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小班科學活動變了變了反思篇一

1、感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,，愿意動手嘗試玩泡發(fā)實驗,。

2、會用肢體動作表現(xiàn)木耳由小到大的變化過程,，體驗游戲的快樂,。

3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力,、語言表達能力和動手操作能力,，培養(yǎng)幼兒初步探究科學的興趣。

4,、通過觀察,、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變,。

5,、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn),、探索和交流的興趣。

1,、木耳,、銀耳、茶葉,、胖大海,、紫菜等容易泡發(fā)的食品；溫水,、透明杯子,、盤子。

2,、輕音樂

1,、出示木耳，引起幼兒興趣,。

（1）師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物,，看，是什么,？（木耳）每個小朋友一塊木耳,，請你們仔細看一看木耳長得什么樣子？你可以摸一摸,、聞一聞（干干的,、硬硬的、黑黑的,、小小的）小結：木耳摸起來干干的,、硬硬的，問起來還有股香味呢,。

（2）請小朋友把木耳放到盤子里,，接下了我們要用木耳變一個魔術。教師將兩塊木耳分別放進兩個透明的杯子中,，往一個杯子里倒入溫水,，木耳漸漸變大。師：木耳變成什么樣了,？（變大了）用手摸摸看,，木耳有什么變化呢？請幼兒來摸一摸感受一下,，幼兒說出感受（變軟了）

小結：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大,，變得濕濕的,、軟軟的，這個現(xiàn)象叫泡發(fā),。

2,、幼兒動手嘗試玩泡發(fā)木耳的實驗。

師：下面呢,，就請小朋友親自動手來泡發(fā)木耳,，觀察一下木耳的變化。由于水溫有點熱,，出于小朋友的安全考慮,，老師來幫助小朋友往杯子里倒水。幼兒人手一個透明杯子,，一塊木耳,，將木耳放入杯子中，觀察木耳的變化,，并請幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn),。讓幼兒摸一摸泡發(fā)好的木耳，感受木耳泡發(fā)后會變軟,。

3,、游戲“變變變”，幼兒用肢體動作變現(xiàn)木耳泡發(fā)變化的過程,，感受其樂趣,。

師：小朋友，你們想做小木耳嗎,？我們一起來玩“變變變”的游戲,，小木耳們快來老師的身邊吧，看看哪個小朋友學干木耳學的最像,，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳,。

師：干干的小木耳準備洗個熱水澡啦，快跳進水里,，在水里泡一泡,，翻一翻，扭一扭,，小木耳慢慢變大了啦,！這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大的吧,。這樣泡的大大的木耳肯定特別好吃,！

4、遷移生活經驗，了解其他可以泡發(fā)的食物,。

師：除了木耳,，你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的？幼兒想象

（茶葉,、銀耳,、胖大海、紫菜,、海參,、粉絲、方便面等等）

5,、幼兒再次進行泡發(fā)實驗，體驗探索的樂趣,。

師：老師給小朋友準備了各種食物,，咱們去看看有哪些吧。

幼兒觀看食物,，并操作將茶葉放到水里,，觀看茶葉的變化，說說自己的發(fā)現(xiàn),。品嘗自己親手泡制的茶葉,。再依次將紫菜、胖大海等泡發(fā)食物放入水中觀察其變化,。

小結：茶葉,、銀耳、紫菜,、木耳等泡發(fā)食物在水中浸泡后會由小變大,，變軟、變濕,。

小班科學活動變了變了反思篇二

"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容,。設計活動時，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,，嘗試運用"做中學"的教育理念,，從幼兒生活經驗出發(fā)，引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關的經驗,。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,，就以游戲的形式來貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣,。

1．感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。

2．在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力,。

3．初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣,。

4．初步了解其特性。

5．能大膽進行實踐活動,，并用完整的語言表達自己的意見,。

透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個,；盛有溫水的大盆四個,，小碟四個，盤子四個,；木耳,、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤,。

1．以"變魔術"引發(fā)幼兒的好奇心,。

師：小朋友，你們看這是什么?

幼：手,。

師：對,，老師的手會變魔術，你們想不想看?

2．用手指游戲"變變變",，導入活動,。

一根手指頭，一根手指頭,；變變變變,，變成毛毛蟲?！^渡：老師還有一個本領,，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?

(由于小班幼兒年齡小,，開始時注意力不易集中,，因此導入部分，我設計了一個圍繞"變"的小環(huán)節(jié),，旨在引起幼兒的興趣,，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)

3．出示兩塊大小基本一樣的木耳,，動手實驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳,。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,，一個杯子里倒上水,，另一個杯子里不放水,，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?

4．幼兒進行猜想,，并說說為什么①木耳變大了,；②木耳變小了；③木耳大小沒變化,。

(大部分幼兒說木耳會變大,，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,，但我沒有打斷和干預,，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍,。)

5．幼兒驗證猜想結果,，并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別

6．組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳

師：小朋友,，老師有件事情想請你們幫忙,，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求幫助的口吻,，更容易使孩子產生積極的行為動機,。)

7．幼兒動手泡發(fā)木耳,，進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時,，啟發(fā)幼兒進行生活經驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),。)

8．師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準備,，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作,，讓自己越變越大,，變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",，幼兒則翩翩起舞,。

(科學與音樂活動相融合，引導孩子發(fā)揮想象,，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程,，動靜結合，并能產生愉悅的'情感體驗,。)

9．幼兒動手沖泡菊花茶,，品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,，體驗美的感受,。

(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,，請阿姨炒菜用,。

自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來，面對進行的科學活動,，我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,，多元化、多角度地實施教學活動,。"變了變了"主題活動,，如果按教材上進行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易,，能較好地實現(xiàn)教學目標,。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,，不一定是最適用的,。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲,、圖片,、音樂、肢體語言等多元化形式,，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘,。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容非常感興趣,，發(fā)言積極踴躍,，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來,，活動結束時好多幼兒還意猶未盡,。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：

一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳,、茶)入手,；

二是幼兒親手驗證，感受變化,，滿足了參與活動的愿望,；

三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

小百科：變基本意思是形容性質狀態(tài)或情形和以前不同,，更改,，變調，變動,。