總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇一

要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)生,，有的聰明男生很好動(dòng),，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的,，還得不要讓他處在勝利之中,。我班里的學(xué)生高子龍就是這樣的,，他聰明好動(dòng)，腦子轉(zhuǎn)的可快,，有時(shí)候我剛把題打出來(lái)他就知道結(jié)果了,。可是他就是不細(xì)心,，考試做題很快就是很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天,。所以對(duì)于優(yōu)生上課應(yīng)該多關(guān)注一些,。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，但是他們聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了,，不知道老師講到哪里。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽(tīng),，回答問(wèn)題時(shí)也多叫他們起來(lái)回答,，這樣反復(fù)幾次他們的注意力就稍微集中些了。

而對(duì)于后進(jìn)生,，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),。比如我的學(xué)生何文濤就是這樣的學(xué)生，他的基礎(chǔ)很不好,，上學(xué)期在班上的成績(jī)幾乎都是倒數(shù)了,。這學(xué)期來(lái)了我能感覺(jué)到他想用心學(xué)了，于是我上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就多提問(wèn)他,，課堂演板時(shí)也多叫他來(lái)完成,。這樣做就是讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他，覺(jué)得自己還是很有希望的,。用愛(ài)心溫暖他們,，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。我覺(jué)得這樣還是有效果的,，他的成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，以前不交作業(yè)的情況沒(méi)了，整個(gè)人上課的精神狀態(tài)也很好,。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有自己的一套方法，很值得推廣,。我在班上跟學(xué)生們說(shuō)主要是抓基礎(chǔ),，至少書(shū)上的例題和習(xí)題要做到每題過(guò)關(guān)。班上大部分學(xué)生都做不到,，可是時(shí)俊青和羅舒文兩位同學(xué)卻能堅(jiān)持下來(lái),。兩個(gè)人是同桌互相比著學(xué)，她們專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備個(gè)本子把書(shū)上的例題和習(xí)題全都做了一遍,，而且對(duì)于上課老師講的各種題型都記錄下來(lái),。她們的本上對(duì)于每道題幾乎都有說(shuō)明，這樣的題該怎么做,、用什么方法,、思考角度等等，非常詳細(xì),。難怪每次考試兩人都是班上的前幾名,，我就把他們的方法在班上推廣，希望一些追求上進(jìn)的同學(xué)也能做到,。

新課標(biāo)明確告訴我們,，評(píng)價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑,、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住,。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

但是我也在教學(xué)中也有很多的困惑，因?yàn)槲覍W(xué)的不是政治專(zhuān)業(yè),，所以對(duì)整個(gè)教材沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)知體系,。而且老是有學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，我也沒(méi)有什么好的辦法來(lái)解決,。對(duì)于一些有嚴(yán)重偏科現(xiàn)在的學(xué)生,，盡管我也找過(guò)他們談話(huà)，可是這類(lèi)學(xué)生就直接告訴我,，老師我不喜歡政治,，我學(xué)不會(huì)啊,。我真是不曉得該怎么辦，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中能探索到好的辦法吧,。

半期的教學(xué)工作即將結(jié)束,，這半期的教學(xué)工作很苦，很累,，但在不斷的摸索中,，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇二

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)已實(shí)行了新課程改革,，作為基礎(chǔ)學(xué)科的政治,，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，加快了改革的步伐,，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念,、教學(xué)思想上都有了嶄新的變化,。中學(xué)政治教育對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有著重要的作用,。我通過(guò)這幾年的政治課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要,、獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要,，而這些需要的滿(mǎn)足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。教師需要根?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境,，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。這就需要初一思想政治課教學(xué)必須采用體驗(yàn)教學(xué)方法,。要想完成體驗(yàn)式教學(xué),，必須采用多種不同的方法來(lái)完成教學(xué)。

1,、上好“聊天課”,。初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，自我克制能力差,，自我表現(xiàn)欲強(qiáng),，并且現(xiàn)在學(xué)校都采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活躍,，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法,，說(shuō)點(diǎn)題外話(huà),，老師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理,，“堵不如疏”,。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠,。首先,，利用課余時(shí)間征集大家感興趣的話(huà)題,，,，針對(duì)具體問(wèn)題再談?wù)勛约旱目捶āＵn堂上充滿(mǎn)了掌聲,、笑聲,，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我,，這樣的課應(yīng)多上幾次,。

2、上好“小品課”,。小品是中國(guó)人最喜歡的一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛形式,，在初一思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后有所思考,，有所感悟,，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、健康人格,、高尚道德情操等方面的問(wèn)題,。

3、上好“辯論課”,。初一的學(xué)生雖然年齡小,，知識(shí)還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力,，有時(shí)他們的知識(shí),、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課,，課前一定要做好準(zhǔn)備工作,，搞過(guò)幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識(shí),，拓寬了知識(shí)面,，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力,。

4,、上好“討論課”,。問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯，就會(huì)更加明晰,。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組,，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象,，發(fā)表見(jiàn)解,，做出評(píng)判，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,，有“靜聽(tīng)”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”,。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心,，讓學(xué)生說(shuō)課本,，說(shuō)自己，說(shuō)生活,，說(shuō)電視節(jié)目,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主角”意識(shí),。

5,、指點(diǎn)學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)如果只是教師“講”,，學(xué)生“聽(tīng)”,，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素質(zhì)得不到提高,，所以對(duì)于一些適宜學(xué)生理解的教材,，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因,，再上講臺(tái)當(dāng)小教師把它講出來(lái),，講前，從選題到組織材料,，到講法,，精心指點(diǎn)，講后認(rèn)真評(píng)價(jià),，拾遺補(bǔ)缺,，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍,，學(xué)生情緒高漲,，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí),，使學(xué)生分享到自己驗(yàn)證成功的快樂(lè),，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率,。

當(dāng)然除此之外,，在初一思想政治課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。如：社會(huì)調(diào)查,、參觀訪問(wèn),、觀看愛(ài)國(guó)主義錄像片、故事會(huì),、角色扮演等等,，每個(gè)政治課教師可以根據(jù)自身的水平和學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地去把握,。只要我們有的放矢,，總會(huì)事半功倍的,。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇三

本學(xué)期,，我擔(dān)任八年級(jí)思品課的教學(xué)工作。八年級(jí)思品重在培養(yǎng)學(xué)生交往與溝通的能力,，辨別是非的能力,，為健康的初中生活打下良好的基礎(chǔ)。思品教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程?，F(xiàn)結(jié)合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思如下：

1、對(duì)思品課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

思品課不同于其它學(xué)科,，有其自身的特點(diǎn)和功能,，其主要功能是“道德學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生道德生命的成長(zhǎng),。道德生命是在健康,、文明、道德的生活中成長(zhǎng)與發(fā)展的,，因此,，教育內(nèi)容必須充分考慮學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與學(xué)生生活，與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,，使其內(nèi)容具有實(shí)踐性,、針對(duì)性。一句話(huà),，教師要對(duì)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),，要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有意義的生活，也就是說(shuō)，幫助學(xué)生提高生活和生命的質(zhì)量,，過(guò)積極向上,，富有情趣的道德生活。

2,、對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的認(rèn)識(shí)

《思品》課教材中提供的案例,，情境豐富，為學(xué)生的自學(xué)理解提供了條件,。因此,，在教學(xué)中，教師空洞的說(shuō)教會(huì)引起學(xué)生的反感,，而且也不符合課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的原則,，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，影響學(xué)生的積極性,，所以,，在教學(xué)中把更多的時(shí)間留給學(xué)生，而且在課前為學(xué)生預(yù)設(shè)一些問(wèn)題,，要求學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材,，走進(jìn)生活，通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率,。

3,、對(duì)教學(xué)方法的探討

(1)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容的呈現(xiàn)采用以下三種方法：

基于生活(問(wèn)題),、基于案例(情境),、基于活動(dòng)(體驗(yàn))，促使學(xué)生在情感體驗(yàn)和主動(dòng)探究的過(guò)程中感情教材內(nèi)涵,。

(2)充分利用教材又不拘泥于教材,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在課堂上互相交流探討,，形成共識(shí)，以指導(dǎo)自己的行為與生活,。

4,、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生,，突出人文關(guān)懷,，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生思想品德,、人格魅力,，為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!

總之,，思品教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位思品教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇四

一,、課前反思

課前反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,，是教學(xué)的前瞻性行為，避免經(jīng)驗(yàn)主義,。在過(guò)去的體育教學(xué)中,，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符,，所謂“教案歸教案,，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人,，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多,，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的,。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說(shuō)：“人不能兩次踏入同一條河流”,。這說(shuō)明了萬(wàn)事萬(wàn)物的不斷變化(微觀上)，我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題,。憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)忽視我們不斷變化的教學(xué)對(duì)象,，正如教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”,，而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點(diǎn))與“較慢的計(jì)算機(jī)”(認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)),。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴，而反思價(jià)更高,。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過(guò)去有句行話(huà)叫做“備課要備學(xué)生”,，這句話(huà)既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，也說(shuō)明了課前反思的一個(gè)道理。

二,、課中反思

過(guò)去的體育教學(xué)往往忽視課中反思,，比較重視教師的應(yīng)急能力,，所謂：“隨機(jī)應(yīng)變”就行了，在新課標(biāo)下人們發(fā)現(xiàn),，課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)行反思,，就是及時(shí)主動(dòng)地審視分析自己的教學(xué)行為,，時(shí)實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，修正教學(xué)策略,，并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來(lái)觀察與解決當(dāng)前的問(wèn)題，也是理論到實(shí)踐的過(guò)程,。在教學(xué)實(shí)踐中,，有很多難以預(yù)料的因素，如果能很好地把握與處理,，也許會(huì)有意想不到的效果,。如在《重慶市中小學(xué)體育課改實(shí)驗(yàn)賽課》的一次課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí),，音樂(lè)突然放不起,，這時(shí)觀眾臺(tái)上的氣氛也緊張起來(lái)，但這位教師稍作思考后,，就自己放聲唱起來(lái),，學(xué)生也受到感染，師生共鳴,，唱練合一,，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)的評(píng)委與同行給予了高度的評(píng)價(jià),。這一案例說(shuō)明了不僅僅是一種應(yīng)變能力的表現(xiàn),，更重要的是一種反思行為，是對(duì)進(jìn)行中的課的不斷審視與思考的結(jié)果,，同時(shí)也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育練習(xí)中的感召力,，體育教師所要具備的音樂(lè)素質(zhì)的意義，以及學(xué)科整合的影子,。當(dāng)然,，課中不斷審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正教學(xué)行為,，也會(huì)提高我們隨機(jī)應(yīng)變的能力,。

體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對(duì)號(hào)入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的,，以學(xué)生的身體活動(dòng)練習(xí)為主,，同一節(jié)課班級(jí)眾多,，資源少，擾動(dòng)因素多,，差異表現(xiàn)于外,，以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的矛盾，等等因素處之不當(dāng),，課堂教學(xué)就可能受到影響,，或造成不良后果。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我們應(yīng)從教學(xué)管理、組織,、策略,、學(xué)生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動(dòng)活潑,，又要有序進(jìn)行,，在不斷反思的過(guò)程中作出判斷與應(yīng)急處理，以確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。同時(shí)把課前的準(zhǔn)備與課中的思考結(jié)合起來(lái),，修正與完善教學(xué)方案，讓教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，這也是我們課中反思目的所在,。

三、課后反思

“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化”,。體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié),，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比,，在外延上要豐富得多,，從概念的邏輯關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”,，小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后,，實(shí)施全過(guò)程的審視,、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的全過(guò)程,。一是審視分析教學(xué)計(jì)劃,，課的設(shè)計(jì)，總結(jié)課前與課中的得與失,，它們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響;二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度,，審視自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求,，以及適應(yīng)學(xué)生等，這對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度,，提高教學(xué)水平,，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義;三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個(gè)反思得到總結(jié),，達(dá)到較高的認(rèn)識(shí)程度,。因此，課后反思活動(dòng)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)過(guò)程,，也就是所謂的“認(rèn)識(shí)的最高階段”,，即上升到理性認(rèn)識(shí)階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作,，也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程,。

總而言之，教學(xué)反思符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,，是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),，教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧,、分析和審視自己和教學(xué)行為,，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng),，一種行為習(xí)慣,，才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù),，減少“教學(xué)遺憾”。但是,，要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺(jué)與沖動(dòng)”的行動(dòng),，可能還有很多的“問(wèn)題”有待解決，其任重而道遠(yuǎn),。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇五

音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中,，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間,、空間里遨游,，用心去感受,、體驗(yàn)音樂(lè)的美。一般來(lái)說(shuō),，音樂(lè)有打動(dòng)自己,，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上,。在這節(jié)課上,，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣,。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要以情感感人,，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái),，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望,。

一、重開(kāi)放式,，輕關(guān)閉式,。

在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考,。在音樂(lè)欣賞課堂中,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面,、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力。反之,，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題,。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他,、塑造他,，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：

1,、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感;

2,、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去,，也會(huì)成為定向思維,，出現(xiàn)智力偏向;

3,、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生,，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè),。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中,，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱),。學(xué)生聽(tīng)后,，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后,，教學(xué)任務(wù)基本完成,，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō);二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng),。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松,、愉快的情緒一時(shí)被緊張,、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終,。之后,，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教,，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后,，課堂真是像炸開(kāi)了花,，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多,，既分別答出了以上的答案,，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢,，力度較弱,，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,，心情舒暢,，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主,，音調(diào)統(tǒng)一,，音色清晰、悅耳,，讓人陶醉其中,。”我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì),，說(shuō)得也很完整,，掌聲表?yè)P(yáng)!”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果,，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果,。學(xué)生高興、自由,，老師輕松,、自如，何樂(lè)而不為呢?

通過(guò)這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,，我受益非淺,，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,。作為一名青年教師,，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,，來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放,、自由的課堂,，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié),。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇六

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分,，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了,，所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué),，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道,。表現(xiàn)出的問(wèn)題是學(xué)生積極性不高,，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科,，有性質(zhì),、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶,，且化學(xué)用語(yǔ),、分子,、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn),，不易較快的掌握。面對(duì)此情,，我感覺(jué)到壓力好大,。為提高中考成績(jī)，必須想辦法,，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理,，讓學(xué)生從思想上重視

二,、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取,。

學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的,。抓基礎(chǔ)知識(shí),，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān),。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,，盡量降低落后面,。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣,。

三、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

要提高學(xué)生的能力,，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論,，輕過(guò)程,，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”,。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力,。

四,、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用,。

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng),。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用,。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇七

七年級(jí)是整個(gè)初中階段起始年級(jí),，基礎(chǔ)打的牢不牢固，會(huì)影響到今后兩年乃至高中,、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),。因此我認(rèn)為七年級(jí)是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的一年，今年我開(kāi)始上七年級(jí)的英語(yǔ)并擔(dān)任班主任,，為了能讓學(xué)生在接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上產(chǎn)生興趣,，取得好的成績(jī)，在以后的考試中取得優(yōu)異的成績(jī),，我在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就滿(mǎn)懷信心,，充滿(mǎn)的激情。但是從第一節(jié)課接觸到了學(xué)生之后,，就讓我心中充滿(mǎn)了焦慮,。1hello,missli時(shí)，我驚呆了,，說(shuō)教材是初中銜接版的,，但學(xué)生連26個(gè)字母的讀寫(xiě)和最基本的日常用語(yǔ)都不會(huì)用,。oh,mygod，一切都要從頭開(kāi)始了,，為此,，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò),，作一下教學(xué)反思,。

一、從頭再來(lái),。七年級(jí)新生的英語(yǔ)水平參差不齊,，原來(lái)中心小學(xué)的學(xué)生接觸過(guò)英語(yǔ)，我詢(xún)問(wèn)后才知道,，其實(shí)小學(xué)只學(xué)過(guò)單詞，只要求讀單詞,，不要求寫(xiě),，更不用說(shuō)進(jìn)行對(duì)話(huà)。原來(lái)村小的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),，26個(gè)字母都不會(huì),，這給初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。所以,，我從新安排了教學(xué)計(jì)劃,，從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)默,，全部過(guò)關(guān)了才學(xué)習(xí)日常用語(yǔ),。

二、會(huì)讀才要求會(huì)寫(xiě),。上課的時(shí)候往往花在對(duì)話(huà)操練上的時(shí)間比較多,，造成了最后動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間變少了。為此,，我再對(duì)課堂進(jìn)行了定位,，一節(jié)課45分鐘，花在聽(tīng)說(shuō)讀這些方面要用35分鐘,，花在課堂練習(xí)上用10分鐘,，這樣學(xué)生能夠在掌握了知識(shí)點(diǎn)之后，做起練習(xí)作業(yè)就容易,，壓力也不大,。

三、慢慢調(diào)整學(xué)生寫(xiě)的質(zhì)量,。要知道初中生寫(xiě)的字,，比較潦草,，難看。從學(xué)生交上了的作業(yè)可以看的出來(lái),。所以平時(shí)上課多叫學(xué)生上黑板上寫(xiě),，有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽，縣把英語(yǔ)寫(xiě)好,，然后逐步要求工整,，提高速度。

四,、慢慢規(guī)范發(fā)音,。七年級(jí)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)參差不齊，但他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的,，因?yàn)樾迈r,，所以產(chǎn)生的極大的興趣。在學(xué)生的操練過(guò)程中時(shí)不時(shí)改正一下,，學(xué)生也是比較容易接受的,，如iam和i’m，thankyou,，there,mouth等等,。

五、教會(huì)學(xué)生考試的技巧,。在目前的教育模式下,，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度就是考試，一堂成功的英語(yǔ)課,，往往給人以自然,，和諧，舒服的享受,。每一位教師在教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn),。在平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練中，到了考試的時(shí)候真正有用的主要是聽(tīng)和寫(xiě),，不是嗎?聽(tīng)力30分,，筆試90分。所以,，教學(xué)當(dāng)中的一些技巧也要說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),，比如說(shuō)be動(dòng)詞的用法，i用am,，we,you,they用are,is用于他她它,。句型的轉(zhuǎn)換,，怎么考，考什么等等,。

總之,，問(wèn)過(guò)所有教過(guò)初中英語(yǔ)的老師都說(shuō)，七年級(jí)的英語(yǔ)老師是最累的,。但是只要我們本著教書(shū)育人的方針,，以對(duì)人民，對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度,，全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中去,，不斷創(chuàng)新教育模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，和學(xué)生打成一片,，建立融洽的師生關(guān)系，我相信苦中也會(huì)有樂(lè)的,。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇八

一向以來(lái),，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷,。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。

2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3,、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小,。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦,。

4,、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,，英語(yǔ)有正式,、非正式、書(shū)面語(yǔ),，口語(yǔ),，方言，俚語(yǔ)之分,，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍,。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣),。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇九

與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)注意口`筆頭相結(jié)合,。雖然初中學(xué)生還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀的基礎(chǔ)上，還需注意培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作思維,，提高寫(xiě)作能力。筆者擬從以下幾個(gè)方面談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)。

詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫(xiě)作的最大障礙之一,，有話(huà)想說(shuō)，無(wú)詞可寫(xiě),。因此 擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)造句能力

是大部分學(xué)生的苦惱,。英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,，減小寫(xiě)作障礙。

1,、

與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)注意口`筆頭相結(jié)合。雖然初中學(xué)生還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上,，還需注意培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作思維,，提高寫(xiě)作能力。筆者擬從以下幾個(gè)方面談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué),。

一,、 擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)造句能力

詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫(xiě)作的最大障礙之一,，有話(huà)想說(shuō),，無(wú)詞可寫(xiě)是大部分學(xué)生的苦惱。英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,，減小寫(xiě)作障礙。

1,、聯(lián)系延伸法,。

聯(lián)系延伸法是以某一詞為中心，寫(xiě)出該詞的不同形式,，不同搭配,，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型,，從而不斷的豐富詞匯和句型,。如拼寫(xiě)單詞feel時(shí)，開(kāi)始時(shí)不但要寫(xiě)出其過(guò)去式felt,，并寫(xiě)出其形近意義不相同的fall以及它的過(guò)去式fell;又如寫(xiě)make時(shí),，要求學(xué)生寫(xiě)出一些相關(guān)的短語(yǔ)：make a telephone call ， make a plan ,， make friends with sb ,、,，make a face ，make dumplings ,， 等等,。這樣一來(lái)通過(guò)大量的詞匯練習(xí)不僅僅是能有效地積累詞匯，還為造句打下了基礎(chǔ),，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié),、歸納、比較的能力,，為學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ),。

2、替換擴(kuò)充法,。

,。

聯(lián)系延伸法是以某一詞為中心，寫(xiě)出該詞的不同形式,，不同搭配,，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型,，從而不斷的豐富詞匯和句型,。如拼寫(xiě)單詞feel時(shí)，開(kāi)始時(shí)不但要寫(xiě)出其過(guò)去式felt,，并寫(xiě)出其形近意義不相同的fall以及它的過(guò)去式fell;又如寫(xiě)make時(shí),，要求學(xué)生寫(xiě)出一些相關(guān)的短語(yǔ)：make a telephone call ， make a plan ,， make friends with sb ,、，make a face ,，make dumplings ,， 等等。這樣一來(lái)通過(guò)大量的詞匯練習(xí)不僅僅是能有效地積累詞匯,，還為造句打下了基礎(chǔ),，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié)、歸納,、比較的能力,，為學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ),。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇十

(一),、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開(kāi)放

1、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放

“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”,，而是以課文為引導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握一些語(yǔ)文規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中,，師生把握課文重點(diǎn),、難點(diǎn)當(dāng)然是必要的，但這絕不應(yīng)該是課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容,。我們應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合課文思想感情和讀寫(xiě)知識(shí),，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂”(于漪語(yǔ)),，以此為學(xué)生打開(kāi)一扇扇文化的窗口,，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事,、國(guó)事,、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)天地,。

2,、教學(xué)形式要開(kāi)放

比起過(guò)去“時(shí)代背景、作者介紹,、段落大意,、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”等幾大步驟的語(yǔ)文課堂教學(xué),，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀,。但是許多本來(lái)不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語(yǔ)文教改”的包裝下成為語(yǔ)文課堂教學(xué)新的公式化程序，僵化了語(yǔ)文教學(xué),。在開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們也要講究模式，但決不模式化,。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課文教材及不同的訓(xùn)練重點(diǎn),，靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,。共同構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂，如質(zhì)疑式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序?yàn)椋撼鍪居懻擃}目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開(kāi)展全班交流)辯論式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準(zhǔn)備→兩組展開(kāi)辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)教材→ 七嘴八舌談見(jiàn)解→教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng))等等,。這樣的閱讀教學(xué)課堂一定會(huì)充滿(mǎn)勃勃生機(jī),。

3、學(xué)生思維要開(kāi)放

語(yǔ)文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國(guó),，而不只是教師思想的櫥窗,。在這樣的語(yǔ)文課中，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音,，教師更不應(yīng)該把自己的觀點(diǎn)定于一尊,，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由,，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法;努力使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)具有一種開(kāi)放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲,，這樣的語(yǔ)文課即使結(jié)束以后,，學(xué)生的思想也不會(huì)停止，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔,。

4,、教師思想要開(kāi)放

中學(xué)語(yǔ)文教師的確不應(yīng)該僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué),、語(yǔ)言學(xué),、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應(yīng)該是文明的傳播者,、思想的啟迪者,、人生的導(dǎo)航者——即真正意義上的“高師精神”(法國(guó)作家季洛杜語(yǔ))的體現(xiàn)者。語(yǔ)文教師要融入文化的變革之中,，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想,。當(dāng)然，這絕不是要讓語(yǔ)文課又成為“政治課”,，而是要恢復(fù)語(yǔ)文課“人文性”的特點(diǎn),。面對(duì)教材上的任何一篇課文，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué),。

(二),、把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程

閱讀任何一篇文章，都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志審視,、感受文本內(nèi)容及思想感情,，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過(guò)程。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,，教師往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”,。在這樣的閱讀教學(xué)中,，我們考慮得比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路非常清晰,，課堂表達(dá)非常清楚,，也不過(guò)是用教師的思維代替了學(xué)生的思維。現(xiàn)在，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”,，即以學(xué)生的求知需求為主線,，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品(課文)的平等對(duì)話(huà)，進(jìn)而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流,。在這種的教學(xué)過(guò)程中,，教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑,、鉆研,、討論、聯(lián)想,、感動(dòng)等等)和教師的“教”(引導(dǎo),、求疑、交流,、爭(zhēng)鳴,、釋疑、歸納等等),，這兩條線索通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中,，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)符合學(xué)生求知欲望,、閱讀心理、知識(shí)背景的巧妙引導(dǎo),，讓學(xué)生自己感悟作品,，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動(dòng)鉆研的思想火花)，圍繞學(xué)生所提的問(wèn)題展開(kāi)研討,，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處,，也引向?qū)W生心靈的深處。

課堂是實(shí)施新課輪的主陣地,，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲,，那么，作為一名語(yǔ)文教師該如何來(lái)組織閱讀教學(xué)呢?接下來(lái)結(jié)合九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點(diǎn),，我想談一談自己的幾點(diǎn)思考：

二,、 九年級(jí)的上冊(cè)語(yǔ)文教材現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)及分析

九年級(jí)的上冊(cè)語(yǔ)文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個(gè)單元，在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作,，又有當(dāng)代名人新作,，外國(guó)作品的比例略有提高，課文負(fù)載的文化內(nèi)容比以往要豐富得多,，價(jià)值取向也更為開(kāi)放和開(kāi)闊，一眼望去，蕩漾著斑斕的文化色調(diào),，這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣,。為了與編者意圖相巧合，切實(shí)保證閱讀教學(xué)落到實(shí)處,，我打算從如下兩方面開(kāi)展工作：

(一)采用單元教學(xué)法

單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系,，把體裁、題材或表達(dá)方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)教學(xué)階段,，從整體出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo),、要求，制定施教方案,、課時(shí)等等,，這樣就變一冊(cè)教材幾十個(gè)教學(xué)目標(biāo)、要求為幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求,。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性,、隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性,，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的知識(shí),，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)中25篇文章,，我是這樣處理的：

1、以單元知識(shí)為綱,。

主要通過(guò)教師講解,，指導(dǎo)學(xué)生弄清概念、要點(diǎn),，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,，從客觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)律,，做好學(xué)習(xí)課文進(jìn)行訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備,，使學(xué)生在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中有明確的指導(dǎo)思想，具有克服困難完成任務(wù)的能力,。學(xué)生若能把握不同文體的知識(shí)結(jié)構(gòu),，明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,，閱讀時(shí)就能有的放矢,，從而準(zhǔn)確把握文本要旨，像在上新課前我針對(duì)散文,、議論文,、戲劇文學(xué)的不同特點(diǎn),，幫助學(xué)生建立了如下知識(shí)體系，并將本冊(cè)書(shū)一至五單元的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生,，讓他們對(duì)本冊(cè)書(shū)有一個(gè)感性的整體把握,。

知識(shí)體系

散文

1、散文的特點(diǎn)：作者對(duì)人生,、社會(huì),、自然的感悟。

2,、散文的線索：時(shí)間推移,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、記敘線索,、感情線索還有含義深刻的語(yǔ)句貫穿全文,。

3、散文的表現(xiàn)形式：借物喻人,，以小見(jiàn)大,，側(cè)面暗示，象征等藝術(shù)表現(xiàn)形式,。

4,、散文的語(yǔ)言：優(yōu)美、細(xì)膩,、親切含義深刻,。

5、散文閱讀要求：了解分類(lèi),，明確特點(diǎn);理清線索,，抓住文眼;品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)意境,。

議論文

1,、論點(diǎn)的判斷和歸納。

2,、論據(jù)的判斷與補(bǔ)充,，論據(jù)的要點(diǎn)，論據(jù)與論點(diǎn)與關(guān)系,。

3,、論證的方法與判斷。

4,、議論文論證的方式：立論和駁論,。

5、議論文的閱讀要求：把握論點(diǎn),，理解論據(jù),，分析論證,。

戲劇文學(xué)

1、戲劇是綜合語(yǔ)言,、音樂(lè)舞蹈,、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞臺(tái)藝術(shù)。

2,、戲劇文學(xué)的重要內(nèi)容：戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言。

3,、戲劇沖突的構(gòu)成：(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會(huì)間的沖突;(3)人物本身內(nèi)心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和悲劇性沖突,。

4、戲劇語(yǔ)言：人物臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明,。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

本課是一節(jié)九年級(jí)的體育課,，主教材是“立定跳遠(yuǎn)”和游戲“拉網(wǎng)捕魚(yú)”。在七年級(jí)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了立定跳遠(yuǎn),，大多數(shù)學(xué)生基本上已掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),，進(jìn)一步提高成績(jī),，改正動(dòng)作，到了九年級(jí)時(shí),，學(xué)生依然還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),。

立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目,，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類(lèi)的體育課,，而在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式,，教師先示范講解,，然后全體學(xué)生聽(tīng)教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí),，整堂課下來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動(dòng)作變形,，有的學(xué)生還坐在地上偷懶,，而且學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不是很理想。

現(xiàn)在,，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革,，"主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)"的提出,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆,，強(qiáng)調(diào)以"教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體"。要求教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué),，會(huì)學(xué),，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展,，所以,，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出"主體性教學(xué)"的方法,，做了一些嘗試,，主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—游戲教學(xué)法。

1.讓學(xué)生自由組合,，7—9人為一小組,，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí),，教師到每組實(shí)行檢查,。

2.每組可選送4名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參加比賽,，然后從中選取出8—10個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),。

3.分成四大組，進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚(yú)”的游戲,，看哪一組的反應(yīng)速度和奔跑能力好,，既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)體育課的喜愛(ài),。

通過(guò)本次課的教學(xué),，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì),。

分組教學(xué)方法改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與,，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象,，從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力,，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助,，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼,，提高了學(xué)習(xí)效果,。

學(xué)生通過(guò)分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力,，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出,，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì),，技術(shù),，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力,。因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效,。

通過(guò)課堂實(shí)踐后,，讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂上主動(dòng)求知,、主動(dòng)探索的主體，教師教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動(dòng)中突出主體,，突出個(gè)性,，并獲得積極的，成功的體驗(yàn),，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng),。

初中思品課教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn),，也是課程改革的顯著特征,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名一線教師,，更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷探索,，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間的摸索,，我發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本,。新教材第一冊(cè)展示了一片神奇的天地：上下幾千年,，縱橫幾萬(wàn)里,，人生、社會(huì),、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界,。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著芳香,，等待著我們的學(xué)生去盡情享受,。那么，在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本,，體驗(yàn)文本的美味呢?這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，采用不同的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)他們的情感,，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局?。我主要著眼于倡?dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,，具體表現(xiàn)在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,。同時(shí),，如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命,、成長(zhǎng),、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí),。

合作學(xué)習(xí)方式,，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),?！爆F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作,、人與自然的合作,、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生,，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù),，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持,，相互配合,，遇到問(wèn)題能協(xié)商解決，能通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突,，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估,，通過(guò)合作,，提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神,。

我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《行道樹(shù)》這篇課文時(shí),，就采用了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式,。我首先讓學(xué)生自讀文本,，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法,。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn),，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳,。只見(jiàn)他們一字站立,，正符合了一列行道樹(shù)的形象，首尾兩段四人齊讀,，突出了“我們是一列樹(shù),，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3,、4,、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹(shù)不同的心聲,，又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗(yàn),。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的,、三人一組的,。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演,，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣和朗讀激情,。最后，有四個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求站在講臺(tái)上,，聲情并茂地朗誦出全文,，那神態(tài)、那氣勢(shì)仿佛就是一列行道樹(shù)站在那里,，向大家訴說(shuō)心聲,，這組學(xué)生的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹(shù)融為了一體,，如果學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本、沒(méi)有對(duì)文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解,，是不可能讀出那意境的,。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然以四人小組為單位,，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑,、討論、研究,，教師予以少許點(diǎn)撥,，學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。