在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇一

一、導(dǎo)語(yǔ)方面：運(yùn)用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺(jué)還是比較貼切的,，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來(lái),，但存在一個(gè)小問(wèn)題，我在導(dǎo)入歌曲時(shí)就直接用視頻播放的,，在聽(tīng)歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么,，但在播放時(shí)學(xué)生都被視頻動(dòng)畫(huà)片給吸引了，忘記的我交代的任務(wù),。這方面我可以做如下修改：直接播放mp3格式的歌曲，同時(shí)在屏幕上展現(xiàn)出歌詞,，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯,，并且能夠很好的完成了,。

二、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點(diǎn)及影響之間過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有銜接好,，有點(diǎn)生硬,，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上，當(dāng)運(yùn)用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點(diǎn)時(shí),，課堂氣氛沉落下去,，原本覺(jué)得很容易的問(wèn)題突然間學(xué)生卻啞住了，讓我非常著急?，F(xiàn)在想來(lái),，是我的引導(dǎo)語(yǔ)不夠精確明了,，在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)注意自己的用語(yǔ),，使得提出的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了可以答,，提高自身語(yǔ)言的功底。

三,、調(diào)動(dòng)氣氛方面：在第二部分的教學(xué)中,，感覺(jué)已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯,。這部分主要運(yùn)用競(jìng)賽的方法比一比記憶天氣符號(hào),。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生積極性提高,，效果明顯,。另外，在最后還運(yùn)用了角色扮演的方法,，讓學(xué)生自己扮演主持人播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào),，全班每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)播報(bào)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度,，效果明顯,。

四、教師與學(xué)生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方,，自己的語(yǔ)言組織不夠精確明了,，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強(qiáng)，臨時(shí)處理學(xué)生問(wèn)題答案的機(jī)智還不到位,。課堂中教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的地位還不是很明顯。

最后一點(diǎn)疑惑不能解決,，《多變的天氣》這一節(jié)聽(tīng)過(guò)幾位名師上過(guò)公開(kāi)課,，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒(méi)有信心把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去完成知識(shí)的預(yù)習(xí)和講授,，教師做總結(jié)。希望自己在以后的教學(xué)中,，能夠突破這一點(diǎn)局限,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇二

《多變的天氣》是七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容,?；仡櫛竟?jié)課，有成功之處，也有很多不足之處需要改進(jìn),。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)作以下總結(jié)。

成功之處：

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法,，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng),，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，整節(jié)課以“活”為突出特點(diǎn)。整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容,，讓學(xué)生感覺(jué)到氣象知識(shí)其實(shí)就滲透在學(xué)生的日常生活中,。

課前我就讓學(xué)生注意觀(guān)察最近3天的天氣狀況，并以問(wèn)題“同學(xué)們最喜愛(ài)什么樣的天氣?”引入新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣,。在授課過(guò)程中，采用小組互動(dòng),、同桌之間你畫(huà)我答等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué),。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作、積極主動(dòng)的參與中,，牢固掌握了新學(xué)的地理知識(shí),，充分發(fā)揮了 學(xué)生的主體作用。通過(guò)討論,，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神,。在談到天氣與人類(lèi)息息相關(guān)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們,，你們平時(shí)通過(guò)哪些現(xiàn)象或途徑來(lái)了解天氣的變化呢?”有的學(xué)生答看動(dòng)物識(shí)天氣,，有的同學(xué)看云識(shí)天氣，還有的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上搜集,，打電話(huà)“121”查詢(xún)等小知識(shí),，有效地激發(fā)了學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意觀(guān)察生活、積累知識(shí)的熱情,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,，讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象,。

在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標(biāo)符號(hào)時(shí),，我給學(xué)生介紹了“左手法則”，讓學(xué)生伸出左手，掌心朝外,，四個(gè)手指的方向即風(fēng)向,，拇指的方向即風(fēng)尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容,，但是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手演示,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本來(lái)是難點(diǎn)的這一內(nèi)容領(lǐng)會(huì)很快，積極性也很高,，學(xué)習(xí)效果也很好,。

本節(jié)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，我按照“關(guān)注天氣狀況——?dú)w納天氣的特點(diǎn)——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號(hào)——為生產(chǎn),、生活服務(wù)”的序列設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生感到生活中處處有地理,，學(xué)好地理對(duì)自己有很大的幫助,，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有很多的不足之處：

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮,，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問(wèn)題,、分析問(wèn)題的積極性,，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂,。

教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，雖然設(shè)計(jì)了小活動(dòng)“左手定則”,，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識(shí),，但沒(méi)有充分的時(shí)間給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確,。

通過(guò)課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識(shí)還需加強(qiáng)，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)檢測(cè)和鞏固,。

另外我的課件制作水平更是有待提高,，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，并從過(guò)去的自己身上取其精華，去其糟粕,。

總之,，在今后的地理教學(xué)中,，我要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí),，使我的地理教學(xué)之路越走越寬,。

多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇三

這次有幸成為我們學(xué)校磨課教師中的一員，同一節(jié)課上了三次,，每一次都有不同的收獲,。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于同事們的幫助,，每一次講課后，我們大家都會(huì)湊在一起,，各抒己見(jiàn),，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生,，我們一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,，教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了……這樣不斷改進(jìn),，不斷提高,，使我真正感受到了集體科研的強(qiáng)大力量。

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)的意思,，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線(xiàn)索,，理解變化的原因,。

在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住作者看到的三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地,、千萬(wàn)朵小花藏身的草地,、花的原野來(lái)解讀感受文本，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀,，品出言中之意，悟出言中之理,，感受言中之情,。我給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫(huà)出文中描寫(xiě)作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫(xiě)出自己的感受,。

我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn),，給予他們真心的贊美。孩子們爭(zhēng)先恐后,，那精彩到位的回答讓我出乎意料,。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,，與學(xué)生進(jìn)行交流探討,，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主,，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,，體會(huì)作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼,。在看到花的原野時(shí)，學(xué)生第一次朗讀并不好,，我就讓學(xué)生看圖片感受,，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道,，他們下一遍肯定會(huì)讀得更好,，果然如此。通過(guò)反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的感情變化,，認(rèn)識(shí)到生命的意義。最后點(diǎn)題,，無(wú)需多費(fèi)口舌,，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,，這是花的勇氣,，是生命的勇氣。

課文的最后,，我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物,，如梅花、蒼松,、竹子,、小草等，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職?，?tīng)著那富有詩(shī)意的語(yǔ)言,，感受著學(xué)生飛揚(yáng)的心神,、激情的朗讀，他們對(duì)課文的理解也更深入了,。

這堂課雖然沒(méi)有我想象中那么完美,，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課，因?yàn)?，在他們心中不在是靠別人支配,，自己是學(xué)習(xí)的主人。從這堂課,，我深深領(lǐng)悟一句話(huà),，那就是“磨課是一種折磨，也是一種享受”!

多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇四

隨著新課改的蓬勃開(kāi)展,，有關(guān)教育教學(xué)的先進(jìn)理念,，為大家所公認(rèn)。但我認(rèn)為最主要,、也是最關(guān)鍵的，應(yīng)該是在日常課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)這些理念,，才能達(dá)到課改的初衷,。本節(jié)課教學(xué)所選擇的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)思路基本上是從學(xué)生的年齡,、心理特征和生活環(huán)境出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度、興趣的維持程度以及知識(shí)的落實(shí)和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來(lái)看,，我認(rèn)為是比較恰當(dāng)?shù)?，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。今后這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)需要注意的是,，本教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容略顯過(guò)多,，全部完成時(shí)間偏緊，需重新作適當(dāng)取舍,。

“多變的天氣”一課教學(xué)內(nèi)容十分貼切初中學(xué)生生活,。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理,。創(chuàng)設(shè)佳境,，讓學(xué)生在觀(guān)察周?chē)鞖饣顒?dòng)中，學(xué)習(xí)觀(guān)察,、描述,、歸納、分析等地理學(xué)習(xí)基本方法,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地關(guān)心生活,、關(guān)心社會(huì)方法,，從小培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí),。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于改變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，將接受,、體驗(yàn),、感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等活動(dòng)融為一體,，融洽的師生交流，極大地調(diào)動(dòng)了教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的積極性,。教師不再是知識(shí)的權(quán)威與灌輸者,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并以此作為學(xué)生探究活動(dòng)的起點(diǎn),，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,，嘗試合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,。

4,、注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，關(guān)注對(duì)學(xué)生地理信息意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

嘗試地理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的改革,，能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。

多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇五

《多變的天氣》是七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容,?；仡櫛竟?jié)課，有成功之處,，也有很多不足之處需要改進(jìn),。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)作以下總結(jié)。

成功之處：

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法,，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng),，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，整節(jié)課以“活”為突出特點(diǎn)。整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為理念,，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)到氣象知識(shí)其實(shí)就滲透在學(xué)生的日常生活中,。

課前我就讓學(xué)生注意觀(guān)察最近3天的天氣狀況,，并以問(wèn)題“同學(xué)們最喜愛(ài)什么樣的天氣?”引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣,。在授課過(guò)程中,，采用小組互動(dòng)、同桌之間你畫(huà)我答等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué),。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作,、積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識(shí),，充分發(fā)揮了 學(xué)生的主體作用,。通過(guò)討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神,。在談到天氣與人類(lèi)息息相關(guān)時(shí),，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們平時(shí)通過(guò)哪些現(xiàn)象或途徑來(lái)了解天氣的變化呢?”有的學(xué)生答看動(dòng)物識(shí)天氣,，有的同學(xué)看云識(shí)天氣,，還有的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上搜集，打電話(huà)“121”查詢(xún)等小知識(shí),，有效地激發(fā)了學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意觀(guān)察生活,、積累知識(shí)的熱情,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,，讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象,。

在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標(biāo)符號(hào)時(shí),，我給學(xué)生介紹了“左手法則”，讓學(xué)生伸出左手,，掌心朝外,，四個(gè)手指的方向即風(fēng)向，拇指的方向即風(fēng)尾,，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容,，但是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手演示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本來(lái)是難點(diǎn)的這一內(nèi)容領(lǐng)會(huì)很快,，積極性也很高,，學(xué)習(xí)效果也很好。

本節(jié)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，我按照“關(guān)注天氣狀況——?dú)w納天氣的特點(diǎn)——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號(hào)——為生產(chǎn),、生活服務(wù)”的序列設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生感到生活中處處有地理,，學(xué)好地理對(duì)自己有很大的幫助,，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有很多的不足之處：

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮,，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問(wèn)題,、分析問(wèn)題的積極性,，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂,。

教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，雖然設(shè)計(jì)了小活動(dòng)“左手定則”,，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識(shí),，但沒(méi)有充分的時(shí)間給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確,。

通過(guò)課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識(shí)還需加強(qiáng)，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)檢測(cè)和鞏固,。

另外我的課件制作水平更是有待提高,，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，并從過(guò)去的自己身上取其精華，去其糟粕,。

總之,，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí),，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。

多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇六

上這節(jié)展示課之前,，我曾在另外一個(gè)班進(jìn)行試講,。雖然課堂氣氛很活躍，學(xué)生的參與也很積極,，但總感覺(jué)整節(jié)課顯得支離破碎,，教學(xué)目標(biāo)不明顯，學(xué)生過(guò)多的對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行生硬的支解性分析，而沒(méi)有自己的親身感受和體驗(yàn),，師生對(duì)文章的深層挖掘也不夠深入,。后來(lái)有幸請(qǐng)到了濰坊市教科院李科長(zhǎng)，在他的的精心指導(dǎo)下,，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)思路進(jìn)行了重新調(diào)整:

一是把字詞,、詩(shī)句展示過(guò)程省去。因?yàn)檫@些已經(jīng)在預(yù)習(xí)課解決了,。只要學(xué)生在黑板上寫(xiě)出來(lái)了,，這也算是展示，何必一定要讓學(xué)生再講解一遍呢?展示課應(yīng)該是解決預(yù)習(xí)課上沒(méi)能解決的問(wèn)題,，它不是預(yù)習(xí)內(nèi)容的翻版和再現(xiàn),，而是預(yù)習(xí)課的提升。這樣我就把課堂重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)句的評(píng)析和對(duì)文章主旨的把握上,。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)通過(guò)品析語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)精練、雅致的語(yǔ)言特點(diǎn);(2)通過(guò)質(zhì)疑探究,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨,。學(xué)生展示的內(nèi)容主要集中在三個(gè)部分--文章思路、佳句賞析和問(wèn)題探究,。這樣可以使教學(xué)環(huán)節(jié)得以簡(jiǎn)化,，目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出,。

二是賞析佳句和質(zhì)疑探究過(guò)程的調(diào)整,，這也是本節(jié)課教學(xué)思路的最大轉(zhuǎn)變。把學(xué)生對(duì)詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析,，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說(shuō)話(huà),，必須是真正發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，最好能用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出作者的觀(guān)點(diǎn)和情感,。最好能聯(lián)系印發(fā)的補(bǔ)充文章回答問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言,。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中,，我把能引起學(xué)生爭(zhēng)論的兩個(gè)題目做為討論重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生展示的目的之一也是為了引發(fā)爭(zhēng)論,，從而促成小組內(nèi),、小組間的學(xué)生互動(dòng)。如果設(shè)計(jì)問(wèn)題如果太簡(jiǎn)單,，就不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,，也就引不起學(xué)生的爭(zhēng)論。我在學(xué)生賞析完佳句后提出的第一個(gè)問(wèn)題是:既然作者用了大量筆墨寫(xiě)了古藤的悲劇,，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過(guò)這一環(huán)節(jié),，就自然過(guò)渡到問(wèn)題探究上,，教師主動(dòng)“挑起事端”讓學(xué)生爭(zhēng)論。第二個(gè)問(wèn)題是:面對(duì)這樣的悲劇,，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說(shuō)要把這十字架背下去,，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨。

三是對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練的調(diào)整,。在試講時(shí)沒(méi)能突出這一重點(diǎn),，本節(jié)課我重新做了調(diào)整。在學(xué)生充分賞析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),，讀出來(lái),，可以加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上,，落實(shí)到筆頭上,。尤其是讀，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語(yǔ)言的魅力,。在激情與陶醉中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

我們的語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是繁瑣機(jī)械的分析記憶還是真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)?zāi)?我想答案應(yīng)該是非常明確的,。以上這三點(diǎn)不僅僅是一節(jié)展示課教學(xué)思路的調(diào)整,，它更是一種教學(xué)觀(guān)念的調(diào)整，我認(rèn)為這才是最大的收獲,。

本節(jié)課雖然是作為一節(jié)示范課,，但由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促(周四下午接任務(wù)，周五下午調(diào)整備課思路,，周六上午講課),，更主要是由于自身原因，影響了整體教學(xué)效果,，主要有以下幾點(diǎn):

1,、對(duì)文章本身的挖掘不深。過(guò)分注重于課堂結(jié)構(gòu)的完美,，而把一些重要細(xì)節(jié)忽視了,。

如在問(wèn)題探究這一環(huán)節(jié)上，本來(lái)計(jì)劃引著著學(xué)生討論“愚氓之人”,，但限于時(shí)間,，把這一問(wèn)題忽略了，使學(xué)生對(duì)文章主旨的把握上不夠深入,，影響了整體教學(xué)效果,。

2、小組合作交流實(shí)效性不夠。本節(jié)課安排了三次小組交流:第一次是在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后交流文章思路,。但這只是組內(nèi)交流,，缺少組間的交流。第二次和第三次是在探究問(wèn)題上的交流,。這三次都是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的,，課堂上缺少即時(shí)的交流。從而使課堂顯得“計(jì)劃性”太強(qiáng),。

3,、學(xué)生展示有待規(guī)范。本節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題非常積極,，但這會(huì)存在這樣的問(wèn)題:有的學(xué)生太能“搶”,，其中不乏成績(jī)差的學(xué)生;有的回答次數(shù)超過(guò)了三次;有的回答時(shí)聲音太小;還有的直接照著課本或筆記本“讀”答案;這不僅使內(nèi)向的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)，也會(huì)挫傷優(yōu)生的積極性,。使課堂效果大打折扣,。雖然在課前有所預(yù)料，但沒(méi)能想到問(wèn)題這么嚴(yán)重,?？磥?lái)學(xué)生回答問(wèn)題必須要有詳細(xì)的規(guī)定，要讓學(xué)生非常明確,。如一節(jié)課每人回答問(wèn)題不能超過(guò)三次,，也不能低于一次;回答問(wèn)題禁止看資料;回答問(wèn)題必須精神飽滿(mǎn)，聲音宏亮;要有選擇地回答問(wèn)題,，要注意謙讓;要回答能體現(xiàn)水平的問(wèn)題等等,，這些細(xì)節(jié)雖然瑣碎，但它們是不能忽視的,。在以后的教學(xué)中要逐步加以規(guī)范,。

多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇七

白惠英

《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題,、想問(wèn)題,。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，緊緊圍繞單元目標(biāo),，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察兩幅插圖的不同為切入口,，采用不同的方式通讀全文,，然后分別學(xué)習(xí)一,、四兩段,，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二,、三兩段,。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn),。通過(guò)感情朗讀,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)中,，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),，把讀有所悟,，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,，多種形式的朗讀,，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情,。

現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn),。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn),，教師范讀,、學(xué)生自由朗讀,、同桌合作讀,、分角色伙伴合作朗讀,、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀,，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。另外“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，組織學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，理解課文內(nèi)容,，不同程度地有所感悟和思考,，獲得思想啟迪。

二,、仔細(xì)觀(guān)察,，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,。

想象是孩子們的天性,，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處,，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話(huà)的內(nèi)容,，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎?這樣學(xué)生說(shuō)話(huà)既有了依托，又有了較大的伸展空間,。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維,。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維,。

在教學(xué)中,，學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的,。因此,，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)不同,，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文,。學(xué)文后,，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察,，產(chǎn)生問(wèn)題,，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練口語(yǔ),，發(fā)展想象,，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三,、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。因此,，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人,，看了心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言,，思維也得到了發(fā)展。

四,、教學(xué)不足以及今后努力的方向

1.教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高,。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成,，即興語(yǔ)言的表達(dá),，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定,，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,，我覺(jué)得做得還不夠好。這一點(diǎn),，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,，另外，在聽(tīng)課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法,。

2.教學(xué)語(yǔ)言的再精煉,。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些;語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些,。

最后,，我想用一句話(huà)來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無(wú)定法,?！?/p>