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病房里的故事讀后感 病房里的故事閱讀題答案四年級篇一
一,、在閱讀教學(xué)中,，我安排了寫字教學(xué),。沒有機械的講解記憶字的音形意,，而是通過講解“窗”字的演變過程，讓學(xué)生認識這個象形字，了解這個象形字,，同時也感受到祖國文化的博大,，讓學(xué)生由學(xué)一個字，到愛上中國的漢字,。
二,、我在教學(xué)時，努力實現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對話，力求引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，走近文本中的人物,，與人物進行對話，觸摸人物的內(nèi)心世界,。文章雖然沒有直接對人物內(nèi)心世界進行描寫,，可透過文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衛(wèi),，則是讓學(xué)生帶著個人理解去完善豐滿這個人物形象。我抓住文章中兩個重點段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過不同層次的朗讀加深學(xué)生對文本的理解,。教學(xué)吉姆描述的窗外的景色時，一要讀出窗外景物的美,，二要讀出吉姆對大衛(wèi)的鼓勵和關(guān)愛,，三要讀出吉姆病重的樣子。而教學(xué)那個秋風(fēng)怒號的夜晚時,，教師配上適合的音樂來烘托沉重凄涼的氣氛,，幫助學(xué)生達到更好的朗讀效果。朗讀是一個目標,，也是一個手段,，在朗讀的過程中，學(xué)生感受到人物情感,，走進了人物的內(nèi)心世界,。
三、在教學(xué)中,，我多處安排學(xué)生展開想象為文章補白,，讓學(xué)生置身于故事中，如果你就是大衛(wèi),，你會怎么想?如果你就是大衛(wèi),，你會怎么說?這不僅是學(xué)生對文本的深入理解，也是學(xué)生個人情感的一次宣泄,，最后一次我讓學(xué)生動筆寫出自己想說的話,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合,，而在冷靜的思考動筆過程中，學(xué)生的理解體會也更加深刻了,。
四,、工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點。由于這篇課文是由泰格特的小說《窗》改編的,，改編后的課文中大衛(wèi)這個人物形象性格不夠鮮明,，學(xué)生依據(jù)自己善良的理解把這個人物美化了。我在教學(xué)到最后,，大膽地將這個人物真實自私的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生在震驚于大衛(wèi)的渺小的同時，吉姆的人格在孩子們的心中又一次高大起來,。不過了解一個人物不是目的,，于是我讓學(xué)生續(xù)編故事。當學(xué)生心知大衛(wèi)的自私,，卻又一次的讓大衛(wèi)扮演起吉姆的角色,，用自己的愛去鼓勵其他人，點燃其他人生命的火焰,。到了此時,，孩子們的內(nèi)心已經(jīng)種下了一顆善良的種子，他們相信愛終能將一切丑陋改變,。我想我這節(jié)課除了是一節(jié)語文課外,，更是學(xué)生的心靈雞湯。
五,、努力構(gòu)建開放式的語文課堂,，實現(xiàn)時間上的開放，空間上的開放,，內(nèi)容上的開放,，思想上的開放。讓學(xué)生帶著自己已有的經(jīng)驗體會走進課堂,，由一本書走向另一本書,，由40分鐘的課堂走向更廣闊的閱讀空間，最重要的是,，解放學(xué)生的思想,，老師不用自己的模式思維去框住孩子，他們自由的讀文,，自由地談自己的體會,，有愛，有恨，有嫉妒,，有感動,，這才是最真實的體驗。
當然,，課堂教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù),，我的課堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗讀需要學(xué)生讀出很多層情感來,，學(xué)生能理解但是讀得始終缺少點味道,。
病房里的故事讀后感 病房里的故事閱讀題答案四年級篇二
整個活動下來，前面部分安靜的聽故事學(xué)說短句還是比較順利的,。只是到了游戲環(huán)節(jié),，孩子們又開始了興奮，使得場面混亂,，只得匆匆收場,，沒有達到預(yù)設(shè)的目標。反思后認為問題出在游戲前,，教師交代不清楚,。所以當我說請毛毛蟲們一起爬出去玩時，有幾個孩子爬的快的孩子看見布置好的蘋果樹,、香蕉,、小樹的時候，就已經(jīng)沖在那里東碰碰,、西摸摸，我說的故事情節(jié)他們也無法聽清楚,，完全不能跟著故事的情節(jié)進行表演了;于是我只好更大聲的說,，等到我說肚子餓了去找食物的時候，還沒等我提要求就都開始摘了,，而且蘋果,、香蕉、樹葉隨便摘,，造成一片混亂,，孩子們始終處于興奮的狀態(tài)，使得游戲表演,、故事回顧與鞏固短句的目標,，沒能得到很好的體現(xiàn)。
修改的思路是：
1,、在游戲時必須把要求提前提清楚,，教師的引導(dǎo)語相當重要;
2、在教具的布置上要考慮更全面，一個班的孩子較多,，布置時注意范圍要大,，要有一定的距離，一次要能容納下這么多的小朋友,，這樣應(yīng)該會避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生,，使游戲表演很好的進行。
3,、在表演時可以配上舒緩的背景音樂,，以緩和孩子們的情緒。
4,、各個環(huán)節(jié)還可以更緊湊一些,。
對于游戲混亂的情況，也有同事提出,，孩子看見布置在那里的蘋果,、香蕉等肯定會興奮的，可以把這些先遮擋起來,，可能會好些,。但又考慮到事先先遮擋的方法已經(jīng)不再提倡，而且把遮擋物拿開又需要花費時間,，所以這次還是以開放的形式出現(xiàn),。修改后將再次試教，面對陌生的孩子們,，說心里話,，對于游戲的環(huán)節(jié)我心里真的沒有底了，有點心理障礙了,。但愿這次能順利進行,。
病房里的故事讀后感 病房里的故事閱讀題答案四年級篇三
這節(jié)課我的教學(xué)目標是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源,，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會正確的辨析成語,，最終學(xué)會正確的使用成語。針對教學(xué)目標,，我進行了四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：溯本求源,、成語接龍、辨析成語,、設(shè)計成語名片,。本節(jié)課我運用成語結(jié)合我的名字設(shè)計了一張成語名片來導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用,。
整個課堂氣氛頓時活躍起來了,，學(xué)生們都很驚奇,，原來成語可以這么用，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了,。這讓我認識到,，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的，如果每節(jié)課的開頭都是：好,，我們今天來學(xué)習(xí)第x課,。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時，設(shè)計一個精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié),。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語,，在課前，我特意讓學(xué)生每人寫出20個成語,，然后在課堂上和班里的同學(xué)交流,、分享。學(xué)生們通過自己的收集,、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩,。這一階段是感性的認識，在認識的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源,。這是由感性認識上升到理性總結(jié),。
溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成，成語的來源主要有6類,，分別是神話傳說,、寓言故事、歷史故事,、文人作品,、外來文化、生活俗語,。學(xué)生平時積累成語,，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源,。所以在連線的時候，學(xué)生把握不是很好,。學(xué)生對成語的來源很有興趣,，特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語,。這些神話傳說,、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品,，學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對中華文化的傳承,。在了解成語來源后,，我設(shè)計了成語接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測學(xué)生的成語積累量,。
成語接龍的首個成語我都是讓學(xué)生出,，學(xué)生出的成語都比較難，不容易接上,，所以這個環(huán)節(jié)沒有達到檢測的效果,。積累成語的最終目的是學(xué)會運用成語，運用得當會起到畫龍點睛的藝術(shù)效果,，運用不當會貽笑大方,，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個反例,，小學(xué)生寫的作文《我的一家》,，作文中運用了很多成語，但都用得不恰當,。學(xué)生在看完作文之后,，對誤用成語有一個更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型,，課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們在平時考試中接觸到的類型和例子,，并且在課堂中展示。
學(xué)生們都收集到了很多的例子,，在課堂展示過程中也落落大方,，從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法,。效果比教師的滿堂灌來得好。在學(xué)生展示過程中,，我沒有做到及時的反饋,。每個學(xué)生展示完后，教師要對出現(xiàn)的問題進行及時的糾正,，對于學(xué)生沒有漏講的知識點要及時的補充,。
在這個環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生是脫離的,，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用,，但是教師沒有起到點撥、提升的作用,。這是這個環(huán)節(jié)做得不好的地方,。在歸納完成語誤用類型后,，教師再出幾個高考成語題當場檢測學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運用成語,，結(jié)合自己的名字,，給自己設(shè)計一張成語名片。這個環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，在設(shè)計過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。整堂課學(xué)生都積極配合,，課堂氣氛非?；钴S。但是由于教師在教學(xué)過程中時間把握不當,，導(dǎo)致后面的辨析成語,、設(shè)計成語名片的環(huán)節(jié)時間不充分，而這兩個環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點,。這也提醒了我,，在教學(xué)設(shè)計時，要大膽的取舍,，與其面面俱到,，不如抓住一點深入的挖掘,。成語是中華文化的微縮景觀,，在成語這一塊還有很多挖掘的地方,，通過學(xué)習(xí)成語，讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深,。
病房里的故事讀后感 病房里的故事閱讀題答案四年級篇四
小河蚌經(jīng)過歲月的磨礪，獲得了晶瑩的珍珠,。這是在課堂上我對學(xué)生們說的話,，也是這次教學(xué)《小河蚌的故事》后,，我自己對教學(xué)的反思。一堂好的課,，也需要經(jīng)過不斷的磨礪,，不斷的思考,，來使課堂充滿活力,，讓學(xué)生收獲更多,，發(fā)展更大。
這篇文章是含有深刻哲理的故事,，通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學(xué)生要珍惜時間,，勤奮學(xué)習(xí)的道理,。課文中有很多生字詞語學(xué)生比較陌生,，學(xué)起來有一定的困難,。課文中還有很多難讀的長句,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。針對教材的特點,，我設(shè)計了以下目標：
1.會認課文后7個生字以及詞語,，正確流利地朗讀課文,，通過練筆等形式讓學(xué)生理解“磨礪”等詞語的意思。
2.能有感情地朗讀課文,。通過朗讀,，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因,。
3.在感悟課文的基礎(chǔ)上,，懂得珍惜時間,，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
在學(xué)生自學(xué)的時候,，考慮到文章有很多生字詞語,，所以花了大量的時間讓學(xué)生讀詞語，讀課文,，力求讓他們對課文熟悉,，有初步的感知。
病房里的故事讀后感 病房里的故事閱讀題答案四年級篇五
本課是長春義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元“人間情”這一版塊中的一課,。
本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事,，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小,，卻給人留下了大量的思考空間,。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望,，以期使之堅強樂觀地生活下去。則當吉姆死后,，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時,，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色的,、光禿禿的水泥墻之外,，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無限回味空間,。
在教學(xué)時我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問?”此時孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問,，其中不乏一些有價值的問題?！安》坷锇l(fā)生了什么事?這件事為什么了發(fā)生在病房里?這件事發(fā)生在誰與誰之間?”我馬上追問“好的,，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問,，我們到書中去尋求答案吧!”孩子們在初讀課文之后,，都能簡單的概括出文章的主要內(nèi)容，但在語言上還是有些啰嗦,，我因勢利導(dǎo),，馬上用比較簡練的語言概括了文章的主要內(nèi)容，孩子們馬上就對文本有了一個整體的定位,。
“同學(xué)們,，在讀文的過程中，你又產(chǎn)生了什么疑問呢?”“為什么說這個病房是特殊的病房?它特殊在哪?”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好?”……這些問題產(chǎn)生之后,，我并沒有馬上公布答案,，而是請同學(xué)們再讀課文，小組討論發(fā)表自已的看法,。在合作處理完這些問題后,，我又請同學(xué)分別扮演兩個人物，通過讀吉姆描繪的外面美好世界,，請學(xué)生讀出自已的體會,，那么你能為文章補白嗎?這樣處理既加深了對文章的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,，和自已對美好生活的獨特感悟!
文章結(jié)尾,，當結(jié)果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi),，就連所有的讀者都為之振撼,，窗外是一堵墻，什么都沒有,，當讀到這時,，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們,，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤了,。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內(nèi)心深處的感動!
“你是大衛(wèi),，你會說什么,，做什么?大衛(wèi)會怎么對待疾病和其他困難?如病房里又來了病友，大衛(wèi)會怎樣做?”請學(xué)生動筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆,，同時在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子,。讓孩子們能夠，珍重自已的同時,，樹立一種“大愛”之情!
當然了在教學(xué)中,，不乏一些遺憾。在問題的情境設(shè)計上有些不緊湊,，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠,，分析過多，教師牽的太多!在今后的教學(xué)中我會不斷改進,，使每節(jié)課都精彩!
