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和諧相處教學(xué)反思科學(xué)和諧的家園教學(xué)反思篇一

《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級教材中的一首歌曲,，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受,，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。

一,、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,，這也是學(xué)生需要掌握的知識――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，于是在初聽歌曲的時(shí)候,，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏,，讓學(xué)生模仿節(jié)奏,，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的,。(抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí)，老師彈琴,，學(xué)生來伴奏,，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ),。

二、歌曲的意境

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮,。我先朗讀,，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),，后一句弱,，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng),，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱,，能更好地表現(xiàn)這種對故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再強(qiáng),，表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)無比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們,，剛才是我們在朗讀中的處理,，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn)。我們想一下,，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來看這兩個(gè)樂句的旋律,，你聽一聽，想一想,，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,，在我這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,，演唱效果得到了一定的提高,。

三、創(chuàng)編活動

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小組合作精神,。

通過這節(jié)課,，學(xué)生都參與活動，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,，了解變換拍子并能創(chuàng)編,，我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力,。

這節(jié)課,，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考,，多注重學(xué)生的參與和小組合作,，讓課堂活起來、動起來,。我們的歌一定會唱得更好,，更動聽!

和諧相處教學(xué)反思科學(xué)和諧的家園教學(xué)反思篇二

通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情,。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí),，樂于參與,。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視,。

(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,，模仿他人的較多,，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng),。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會,，影響了其他同學(xué)聽講的情緒,。

(3)學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小,，這是一種膽怯的表現(xiàn),，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

(4)本人自己的調(diào)控能力,、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),，過渡語言、評價(jià)語言都比較貧乏,，缺乏對學(xué)生的激勵(lì),。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

和諧相處教學(xué)反思科學(xué)和諧的家園教學(xué)反思篇三

閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文,，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對這篇文章的評價(jià)等等。我想要想解讀文本,，我們只有走進(jìn)作者,、走入文章的幕后,，才能夠體會教者所需，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語,，在理解“重返戰(zhàn)場”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。

二,、如何做到長文短教,。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手,，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法,，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面,，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出四個(gè)場景，并以此為線索,，抓重點(diǎn)場景講析;第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主,，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美,。

三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本對話,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武,、忠誠、善良的精神所打動,，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢?畢竟學(xué)生的知識儲備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會,，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象,，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí),，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四,、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí),，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求,，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)交流。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐,，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會到他當(dāng)時(shí)的情感,，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多,，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動起來,。教師的語言還不夠凝練、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向,。

和諧相處教學(xué)反思科學(xué)和諧的家園教學(xué)反思篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動;要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”,。本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作,、交流,、探究”來設(shè)計(jì)，通過不同的活動方式來有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有鮮明的指向性

問題情境要結(jié)合課堂,，有目的的選擇和設(shè)計(jì)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)對象的引出與揭示,，更需要從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識和認(rèn)同,，為學(xué)生有效的自主建構(gòu)提供時(shí)間和空間,。選擇合理的問題情境，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu),，這也是新課程的價(jià)值追求,。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)用“天平稱量食鹽的質(zhì)量”這一情境引入課題比較合適，因?yàn)閺奶炱降钠胶鈱W(xué)生可以直接獲得相等關(guān)系,，直觀,、形象、易懂,。在有效地激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),，又揭示了方程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系的天平。方程是解決實(shí)際問題的有效工具,。從而引入課題:從問題到方程,。

2.課堂活動的設(shè)計(jì)要有多樣性、層次性

本節(jié)課三個(gè)活動層次分明,，安排的三個(gè)活動環(huán)環(huán)相扣,，既相互獨(dú)立又自然形成一個(gè)整體?；顒右挥脭?shù)學(xué)語言詮釋天平平衡的道理,，使學(xué)生初步體會到方程可以描述天平所表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系;活動二使學(xué)生體會到運(yùn)用方程來表示實(shí)際問題中相等關(guān)系的一般性和優(yōu)越性;活動三從不同的角度去分析問題，解決問題,，進(jìn)一步提升從問題到方程的認(rèn)識,，從而完成整個(gè)建構(gòu)活動。

3.教材的使用要有創(chuàng)造性

對課本素材的充分利用,，即每一個(gè)活動都是在課本所提供的基礎(chǔ)上,，或挖掘內(nèi)涵，或利用變式,，或改變題型,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì),，也使得每一個(gè)“活動”中的問題之間具有了一定的“邏輯聯(lián)系”,，這就使得解決問題的過程成為一個(gè)動態(tài)的、連續(xù)的過程,，可以給學(xué)生留下長久的回味和對知識的深刻理解,，從而有利于學(xué)生對知識的整體建構(gòu)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué),、形成能力的場所,，也是學(xué)生成長的舞臺。教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，以生為本,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和認(rèn)識，學(xué)會設(shè)計(jì)建構(gòu)性活動,，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)化水平,，防止用簡單的解題訓(xùn)練，替代數(shù)學(xué)化認(rèn)識,。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主線,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)化認(rèn)識，體現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)形成所經(jīng)歷的認(rèn)知過程,，變簡單傳授為理解而教,。

和諧相處教學(xué)反思科學(xué)和諧的家園教學(xué)反思篇五

本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，教學(xué)效果較好。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

上課開始，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料,，介紹作者,，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，然后通過播放課件,，把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲,，大家躍躍欲試,，爭先說出自己看到的情景，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲,。

2,、充分重視古詩朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計(jì),，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個(gè)環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩;自讀交流詩意;研讀寫法入詩境;熟讀成誦悟詩情,。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的,，都加深了學(xué)生對語言的理解,，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀,。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境,，借助多媒體教學(xué)課件,，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書,、注釋和已有經(jīng)驗(yàn)自學(xué)古詩,，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫,、音樂感染學(xué)生,，走進(jìn)古詩的意境。學(xué)生是主動的參與者,，又是體驗(yàn)者,。

4教學(xué)中的不足：

教學(xué)時(shí)間安排得欠合理。整個(gè)40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊,。由于給學(xué)生討論的時(shí)間過長,，下課時(shí)積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實(shí)施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題,。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密,，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學(xué)時(shí)間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題,。

無論是語文課還是其他學(xué)科,，老師們都感到對學(xué)生的評價(jià)很難。來到回小,，每當(dāng)聽到教師講課時(shí),，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價(jià)。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性,、針對性的評價(jià),，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)，語言不夠豐富,。

和諧相處教學(xué)反思科學(xué)和諧的家園教學(xué)反思篇六

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文,。這篇課文講述了一個(gè)關(guān)于列寧，灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。從中體現(xiàn)列寧愛鳥,，更愛誠實(shí)的孩子以及小男孩的誠實(shí)和天真。

教學(xué)這篇課文時(shí)有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會,。

一,，識字記字

揭題后，我以"列寧和灰雀之間會有怎樣的故事呢"的疑問,，讓學(xué)生讀第一遍課文,。

同時(shí)，提出讀書的要求:1,，用自己喜歡的方式讀課文,。2，遇見不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌,。3,，難讀的字，句子多讀幾遍,，做到字字讀準(zhǔn),，句句讀通。

第一遍課文讀好后,，我將詞語(帶生字的)以小黑板的形式出示,。分別用白色，黃色來表示要會寫的字,，要會認(rèn)的字,。檢查自學(xué)生字詞情況，我采取三種形式:指明讀,，開火車,，小老師帶讀。隨后,，讓學(xué)生交流一下識字的方法,，知道用形聲字記字法，用熟字記繩子法等,。

第二次讀課文采取逐段朗讀,，進(jìn)一步鞏固字詞，讀通課文,。

和諧相處教學(xué)反思科學(xué)和諧的家園教學(xué)反思篇七

這個(gè)學(xué)期,，上初中一年級3班的生物課,。因?yàn)榻衲昶穑锌家忌至?，期中考試我們也舉行了考試,，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁,，百思不得其解。所有的題,，甚至是原題都一一做過了,，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做,，才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分：通過試卷可以看出,，基礎(chǔ)知識需要記得的，學(xué)生掌握的不好,，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí),，缺少靈活性,。錯(cuò)字多。對策：今后的教學(xué)要注意把握全局,，從細(xì)處入手,，對出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，在其糾正錯(cuò)誤后要組織針對性的過關(guān),。指派組長檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時(shí),，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗(yàn),。知識的運(yùn)用,、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問題,，學(xué)生的理解,、分析運(yùn)用知識的能力太差，有時(shí)明明能背下知識,，但是卻不會運(yùn)用,，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情,，在我看來都是非常簡單的問題,，但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問題,，我思考了很久,。

首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較,。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外,，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,，長久以來,，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后,，教師再把答案組織成型,，然后背下來，要是哪一次沒有組織,，學(xué)生馬上抗議,，不知道背什么，有點(diǎn)無所適從的感覺,，給人的感覺好像是雛鳥,，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,，馬上就傻眼了,，不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野,，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,，自己組織成答案,，以提高學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,，要想取得好的成績,，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。

對試卷中做錯(cuò)的題目,，不能單純歸為粗心、馬虎所致,，其實(shí)也有審題不嚴(yán),，能力不強(qiáng)方面的問題。

找到了真正的問題所在,，也就找到了下一步的努力方向,。學(xué)習(xí)的過程,，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

成績不理想的背后,，就是問題的暴露,，自己必須找出問題所在，立即采取措施,，加以補(bǔ)救,，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功,，也該心滿意足了,。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高,。

和諧相處教學(xué)反思科學(xué)和諧的家園教學(xué)反思篇八

《學(xué)會和諧相處》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會》五年級下冊第一單元《你我同行》主題活動三,，全課以高年級獨(dú)有的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會真誠相待,，相互理解的可貴,。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼,，男女同學(xué)之間友好交往,，相互尊重”的目標(biāo)。教材從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，注重問題的多角度呈現(xiàn)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生與他人交往的技巧和原則,，提高與人和諧相處的能力,。

《學(xué)會和諧相處》目的是讓學(xué)生了解與人和諧相處的原則和一些技巧，懂得設(shè)身處地的為他人著想和顧及他人感受是與人和諧相處的首要規(guī)則,。學(xué)會與人溝通,，并以平和的心態(tài)解決分歧。本案例教學(xué)以“情境體驗(yàn)——合作學(xué)習(xí)——實(shí)踐鞏固”為主線,，使學(xué)生在情境中理解他們,，在討論中尋找方法，在合作中取長補(bǔ)短,，在實(shí)踐中提高能力,，逐步學(xué)會與人和諧相處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、懂得設(shè)身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則,，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理,，并學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理,。

2,、認(rèn)識到與人交往時(shí)發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法,。

3,、懂得在與長輩發(fā)生分歧時(shí)，要善于溝通,，并學(xué)習(xí)以平和的態(tài)度解決分歧,。

教學(xué)策略是指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容,，合理地利用,、開發(fā)生活中的課程資源，把生活與教學(xué)有機(jī)地整合起來,。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語言描述創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的知、情,、意,、行，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會他人的感受,，提升心靈的體驗(yàn),，逐步學(xué)會與人和諧相處的方法。讓學(xué)生充當(dāng)活動的主客體,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，倡導(dǎo)自主探究、自主交流,，獲得感性認(rèn)識和理性認(rèn)識,。使他們在活動中受到教益，從而達(dá)到“授人以漁”而不是“授人以魚”的目的,。

教學(xué)過程中我首先通過孩子暢談在生活學(xué)習(xí)中曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不愉快的事,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出與人交往的規(guī)則是孔子的“己所不欲，勿施于人”;接著讓學(xué)生談理解,、談感受,，并填寫書上的表格;然后，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，通過再現(xiàn)生活小場景等方法,，引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)中尋求解決問題的方法。通過自主思考,、小組交流,、“悄悄話”信箱等形式，充分發(fā)展學(xué)生思維,，提高學(xué)生解決問題的能力,，促進(jìn)學(xué)生交友能力的提高,。更重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會自我反省，善于批評和自我批評,，學(xué)會包容,。