程具有審美的特點(diǎn),，遵循這一特點(diǎn),，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫,，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情,，在展開想象中融情,，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導(dǎo)體,，是火種,，學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍,，一定會(huì)有情真真，意切切感受,。因此,，整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情,，讓學(xué)生漸入佳境,，尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮,，孩子們的小臉通紅,，情緒高漲，他們想到了民族英雄岳飛,，精忠報(bào)國,，想到了詩人文天祥，以及他的"人生自古誰無死,，留取丹心照汗青"的詩句,。想到了__，王二小……說他們就是一束束昂首怒放,，剛強(qiáng)不屈的梅花,。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長,，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂,。可以看出,，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國情意打動(dòng)了,。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國心。

我分明看到了文本的背后是海洋,，是天空,，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò),。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫明的時(shí)候,，他們的情感得到了升華，他們的生命價(jià)值得到了提升,。

這節(jié)課也存在一些缺憾,，比如由于時(shí)間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生與文本對話的時(shí)間不夠等,。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書，短小精悍,，卻意蘊(yùn)深刻,，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛，讀來頗有韻味,。

特別是“非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠(yuǎn)”這句名言，大家真是耳熟能詳,。本課要求背誦,，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。但大多時(shí)候,，古文在背誦上有前置性，也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了,。《誡子書》文章很短,，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,，我問孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容,，他們異口同聲地回答“不知道”,。

問題來了，按理說,，學(xué)生熟讀成誦后,，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況,，到底是什么原因呢?

其實(shí),，我也料到孩子們在理解上會(huì)有困難，但完全不懂是沒料到的,。課前,，我已經(jīng)分析了原因：文章雖然短小,，問題就出在短小上。越是短小,，就濃縮了越多的精華,，我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次,，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容,。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也,，非學(xué)無以廣才,，非志無以成學(xué)?！边@句話,，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,，孩子們很聰明,，齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵(lì)精,，險(xiǎn)躁則不能治性?！边@句話很明顯和前文所說的不同,，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身,。

至此，孩子們看到黑板上的板書,，一目了然,。

從而，回到“夫君子之行,，靜以修身,，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”,。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),，都需要“靜”，切忌“躁”,。

最后的“年與時(shí)馳,，意與日去，遂成枯落,，多不接世,，悲守窮廬,，將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”,。到此,，諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

當(dāng)然,，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,，能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴。因此,，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,，也希望孩子們能學(xué)有所獲。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教完這節(jié)課結(jié)束了,，我有這么幾點(diǎn)想法：

1,、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂,、不僅要研究教法更要研究學(xué)法,。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆,。

2,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣,，必須充分的了解學(xué)生,，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流,，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么，反感什么,，“有的”才能“放矢”,。

3、語文教學(xué),，貴在讀,。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”,，因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的,，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀,，學(xué)好語文就不在話下了,。

4,、教師必須充分熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章,，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5,、了解詩歌借物象征的寫法,，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前,，開辟出屬于自己的人生之路,。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法,。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解,。幫助學(xué)生樹立信心,，樹立正確的人生觀。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

我國古代最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”意思是說樂學(xué)的效果最佳,，樂學(xué)是治學(xué)的最高境界,。“親其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主,、和諧的課堂,?；顒?dòng)能夠拉近師生之間的距離,，使我們的教育生動(dòng)活潑。 創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅,、和諧的教學(xué)情境和氛圍，能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,。因此在《鳥島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

一,、備課從學(xué)生角度出發(fā)

1、根據(jù)低年級學(xué)生愛新鮮,，喜歡生動(dòng)直觀的畫面,。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)?？淳W(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片,，創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結(jié)合,，讓學(xué)生有身臨其境之感。

2,、根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、根據(jù)學(xué)生愛畫畫、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥島的環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高,。在先畫再評,，然后再次修改自己作品的過程中，促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化,，課文的重難點(diǎn)輕松突破,。

4、小朋友對于新鮮事物好奇心很強(qiáng),，我利用網(wǎng)絡(luò)對他們的吸引力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，以及培養(yǎng)他們會(huì)提問題，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息,，滿足自我需求的能力,。

二、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)

1,、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”,。在“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以,，如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了,。

2,、根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了《鳥島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)” 。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：

①聽一聽：剛上飛機(jī)時(shí),，讓小乘客閉上眼睛,，欣賞音樂，想象畫面,。

目的：吸引學(xué)生的注意力,，發(fā)揮他們的想象力，帶學(xué)生入情境,。

②找一找：找出鳥多的語句,，在下面畫上橫線。

目的：通過動(dòng)手實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生思考,，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點(diǎn)的。

③畫一畫：讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥島,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、創(chuàng)造能力，反饋?zhàn)宰x效果,。

④評一評：欣賞評價(jià)老師的鳥島創(chuàng)作,。

目的：通過對比，讓學(xué)生在讀一讀,、議一議的交流中加深對課文的理解,，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。突破重難點(diǎn),。

三,、發(fā)揮整合的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞精妙,。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),，窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象,，學(xué)生不易體會(huì),。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫平臺(tái)，讓他們通過畫自己心目中的鳥島來體會(huì)文中的詞語和意境,，收效很好,。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,。豐富的活動(dòng)把靜止的,、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,、開放的,、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見面課的。一來我剛調(diào)到新的學(xué)校,，對環(huán)境還不太熟悉;二來我?guī)啄隂]帶語文了,，任教學(xué)科改來來去，似乎對語文教學(xué)的套路又陌生起來;三來我家鄉(xiāng)方言重,，勉強(qiáng)說普通話又很不自然,，而我總想讓課堂顯得自然親切，不故意雕飾,，不為了公開課而公開課,。于是，我在接到學(xué)校上見面課的通知后,，對文本和文本所延伸出來的知識(shí)作了大量的準(zhǔn)備,。

本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒,，一個(gè)對愛情充滿好奇與遐想的少女,，針對愛情這一既深?yuàn)W又簡單的問題，身為父親的作者沒有選擇回避,、敷衍,，也沒有教條式的說教，而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦,。由于這篇課文是篇略讀課文,，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué),，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主,，老師適當(dāng)提示,。課前，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡介,，自己熟讀課文,，掌握課文的生字詞,，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事、古詩,、名言警句,。

中學(xué)生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感,，既好奇又困惑的情感,，如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足,，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象,。因此，我把本課的重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦,，才會(huì)擁有快樂幸福的人生”上,，通過課前一系列的問題突破重點(diǎn)：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個(gè)著名的愛情故事嗎?本課的難點(diǎn)是利用文本對學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育，理解愛情真正的內(nèi)涵,。在難點(diǎn)的突破上,，針對學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，又無生活經(jīng)歷,，理解愛情的本質(zhì)有些困難,，加之現(xiàn)實(shí)生活對早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法,。課中,，我們只能及時(shí)引導(dǎo)，將問題分解變細(xì),，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識(shí)什么是愛情,，名人又是怎么理解愛情的，這些活動(dòng)中,，去突破難點(diǎn),。

重難點(diǎn)的突破必須是在對文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,，讓學(xué)生對文本的輪廓有個(gè)了解,，對作者層層推進(jìn)的寫作有個(gè)了解。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后,，三次來到人間,，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三種不同的東西,，彼此都有聯(lián)系,，他們共同來解釋“愛情”。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,，三次來到人間,，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋愛情?”“如果你拿同樣的問題問你的父母,，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對待女兒的問題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒有正面回答女兒的提問,，卻說了自己的少年時(shí)代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?”“故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?”“五十年里，是什么維系了他們的愛情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?”這一系列的問題,，讓學(xué)生深入了解文本,。在文本的解讀和把握上，我認(rèn)為至少要達(dá)到這么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容,，能夠把全文寫了什么清晰地說出來、回憶得出來,。課上,，我把對文本的把握的幾個(gè)問題板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然,。也可以說,，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo))是這節(jié)課最起碼要掌握的知識(shí)。

另外,，課上,，我試圖極力通過一些有關(guān)愛情的資料，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí),，讓學(xué)生大膽的討論,，引導(dǎo)他們大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心，從而讓他們樹立正確的愛情觀,。

反正,，這節(jié)課是這么設(shè)想的。至于課上對課堂的把握,，有沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和效果,，我總感覺還存在很多問題，比如說開始講愛情故事這個(gè)環(huán)節(jié),，也許學(xué)生不敢說,，不能大膽的說，用的時(shí)間太長;還有起初的“童話中的愛情故事有什么內(nèi)涵?”這個(gè)問題放在開頭,，我是想通過學(xué)生熟知的童話感知愛情,，突破重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但由于我對班上學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足,，高估了學(xué)生的能力,。學(xué)生對這個(gè)問題十分陌生，覺得這個(gè)問題太難,。這些都影響了后面的教學(xué),，特別是影響了后面對早戀問題的討論,，后面的探究顯得十分倉促，這些都是很明顯的問題,，聽課的明眼人一看就能得出來,。并且上完課就能夠感受出來。至于評課中有人說的“到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語文知識(shí)放在第一位,，還是把探究愛情的真諦放在第一位”這個(gè)問題是個(gè)老問題了,，探討了很多年，各科教學(xué)都有這個(gè)疑惑,。我還是那句話,，對文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可,。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,，每節(jié)課40分鐘)，如果面面俱到,，什么都只能是蜻蜓點(diǎn)水,，反而把握不住教學(xué)的重難點(diǎn)，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已,。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

時(shí)光老人就有這樣的本事,，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期,，一年級的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,，今年的一年級,，人數(shù)多，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來,。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù),，更有一份對孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。

二為欣慰

今年的一年級學(xué)生人數(shù)多。學(xué)生活潑好動(dòng),，年幼無知,，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌,，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生,，真又所謂屢教屢犯，沒有記性,。惱火之時(shí),，我也真想以暴制暴，來個(gè)武力鎮(zhèn)-壓,。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家,。老禪師初見之時(shí)起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭,，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍,，靜靜地候在門外，等小偷出來之時(shí),，老禪師對小偷說：您大老遠(yuǎn)來看望我,，可我實(shí)在窮，沒什么好讓你拿的,，就把這件長袍送你吧,。說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌,，抓著長袍跑了,。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他,，第二日,，當(dāng)老禪師打開門時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口,，老禪師慶幸自己選擇了仁慈,，說道：我終于送了一輪明月給他。一年級的孩子是無知的,，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn),，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨,，循循善誘,。我告誡自己，我要有責(zé)任和耐心去等待,，育人不是做速食餐,，不是立竿見影，不是一蹴而就的事,。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良,，放棄粗鄙;選擇誠實(shí)，放棄虛偽;選擇崇高,，放棄低俗,。正確的、美麗的選擇,，不僅感化了他人,，也美化了自我，所謂予人玫瑰,，手留余香,。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會(huì)了做人,，也漸漸懂事,。

三為愧疚

當(dāng)然，匆匆逝去的一年,，有著太多的遺憾,，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人,。接手新的班級,，曾打算開設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長匯報(bào)課、每周家長聽課日,、我去書店(海)游一游,、好書知多少、比比誰的手兒巧、在班級設(shè)立生物角然而,，主觀的,，客觀的，自身的,，外環(huán)的,，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾

傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹,，就要找到才肯罷休,，它把自己釘在最尖

最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過百靈和夜鶯,。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂章,。

在新課程改革的大潮中,，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事，今年的一年級,，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來,。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場,，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù),，更有一份對孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

八年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的,。

一、自然揭題,，營造氣氛

在課伊始,，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確),。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中,，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、指名讀,、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

三,、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話,，一篇篇文章,。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,，它貫穿于語文教學(xué)的始終,。準(zhǔn)確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法,，將有助于提高學(xué)生理解詞語的能力,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。然而,，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直是那么枯燥無味。一直以來,，我們的教學(xué)中,，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微,。那么,，如何讓詞語教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為，在教學(xué)過程中因詞而異,，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,，可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學(xué)方法：換詞理解法漢語的詞匯極為豐富,，幾乎每個(gè)詞語都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞,。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語時(shí)(特別是低年級的詞語教學(xué)),，我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞,，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識(shí)來啟迪新的知識(shí),。這樣,，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性,。(認(rèn)真)生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法,，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通,，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn),，喚起相似記憶，以身體之,，以心驗(yàn)之,，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題,。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨(dú)到的見解和個(gè)性化的體驗(yàn),。讀,，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”，也就是這個(gè)道理,。在詞語教學(xué)中,，靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急等朗讀技巧,，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵,。