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二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)課后反思篇一

本課的教學(xué)重點是會正確的讀數(shù),、寫數(shù)。在教學(xué)時我結(jié)合本班的實際情況，把該內(nèi)容分成2課時教學(xué),。由于學(xué)生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練,，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表,，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù),。在教學(xué)讀數(shù)時，我還特別強調(diào)學(xué)生分級,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四位一級，從最高位讀起,，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字,，讀完萬級在后面加個萬字。

師：同學(xué)們,，今天我們來玩摸球游戲,。

（教師讓多個學(xué)生上來摸球，摸的都是白色的,。）

生：都是白球。

師：為什么每次都能摸到白球,？

生：因為盒子里可能全是白球，所以,，每次都能摸到白球。

（教師打開盒子,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）

師：這說明了什么呢,？只可能出現(xiàn)一種情況,，不可能出現(xiàn)別的情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性,。

教師板書：一定

二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)課后反思篇二

隨著課程的逐步深入,，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí)。

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題,，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂；對長久以來的機械教學(xué)感到厭倦,，不想聽，這時我們需要對教學(xué)方法進行調(diào)整,，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性，而且對于課堂的效率也有非常顯著的提高,。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進意義，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響,，教會他們面對問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律，積極思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，保證與教材相一致,，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩,，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例,。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進行情境創(chuàng)設(shè),，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭取達到最完美的教學(xué)效果。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時俱進。作為國家未來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生,，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時,，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué),。

（一）拋實際問題，給學(xué)生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴,，推進學(xué)生對問題求解的熱情。我們知道,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活,，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以達到意想不到的效果，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理,，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例,，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況,。不但使課堂更有效率，對于學(xué)生的記憶也很有幫助,。

（二）實際性的計算，給學(xué)生驗證定理

對于錯綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時,，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù),，教師可以在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值,，接著算銳角三角形，鈍角三角形,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法,，學(xué)生會比較容易接受。我們通過讓學(xué)生自己動手計算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課。

（三）發(fā)散性的思維,，讓學(xué)生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的能力，對創(chuàng)新性有很大的幫助。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項公式，我們在教學(xué)中,，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式,，共同檢驗公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中,，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義,。

（四）用自身的體驗,，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時，教師可以選擇將它娛樂化,。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候,，教師就可以進行課堂互動，讓學(xué)生上前邊來,，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題,，學(xué)生通過自己的體驗回答是6種，那么我們就可以進一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同，這時我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力,，有獨自思考的能力，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo),，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻,。

二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)課后反思篇三

1、通過教師玩,、學(xué)生看或師生一起玩旋轉(zhuǎn)卡的互動方式創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)卡,，引入剪、貼,、畫的學(xué)習(xí)活動,。

2,、通過觀察和分析，使學(xué)生理解卡片兩面的圖案是相關(guān)聯(lián)的,，并掌握制作相關(guān)聯(lián)畫面的幾種途徑和方法,。

3,、通過觀察和分析,，幫助學(xué)生認(rèn)識卡片外形的形狀變化和大致分類,，了解到在簡單外形的基礎(chǔ)上可修剪出豐富的外形變化，幫助學(xué)生建立自己能做得更好的信念,。

4、讓學(xué)生自學(xué)教材中的制作步驟,，自主制作旋轉(zhuǎn)卡。教師隨時觀察學(xué)情并及時解決問題,。

5,、學(xué)生開展游戲活動,，可采取自己玩,、和同學(xué)交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂趣,。

6、開展賞析評議的教學(xué)活動,，請學(xué)生說說自己的制作經(jīng)驗和感受，也可請剛才一起玩的同學(xué)說說玩別人的玩具時的感受,，教師最后加以總結(jié)。上述教學(xué)設(shè)計的基本程序可以根據(jù)實際情況作出相應(yīng)調(diào)整,。在創(chuàng)設(shè)情境時要防止為玩而玩，而是讓學(xué)生把在玩中學(xué)習(xí)作為一種積極的形式引入學(xué)習(xí)活動,，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環(huán)節(jié)教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關(guān)系,，可先設(shè)計外形再設(shè)計圖案，也可先設(shè)計圖案再根據(jù)圖案設(shè)計外形,。學(xué)生自主表現(xiàn)時，教師應(yīng)尊重其個人選擇,，讓學(xué)生自己探索制作的步驟和技能,，根據(jù)自己的設(shè)想進行制作,。游戲活動和交流評析兩個環(huán)節(jié)可以相互交融，在學(xué)生一起玩自制玩具時就可滲透學(xué)生互評的意識,。作業(yè)要求：選擇有趣的合適的題材，設(shè)計一種簡潔的卡片外形,，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉(zhuǎn)卡，和同學(xué)們一起玩一玩,。

二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)課后反思篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的理念，我們學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”為抓手,，全面推動課堂教學(xué)改革,，嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益,，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；要求教師在教學(xué)過程中要做到“三指導(dǎo)”和“五落實”,，保證課堂的開放性、探究性,、合作性與參與性。

我們數(shù)學(xué)組在實施這種教學(xué)模式過程中,，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié)，并結(jié)合課程特點提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和實施方案,。

外，把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難,、偏離新課標(biāo)要求的內(nèi)容刪除掉，使整個“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出,，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi),，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，真正做到“堂堂清”的效果,。 (三)數(shù)學(xué)課主要分概念課、命題課,、習(xí)題課等類型，所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該打破千篇一律的模式,，而是根據(jù)不同課型進行設(shè)計。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象,，設(shè)計引入問題時,，要通過一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入，力求做到從感知到理解,，然后選擇一些簡單的鞏固練習(xí)來辨認(rèn)、識別,，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵,；通過變式或變式圖形，深化對概念的理解,；通過新舊概念的對比，分析概念的矛盾運動,，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念,。

(四)將按教學(xué)進度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計責(zé)任到人,，“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計統(tǒng)一，要求提前一周完成,，并在每周的備課組活動中進行討論，從而達成共識,，每位教師要寫好教學(xué)反思,，并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”；指導(dǎo)學(xué)生整理好“導(dǎo)學(xué)案”,，將“導(dǎo)學(xué)案” 整理成冊。通過對“導(dǎo)學(xué)案”的正確認(rèn)識和有效實施,，經(jīng)過一年的教學(xué)實驗，真正落實學(xué)生主體地位,，大大提高課堂效率。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過“導(dǎo)學(xué)案”中的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平,，主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中,，他們通過預(yù)習(xí)、閱讀課本,、探究問題,、解決問題，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑,、釋疑,、激思的自學(xué)過程,，讓學(xué)生主動去探索未知,、體驗過程,、感受挫折,、品位數(shù)學(xué)、享受成功,。 2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。通過“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生建立一個平臺，把基本知識,、技能,、能力相近的學(xué)生分成一組,，小組明確活動目標(biāo)、規(guī)則,、責(zé)任，成員間相互信任,、情感支持、信息反饋,，讓每個小組成員清楚地表達自己的想法,，互相了解對方的觀點，學(xué)會傾聽與交流,，學(xué)會謙讓別人,、尊重別人，樂于分享別人的經(jīng)驗和成果,。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識和習(xí)慣，可以增強班集體意識,，對班級集體建設(shè)也能起到積極的作用；也可以逐步掌握與人交往,、溝通的技能，為他們步入社會,、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3,、有利于教師教學(xué)能力的提升。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”,，教師首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂,，并融會貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識,；其次,，要研究課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的,、重點及要求,，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想,；再次，要進一步研究教學(xué)目的要求,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系,，找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力,、促進學(xué)生智力發(fā)展,、實現(xiàn)教育目的的途徑,，通過上述三個方面的轉(zhuǎn)化，就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力,。另外,，通過每周的備課組活動，認(rèn)真研討教師編寫的“導(dǎo)學(xué)案”,，由于同備課組教師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平,、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各不相同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異,，通過老師門們的討論,，可以集思廣益、博采眾長,，在討論的過程中相互啟發(fā),，在思想的碰撞中擦出智慧的火花,，這樣就促進了教學(xué)相長,?？傊?，隨著新一輪課程改革,，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地—— — 課堂,，應(yīng)隨著新課標(biāo)的提出的要求而不斷更新,、不斷完善,；我們在實施“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識,，更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,。

二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)課后反思篇五

令人欣喜的是,，三月初我縣就網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容組織了線上培訓(xùn),，我不太懂的技術(shù)內(nèi)容又都咨詢了專業(yè)人員，這次培訓(xùn)特別及時,，幫助我完善了自己的工作思路,很受啟發(fā)。也許每個人都有自己的計劃,，每個人都在嘗試用不同的方法與學(xué)生和家長取得聯(lián)系,。教師的監(jiān)管責(zé)任一下子移到了家長身上,，家長難免也有怨言,，我們首先要做好家長思想工作,，然后有計劃地開展停課不停學(xué)活動,。

學(xué)校的生活是緊湊的,，家庭的環(huán)境是寬松的,，學(xué)校里有同伴和老師的相助,，家庭里更多的是獨立思考，尤其是培智學(xué)生,，需要更多的監(jiān)督提醒。如果能把學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主活動,，相對而言，學(xué)生會學(xué)習(xí)比較感興趣的課程,，忽略那些不感興趣的課程，因此這種環(huán)境下的教學(xué)計劃需要調(diào)整,，讓學(xué)生自主規(guī)劃時間,，然后有家長去監(jiān)督,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由老師做指導(dǎo)。老師線上進行問答,，進行交流,，通過檢測，通過輔導(dǎo)討論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有一定的成效，因此,，可以適度的進行網(wǎng)上教學(xué)活動,。

如果老師過于集中的去講解,，和傳統(tǒng)的課堂一樣,，勢必會給家長造成一定的負(fù)擔(dān),，名校課堂,，聽課過程和互動過程是分開的,，孩子們課堂上突然產(chǎn)生的想法或問題,，不能及時得到討論,，過后,，可能就不記得了,，因為課程是適應(yīng)他們學(xué)校學(xué)生的,。老師線上發(fā)給學(xué)生的網(wǎng)上預(yù)習(xí),，怎么能保障學(xué)生理解,，學(xué)習(xí)中的疑問怎么能及時溝通呢,？因此，適度的網(wǎng)上教學(xué)活動可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果仍然按在學(xué)校的《生活數(shù)學(xué)》課程表上課的話,，學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多時間就要借助一定的電子設(shè)備,，這顯然不現(xiàn)實,。在老師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)教材，這也是一種學(xué)習(xí)活動,，在弄不清楚的情況下，可以借助電子產(chǎn)品進行查詢,，可以與家長交流,，可以通過線上與老師交流，因此,，在家里的學(xué)習(xí)不一定非要上線,，線下的學(xué)習(xí)活動也是有必要的。

不同的課程要求有不同的課時,，比如一周一個單元，或一個章節(jié),。一周內(nèi)必須完成那些科目,，這些科目學(xué)習(xí)到什么程度。如果能做一個全面的規(guī)劃,，各科老師能夠統(tǒng)一起來，對學(xué)生進行指導(dǎo),，適時線上指導(dǎo)。學(xué)生獲取這些知識的途徑,，可能有多種,，完成練習(xí)可能有多種方法,，因此,，線上是交流問題,，平臺是支撐,，老師可以把接收到的信息反饋給學(xué)生,，通過在線的方式進行講解或答疑,，學(xué)生通過線上咨詢，交流,，提出問題,，老師做好線上問題的解答,，線下問題的收集，這樣大家步調(diào)一致,，把教學(xué)落到實處,。需要講時就講,，需要分組就分組,，也可以讓家長參與其中,。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，力爭創(chuàng)建一個家長歡迎,學(xué)生學(xué)習(xí)有成效的線上線下的學(xué)習(xí)活動,。

疫情時刻影響著毎一個人,，正常的教學(xué)活動又被迫停頓,，學(xué)生的想法,，家長的憂慮無時不熒繞在人們腦海中。用微課形式進行問題講解，用直播線上答疑,，無疑會減輕家長的憂慮,，學(xué)生心里又會如何想呢,？老師總結(jié)了一個詞,，只有做到短小精悍,，才會吸引學(xué)生注意力，也許快手的妙處就在這里,，有得學(xué),，有得樂,。策略在哪里？“短”是指視頻長度短,，根據(jù)特殊學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘,；“小”是指主題小，針對某一具體問題進行,；“精”是指設(shè)計，制作,，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘,，只有難忘,，才會在心里惦記，學(xué)生才會反復(fù)學(xué)習(xí),，直到學(xué)會。只有關(guān)注學(xué)生心理活動,，才能更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也才有可能戰(zhàn)勝疫情,，不停學(xué),，打贏疫情隔離期的教學(xué)之戰(zhàn)。

近期,，不斷有好消息傳來，邯鄲已經(jīng)連續(xù)一段時間疫情“清零”,，盼望新冠肺炎疫情早日結(jié)束,，學(xué)校能夠早日開學(xué)，早日開始師生正常的校園學(xué)習(xí)生活,。

二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)課后反思篇六

明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動,；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動,，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的。

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

我們在上課、評卷,、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,，我們每一個人都做過學(xué)生,，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價值、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進學(xué)得好。在新課程實驗中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用,、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫出調(diào)查報告,。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,，特別是一些奇思妙解時,，學(xué)生表面上聽懂了,，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措,。

3.與同事交流

同事之間長期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論,。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流,。

4.文獻資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗,；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地,，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義,，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心,。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論,，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思,，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。