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蝴蝶落我家美術(shù)公開課 美術(shù)蝴蝶落我家課后反思篇一

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平,。

二、為何要寫教學(xué)反思

1,、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考,，往往因時(shí)間,、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫,，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,，具體、細(xì)致,、形象的描述，形成對教學(xué)事件,、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地,、比較全面的認(rèn)識,，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次,，寫反思的時(shí)候,，因?yàn)橐涔P,，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化,、條理化,、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化,。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí)，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象,、個(gè)案進(jìn)行思考,，因?yàn)閷懙孟鑼?shí),，思考也會(huì)趨于全面,。

2,、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍,，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升,，從而提高自己的理論水平,。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升,。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘,。而寫,，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來,。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師,。同時(shí),，寫下來的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展,。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

3,、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

5,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1,、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題,，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考,。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué),。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”,，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2,、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師,、學(xué)生、家長的角度來看也會(huì)不同,，細(xì)究之,，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此,，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題,，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性,。

3,、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思,。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案,。

4,、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思,。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課,、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題,。

5,、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn),。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維,、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果,。反思中提出一個(gè)假設(shè),，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6,、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異,，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向,、縱向的聯(lián)系,、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7,、從事物本質(zhì)處反思,。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ),。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理,，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,，才能使“反思”更全面,、更科學(xué)、更客觀,，才能提高“反思”的含金量。

五,、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1,、注意反思的“落腳點(diǎn)”,。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn),。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一,，教學(xué)組織是否有序,，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧,。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo),、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件,、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識,，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜,。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課,、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念,，教學(xué)思維,，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識,。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思,、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力,，才能提升自己的教育思想境界,。

3、注意反思的“實(shí)踐性”,。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

蝴蝶落我家美術(shù)公開課 美術(shù)蝴蝶落我家課后反思篇二

高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量,，低耗時(shí),、高效益,，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,，從“不會(huì)”到“會(huì)”,，變會(huì)學(xué),、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)教師上了無數(shù)節(jié)課,，靜下心來反思一下,，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時(shí)候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí),，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說,，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說什么、怎么說,，這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識。六年級學(xué)生一方面抽象思維,、動(dòng)手操作,、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng),，另一方面面臨畢業(yè),，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動(dòng),，自我控制能力變得不如以前,。因此，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理、生理,、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念,，因勢利導(dǎo)，努力提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識,。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，從以下幾個(gè)方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思：

一,、掌控課堂教學(xué)時(shí)間。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量,，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制,。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間,，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間,。教師不能一味地要求學(xué)生自主,、合作、探究,，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,。

二,、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境,。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,、求知欲,，思維能力,，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂,，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生,，把溫暖送給學(xué)生，形成平等,、寬容、相互理解,、尊重人格、民主愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)活潑,、輕松、有趣,、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三,、充分利用教學(xué)資源。

教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具,。如小黑板,、掛圖、投影儀,、多媒體等,，這樣既可節(jié)約板書,，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時(shí)間,，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方,，需要我們多加揣摩,，多利用,。可見重視教具及課本插圖的作用,，也不失為提高課堂效率的有效手段，更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識,。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧,。

在一般的教學(xué)中，教師就問題提問題，較直觀,，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，分析,、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個(gè)角度,，各個(gè)層次分解成若干小問題,，使每個(gè)問題既緊扣大題，又有一層的價(jià)值,，學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，這樣，學(xué)生的思維就越來越靈活,，更富有創(chuàng)意,，培養(yǎng)出時(shí)代的新人。

總之,，有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究,、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活,，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn);有效激勵(lì)評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功,，建立信心。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究,，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,。

蝴蝶落我家美術(shù)公開課 美術(shù)蝴蝶落我家課后反思篇三

六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的,，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題,。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備,，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來,，我感覺對于六年級的英語教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn),。

通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重,，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語方面有很大困難,，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容,，到了六年級，面對這么難的教材,，就失去了學(xué)英語的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生,，他們基本上就沒接觸過英語,，聽起英語課來確實(shí)有很大難度。我知道,，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，才能提高六年級學(xué)生整體的英語水平,。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大,，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的,。因此,，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo),，積極了解學(xué)生情況,，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些,，以抓他們的基礎(chǔ)知識為主,。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容,，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法,，樹立自信心，提高英語聽,、說,、讀,、寫的技能,，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。尤其是六年級的綜合復(fù)習(xí)階段,，還是要注重培優(yōu),、促中,、補(bǔ)差,。

(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,，在這個(gè)階段,，基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí),，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味,，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前,，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料,，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望,。

(2)促中,。這一部分學(xué)生屬于中間地段,，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段,，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生,，讓他們多發(fā)言,，使他們感覺到成功的喜悅,，以激勵(lì)他們不斷往前沖。

(3)補(bǔ)差,。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生,。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶,，甚至從未及格過,。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做：首先,，要對他們降低要求,，對基本的單詞,、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞,，無論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核,，但對這些學(xué)生,，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握,，其他的只要知其意便可,。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文,，與家長密切配合，以便督促,。

這是我對畢業(yè)班英語教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中,，能與大家一起互相切磋、交流,，共同提高!

蝴蝶落我家美術(shù)公開課 美術(shù)蝴蝶落我家課后反思篇四

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深,。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，明確教學(xué)目的,。作為音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育,、強(qiáng)調(diào)：1、通過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2、通過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力,。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,、民間樂器,、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二,、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法,，找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、教材程度深,，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野,、提高審美能力的目的。

2,、對樂理知識的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏,、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識譜能力,。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來,，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3,、利用多媒體,、電視,、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識譜能力有明顯提高,。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng),，從實(shí)踐看，收效較大,。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還須努力,。

蝴蝶落我家美術(shù)公開課 美術(shù)蝴蝶落我家課后反思篇五

伴隨著新課程改革的進(jìn)程,，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。

然而,，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：

1,、對文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全,、因小失大”,。

如《陶罐和鐵罐》一課，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對話之后,，問學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個(gè)小泡泡，是這樣問的：讀了這個(gè)故事,，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長,、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己身上的缺點(diǎn),?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題。何況這是第一課時(shí),，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我覺得教師問題的指向性有所偏頗，對文本主旨缺乏整體把握,。教師該怎么問學(xué)生,，如何設(shè)計(jì)問題,，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問題，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè),，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀,，也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體,。因此教師在鉆研教師時(shí),，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀。

2,、對文本整體感知的問題

整體感知課文,，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解，也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識,，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫作能力,、表達(dá)能力,、邏輯思維能力都是很有必要的。

以《長城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路,，文章的結(jié)構(gòu)出來了，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課,，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

《珍珠鳥》一課,，自由讀文后，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒有著落,。

如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會(huì)說：“課文寫了珍珠鳥很小,、很膽小、很可愛,、……”

從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo),。

教師此時(shí)可以這樣導(dǎo)：“是呀,，課文寫了珍珠鳥的小,、可愛等，那除了寫珍珠鳥,，還寫了誰呢?

生：還寫了作者“我”。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大，告訴我們……

師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

教師這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來,，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。

上世紀(jì)八,、九十年代,，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的,。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華,，我們語文教師不應(yīng)丟棄。

蝴蝶落我家美術(shù)公開課 美術(shù)蝴蝶落我家課后反思篇六

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一,、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時(shí),，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、描寫中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近,。

二、在情境中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

課前的思考，有助于有效教學(xué),，智慧教學(xué);課后的思考,，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有意義。