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看馬戲的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《將相和》由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果,，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。教學(xué)的時(shí)候,，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈,，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事,，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后,，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,。

學(xué)生精讀課文時(shí),，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論,，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題,，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果,。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物,，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體,，說清楚,。只要言之有理，我就加以肯定,。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快,，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。

但細(xì)想過程,，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語有些多,，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展,。

看馬戲的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

時(shí)光飛逝,，不知不覺中我已走過一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個(gè)月的教學(xué)中,，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。

一,、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生,。這只是一冊(cè)書，今后需要將初中的六本歷史書熟悉,，這樣才能更加準(zhǔn)確的把握好教材,，才能讓學(xué)生直接準(zhǔn)確的掌握知識(shí),。

二、把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來,，一個(gè)關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果

新課程實(shí)施以后，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)根據(jù)教材,，我以引導(dǎo)為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。

三、溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))

我們知道歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。生物,、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史。因此,，我常常去聽其他學(xué)科老師的課,，以便了解更多豐富的知識(shí)，在課堂上我就可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)的知識(shí)再增加新的知識(shí),。還能使學(xué)生們覺得老師什么都懂,，是一個(gè)萬事通,，讓他們由衷的佩服你,，從而更加奮發(fā)的學(xué)習(xí)。

四,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

歷史一周兩節(jié)課,，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時(shí)間,，那么課下讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史,，那基本上是不可能的。首先,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材、教參,、教輔用書,，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生,。教師備課多一分鐘,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少一點(diǎn)。所以,，一定得備好課,。然后，抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我講新課之前我都要找學(xué)生提問上一節(jié)課所學(xué)的重要知識(shí),，這樣才能溫故,，教學(xué)過程結(jié)束之后，我將讓學(xué)生作一些比較典型的練習(xí)題,，使得學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握,、反饋、鞏固和提高,。并且我要求學(xué)生講完一節(jié)新課作一節(jié)的練習(xí)題,，及時(shí)反饋。

五,、加強(qiáng)中招,、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì),，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

雖然初一學(xué)生對(duì)于三年后的中招考試沒有什么反應(yīng),，但是作為老師的我們不應(yīng)以眼前的小天地就知足，更應(yīng)該想到三年后的中招,。在平常的教學(xué)過程中就應(yīng)該時(shí)常穿插中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中,，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí),，形成習(xí)慣,。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī),，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的躬獻(xiàn),，讓學(xué)生們的成績(jī)更上一層樓。

看馬戲的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,、學(xué)會(huì)解決閱讀中的障礙,、了解作品的社會(huì)影響等等?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)古代第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。該詩(shī)敘述的故事有人物，有情節(jié),，有以白描手法刻畫的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的人物形象。如何在本課教學(xué)中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的這些要求,，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過對(duì)本課詩(shī)句的理解,，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法;通過對(duì)主題的理解，了解作品的社會(huì)影響,。于是,，本課教學(xué)圍繞這個(gè)思想展開。

全篇教學(xué)安排為三課時(shí),。第一課時(shí)將學(xué)生不懂的字音,、字義梳理通順。這一課除了個(gè)別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時(shí)初步了解故事的梗概,。

第二課時(shí)讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀。雖然篇幅較長(zhǎng),，但學(xué)生通過朗讀加上老師對(duì)個(gè)別語段的點(diǎn)撥,，學(xué)生基本可以弄懂文義。

第三課時(shí)是人物形象分析,，達(dá)到揭示主題的目的,。這節(jié)課學(xué)生掌握起來難度較大，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩(shī)句,，通過學(xué)生朗讀初步體會(huì)文中人物的性格,。其次由學(xué)生分析人物的性格，進(jìn)而歸納出人物的形象,，再通過故事情節(jié)認(rèn)識(shí)人物的悲劇結(jié)局,。學(xué)生通過對(duì)文中詩(shī)句的分析，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格,，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙,，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙,，事事四五通,。足下躡絲履，頭上玳瑁光,。腰若流紈素,，耳著明月珰。指如削蔥根,，口如含朱丹,。纖纖做細(xì)步，精妙世無雙”這些詩(shī)句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩(shī)句中,，學(xué)生體會(huì)到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書”這一詩(shī)句中，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書達(dá)理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”、“今日還家去，念母勞家里”,、“念母勞家里,，好自相扶將”等詩(shī)句中，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄,，不久望君來。君當(dāng)做磐石,，妾當(dāng)做蒲葦,，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”,、“蘭芝初還時(shí),，府吏見叮嚀，結(jié)誓不別離,。今日違情意,，恐此事非奇。自可斷來信,，徐徐更謂之”等詩(shī)句中,，學(xué)生品味出劉蘭芝對(duì)待愛情的忠貞。學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行以上的分析,、思考,，都能得出文章是通過人物的外貌描寫、語言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么。這樣的問題對(duì)學(xué)生來說難度較大,，即使學(xué)生能夠說出封建家長(zhǎng)制是悲劇根源的話語,，但不一定是真正意義上的理解，畢竟他們?nèi)狈?duì)當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的體驗(yàn),。后來在學(xué)生的發(fā)言,、教師的啟發(fā)下，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn),。最后,，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象。學(xué)生通過練習(xí),，基本掌握了這個(gè)方法,。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開放式思考題：假如在今天，這個(gè)悲劇是否會(huì)發(fā)生?剛開始學(xué)生們無從答起,。后來我啟發(fā)到,，假如你就是故事中的主人公,，你會(huì)怎么辦。有的男同學(xué)說,，會(huì)做好母親和妻子的工作,。有的女同學(xué)說，我會(huì)努力讓婆婆喜歡我,。雖然學(xué)生的回答還很膚淺,，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真思考,，他們還是有所收獲的。

看馬戲的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本學(xué)年我擔(dān)任了八年級(jí)語文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比,，八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。八年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、

句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。 教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地,。

看馬戲的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這堂課教學(xué)的是牛津英語(5a unit 3 at a music lesson),。我將這堂課主要設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí),。2,、導(dǎo)入。3,、利用課件教授新單詞,，句型。4,、做游戲鞏固,。5、練習(xí),。

現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1.復(fù)習(xí)量不夠,。五年級(jí)的學(xué)生剛剛從四年級(jí)上來,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，學(xué)過的知識(shí)很容易遺忘,，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,。我對(duì)這方面的重視程度還不夠，以后要多加強(qiáng)操練,。

2. 利用課件教授新單詞時(shí),，由于利用了多媒體課件的緣故，學(xué)生的興趣都很高,，掌握的還可以,。讓學(xué)生猜單詞含義時(shí)，可創(chuàng)設(shè)合理的語境或提供相關(guān)的信息,，再加上老師的語言或肢體上的提示,，這樣效果會(huì)更好。同時(shí),，多鼓勵(lì)學(xué)生,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

3.在做游戲這一環(huán)節(jié)中,雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數(shù)學(xué)手段,，如pair work,，group work,，games等在課堂上的運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,，將“死書”變?yōu)椤盎钣谩?，真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,。與牛津教材想配套的還有練習(xí)部分,，語法。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該盡量將這些練習(xí)穿插在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,。但是在這一部分中我做得不夠好,。首次在游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生上臺(tái)表演應(yīng)少而精,，具有典型性,。可以讓充當(dāng)觀眾的學(xué)生幫表演者找錯(cuò),，這樣其余的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闊o事可做而在下面講話,，表演的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闆]有觀眾而沒有積極性。在以后的教學(xué)中,，一定要注意學(xué)生的反映和情緒,。教師不應(yīng)該是整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,，而是一個(gè)引導(dǎo)者。整個(gè)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主,。

在以后的教學(xué)中我要把準(zhǔn)備工作做細(xì)致,，充分考慮各種突發(fā)事件的可能性，才能真正上好一堂課,。

看馬戲的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

教材簡(jiǎn)說：

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧,，來吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！薄昂劝?，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感,。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來,。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象、生動(dòng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì),、理解,、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡(jiǎn)單,，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),。

看馬戲的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作,。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的文章,，所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中,，讓學(xué)生感受漓江水的靜,、清、綠;山的奇,、秀,、險(xiǎn)。我們置身于這樣的美景中,，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果,。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

一、重視感情朗讀,。

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見解,，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)背誦,，百分之九十的孩子都能背。

二,、重視語言實(shí)踐,。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來,，但不夠美;原因是平時(shí)我不注意他們說的能力,。這一點(diǎn)有待提高。

三,、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人,、像巨象,、像駱駝，奇峰羅列,、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫,，學(xué)生的語言得到了豐富，也有利于提高學(xué)生的寫作能力,。

還有一些思考，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。這么好的文章,，也有的同學(xué)居然無動(dòng)于衷，我想我更應(yīng)該反思的是，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,，利用有效資源,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益,。