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一年級篇1

? 認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,，通過調動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學，感觸頗深,，反思如下 :

時間對于學生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間,，陌生是他們認識時間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,，這就需要在老師的指導下,，提升概括科學地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體,，引導他們觀察,、比較、動手操作,、合作探究大膽表達,，在主體探究中學會認鐘表的方法。

這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意,，雖然大部分學生真正“動”起來,，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識,，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究。學生學得主動,，學得輕松,，感受到了學習的快樂。但也有部分學生沒有真正“動”起來,。

上課一開始,，我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表,，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍、向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設良好的情境,。課中我讓學生親自動手撥學具鐘，為學生提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、充分調動學生的學習興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和積極性,，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉,。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合,，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造,，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點,，通過一些具體事件如：早上幾時上學,，上午幾時放學,豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中,，逐步建立了學生的時間觀念,，再通過趣味性的練習,，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么,。既聯(lián)系了學生生活實際,，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

充分利用了學具,，調動學生多種感官參與學習,。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線,，把教學內容清晰有趣的串了起來,。教學過程科學合理，層次分明,，層層遞進,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境,，使數(shù)學更貼近學生,。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,、提出問題并設法解決問題,。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學生初步認識鐘面,，認識時針和分針，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中,，學生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如,，認識哪個是時針,，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入,，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題,。

3,、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻,，雖然也請學生交流討論,，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察,，就急于和小組內同學去說,，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好,。

4、學生所帶的選舉學具模型表不太夠用,，有的學生沒有,，在操作的時候只能坐在那看別人撥。

所以,，在今后的教學中,，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”,。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平,。這樣才會使學生學會數(shù)學,、能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學,，主動學習數(shù)學!

一年級篇2

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中,，學生學得主動，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗同步進行,。反思本課的教學,，我有以下幾點認識：

1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

在一年級學生的生活經(jīng)驗里,，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間,、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的,、感性的,，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎,。

為此,，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,，再讓學生對所撥的時刻進行分類,，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較，異中求同,，最后概括出“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識,。

2,、創(chuàng)設生動具體的學習情境

把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點,，喚起學生的學習興趣,，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動,，而且讓學生在情境中體驗時間,，形成時間觀念，并受到珍惜時間,、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育,。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣,，能夠積極主動地參與學習,，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情,。

3,、創(chuàng)造動手實踐、自主探索,、合作學習的機會

動手實踐,、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐,、自主探索,、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解,，在動手實踐,、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法,，學會交流,，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要通過同桌合作的形式,，學生拿出學具鐘，撥一撥,、比一比、說一說,，然后向全班同學匯報,。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅,。從實際教學中看出,，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中,，相互啟發(fā),，相互補充，相互學習,，共同提高,。

4、充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學知識來源于生活,，又應用于生活,。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā),，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來,，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

總之,，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境,，讓學生在動手實踐、自主探索,、合作學習中學會探究,、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值,，理解并體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是,，本節(jié)課也存在很多不足,。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉,，耽誤了不少時間,，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意,。

一年級篇3

這一節(jié)課上下來,，我覺得比較成功，學生真正“動”起來,，思維“活”起來,。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究,。學生學得主動，學得輕松,，感受到了學習的快樂,。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表,，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍、向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設良好的情境,。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點,，同時為學生提供了動手實踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力,。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合,，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造,，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床,，幾時睡覺,，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中,，逐步建立了學生的時間觀念,，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻,，并說說這個時刻在干什么,。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng),。充分利用了學具,，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學,。整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來,。教學過程科學合理,，層次分明，層層遞進,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生,。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題,。

強調數(shù)學學習的實踐性,、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容,，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展,，增強數(shù)學內容的趣味性、開放性,，強調學生數(shù)學學習的過程,。教學形式,、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中,，教師和學生分享彼此的思考,、見解，交流彼此的情感,、求得新的發(fā)展,。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替,。做到讓學生多思考,、多動手、多實踐,，自主探索,、合作學習、師生共同活動相結合,，教學形式有分有合,，方法多樣，學生參與程度高,，最大限度地拓寬了學生的思維,，使課堂充滿生機與活力。促使學生層層深入的思考,，讓學生自覺地,、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考,、真誠交流，時而困惑,、時而高興,，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。

一年級篇4

本節(jié)課從學生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂,。本節(jié)課通過學生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學生邊觀察邊思考,，捕捉到了故事中的數(shù)學信息,，從而掌握了0的數(shù)學意義，很直觀,，而且學生的印象也比較深刻,。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓學生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定,，鼓勵了學生在今后的生活中善于觀察的精神,，也許學生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛,。

然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課,。審視自己這節(jié)課的教學環(huán)節(jié),，從效果上看還不是很有效；手段比較單一,；教育機制并不很及時,、適時，我認為主要存在的問題有：

1,、課堂常規(guī)管理不足

那個時候,，我是一名剛剛踏入低段教學的數(shù)學教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子,，我甚至有些束手無測,，而且沒有引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序,，從而一定程度上影響到了正常的教學,。

2、課前教師的引導不到位

本節(jié)課,，在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致,，然而學生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學生的鼻子走”,。例如：在講授“0的起點的含義”時,，學生說0可以表示開始，而教師硬是要強調應該用“起點”二字,，這樣,，部分學生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”，而另一部分學生則被教師強調的不知道改如何說是好,，此時，我也沒有給這部分學生做個及時的引導,，從而使得最后總結的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,。

小學一年級剛開始，不僅是學生入學后的適應期,，也是我轉入低年級教學的適應期,，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期?？傊?，我要感謝這段時間所有關心和幫助我的領導與同事們，是他們教給了我好多成功的教學方法,。同時,，我更感謝與我朝夕相對的孩子們,，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學羽翼,，這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學者,，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學的奇跡,！

一年級篇5

一,、創(chuàng)設童話情景，給數(shù)學插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代,，在童話中,，學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘,、有趣都吸引著孩子的好奇心,，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常,。教學中,，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,，學生們激情投入,。

1、從“小兔采蘑菇”的故事中,，他們初步感知到0的存在,，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯(lián)系到學習上,，如果學習不專心也會什么知識也學不到了,。

2、故事情景的創(chuàng)設應該貫穿在探究的過程之中,，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事,，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的,。在此,，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣,，運用現(xiàn)代代技術手段,，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的,、生動的故事情節(jié)中,，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考,，邊捕捉故事中的數(shù)學信息,，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發(fā)多么大呀,。

二,、創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察,、感受以外,，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會,。

因此,，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷,，和大家一起尋找0的足跡,。有的找到電話、遙控,、住房號碼,、計算機……，還有同學想到100元,、50元,、10元上也有0。學生越找越多,，像開了鍋似的,，不愿意停下來。

學生身臨現(xiàn)實情景,，用數(shù)學的眼光看生活,，就會感到數(shù)學就在身邊。在課堂上,，學生就會興趣盎然,，毫無倦意。

三,、創(chuàng)設游戲情景，讓數(shù)學成為快樂的驛站

一年級孩子剛入學,，對學習目的尚未樹立明確的認識,，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,，因此創(chuàng)設游戲情景,，重在激趣,。因此我在教學中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設游戲情景激發(fā)學生的學習興趣,。

本節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚”,。老師把得數(shù)是0、5,、4的小背簍貼在黑板上,，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數(shù)的小背簍下面,。既達到鞏固知識的目的,，又把學習的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學生的天性,，能有效地調動學生動手,、動口、動腦,，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境,，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學,、愛學的最佳途徑,。

實際上，創(chuàng)設情景的途徑是各種各樣的,。還有角色扮演情景,、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,，只要我們做個有心人,，情景創(chuàng)設就在我們的身邊。