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小班科學活動變了變了反思篇一
1、感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,,愿意動手嘗試玩泡發(fā)實驗,。
2、會用肢體動作表現(xiàn)木耳由小到大的變化過程,,體驗游戲的快樂,。
3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力,、語言表達能力和動手操作能力,,培養(yǎng)幼兒初步探究科學的興趣。
4,、通過觀察,、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變,。
5,、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)現(xiàn),、探索和交流的興趣。
1,、木耳,、銀耳、茶葉,、胖大海,、紫菜等容易泡發(fā)的食品;溫水,、透明杯子,、盤子。
2,、輕音樂
1,、出示木耳,引起幼兒興趣,。
(1)師:今天老師給小朋友帶來了一份禮物,,看,是什么,?(木耳)每個小朋友一塊木耳,,請你們仔細看一看木耳長得什么樣子?你可以摸一摸,、聞一聞(干干的,、硬硬的、黑黑的,、小小的)小結:木耳摸起來干干的,、硬硬的,問起來還有股香味呢,。
(2)請小朋友把木耳放到盤子里,,接下了我們要用木耳變一個魔術。教師將兩塊木耳分別放進兩個透明的杯子中,,往一個杯子里倒入溫水,,木耳漸漸變大。師:木耳變成什么樣了,?(變大了)用手摸摸看,,木耳有什么變化呢?請幼兒來摸一摸感受一下,,幼兒說出感受(變軟了)
小結:原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大,,變得濕濕的,、軟軟的,這個現(xiàn)象叫泡發(fā),。
2,、幼兒動手嘗試玩泡發(fā)木耳的實驗。
師:下面呢,,就請小朋友親自動手來泡發(fā)木耳,,觀察一下木耳的變化。由于水溫有點熱,,出于小朋友的安全考慮,,老師來幫助小朋友往杯子里倒水。幼兒人手一個透明杯子,,一塊木耳,,將木耳放入杯子中,觀察木耳的變化,,并請幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn),。讓幼兒摸一摸泡發(fā)好的木耳,感受木耳泡發(fā)后會變軟,。
3,、游戲“變變變”,幼兒用肢體動作變現(xiàn)木耳泡發(fā)變化的過程,,感受其樂趣,。
師:小朋友,你們想做小木耳嗎,?我們一起來玩“變變變”的游戲,,小木耳們快來老師的身邊吧,看看哪個小朋友學干木耳學的最像,,這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳,。
師:干干的小木耳準備洗個熱水澡啦,快跳進水里,,在水里泡一泡,,翻一翻,扭一扭,,小木耳慢慢變大了啦,!這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊,我們也來把手腳伸開變得大大的吧,。這樣泡的大大的木耳肯定特別好吃,!
4、遷移生活經驗,了解其他可以泡發(fā)的食物,。
師:除了木耳,,你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的?幼兒想象
(茶葉,、銀耳,、胖大海、紫菜,、海參,、粉絲、方便面等等)
5,、幼兒再次進行泡發(fā)實驗,體驗探索的樂趣,。
師:老師給小朋友準備了各種食物,,咱們去看看有哪些吧。
幼兒觀看食物,,并操作將茶葉放到水里,,觀看茶葉的變化,說說自己的發(fā)現(xiàn),。品嘗自己親手泡制的茶葉,。再依次將紫菜、胖大海等泡發(fā)食物放入水中觀察其變化,。
小結:茶葉,、銀耳、紫菜,、木耳等泡發(fā)食物在水中浸泡后會由小變大,,變軟、變濕,。
小班科學活動變了變了反思篇二
"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容,。設計活動時,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,,嘗試運用"做中學"的教育理念,,從幼兒生活經驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關的經驗,。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,,就以游戲的形式來貫穿始終,持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣,。
1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,,愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力,。
3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣,。
4.初步了解其特性。
5.能大膽進行實踐活動,,并用完整的語言表達自己的意見,。
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個,;盛有溫水的大盆四個,,小碟四個,盤子四個,;木耳,、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤,。
1.以"變魔術"引發(fā)幼兒的好奇心,。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手,。
師:對,,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",,導入活動,。
一根手指頭,一根手指頭,;變變變變,,變成毛毛蟲?!^渡:老師還有一個本領,,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,,開始時注意力不易集中,,因此導入部分,我設計了一個圍繞"變"的小環(huán)節(jié),,旨在引起幼兒的興趣,,激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳,。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,,一個杯子里倒上水,,另一個杯子里不放水,,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,,并說說為什么①木耳變大了,;②木耳變小了;③木耳大小沒變化,。
(大部分幼兒說木耳會變大,,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,,但我沒有打斷和干預,,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍,。)
5.幼兒驗證猜想結果,,并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別
6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳
師:小朋友,,老師有件事情想請你們幫忙,,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,,更容易使孩子產生積極的行為動機,。)
7.幼兒動手泡發(fā)木耳,,進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時,,啟發(fā)幼兒進行生活經驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化,鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),。)
8.師幼共同游戲:變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準備,,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,,讓自己越變越大,,變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",,幼兒則翩翩起舞,。
(科學與音樂活動相融合,引導孩子發(fā)揮想象,,用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程,,動靜結合,并能產生愉悅的'情感體驗,。)
9.幼兒動手沖泡菊花茶,,品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,,體驗美的感受,。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,,另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,,請阿姨炒菜用,。
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,,多元化、多角度地實施教學活動,。"變了變了"主題活動,,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,,能較好地實現(xiàn)教學目標,。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,,不一定是最適用的,。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲,、圖片,、音樂、肢體語言等多元化形式,,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘,。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,,發(fā)言積極踴躍,,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,,活動結束時好多幼兒還意猶未盡,。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳,、茶)入手,;
二是幼兒親手驗證,感受變化,,滿足了參與活動的愿望,;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
小百科:變基本意思是形容性質狀態(tài)或情形和以前不同,,更改,,變調,變動,。