作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇一

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內容,，把握作者的感情。

2,、學習作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

3,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言。

4,、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學生的審美能力。

課時安排：兩課時

教學步驟：

一,、設景導入

我們盼望萬紫千紅的春,，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬,，雖然寒風凜冽,，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟,，不再是寒氣襲人,，它那里充滿了溫情。好可愛,、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧,。(利用多媒體投示出課題及學習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山,，白雪映著紅日,，營造一個溫暖響晴的冬天之景。)

二,、師生共賞

1,、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景,，動感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段,，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡)

生：討論交流③④,。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈,、透明)

2,、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中,，并說說用上它們的好處,。(開放性題，答案不求一致,，重在培養(yǎng)學生對語言的感情能力,。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由,。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三,、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點的景物描寫出來

⑶評價提高

分組評價,，選擇美的文章在全班交流。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇二

教學目標：

1.了解濟南冬天的景物特點;

2.學習老舍先生的寫景方法;抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物;

3. 培養(yǎng)愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的品質,。

教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

教學難點：景物描述方法,。

教學方法

1.朗讀教學法,。本文為一篇美文，語言樸實清新,，作為感知,，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀,、教師范讀,、學生齊讀、散讀

2.問題式教學法,。教師依據教學目標設計富有啟發(fā)性的問題,，在學生討論、交流的過程中,，嚴密思維,、拓展想像。

3.比較閱讀法,。通過與前一篇課文《春》的比較,，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

教學過程： 第一課 時

一,、導語設計 同學們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色,。

二、出示學習目標 :

整體感知,、理清文脈 三,、老舍及其創(chuàng)作 老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,，開始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國,，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作,。1929年離英回國,，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授,。1946年赴美講學,。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲,。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。 四、整體感知,、理清文脈

自學指導:

聽朗讀錄音,，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采,。依閱讀提示,，思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法,，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的,，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括,。 組織小組討論,。教師點撥、

明確： (1)濟南冬天的“溫晴”,。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,，采用“曲折行文”的對比方式。北平,、倫敦,、濟南是老舍生活之舟的三個主 要停靠站,，因此,，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧,、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)作對比,，寫濟南冬天無風聲、無重霧,、無毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”,。畫面中“寒”與“暖”,、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦,、天朗地秀的總體形象,。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊,。 (3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線,，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2,、3,、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺,，然后分寫陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色,，先寫水藻之綠,，以襯托水之清澈透明，又拓展想像,，將天光,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情,。 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。 文章繪山景，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。

五、當堂訓練：表情朗讀,，品味濟南暖冬慈善若娘親,，可愛似少女,，清亮賽水晶的藝術形象。

六,、布置作業(yè)：《動態(tài)》1-5題

第二課時： 一,、出示學習目標: 精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

復習上節(jié)要點,，朗讀全文 二,、品析第三段：

1、自學指導：

誦讀第3段,，就如下內容品析研討,。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托,，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好,，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：(1)最妙是下點小雪呀,。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽光 (4)樹尖用“頂”,，山尖用“鑲”，山坡用“穿”,，山腰用“露”,，幾個字各得其所。 (5)青黑,，白,，藍，銀,，暗黃,，微黃，粉色,。 (6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻,、擬人的手法。 (7)主要是擬人,，文中的三個“好像”,，并不都表示比喻。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,，請學生歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色,?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài),?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯(lián)想,。“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”,，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽 ,，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語段,。

三,、當堂訓練：課堂練習以練帶講，學習課文4.5段,，完成下列題目,。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是( )

a.朦朧 b.淡雅 c.古樸d.靈秀

2.濟南冬天水的特征是(多項選擇)( )

a.暖 b.綠 c.清d.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天( )

a.充滿了綠意的特點 b.舒適,、清亮,、迷人、美麗的特點c.溫晴的氣候特點 d.景色優(yōu)美,，是少有的冬季游覽勝地

4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的 藍水晶”③“這塊水晶里,，包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是( )a.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________ ________________________________。(不超過20個字)

參考答案： 3.c 4.d

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來 的奉獻精神

七,、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句,，積累語句 2.完成《動態(tài)》6-12題

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇三

[教學目標]

1.知識與技能：有感情地朗讀課文,，感知內容,，體味濟南的冬之美,。

2.過程與方法：理清思路，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用,。

3.情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情,。

[重點難點]

1.教學重點：有感情地朗讀課文,，感知內容，揣摩詞語,，體會作者對景物的獨特感受,。

2.教學難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,。學習描寫景物的方法,。

[教學方法]討論法、導讀法

[教具準備]多媒體

[課前準備]

布置學生去查閱有關老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,，深入了解濟南的地理位置，及其政治,、文化背景,，以開闊視野。

[課時安排]2課時

第一課時

一,、導入新課

說到冬天,，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風,，駭人的寒流,，千里冰封，萬里雪飄,。北方的冬天,，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,，那種肆虐,，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地,。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,，感知濟南冬天的溫馨,，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美,。

板書課題,。

二、作者及作品簡介

理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,，為什么文中的情那么濃,。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東,，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的,。

三、檢查預習,，掌握字詞(多媒體)

鑲,、響晴、溫晴,、安適,、肌膚、秀氣,、綠萍,、水藻、貯蓄,、澄清,、空靈、水墨畫,、藍汪汪

四,、研討思考

學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題,，然后討論,，再回答，互相補充,。

1.濟南的冬天總的特點是什么?

濟南冬天總的特點是無風,、響晴、溫暖的寶地,。

2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”,。寫陽光朗照下的山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山,，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

3.表達了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景,，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛,。

五,、布置作業(yè)

第二課時

一、研讀與賞析

1.整體感知,。

學生速讀第一,、二自然段，討論下列問題并自主解決,。

(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴,、溫晴,。

與北平相比--無風

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點,。--“小山整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒?！?/p>

此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較),。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,，比較一下效果,。(答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配,，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”,。)

讓學生試著畫出這種地形,，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結,。

(3)教師小結,。

在濟南的南面,，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔285米,。它東接佛懋山，西連南馬鞍山,、四里山,，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點,，使得濟南的冬天“暖和安適”。

2.自由探究,。

學生朗讀后,，思考體味以下問題，四人小組討論交流,。

(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把小山比作“小搖籃”,，生動形象地寫出濟南的可愛。

②“一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”,。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們模樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

④“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,?！?/p>

“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點,?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

⑤“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”,，“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗?！皼r且……還……”不可去掉,，“況且”表達進一步申述，或補充,、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合,，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因,。

(如此要點，文中還有多處,，學生說到哪些都可以,，只要合乎情理即可。)

(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

朗讀時注意語氣,、語調、語速及重音的把握,，同時要體味,、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀,。

3.合作探究,。

進一步探討，合作探究,，學生間可質疑,，也可以向老師質疑,。同時要注意以下幾點。

(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的,。

(2)作者緊扣這一點,，用第二、三,、四段三段文字寫了冬天的山景,，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上,、空中,、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。

(3)作者拓展想象，將天氣,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

(4)文章多用比喻和擬人,，形似且神似,，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛,、贊美的深情,。

(5)文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟南”結束,。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫,、天明水凈的藍水晶的世界,，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無盡的回味。

二,、體驗反思

1.質疑交流,。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下,，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考,，經過內心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了,，而寫出了真情,，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達到神似。

2.拓展延伸,。

通過學習本文,，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,，我們要做生活的有心人,，關注生活，關注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎,。

三、布置作業(yè)

請你仔細觀察北京冬天的景物,，傾注你的無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目,，字數不限。

四,、板書設計

12.濟南的冬天

總特點：無風,，響晴,，溫暖--貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色--水藻之綠,，襯托水之清澈,、透明

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇四

[知識與技能]

1.學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力

2.學習比喻,，頂真的修辭方法,。

[過程與方法]

朗讀,，討論,，仿寫,，體會。

[情感態(tài)度和價值觀]

1認識和學習理想的重要意義,樹立自己遠大的人生理想

[重點與難點]

學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力,，學習比喻,，頂真的修辭手法。

[課前準備]

預習,，排除語言文字障礙,。

[教學過程]

第一課時

導入新課：

理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險,，奮勇向前!那海就是你的理想,。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》

朗讀感悟：

范讀(聽錄音理想原文)，齊讀,，一人一句開火車讀,，結尾齊讀?！独硐搿沸谓?、多音字辨析

結構分析

這是一首比較長的詩，為了便于理解,，請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內容請查看《理想中心思想與段落大意》一文,。)

分析第一、二小節(jié)詩的含義,、修辭,。《理想》4—7節(jié)理解

第一小節(jié)：理想是前進的方向,。

運用了比喻,、排比、頂針的修辭,。頂針是學生第一次接觸,，應該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子,，天子坐明堂,。”(《木蘭詩》)

第1,、2個比喻是什么意思,，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節(jié)：理想有時代性。

第12和34句之間為何是句號而不是分號?

[作業(yè)]：模仿第一,、二小節(jié)寫8句詩,，要運用三種修辭，內容自定,。

聽寫改錯,。

第二課時

齊讀。

分析第三至第十二小節(jié)。

三：人類一代又一代的理想,，推動歷史的發(fā)展,。“歷史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的實現(xiàn)要經歷多次的挫折和失敗,。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

五：理想給人力量,。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目

六：理想是崇高的,。如何理解“理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲”?

七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來榮譽,，那只不過是它的副產品”?

八：理想對人生的意義,。“不幸”指哪些?“大寫的人”指什么樣的人?

九：理想使人重新做人,。

十：對理想要執(zhí)著,。“玷污”和“被扒竊”如何理解?

十一：理想對人生的重要性,。

[作業(yè)]：做課程探究,。

第三課時

交流仿寫的詩。

十二：這最后一節(jié)詩,，前兩句說明什么問題?(理想的實現(xiàn)給人們帶來的好處)

“路上春色正好,，天上太陽正晴”說了什么問題?

(當下正是好形勢，是我們實現(xiàn)理想的最好時間)

鼓舞人們樹立理想,，為理想而奮斗,。

記憶附錄中關于理想的名人名言。

小結：我們知道理想是石,，敲出星星之火;理想是火,，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路,，引你走向黎明!

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇五

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦,。

2,、把握詩歌內容，能說出詩中具有秋天特征的景物,。

過程與方法

讀中開始,，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像,，再現(xiàn)意境—教師小結,，藝術創(chuàng)造—活動仿寫，智能提升。自主,、合作,、探究。

教學重難點

體會詩歌優(yōu)美的意境;揣摩,、品味詩歌優(yōu)美的語言,。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象,，品味語言—充分想像,，再現(xiàn)意境—教師小結，藝術創(chuàng)造—活動仿寫,，智能提升,。自主、合作,、探究,。

教學過程：

一、導入 ( 幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導語)

秋天是個寧靜的季節(jié),，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節(jié),，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢;秋天還是個多情的季節(jié)，你沒聽說過“信誓旦旦,，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭,，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日里,，也會別有一番滋味在心頭吧?那么,，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學生回答)

1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

2,、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)

①天凈沙秋思 馬致遠 ( 幻燈2 )

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風瘦馬,。夕陽西下,，斷腸人在天涯。

②秋詞(劉禹錫) (幻燈3)

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝,。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄,。

4,、詩人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋 天 何其芳

二、作者介紹 ( 在幻燈4中打出 )

何其芳(1912～1977),，現(xiàn)代散文家,、詩人,、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》,，散文集《畫夢錄》,。

三、朗讀感知

一讀：讀準字音,。

1,、請一位同學朗讀。

2,、學生評議后正音,。( 幻燈5 )

丁丁zhēng 背簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī

歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

夢寐mèi 烏桕jiù 鳊魚biān

二讀：讀順。注意節(jié)奏和重音 ( 幻燈6,、7,、8 )(ppt播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披著的/露珠， 向江面的冷霧/撒下/圓圓的網,，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷,。 收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

放下/飽食過稻香的/鐮刀,， 蘆蓬上/滿載著/白霜,，

用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。 輕輕搖著/歸泊的小槳,。

秋天/棲息在/農家里,。 秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了,。 那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了,。 秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。

牛背上的笛聲/何處去了,，

三讀：讀出韻味,、讀出感情。( 全班朗讀第一節(jié),，返回幻燈6 )

四,、整體感知，體會意境

(一)學習第一節(jié)——農家里的秋天,。

1,、設置問題，把握內容(意象)【ppt展示(幻燈9)】

①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢? (鄉(xiāng)村)

②你們是通過那些景物看出來的? (露珠,、幽谷、鐮刀,、背簍)

③中心句是哪一句? (秋天棲息在農家里)

2,、設置問題,，品味語言，感知藝術,。( 幻燈10 )

①用詞形象生動,，貼切傳神。(學生找詞語)

“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象,。

“飄”：貼切傳神,。

②擬人的修辭，意味雋永,。

“飽食過稻香的鐮刀”：擬人,，寫豐收之景。

“秋天棲息在農家里”：擬人,，概括秋天在農家里的情況,，將虛無的東西具體化，寫出了松弛,，嫻靜的氛圍,。

3、借助意象,，進行想象,，體會意境。( 幻燈11)

清晨掛滿朝露的時候,，丁丁的伐木聲便傳出幽谷,，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香,，稻田里揮鐮割稻的農夫,，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚,，竹籬間,，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果,，把豐收的秋天也帶回了農家里,。

4、你可以為第一節(jié)起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)

(二)討論第二,、三節(jié)——漁人的秋天 牧羊女的秋天

1,、作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?( 幻燈12出示問題 )

(1)體現(xiàn)農家特色的： 背簍 漁船

(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜

(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

展開全文閱讀

2、語言品味

(1)第二節(jié)中心句是,，“秋天游戲在漁船上,。”從哪些詞句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?

①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙,。

a,、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子,，形象生動，給人以想像,。

b,、網起的是烏桕葉影子，不在魚,，而在漁,，在游戲。

③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由,、悠閑自得的生活情趣,。

(2)第三節(jié)中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里,?！痹趺蠢斫狻皦裘隆?

“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞,，不僅表現(xiàn)出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美,，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

3,、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業(yè))

五.審美提升,，感悟秋天——那一種氛圍

(一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17)

板書設計(幻燈13)

丁丁 飄 聽覺 悠遠

山谷伐木

農家豐收圖 場景 露珠 震落 視覺 觸覺 情韻

籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

棲息 視象化 松弛、閑靜

秋 環(huán)境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧

霜晨歸漁圖 活 動 撒網 收漁 搖槳 淡遠 清靜

天 游 戲 閑適 寧靜 悠遠

草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景

少女思戀圖 笛聲 心靈萌動 內情

夢寐 微妙 心靈深處

(二)悟秋天,，學生活動(幻燈14)

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇六

教學目標

知識與能力：

1,、學習本文質樸、真誠的語言,。

2,、體會居里夫人的人格美及其取得的巨大成就與她的性格特點之間的聯(lián)系。

3,、學習從不同層面梳理,、把握主要內容，掌握處理信息的方法,。

過程與方法：

1,、通過查字典、工具書等,，掌握“讀一讀,、寫一寫”中生詞音、形,、義

2,、抓取警辟、關鍵的語句,，探究居里夫人的人格和心理,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、從文中得到有益的啟示，磨練意志,，學會生活，熱愛科學,。

教學重點：

1,、梳理文章思路，理清全文結構,。

2,、分析文章中哪些方面表現(xiàn)瑪麗居里的性格和高尚的思想品德。

教學難點：

1,、通過分析重點語句,，品味語言的質樸美。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一,、 導入

有這樣一位科學家,，常年在這樣一個實驗室里工作著，夏天,，炎熱的倉庫內彌漫著濃濃的煙霧,，工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮的，眼睛,、喉嚨也被煙熏得刺痛,。冬天，窗戶也必須隨時開著,，免得有毒氣體無法排出而導致中毒,，凍得連握筆做記錄都成問題?？墒?，她仍堅持不懈地做著實驗，提煉礦石,，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎,，大家猜她是誰呢?對了，她就是世界科學史上一個不朽的名字,，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里,。今天，我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》,，體會她人格的美,，了解她取得成功的原因。昨天已經布置同學們預習這篇文章了,，第一項預習任務是什么?(查閱課外資料,，收集有關居里夫人的一些信息),。大家先準備一下，1分鐘后請同學們來介紹居里夫人,。

關于居里夫人：

a. 請看課本插圖：居里夫人的照片

b. 瑪麗居里(1867--1934)：原名 瑪麗-斯可羅多夫斯卡,，波蘭著名科學家。 1867年出生在波蘭一個知識分子家庭,。因嫁給法國科學家皮埃爾居里,，故稱居里夫人。1898年在和丈夫皮埃爾居里的共同努力下,，發(fā)現(xiàn)了新元素釙,，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。 1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎,。1906年,，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位,，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士,。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎,。法國物理學家,、化學家。一生擔任過25個國家106個榮譽職位,，接受過7個國家24次獎金和獎章,，并被15個國家的科學院選為院士。由于長時間接觸放射性物質,， 1934年7月4日,，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

這就是著名科學家居里夫人,。他之所以為全世界人們所銘記和懷念,，絕不僅僅是因為她獲得了2次諾貝爾獎，就如流沙河在《理想》這首詩中所告訴人們的那樣：“榮譽,，只不過是理想的副產品”,。作為一名真正的科學家，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心,。今天,，我們就一起來感受、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心!

二,、整體感知

1,、速讀課文，初步感知文中居里夫人對自己理想、信念的揭示,。

2,、小組合作，借助注釋和詞典,，掌握生詞,。

閑暇 瑣事 奢望 蹂躪 呵責 懊惱

猝然長逝 獲益匪淺 堅韌不拔 問心無愧

猝然長逝：突然去世

問心無愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方，既對得起自己也對得起別人

獲益匪淺：得到很多益處,。匪：非,，不。

三,、 梳理信息

1、接下來請同學們認真默讀課文,，思考兩個問題：(5分鐘)

(1)這篇文章寫了什么內容?把每一段中你認為是重點的地方畫出來,。

明確：文章寫了居里夫人對科學的追求，還有她一心追求科學真理,、不貪圖富貴的優(yōu)秀品質,。

(2)你覺得居里夫人是一個怎樣的人?在文中劃出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質的詞語或者句子。

明確：a,、在每段中找出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質的詞語;(提醒標示段落序號)

b,、用四字短語概括她的品質特點：“居里夫人是一個 的人?！?/p>

堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸

重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活

沉醉科學

c,、歸納整理。

思想宗旨：探討真理,，獻身科學;純粹研究,、不圖財富;沉醉于科學之美。

工作態(tài)度：堅韌不拔,，樹立信心;執(zhí)著奮斗,，目標集中。

環(huán)境需求：力求簡樸,，保持安寧;珍惜時間;渴求自由,。(一戰(zhàn)、波蘭,。)

性格要求：克制敏感,，溫和沉靜。

3,、現(xiàn)在請思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格,、品質有哪些聯(lián)系?

明確：(1)對科學事業(yè)的執(zhí)著追求使她形成了這些好的品格。--這，就是崇高理想的偉大力量,。(2)這些優(yōu)秀的品格是她取得偉大成就的重要保證,。

事業(yè)(動力) -- 人格(保證)

4、從居里夫人的身上,，我們可以得到哪些啟示?

(1)如何處理好學習與生活的關系--珍惜時間(樸素穿著)

(2)目標集中,，專心致至(我要考上一所重點高中，將來要上重點大學)

(3)樹立信心,，堅韌不拔(考試成不驕,、敗不餒)

(4)克制敏感，沉著冷靜(雞毛蒜皮小事不值爭鋒)... ...

四,、小結:

讀這篇文章就像在和一位偉人對話,。這堂課我們初步感受了居里夫人堅韌不拔、拋棄財富,、獻身科學等偉大的人格,。今后我們在學習、生活乃至將來的工作之中,，應該以她為楷模,，樹立遠大的理想和堅定的信念，努力使自己成為一個“大寫的人”,。

五,、 課后作業(yè)：

課后熟讀課文。這篇文章里有很多富含哲理的句子,，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來,。喜歡的，在旁邊注上喜歡的理由,，不理解的注明哪個地方難以理解,。我們下周再一起來討論。

第二課時

一,、探究研讀(學生閱讀課文,，完成下列思考題。體會居里夫人的人格美,，了解她取得成就的主要原因,。)

(1)第一段中，居里夫人認為,，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅韌不拔,，有信心。她告訴我們,，在生活中誰都會遇到困難,，不管遇到什么困難,，都要克服困難，堅持下去,。

(2)第1段最后一句：“當事情結束的時候,，你要能問心無愧地說：‘我已經盡我所能了’?！?/p>

明確：a,、學習“‘......’”標點符號在作文中的應用。

b,、理解：這句話很簡單,，但很有力量。給人一種力量,，是你努力去做好每一件事,，當事情結束的時候，無論結果如何,，都問心無愧,，都能對自己說“我已經盡我所能、全力以赴”了,。

(3)第三段中，居里夫人說“孤獨地過著求學的歲月”,，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”,，為什么“孤獨”也會成為“美好快樂的記憶”?

明確：求學時雖然很孤獨，但居里夫人一個人精心讀書,，大有收獲,，回憶起來，覺得沒有虛度年華,，這樣的大學生活是美好的回憶,。她心里是快樂的，所以說即使是一個人工作,，也是美好快樂的,。而不是說她的心里感到孤獨和寂寞。說明了她對科學的渴求,，對科學研究的熱忱,。

(4)第四段中可以看出，作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧靜的工作環(huán)境,，簡單的家庭生活,。

(5)第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望,，是在一個自由國家中,，以一個自由學者的身份從事研究工作”這一句?

明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭,，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學是無國界的,，科學研究需要和平的環(huán)境,，自由的精神。

(6)第七段中,，就常人看來,，科學研究應該是艱深的、枯燥的,，作者卻說科學家也應當是“一個小孩兒”,，為什么?這反應作者怎樣的心態(tài)?

明確：科學本身具有偉大的美，魅力無窮,，這種美,，這種魅力，如神話故事,，在這美妙的科學世界面前,，科學家就好像是迷醉于神話故事中的小孩兒一般。反應在科學研究中如癡如醉的心態(tài),。

(7)從全文看,，居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系?

明確：其一，堅忍不拔的精神和堅強的信心,，她那頑強的意志,，不達目的不罷休的精神;其二，淡泊名利,，甘于寧靜和簡單,，不為世俗所誘惑的品格;其三，以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望,，對科學研究的極度興趣和極大熱情,。這些構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在,。

二,、 再次研讀課文，品味語言,，感受哲理：

(1)居里夫人所說的“講究現(xiàn)實的人”與“夢想家”各有什么特點?

明確：a,、什么叫“講究現(xiàn)實”--掙錢謀生。通過工作取得物質利益,，因為生活畢竟需要金錢,。獲得很多的報酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的,。

b,、什么叫“夢想家”就是獻身事業(yè),，全身心地投入事業(yè)，完全不存在物質利益的觀念,。(這個問題書上就有答案,。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富,?！比绻永锓蛉松暾埩髓D的專利，獲得了一大筆財富,我們就可以說她是一個講究現(xiàn)實的人,。但是她沒有這么做,，沒在工作中獲得很多的報酬，“他們受事業(yè)的強烈的吸引,，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益”,。)因此這樣的人才是夢想家。

(2)第6段,，“我便學會了逆來順受”,，為什么在她丈夫猝然長逝以后她就學會了逆來順受了呢?

明確：因為前文剛說過，“我并非生來就是一個性情溫和的人,，我很早就知道,，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責,，也會過分懊惱,，因而我盡量克制自己的敏感”。她丈夫死后,，她的生活環(huán)境和條件可能不如從前了。(參考課本第42頁方框里的課外閱讀：居里夫人的工作和生活條件)居里夫人從她丈夫身上學到了溫和沉靜,，不會再那么敏感,，她學會了逆來順受，就是學會了在惡劣的環(huán)境或無禮待遇中采取忍受的態(tài)度,，而不是過分的懊惱和敏感,。

(3)第5段：“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”。什么是“純粹研究的觀念”?

明確：結合上下文,，什么是“人類需要的夢想家”? 純粹研究的觀念,，就是人類需要的夢想家，他們的研究是受了事業(yè)的強烈吸引去研究,，而不是為了獲得很多的報酬,。所以，純粹研究的就是夢想家,。

(4)“我之所以如此,，或許是因為有某種力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結繭一般,。”某種力量指什么力量?

明確：居里夫人所以沒有明確地說出來,，而用一個比喻含蓄地點出,，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復合的因素,。指的是：完成某件事的決心;對真理的渴求;科學魅力的吸引;進行科學研究,、造福人類的崇高使命感。

三,、課堂小結：

學完這篇文章,，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動。如果說過去我們沒有生活目標,，那么現(xiàn)在我們就要試著學會明確人生目標,。如果過去我們一味地貪圖玩樂，那么現(xiàn)在我們就要學會珍惜時間和精力,，專一對待學習;如果說過去我們意志薄弱,，那從現(xiàn)在開始我們要擁有堅定的人生信念，為我們實現(xiàn)人生理想提供源源不斷的前進的動力!

四,、布置作業(yè)

1,、完成《狀元成才路》第9課。

2,、搜集至少2句名言警句激勵,、共勉：

居里夫人名言

1、我絲毫不為自己的生活簡陋而難過,，唯一使我感到遺憾的是天天太短了,，而且流逝得如此的快!

2、弱者坐失良機,，強者制造時機,。

3、在成名的道路上,，流的不是汗水而是鮮血,，他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。

4,、吃喝玩樂的享受生活是沒有意義的,。這樣的人，只不過是時代的過客而已,。

板書設計：

我 的 信 念

瑪麗居里

崇 淡 泊 名 利 → 成 人

高 樂觀的生活態(tài)度 →關

的 對科學的熱愛和興趣 格

信 追求安靜,、簡單、自由 →健

念 堅韌不拔的精神,、信心 → 功 美

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇七

教學目標 ：

1.了解作者,、作品及童話的有關知識,。

2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象,。

3.體會文中角色所揭示的社會意義,，培養(yǎng)學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。

教學重點：

熟悉情節(jié),，把握形象,，體會角色的社會意義。

教學難點 ：

初步理解童話這一文學體裁,。

導學過程：

一. 導入 ：板書課題,。

常言道：“愛美之心，人皆有之,?！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€人,，卻求美不成反當眾出丑,，這是怎么回事呢?今天我們就來將講講這個故事。

二. 簡介作家作品：

這是一篇著名的童話,，它的作者很了不起,，是安徒生。 周揚說：

“ 丹麥出了一個安徒生,，贏得了世界的,、不只限于少年兒童的廣大讀者?！毕旅婺奈恢覍嵉淖x者想大家推薦一下他的主要作品?(學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》,、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等,。他的作品想象豐富,，情節(jié)生動，語言樸素,。)

三. 學習新課：

1.(請再讀一遍題目)這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)?(新裝,、皇帝)如何展開的?速讀課文,，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字,。

情節(jié)線索：(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝,。說出起止。

2.請一位同學照此順序復述課文的主要內容,。要求：情節(jié)完整,，語言連貫,，口齒清楚，態(tài)度大方,。說得簡要明白,。

3.你認為哪個情節(jié)最精彩?(或你最喜歡哪個內容?)(看新裝、穿新裝,、展新裝,。)哪句話最生動? (舉例說明并說說 ) 為什么?(人物的心理、語言,、動作描寫鮮明生動,、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現(xiàn),，符合人物性格特點,。教師引導)

下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。

看新裝(分角色朗讀)

穿,、展新裝(課本劇表演)略

4.思考討論：

○1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關鍵作用的語句,，想想起什么作用?(推動作用)人們都怕這一點，才讓騙局步步得通,。(它的作用從下面的問題中也可看出來)

○2在根本不存在的“新裝”面前,，老大臣、“另外一位誠實的官員”,、甚至皇帝本人都不敢說真話,，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句,，(略)這些是什么描寫?(心理描寫,，它說明了人們不敢說真話的原因)想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。(原因：皇帝：為保住皇位;大臣：為保住官位,，也怕殺頭;老百姓：怕殺頭,。)小結：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍,。既然這樣,，大家就只好上當受騙了。

○3全文的情節(jié)其實就圍繞一個“騙”字展開,，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的,，表現(xiàn)出什么什么性格特點?

學生回答，教師小結明確：

起先是騙子設騙局,，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們,，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓,，以騙開始,，以騙結束，一群騙子!老百姓起初也不敢說真話,，最后是——

誰說的?為什么要由一個小孩的口來說出?(所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的,，安徒生作了改動)

(因為他天真純潔，無私無畏,，不懂世故,，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局,，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質,。)與他相比，你對其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫童話,，用你們的語言寫屬于你們的故事,，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著名童話作家,。

○4說了這么多,，誰能說說什么叫童話?

(童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對兒童進行思想教育,，語言通俗,、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝,。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化,。)出示投影,。

○5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關系如何?(夸張是通過想象來完成的,。)本文的想象非常奇特,。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很,，誰要說一句真話,，說看不見衣服，就借專制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲,、自欺欺人的造假,，甚至不惜當眾出丑,。這是多么絕妙的諷刺啊!

有同學可能回說：這些情節(jié)太夸張了,。哪些情節(jié)比較夸張?舉例說明,。(結合課后練習二)(可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子 昏庸無能、奢侈虛榮,，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了,，從而引出下文。)

質疑：你相信這些人和事嗎?(可爭論)我信,。為什么令人信服呢?安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的,，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了?！彼倪@篇童話是有其真實基礎的,，它寫于1837年。(當時的丹麥,，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫,，饑寒交迫;而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度,。面對這樣的事實,，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子,，并無情的諷刺了貴族,、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀,。)

其他時代有這種人和事嗎?現(xiàn)在呢?有些人為什么要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?

明確：(有,。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者,，那些溜須拍馬的大臣,、善鉆空子、巧取豪奪的騙子,，在其他時代也大有人在,。因為在許多時候，說真話反而倒霉,，人們也就不敢說真話,，致使假話成風，荒.唐可笑的事情也就時有發(fā)生,。)(現(xiàn)在也有,。比如假冒偽劣。學生舉例說明,。)(有私心,，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權,、大臣為官,、百姓為避禍)(大公無私)

你說過假話嗎?(知錯就改即可)在我們的生活中如果遇到假、惡,、丑,，你會怎么做?

(我們應當堅決打假，去偽存真,，與丑惡現(xiàn)象作斗爭,。)同學們，我們從自身做起吧,，就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏,，說真話、做好事,、熱愛美,，創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假,、惡,、丑，讓世界相信：明天會更好!希望屬于你!

總結：我們今天聽了一個童話故事,，認識了一些人,，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心,。這是我們共同的收獲!

布置作業(yè) ：課下你能學有所得嗎?

1. 課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品,，說說故事，講講道理,。

2. 給本文寫一續(xù)篇,，大膽想象，合理夸張,，且能自圓其說,。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇八

一、教材分析

七年級下冊按照人與自我,、人與社會,、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習,、寫作、口語交際兩個部分,。

本冊書中的六個單元依次安排了如下資料：成長,、祖國,、名人、文化,、探險,、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章,，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,，第三單元中的文章寫的是名人故事,，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章,，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章

從閱讀部分的選文來說,，從情感,、態(tài)度,、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇,，并以整體感悟,、品味語言、理清思路,、把握意蘊,、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀潛力的實踐環(huán)節(jié),，全面思考,、組織單元。

綜合性學習,，第一,、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小,、層次少的小活動,，我們稱之為“寫作、口語交際,、綜合性學習”,。第二、四,、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動,，我們稱之為“綜合性學習、寫作,、口語交際”,。三次小活動分別是：成長的煩惱,、我也追“星”、漫話探險,，它們都是結合該單元的主題設計的,，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸,。每個綜合性學習都帶給了若干個活動,，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣,，既有選取的余地,，又有創(chuàng)造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能,。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》,、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,，如：《童年》與成長單元,，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元,，作為課內閱讀的一種延伸,，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩詞背誦,，選取了十首古詩詞,。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集,。

漢語知識：了解實詞,。

二、學生狀況分析

一,、二班,，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1,、學生對語文課的認識和理解有了拓展,。

2、能大膽嘗試和探究問題,，開放性的問題有自己的見解,。

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣,。

4,、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行,。

存在的不足是：

1,、學習語文的習慣養(yǎng)成差,。

2、學習比較盲目,，目標性不強,。

3、學習的主動性,、合作探究意識不強,。

4、基礎參差不齊,，兩極分化嚴重,。個性是有兩個考20分左右的差生。

5,、積累較少，閱讀面不廣,。

三,、教學設想

首先、要注意教學目標的整合性,。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程,、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗,。新課程強調知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合,。

其次,、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合,，由平面轉向立體,，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣,，拓展了學生的視野,，加深了對課文的理解。

第三,、要注意教學方式的互動性,。要實現(xiàn)由少民主、不平等,、單向傳輸向師生的和諧,、民主、平等,、互動轉變,。師生互教互學,，彼此構成一個學習的共同體。

第四,、要注意教學過程的活動性,。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動,，透過學生的自主活動,，讓學生掌握知識，并融會貫通,，爛熟于心,。

第五、注意教學手段的多樣性,。應引進多種信息化教學手段,，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界,，要增強了語文課的吸引力,，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化,。

第六,、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主,、合作,、探究等靈活多樣的學習方式。

第七,、注重教學評價的多元性,。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng),。

四,、教學措施

根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1,、從語文學科的特點出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣。

2,、語文教學中,，要加強綜合，簡化頭緒,，突出重點,，注重知識之間,、潛力之間以及知識、潛力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3,、要重視學生思維潛力的發(fā)展,。在語文教學的過程中，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的潛力,，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

4,、教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能,，全面提高語文潛力,。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學習方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5,、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,，溝通課本內外、課堂內外,、學校內外的聯(lián)系,，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會,。

6,、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣,。

7,、實行分層目標教學,，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。

8,、對學生進行雙基教學,，做到既教書又育人。

9,、根據當前社會形勢,，推行語文素質教育。

10,、實行“雙體互促”課堂教學,，培養(yǎng)合作精神，幫忙中下生提高學習興趣和成績,。

11,、實行互批共批，以改促寫的作文教學,，有效提高作文水平,。

12、優(yōu)化作業(yè)管理,，做到每課過關,，單元過關。

13,、實行培優(yōu)輔差,，面向全體學生。

14,、加強學生的閱讀量,，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平,。

15,、讓優(yōu)生幫差生，實行“一幫一”學習語文,。

16,、課前一分鐘演講，包括自我介紹,，新聞消息,，小故事，成語解說等,，鍛煉表達潛力

五,、培優(yōu)輔差計劃

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2,、課堂上有意識給他們制造機會,，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好,。

3,、課外輔導，利用晚修,，文體課的時間,，組織學生加以輔導訓練。

4,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學,，激起他們的學習興趣,。

5、對于差生主要引導他們多學習,，多重復,，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣,。

6,、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫,。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇九

一,、問題分析

上學期的語文教學，學生的整體素質不錯,，成績一般,，大部分都能及格,，但是優(yōu)等生的學生太少,，究其原因主要是學生沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，對語文的學習沒有興趣,，不愿意讀,，不愿意背，語文基礎功很不扎實,。具體來說：一部分學生的基礎知識掌握的不扎實,，比如像邵明雪、楊鈺峰和楊恩同等同學對于古詩文的相關知識根本不重視,，以至于考試時丟分太多;還有一部分學生的現(xiàn)代文閱讀解決問題的能力不夠,，只是記住了答題的模式，但是每個問題解讀的不夠深刻，導致失分太多;在這里,，還有個必須值得提出的問題是學生的寫作情況,，這是大部分學生失分最多的地方。學生們只知道作文的框架結構,，里面的寫作內容不真實,，邏輯思維差，標點符號使用不恰當,，錯別字太多和語意不連貫等,。以上是上學期的學生在語文學習上出現(xiàn)的問題。

而本學期即將擔任七年級語文教學,。從學生的六年升學考試情況來看,。學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀，優(yōu)等生中等生的比例較小,，差生所占比例較大,。據了解，大部分學生不具備自主學習能力,，語文能力也較差,，特別是學生的口頭表達和書面表達能力都不行，因此本期語文教學的道路可謂是任重而道遠啊!

二,、改進措施

畢竟從教語文這門學科的時間短,，經驗還少。所以,，在提高語文教學水平和學生的語文素養(yǎng)方面,，方法上還是有待商榷，不過我還是希望通過自己的努力,，能夠在語文教學上得到改進：

1,、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法,。

語文最基本的方法“聽,、說、讀,、寫,、記”，每天都應該認真完成,，并且合理的運用,。

2、注重語文基礎知識的訓練,、積累與運用,。

七年級學生剛升入初中，剛開始還不適應快節(jié)奏的初中生活，需要給于細心的指導,，而且還得主抓基礎,，這是重要的也是必須的。因此,，掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義,，語文基本語法和標點符號的正確運用，背誦教材中要求背誦的古詩詞,、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。

3,、提高學生在語文學習上需要的各方面能力,。

培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，培養(yǎng)學生語文朗讀能力,，使之能有感情的朗讀課文,，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎，閱讀課程標準推薦的名著,，培養(yǎng)文學興趣,。

4、提升教師整體教學素質,。

本人是一個在語文學科上經驗尚淺的新教師,，還是一個新上崗的班主任，對于各方面問題的處理存在很多不足的地方,，必須采取相應的措施來提升自己,。

三、努力方向

希望通過本學期師生的共同努力,，能夠切合實際的學好語文,。而本學期我期望的目標具體來說：

首先，我希望本學期在自身專業(yè)知識上有所提升,，能夠會講課,，講明白課，讓學生能學明白,，能真正學到知識,，這方面是最基本的,，也是最重要的,。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇十

【教學目的】

誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺,，學習借景抒情的寫法,。

【教學重點】

學習借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學程序】

教學方法

1.自讀點撥法。

2.誦讀法,。

3.作卡片,，摘抄優(yōu)美語句。

媒體設計

配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞,、作者簡介,、配文插圖、語句揣摩練習,。

教學時數：1課時

【教學步驟】

一,、導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚,，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確,，只要做生活的有心人,，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會,，那么,，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪,。今天,，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩,、傾聽生命的歌唱吧,。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩,、奔騰的激流中感悟生命意義的作品,。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞,，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文,，《西湖漫筆》,、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》,、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗,，溫馨自然,，充滿了情趣,、理趣和文化氣息。

三,、研習課文

1.速讀,，整體感知

①自由散讀，根據語境理解字詞,。

②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看,，作者把它與什么聯(lián)系起來?

明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征,，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”,、“手足情”等字眼,，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

(解說：旨在讓學生根據語境識記字詞,，初步感受“寫了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”。)

2.具體研習,，突出重點,，突破難點

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

明確：用比喻,、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象,。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布......在流動,，在歡笑",，那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光"，多像"迸濺的水花",，那是陽光下跳動著的紫色的音符,，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船,，漾滿了笑意的臉,，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻,、擬人,，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

(解說：讓學生通過誦讀,、討論,，體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描寫景物的方法,。)

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,，花也有情,，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢",，后來連"稀零的花串也沒有了",。可花兒并沒有枯死,，那頑強的根,，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出,?？矗?藤蘿又開花了,，開得那樣盛,，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊,，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,，便是起錨生命的航船,。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事,，描寫了紫藤蘿開放的盛景后,，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事,，可略為交代背景,，設"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題，引導學生根據上下文理解,，紫藤蘿的一榮一枯,，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段,，體會作者的感情,。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,，高奏著昂揚的希望的樂曲,，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情",。不是嗎?只要種子在,，花謝了還有再開的時候;只要真情在，許多失去的還有再來的時候,，人生在世,，縱有艱難險阻,，可"生命的長河是無止境的"，暗礁,、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說：讓學生揣摩關鍵語句,，體會作者情感。)

3.品讀,，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語,。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句,。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情,，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒,。

(解說：讓學生通過誦讀,，體會景中之情，學習情景交融的寫法,。)

四,、遷移訓練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點,，運用恰當的修辭手法,，借景抒情，寫一段150字左右的文字,。

五,、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

(解說：訓練聯(lián)想能力,，可類比聯(lián)想,，也可相反聯(lián)想)

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇十一

學習目標：

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;

2,、學習本文語言的質樸美,。

學習重點：

梳理文章思路，理清全文結構,。

學習難點：

通過分析重點語句,，品味語言的質樸美。

教學環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景,，導入 新課：

1,、出示居里夫人畫像及簡介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。

居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎,，取得了世人矚目的巨大成就,，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活,。免受人事的侵擾和盛名的染污,。她那淡泊名利,，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美,。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱,，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來,。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》,，從中可以體會到她人格的美,，了解她取得成功的原因,。

明確學習目標：

整體感知：

1、課文朗讀(全班齊讀,、個人朗讀,、教師范讀相結合)

2、檢查預習：

給下列加點的字注音：

問心無愧渲染閑暇奢望 呵責蹂躪猝然眺望

解釋下列詞語,。

問心無愧--致力--專心致志--

盛名--蹂躪--呵責--

逆來順受----迷醉--沉醉--

品味思考：

1,、默讀，搜集,、篩選信息：

讓學生進行獨立思考,，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納：

堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

2,、概括綱要,，歸納整理：

全班討論，將有關信息分門別類,，從而分析居里夫人的人格魅力,。

思想理念(探討真理、不圖財富,、沉醉科學)

環(huán)境需求(保持安靜,、追求自由、珍惜時間)

工作態(tài)度(集中目標,、樹立信心,、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮)

探究研讀：

1.學生閱讀課文,，完成下列思考題,。(體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因,。)

①作者認為,，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅忍不拔，有信心,。

②本來是孤獨地過著求學的歲月,，作者卻把它當成是美好快樂的記憶,，這說明了什么?

明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間,、有精力在一起從事科學研究,，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學的渴求,，對科學研究的熱忱,。

③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活,。

④怎樣理解：我們唯一的希望,，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作?

明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭,，缺少自由,，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境,，自由的精神,。

⑤一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員,，而且是一個小孩兒,，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般,。就常人看來,，科學研究應該是艱深的、枯燥的,，作者卻不這樣看,。想想這是為什么。

明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇,，才能對科學產生興趣,，才能沉醉于當中，有探求的欲望,，才有可能產生新的科研成果,。

⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)

系?

明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志,，不達目的不罷休的神,，

她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單,，不為世俗所誘惑的品格,，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美,，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在,。

拓展延伸：

在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻,。第一流人物對于時代和歷史進程的意義,，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大,。即使是后者,，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣,。

我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼,。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強,，她的意志的純潔,，她的律己之嚴,，她的客觀,，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆,，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地,。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的,。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌,，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的,，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去,。

她一生中最偉大的科學功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺,，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強,，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的,。

居里夫人的品德力量和熱忱,，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來,。(愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》)

4.學生自由朗讀,，品味本文語言的質樸、真誠,。

5,、學生自由談談對文章語言的看法。(開放性題目，學生自由發(fā)揮)

教師點撥：文章語言的質樸,、真誠,，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考,。反復誦讀,，在誦讀中體會文章的語言特點。

教師總結：

讀了這篇文章,，就如同與偉人對話一樣,。我們已經被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè),。

鞏固訓練：

①完成思考練習二。

③課后練習二,。

課后記：本文內容比較散,，學生理解有一定的難度，對于“思想理念”和“工作態(tài)度”的外延理解有一定困難,，在教學的過程中,，要充分注意學生從感性認識到理性認識的轉變，盡快幫助學生適應初中學習生活的思維方式,。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇十二

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊,。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法,，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn),，具有很強的可讀性?！毒G色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性,，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解;解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養(yǎng)蟈蟈的親身經歷,。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題,，可采用學生獨立研讀、小組合作,、全班交流的方法,。

[學生分析]

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經歷,，尤其是蟈蟈這種很普通,、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷,，更有助于這篇課文的學習,。

[設計理念]

《語文課程標準》中提出“自主,、合作、探究”的學習方式,，對于這篇課文,，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色,、聲,、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經歷,，把自己的經驗帶入到課文的學習中,，提高學習主動性和積極性;另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物,。

[教學目標]

知識目標

1.速讀課文,，能用簡潔的語言概述文章內容。

2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性,。

[能力目標]

1.學習用快速閱讀,，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

2.體會文章富有文學筆法,、生動活潑的特點及表達效果,。

[德育目標]

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

[教學重點]

培養(yǎng)學生閱讀文章,、概述內容的能力，體會語言特色,。

[教學難點]

通過比較、分析,，引導學生感受文章的筆法特點;感受,、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

[教學方法]

1.朗讀法,?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文,。文章科學精神與人文精神高度結合,，描寫生動，妙趣橫生,，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點,，如擬人手法的運用及表達效果。

2.研討點撥法,。本文是一篇妙趣橫生的小品文,，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間,。教師適當點撥,、歸結，如文章突出的寫作特色,。

[教具準備]多媒體課件

[課時安排]1課時

[教學過程]

一,、導語設計

猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣,，捉拿飛來將,。”謎二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長，幫人把活干,?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事,，要論壽命大無邊?！?(學生猜謎后課件展示動物的畫面)

(轉載自第一范文網//,，請保留此標記。)

大家說說,，你是根據什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對,，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明,。今天,，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的,，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的,。

二、資料助讀

提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日,，法布爾生于法國南部一戶農民家中,。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士,、博士學位,。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種,，同時收入一些講述經歷,、回憶往事的傳記性文章,，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字,。做這件事耗費了他的一生,，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天,，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世,。)

三、速讀概括,，感知文章

1.對照幻燈片,，學生解決疑難字音。

篝(gōu)火 喧囂(xiāo) 狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪

窸(xī) 窣(sū) 氣氛(fēn) 吮(shǔn)吸 靜謐(mì)

喑(yīn)啞(yǎ) 螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù) 顎(è)

喙(huì) 嗉(sù)

2.速讀課文,，感知以下內容,。

(1)快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

(外表,、叫聲,、習性)

(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?

(“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗”)

(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(蟈蟈的叫聲和食性,。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾,，這是文章的主體,，其中8、9,、10三段是對蟈蟈食性的補充說明,。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵,。)

3.交流討論，編寫謎語,。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片,，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語,。

四,、品析語言,，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”,，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”,。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀、小組合作,、全班交流)

交流研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

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2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊私語,。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時,，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時,，拿鷹來作比較;寫它同類相食時,，拿螳螂來作比較。這些比較,，既突出了蟈蟈的習性,，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

五,、拓展延伸

通過這節(jié)課的學習,，說說看，你從這篇課文學到了什么?

六,、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》,，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心,。不熱愛生活的人也可以看看,，就算你厭煩了人事,，對蟲子也可能(轉載自第一范文網//，請保留此標記,。)心懷好感,，通過對它們的認識來喚回熱情。

七,、布置作業(yè)

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;

2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn),。

[教學反思]

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等,，交互合作、探究”的新課程理念,，在教學目標的設置上,，分成知識、能力,、情感三個維度,，充分考慮到學生實際，做到具體明確,、知行合一,。教學過程中，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境,、內容面向全體學生,，合理建構教學環(huán)節(jié)，多法結合,，層次分明;引導學生反饋時注重學法指導,，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動,。在教學設計層面,，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動,，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié),，師生互動，共同開發(fā)課程資源,，形成了教學中的小高潮,。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐,，基本完成了教學目標，強化了學生自主,、合作學習的意識,，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力,，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知,，成于行,。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇十三

教學目標:

1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

2.使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,。

教學重點：這篇課文學生比較熟悉,，講時主要引導學生學習

1童話的想象和夸張的藝術特點

2通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點

3學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。

教學過程：

第一課時

(要點：著重分析皇帝的性格特點)

一由開始教學借助聯(lián)想和想象的作品的教學單元,，引出《皇帝的新裝》,。

二簡介作者安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦,，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,，1835年開始寫童話,，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》,、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等,。

三簡介童話特點

童話是兒童文學的一種,，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活,，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,，情節(jié)曲折離奇,，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木,，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,，注入思想感情,，使它們人格化。

四正字音

滑稽jī

陛下bì

頭銜xián

駭人聽聞hài

欽差qīn

更衣gēng

(改換)

隨聲附和hè(“跟著唱”,、“跟著說”)和好hé

自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”,、“配得上)

圈定quān,，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)

五分析

(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音),。

根據“思考和練習三”的要求,，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色,，讀出感情,。。

(二)分析段落,，概述段意,。

——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由),。

第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生),。

第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙,、騙人(故事的發(fā)展),。

第四部分(23段至末尾)皇帝參加游行大典(故事在高潮中結束),。

(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

(三)口頭復述故事。

——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚,，聲音響亮,。

(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開,，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的,。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服”這句話,，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職,、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理,，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,，因而騙術步步行通。

(六)分析皇帝是個怎么樣的人?

1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?

——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,，愛慕虛榮,，奢靡無度，昏庸懶惰,，荒廢朝政,，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——游行預作了伏筆,。

2皇帝為什么會相信騙子的話?

——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點,，針對這個特點行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服”,，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,，以求保住皇位的心理,，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢,、懶惰,、虛榮心十足。

3皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

——皇帝很想知道衣料織造的情況,，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時,，心里未免害怕，所以決定先派最有理智,、最稱職的老大臣去看,，接著又派一位誠實的官員去看，他想,，這樣比較穩(wěn)妥,。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布,。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛,。

4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見,?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌,，不知所措,，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,，表明他在觀賞布料,。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治,，也只能這樣自欺欺人,，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M一步揭露了皇帝的崇尚虛榮,、愚蠢無知,，口是心非;

5分析皇帝在換上新裝時的動作細節(jié)的描寫

——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子,，扭了扭腰肢”,，赤身作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身,、好看,，確實看到了、穿上了“新衣”,。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人,，裝模作樣的丑態(tài)。

6游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候,，有點兒“發(fā)抖”,，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”,，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,，意識到受了騙，為在老百姓面前游行,、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴,，只好故作姿態(tài)掩飾自己內心恐慌,。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣,，硬把游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝游行的丑劇高潮中結束,。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,，自欺欺人。

7小結皇帝的性格特點

——愛慕虛榮,，荒淫奢侈,，昏庸無能，愚蠢可笑,，口是心非,，自欺欺人。

六作業(yè)

第二課時

要點：分析其他人物性格特點,。

一復習：分別列舉皇帝的可笑舉止,。

二分析大臣們的言行,，大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?

1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

——課文寫出老大臣看到騙子,，“正在空織布機上忙碌地工作著”,，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”,、“不稱職”,，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時,，騙子請他走近一點,，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮,。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗,，色彩這么漂亮,，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂,，一點兒都不稱職,。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮,，決定“決不能讓人知道我看不見布料”,。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊,，逼著老大臣表示意見,。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職,，為了保住官位,，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上,，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述,，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”,。他已經甘愿受騙,，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞,。這位老大臣哪有一點兒誠實,、理智、稱職的味道?

3課文描寫另一位官員著布料,，和描寫老大臣著布料有什么異同?

——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后,，又被皇帝派去看布料,。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候,，雖然覺得自己“并不愚蠢”,，也產生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處,。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙,，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料,。這是與前面寫的老大臣的相同之處,。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料,，寫得遠比老大臣看布料簡單,，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同,。

4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相,，要瞞和騙?

——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了,。這兩位根本沒有看見過布料的官員,，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,，替騙子效了勞,。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽,，都不敢講真話,。可見,，所謂稱職的老大臣,，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人,。這是很有諷刺意味的,。他們都起了推波助瀾的作用。

3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見,，也都隨聲附和：“哎呀,，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”,。所有隨員都力圖保位,，在空織布機前做著受騙、騙人的表演,。

4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙,，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙,。

5小結大臣們的性格特點

——虛偽透頂，愚蠢可笑,，阿諛逢迎,。

三分析百姓：

1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了,，老百姓的反應如何?

——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話,。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話,。

2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?

——官員有顧慮,，怕顯出不稱職、太愚蠢,，故而先說了假話;在封建專制下,，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑,，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,，比大臣們要少點私心,，。沒有官可丟,，沒有職可罷,，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,。

3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事,。

四分析小孩子為什么敢說真話?

——因為小孩子天真無邪，沒有顧慮,，無私無畏,，所以敢于說真話。小孩的真話,，像一把匕首,，戳穿了騙子、老大臣,、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,，這真話，就是真理,，就是力量,。

五分析騙子為什么能得逞?

——狡猾陰險,，抓住了人們的心理，用“箝口術”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了,。

六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點、社會意義,，理解童話的藝術特點,。

——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙,、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,，構成了豐富想象,、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽,、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活,，反映了封建王朝的腐朽,，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽,、愚蠢的本質,同時告訴人們,，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏,，敢于說真話,。。

七本文想象豐富而且奇特,，夸張大膽而且合理,。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的,，為什么卻又能夠令人信服?

——本文的故事情節(jié),、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的,，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括,、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲,、昏庸暴虐,、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理,、駭人聽聞的事情,，是屢見不鮮的,。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位,，更是非常普通的現(xiàn)象,。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象,，展開大膽夸張,，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象,，皇帝有貪婪,、自私、虛榮,、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個個不愿說實話，都愛說假話,，獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無縫,，無懈可擊。正因為這樣,，騙子手段高明,，善于設騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承,，樂于互騙,，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據,，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝,、大臣甘愿受騙,、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在游行的真相以后,，還硬撐著把那丑劇扮演下去,，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,，受到作者思想感情的影響

八情節(jié)特點,。

——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點,。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋,，皇帝赤身舉行游行大典,，大臣們手里托著并不存在的后裙,，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信,。據安徒生自己說,，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后,，更符合丹麥的生活實際,。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當,，群臣又怎樣瞞騙,，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a生出來的,。”我們在這篇童話里看到的皇帝,、官吏,，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張,、詼諧的故事里,，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點,。

九語言特色,。

——通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗,、流暢,，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前,，有一位皇帝……”“有一天,，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言,，所以他寫的童話,，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子,，扭了扭腰肢,。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動,。

十本文是安徒生童話中的名篇,。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?

——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張,。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點,。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上,，馳騁想象,，大膽夸張，來敘述故事情節(jié),，刻畫人物形象,，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情,。童話中的故事情節(jié),、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的,，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活,，產生獨特的藝術扭力。童話不但可以想象,、夸張地敘寫人間的故事,，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西,，賦予它們以人的生活經驗和性格特點,，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活,，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度,、思想感情。這種童話,，就更充滿豐富想象和大膽夸張了,。

十一想象訓練：

1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。

2用夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結束后會怎么樣?給文章加個結局,。

——也可布置成預習作業(yè),，指導學生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀,，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”,，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步,。

讀到“來了兩個騙子”,，你想象一下,，這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”,，你想象一下,，這個皇帝會怎樣想，怎么辦,。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”,，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn),。

讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”,，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn),。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”,，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn),。

讀到“第二天早上,，游行大典就要舉行了”，你想象一下,，宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣,，結局怎么樣。

想一想,，讀一讀,，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙,，自己哪些想象也很好,。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié),。

十二板書

皇帝的新裝

安徒生

丹麥著名童話作家

童話：兒童文學的一種,，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活,，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,，情節(jié)曲折離奇,，往往采用擬人的手法。

故事情節(jié)：

愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝,、展新裝,、笑新裝

(緣由)

(發(fā)生)

(發(fā)展)

(高潮、結局)

(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

騙子行騙(陰險狡猾

投其所好

皇帝受騙→→→→

騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

擊中要害)

(虛榮昏庸愚蠢)

↑↑

↑↑揭騙

小孩

(天真爛漫,，無私無畏)

主題：反映了封建王朝的腐朽,，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質,。,，

寫作特點：想象豐富大膽夸張

曲折反映現(xiàn)實生活

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇十四

一、指導思想

以科學實踐發(fā)展觀為宗旨,，踏實敬業(yè),。以新課程標準為語文教學理念依據，在日常教學工作中有效貫徹實踐相關思想理念,。以學科說明為導向,，把握語文教學動態(tài)，在日常教學工作中保證方向性的正確,。以語文課本為主要參考,，精講課內經典文章，以課外閱讀為輔,，提升學生語文能力,。在語文教學工作中體現(xiàn)大語文的理念，體現(xiàn)語言文字的基本功能,。

二,、基本情況

本人這學期擔任七年級語文教學工作。

1,、學生分析,。

成績狀況。根據六年級招生考試分析,，學生的語文水平參差不齊,。優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大,。分析其原因,，語文能力水平較低?？荚囍?，語文基礎知識得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少,，或這是導致語文成績差的主要原因,。

思想狀況。據了解,，學生對中學生活充滿希望，他們期待有一個美好的中學生活，也希望在中學學到更多的知識,。大部分學生思想積極,，學習態(tài)度端正。但也不乏少數學生成績極差,，抱著隨大流混天過的思想,。

能力狀況。據了解,，大部分學生不具備自主學習能力,，語文能力也較差。大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，需要很大力度的監(jiān)督,。學生的課外閱讀能力尤其貧乏，知識面窄,。但大部分學生具備了課堂學習能力,，能夠認真聽講，自覺完成作業(yè),。

2,、教材分析。

七年級語文在語文學習中起著承上啟下的重要作用,，銜接小學語文的相關字詞和語文知識,，承啟忠學語文的相關內容。七年級語文還需繼續(xù)抓字詞的擴大鞏固學習,，拓展學生對文學作品的賞讀,，同時作為中學課程，還設置了表達生活的寫作和綜合活動,、口語實踐,。七年級語文的教材設置考慮學生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象,。

本冊書共設置六個單元,。第一單元，神奇的想象世界;第二單元,，多姿多彩的童年世界;第三單元,，親人間的真摯濃郁的情感;第四單元，風格各異的四季風景;第五單元;經典名家的賞讀;第六單元,，不甘平凡,，樂于向上。

課文學習之后還設有相關內容,。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀,，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺;關愛家園;我和書的故事;小詩抒我心中情,。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語文活動;走進高爾基和他的《童年》;搜集農諺;爭當故事大王;懷念冰心。

教材課文設置容納語文知識,，綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。而且各單元呈相連和遞進的狀態(tài)，讓學生循序漸進地學習語文知識,，符合學習規(guī)律,。單元課文后的相關設置，緊緊圍繞本單元的知識體系,，是知識的運用和能力的培養(yǎng),。

教材課文側重培養(yǎng)學生的綜合語文素質，如字詞,，句子的理解,，文段的賞析課文的整體感知。寫作實踐專業(yè)培養(yǎng)學生的寫作能力,，本學期側重繼續(xù)培養(yǎng)學生記敘文寫作能力,。拓展鏈接開闊學生視野，營造大語文的學習環(huán)境,，培養(yǎng)學生對語文及文學的興趣,，對生活的熱愛及對人生、社會的認識能力,。

三,、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標,，而是學生的語文學習目標,，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗,。

1,、掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用,。

2,、背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌,。

3、學習教材上的課文,，完成本學期的教學任務,。

4、培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力,。

5,、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,，掌握常用的學習方法。

6,、培養(yǎng)學生語文朗讀能力,，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎,。

7、閱讀課程標準推薦的名著,，培養(yǎng)文學興趣,。

8、培養(yǎng)學生書寫充滿真情實感的記敘文的能力,。

9,、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，陶冶學生情操,。

四,、教學措施

第一、課堂教學體現(xiàn)三維目標的整合性,。新課程標準要求體現(xiàn)知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合,。每一課時教學都要體現(xiàn)三維目標,，根據實際要有機整合，不能機械地堆砌,。

第二,、體現(xiàn)大語文理念。新課程標準要求語文教學不能只教課文,，更不能死記硬背,，而是培養(yǎng)學生的語文學習能力。這就拓寬了語文課堂教學,，內容豐富多彩,，搭建交流平臺，激發(fā)學生的學習興趣,。

第三,、體現(xiàn)學生的主體地位。新課程標準要求課堂教學不能一言堂,，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學,。課堂上要以學生為主體，讓學生積極參與課堂教學,，積極討論探究創(chuàng)新,。讓學生在自主過程中體驗學習的樂趣,，掌握學習的收獲。

第四,、繼續(xù)推廣小組教學模式,。注重過程性教學，課堂全程跟蹤小組活動,，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,，不斷改進，不斷提升其效率,。

第五,、靈活運用各種教學手段。多樣的教學手段可以吸引學生增強學生學習的積極性,。

第六,、繼續(xù)推廣學生課前五分鐘演講。這樣對提高語文能力綜合素質有極大的幫助,。也便于提高學生的興趣,，體現(xiàn)學生的主體地位。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇十五

教學目標

①有感情地朗讀,、背誦這首詩歌,，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經歷,，理解詩歌的主旨,。

③樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重點

①朗讀訓練,。

②理解詩歌的主旨,。

③賞析詩歌的語言。

課前準備

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,。

②預習課文,，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料,。

③教師準備錄音磁帶,，有條件的可制作課件。

第一課時

教學內容

①反復朗讀這首詩歌,。

②把握詩歌的結構,。

③理解詩歌的主旨。

教學設計

導入

同學們,，在第一單元里,，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海,?！蓖瑢W們,，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界,。那么,，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”,。

板書課題,。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀,、欣賞,。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒,，糾正音準，品味語氣,、語調,，把握韻律、節(jié)奏,。

②正音,、正字、釋詞

③默讀

感知課文內容：

a,，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結構

④集體朗讀,，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導,。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言,，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構,。

板書：

歷史意義(2,、3)

理想的意義(1){人格意義(4、5,、6,、?)

｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

人生意義(8,、9,、10、11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討,，深入思索,，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻,。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節(jié),，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關提示：采用比喻,、頂針和修辭方法。作用是使語言形象,、生動,，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進,。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領的作用,。

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

教師應啟發(fā)學生舉例證明,。

第3節(jié),，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想,，連綴在一起,，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進,。理想也如同“脊梁骨”,，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié),，在內容上是怎樣安排層次的?第三,、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思,，理解樹立遠大理想的重大意義,。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強,。c.理想使人永遠年青,。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié),，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

第7節(jié),，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,，決不是個人榮譽,。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的,。在這里作者告訴我們,，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題,，對所學的內容就基本掌握了,。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出,，也不能只采用簡單的問答形式,，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥,、引導,，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題,，合作探究,，分析、解決問題,。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視,。8—12節(jié)教學研討，也應如此,。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞,。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流),。

④預習剩余部分內容,。

第二課時

○教學內容

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析,。

③語言運用。

○教學設計

檢查作業(yè)

①識記字詞,。

②朗讀,、背誦。

研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言,。

第8節(jié),，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

教師引導學生舉出實例,，加深對課文的理解,，認識理想的人生意義。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三,、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫,，這一節(jié)是從反面寫。第三,、四句是兩個倒裝句,，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢,。

第10,、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示：層進關系,。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解,、玷污和糟蹋，應該怎么辦,。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果,。不能換，“蛻”是由好向壞轉化,，而“變”可變好也可變壞,。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一,、二句表達了作者怎樣的思想感情?

閱讀體驗

組織學生對照課文,，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想,，并為之努力奮斗,。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥,，使學生確立正確的世界觀,、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié),，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風,，卷來濃密的云;

愛心是云，化作及時的雨;

愛心是雨,，滋潤久旱的樹;

愛心是樹,，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大,，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點,，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價,。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻,，貼切而又生動，使抽象的事理形象化,。教師應指導學生深入體會,，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力,。訓練方法,，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練,，看誰表達得形象生動,。

教師小結

同學們，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩歌,，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容,，體會了詩歌的形象化語言,，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈,，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗,。我想,，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人,，也一定是一個很高尚的人,。

作業(yè)

①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆,。

點評

本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,，轉化為學生自身的情感意識,。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學的主要特點,，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點,。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練,，學生之間,、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部,，再由局部到整體,，由感性認識到理性認識，學生易于接受;問題的設置,，有針對性和層次性,，前后貫通，相互照應,，起到觸類旁通的作用,。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作,、探究,，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。同時,，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對學生思維過程的訓練,，注重提高學生的想像能力與表達能力,，且兼顧了知識與能力教學目標的綜合。

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇十六

【設計總理念】

一,、讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作,。

原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習,。在我看來,，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題,。

最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經歷,。許多學生之所以覺得沒東西可寫,，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。

二,、濃縮教學內容，明確學習目標

語文教材不是知識的講解形式,，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容,，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”,，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言,，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法,。

為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)(提問)要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文,，做到“全局性啟發(fā)”,。以提高教學效率，濃縮教學內容,，用較少的教學時間,，取得較多的教學效果。

三,、盡可能地教出課文原有的“美”來,，盡可能把課文交給學生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解;以一顆活躍的靈魂,，為獲得靈感而讀書,。

基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據教師的計劃來推進教學,，教師將努力根據學生提出的問題來設計課堂教學,，努力讓學生提出問題，教師優(yōu)化課堂結構,，充分保證學生學習的主體地位,。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文,，應該說它與單元重點(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色,。本文的主要特點應該是“以小見大”,，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,，在確定課堂教學目標 與重點,，應依據范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”,。

文章的立意比較深遠,，據作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”,，但由于“孝”已經寫不多少新意,，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據此,，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心,。在學習時雖然不必講這些術語,，但應該理解這一點,。

文章的另一個特點是巧妙的結構和優(yōu)美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本,，在教學時應注意進行點拔,。

【教學目標 】

1,、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學習《散步》一文,，感受這篇散文在語言,、構思與立意等方面的好處;

3、學習“以小見大”的寫作方法;

4,、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣,，進一步堅定寫好作文的信心。

【教學重點難點】

重點：品味細節(jié),，感受課文;

難點：在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西,，“大”(思想、情感,、立意,、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié),、情節(jié))里面的東西,，二者是不可分離的。

【教學過程 設計】

一,、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學生交談,，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中,，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?你們一家人都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

逛商店——什么商店?幾個人?什么柜臺?只看不買嗎?買些什么?

看書——各看些什么書?誰先看?誰向誰介紹?有時一本好書不會搶嗎?對書中的人物觀點大家意見一致嗎?有沒有發(fā)生過爭執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

下棋等——誰先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

【設計意圖：既然是寫作指導課,，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已,，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導,，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個需要解決的問題,。所以,，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”,，既減輕學生對作文的恐懼,，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

因為關于選題,，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題,。

前幾年，當我說“你們來寫什么”時,，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息,，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么?有那些值得細細品味的小事呢?”

所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題,。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫,，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校,。

因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性?！?/p>

二,、轉入范文的學習：導入 范文《散步》

教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的老師，他的答案是《散步》,，而且他還拿出了一篇文章,，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切,，優(yōu)美感人的文章,，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然,，引人入勝的,。[板書]

三、整體感知范文——朗讀指導

1.要學好一篇散文,，最重要的是有感情地朗讀,，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明,。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀,，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?

參：(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣,、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮,。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中,，“我”是核心人物,。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,，又疼愛妻子,、兒子的感情。

【設計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準,，如果能讀到“其言若出吾之口,，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了,?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”,，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估,，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法,，那就是直接地熟練地閱讀文本,，達到心與言謀，神與文通,。所以,，拿到課文的第一步，是朗讀,?！?/p>

四、以問解文,，分析范文的語言,、結構和內涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中,，誰的權力最大,，誰有真正的決定權?

可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定,，這個“愛”,，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說,，是“尊老”,。

問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大,，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣,。”這是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主,，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當,，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命,。作為一個中年人,，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼,，更要尊老,，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。”這是不是也太夸張了呢?

參考——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負著完整的生命世界,，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺,，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時,，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

文章一開頭就開門見山,，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉,，卻寫母親本不愿出來,，這樣寫的作用是什么?

母親為什么不愿出來?為什么又出來了呢?從中可以看出兒子對母親怎樣?母親對兒子怎樣?

母親聽話和兒子聽話有什么不同?

交代散步的原因。

老了,，走遠了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關心母親,，母親也很聽話

小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重,。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子,。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高,，在世時日已短,，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H,，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的,。

最后,，我打算怎么辦?

為什么?

我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思?

最后走大路了嗎?為什么?

這反映了母親什么樣的情感?

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情?

委屈兒子。

大路方便老人,，為了照顧母親,，我打算走大路。

母親年老體弱,，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意,。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子,，想讓孫子高興

對晚輩關心愛護,，對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?

那么,，為什么我們要慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好象我背上和她背上的加起來,，就是整個世界呢?

不，因為母親兒子都很輕,。

中年人肩負承前啟后的責任,，母親和兒子是生命中最重的砝碼,，在每位兒子眼中,，母親便是全部，在每位父親眼中,，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前,，文章還有一段對初春的描寫。找出來,，看看這段描寫在全文中起什么作用,。

第4段是對初春的描寫。新綠,、嫩芽,、咕咕的冬水，寫出春的氣息,。在這樣的氣息中,，使人感覺到生命的存在，生命的召喚,。正是因為感受到冬去春來,，氣候轉暖，生機萌動,，全家人才一起出來散步,。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來,。

【設計意圖：問題是思維的發(fā)動機,，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導,，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式,，因為過程不應該是完全被設計,、被預料的。】

五,、依據范文進行寫作方法的指導：以“小”見“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛,，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢?作者是怎樣做的?

[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事,。)本文正是通過散步這樣的小事,，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感,。這用的是以小見大的手法,。]

結論：“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”?請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)?

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路(對母親的尊敬);母親改變主意,，(母親喜愛孫子)這些細節(jié)描寫,，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事,，但讀來饒有興味,，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏,，引人入勝,。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”,，“散步”已經起步,，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”,，“兒子要走小路”,。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,，母親要改走小路,。真是一波末平，一波又起,。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情,。

什么是“大”?(課文短短八百字,，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌,、生命之歌,。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味,。)

故事層面：親情,。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方,，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護,、尊重,、體貼和理解。

寓意層面：使命感,。

《散步》以第一人稱敘述,，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識,，實現(xiàn)使命感,。文中的“我”，一個中年人,，上有老,，下有小，肩負著承前啟后的責任,。當“我”背著母親,，妻子背著兒子,，“慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”時,，覺得“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫,，強化了中間一代人的主體意識,，強化了使命感。

哲理層面：生生不息,。

當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時,，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理,。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展,，具有哲學的色彩,。

【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習,，因此,，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事,、細節(jié),、情節(jié))的指導,，此處就著力于對“大”的理解?！?/p>

六,、讀寫結合，進行仿寫練習

[這一步未必進行,，有必要則行之;無必要則刪之,。]

仿寫練習一：

依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦;我的兒子要走小路,，小路有意思”寫一句話,，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在。

有時候,，( )個人也會——

后來發(fā)生了——

仿寫練習二：

依照句子“一霎時我感到了責任的重大,，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法,，找不出;我想拆散一家人,，分成兩路，各得其所,，終不愿意,。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,，我伴同母親的時日已不多了,。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時,，“我”的心理活動(請注意,，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿),。

仿寫練習三：

我說：“走大路,。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意：“還是走小路吧,。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹,，盡頭是水波粼粼的魚塘。

七,、由一到多,，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機動，有時間行之,，時間不足放到下一課時進行,。]

閱讀學生習作《散步》,，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法,，并且體會文章詳略的處理方法,。

教師指導：

1、 莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的,，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的,，由于角度的不同,，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同?

2,、 由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”,，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點?它詳寫了什么?略寫了什么?

八、小結：

1,、 大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來;許多細小的事,，只要你能用真情去體味，用匠心去構思,，就能寫成非常感人的文章(結合適應性考試的近滿分作文),。

2、 對初中生而言,，尤其是寫記敘文,，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細,，即要有細節(jié);大處要落實,，即不能刻意夸大,。

3,、 這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來,。這是語言材料的積累,，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石,、花崗巖,、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢?

九,、作業(yè) ：

1,、仿寫;

2、觀察自己的生活,，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”?

七年級上冊《濟南的冬天》課件 初中語文濟南的冬天教案設計篇十七

○教學目標

①把握文章脈絡,，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情,。

③學習寫景狀物的方法,，提高觀察力和想像力,。

④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生,。

○教學重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn),。

②生動而細致的景物描寫。

○課前準備

學生查閱字典,、詞典,，掃除文字障礙，熟悉內容,。

第一課時

○教學內容

①朗讀課文,，獲取足量信息。

②整體感知內容,，理解文章的主旨

③體會作者的思想感情,。

○教學設計

導入

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗,，落荒而逃,，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦,，又懊喪,。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網,。蛛絲一次一次被風吹斷,，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒,，終于把網結成,。將軍深受激勵，后來重整旗鼓,，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖,。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),，改變了自己的命運,。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》,，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花,，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

板書課題。

作者,、作品背景簡介

整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀,。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前,，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟,。

②默讀思考

要求學生獨立完成思考,，不理解的做好記錄，傾聽他人意見,。

思考題：

a.試著給課文劃分層次,。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂交流

提示學生注重分析理解過程,，淡化結論(結論可以是多樣的),。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6),、憶花(7一9)和思花(10,、11)三部分組成。

b.因為家庭遭遇迫害,、小弟身患絕癥等原因,，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花,，作者深受啟發(fā)和鼓舞,，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理,。

c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷，由花兒自衰到盛,，感悟到人生的美好和生命的永恒,。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,?！?/p>

研讀與賞析(上)

①教師導學

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿,。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示,，撫今追昔,，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”,。下面我們深入細致地研討一下課文,，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化,，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題,，再深入提出問題,，進行討論，力求對文章能有更全面,、更深刻的理解,。

②自主探究

默讀課文，調動語文學習的經驗,，根據對課文的理解和個人的感受,，提出最有價值、最深刻,、最喜歡的問題,。

③小組討論、課堂發(fā)言,，確定思考題

小組交流,，對個人提出的問題進行篩選、整理,。教師引導學生課堂交流,，將思考題逐漸集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?

b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義,。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀,，議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的”?

e.“它是萬花中的一朵,，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

④全班討論,、明確：

教師引導學生深入討論,，使問題逐漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,，后來被拆掉毀壞了,。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷,，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動,。

b.紫藤蘿的命運,，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦,，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征,。

c.引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭,、人生以至國家,、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去,，但畢竟事過境遷,。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣,，好起來了,。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識,。

d.遭遇不幸的時候,，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念,。厄運過后,，要面對新的生活，振奮精神,，投身到偉大的事業(yè)中去,。

e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子,，只有每個人都奮發(fā)有為,，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

①識記字詞,，完成“讀一讀,，寫一寫”。

②進一步閱讀課文,，談談本文在寫景狀物方面有什么特色,。

③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

④完成“研討與練習”二,。

第二課時

○教學內容

①了解本文寫景狀物的方法,。

②領會修辭的作用。

③自我反思,，以積極的態(tài)度面對人生

○教學設計

檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)

①教師導學

上節(jié)課,，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析,。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法,。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,，就是假托一種事物，賦以某種象征意義,，表現(xiàn)作者的思想感情,。而寫景狀物是抒情言志的基礎,，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情,。待水到渠成,，再加以精要的抒情和議論。情從景出,，議從景來,，才是好文章。同學們可就下面的問題,，展開討論,，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

②合作探究

[小組討論]

a.作者是從哪幾個方面,，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法,，作用是什么?

c.從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析,。

e.本文對景物的描寫生動而細致,，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對上述問題，采用同學之間,、師生之間互動的形式進行討論,，最終明確結論。(有關提示)

a.先寫花瀑,，次寫花穗,，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的,。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的,，沒有大悲大喜。例如,，即使對過去家庭所受的苦難,，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受;對“文~”期間思想的荒謬,，也以“那時的說法是,，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判,。對于小弟的病癥,，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考,，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識,。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力,、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗,。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會,，熱愛生活;要善于觀察,，勤于思考;經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象,，探索創(chuàng)新,。

體驗與反思

①質疑交流

教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決,。

歸納問題,，討論明確：

a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系,?！?

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里,。事實就是這樣,。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分,，賞花是低級情調,，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去,，更加珍惜來之不易的美好生活,。

b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”,，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,，所催促,。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭,，使文章結構完整,，并深化了主題。

②經驗反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會,。

b.你認為哪些景物描寫得最好,，試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文,，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見,，言之成理即可,。

作業(yè)

①完成“研討與練習”一、三,。

②仿照本文的寫法,，完成300字的隨筆,。內容,、文體不限。

點評

本教學案學法指導鮮明而突出,，十分注重倡導自主,、合作、探究的學習方式,，鮮明地體現(xiàn)了學生的主體地位,。同時也十分注重教師在教學過程中的參與性和引導作用。

本教學案教學目標設計準確,，重點突出,，表述嚴謹，可操作性強,，便于學生把握,，符合新課程改革的理念。

教學內容的處理方面,，兼顧了知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學目標的整合,，體現(xiàn)了語文學科人文性和工具性雙重的原則,。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學生思考人生,、關注社會,。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累,，特別注重閱讀能力,、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。

在教學結構上,，設置了“整體感知”,、“研讀與賞析”、“體驗與反思”等三大教學板塊,，整個教學流程由淺入深,，由表及里，循序漸進,，符合由感性到理性的一般認知規(guī)律,。