每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識(shí)1~5,，會(huì)用1~5這5個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),。

2、知道1~5的先后順序,，會(huì)正確讀,、寫(xiě)1~5。

3,、培養(yǎng)觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

知道1~5的先后順序,，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5,。

四,、教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們,，你喜歡去動(dòng)物園嗎,？你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？育才小學(xué)一年級(jí)（1）班的同學(xué)也去野生動(dòng)物園參觀了,。小朋友們可開(kāi)心啦,！讓我們一起來(lái)瞧一瞧他們看到了那些小動(dòng)物吧。

（二）看圖認(rèn)數(shù),、讀數(shù),，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

1、教師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物,？他們的數(shù)量各是多少,？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類(lèi)型分類(lèi)數(shù)書(shū),，有序觀察,。）

2、學(xué)生匯報(bào),，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）

2,、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少,？

3,、教師：同學(xué)們說(shuō)的很好,！像同學(xué)們說(shuō)的一樣，生活中許多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來(lái)表示,，比如太陽(yáng)的各種個(gè)數(shù)可以用1表示,，2頭犀牛可以用2表示,，2棵小樹(shù)也可以用2表示,。你會(huì)想老師這樣說(shuō)嗎？

4,、認(rèn)讀1~5,，同時(shí)讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實(shí)踐

1,、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字,，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎,？

2,、老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋(píng)果數(shù)嗎,？

從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去,，讓學(xué)生通過(guò)表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶,，發(fā)展數(shù)感,。

（四）感知數(shù)的順序

1、逐次感知1~5的順序

教師示范,，學(xué)生跟著擺,。

先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片,，是幾個(gè)?這個(gè)2匙怎么來(lái)的,？

再擺一個(gè)，是幾個(gè),？

……

依次感知3,、4、5的來(lái)源,。

2,、整體感知

（1）出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)你給它排排隊(duì),。

請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)擺,，其他學(xué)生在下面擺。

（2）擺好后,，提問(wèn)：5的前面一個(gè)數(shù)是幾,？3的前面一個(gè)數(shù)是幾,？后面一個(gè)數(shù)是幾？

然后同坐相互問(wèn)答,。

（3）從1數(shù)到5,，在從5倒數(shù)到1。

借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系,。

（五）開(kāi)放性活動(dòng)

1,、聯(lián)系生活,，說(shuō)說(shuō)日常生活中那些事物可用1~5表示,？四人小組小朋友說(shuō)說(shuō)。

2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1,、2,、3、4,、5來(lái)表示,。

3、游戲：

（1）這個(gè)數(shù)在2的后面,，可能是幾,？還可能是幾？

（2）這個(gè)數(shù)在4的前面,，有可能是幾,？

（3）這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面,，可能是幾,？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么,？

（六）認(rèn)一認(rèn),，寫(xiě)一寫(xiě)

師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

（七）初步感知第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)別

在黑板上擺出5只不同的小動(dòng)物圖片,，問(wèn)一共有幾只？第一只是什么,？……

（三） 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1,、圈一圈

2、下面的數(shù)字你認(rèn)識(shí)嗎,？請(qǐng)把寫(xiě)有你認(rèn)識(shí)的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色,。

上面一共有（? ）面小旗子，有（? ）面小旗子涂上了顏色,。

3,、請(qǐng)你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來(lái),。

4、 先數(shù)一數(shù),，照樣子畫(huà)下來(lái),。

5、 請(qǐng)你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色,。

【提高練習(xí)】

6,、 請(qǐng)你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫(huà)上☆,。

【拓展練習(xí)】

7,、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個(gè)人嗎,？

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇二

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)年、月,、日,，了解它們之間的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí),、交流掌握每個(gè)月天數(shù)的記法,。

2.了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí),、交流掌握平年、閏年的判斷方法,。

3.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,。

4.結(jié)合教學(xué)情境，滲透愛(ài)國(guó)主義教育,；讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索實(shí)踐活動(dòng),，獲得情感體驗(yàn)。

〖教材分析〗

“年,、月,、日”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分,、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

有關(guān)年、月,、日的知識(shí)具有常識(shí)性,，在課堂上學(xué)生雖然沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，但在生活實(shí)際中他們已有很多的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)不能把學(xué)生看作一張白紙,，而應(yīng)該充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于“年、月,、日”都知道些什么,，教師可以從學(xué)生的陳述中了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，以便確定教學(xué)的起點(diǎn),。

年,、月、日的知識(shí)與生活有密切的聯(lián)系,，教師可讓學(xué)生自己收集一些必要的材料,，如一些不同年份的年歷、各種有關(guān)的知識(shí)等,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和研究,，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

年,、月,、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖是天文知識(shí),，但與數(shù)學(xué)密不可分,，并且其中奧妙無(wú)窮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索出許多規(guī)律,。教學(xué)時(shí),，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

第二十九小學(xué)位于烏魯木齊市最繁華的大西門(mén)地段,，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較齊全，配有視頻投影儀,。每個(gè)班中都配有視頻展示臺(tái),。本校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于城市，這些孩子基本都上過(guò)幼兒園或?qū)W前班,，受過(guò)一定的學(xué)前教育,，家長(zhǎng)也比較重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的投入比較大,；還有一部分學(xué)生是周?chē)l(fā)商場(chǎng)個(gè)體商販(外地來(lái)疆人員)子女,，這些孩子學(xué)習(xí)條件較差，父母文化素質(zhì)較低,，學(xué)前教育基本為零,；由于本地特色,，我校還有一部分少數(shù)民族學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定的困難,。

〖課堂實(shí)錄〗

(一)情境引入

1. 師：前些天,，咱們中國(guó)發(fā)生了一件大事，你知道是什么事嗎?

生：“神舟5號(hào)”飛船升上太空,。

師：那你知道這件事發(fā)生在哪一年幾月幾日?(學(xué)生說(shuō),，教師板書(shū)：2003年10月15日)

師：對(duì)，2003年10月15日,，楊利偉駕駛“神舟5號(hào)”飛船,，開(kāi)始了中國(guó)人征服太空的旅程，并取得了圓滿(mǎn)的成功,。

(指黑板上的日期)這里有三個(gè)時(shí)間單位,，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生說(shuō)時(shí)，用紅筆描出,，并將2003,，10，15擦去)這節(jié)課我們就一起來(lái)研究年,、月,、日的知識(shí)。

2.師：有關(guān)年,、月,、日的知識(shí)，你知道些什么?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。

(學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出自己所知道的有關(guān)知識(shí),。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生1：我知道一年有365天。

生2：我還知道一年有12個(gè)月,。

生3：有時(shí)一年是366天,。

生4：有的月是31天，還有的月是30天,。

(學(xué)生說(shuō)時(shí),，教師板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。)

師：你們懂得可真多!

(二)探究新知

1. 認(rèn)識(shí)大月,、小月,。

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的年歷卡，任選兩個(gè)年份觀察,，把1～12月各月的天數(shù)填在表格中,，看看能發(fā)現(xiàn)什么，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

月份123456789101112合計(jì)年 年

(學(xué)生觀察年歷卡,，填寫(xiě),、計(jì)算、交流,。)

師：通過(guò)交流,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我填寫(xiě)的是2001年和2003年的，我發(fā)現(xiàn)這兩年中1,，3,，5，7,，8,，10，12月的天數(shù)一樣,，都是31天,。

生2：我還發(fā)現(xiàn)有30天的月份，有4,，6,，9，11月,。

生3：我發(fā)現(xiàn)2月的天數(shù)和其他月份都不一樣,，只有28天。

生4：我填寫(xiě)的是2000年和2001年的,，2000年的2月有29天，算出全年天數(shù)是366天,，2001年2月有28天,，全年天數(shù)是365天，其他月份都一樣,。

(板書(shū)相關(guān)數(shù)據(jù),。)

(2) 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少，31天的月份有1,，3,，5，7,，8,，10，12月,，我們給有31天的月份起一個(gè)什么名字呢?

生：我們可以把這樣的月份叫做大月,。

師：那么30天的月份呢?

生：可以叫小月。

(3)師：有什么辦法記住每個(gè)月的天數(shù)?大家出出主意。

生：我會(huì)用拳頭記,。(舉起拳頭,，數(shù)出1月大，2月特,，3月大,，4月小，5月大,，6月小,，7月大，8月大,，9月小,，10月大，11月小,，12月大,。)

師：她可真棒!你們會(huì)這種方法嗎?我們一起試試吧。

(一起試著數(shù)一數(shù),。)

生：我是編口訣記的,，一、三,、五,、七、八,、十,、臘，三十一天永不差,，記住了大月,，不看二月，其余的就是小月,。

師：你說(shuō)得很好,，不過(guò)我有一個(gè)問(wèn)題，“臘”是什么意思?

生：“臘”就是十二月的意思,。

生：我記住四,、六、九,、十一月是小月,，不看二月，其他的都是大月,。

師：大家的知識(shí)真是豐富,，知道這么多方法,，真是太棒了!

(4)師：我現(xiàn)在來(lái)考考你們。下個(gè)月,，我就要過(guò)生日了,，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?

生：下個(gè)月是11月,，應(yīng)該是小月,。

師：謝謝你們幫我解決了問(wèn)題，你的生日是幾月,，是大月還是小月,，請(qǐng)告訴你的同桌。

(同桌互相說(shuō))

生1：我的生日在5月是大月,。

生2：我出生在9月,，是小月，有30天,。

生3：我的生日是特殊月――2月,。

2.認(rèn)識(shí)平年、閏年,。

(1)師：我們通過(guò)觀察,，知道2月是個(gè)特殊月，有時(shí)有28天,，有時(shí)有29天,，下面我們就來(lái)研究研究它。請(qǐng)查閱1997～2004年2月份的天數(shù),，在表格中填寫(xiě)出來(lái),。

年份19971998199920002001200220032004二月份天數(shù)

(訂正時(shí)課件演示)

(2)師：與同伴說(shuō)一說(shuō)，從表中記錄的情況,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(討論后交流)

生1：2月份有28天的年份多,，有29天的年份少。

生2：我發(fā)現(xiàn)前三年二月是28天,，第四年的二月就是29天。

生3：它是有規(guī)律的,，三個(gè)28,，一個(gè)29，三個(gè)28,，一個(gè)29,。

生4：我發(fā)現(xiàn)每四年里就有一年的二月是29天。

師：你們觀察得都很仔細(xì),，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下,。

(課件演示：紅框框出1997～2000四年,，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年,，“2000”及“29”閃爍,。)

師：你還想驗(yàn)證哪四年?

(生說(shuō)年份，師用課件演示驗(yàn)證,。)

(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說(shuō)你就明白了,。

(課件演示“你知道嗎”。)

師：從剛才的小知識(shí)里,，你學(xué)到了什么?

生1：我知道了有365天的年份叫平年,，有366天的年份叫閏年。

生2：我知道了閏年是怎樣來(lái)的,。

生3：我還知道了地球繞太陽(yáng)一周就是一年,，有365日5時(shí)48分46秒。

(4)師：課下你收集了哪些有關(guān)的知識(shí),，給大家說(shuō)說(shuō),。

(學(xué)生踴躍發(fā)言，將課下收集的知識(shí)介紹給全班,。其中包括“四年一閏,，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數(shù)倍的就是閏年,，否則是平年”等等,。)

(5) 播放2001年7月13日申辦奧運(yùn)成功的片斷。

師：2008年將在中國(guó)北京舉辦奧運(yùn)會(huì),，這是全中國(guó)的驕傲,。2008年是閏年嗎?

生1：是閏年。因?yàn)?008是4的倍數(shù),。

生2：我也覺(jué)得是,，我是推算的，因?yàn)?004年是閏年,，再過(guò)4年就是2008年,，所以2008年也是閏年。

師：給你一個(gè)年份,，讓你判斷它是不是閏年,，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法,。

3.理解運(yùn)用,。

(1)師：請(qǐng)大家判斷1949年、1976年,、1985年,、1992年,、2024年是不是閏年，計(jì)算時(shí)可以使用計(jì)算器,。

(計(jì)算或推算后全班交流)

(2)師：今年是2003年,，再過(guò)三年你們就六年級(jí)了，那么再過(guò)三年是哪一年呢?你是怎么算出來(lái)的?

生：再過(guò)三年是2006年,，我是用今年的年份2003加上3就是2006年,。

師：真聰明，2006年是閏年嗎?

生：2006年不是閏年,。

師：你出生在哪一年,，是閏年嗎?

(互相說(shuō)出生年份，并判斷是不是閏年,。)

師：你18歲時(shí)是哪一年,，那年是閏年嗎?

(同桌互相說(shuō)。)

(3)師：一年有4個(gè)季度,，每3個(gè)月是1個(gè)季度,。那么1月、2月,、3月就是第一季度,，你能接著寫(xiě)出第二、三,、四季度各是哪幾個(gè)月嗎?

(學(xué)生獨(dú)立完成,，全班交流)

……

〖教學(xué)反思〗

“年、月,、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容,，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月,、日”,，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年,、閏年的方法,。在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，安排教學(xué)環(huán)節(jié),，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1. 注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式,，引出年,、月,、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年,、月、日”都知道些什么,，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ),，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。

2.注重讓學(xué)生自主探索,，合作交流,。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對(duì)大月,、小月的探索,，對(duì)平年、閏年的探索等),。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,，與同伴進(jìn)行交流,。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)，在小組中,，每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會(huì),。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高,。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化,。在學(xué)習(xí)了“大月,、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月,，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生喜歡做，還及時(shí)鞏固了“大月,、小月” 的知識(shí),。學(xué)了“平年、閏年”后,，讓學(xué)生看申奧成功的片斷,，引入判斷2008年是平年還是閏年，設(shè)計(jì)自然,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,。

4.計(jì)算器的使用,。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過(guò)一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便,，便在課堂中使用了計(jì)算器,，突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。

5.課外知識(shí)的引入,。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年,、月、日的知識(shí),，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了許多材料,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集,、處理信息的能力,。

本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節(jié)上,，教師引導(dǎo),、鋪墊不到位，學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難,，部分學(xué)生不知如何去做,，影響了之后的觀察、討論,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成,。課后，我反思自己的設(shè)計(jì),，覺(jué)得,，如果能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì),，再和小組的同學(xué)合作,，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更容易操作,，還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展,。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)課圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開(kāi)教學(xué),，較好地體現(xiàn)了新課程的一些理念,，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

1. 引入自然,，自主探究,。

剛開(kāi)課時(shí)，萬(wàn)老師用親切自然的語(yǔ)言與談話，引出年,、月,、日，又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)年,、月、日的有關(guān)知識(shí)知道些什么,，在之后的教學(xué)中,，充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位,，先后兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(對(duì)大月,、小月的探索，對(duì)平年,、閏年的探索),，并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與小伙伴進(jìn)行交流,。這樣,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,。

2.合作學(xué)習(xí),，生生互動(dòng)。

學(xué)生之間是有差異的,，一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì),，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習(xí),，可以充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì),。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，較好把握了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)了合作互動(dòng)精神,。如在探索大月,、小月，平年,、閏年時(shí),，教師給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡找規(guī)律,，再在交流過(guò)程中完善,。

3.在課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

上課伊始,，用中國(guó)近期發(fā)生的事情來(lái)與學(xué)生談話,，在引入的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。判斷2008年是不是閏年時(shí),，先播放一段申奧片段，學(xué)生情緒跟隨著錄像的情節(jié)不斷起伏,，最后,，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒,。

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性,，以及正方形,、長(zhǎng)方形、平行四邊形之間的關(guān)系,，會(huì)正確作出平行四邊形的高,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示：看圖填空。??????????????

1,、長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別（??????????? ）,，四個(gè)角都是（?? ）角。

2,、正方形的四條邊都（???? ）,，四個(gè)角都是（??? ）角。

3,、請(qǐng)你想一個(gè)辦法檢驗(yàn)一下：長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊是不是平行的,？

4、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系,，并用一個(gè)圖來(lái)表示,。

長(zhǎng)方形

正方形?????? 正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

二,、教學(xué)新內(nèi)容

1,、? 演示引入：師用四根要條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角,，向相反的方向拉動(dòng),，得到如下的圖：

2,、? 觀察：（1）得到的圖形四個(gè)角還是不是直角？

（2）檢驗(yàn)一下得到的四邊形對(duì)邊是否平行,？

3,、? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)概念的,？

4,、想一想：長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由,。

5,、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系,，你能不能用圖來(lái)表示？

平行四邊形

長(zhǎng)方形

正方形

6,、師重復(fù)演示：拉動(dòng)平行四邊行,。你看到了什么？你覺(jué)得平行四邊形有什么特性,？（不穩(wěn)定性,，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中,，你有沒(méi)有看到過(guò)這種情況,，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

7,、說(shuō)明：平形四邊形每組對(duì)邊之間的距離,，叫做平行四邊形的高。請(qǐng)你試著作出下面平行四邊形的高,。

高底

高

底

8,、檢查、提問(wèn)：一個(gè)平行四邊形可以作幾條不同的高,？為什么,？

注意：和高垂直的對(duì)邊叫做平行四邊形的底。（底和這個(gè)底上的高必須對(duì)應(yīng)）

9,、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高,？為什么？

10,、說(shuō)明：我們以后畫(huà)平行四邊形的高不需要兩條都畫(huà),，只要根據(jù)要求畫(huà)就可以了。

三,、練習(xí)

1,、p68? 1、2、3

2,、在下面平行四邊形的底上畫(huà)高,。底

底

底

3、判斷

（1）?? 長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形,。

（2）?? 平行四邊形是特殊的正方形,。

（3）?? 正方形既是特殊的長(zhǎng)方形，也是特殊的平行四邊形,。

（4）?? 四邊形一定是平行四邊形,。

（5）?? 平行四邊形一個(gè)底邊上只能畫(huà)一條高。

四,、總結(jié),。

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

結(jié)合具體情境,，利用舊知遷移,，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念,；

（二）過(guò)程與方法

在觀察,、比較、變化,、抽象中,，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì),。?

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生操作,、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力,，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型,，理解“倍”的含義。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，實(shí)物圖片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，舊知回顧

師：同學(xué)們,，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了,，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕,，讀一讀,。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”,。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）

1,、列式計(jì)算,。

2、課件出示圖片,，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品： 2個(gè)4,。

3、先觀察再說(shuō)一說(shuō),。

⑴這是幾個(gè)幾,？（5個(gè)3）

⑵3表示什么？5表示什么,？

⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？

3,、拍手游戲,。

⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多,。想一想,，你該拍幾下。

⑵老師拍幾下,，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多,。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2個(gè)幾，注意停頓,。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片,，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離,。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊,。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知,。

1.初步認(rèn)識(shí)“倍”,，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里,，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧,。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2,、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義,。

（1）胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根，白蘿卜10根,。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份,，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？? 一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2,，2個(gè)2,，3個(gè)2。

板書(shū)：3個(gè)2

3,、找準(zhǔn)關(guān)系,，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

（1）白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”,。

板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

指名說(shuō),，再集體說(shuō),。

（2）師再拿出2個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍,。

及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2,。）集體數(shù)一數(shù),。

（3）完成書(shū)中第50頁(yè)例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈,、填一填,。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍,。）10個(gè)2呢,？（2的10倍。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有幾個(gè)2就是2的幾倍,。）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí),，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份,，就是它的幾倍,。

出示3個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍,。

（4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么,？（3個(gè)3）每個(gè)3分別表示什么？

（5）探究：這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量,？一般情況下,，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份,，不信,，你看。（出示課件：粉花,、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量,？

（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）

（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性,，需要從感受中獲得感性積累,，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中,，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征,，讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,，通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用,，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋,，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系,，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵,。

4、動(dòng)手?jǐn)[一擺,，體會(huì)“倍”的關(guān)系,。

（1）想一想，擺一擺,。課件出示

師：第二行是第一行的4倍,，是什么意思？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

（2）同桌商量一起擺,，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變,，倍數(shù)發(fā)生變化,，比較量也在發(fā)生變化,，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類(lèi)型,。在這個(gè)片段中,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn),、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí),。

5,、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解,。

（1）教師拍2下,，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽(tīng)出3倍的關(guān)系,，注意停頓,。

（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍,。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng),，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知,，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂的氛圍。

（三）鞏固練習(xí),，運(yùn)用新知

1,、想一想，說(shuō)一說(shuō)

相同的圖形沒(méi)有放在一起,，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎,？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律,，滲透比例思想,，并用蘋(píng)果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。）

（?? ）是（??? ）的幾倍,。

2,、填一填

圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎,？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,？

6是3的（?? ）倍。（因?yàn)?里面有2個(gè)3,。）

18是6的（???? ）倍,。

（?? ）是5的2倍,。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置,，但又有規(guī)律,，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中,，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,，并可以互相檢驗(yàn)；第2題脫離了形象物體的參照,，抽象成數(shù)字,，從感性提升到理性.

（四）回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲,。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎,？

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇五

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，滲透學(xué)習(xí)方法,。

1、復(fù)習(xí),。（出示長(zhǎng)方體的模型）,，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面？（長(zhǎng)方體有6個(gè)面,，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn),。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等,。）

2,、揭示課題。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系,。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】用長(zhǎng),、正方體的學(xué)習(xí)方法來(lái)研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。

二、探索圓柱的特征,。

1.引出研究問(wèn)題,。

出示教學(xué)掛圖：（比薩斜塔、客家圍屋,、立柱,、蠟燭,、水杯等）

圖上的這些物體都是什么形狀的？他們有什么共同的特點(diǎn),？（都是圓柱形）

今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí),。（板書(shū)課題）

2、舉出生活中的圓柱,。

在咱們的生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體,？

3、結(jié)合實(shí)物,，初步探索圓柱的組成,。

①觀察研究圓柱。我們每個(gè)人手中都有一個(gè)圓柱形的物體,，請(qǐng)大家用手摸一摸,，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的,？（學(xué)生獨(dú)立觀察,、操作）

②指名匯報(bào)交流。（圓柱有三部分組成,，兩個(gè)圓和一個(gè)周?chē)拿?。兩個(gè)圓的面積相等，圓柱有無(wú)數(shù)條高,。）

③認(rèn)識(shí)圓柱的高,。你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

教師劃一條側(cè)面上的斜線,，這是圓柱的高嗎,？為什么？?jī)蓚€(gè)底面圓心的連線是高嗎,？高有多少條,？

④小結(jié)：大家的觀察很仔細(xì)，確實(shí)圓柱是由三部分組成的,，兩個(gè)圓和一個(gè)曲面,，并且兩個(gè)圓的面積相等，在圓柱中,，兩個(gè)圓叫圓柱的底面,，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無(wú)數(shù)條高,。（板書(shū)）????

4,、設(shè)置問(wèn)題障礙，深化特征的研究。

（1）猜想圓柱的底面和側(cè)面的關(guān)系,。

①圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的,，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢,？

②圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家以小組為單位,，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究,。

（2）小組合作驗(yàn)證猜想。

（3）各小組匯報(bào)全班交流,。

（4）師生共同總結(jié),。

我們可以把圓柱的側(cè)面沿著高剪開(kāi)，把它展開(kāi)后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形,。這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)化成了平面,，現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高,。

（5）同桌兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō),。

（6）師生再次演示圓柱的展開(kāi)情況。

【設(shè)計(jì)意圖】具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn),，使學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對(duì)圓柱特征的理解,。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時(shí),，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(zhǎng)和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法,，潛移默化中教會(huì)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略,。

三、運(yùn)用特征,，解決問(wèn)題,。

（1）明確小組合作要求。

剛才通過(guò)大家的努力,，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?，F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙（長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米）,，請(qǐng)你利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱,，請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作,。

（1）小組合作交流,。

（2）各組匯報(bào)全班交流。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出有兩種制作方法）

（3）各小組相互欣賞制作的圓柱,。

（4）小結(jié),。

雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高,。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展,，老師真為你們感到高興。

【設(shè)計(jì)意圖】圓柱體的制作,，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略,，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

四,、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ),。

1,、練習(xí)二第1題：下面各圖中哪些地方用到了圓柱？請(qǐng)指出來(lái),。

2,、練習(xí)二第2題：下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)出來(lái),。

3,、教材第11頁(yè)做一做：指出下面的圓柱的底面、側(cè)面和高,。

4,、練習(xí)二第3題：折一折，想一想,，能得到什么圖形,，寫(xiě)到括號(hào)中。

【設(shè)計(jì)意圖】有效的練習(xí),，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

五,、全課總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲,？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓柱的認(rèn)識(shí)???

圓柱的側(cè)面展開(kāi)——長(zhǎng)方形????? 化曲為直??

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面,、側(cè)面和高,，掌握?qǐng)A柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程,，提高學(xué)生觀察、操作,、分析和概括的能力,。

3.通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系,。

教學(xué)方法：觀察法,、動(dòng)手操作、自主探究,、小組合作

教學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱體,、硬紙、剪刀,、膠帶,、圓規(guī)、直尺,、掛圖

課后反思：

【設(shè)計(jì)理念】

1,、遵循初步感知，再抽象概括的規(guī)律,。教學(xué)圓柱的特征時(shí),，先讓學(xué)生觀察，找一找圓柱的特征,，從許多各不相同的圓柱中粗略地找出圓柱的共同特征——都有兩個(gè)面是圓,，上下粗細(xì)相同，有一個(gè)曲面,。然后再讓學(xué)生看一看,、比一比、摸一摸認(rèn)識(shí)各部分特點(diǎn),，在充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示底面和側(cè)面的名稱(chēng)，全面歸納各部分特點(diǎn),，抽象出圓柱的空間圖形,，建立圓柱的空間觀念。

2,、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。認(rèn)識(shí)底面的特征時(shí)，先

提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn),，使學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對(duì)圓柱特征的理解,。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(zhǎng)和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想,、方法,，潛移默化中教會(huì)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親自動(dòng)手去體驗(yàn),，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，還讓學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識(shí),，可謂一舉多得。

圓柱體的制作,，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略,，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù),，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字6和7,。

2.使學(xué)生知道7以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)序,，會(huì)比較7以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

3.使學(xué)生掌握6和7的組成,。

4.結(jié)合插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)數(shù)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字6。

教具準(zhǔn)備：主題圖,、點(diǎn)子圖,、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器,、直尺圖,、魚(yú)圖。

學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片,、小棒,、三角形,、課件、投影器,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

師： 我們一起做一個(gè)拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽(tīng)到老師拍了幾下,？

生：老師拍了3下,。（請(qǐng)三個(gè)小朋友回答，要求回答完整）

教師拍6下,，生回答,，出示課題6。教師拍7下,，生回答,，出示課題7。

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下6和7,。（出示完整課題：6和7）

二,、新授

（一）教學(xué)數(shù)數(shù)

師：（出示主題圖）圖上有些什么？

生：圖上有人,、桌子,、椅子、黑板等,。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),，圖上有多少人？

生：……（學(xué)生報(bào)得數(shù)）

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的,？

生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師,，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué),，一共7人,。

師：還可以怎樣數(shù)？

生：先數(shù)學(xué)生6人,，再數(shù)一位老師,，是7人。

師：數(shù)一數(shù),，有幾張桌子和幾把椅子,？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？

生：先數(shù)已放好的6把椅子,，再數(shù)又搬來(lái)的1把,。6個(gè)再添1是7。

師：誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到7,，從7數(shù)到1,？（指名回答）

學(xué)生活動(dòng)：同位互相數(shù)一數(shù),。

師（小結(jié)）：小朋友，我們要做一個(gè)講衛(wèi)生,、愛(ài)集體,、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎,？我們剛才按順序數(shù)數(shù)的,。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7,，7比6多1,，6比5多1。

（二）教學(xué)認(rèn)數(shù)

師：同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖,，看分別有多少個(gè)。

生：……（學(xué)生報(bào)得數(shù)）

教學(xué)活動(dòng)：貼出數(shù)字卡片6和7,。

學(xué)生活動(dòng)：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7,。

師：仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相說(shuō)一說(shuō),。（6的字形像哨子,，7的字形像鐮刀）

師：請(qǐng)你分別數(shù)出6根和7根小棒。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù),，擺在桌子上,。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺,，并到投影器前面演示擺的圖形。

（三）教學(xué)數(shù)序

教師活動(dòng)：（用計(jì)數(shù)器）先撥1個(gè)珠子,。

學(xué)生活動(dòng)：齊數(shù)1,、2、3,、4,、5。

師：5個(gè)珠子再添1顆是幾,？

生：5添1是6（齊讀）,。

師：6個(gè)珠子再添1顆是幾？

生：6添上1是7（齊讀）,。

師：（用直尺圖）只寫(xiě)出0,、1、2,、3,、4,、5、,，你知道填什么,？6和7應(yīng)該寫(xiě)在什么地方？

生：填6和7,，6寫(xiě)在5的后面,，7寫(xiě)在6的后面。

師：誰(shuí)能從1正數(shù)到7,，從7例數(shù)到1,？

學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù),。

師：5的后面是誰(shuí),？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí),？

學(xué)生活動(dòng)：6,、7、6搶答,。

（四）比較大小的教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)：從學(xué)具袋里先數(shù)5個(gè)圖片,，再數(shù)6個(gè)圖片，最后數(shù)7個(gè)圖片,。

師：你會(huì)比較它們的大小嗎,？比比看，誰(shuí)比誰(shuí)??？

生：5比6小，6比7小,。

教師活動(dòng)：板書(shū)：5○66○7,。

師：它們用什么符號(hào)表示？

學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)： 5○6 6○7,。

教師活動(dòng)：板書(shū)：5＜6 6＜7,。

師：誰(shuí)比誰(shuí)大呢？誰(shuí)會(huì)說(shuō)呢,？

生：6比5大,，7比6大。

教師活動(dòng)：板書(shū)：6○5 7○6,。

師：它們用什么符號(hào)表示,？

學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：6○57○6。

教師活動(dòng)：板書(shū)：6＞5 7＞6。

（五）教學(xué)序數(shù)

游戲

師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲,，請(qǐng)7個(gè)小朋友上來(lái),。（如果對(duì)了，大家故障表?yè)P(yáng)他們,；如果錯(cuò)了,，舉手告訴老師他們錯(cuò)在哪里？）

第7位小朋友蹲下來(lái),，6個(gè)小朋友蹲下來(lái),，第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小朋友把手舉起來(lái)……

（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：6的寫(xiě)法,，下半圓要圓起來(lái),；7比較好寫(xiě)（板書(shū)6和7）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生填在書(shū)上,。

三,、練習(xí)

出示金魚(yú)圖，學(xué)生看教科書(shū)第44頁(yè)

學(xué)生口頭回答

一共有幾個(gè)瓶子,，左數(shù)第6瓶有幾條金魚(yú),，有6條金魚(yú)的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚(yú),。

師：像這樣的問(wèn)題你會(huì)提嗎,？指名提問(wèn),，回答,。同桌互問(wèn)互答。

獎(jiǎng)勵(lì)回答較好的學(xué)生,。

完成教科書(shū)上的填空,。

四、全課總結(jié)

根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，用數(shù)字說(shuō)一個(gè)故事,，四人小組說(shuō)一說(shuō)。

分組說(shuō)說(shuō),，指名回答,。

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇七

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第64—65頁(yè)及練習(xí)九第1～3題.

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程,初步建立10的數(shù)感.

2.學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù),認(rèn)讀,比較大小和組成及寫(xiě)法,對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握.

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí).

4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系.

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握10的組成.

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影器,課件,尺子等.

教學(xué)過(guò)程

一,引入

1.猜謎引出已認(rèn)識(shí)的數(shù)0～9.

同學(xué)們,我們來(lái)猜猜謎語(yǔ),好不好

(1)有一個(gè)數(shù),表示一個(gè)物體也沒(méi)有,還表示起點(diǎn).

(2)0和6之間有哪些我們認(rèn)識(shí)的數(shù)

(3)(伸出5指)它添上2是誰(shuí)

(4)7的相鄰數(shù)是誰(shuí)

(5)8再添上1是幾

2. 9再添上1是幾

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)lo的認(rèn)識(shí)(板書(shū)課題)

二,交流,動(dòng)手操作,探究新知

1.10的含義及10以?xún)?nèi)數(shù)的順序.

(1)生活中和10有關(guān)的事情很多,你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎

學(xué)生分別說(shuō)出:星期天我在民族廣場(chǎng)看見(jiàn) 10只氣球;我在南湖橋看見(jiàn)10只風(fēng)箏;我家陽(yáng)臺(tái)種有10盆花;我爸爸釣了10條魚(yú).

(2)請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人 (8人)

(師站進(jìn)去)現(xiàn)在有幾個(gè)人 (9人)

想讓第一排有10個(gè)人,誰(shuí)有辦法

學(xué)生回答:一個(gè)小朋友站進(jìn)去就可以了.

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人 誰(shuí)是第10個(gè)人 你是從哪邊數(shù)的 還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人 怎樣數(shù)

(3)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到尺子,請(qǐng)小朋友觀察(實(shí)物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么

引導(dǎo)學(xué)生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語(yǔ),你能編謎底是lo的謎語(yǔ)嗎 先在4人小組里說(shuō)說(shuō),再選一個(gè)最好的說(shuō)給大家聽(tīng).

2.比大小.

(1)10和一個(gè)數(shù)比大小,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō).除了這種還可填什么 10○口

(2)9○口 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō).

(3)完成書(shū)本第65頁(yè)比大小的填空.

3.10的寫(xiě)法.

(1)10的寫(xiě)法和0～9這些數(shù)的寫(xiě)法有什么不同

(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)10怎樣寫(xiě) (學(xué)生先嘗試說(shuō)說(shuō),教師再小結(jié))

(3)在書(shū)本第65頁(yè)的田字格里練習(xí)寫(xiě)10.

(4)寫(xiě)完了同桌互相欣賞一下.

4.10的組成.

情境引入(課件演示):

有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個(gè)袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里,小聰可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢

(1)請(qǐng)你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰(shuí)能想辦法,分得又快又好.

(2)在四人小組里交流一下你的方法.

(3)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)你們組的方法(實(shí)物投影展示).

(4)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū).

10 10 10 10

/ / / / / / / /

9 l 8 2 7 3 6 4

10 10 10 10

/ / / / / / / /

5 5 4 6 3 7 2 8

10

/ /

l 9

(5)討論10的組成的記憶方法.

你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng).

引導(dǎo)學(xué)生回答,看一個(gè)記兩個(gè),看到

10 ,想到 10 ,以此類(lèi)推.

/ / / /

9 1 l 9

記住這前面五個(gè),其余可以推想出來(lái).

(6)獨(dú)立完成第65頁(yè)10的組成的填空.

三,游戲:10的組成練習(xí)

1.師生互動(dòng).

教師說(shuō)一個(gè)數(shù),學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù),兩個(gè)數(shù)組成10.

2.生生互動(dòng).

同桌兩人做游戲,說(shuō)數(shù)并出手指,兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來(lái)是10.

四,課堂作業(yè)

1.練習(xí)九第1題.

一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示,其余學(xué)生在書(shū)上完成.

2.練習(xí)九第2題.

(1)學(xué)生模仿指揮員發(fā)射命令,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系.

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類(lèi)似這樣的情景.

3.獨(dú)立完成第3題.

五,課堂小結(jié)

1.學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回憶,小結(jié).

今天我們學(xué)到了什么知識(shí) 你能說(shuō)說(shuō)嗎

2.質(zhì)疑:誰(shuí)有什么不明白的問(wèn)題,可以提出來(lái).

3.教師對(duì)全課進(jìn)行小結(jié).

六,聰明題

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇八

課本第23、24的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí),。

1,、認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng),。

2,、利用學(xué)具、課件輔助教學(xué),，直觀學(xué)習(xí)觀察圓錐的高,，突破教學(xué)難點(diǎn),，圓錐的高的測(cè)量方法。

3,、學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，動(dòng)手操作力和想象力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

：圓錐的特征及各部分的名稱(chēng)。

：圓錐的高的測(cè)量方法,。

三,、利用課程資源：課件

教學(xué)流程

教學(xué)思考

1、 “魔術(shù)”導(dǎo)入,，引出課題,。

出示一個(gè)圓柱體：用一個(gè)圓柱體外殼套住一個(gè)圓錐體）這是一個(gè)圓柱體，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特征,？

（用一塊布把這個(gè)圓柱體遮住,，邊說(shuō)邊演示，把圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時(shí),，那么圓柱體將變成怎樣的一個(gè)物體呢,？

2、揭示課題,，板書(shū)：圓錐的認(rèn)識(shí),。

師：看到這個(gè)課題,，你想知道些什么呢,？

3,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng),。

（2）掌握?qǐng)A錐的高的測(cè)量方法,。

（電腦出示多媒體課件：圓錐形實(shí)物圖）

（1）觀察上面這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？

（2）圓錐體的透視圖,。（利用課件動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍,，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，移走實(shí)物的模像,，剩下圖形的輪廓,，抽象出圓錐體的幾何圖形）

（3）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些圓錐形的物體,？

小結(jié)：看來(lái)圓錐體不僅給我們的生活帶來(lái)了方便,，還美化了我們的生活。

（一）認(rèn)識(shí)圓錐各部分的名稱(chēng)

（1）同學(xué)們拿出學(xué)具中的圓錐，看一看,、摸一摸,，觀察一下它有什么特點(diǎn)？

（2）同桌討論,，全班交流,。

（3）同桌互相指認(rèn)圓錐各部分的名稱(chēng)：圓錐的頂點(diǎn)、底面和側(cè)面,。

（二）圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖

（1）圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面,，大膽地猜測(cè)一下，它的側(cè)面展開(kāi)后是什么形狀,？

（2）動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，剪一剪，展開(kāi),。

（3）課件動(dòng)態(tài)演示圓錐側(cè)面展開(kāi)過(guò)程,，并將其展開(kāi)圖合攏，恢復(fù)原狀,。

小結(jié)：通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),，圓錐的底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面,，側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形,。

（三）畫(huà)圓錐的平面圖。

（1）怎樣畫(huà)圓錐的平面圖呢,？

（2）師先畫(huà)一個(gè)等腰三角形,，它的底邊是虛線，然后畫(huà)出它的底面,，底面要畫(huà)成橢圓,，最后標(biāo)出頂點(diǎn),、底面,、圓心o、底面半徑r,。

,。

1、小組討論：圓錐的高在哪里呢,？（圓錐的高就是指從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離）

2,、想一想：圓錐有多少條高呢？為什么,？

3,、圓錐的高在它的內(nèi)部，怎樣測(cè)量圓錐的高呢？

課件演示測(cè)量過(guò)程：①? 先把圓錐的底面放平,；②? 用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面,；③? 豎直地量出平板和底面之間的距離。

4,、同座位互相配合,，動(dòng)手測(cè)量手中圓錐的高。（如果是圓錐形的糧堆或沙堆,，又該怎樣測(cè)量它的高呢,？）

5、旋轉(zhuǎn)活動(dòng)：拿出你準(zhǔn)備的三角形,、長(zhǎng)方形,、半圓形硬紙，快速轉(zhuǎn)動(dòng)它,，看一看想象是什么形狀,？（學(xué)生操作演示，小組內(nèi)互相表述）

,。

1,、填空。

2,、誰(shuí)的手最巧,。

以同桌為單位，利用課本第123頁(yè)的圖示動(dòng)手制作圓錐體或自己設(shè)計(jì)并制作一個(gè)圓錐形的物品,，比一比,，誰(shuí)的作品最精巧。（多媒體課件演示）

3,、對(duì)比提升,。

師：比較圓柱和圓錐，它們有什么不同之處,？

今天,，你學(xué)到的什么知識(shí)？整理本節(jié)課并說(shuō)出是你是怎樣學(xué)到的,？

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇九

億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：⑴使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn),、十萬(wàn)、百萬(wàn),、千萬(wàn)和億,。類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)數(shù)位,、數(shù)級(jí),。⑵使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過(guò)程,，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念,，并通過(guò)合作交流掌握讀數(shù)的方法,，能正確讀出億以?xún)?nèi)的數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。⑶體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。⑷使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。教學(xué)過(guò)程描述教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

教? 師? 活? 動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查，以及及設(shè)計(jì)意圖一,、問(wèn) 題地 帶感受生活中比萬(wàn)大的數(shù)3’主題圖激趣我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),，在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù),。?出示“xx年第五次全國(guó)人口普查中四川,、河南、新疆和黑龍江等省份人口普查的數(shù)據(jù)” ,。北京：13819000人西藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人新疆：19250000人黑龍江：36890000人我國(guó)總?cè)丝跀?shù)：1295330000人

問(wèn)題導(dǎo)入這些數(shù)據(jù)你會(huì)讀嗎,？通過(guò)多媒體，仔細(xì)觀察圖片中的數(shù)據(jù),。 學(xué)生思考后回答,。? 復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，感受生活中比萬(wàn)大的數(shù),。為遷移到億以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)做鋪墊,。二、探 究平 臺(tái)1,、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十萬(wàn),、百萬(wàn)、千萬(wàn),、億,。 5’?嘗試探究出示北京市的人口數(shù)

13819000人

這個(gè)數(shù)怎么讀？要讀這個(gè)數(shù)我們必須要知道哪些知識(shí),？實(shí)際操作出示一個(gè)計(jì)數(shù)器：請(qǐng)?jiān)谌f(wàn)位上撥入一顆珠子,。計(jì)數(shù)器上現(xiàn)在表示的數(shù)是多少,？（一萬(wàn)）師：我們接著數(shù),。（然后一顆一顆的加上，一直加到九萬(wàn),。）九萬(wàn)再加上一顆珠子,。是多少,？?? “十萬(wàn)”在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？（把這十顆珠子從萬(wàn)位上退掉,，然后在萬(wàn)位的左邊一位十萬(wàn)位上撥入一顆珠子,。）師：一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),。師：照這樣數(shù)下去,，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),。10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),。10個(gè)一千萬(wàn)是一億。數(shù)位及進(jìn)率計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位,。今天我們又認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位,？（十萬(wàn)位、百萬(wàn)位,、千萬(wàn)位,、億位）從右邊起，第一位是什么位,？第五位是什么位,？第九位是什么位？每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率多少,？觀察圖片中的數(shù),，思考提出的問(wèn)題。 學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠,。先以萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),，再十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)……一直數(shù)到一億。學(xué)生將數(shù)位順序表填完整并說(shuō)出每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,。? 通過(guò)回答問(wèn)題,，復(fù)習(xí)已有的讀數(shù)法則，為學(xué)習(xí)讀大數(shù)做好準(zhǔn)備,。 通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn),、百萬(wàn),、千萬(wàn)和億。類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)位十萬(wàn)位,、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位,、億位,。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中,，通過(guò)遷移，加深對(duì)新學(xué)數(shù)位,、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率的理解,。?2、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)和數(shù)為順序表? 5’?數(shù)級(jí)和數(shù)位順序表按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣,，從個(gè)位起,，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)位,、十位,、百位、千位是個(gè)級(jí),；萬(wàn)位,、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位,、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí),；億位、十億位,、百億位,、千億位是億級(jí)。億? 級(jí)萬(wàn)??? 級(jí)個(gè)??? 級(jí)……

億

位

千

萬(wàn)

位

百

萬(wàn)

位

十

萬(wàn)

位

萬(wàn)

位

千

位

百

位

十

位

個(gè)

位把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái),，他們所占的位置叫做數(shù)位,。一個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)的大小也不同,。師：出示下題,，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義？?jī)|? 級(jí)萬(wàn)??? 級(jí)個(gè)??? 級(jí)……

億

位

千

萬(wàn)

位

百

萬(wàn)

位

十

萬(wàn)

位

萬(wàn)

位

千

位

百

位

十

位

個(gè)

位

6

0

0

6

6

0

0

6? 讓學(xué)生在數(shù)位順學(xué)表中寫(xiě)出數(shù)級(jí),。 讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)全班的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。? 學(xué)生能完成的教師不要替代,，要大膽放手讓學(xué)生自己完成,。對(duì)于說(shuō)得好的學(xué)生，教師要及時(shí)給與鼓勵(lì),，對(duì)于暫時(shí)不能說(shuō)好的學(xué)生,，教師要耐心給與指導(dǎo)和幫助。切不可急于求成,。3,、感受計(jì)數(shù)單位億? 3’游戲下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子和筆,。60秒的時(shí)間里,，看看你能畫(huà)多少個(gè)點(diǎn),。（課件出示鐘面顯示秒針走動(dòng)的畫(huà)面并讀秒,。）你畫(huà)了多少個(gè)點(diǎn),？閱讀感知一億是一個(gè)很大的數(shù)。我們每秒鐘在紙上畫(huà)一個(gè)點(diǎn),，一刻也不停的畫(huà),，要畫(huà)3年2個(gè)多月。一億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球 赤道3圈半,。

鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間,；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根,，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根,。想一想，一萬(wàn)個(gè)雞蛋如果要吃27年,，那么一億個(gè)雞蛋要吃多少年,？學(xué)生在本子上畫(huà)點(diǎn)。 通過(guò)游戲來(lái)感受數(shù)的大小,。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感,。 通過(guò)閱讀的方式，讓學(xué)生親身感受一億有多大,。有利于學(xué)生接受和理解一億的意義,。是一個(gè)培養(yǎng)數(shù)感的有效途徑。4,、含有兩級(jí)的數(shù)的讀法5’觀察試讀請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面中的數(shù)據(jù),。這些比較大的數(shù)你會(huì)讀嗎？試一試吧,？天安門(mén)廣場(chǎng)面積約440000平方米,，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7xx0平方米,，是世界上最大的宮殿,；雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

讀讀比比先試讀下面的數(shù),，再比較它們的讀法,。（1）34和? 34? 0000 （2）304和? 304? 0000（3）340和 340? 0000（4）3400和 3400? 0000探究發(fā)現(xiàn)讀的真棒！比較它們的讀法聰明的你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧,？總結(jié)規(guī)律它們的讀法不同。每組數(shù)的第一個(gè)數(shù)只含有一級(jí),，第二個(gè)數(shù)含有兩級(jí),。我們讀數(shù)的時(shí)候,，先分級(jí)，先讀萬(wàn)級(jí),，再讀個(gè)級(jí),。萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀,，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字,。嘗試運(yùn)用大家運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種方法很好,！圖片上的數(shù)你會(huì)讀了嗎,？天安門(mén)廣場(chǎng)面積約440000平方米，可容納1000000人,；北京故宮占地面積約7xx0平方米,，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700000米,，是世界上最偉大的建筑之一

學(xué)生觀察數(shù)據(jù)再試著讀一讀,。 學(xué)生先試讀，再比較,。經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過(guò)程,。學(xué)生自主探究出來(lái)的規(guī)律比教師直接交給學(xué)生表面上是要多花一些時(shí)間，但是,，學(xué)生通過(guò)思考,，探究出的規(guī)律，它的作用是不能與教師生硬的灌進(jìn)去相提并論的,。這個(gè)環(huán)節(jié)的作用不可替代,。 學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的一種境界,。要讓學(xué)生養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。5、有“0”的數(shù)的讀法5’想想讀讀這些數(shù)有什么特點(diǎn),？怎樣讀呢,？?jī)|? 級(jí)萬(wàn)? 級(jí)個(gè) 級(jí)……

億

位

千

萬(wàn)

位

百

萬(wàn)

位

十

萬(wàn)

位

萬(wàn)

位

千

位

百

位

十

位

個(gè)

位

2

4

9

6

2

4

9

6

0

0

0

0

6

4

0

7

0

0

0

8

5

0

0

0

3

0

0小組合作交流有的數(shù)含有一級(jí)，有的數(shù)含有兩級(jí),。讀含有兩級(jí)的數(shù)要先分級(jí),。第一個(gè)數(shù)讀作二千四百九十六。第二個(gè)數(shù)讀作二千四百九十六萬(wàn),。第三個(gè)數(shù)和第四個(gè)數(shù)每級(jí)末尾有零,。第四個(gè)數(shù)千位上有零。第三個(gè)數(shù)讀作：六百四十萬(wàn)七千。第四個(gè)數(shù)讀作：八千五百萬(wàn)零三百,?！瓟?shù)位上出現(xiàn)零，我們?cè)鯓幼x呢,？探索總結(jié)每級(jí)的末尾,，不管有幾個(gè)“0”，都不讀,。其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0,，都只讀一個(gè)“零”,。學(xué)生先看數(shù)位順序表中的數(shù),，然后，分小組合作交流,，探究還有兩級(jí)的數(shù)的讀法,。 讓學(xué)生暢所欲言，并通過(guò)多媒體展示學(xué)生的想法,。?有“0”的數(shù)的讀法,，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要特別關(guān)注學(xué)生中的個(gè)體差異,。設(shè)計(jì)時(shí),，注意從直觀入手，先易后難,，讓學(xué)生通過(guò)合作交流,，探究還有兩級(jí)的數(shù)的讀法。這樣,，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的潛能不可低估的,，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，只有主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)才是高效和快樂(lè)的。才能真正完成知識(shí)的遷移和拓展,。三,、應(yīng) 用空 間12’基礎(chǔ)地1、數(shù)數(shù)

⑴一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),，從九十六萬(wàn)數(shù)到一百零三萬(wàn),。

⑵十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從七十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn),。

⑶一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù),，從八千萬(wàn)數(shù)到一億。⑷試一試，下面的數(shù)你能讀了嗎,？8800000? ????80080000 80000800? ???80000008 80008000???? 8000808

2,、錯(cuò)例點(diǎn)擊

⑴一個(gè)九位數(shù)，它的最高位是千萬(wàn)位,。

⑵千萬(wàn)位的左邊一位是百萬(wàn)位,，右邊一位是億位。學(xué)生按座位分組或用“開(kāi)火車(chē)”的方式數(shù)數(shù),。 先找出錯(cuò)誤,，再給與糾正。突破拐彎數(shù)得難點(diǎn),。 適當(dāng)進(jìn)行拓展,，提高學(xué)生綜合解題能力。應(yīng)用園3,、擺一擺動(dòng)手?jǐn)[一擺,。用數(shù)字卡片3個(gè)“5”和3個(gè)“0”組成下面的數(shù)。⑴一個(gè)零也不讀的數(shù),。⑵只讀一個(gè)零的數(shù),。⑶讀兩個(gè)零的數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺,，讀一讀,。再讓學(xué)生在多媒體展示儀上展示。動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考緊密相連,，動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合,，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,，增加數(shù)感。拓展林4,、精彩存盤(pán)我會(huì)讀橫線上的數(shù)：⑴我國(guó)的領(lǐng)土面積是9600000平方公里.⑵如果每人每天節(jié)約一克糧食,，那么全國(guó)每天可節(jié)約1300000千克的糧食.⑶某省今年共栽樹(shù)10500800棵.⑷鋼鐵廠今年共煉鋼400700噸.學(xué)生先說(shuō)說(shuō)讀數(shù)的方法，然后,，再讀出來(lái),。結(jié)合讀數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和愛(ài)護(hù)環(huán)境,，勤儉節(jié)約的思想品德教育,。5、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲每次轉(zhuǎn)動(dòng)后,，讀出盤(pán)中的數(shù),。看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。讓學(xué)生轉(zhuǎn)盤(pán),，全班自由讀數(shù),，再指名讀數(shù)。通過(guò)游戲,，提高學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的積極性,。進(jìn)一步提高讀數(shù)的熟練程度。知識(shí)廣角 ??????6,、你知道嗎,？1、四歲小孩的身高大約1米2,、三層樓的樓房高大約10米3,、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)百米跑道的長(zhǎng)是100米4、公路上兩個(gè)里程碑之間的距離是1000米5,、騎自行車(chē)40分鐘大約行10000米,。10000米=10千米6,、高速公路上小汽車(chē)1小時(shí)大約行100000千米,。100000米=100千米7、從武漢到成都的空中航程大約1000000米,。1000000米=1000千米8,、地球赤道的四分之一長(zhǎng)大約為10000000米。 10000000米=10000千米關(guān)于大數(shù),，你還有什么信息想與大家一起交流嗎,？多媒體出示“你知道嗎？”讓學(xué)生自由閱讀,。 還可以讓學(xué)生交流自己課前收集到的各種關(guān)于大數(shù)的信息,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力,。四,、全 課總 結(jié)2’今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有什么收獲,？學(xué)生自由回答,。回顧本課,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作總結(jié),，進(jìn)一步加深印象。? ?

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,，知道1分＝60秒。

2、讓學(xué)生初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念,。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí),，滲透珍惜時(shí)間的教育,，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,，知道了1時(shí)=60分,，但是對(duì)于秒學(xué)生可能知道的不全面，因此教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn)1秒,、幾秒，知道1分=60秒

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、感知1分＝60秒

2,、體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表

教學(xué)過(guò)程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境

課件出示奧運(yùn)開(kāi)幕的場(chǎng)景,，配音展示倒計(jì)時(shí)10——1。

教師提問(wèn)：誰(shuí)知道剛才晚會(huì)中的倒計(jì)時(shí)10——1是表示什么,？

師指明確記算很短的時(shí)間,，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認(rèn)識(shí),。

二,、探究新知：

1、生活中的秒,。

學(xué)生例舉（配合圖片,，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈）

1）回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識(shí)（12大格,，1大格有5小格,，時(shí)針走大格，分針走小格,，時(shí)針長(zhǎng),，分針短。）

2）你們都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)（秒針走1小格是1秒,，1分=60秒,，秒針走1大格是5秒等）

3）課件出示鐘面模型驗(yàn)證

鐘面是如何告訴你時(shí)間過(guò)去了幾秒？（認(rèn)識(shí)秒針及秒針走1小格是1秒）

演示并講解：秒針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1秒,。

演示并提問(wèn)：“秒什從12走到1走過(guò)幾格,？表示過(guò)了幾秒,？”

“秒針從12走到3走，走過(guò)幾大格”表示過(guò)了幾秒,？”

“秒針從12走到6呢,？又回到12呢？”

再次演示秒針走一圈,，提示學(xué)生觀察分針有什么變化,，提問(wèn)：

“秒針從12出發(fā)又回到12，走了1圈,，分針走多少,？”

“秒針走了1圈是多少秒？”（60秒）,。

“1分是多少秒,？”

教師板書(shū)：1分=60秒。

2,、聽(tīng)一聽(tīng)感受1秒鐘的長(zhǎng)短,。

1）課件演示秒針走時(shí)的“嘀嗒、嘀嗒,、”聲,，學(xué)生邊聽(tīng)邊數(shù)：1秒、2秒,、,。

2）估10秒，15秒,。

課件再次演示秒針走時(shí)的“嘀嗒、嘀嗒,、”聲（聲音漸漸減弱到無(wú)）,，學(xué)生閉上眼睛用自己的方法估計(jì)，覺(jué)得到了老師規(guī)定的時(shí)間了就睜開(kāi)眼,，對(duì)照課件上的鐘,，看自己感受得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

3,、感受1分鐘的長(zhǎng)短,。

a.閉眼感受1分（大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音,，聲音漸漸減弱到無(wú)）

b.1分鐘讀短文（對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育）

c.1分鐘做數(shù)學(xué)題

d.自由體驗(yàn)1分鐘做什么事

4,、鐘表的歷史（介紹“日圭”“刻漏”等古代計(jì)時(shí)工具）

分析：借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念,。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手,、數(shù)數(shù),、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘,、1分鐘的長(zhǎng)短,，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí),。

四、全課小結(jié)：

師：今天你學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？還有什么不明白的地方,？

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇十一

教學(xué)內(nèi)容：千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中,，感知和了解千米的含義,，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2,、知道1千米=1000米,，能進(jìn)行千米與米之間的換算。

3,、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：知道1千米=1000米,，能進(jìn)行千米與米之間的換算

教學(xué)難點(diǎn)：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生課前活動(dòng)：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步,。②走200米,，看用多長(zhǎng)時(shí)間。③了解交通工具的一般速度,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：談話：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)五指山嗎,？西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山,，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山,，住著長(zhǎng)度單位五兄弟,。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)度單位,。

（學(xué)生比出1米,、1分米、1厘米,、1毫米有多長(zhǎng),；說(shuō)出表示的符號(hào)并板書(shū),；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。）

2,、填入合適的長(zhǎng)度單位,。

世界上最小的鳥(niǎo)體長(zhǎng)約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）,；

世界上最矮的成人高約8（ ）,；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰(shuí)呢,？

二,、認(rèn)識(shí)千米：

1、生活中的千米

（1）板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米（公里 km）

千米在生活中有著廣泛的用途,，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”,？

（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢,？

①指路標(biāo)志：（北京距天津,？千米）

②虎坊橋距廣渠門(mén)？千米

（3）千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,。

①除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位,？

②哪些物體的長(zhǎng)度可以用千米作單位,？

（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象,？

2,、教學(xué)1千米與1000米：

師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長(zhǎng)，一起來(lái)看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看,，這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象,，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

板書(shū)：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米,，大約花了3分鐘？

板書(shū)：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長(zhǎng)）,，下面的“小志愿者”們走的路就更長(zhǎng)了,，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個(gè)100米,？

（錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）

師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來(lái),，該有多長(zhǎng)啊,！把答案寫(xiě)在紙上好嗎,？

師：板書(shū)：1千米 1000米 這兩種寫(xiě)法都對(duì)嗎,？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的,，可也有不同點(diǎn),，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米,，讀來(lái)不易區(qū)分,，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開(kāi)嗎,？

生：讀

（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍,，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

（4）師：你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助外地游客算一算西客站到天安門(mén)有多少米嗎,？

先自己想一想

集體訂正

生：

3,、感知、體會(huì)1千米

（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米,，（ ）圈是1千米,。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米，（ ）圈是一千米,，如果是400米一圈,，（ ）是一千米。

（2）在腦子里猜測(cè)想象一下：在你熟悉的路段中,，從哪里到哪里可能是1千米,？

（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門(mén)外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長(zhǎng),？（播放錄象）

請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍,。

（4）估計(jì)：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀,？你們?cè)趺垂烙?jì)1千米的距離,？先自己想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō),。（組內(nèi)討論）

板書(shū)：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車(chē)行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)想象,。

（6）引導(dǎo)：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的,？

（7）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程,，如果你是付老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班,？簡(jiǎn)述理由,？

（8）森林公園

看了畫(huà)面，你知道哪些信息,？26千米遠(yuǎn)嗎,？你會(huì)怎么去森林公園,？

（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對(duì)千米產(chǎn)生了深刻的印象,，能談?wù)勀愕氖斋@嗎,？

三、鞏固新知,，實(shí)際應(yīng)用：

師：1,、你們的收獲可真多，我來(lái)考考你：

4千米=（）米 3000米=（ ）米

9千米=（）米 6000米=（ ）米

要求：看清單位名稱(chēng) 換算

集體訂正

2,、小朋友們看過(guò)國(guó)慶50周年的閱兵式嗎,？讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨(dú)立填出答案,，再說(shuō)說(shuō)為什么,？

四、總結(jié)全課：

今天,，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“千米”,，它就是“公里”，也可以用㏎表示,。它住在五指山的拇指峰上,。伸出你的左手，掌心向自己,，看,，你也有一座“五指山”，有了它,，你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識(shí)

1千米=1000米 1km=1000m

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇十二

青島版教材培訓(xùn)

《立體圖性的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察,、操作,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱體和球,。知道他們的名稱(chēng)，初步感知其特征,，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察,，發(fā)展學(xué)生想象能力

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)

4,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,，初步建立空間觀念

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、??? 搭一搭

1、師：同學(xué)們,，每個(gè)小組都有一個(gè)神秘的袋子,，里面有什么呢？想知道嗎,？快打開(kāi)看看吧,。這些物體在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，我們一起來(lái)玩一玩,，怎么玩呢,？聽(tīng)清要求：小組合作，動(dòng)動(dòng)你的小巧手,。用這些物體拼一拼,，搭一搭，看看你們能拼搭出什么作品,？

2,、小組合作。

3,、匯報(bào)交流：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō),？（有拼出汽車(chē)、有拼出高樓,、有的拼出高樓）教師肯定學(xué)生的想法,。

師：同學(xué)們，在剛才拼一拼的過(guò)程中,，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎,？

二、??? 分一分

1,、???????? 小組合作,，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類(lèi),。

2,、???????? 小組匯報(bào)：為什么這樣分？（1,、有角的和有角的放在一起,，沒(méi)角的和沒(méi)角的放在一起；2、能滾動(dòng)的和能滾動(dòng)的放在一起,，不能滾動(dòng)的和不能滾動(dòng)的放在一起）

3,、???????? 同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作,，把每一類(lèi)再分成兩類(lèi)

4,、???????? 小組合作，動(dòng)手分

三,、???? 認(rèn)識(shí)名稱(chēng)

1,、每一類(lèi)都有個(gè)共同的名字（教師出示物體），你知道嗎,？

2,、教師板書(shū)每類(lèi)物體的名字

四、觀察物體的特點(diǎn)

1,、小組里拿出一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體,，觀察他們有什么不同？

匯報(bào)交流（正方體所有的面都一樣大,，長(zhǎng)方體不是所有的面都一樣大）

2,、拿出一個(gè)球和圓柱，看一看,，摸一摸,，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同,？

匯報(bào)交流：（1,、球向各個(gè)方向都能滾動(dòng)；圓柱只能前后滾動(dòng),；2,、球摸起來(lái)是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）

3,、教師出示物體,，讓學(xué)生說(shuō)出物體的名字

五、抽象出物體圖形

同學(xué)們,。這些物體,，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學(xué)上畫(huà)出來(lái)什么樣子呢,？

（課件出示）

讓學(xué)生看一看,，然后閉上眼睛想一想

六、鞏固練習(xí)

1,、自主練習(xí)第一題：同學(xué)們,，你能把我們認(rèn)識(shí)的物體和他們對(duì)應(yīng)的圖連一連嗎,？

做課后第一題（注意茶壺）

集體訂正

2、摸物體的游戲

教師示范,，學(xué)生游戲

七,、全課小結(jié)

回想今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了那些形狀的物體？這些都是立體圖形,。回到家找一找,，你一定能發(fā)現(xiàn)它們的影子,。

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇十三

一、導(dǎo)入新課

1.師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí),，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(

2.揭示課題：

出示圓錐教具,，問(wèn)：你知道這個(gè)物體是什么形狀的嗎？（圓錐體）

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這種新的立體圖形——圓錐體,。圓錐體可以簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐,。（板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí)）

二、觀察模型,，把握特征

1.師：在日常生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓錐體的,？（學(xué)生舉例，如果學(xué)生舉的例子有限,，教師補(bǔ)充一些例子,。如，呈圓錐形的煤堆,，圓錐形的糧食,，圓錐形的帳篷，削過(guò)的鉛筆頭等,。）

2.出示課本的三幅圓錐形實(shí)物圖,。并抽象出圓錐體的幾何圖形。

3.師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圓錐,，圓錐各部分叫什么名稱(chēng),、圓錐又有何特征呢？

讓學(xué)生拿出圓錐體的實(shí)物,，小組合作,，探究圓錐的特征。（教師巡視,、傾聽(tīng),，適時(shí)地參與學(xué)生討論。）4.小組匯報(bào),，隨著學(xué)生匯報(bào),，教師板書(shū)圓錐各部分的名稱(chēng)及特征，板書(shū)如下：

圓錐的特征：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面,，有一個(gè)頂點(diǎn)

三,、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)測(cè)高

1.師：圓錐有沒(méi)有高,？你們認(rèn)為圓錐的高在哪,？（讓學(xué)生在實(shí)物或教具上指出圓錐的高，針對(duì)“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓周上的一點(diǎn)的距離是圓錐的高”兩種說(shuō)法,，讓學(xué)生展開(kāi)辯論,，明確圓錐的高的含義，并在圖中標(biāo)出高,。）

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高,？（補(bǔ)充板書(shū)：一條高。）

3,、同學(xué)們知道了什么是圓錐的高,，如果要量出圓錐形物體的高你會(huì)嗎？

4,、有學(xué)生說(shuō)會(huì),，請(qǐng)他做。如果沒(méi)有學(xué)生會(huì)做,，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,。

5、總結(jié)測(cè)量圓錐高的方法：第一,、把圓錐的底面放平,；第二、把一個(gè)直角三角板同圓錐豎直放在同一平面上,；第三,、把另一個(gè)直角三角板一條直角邊同豎著三角板的一條直邊直角邊重合，另一條直角邊靠近圓錐頂點(diǎn),，即可量出,。

6、學(xué)生測(cè)量一個(gè)圓錐的高,。

四,、提出質(zhì)疑，啟迪思維

師：同學(xué)們知道圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)形狀,？那么圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是一個(gè)什么形狀呢,？誰(shuí)知道，告訴大家,。

五,、鞏固新知,，暢談感受

師：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你獲得什么新的收獲,，有什么感受,？

六、作業(yè)

用圓規(guī),、剪刀,，硬紙板按教科書(shū)圖樣做一個(gè)圓錐。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng)。

2,、使學(xué)生會(huì)看圓錐的平面圖，并能從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐,。

3,、通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)和制作圓錐體模型等活動(dòng),，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、圓錐的特征,；2、做圓錐,。

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇十四

學(xué)習(xí)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

1,、課件出示課本第10頁(yè)的插圖。

問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這些形狀的物體嗎,？這類(lèi)物體的名稱(chēng)是什么,？

2、引入新課,。

這些物體都是圓柱體,，在日常生活中哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的,？

同學(xué)們觀察得很仔細(xì),。閉上眼睛想一想圓柱是什么樣子的？

能不能把它畫(huà)下來(lái),？

學(xué)生畫(huà)后,，課件出示圓柱,，抽象出透視圖。

下面今天我們就一起來(lái)研究圓柱,。（板書(shū)課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）

二,、啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知,。

1,、認(rèn)識(shí)圓柱的特征及各部分的名稱(chēng)。

剛才,，同學(xué)們舉出了很多圓柱的例子,，這說(shuō)明在生活和生產(chǎn)中離不開(kāi)圓柱形物體。我們應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它,！

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),，你想認(rèn)識(shí)圓柱的什么？? 板書(shū)：特征

看一看,、摸一摸,，圓柱有幾個(gè)面？這些面怎么樣,？

圓柱有三個(gè)面,，其中有兩個(gè)面是平面，是完全相同的兩個(gè)圓,，叫做圓柱的底面,；還有一個(gè)面是市曲面，叫做圓柱的側(cè)面,。

教師在透視圖上標(biāo)上名稱(chēng),。

請(qǐng)你閉起眼睛摸手中的圓柱，并說(shuō)出它的各部分名稱(chēng),。

學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱,，并說(shuō)出它的各部分名稱(chēng)。

哪兩個(gè)面完全相同,？你有什么辦法能證明這兩個(gè)面完全相同,？小組討論。

（1）可以剪下來(lái)比較,。（2）量出半徑,。（3）量出直徑。（3）量出周長(zhǎng),。（4）把模型的底面固定在紙上,，沿著它的周邊在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，再把圓柱倒過(guò)來(lái)比較,。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,。

同學(xué)們證明的方法都對(duì),，圓柱的上下兩個(gè)面完全相同。

課件演示上下底面重疊過(guò)程,。

今天我們研究的都是從上到下粗細(xì)一樣的圓柱,，也叫直圓柱。

板書(shū)：①直圓柱,。②上下兩個(gè)面叫底面,，它們是完全相同的兩個(gè)圓。

課件出示：下面的圖形哪些是圓柱,？請(qǐng)標(biāo)出來(lái),。

(實(shí)現(xiàn)并檢測(cè)目標(biāo)1)

2、認(rèn)識(shí)圓柱的高,。

課件出示高低兩個(gè)圓柱,。

哪個(gè)圓柱比較高，哪個(gè)比較低,，為什么,？

圓柱的高低和什么有關(guān)系？

圓柱的高低和圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān),。

怎樣測(cè)量圓柱的高？

學(xué)生小組討論后匯報(bào)討論結(jié)果,。

師生小結(jié)：兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高,。

圓柱的高可以在圓柱的側(cè)面上來(lái)表示。

課件顯示高,。

學(xué)生在自己的圓柱上畫(huà)高,。

板書(shū)：兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。

圓柱有多少條高,？小組討論一下,。

板書(shū)：高有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等,。

把長(zhǎng)方形硬質(zhì)貼在木棒上,，快速轉(zhuǎn)動(dòng)，看一看轉(zhuǎn)出來(lái)的是什么形狀,。你在哪兒見(jiàn)到過(guò)這種現(xiàn)象,？

(實(shí)現(xiàn)并檢測(cè)目標(biāo)2)

3、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征,。

（1）教師展示圓柱底面,，手繞底面周長(zhǎng)畫(huà)圈。

圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交,，觀察一下,，兩個(gè)底面與側(cè)面相交的線是底面的什么,？（底面周長(zhǎng)）

（2）側(cè)面是一個(gè)曲面，把它剪開(kāi),，再展開(kāi),，側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么圖形？

動(dòng)手剪剪看,。

學(xué)生動(dòng)手操作,。

板書(shū)：側(cè)面展開(kāi)

學(xué)生匯報(bào)：展示剪開(kāi)的側(cè)面。斜著剪,，展開(kāi)后是一個(gè)平行四邊形,；沿高剪，展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形,。

板書(shū)：沿高剪,，長(zhǎng)方形或正方形；斜著剪,，平行四邊形,。

課件演示展開(kāi)圖。

根據(jù)側(cè)面展開(kāi)得到的圖形,，小組探究：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,、正方形的邊長(zhǎng)、平行四邊形的底和高和圓柱有什么關(guān)系,？填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

學(xué)生討論，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

第一種情況：

1,、把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方形,。

2,、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的（??? ），寬相當(dāng)于圓柱的（??? ）,。

3,、圓柱的側(cè)面積等于（??? ）乘（??? ）。

第二種情況：

1,、把圓柱的側(cè)面展開(kāi),，得到一個(gè)正方形。

2,、正方形的邊長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的（??? ）,，也相當(dāng)于圓柱的（??? ）。

3,、圓柱的側(cè)面積等于（??? ）乘（??? ）,。

第三種情況：

1,、把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，得到一個(gè)平行四邊形,。

2,、平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱的（??? ），高相當(dāng)于圓柱的（??? ）,。

3,、圓柱的側(cè)面積等于（??? ）乘（??? ）。

學(xué)生匯報(bào),。

不管圓柱側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,，側(cè)面積都可以怎樣計(jì)算出來(lái)?

圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高,。

同學(xué)們的合作探究精神非常值得表?yè)P(yáng)，希望以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去,。下面請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),，解決問(wèn)題。

(部分實(shí)現(xiàn)并檢測(cè)目標(biāo)3)

三,、應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題。

課件出示評(píng)價(jià)樣題：

1,、想一想,、填一填。

（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米,，高是2厘米，側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（??? ）厘米,，寬是（??? ）厘米,。

（2）把一個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)圓柱體底面半徑是3分米,，圓柱的高是（??? ）分米,。

2、判斷：

（1）圓柱的高只有一條,。? （?? ）

（2）圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面,。??????? （?? ）

（3）圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖可能是正方形。（?? ）

（4）圓柱的兩個(gè)底面的直徑相等,。??? （?? ）

學(xué)生寫(xiě)在紙上,，集體訂正。

四,、看書(shū)質(zhì)疑,，總結(jié)整理,。

今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課本第10到第12頁(yè)，把書(shū)看一看,，有沒(méi)有不懂的地方,。

回顧一下，你今天學(xué)到了哪些知識(shí),？

五,、布置作業(yè)，強(qiáng)化新知,。

思考,，圓柱的表面積怎樣計(jì)算？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓柱的認(rèn)識(shí)

底 面（上下兩個(gè)完全相同的圓）

圓柱的特征???? 側(cè)面（是一個(gè)曲面）

高? （無(wú)數(shù)條,，長(zhǎng)度都相等）

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的寬=圓柱的高

沿

高??????????????? 正方形的邊長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)

剪??????????????? 正方形的邊長(zhǎng)=圓柱的高

側(cè)面展開(kāi)????? 斜???????????????????? 平行四邊形的底=圓柱底面周長(zhǎng)

著???????????????????? 平行四邊形的底=圓柱底面周長(zhǎng)

剪

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇十五

一,、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看鐘表,，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí),，初步建立時(shí)間觀念。

2,、經(jīng)歷操作,、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐應(yīng)用能力和合作精神,，發(fā)展數(shù)感,。

3、充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間,，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

4,、初步學(xué)會(huì)使用電腦上局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,。

三、教材及學(xué)情分析：

整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)是為以后時(shí),、分的教學(xué)奠定基礎(chǔ),。一年級(jí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)家庭中都必備有掛鐘或鐘表,，一名6-7歲的兒童也每天要按時(shí)起床,、吃飯、上學(xué),、放學(xué),、睡覺(jué)等，這樣使學(xué)生在各種感官上已經(jīng)感知了時(shí)間這一抽象概念的存在,，鐘表對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生,。但學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣,，所以教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)觀察時(shí)針和分針的位置特點(diǎn)來(lái)判斷所表示的時(shí)刻是多少,。

教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，不把認(rèn)識(shí)鐘面,、整時(shí),、半時(shí)作為“全新”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、自主性進(jìn)行自主、合作,、探索研究,，使學(xué)生在掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，獲得積極的,、愉悅的情感體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備:

1,、網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)物投影儀,，每生一臺(tái)電腦,。

2、每位學(xué)生一只可以撥動(dòng)的小鬧鐘,；教師演示用的實(shí)物大掛鐘一個(gè)。

3,、動(dòng)畫(huà)課件模塊：1小軍,、小明起床的情景畫(huà)面 2整時(shí)和半時(shí)的卡通時(shí)鐘娃娃。

4,、“鐘表的認(rèn)識(shí)”局域網(wǎng)頁(yè)一個(gè)（5個(gè)模塊：小明的一天,、鐘面的認(rèn)識(shí)、鐘表練習(xí)、鐘表小史,、酷鐘欣賞）

五,、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣

1,、調(diào)查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數(shù)。（學(xué)生舉手,，師看看大約多少人）

2,、采訪：

①請(qǐng)問(wèn)，早上誰(shuí)叫你起床??？為什么要他叫呢？

②請(qǐng)問(wèn),，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床,？你怎么知道什么時(shí)候該起床了呢？

（學(xué)生可能回答：到時(shí)間自己會(huì)醒來(lái)或用小鬧鐘叫起床等）

3,、我們來(lái)看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的,。

課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時(shí)整,。

①媽媽走到小軍的床前說(shuō)：“小軍,，7點(diǎn)了，快起床,！要上學(xué)了,。”

②小明聽(tīng)到鬧鐘響就自己起床穿衣,，準(zhǔn)備上學(xué),。

討論：誰(shuí)的習(xí)慣好一些，為什么,？

（學(xué)生可能回答,，小明的習(xí)慣好，小明不睡懶覺(jué),，小明不用媽媽叫,，自己會(huì)起床，小明會(huì)用鬧鐘,，提醒自己等,。）

師小結(jié)過(guò)渡：小明真能干，會(huì)看鐘表,。掌握了時(shí)間,，自己的事情就能自己做了,。你們想知道小明的一天是怎樣過(guò)的嗎？我們一起去看看,。

活動(dòng)二,、自主參與，探索新知

1,、觀看電腦動(dòng)畫(huà)“小明的一天”,，初步感知時(shí)間概念。

指導(dǎo)學(xué)生上局域網(wǎng),，看動(dòng)畫(huà)“小明的一天”： 鬧鈴響,，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學(xué)——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺(jué)了。

師：小明的一天安排得多么有順序呀,！這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的,。

咦？小明是怎么知道在什么時(shí)候該做什么事呢,？是什么幫了他的大忙,？（生：鐘表）你們想學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表嗎？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表,，和時(shí)間交個(gè)朋友,，好嗎？（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

2,、操作,、交流，認(rèn)識(shí)鐘面

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小鬧鐘,，仔細(xì)看看,，鐘面上都有些什么？小組里的同學(xué)可互相交流,。

反饋：誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)介紹一下你的小鬧鐘,？指生到臺(tái)前，將小鬧鐘放在實(shí)物投影上介紹（引導(dǎo)學(xué)生盡可能介紹出：鐘面上的數(shù),、大格,、小格、指針等）,。

師：介紹得真清楚,。同學(xué)們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是,，平常我們?cè)谡J(rèn)鐘表的時(shí)候,，一般只需要看兩根針就可以了。

（2）出示電腦中時(shí)鐘娃娃,。問(wèn)：指著12的是什么針？（生答后，閃動(dòng)分針,，彈出“分針”兩個(gè)字）指著7的是什么針,？（生答后，閃動(dòng)時(shí)針,，彈出“時(shí)針”兩個(gè)字）

怎樣記住時(shí)針,、分針的不同樣子呢？

3,、認(rèn)識(shí)整時(shí),。

（1）現(xiàn)在鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)？（7時(shí)）,。

（2）注意看,，（課件演示：分針走一圈，時(shí)針從數(shù)字7走到數(shù)字8）現(xiàn)在是幾時(shí),？（8時(shí)）

（3）猜猜6時(shí)的時(shí)候,，時(shí)針、分針是指著幾的,？（生答后,，電腦顯示6時(shí)的鐘面）是這樣嗎？

（4）我們看,，7時(shí),、8時(shí)、6時(shí)這三個(gè)時(shí)刻,，它們的指針有一個(gè)共同的特點(diǎn),，仔細(xì)觀察一下，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生自由匯報(bào),。

小結(jié)：對(duì),，分針都指著12。當(dāng)分針指向12的時(shí)候,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)整了,。

（5）整時(shí)的寫(xiě)法。

6時(shí)整還可以怎樣寫(xiě),？7時(shí)整,、8時(shí)整呢？

4,、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半,。

（1）時(shí)鐘娃娃上現(xiàn)在是8時(shí)整。（電腦演示由8時(shí)到8時(shí)半）現(xiàn)在還是8時(shí)整嗎,？是幾時(shí),？ 8時(shí)半還可以怎樣說(shuō),？（8時(shí)30分）怎么寫(xiě)？（8：30）

觀察8時(shí)半的鐘面,。誰(shuí)能說(shuō)出兩根針的位置在哪兒,？（引導(dǎo)重點(diǎn)觀察時(shí)針的位置）

（2）分別出示2時(shí)半、9時(shí)半的時(shí)鐘娃娃,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

（3）觀察三個(gè)表示幾時(shí)半的鐘面。它們的指針也有一個(gè)共同的特點(diǎn),，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,？

師：對(duì)，它們的分針都指向6,，當(dāng)分針指向6的時(shí)候,，肯定就是表示幾時(shí)半的了，到底是幾時(shí)半,，就要看時(shí)針的位置,。

（4）師用實(shí)物鐘面再撥幾個(gè)半時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

5,、掌握用上午,、下午、中午,、晚上這些詞語(yǔ)表示時(shí)間,。

師：（出示兩幅圖）圖上是幾時(shí)？小朋友在干什么,？（電腦出示小明上午10時(shí)上課的情境圖和晚上10時(shí)睡覺(jué)的情景圖）,。

啟發(fā)學(xué)生議一議：為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課,，有的小朋友在睡覺(jué),？（生回答后，電腦出示：上午10時(shí) 晚上10時(shí)）

師小結(jié)：看來(lái)要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻,，還得會(huì)用早上,、上午、中午,、下午,、晚上這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（師依次貼出時(shí)間詞語(yǔ)卡片,，并讓學(xué)生讀一讀）

活動(dòng)三,、實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題

1,、用形體表示時(shí)刻,。

（1）現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)做一個(gè)時(shí)間操,，放松放松。

師伸出兩只手臂,，一只握拳,，一只伸開(kāi)手指。問(wèn)：用哪只手表示時(shí)針,，哪只手表示分針，比較合適,？師站在大屏幕前（屏幕上是一個(gè)沒(méi)有指針的鐘面）,，用手勢(shì)表示3時(shí)，問(wèn)：這是幾時(shí),？

兩名學(xué)生上臺(tái),，用動(dòng)作分別表示出老師卡片上的時(shí)刻（8時(shí)和5時(shí)），讓其他學(xué)生猜猜表示的是幾時(shí),。

師演示一個(gè)1時(shí)半的時(shí)刻給學(xué)生后,，再演示一個(gè)錯(cuò)誤的鐘面時(shí)刻（分針指向“6”，時(shí)針指向“9”）,，這是幾時(shí)呢,？噢，這個(gè)鐘壞了,，可能是幾時(shí)呢,？看誰(shuí)最能干，能幫忙修一修,？（激發(fā)學(xué)生多角度思考,，學(xué)生可能想到多種方法，如：時(shí)針不動(dòng),，將分針撥向12,，即9時(shí)；分針不動(dòng),，將時(shí)針撥向8與9的中間,，即8時(shí)半；分針不動(dòng),，將時(shí)針撥到9與10的中間,，即9時(shí)半；或同時(shí)調(diào)動(dòng)時(shí)針和分針,，得到其它時(shí)刻等等,，老師都及時(shí)給予肯定。）

【點(diǎn)評(píng)】

教師在前面精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整時(shí)與半點(diǎn)的鐘面進(jìn)行了觀察,。而在這里,，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生修正一個(gè)錯(cuò)誤鐘面的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)本身所具有的思維含量會(huì)吸引學(xué)生,，喚起學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力,，活動(dòng)的進(jìn)行幫助學(xué)生對(duì)兩種鐘面的表針的特點(diǎn)進(jìn)行了很好的梳理。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)認(rèn)鐘表的理解,，也使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力不斷得到了提高,。（黃麗華）

（2）集體表演時(shí)間操。老師說(shuō)時(shí)刻,，學(xué)生用手勢(shì)表示出來(lái),。

2、闖關(guān)練習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)局域網(wǎng)上的“鐘表練習(xí)”,，選擇其中一個(gè)練習(xí)完成,，速度快的也可做兩個(gè)練習(xí)，電腦會(huì)馬上做出評(píng)判,，老師巡視指導(dǎo)）,。

（1）找朋友（看鐘面找出正確的時(shí)刻）

（2）按鐘面要求的時(shí)間，把時(shí)針和分針撥到正確的位置上,。

3,、啞劇表演。

請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)按老師的提示做動(dòng)作（刷牙,、洗臉,、讀書(shū)寫(xiě)字、看電視,、睡覺(jué)）,。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時(shí)間做這件事的呢,？用你的小鐘面撥出時(shí)刻,。

（1）刷牙，洗臉：撥的時(shí)刻可能有6時(shí),、6時(shí)半,、7時(shí)，老師都給予表?yè)P(yáng),，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行按時(shí)起床的思想品德教育,；撥9時(shí)的理由可能是晚上睡覺(jué)前刷牙洗臉，老師適時(shí)進(jìn)行講究衛(wèi)生保護(hù)牙齒的健康教育,。

（2）讀書(shū)寫(xiě)字：撥的時(shí)刻可能有8時(shí),、9時(shí)、10時(shí)。

（3）看電視：可能撥出6時(shí)（看動(dòng)畫(huà)片）,、7時(shí)（看新聞聯(lián)播）,。

（4）睡覺(jué)：撥的時(shí)刻可能有8時(shí)、9時(shí),、10時(shí),，撥1時(shí)的理由可能是在午休。（預(yù)設(shè)與生成）

小朋友們真能干,，表演的啞劇很精彩,，撥出的時(shí)間也比較合理。同學(xué)們,，一天是很容易過(guò)去的,，我們要學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間,，做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生，能做到嗎,？

活動(dòng)四,、拓展延伸，全課小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表,，同學(xué)們的這些漂亮的各式各樣的鐘表,，都是現(xiàn)代人們?cè)O(shè)計(jì)、制造的,，可古時(shí)候是沒(méi)有鐘表的,，那古時(shí)候人們是怎樣計(jì)時(shí)的呢？你們想知道嗎,？請(qǐng)你們?cè)诰W(wǎng)上查看“你知道嗎”這一欄,，里面有古今不同的計(jì)時(shí)方法，看完的可以點(diǎn)擊“酷鐘欣賞”,。

1,、師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解古時(shí)候人們用日晷和沙漏計(jì)時(shí)的方法以及現(xiàn)代的電子記時(shí)器,，并欣賞各式鐘表,，試認(rèn)鐘表上的時(shí)刻。

2,、小結(jié)提問(wèn)：你們喜歡這樣上課嗎,？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么,？你還有什么不明白的問(wèn)題,？

《認(rèn)識(shí)1~5》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 認(rèn)識(shí)1—5教學(xué)反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段,、射線,、直線,。會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線,。

2,、培養(yǎng)操作、觀察,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)、概括等能力,。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用,。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段,、射線與直線,。

難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。

教學(xué)用具：實(shí)物展示臺(tái)

教學(xué)過(guò)程?：

（一）?創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課

師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的平面圖形――線（板書(shū)：平面圖形??? 線）

師：看到“線”這個(gè)字眼,，你想到了生活中的哪些線？

指3個(gè)學(xué)生說(shuō),，總結(jié)：看來(lái)線在生活中隨處可見(jiàn),，是我們生活的好朋友。下面請(qǐng)大家欣賞三種生活中的線,。

課件演示圖片,。師解釋?zhuān)贺Q琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線,、向兩端直直的無(wú)限延伸的鐵路,。

指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來(lái)研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學(xué)中直直的線（板書(shū)：直）

師：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？

追問(wèn)：關(guān)于這三種線你還想了解些什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：名稱(chēng),、特點(diǎn)、畫(huà)法,、特點(diǎn),、讀法、聯(lián)系,、應(yīng)用,。

師：老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的收獲。

（二）?小組合作,，深入探究

1,、認(rèn)識(shí)線段

（1）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

師：每個(gè)同學(xué)手邊都有1條線,，請(qǐng)你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直,，舉給老師看。

指生臺(tái)前展示,，糾正不合適的地方,，如沒(méi)拉直，沒(méi)捏好,。

師：xx同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段,，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個(gè)端點(diǎn),、摸出線段的長(zhǎng)度,。板書(shū)：直、兩個(gè)端點(diǎn),。

（2）量線段,。

師：請(qǐng)你用直尺量出你手中線段的長(zhǎng)度。

指3個(gè)生匯報(bào),。

師：看來(lái)有的線段長(zhǎng)一些，有的短一些,，但是我們都可以用直尺量出它的長(zhǎng)度,，也就是說(shuō)所有的線段都是有限長(zhǎng)的，不能向兩端無(wú)限延伸,。板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng),。

（3）畫(huà)線段

師：請(qǐng)你想辦法在練習(xí)本上畫(huà)出1條15厘米長(zhǎng)的線段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上,，同位互相看一看畫(huà)的線段,，反饋出線的問(wèn)題。如：畫(huà)彎,，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn),，畫(huà)的方向等。

追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì),？為什么,？不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)的作用是什么,？你認(rèn)為畫(huà)線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn),？

強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。

（4）讀線段

師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字？怎么讀呢,？

根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名,，給線段命名，生讀,，師板書(shū)：讀作：線段ab（或ba）指出有兩種讀法,。

強(qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。

師：請(qǐng)你像老師這樣給你畫(huà)的線段命名,，同桌之間相互讀一讀,。

（5）找線段

師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出1條線段,，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn),，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說(shuō)一說(shuō),。

同位互動(dòng),，指2個(gè)生匯報(bào)。

2,、認(rèn)識(shí)射線,。

（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型

課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問(wèn)：你看到了什么,？

師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線,，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。

（2）畫(huà),、讀射線

師：射線有什么特點(diǎn),？怎么畫(huà)？怎么讀呢,？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試,，完成后和同桌交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，讓一組同桌到黑板上板演,。

師：剛才你在畫(huà)射線時(shí)遇到了哪些困惑？又是怎樣解決,？讀射線呢,？

引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線,，指出：由于射線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了,。·為了方便讀,，要把射線的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母“a”表示,，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用“b”表示,，但是不能取在兩端，讀作：射線ab,，不能讀射線ba,，讀射線時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法,。

（3）尋找射線

師：想一想,，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：激光,、探照燈,、紅外線、太陽(yáng),、燈泡等,。

師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線也是射線。

3,、認(rèn)識(shí)直線

（1）建立直線的數(shù)學(xué)模型

課件演示金箍棒的變長(zhǎng)功能,，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線？當(dāng)金箍棒向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)呢,？就變成了一種新的線――直線,。

（2）畫(huà)、讀直線

師：直線又有什么特點(diǎn),？怎么畫(huà),？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試,，完成后在四人小組內(nèi)交流,。

師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演,。

師：誰(shuí)有不同的想法,？追問(wèn)：點(diǎn)a,、點(diǎn)b是直線的端點(diǎn)嗎,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了,?！榱朔奖阕x，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用a,、b表示,，但是不能取在兩端，讀作：直線ab（或ba）,，讀直線時(shí)從哪一端讀起都可以,，有兩種讀法,。

（4）找直線

師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線,。想一想,，生活中還有類(lèi)似的例子嗎？

生舉例如：高壓線,、鐵路,、高速公路等。

（三）?實(shí)踐活動(dòng),，歸納特征

比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：

師：今天我們認(rèn)識(shí)了三種線,，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？

指生說(shuō)其余同學(xué)補(bǔ)充,。

指出：看來(lái)三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系,。

課件演示：·直線向兩端無(wú)限延伸；·在直線上截取1條線段,；·一條線段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸,，就可以得到一條射線；·線段,、射線也是直線的一部分,。

（四）?綜合運(yùn)用，感知提升

師：今天我們認(rèn)識(shí)了直線,、射線,、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)游戲,，好嗎,？

第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱(chēng),。

1,、有始有終（線段）

2、無(wú)始無(wú)終（直線）

3,、有始無(wú)終（射線）

第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了,？

1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線段長(zhǎng)4厘米,。（對(duì)）

2,、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線長(zhǎng)1米。（錯(cuò)）

3,、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線長(zhǎng)2分米,。（錯(cuò)）

第三關(guān)：試一試畫(huà)直線。

1,、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線

先任意畫(huà)一點(diǎn),，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線,，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

體會(huì)：過(guò)一點(diǎn),，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線,。

2、過(guò)兩點(diǎn),，畫(huà)直線,。

學(xué)生操作體會(huì)。

追問(wèn)：能不能再畫(huà)呢,？

總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線,。

第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

從老虎山到狐貍洞有許多條道路,，哪條路最短,？（小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短）

（五）檢測(cè),。判斷題：

（1）直線ab長(zhǎng)30cm,。（??? ）

（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（?? ）

（3）線段cd長(zhǎng)5cm,。（?? ）

（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng),。（?? ）