每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成,，從而達(dá)到巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源 適時準(zhǔn)確評價

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認(rèn)識生成

機(jī)智地篩選生成 巧妙地運用生成,。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事,。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指點下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事,。告訴我們只要腳踏實地,，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

小松鼠來了,，她的鼓勵成了一盞不滅的燈,，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量,，一級一級地往上跳,，終于到達(dá)了山頂,，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海,?！拔医K于夢想成真了?！焙靡粋€夢想成真,，這一切容易嗎？不容易??！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,，累了在草叢中歇一會兒,，渴了喝點山泉水。不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了石階,，到達(dá)了山頂?！笨此破D難,，筋疲力盡了，可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜,，融化了疲憊,，只有大海，只有夢,，只有那片蔚藍(lán),。

每個人心中都有一片海，美麗而寬廣,，神秘而充滿誘惑,。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙,，那蒼鷹是誰呢,？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢,？是朋友,，是老師，是伙伴,，是伴侶,。是啊，有了指引，有了陪伴,，有了鼓勵,，我們就離那片還越來越近了。

美妙的課堂,，幸福的享受,，情感的洗禮，精神的共振,，如此美麗,，如此難忘。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

積極參與二五五高效課堂教學(xué)實踐活動已有半年有余了,，因為沒有名師名家的指導(dǎo),，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗,，在這里我把它彈出來,，與同行們共勉。

編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提,。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案,，形象的說就是劇本，只有劇本編的好,，演員才能演的好,。由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué),。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程,、時間分配及反饋練習(xí)等,。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用;二是導(dǎo)案，在學(xué)案的基礎(chǔ)上,，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容,。如：導(dǎo)入語、過渡語,、追問語,、評價語、疑難援助,、任務(wù)分配,、教學(xué)反思等內(nèi)容,。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成，以學(xué)案為主,。只有教師導(dǎo)的好，學(xué)生才能學(xué)得好,。

二 師生平等,，是課堂高效的基石

我根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組,，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位,。實施小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié),、月評比,。在課堂上積極營造平等、互助,、合作,、競爭的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流,、互幫互學(xué),、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮,、熱心助人和差生的樂觀向上,、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚,、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個班級的學(xué)習(xí)能力 ,。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動，不是一言堂,，而是參與其中去討論,、去探究，給學(xué)生以啟示,，以援助,。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商,，大大增強了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識,。

三探究高效導(dǎo)學(xué)方法，是高效課堂保證

導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個方面的方法,，從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法,。二是進(jìn)行技能活動的方法。三是進(jìn)行情感活動的方法,。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,，我們在教學(xué)設(shè)計時,，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況,，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實,。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大,。并根據(jù)這一特點來確定教法,，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,，怎樣引出新知識,、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,，怎樣創(chuàng)造情景,，怎樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生的實際,，才能起到高 的作用,。

四、強化反饋測評,，“練”出學(xué)生的真水平,。

許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的,。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,、充分地進(jìn)行“談、說,、評,、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生 體能力的全面發(fā)展,。

總之,，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求,，一種教學(xué)實踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考,、更多的關(guān)注,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

前滾翻是人體基本或能能力之一,。小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動,、滾翻動作為教材活動形式接近于生活，有自我保護(hù)的實用價值,。通過前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌,、靈敏,、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時空感,。

在前滾翻教學(xué)之前,，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運動興趣，之后出示小球和小方盒,，并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快，孩子們很快說出是球，從而導(dǎo)出前滾翻教學(xué),。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí),，再集中看圖解，將前滾翻動作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前,，孩子們在看完圖解后形成動作表像,，再練習(xí)，提高練習(xí)目標(biāo)性,。

本課的不足：

1,、備課不充分

備課只針對教材備課，沒有將一(3)班的學(xué)情備到位,。課中備學(xué)生不足,，課上出現(xiàn)問題沒有合理的解決好，臨場應(yīng)變能力不足,。

2,、教學(xué)設(shè)計過于精細(xì)化，一年級第一次技巧課,，應(yīng)該以學(xué)生體驗為主,，技術(shù)講解過多，學(xué)生不愛聽,。釀成教師講,，學(xué)生聽不進(jìn),，場面混亂的現(xiàn)象。

3,、分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長都是平時上課表現(xiàn)比較好,，守紀(jì)律的學(xué)生，但是這些學(xué)生的運動天賦不如那些調(diào)皮的孩子,，所以震懾力不足,，沒有起到小助手的作用，分組后練習(xí)完全失控,。

改進(jìn)：

在今后的教學(xué)中,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，針對調(diào)皮的學(xué)生,，積極引導(dǎo),，讓他們的強項發(fā)光，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。常規(guī)訓(xùn)練逐步加強,，以生管生，從班級中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵,，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí),，增強團(tuán)隊凝聚力。

針對不同的課型,，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為,，讓孩子們讀懂教師的設(shè)計意圖，自覺遵守,。這將是一個長期工作,，這節(jié)課的失敗讓我明白，平時的工作要抓實,，認(rèn)真上好每節(jié)課,，服務(wù)孩子，讓孩子們健康快樂成長,。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

今天將日記兩則結(jié)束,，課堂伊始，以自己做過的夢來進(jìn)入這一課,。孩子們的興致還是很高的,，今天我們接著來學(xué)習(xí)日記兩則。學(xué)生讀全文說說自已的體會及問題,。讀第一篇日記時,，主要引導(dǎo)學(xué)生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓(xùn)練,，但是讓學(xué)生說話練得太多,，時間沒把握好,。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。

現(xiàn)實中對媽媽做法的不理解,，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀,，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情,。先不以自已的認(rèn)識去分析，當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時,，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解,，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎,？再默讀課文思考,。

結(jié)果學(xué)生就開始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買那么多書給她,，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了,，說明她媽媽還是很關(guān)心她的等等,，學(xué)生的意見也還真多。

后一則日記,，主要解決剛才的問題：阿英是誰,？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物,？最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢,？經(jīng)過讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀,，并結(jié)合理解讀出不同的語氣,。小作者的心情也高興了。

至于日記的格式強調(diào)的還是不夠詳細(xì),。這一課時的教學(xué)重點沒能把握好,，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單,，沒能突出主題,，重點詞的板書不夠到位，應(yīng)該注重簡潔明了,，并且一些重點詞應(yīng)該及時地寫在黑板上,。

其實應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自已的決心和做法,，說自已也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩,。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實,，那就是節(jié)省錢，來資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生,。 可是時間不夠了,。整堂課時間安排有些前松后緊。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

(一)因勢利導(dǎo) 遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱,。

(二)融會貫通，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué),。 例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少,、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展,。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間,。你會…… ,，你會…… ，你會…… ,。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。

(三)開發(fā)課程 熏陶情感

在實際課堂中,，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，

如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我想,，這是在問老師，又不僅僅是,，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明,，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,，六年級學(xué)生的知識,、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動搞笑,，情節(jié)富有變化,，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐,。許多年代后,，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。這個故事告訴人們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。在反復(fù)的試教過程中,，我對課文的思考、想法在加深,，教學(xué)理念在變化,，教學(xué)設(shè)計也隨之改善。

一,、課文主線的把握：體會人物性格挖掘做人道理

故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明,，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人,，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好,，這從他們彼此的對話中鮮而易見,。開始，我一向把抓人物性格作為學(xué)習(xí)的主線,，讓學(xué)生在尋找人物神態(tài),，反復(fù)朗讀對話的過程中加深對陶罐和鐵罐的印象。于是乎,，大家對鐵罐的傲慢,、輕蔑、惱怒很感興趣，他們能惟妙惟肖地模仿動作,、語氣,，把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)。而對謙虛溫和的陶罐,，大家則表現(xiàn)得不溫不火,。因而整堂課的反面人物形象過于強調(diào)，突出了鐵罐而忽略了陶罐,，輕重倒置,，難怪學(xué)生在結(jié)尾對陶罐鐵罐說的話中，寫到：“我喜歡鐵罐,，因為他很威風(fēng),。”這都是一味感受傲慢,、輕蔑與惱怒的結(jié)果,，其實這些詞語都是我們生活中貶義詞，只是幫忙體會人物性格,，無須過分強調(diào),，陶罐才是一個正面的，讓學(xué)生有價值去體悟的人物形象,。

朗讀對話是為理解人物性格服務(wù),，而人物不同性格正因?qū)Υ龁栴}，處理問題的角度,、方法所引起的,，這才是整堂課的核心。于是,，在之后的教學(xué)中,，學(xué)生不只是簡單地朗讀課文，停留在理解人物性格的表面層次中了,，大家都有了更深的感觸,，陶罐的謙虛溫和是因為他看待問題很全面，因此他也有了好結(jié)果,。語文具有豐富的人文,，超多具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的資料,，對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀會產(chǎn)生深刻的影響,。這篇課文帶給學(xué)生的不只是兩個性格鮮明的人物形象,，更多的是教給他們就應(yīng)正確地看待問題,，要明白“尺有所長，寸有所短”的道理,。

二,、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換：按部就班讀對話順?biāo)浦廴肭榫?/p>

三、教學(xué)設(shè)計的變化：單一地側(cè)重由面到點

在我的觀念中,，一堂好課就要有重點,，有需要突出，出彩的環(huán)節(jié),，因此,，幾次試教的過程中，我一向把陶罐和鐵罐的對話作為設(shè)計重點,，用不同步驟和方法來烘托這個亮點,。但是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)整堂課讀對話,，學(xué)生容易疲倦,，課堂的氣氛就像先上坡，又下坡似的,，讀到最后雖然感情是有了,，但是總覺得有點索然無味，學(xué)生興趣減弱,，整堂課的資料含量也很單薄,。之后有聽課的老師提出，教師上課需要大氣,，不能過重計較一些細(xì)節(jié),，過于強調(diào)對話，使得整篇文章失去了前后聯(lián)系,，學(xué)生感受不充分自然越讀越?jīng)]興趣,。于是我改變了原先的教學(xué)設(shè)計，使對話部分變得粗線條一些,，在品讀對話前加入一個全文感知的填充課文資料的小練習(xí),。學(xué)生在自由讀文后，看著資料提示,，很簡單地就概括出了課文的主要資料,，這對后面的學(xué)習(xí)起到了鋪路搭橋的作用。

語文學(xué)科的特點是既要富有人文性和又要具備工具性,，為了充實課堂，讓學(xué)生能在這堂課中學(xué)有所獲,，實現(xiàn)人文與工具的結(jié)合,，在課堂尾聲時,，又有一個寫話的練習(xí)——陶罐，我想對你說______________,。鐵罐,，我想對你說_______________。學(xué)生在感悟文章,，認(rèn)識兩個人物后,，對他們的性格，對他們的品質(zhì),，對他們看待問題不同的態(tài)度,，都有了或深或淺的想法，請他們寫寫想對這課文人物說的話,，這是一個人文性的綜合練習(xí),，在寫話中學(xué)生充分表達(dá)出了自己的感受。

鐵罐,，我想對你說：“你不要太驕傲了,，驕傲是沒有好下場的?！?/p>

……

這樣豐富精彩的寫話是學(xué)生基本對文本的深入認(rèn)識后,，結(jié)合自己的生活體驗，所有的感觸,。這樣的語言文字綜合性練習(xí)是新課程課堂所需要的,。

整堂課的教學(xué)設(shè)計我始終想體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，但是在課件出示對話部分,，我把表示人物神態(tài)的詞語,，直接打在說的話后面，原本這樣做的目的是讓學(xué)生看著課件上的提出神態(tài)語,，更快,、更好地讀出人物語氣，但是這樣急于發(fā)揮語文工具性的做法,，卻起到畫蛇添足的反作用,，讓學(xué)生失去了在對話中親身感悟的經(jīng)歷，教師直接給學(xué)生,，而不是學(xué)生自己悟到的,，這是嚴(yán)重喪失語文人文性表現(xiàn)。這樣單獨出現(xiàn)神態(tài)語,，讓它脫離文本存在的做法是不適宜的,。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中，我學(xué)習(xí)到,，體驗到的東西還有很多很多,，陶罐和鐵罐的對話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財富,。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研，看更多,，聽更多,，想更多，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實自己,。