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我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

篇一：我多想去看看教學(xué)反思

在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神,，尊重學(xué)生的主體地位,，把孩子當(dāng)作朋友，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展,。如在學(xué)完課文后,，讓學(xué)生說一說如果你去北京的話，你會(huì)到哪些地方去看一看,？通過這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練,，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字,，在讀中感悟。這一節(jié)課,，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，從一開始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”,，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，通過朗讀,，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情,。最后,，通過讓學(xué)生唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情,。

不足之處：

1,、在做識(shí)字游戲時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜對了卡片后面的字,，應(yīng)讓猜對的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字,，這樣學(xué)生對生字識(shí)記的會(huì)更好。

2,、學(xué)生的朗讀能力較差,，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

3,、在學(xué)課文時(shí),，“多想”沒有解法，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了,。

篇二：我多想去看看教學(xué)反思

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情,。具體做法是：

一,、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感,。

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此,，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情,。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候,，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立,，那種氣氛,，儼然自己也在其中。后來,，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí),，有的孩子說,，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等,。

二,、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同,，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同,。初讀時(shí),，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流,。品讀時(shí),，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解,，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀,，如：齊讀,，賽讀，同桌讀,，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情,。

三、通過拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感,。

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》,，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華,。

篇三：我多想去看看教學(xué)反思

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí),，在整節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1,、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn),。

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看,，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí),，而是主動(dòng)的,，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀,，互相讀,，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題,，到學(xué)生對不同問題的相爭,，辯論，發(fā)表不同見解,，都可以看出,，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究,、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。

2,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開闊了視野。

興趣是最好的老師,，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。在本節(jié)課中，教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式,，美麗的故宮，頤和園,，北海公園,，雄偉的萬里長城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀,，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情,，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣,。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展,。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，能主動(dòng)地合作,，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動(dòng)地探究,，這說明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng),。例如，有一組小學(xué)生對“我多想去看看,，我多想去看看,。”他認(rèn)為,，這兩句話是一樣的,，為什么要重復(fù)，而且中間用了一個(gè)句號(hào),。他百思不解,，經(jīng)過討論,，反復(fù)朗讀,，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望,。問題弄明白了,，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí),，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍,。

總之，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課,，由于受學(xué)生年齡限制,，有些地方體現(xiàn)還不夠到位，但我堅(jiān)信,，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練,，不久將來一定會(huì)有明顯效果。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《我多想去看看》以第一人稱的口吻,，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式,，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天的雪，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿,。感情真摯,，語言樸實(shí)。滿足了孩子對未知世界的想知道,，想探求的心理,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，親近學(xué)生的認(rèn)知水平,，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。有以下優(yōu)點(diǎn)：

一年級的當(dāng)中有不少長句子,，學(xué)生不容易讀通順,，齊讀時(shí)也很難讀整齊，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn),。于是我分步開展指導(dǎo),，讓學(xué)生先讀短語"遙遠(yuǎn)的北京城雄偉的天安門廣場上的升旗儀式",再讀整句"遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門,，廣場上的升旗儀式非常壯觀,。"化解了朗讀難點(diǎn)。并且通過我的范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,，為之后的感情朗讀打好了基礎(chǔ)。

"壯觀"的意思比較抽象,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢,，播放天安門廣場升旗儀式的視頻,，讓孩子置身其中，直觀地看,，直接地感受,，有效地化抽象為形象，幫助學(xué)生理解了"壯觀"的含義,。有感受才有真情的流露,，看完錄像，我借景抒情,，請孩子們把剛才看到的場面讀出,，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反復(fù)誦讀中,，情感再一次受到感染,，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。

本的教學(xué)目標(biāo)中有"讀好帶有感嘆號(hào)的句子"為此,，我設(shè)計(jì)在對比朗讀中體會(huì)感嘆句的情感,，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看,！

句:我多想去看看,，我多想去看看,！

學(xué)生在比較讀中體會(huì)出了感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會(huì)到了反復(fù)手法所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感,，并體會(huì)到中"我"的感受,，讀出了真情實(shí)感。

一年級學(xué)生年齡小,，自控力較差,，面對枯燥的`學(xué)習(xí)，容易疲倦,，因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要,，備時(shí)不僅要備，還要備學(xué)生,，要控制時(shí)間,，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué),，比如說,，在識(shí)記生字時(shí)，就應(yīng)該采取游戲等形式互動(dòng),，在讀及重點(diǎn)句子時(shí),，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,。

教學(xué)時(shí),，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說話訓(xùn)練,，我讓學(xué)生仿照寫法,，以填空的形式完成說話訓(xùn)練："告訴我，沿著,就會(huì)走出鄭州,。,我對說,，我多想去看看，我多想去看看,！"降低了說話難度,，但是效果并不理想。學(xué)生知識(shí)面較窄,，只有少數(shù)學(xué)生能完成,，其實(shí)可以設(shè)計(jì)你還了解北京的什么？出示收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,，介紹北京美麗的風(fēng)光,。或你去過哪些城市旅游過,，給同學(xué)介紹一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光,。通過補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更多的了解北京和中國其他城市，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面窄的缺陷,，使學(xué)生能夠完成說話訓(xùn)練,，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。

總的說,，堂是藝術(shù),，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

人教版小學(xué)一年級課文《我多想去看看》我的教學(xué)過程是這樣的：從題目導(dǎo)入開始精心策劃：小朋友,，我們每周一都要進(jìn)行的一件事是什么,？學(xué)生回答：升國旗。我順勢引導(dǎo)學(xué)校里升國旗都很隆重,，而北京天安門前升國旗場面就更壯觀了,，想不想去看看。學(xué)生都說想去,，我就板書：我想去看看,。指名學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生通過讀,，感受到重點(diǎn)是想,，也讀得不錯(cuò)。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學(xué)生欣賞,，此時(shí)我引導(dǎo)有一位山里的孩子真想馬上就去看看,，所以他寫下了一首兒歌，我把課題補(bǔ)充完整,，請小朋友讀一讀：我多想去看看,。學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀多想，誰知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑,，他們覺得很滑稽,，很好玩，還沒有體會(huì)到那份想去的心,。此時(shí)我急了,，把學(xué)生批評了一通，自顧自的上了下去,，可想而知,，本節(jié)課效果不好。我課后想了很多,，覺得朗讀指導(dǎo)不能急于一時(shí),，應(yīng)該在平時(shí)時(shí)時(shí)處處滲透，而不能把學(xué)生當(dāng)成是接受知識(shí)的容器,，今天我要倒什么他就必須接受什么,？也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一番,，找到了一些朗讀教學(xué)的指導(dǎo)方法，于自己學(xué)習(xí),。以下是本節(jié)課我的反思：

第一,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗(yàn)角色,，升華情感,。從心理學(xué)上講，我們每一個(gè)人都喜歡被別人肯定和表揚(yáng),，兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美,。課堂上，一句親切的 “你真棒,！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì),，滋潤了學(xué)生幼小的心靈，“小笑臉”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生感受到器重,、關(guān)切,，體驗(yàn)到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中,，教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方,，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的領(lǐng)悟能力,。

第二,、以讀為主，以積累為重,，閱讀教學(xué)要以讀為主,，特別是低年級的閱讀，強(qiáng)調(diào)的是朗讀和積累,，讓學(xué)生在讀的過程中,，對課文內(nèi)容逐步感知、理解,、消化、吸收,，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo),。因此，小學(xué)低段閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主線,，使學(xué)生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望,，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情,。

第三,、教師示范,，學(xué)生榜樣。在平時(shí)注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，體會(huì),。

第四、抓住重點(diǎn)詞句,，恰當(dāng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案，一節(jié)課下來,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常殘酷,，可以這么說，整堂課都是教師牽著學(xué)生走,，走的磕磕絆絆,，相當(dāng)吃力。原因何在,？我對此進(jìn)行了反思,，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

《我多想去看看》是一篇愛國主義教育文章,，句子瑯瑯上口,，適宜朗讀。但要學(xué)生聲情并茂地朗讀出來,，并非易事,。

首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生,。課文描寫的是一個(gè)住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望,，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗,、莊嚴(yán)對于初涉學(xué)堂,、牙牙學(xué)語的小孩來說，是神秘的,，帶有夢幻色彩的,，是神圣的，凌然不可侵犯的,，它具有無形的感召力,，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說,，多想去看看,。

一方面，現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮,、視野閉塞,、勤奮好學(xué),、懂得珍惜，特別向往外面的世界,。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷,，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路,，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子,，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛,，熙熙攘攘的人群,。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路,，而在現(xiàn)在的孩子們眼里,，大山是一個(gè)稀罕物，能走進(jìn)大山,，與大自然親近,，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài),，換句話言之,，如果把“走出大山，去看北京”,，換成“走出城市,，走進(jìn)大山”，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來,。

另一方面,，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系,，“祖國——中國”這兩個(gè)詞語在他們心中沒有多少概念,，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比,，他們還感受不到,。一年級的孩子，對于時(shí)間的概念僅僅停留在一年,、一月,、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上,，1949年，對他們來說太遙遠(yuǎn),，57年前,，他們不理解這是多長一段時(shí)間,，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷,，怎么去理解中國人民的奮斗精神,？對祖國不了解，對歷史沒概念,？學(xué)生情有何處發(fā),？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西,，擺在他們面前,，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白,，而你非得問他：你喜歡它幾成,？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！

其次,，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),，在這一年齡段，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢,，但時(shí)間一長易忘,，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后,，馬上復(fù)習(xí)鞏固,，增強(qiáng)記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了,。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時(shí)記憶！惡性循環(huán),，長此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字,、詞都讀不好,，好多字詞都不認(rèn)識(shí)，怎么去讀好句子,，而且還要聲情并茂地去讀,！

綜合以上兩個(gè)因素，這個(gè)自己設(shè)計(jì)的自認(rèn)為比較理想的教案想要在這種情況下實(shí)施出效果來簡直就是高空筑樓——必塌,！

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《我多想去看看》這篇課文的教學(xué),，我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切的心情,。具體做法是：

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的,，城市的的孩子也不例外。因此,，上課伊始,，利用多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情,。如：當(dāng)播放錄象“升國旗”的時(shí)候,，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立,，那種氣氛,，儼然自己也在其中。后來,，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí),，有的孩子說，我真的很想去北京看看,，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！泵總€(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),，情感體驗(yàn)也有不同,。初讀時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)字詞,，然后再重點(diǎn)交流,。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方,，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解，再指導(dǎo)朗讀,，最后再以多種形式的讀,，如：齊讀，賽讀,，同桌讀,，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

在課后，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,，并配以歌曲《我愛北京天安門》,，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《我多想去看看》是一首小詩,，共三大句話：第一句話交待了“我”的出身——一個(gè)山村的孩子；第二句是講遙遠(yuǎn)的北京城,，天安門廣場的升旗儀式非常壯觀,；第三句寫山村孩子向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)完字,，讀熟課文后,，沒有逐字逐句的理解、分析課文,，而是讓孩子們提自己不明白的地方,。我原以為孩子們不會(huì)也提不出有價(jià)值的問題，我這樣做只是嘗試,，但出乎意料：萬和林一開始就直奔文章的核心句子：課文結(jié)尾為什么連用兩個(gè)“我多想去看看”,？我沒有直接解答這個(gè)問題，而是以它為理解文章的一條線,。 我問：誰看出文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子,？從哪里看出的？孩子們的思路又進(jìn)入了課文,。

在文中他們從“走出大山”,、“遙遠(yuǎn)”等處看出了“我”是一名山村孩子 。有一位孩子提出“壯觀”是什么意思,？我請幾位在北京天安門廣場看過升旗儀式的孩子描述了升旗的場面,，同時(shí)就有孩子在驚嘆。表達(dá)能力強(qiáng)的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像,，用兒童特有的語言闡釋了“壯觀”一詞的含義,。這時(shí)我趁熱打鐵：這樣壯觀的場面，老師真想和同學(xué)們一起站在天安門廣場看看??！

但對一個(gè)山村孩子講，這是多么難又多么遙不可及??！這是她的夢想，她已經(jīng)多次向媽媽說“我多想去看看”啊,！從這兒看出小姑娘(------),。孩子們補(bǔ)充：看出小姑娘非常想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗儀式??！提出問題的萬和林也說自己明白了：其中一個(gè)是作文章結(jié)尾，另一個(gè)用來點(diǎn)題,。

至此,，學(xué)生對課文的理解劃上了句號(hào)。課后我作了深刻的思考,，對待這些優(yōu)秀的孩子,，我應(yīng)該大膽放手，給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

金燕小學(xué) 宋麗娜

《我多想去看看》以第一人稱的口吻,，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天山的雪蓮,，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿,。感情真摯，語言樸實(shí),。滿足了孩子對未知世界的想知道,，想探求的心理。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，親近學(xué)生的認(rèn)知水平,，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),。有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、指導(dǎo)讀好長句子,。

一年級的課文當(dāng)中有不少長句子,，學(xué)生不容易讀通順，齊讀時(shí)也很難讀整齊,，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn),。于是我分步開展指導(dǎo)，讓學(xué)生先讀短語“遙遠(yuǎn)的北京城 雄偉的天安門 廣場上的升旗儀式”,再讀整句“遙遠(yuǎn)的北京城,，有一座雄偉的天安門,，廣場上的升旗儀式非常壯觀?！被饬死首x難點(diǎn),。并且通過我的范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，為之后的感情朗讀打好了基礎(chǔ),。

二,、借助多媒體，理解詞語,。

“壯觀”的意思比較抽象,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此,，我利用了多媒體的優(yōu)勢,，播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中,，直觀地看，直接地感受,，有效地化抽象為形象,，幫助學(xué)生理解了“壯觀”的含義。有感受才有真情的流露,，看完錄像,，我借景抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來,，孩子們的朗讀一次比一次好,。孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染,，熱愛祖國的情感在無形中得到升華,。

三、通過對比朗讀,，讀好帶有感嘆號(hào)的句子,。

本課的教學(xué)目標(biāo)中有“讀好帶有感嘆號(hào)的句子”.為此，我設(shè)計(jì)在對比朗讀中體會(huì)感嘆句的情感,，我出以下句子：

句1:我想去看看,。

句2:我多想去看看！

句3:我多想去看看,，我多想去看看,！

學(xué)生在比較讀中體會(huì)出了感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會(huì)到了反復(fù)手法所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感,，并體會(huì)到文中“我”的感受,，讀出了真情實(shí)感。

不足之處：

一,、課堂教學(xué)趣味不夠,。

一年級學(xué)生年齡小,，自控力較差，面對枯燥的學(xué)習(xí),，容易疲倦,，因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課,，還要備學(xué)生,，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞,，應(yīng)突出趣味性教學(xué),，比如說，在識(shí)記生字時(shí),，就應(yīng)該采取游戲等形式互動(dòng),，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運(yùn)用其他方法讀,，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,。

二、拓展說話目標(biāo)沒有達(dá)到,。

教學(xué)時(shí),，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，我讓學(xué)生仿照課文寫法,，以填空的形式完成說話訓(xùn)練：“ 告訴我,，沿著 ,就會(huì)走出鄭州。,.我對 說,，我多想去看看,，我多想去看看！”降低了說話難度,，但是效果并不理想,。學(xué)生知識(shí)面較窄，只有少數(shù)學(xué)生能完成,，其實(shí)可以設(shè)計(jì)你還了解北京的什么,？課件出示收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光,?；蚰闳ミ^哪些城市旅游過，給同學(xué)介紹一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光,。通過補(bǔ)充材料,，讓學(xué)生更多的了解北京和中國其他城市，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面窄的缺陷,，使學(xué)生能夠完成說話訓(xùn)練,，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù),。

總的來說，課堂是藝術(shù),，需要我們不斷改進(jìn)加以完善,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

“老吾老，以及人之老;幼吾幼,，以及人之幼,。”人人都有年幼之時(shí),，也有年老之日,。奶奶老了，媽媽格外特貼,，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子,，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一﹑識(shí)字教學(xué)

1.讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來,，然后再把文章讀通順,，這樣，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好,。

2.猜謎語識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜,，評選出編謎語能手,。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”;有的編“照：一個(gè)日本人,，拿了一把刀,，殺了一口人，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等,。通過編謎語,，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣,，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

唐華萍

《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式,，北京的孩子想去新疆看天山的雪蓮,，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。文中的語言很有特點(diǎn),，先以爸爸媽媽的視角介紹北京和天山,，然后挑選一個(gè)北京和天山最具有代表的景觀進(jìn)行介紹，最后表達(dá)強(qiáng)烈的向往欲望,。文中的語言側(cè)重偏正短語,，對于孩子來說有很多語言素材值得積累，也可以借此文讓學(xué)生初步掌握一些朗讀技巧,。

在積累語言素材方面,，這篇課文我采用字詞句篇整體教授的方法。課程標(biāo)準(zhǔn)里也強(qiáng)調(diào),，生字教學(xué)不能是獨(dú)立的,，它可以與詞語相結(jié)合，再利用詞語進(jìn)行說話的練習(xí),，最后把字詞句回歸到課文里整體記憶,。在學(xué)生字詞時(shí)，先讓學(xué)生掌握生字的字音,，然后利用識(shí)字游戲?qū)ι值淖忠暨M(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，接著挑選有特點(diǎn)的生字進(jìn)行識(shí)字方法的交流，最后再進(jìn)行字義的點(diǎn)撥,。生字的音形義學(xué)生大部分學(xué)生都很快掌握,，因?yàn)橐徊糠趾⒆釉谡n前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以在讀音方面不需花很多時(shí)間,，我把主要時(shí)間放在重點(diǎn)字形的分析上,。學(xué)完生字，緊接著就出示走山路的詞語挑戰(zhàn)游戲,，能沿著山路正確朗讀詞語才可以到達(dá)北京城,，孩子們在接受挑戰(zhàn)的時(shí)候都非常積極參與。最后把詞語放進(jìn)短語中,，把課文中那些帶有“的”的短語單獨(dú)拿出并進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生根據(jù)樣子說出一些偏正短語,，并告訴他們以后在寫話說話的時(shí)候都可以用上這種類型的短語，可以幫助你把句子表達(dá)的更加生動(dòng)有趣,。所以,，字詞句的訓(xùn)練是一個(gè)完整的推進(jìn)程序，這可以讓孩子們感知原來單個(gè)的生字可以這樣用,，我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字并不單單為了記住他的讀音和字形,，更是為了把他放到詞語、短語,、句子中去,，讓語言表達(dá)更加生動(dòng)優(yōu)美。

在課文朗讀指導(dǎo)方面,，在文中有幾個(gè)明顯的長句,，如：廣場上的升旗儀式非常壯觀，雪山上盛開著潔白的雪蓮,。我利用這兩個(gè)長句讓學(xué)生初步了解幾種朗讀技巧,，一是要學(xué)會(huì)停頓，根據(jù)自己的預(yù)感和對句子的理解對長句進(jìn)行停頓,，這樣可以幫助你讀的更準(zhǔn)確,、流利、整齊,。而是找出句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行重讀加強(qiáng)句子的感情,，這種方法一開始需要老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生自己感知老師為什么要這樣讀,，怎樣找出句中該重讀的詞語，有重讀的詞語有什么好處,。再出示幾個(gè)句子進(jìn)行操練,。最后，讓學(xué)生掌握好偏正短語不拖音調(diào)的讀法,。偏正短語都帶有“的”,，而且這個(gè)的都讀輕聲，應(yīng)該快而短地讀過去,，讀得輕快活潑,，這種讀法對于剛開始學(xué)的學(xué)生來說很有難度，需要老師反復(fù)帶讀范讀,，每碰到這種短語都要讓孩子們準(zhǔn)確地練習(xí),，不放過任何一次鍛煉的機(jī)會(huì)，大概一個(gè)星期,，孩子們就能逐漸掌握這種不拖音調(diào),，又能輕快活潑的朗讀技巧了,。

我喜歡我的語文課堂目標(biāo)明確，然后圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)去研究每一篇課文,，將每一篇文本分割成對孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的語言素材,，才能真正幫助孩子的語言學(xué)習(xí)能力的提高。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

我多想去看看,，是啊,，多想去看看未知的世界，未知的地方,，多想去看看自己向往的地方,。這一課的編排滿足了孩子對未知世界的想知道、想探求的心理,，讓學(xué)生體會(huì)到說自己想說的話,，讀自己想讀的文章。因此,，教學(xué)中,，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手,，以活動(dòng)教學(xué)為主,，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識(shí),，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓孩子讀懂課文。

興趣是最好的老師,，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。因此，在教學(xué)時(shí),，我采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬里長城、北京游樂場,、頤和園,、天壇、雄偉的故宮,，以及天安門城樓和廣場升旗儀式,，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷,，增加說服力,。看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌的情境片段,。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。我通過圖畫,、語言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受,，從而激起了他們熱烈的情緒,。

識(shí)字，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào),，低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生愿意識(shí)字,，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力,。因此,，在識(shí)字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識(shí)字,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生:以走出彎彎的小路的游戲來引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字詞，一直走到廣場上的升旗臺(tái)旁邊,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

課標(biāo)提出,，“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！备鶕?jù)這一理念,，我讓孩子讀課題后，自主提出問題,，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題,。例如,，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問題由學(xué)生出發(fā),，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù),，不管問得怎樣,，讓我感動(dòng)讓我欣喜的是--他們能嘗試著問了,。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

北京,，祖國的首都，一個(gè)人人向往的地方,?！段叶嘞肴タ纯础愤@篇課文以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式,，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場上莊嚴(yán)、壯觀的升旗儀式,。語言質(zhì)樸,，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情,。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我首先采用對比的方式展現(xiàn)兩組不同的照片：一組展現(xiàn)的是貧窮的山村，一組展現(xiàn)的是熱鬧繁華的北京城,。然后問他們看了兩組照片后有什么感受,，從而順理成章的導(dǎo)入課文，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村孩子的同情以及對首都北京的向往,。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，理解“彎彎、遙遠(yuǎn)”等詞語,。聯(lián)系生活實(shí)際告訴學(xué)生,，山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時(shí)間,，路途非常遙遠(yuǎn),，讓學(xué)生體會(huì)山村孩子出來一趟雖然不易，可是他們對首都北京的熱愛之情卻是那樣的強(qiáng)烈,，接著順勢讓學(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式的錄像片,，領(lǐng)悟“壯觀”的意思，體會(huì)祖國的強(qiáng)大,，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的愛國之情,。

同時(shí)告訴他們，天安門廣場每天升國旗的時(shí)間在特設(shè)的公告牌上公布,。執(zhí)勤的國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員,，在升旗前列隊(duì)從天安門走向升旗的地方。天安門廣場規(guī)定每天日出時(shí)間升旗，以象征五星紅旗與太陽同升,。因?yàn)槊刻烊粘鰰r(shí)間有變化,，升旗時(shí)間也隨之變化。這些課外知識(shí)的補(bǔ)充必不可少,，既增加了孩子的課外知識(shí),，也增強(qiáng)了他們的民族自豪感。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分理解的基礎(chǔ)上,，我著重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。如何讀出孩子對首都北京的向往和對祖國的熱愛之情并不是一件容易的事。其實(shí)不僅僅是課文中的山里孩子,，許多一年級的學(xué)生對北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的,。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文。首先得讓學(xué)生交流自己對北京的了解,，跟小伙伴們講講自己眼里的北京,，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣,，這時(shí)我再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示天安門,、長城,、故宮、天壇等名勝古跡,，中華世紀(jì)壇,、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑,。強(qiáng)烈的畫面沖擊,，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看,。我多想去看看”這句話時(shí),，學(xué)生有感而發(fā)，內(nèi)心的情感積淀更為深厚,，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo),，學(xué)生就能讀得有滋有味，熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里,。

經(jīng)過各種形式的品讀,，學(xué)生大部分能當(dāng)堂背誦。課后我讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《我愛北京天安門》,，收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，再次激發(fā)學(xué)生熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華,。

不過，在課堂上我沒有充分照顧到中下學(xué)生,。個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作,、開小差也沒多加提醒，一直按照自己的程序上完整篇課文,。導(dǎo)致一節(jié)課下來,，還有少部分學(xué)生對課文的生字沒掌握牢固，課堂上缺少了讓這部分學(xué)生多讀多記并能夠比較有效掌握所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié),，以后在這方面還要多努力,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

我們一年級語文老師每人都上了一節(jié)滿意課，說是滿意課,，上完后自己并不是十分滿意,，總感覺自己的這節(jié)課還留有遺憾。

一,、如果這節(jié)課時(shí)40分鐘時(shí),，也許我要處理的東西都會(huì)完成得很好，可是時(shí)間不多,，自己設(shè)計(jì)的東西雖然完成了,，卻感覺是那樣的倉促，細(xì)細(xì)思量還是生字教學(xué)的地方用的時(shí)間太多了,，如果前面再壓縮壓縮可能后面就比較充足了,。

三、如果在孩子們把真情朗誦出來之后,，再讓孩子們讀時(shí)加點(diǎn)音樂,，把氣氛再烘托一下，學(xué)生可能會(huì)更加激情澎湃,。

總的感覺自己的這節(jié)課要比《影子》一課上的好得多,，最起碼上完之后自己心里沒有非常難過的感覺，而且自己對這節(jié)課也比較有感覺,，孩子們的精神狀態(tài)也很好,，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容都已講完，對課文的誦讀孩子們基本上能把這節(jié)課的感情讀出來了,。

總之,，我感覺從上這一節(jié)課上又學(xué)到了很多！

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí),，在整節(jié)課中,，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看,，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí),，而是主動(dòng)的,，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀,，互相讀,，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題,，到學(xué)生對不同問題的相爭,，辯論，發(fā)表不同見解,，都可以看出,，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究,、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。

興趣是最好的老師,，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。在本節(jié)課中，教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式,，美麗的故宮，頤和園,，北海公園,，雄偉的萬里長城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀,，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情,，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣,。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對學(xué)生提出的新要求,，課堂教學(xué)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)地合作,，愉快地交流,，遇到不懂問題也能主動(dòng)地探究，這說明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng),。例如,，有一組小學(xué)生對“我多想去看看,，我多想去看看?！彼J(rèn)為,，這兩句話是一樣的，為什么要重復(fù),，而且中間用了一個(gè)句號(hào)。他百思不解,，經(jīng)過討論,，反復(fù)朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看,，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望,。問題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑,。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí),，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍。

總之,，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課,，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方體現(xiàn)還不夠到位,，但我堅(jiān)信,，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練，不久將來一定會(huì)有明顯效果,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

在我們這學(xué)期的語文課本中我和同學(xué)們一起學(xué)到了《我多想去看看》這篇課文,，在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神,，尊重學(xué)生的主體地位,，把孩子當(dāng)作朋友。上課開始,，通過讓學(xué)生聽唱歌曲《我愛北京天安門》,，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛。這篇課文是以詩歌的形式寫的,，用的是第一人稱,，通過“我與”媽媽的對話，講了自己非常想到遙遠(yuǎn)的首都北京城,，去看看天安門的升旗儀式,。

課文中的我是一個(gè)來自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的視線,，卻隔不斷“我”對山外世界的向往和探索,，對首都北京和天安門的向往,。詩歌感情真誠、語言樸實(shí),，字句中都浸透了作者的情?，F(xiàn)在的小孩子們都體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞,、勤奮好學(xué),、懂得珍惜，特別向往外面的世界,。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷,，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路,，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子,，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛,，熙熙攘攘的人群,。大山——在小山溝孩子的'眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路,，而在現(xiàn)在的孩子們眼里,，大山是一個(gè)稀罕物，能走進(jìn)大山,，與大自然親近,，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài),，換句話言之,，如果把“走出大山，去看北京”,，換成“走出城市,，走進(jìn)大山”，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來,。所以在教學(xué)中,，要想激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國熱愛首都北京的感情，我們必須創(chuàng)設(shè)情景,，帶他們進(jìn)入作者的感情世界,，從而進(jìn)一步體驗(yàn)作者在文中所寄于的特殊感情，讓學(xué)生體會(huì)到說自己想說的話,，讀自己想讀的文章,。因此，教學(xué)中,，我從自主合作探究的理念出發(fā),，讓孩子讀懂課文,。

在講這篇課文的同時(shí)我讓學(xué)生從復(fù)習(xí)字詞開始，通過“多想”質(zhì)疑,，引入課文內(nèi)容的教學(xué),。然后，通過多看圖片,，讀句子,，理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。再通過比較句子,，理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學(xué)生欣賞書中的每一幅圖,，在邊欣賞邊講解的過程中將學(xué)生帶入課文所描繪的情境中去，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn),，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件,。本文的重點(diǎn)是識(shí)字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀好詩中的長句子,。

我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，讓學(xué)生反思朗讀課文，理解“彎彎,、北京,、天安門、多想”等詞語,。較難的詞,，如“遙遠(yuǎn)”，可聯(lián)系生活實(shí)際來理解,，告訴學(xué)生山里的人走出大山,，坐火車到北京需要幾天時(shí)間，路途非常遠(yuǎn),。我還讓學(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式圖片,，讓他們領(lǐng)悟“壯觀”的意思。在朗讀時(shí),，第一,、二句語速舒緩，體現(xiàn)“我”沉浸在遐想之中,，留下想象空間,。“廣場上升旗儀式非常壯觀：”這個(gè)句子較長,，要指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順,?！拔叶嘞肴タ纯矗叶嘞肴タ纯础?，朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈,，突出“多想”，表達(dá)出“我”向往北京的強(qiáng)烈愿望,。通過指導(dǎo)朗讀,，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情,。也激發(fā)出孩子們和他們心愿一樣想去看看北京,。無聲勝有聲，我想愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心里生根發(fā)芽了,。

但盡管是這樣我覺得還是存在很多不足,，課堂上感覺學(xué)生與老師配合不是很好，因?yàn)榻痰氖且荒昙墝W(xué)生,，年齡小,，自控力較高年級要差，面對枯燥的學(xué)習(xí),，容易疲倦,，因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要。備課時(shí)不僅要備課,，還要備學(xué)生,，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞,，應(yīng)突出趣味性教學(xué),，比如說，在識(shí)記生字時(shí),，編一些的有趣的兒歌用或游戲等形式互動(dòng)讀記生字,，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運(yùn)用其他方法讀,，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”,。之后,，我可以換種方式：讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——：女孩子們甜甜地對北京說——：我們懷著對北京無限的熱愛一起說——！讓學(xué)生多種形式的讀中悟,、體會(huì)感情,，最后讀出感情。還有就是在寫字時(shí)老師講的過多，留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了點(diǎn),，所以很多孩子在寫字時(shí)沒有按正確格式去寫,，顯然寫出的字不是很規(guī)范。

在今后的教學(xué)過程中,，我會(huì)針對自己出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,。通過拓展延伸，補(bǔ)充材料,，使課堂的容量,、密度增大。通過你讀懂了什么,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課文內(nèi)容的介紹，不但能讓學(xué)生更多的對課文的了解,，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù),。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界,?？偟膩碚f,，課堂是藝術(shù),，需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)加以完善,。

我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

本課教學(xué)我以情貫穿全文,，以情為導(dǎo)線,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一,， 通過多媒體的展現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的情感。

由于孩子對天安門的升旗儀式是陌生的,，因此,，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的場面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們熱愛祖國的情感,。但是,，我選這個(gè)升國旗錄象不太壯觀，因此沒有起到很好的效果,。

二,， 通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),，情感體驗(yàn)多有不同,。 初讀時(shí)，我讓他們學(xué)習(xí)自己解決字詞,，然后再重點(diǎn)交流,。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，我一次次出示北京名勝古跡的圖片,，使孩子們的激情再次達(dá)到升華,。

三， 通過拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感,。

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。在即將結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華,。