每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇一

一.加強學(xué)習(xí),，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯,，教無止境”,，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力,。我利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)性與教師角色的轉(zhuǎn)換》,、《教師怎樣與新課程同行》等,。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向,。隨著社會的發(fā)展,、知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí),。平時有機(jī)會還通過技能培訓(xùn),，外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動,，充實自己,、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備,。

二.求實創(chuàng)新,、認(rèn)真開展教學(xué)工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,，立足“用活新教材,，實踐新理念?！绷η笪业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色,，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,。

我任教一至六年級的美術(shù)課,，雖然課時量比較大但在日常教學(xué)中，我堅持切實做到課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,。精心設(shè)計教案并結(jié)合各班的實際,，靈活上好每一節(jié)課，盡可能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),，不同類型的課，不同年級采用不同的批發(fā)方法,，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣,，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外,，授課后根據(jù)得失及時寫教后感,、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積思經(jīng)驗,。同時,，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生,，改進(jìn)教法,，突破學(xué)法。針對新教材內(nèi)容進(jìn)行課程的開發(fā),、挖掘與設(shè)計,，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力,。

三.任勞任怨,，完成學(xué)校其他工作。我校開展了一系列美術(shù)活動,，如優(yōu)秀美術(shù)作品展,，包括卡通、素描,、水粉等方面的作品,，讓全體學(xué)生觀看并參與評選優(yōu)秀作品，將其評選的作品投至“星星河”全國少年兒童美術(shù)攝影大賽中,，劉帥印,，趙旭等多位同學(xué)榮獲一、二等獎,。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時也提高了學(xué)習(xí)美術(shù)和表現(xiàn)生活的熱情,。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳和籌備工作,，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。

總之,，我以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,、提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更在的作用,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇二

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識分析透徹，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計了許多細(xì)碎的問題,，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識,，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作、演示,、活動,、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課,。眾所周知，評價具有很強的導(dǎo)向功能,。筆者以為,，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施,。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn),。

“一個都不少”——面向全體學(xué)生

班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點,，強調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間,、生生之間多向交流,、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點,，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點,，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識的不同點,，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗,，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的,，讓學(xué)生自己動口,，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間,，多一點表現(xiàn)自我的機(jī)會,，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇三

《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識,，同時也反映了他們對生活的熱愛。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。為了達(dá)到此目的,，教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生獨立讀懂課文,，給學(xué)生充分默讀和思考的時間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，了解課文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動的事或句子反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)體會，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個人的自立的精神,，生活經(jīng)驗，生活能力,，只有通過實踐才能鍛煉出來,。

學(xué)生明白了這個道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實際談看法和見解,。有的學(xué)生說要培養(yǎng)自己獨立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨自一人外出旅游;有的同學(xué)說每次我外出父母都要陪伴在我身邊,，所以我一直依賴性就強;也有的同學(xué)說一個人外出旅游雖然能鍛煉自己獨立生活的能力，但是非常不安全……因此,，我抓住學(xué)生此時思想活躍的現(xiàn)象,，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論,。這下學(xué)生的話匣子打開了,，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨自一人外出旅游,，安全是第一位的,，而是要克服依

賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力,。這樣學(xué)生正確認(rèn)識了學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，效果令人非常滿意,。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文二

《烏塔》這篇課文,，主要講述的是一位14歲的姑娘,，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差,，在教學(xué)過程中如何把握這些,，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響,。

我先把課文中易錯字(讀音,、字形)找出來，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字,，通過組詞,，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語,，通過聯(lián)系生活實際,，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文,，針對學(xué)生讀錯或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí),，并理清了課文的寫作順序。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們開始了對文章的品讀,。女孩兒烏塔是一個獨立、有思想的孩子,。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨自游歷歐洲的事,。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時,，應(yīng)該讓學(xué)生體會女孩的性格,。因此，在教學(xué)時,，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中,，學(xué)生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子,。”然后圍繞課文的第二段開始交流,。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練,，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個獨立,、成熟有經(jīng)驗的孩子,。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計劃，圍繞第五段展開交流,，在這里學(xué)生抓住“整整三年,、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立,、成熟,，并從最后一句體會到她的懂事。為了讓學(xué)生體會更深刻,，我補充指導(dǎo)了“一摞書”,，也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫,，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，也能體現(xiàn)她的獨立,，需要教師提點。在交流烏塔性格時,，學(xué)生結(jié)合獨自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩,。

最后給學(xué)生這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人,，你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼，是無限的思考,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我對如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,，作為語文老師,，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認(rèn)識,。

一,、 課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里,，導(dǎo)入是一個重要步驟,，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點：

1,、 激發(fā)興趣,，設(shè)置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能喚起學(xué)生的注意力,，拓展學(xué)生的思維時空,，使學(xué)生處在心求通,、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點,，切忌生硬

導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”,、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列,，過已經(jīng)在冗長機(jī)械的導(dǎo)語,，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞,、厭惡甚至注意力不集中,。

二、 課堂提問的有效性

1,、課堂問題設(shè)計必須有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性,，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考,。因此要從教材的實際出發(fā),，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,，把握教材特點,，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點,。其次,，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性,，能集中他們的注意力,，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思考,，對知識融會貫通,，從而提高分析和解決問題的能力。

2,、 提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,，使課堂氣氛活躍,，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果,。如果僅僅只要求回答是與否,，浪費時間也沒有效果，因此,，課堂提問不在數(shù)量,，而在提問的思維含量。提問的時機(jī),、提問的方式選擇得當(dāng),，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維,、發(fā)展智力,。

3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,，嚴(yán)格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向,，太多或太少。提問太多,，學(xué)生沒有思考回旋的余地,，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,，講授太多,，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。

三,、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先,，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí),。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí),、交流中,，學(xué)生要發(fā)言,，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師,。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點撥即可,，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。如有一次做完課堂練習(xí),，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,，我讓學(xué)生互相參觀試卷,，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字,。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),。

總之,，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性,。當(dāng)老師容易,，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單,，但要上好高效課堂就不簡單了,。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),，更需要不斷探索。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇五

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,，在以前教畫垂線的方法比較單一,，教師講得“苦”,，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對圖形的平移和垂直的過程弄不清楚，過去教學(xué)只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費勁難解?，F(xiàn)在教學(xué)畫垂線的畫法時,，我利用計算機(jī)在操作上動態(tài)顯示重合、平移,、畫線和標(biāo)上符號整個過程,，既直觀又形象，同時學(xué)生的視覺被調(diào)動起來,，學(xué)生容易理解和掌握,。使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué),，主動參與教學(xué)過程,，從而提高學(xué)習(xí)效率，以下是我在教學(xué)后的一些個人體會,。

一,、 聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解畫垂線的意義,，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題,，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感,。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體作用,，體驗作圖過程

學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的知識積累,，重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)認(rèn)識結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織探索“畫垂線”的方法。

三,、 自主探索,，理解“點到直線的距離”的含義。

學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡單的用耳朵聽數(shù)學(xué),，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識，同時用數(shù)學(xué)知識解析身邊的現(xiàn)象.

在接受學(xué)生理解“點到直線距離”的含義時，我深知這個內(nèi)容是這節(jié)課的一個教學(xué)關(guān)鍵點,，所以在講授的過程中,，我把直線外一點設(shè)為我們學(xué)校，直線設(shè)為馬路,，直線上的點設(shè)為馬路上的建筑物,，然后讓學(xué)生通過觀察屏幕，找一下從那里到學(xué)校距離最近,，這時我把所有成功的機(jī)會,，表現(xiàn)自己的機(jī)會都給了學(xué)生，請學(xué)生用尺子到屏幕上量一量,，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點到這條直線所畫的線段中,，垂線段最短”。學(xué)生理解了這個含義后,，我再出示剛上課時的跳遠(yuǎn)情境圖,，接著讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識解決問題，學(xué)生馬上覺得學(xué)有所用,。都能準(zhǔn)確地測出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離,。再出一個類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過知識的鞏固,，加深了學(xué)生對“點到直線的距離”這個含義的印象,。

在教學(xué)中，自我感覺有些地方還有待加強,，如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少，如能再安排一個開放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，效果會更好些。另外,，在講授新課的過程中,，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生，如果能舉些反例,，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話,，知識掌握更會更牢固些?？傊?，整節(jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入，到體驗畫垂線過程,，再到探索“點到直線的距離”等,，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了活動，使學(xué)生們主動快樂地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值,，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇六

我們都知道小學(xué)階段是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，他們可能會感到新奇有趣,，愛英語可能會超過語文,、數(shù)學(xué)等其他科目。為此,，教師要探求正確的方法,，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，正確引導(dǎo),，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，要盡可能的開展愉快教學(xué),，有屬于自己的方法和技巧,。

俗話說，“興趣是最好的老師”,。一節(jié)課,，學(xué)生愛不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過程中,，老師應(yīng)該安排一些興趣活動。如：唱歌,、游戲,、繞口令等，運用這些靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”,。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的,。那么教師就應(yīng)該在教育中運用好表現(xiàn)——成功——快樂三部曲法,，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學(xué)到了知識又娛樂了心情,。

用簡潔,、明快、風(fēng)趣的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂,。課堂上,，教師精力充沛，情緒飽滿,，講課時面帶微笑,，對學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對時，老師記得常說“ful”如果學(xué)生說錯了,，老師要說“'tworry.”學(xué)生覺得很難表達(dá)而想放棄時,，教師會鼓勵說“tryyourbest.”所以學(xué)生回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍,。

多鼓勵學(xué)生,。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，上司的欣賞,，更何況是未成年的小學(xué)生,，教師對學(xué)生的表揚能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心里發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果,。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學(xué)生,，我會說“verygood”,，“itisright”?；蛘呤侨w學(xué)生為某個學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”,，“great”等。

通過靈活多變的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒,。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生,，使之處于興奮狀態(tài)，也能保持良好的學(xué)習(xí)情緒,。例如,，在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我讓學(xué)生在讀完單詞后,，做一個有關(guān)動物的動作,，在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作,，學(xué)生看了，情緒高漲,，全都開始模仿,，也很快記住了cat這個單詞，學(xué)習(xí)dog這個單詞時,，我也利用這一種方法,，做了一個“汪汪”的動作，學(xué)生聽了樂不可支,，學(xué)起來很高興,，記起來自然也輕松多了;還有,，在講授頭部各器官時，我讓學(xué)生動起手來，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

模擬語言情境,，再現(xiàn)真實生活樂趣,。小學(xué)英語新課程理念之一就是體現(xiàn)真實動態(tài)原則,，形成用英語參加綜合運用活動的興趣,。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科,，學(xué)了十幾年英語，面對用英語進(jìn)行生產(chǎn)勞動實踐卻顯得茫然無助,，。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的,，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”,。

知識來源于生活,，只有將知識融入到生活中,，才不會死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息,。如：打電話,、買東西,、看電影,、過生日,、上班,、上學(xué),、爬山、游泳,、逛超市等等,。學(xué)生在任務(wù)活動中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會如何在實際生活中去運用,，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力,。

平時，我鼓動學(xué)生收看cctv10“希望英語”節(jié)目,。聽不懂沒關(guān)系,，重要的讓他們培養(yǎng)對英語的興趣，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念?，F(xiàn)在,，我的學(xué)生一提到跟英語相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽不懂的“cctv9”也喜歡看,，第二天還把聽懂的學(xué)習(xí)英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我,，學(xué)習(xí)英語已巍然成風(fēng)。

這些教學(xué)靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們,，在這兒說一聲“謝謝!”,。英語教學(xué)是一個常學(xué)常新的課題,。每一次上課，都會有新的問題,，新的收獲,，新的心得體會，這些都會督促我們?nèi)フ页鰡栴}的關(guān)鍵所在,，不斷地探索出新的教學(xué)方法,。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，才能進(jìn)步,，這樣我的學(xué)生們也會多多受益。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇七

體育的教育教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣和學(xué)生的身體姿態(tài)為中心,，通過近一個月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下幾類問題：

一,、缺乏運動常識

在與學(xué)生的初步交流中，基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況,，患運動禁忌癥的情況),。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習(xí)中，教師的主要教學(xué)手段是以游戲為主,，講授的內(nèi)容非常少,，學(xué)生只要參與了就好，針對體育與健康的基本常識不是很清楚,，更不要說一些運動的技術(shù)動作,。久而久之，學(xué)生認(rèn)為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲,，從而造成了學(xué)生運動常識的缺乏,。

二、學(xué)生身體姿態(tài)不端正

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,，加之生活條件優(yōu)越,，缺乏適量的體育鍛煉，許多學(xué)生肥胖,、身體姿態(tài)不端正,，身體不對稱、不協(xié)調(diào),。介于此種情況,，開學(xué)后結(jié)合學(xué)校實際制定了合理的教學(xué)計劃，利用一個月的時間開展隊列隊形的學(xué)習(xí),。起初,，學(xué)生認(rèn)為隊列隊形課程枯燥乏味很難上，沒有什么積極性，更有甚者認(rèn)為隊列隊形的學(xué)習(xí)是教師的一種處罰手段,。而后,，通過講解、引導(dǎo),、鼓勵,，學(xué)生逐步接受和喜歡隊列隊形的學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在,，學(xué)生每到上課時總是積極表現(xiàn),，站的又端又直，一個比一個精神,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識到了隊列隊形是班級整體風(fēng)貌的一個展示,。

三,、學(xué)生課堂常規(guī)缺乏

有句話“無規(guī)不成方圓”說得好，無論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩,。體育課堂也不例外,，也有基本課堂常規(guī)。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對我們的課堂常規(guī)沒有概念,，相當(dāng)模糊，教師就利用第一節(jié)課互相介紹的時候給大家講課堂常規(guī),，并隨時要求和檢查,。通過這一個月的時間，學(xué)生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容,，使學(xué)生做到心中有數(shù),，規(guī)范了課堂要求和程序。

總之,，通過這幾個周的教育教學(xué),，學(xué)生了解了一些基本的運動常識，明確了基本的課堂要求和程序,，掌握了一定的運動方法和運動能力,。在這段時間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步，相處也更加融洽了,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇八

【設(shè)計思路】初中的作文教學(xué)一直陷入困境,，學(xué)生一怕文言文，二怕寫作文,，作文課上學(xué)生愁眉苦臉,。怎樣使學(xué)生愛上寫作文?怎樣讓學(xué)生有話可說、有文可寫?游戲作文法是我一直實踐與研究的課題，我想通過此課進(jìn)一步檢驗這一方法的實用性和可行性,，進(jìn)而豐富與深化這一實踐做法,。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課，備課時我根據(jù)送教地點的實際特點,，把教學(xué)內(nèi)容定為景物描寫指導(dǎo),。為了降低難度我設(shè)計了這樣的分層目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。這樣的梯度設(shè)計讓學(xué)生有一個接受和學(xué)習(xí)的過程,，教學(xué)時也可以根據(jù)不同學(xué)情靈活把握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果,。本課教學(xué)重點放在讓學(xué)生學(xué)會用多種手法進(jìn)行景物描寫,，難點在于寫景時融入感情。愛文字才能愛寫文字,，本節(jié)課的教學(xué)我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,，采用游戲作文法充分營造快樂的氛圍，讓學(xué)生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情,。

【設(shè)計過程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感,，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情。

教學(xué)重,、難點：抓住景物的特征并運用多種方法進(jìn)行描寫;能在寫景時融入情感,，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)過程：

一,、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問題,，將答案分條寫出來。選一名志愿者板前完成,。 a. 從圖片上,，我看見了 (填景物);

b. 它像 (寫一個比喻句) 或 它 (寫一個擬人句);

c. 我仿佛聽到(聞到、嘗到,、感覺到) (填一種感覺);

d. 我的心情也 (心情或感受),。

以板演內(nèi)容為例，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動起來,。

二,、認(rèn)識描寫

1.說說你了解的描寫;2. 品評投影描寫的概念，讓學(xué)生全面認(rèn)識描寫,。

三,、添枝加葉

1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改。

a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個恰當(dāng)?shù)男稳菰~;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺更細(xì)膩;e.你還可以怎樣改?馬上動手修改,，看誰能讓描寫更生動!

2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動起來的方法,，并板書。

四、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段,，找出你最喜歡的一處,，說說理由。

五,、群言堂

1.再次總結(jié)讓描寫生動起來的方法,。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當(dāng)運用修辭;(4)調(diào)動多種感官;(5)注意描寫的高低、遠(yuǎn)近的順序;(6)適當(dāng)聯(lián)想和想象(虛實結(jié)合),。

2.重點強調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情,。

六、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運用今天學(xué)到的寫法,，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪,，200～300字即可。

問題：欣賞的同時,，別忘了評價,，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評價他(她)的優(yōu)點和不足。

【教學(xué)實錄】

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個文字游戲,，這個游戲需要一名志愿者到講臺前板演游戲過程，一會兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子,，哪位同學(xué)愿意配合?(一名學(xué)生舉手)同學(xué)們請準(zhǔn)備好紙和筆,，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片)。

師：我們的游戲分四步,，首先讓我們觀察圖片,，記錄下你從圖片上看到的景物。 生：寫幾個?

師：把你觀察到,，你認(rèn)為有用的都記錄下來備用,。(生觀察圖片，記錄圖片中的景物,。)第二步,，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個比喻句或者一個擬人句,。(生觀察圖片,，按要求寫句子。)

師：繼續(xù)看圖片,，發(fā)揮想象,，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步。

師：下一步,，此時此刻你的心情怎樣?請寫出來,。(生迅速寫出自己的心情。)

師：感謝這位同學(xué)的配合，請回到座位,。請大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來讀一讀,，再讀讀黑板上的內(nèi)容。

(生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上,，我看見了一片森林,，它像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度,，我的心情開朗起來,。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：連起來是一段景物描寫。

師：對了!可是這段景物描寫有沒有什么問題呢?

生：不生動,。

生：不精彩,。

師：不通順、不連貫這些問題我們稍做修改就可以解決,，不精彩怎么辦呢?這就是我們本節(jié)課要解決的問題：怎樣讓景物描寫生動起來?(板書課題：讓景物描寫生動起來,。) 師：首先讓我們認(rèn)識一下什么是描寫，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解說一說你印象中的描寫是什么?

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來,，讓沒有看到的人通過這個描述感受到,。 生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景物,。

師：同學(xué)們說得真形象,。讓我們看一看文學(xué)上對于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類)，請一名同學(xué)來大聲地讀出來,。(生讀,。)

師：好，認(rèn)識了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語段為例,，參考你本子上的內(nèi)容,，通過添枝接葉讓這段描寫生動起來。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇九

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思

,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫,。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,，讓學(xué)生樂在其中,。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準(zhǔn)備,，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲,。

一,、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

二,、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則,。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,，不僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會考慮小組分工合作,，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,，

教學(xué)反思

我曾看過一片文章說,，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué),，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,，又要做到不放縱,，不壓制。例如：,，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容,。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識,。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為,，有時候把公園,、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識的效果會更好,。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍(lán),，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力,。我覺得是一件一舉多得的好事情。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇十

這篇課文生動感人,，作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖,，一是為了使學(xué)生受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，提高閱讀能力,。因此，我在教學(xué)中注意如下幾個方面：

1,、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。因此教學(xué)本課,，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景,，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長征》詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間,、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識。

2.這篇文章篇幅較長,，故事性強,，因此我有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時,，要求學(xué)生入眼看得快,，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

3.在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫在旁邊,。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽,，并說說自己為什么受到感動。我適時給予朗讀上的指導(dǎo),，通過范讀撥動孩子的心弦,，開啟學(xué)生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

4.這篇課文作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。如,，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

5.教學(xué)最后,，我虛擬了一個參觀革命烈士紀(jì)念館的場景,，請學(xué)生以講解員的身份,，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時讓學(xué)生注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述,。如，“朋友,，這是一個長滿了紅銹的魚鉤,，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤,，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個十分動人的故事……”(2)注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。

6.學(xué)完本課，學(xué)生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動,。于是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并請學(xué)生課下繼續(xù)搜集長征故事,，組織了一次長征故事會,，使學(xué)生對這段歷史銘記在心

這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界,。尊重學(xué)生的個性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。學(xué)生說出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對文本內(nèi)涵的挖掘,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇十一

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動搞笑，情節(jié)富有變化,，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐。許多年代后,，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個故事告訴人們,，每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。在反復(fù)的試教過程中,，我對課文的思考,、想法在加深，教學(xué)理念在變化,，教學(xué)設(shè)計也隨之改善,。

一、課文主線的把握：體會人物性格挖掘做人道理

故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明,，鐵罐傲慢無理,，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍,，態(tài)度溫和友好,，這從他們彼此的對話中鮮而易見。開始,，我一向把抓人物性格作為學(xué)習(xí)的主線,，讓學(xué)生在尋找人物神態(tài)，反復(fù)朗讀對話的過程中加深對陶罐和鐵罐的印象,。于是乎,，大家對鐵罐的傲慢、輕蔑,、惱怒很感興趣,，他們能惟妙惟肖地模仿動作、語氣,，把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn),。而對謙虛溫和的陶罐，大家則表現(xiàn)得不溫不火,。因而整堂課的反面人物形象過于強調(diào),，突出了鐵罐而忽略了陶罐，輕重倒置,，難怪學(xué)生在結(jié)尾對陶罐鐵罐說的話中,，寫到：“我喜歡鐵罐，因為他很威風(fēng),?！边@都是一味感受傲慢、輕蔑與惱怒的結(jié)果,，其實這些詞語都是我們生活中貶義詞,，只是幫忙體會人物性格，無須過分強調(diào)，陶罐才是一個正面的,，讓學(xué)生有價值去體悟的人物形象,。

朗讀對話是為理解人物性格服務(wù)，而人物不同性格正因?qū)Υ龁栴},，處理問題的角度,、方法所引起的，這才是整堂課的核心,。于是,，在之后的教學(xué)中，學(xué)生不只是簡單地朗讀課文,，停留在理解人物性格的表面層次中了,，大家都有了更深的感觸，陶罐的謙虛溫和是因為他看待問題很全面,，因此他也有了好結(jié)果,。語文具有豐富的人文，超多具體形象的,、帶有個人情感和主觀色彩的資料,，對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀會產(chǎn)生深刻的影響,。這篇課文帶給學(xué)生的不只是兩個性格鮮明的人物形象，更多的是教給他們就應(yīng)正確地看待問題,，要明白“尺有所長,，寸有所短”的道理。

二,、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換：按部就班讀對話順?biāo)浦廴肭榫?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)總是在教師設(shè)計一套完整的教學(xué)設(shè)計后,，學(xué)生按照教師的步驟，跟著問題一步步串著走,，這主要體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)而完全忽視了學(xué)生是主體,。我們說，教案要板塊設(shè)計,，非線形的一問一答,，而是根據(jù)學(xué)生的不同回答，引發(fā)各種多元化的思考,，閃爍出課堂的亮點,。應(yīng)對陶罐和鐵罐來一回的對話，我以前試過先讀鐵罐所有的話,，體會他情緒的變化,，再讀陶罐應(yīng)對鐵罐說的所有答話,，烘托出陶罐的氣概。但是這樣的朗讀脫離了對話情境,，對話對話,，本來就是對著說話的，一味讀一個人的語言,，使得課文學(xué)習(xí)支離破碎。之后我又設(shè)計了一組組對話朗讀的模式,，請三組同學(xué)模仿人物,，分別讀好這三次對話。但是這三次對話平鋪直敘下來,，均勻指導(dǎo),，層次又不明顯。學(xué)生在朗讀人物對話時也總是少了一份神韻,。之后,，經(jīng)過許多老師推薦，教師在課堂中不要按部就班地指導(dǎo)朗讀對話,，教案是死的,，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事,，為什么不把他們帶入到故事搞笑的情境,，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開對話呢?老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí),，探討,、感受這個生動的故事。于是在之后的課堂中,，隨著故事的發(fā)展,，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，

三,、教學(xué)設(shè)計的變化：單一地側(cè)重由面到點

在我的觀念中,，一堂好課就要有重點，有需要突出,，出彩的環(huán)節(jié),，因此，幾次試教的過程中,，我一向把陶罐和鐵罐的對話作為設(shè)計重點,，用不同步驟和方法來烘托這個亮點。但是漸漸地,，我發(fā)現(xiàn)整堂課讀對話,，學(xué)生容易疲倦，課堂的氣氛就像先上坡，又下坡似的,，讀到最后雖然感情是有了,，但是總覺得有點索然無味，學(xué)生興趣減弱,，整堂課的資料含量也很單薄,。之后有聽課的老師提出，教師上課需要大氣,，不能過重計較一些細(xì)節(jié),，過于強調(diào)對話，使得整篇文章失去了前后聯(lián)系,，學(xué)生感受不充分自然越讀越?jīng)]興趣,。于是我改變了原先的教學(xué)設(shè)計，使對話部分變得粗線條一些,，在品讀對話前加入一個全文感知的填充課文資料的小練習(xí),。學(xué)生在自由讀文后，看著資料提示,，很簡單地就概括出了課文的主要資料,，這對后面的學(xué)習(xí)起到了鋪路搭橋的作用。

語文學(xué)科的特點是既要富有人文性和又要具備工具性,，為了充實課堂,，讓學(xué)生能在這堂課中學(xué)有所獲，實現(xiàn)人文與工具的結(jié)合,，在課堂尾聲時,，又有一個寫話的練習(xí)——陶罐，我想對你說______________,。鐵罐,，我想對你說_______________。學(xué)生在感悟文章,，認(rèn)識兩個人物后,，對他們的性格，對他們的品質(zhì),，對他們看待問題不同的態(tài)度,，都有了或深或淺的想法，請他們寫寫想對這課文人物說的話,，這是一個人文性的綜合練習(xí),，在寫話中學(xué)生充分表達(dá)出了自己的感受。

陶罐,，我想對你說：“你真了不起,，既看到了自己的缺點,，也看自己的優(yōu)點，你還能看見別人的優(yōu)點,，我要向你學(xué)習(xí),。”

陶罐,，我想對你說：“你真謙虛,，對待朋友的態(tài)度那么好，我也想和你交朋友,?！?/p>

陶罐，我想對你說：“應(yīng)對鐵罐的傲慢,，你還那么心平氣和的說話，你可真有風(fēng)度啊!”

鐵罐,，我想對你說：“你不要太驕傲了,，驕傲是沒有好下場的?！?/p>

鐵罐,，我想對你說：“陶罐對你那么好，你還那么傲慢,，你必須交不到朋友的,。”

……

這樣豐富精彩的寫話是學(xué)生基本對文本的深入認(rèn)識后,，結(jié)合自己的生活體驗,，所有的感觸。這樣的語言文字綜合性練習(xí)是新課程課堂所需要的,。

整堂課的教學(xué)設(shè)計我始終想體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,，但是在課件出示對話部分，我把表示人物神態(tài)的詞語,，直接打在說的話后面,，原本這樣做的目的是讓學(xué)生看著課件上的提出神態(tài)語，更快,、更好地讀出人物語氣,，但是這樣急于發(fā)揮語文工具性的做法，卻起到畫蛇添足的反作用,，讓學(xué)生失去了在對話中親身感悟的經(jīng)歷,，教師直接給學(xué)生，而不是學(xué)生自己悟到的,，這是嚴(yán)重喪失語文人文性表現(xiàn),。這樣單獨出現(xiàn)神態(tài)語,，讓它脫離文本存在的做法是不適宜的。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學(xué)習(xí)到,，體驗到的東西還有很多很多，陶罐和鐵罐的對話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾,，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財富。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研,，看更多，聽更多,，想更多,，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實自己。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇十二

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

一,、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3,、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、描寫中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

二,、在情境中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

課前的思考,，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué);課后的思考,，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有意義,。