作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

《社戲》優(yōu)質(zhì)課教案篇一

以小說情節(jié),，作品中寫景的價值和作用,，作品反映的主題及人物形象作為教學的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學模式,，發(fā)揮學生的主體地位,。激發(fā)他們學習的積極性。使他們在快樂中學習,，在競爭中成長,。

1、熟知課文情節(jié),。2,、珍視少年生活。 教學方法：競賽式

教學媒體：幻燈 教學重難點：課文情節(jié)的把握

教師語：當今社會,，主張自主合作探究的學習方法,，主張個性的張揚，主張自我發(fā)展,，今天,，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺競賽學習,，展示學習成果。鹿死誰手,，我們在競賽中見高下,。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》,。

2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片,。

2.2 生齊讀并要求識記之。

2.3 生默看記課文下注知識,，并關(guān)書準備競賽,。

2.4 教師宣布競賽規(guī)則：每學習小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思,。按正確數(shù)量給每組記分,。

2、 5 競賽開始：

3.1 教師宣布規(guī)則（搶到機會并回答正確,，給相應(yīng)的組別記分）

3.2 教師公布下列問題,，學生搶答：

1,、這篇課文的體裁是什么？

2,、這篇課文的作者是誰,？節(jié)選自他的哪部集子？

3,、你還學過他的什么作品,？

4、小說情節(jié)的競賽：

4.1教師宣布競賽規(guī)則（下列8個問題,，每組都將分到一個,，拿到問題會，各組分別討論,，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上,，準備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分,。）

4.2 教師出示幻燈片,，（8個問題）

1、作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土,。為什么這樣說,，何以見得？

2,、小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過,，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個困難,，又是如何一一解決的,？

3、看戲的波折解決了,，我們月夜出航,，途中我的心情怎樣,？哪些語句折射了我的這種心情？

4、到了趙莊,，看到了戲,，我認為最好看的是哪一折,？而最怕看的又是哪一折,？我對看到的戲本身滿意嗎？看戲困了的時候,，有誰為我做了什么,？結(jié)果怎樣？

5、戲還沒有演完,，我們卻相約回家,，（月夜歸航）時，我的心情怎樣,？哪些語句可以看出這一點,？

6、歸航途中,，我們做了什么 事情,？偷了哪些人家的？當時有什么顧慮,，又是如何消解的,？

7、六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后,，說了并做了些什么,？

8、 對那夜的看戲生活,，現(xiàn)在感覺如何,？文章哪個段落表達了這個意思？

4.3生討論幾分鐘,，開始作答,。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分,。

5,、教材情節(jié)的引申發(fā)散：

5.1 生齊讀文章末段。

5.2 教師小結(jié)：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶,，其中又充滿了一種失落的美感,，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美,，向往的美,，無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉,，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受,。

5.3 生講童年的`趣事,，教師給相應(yīng)組別加分獎勵。

5.4 類比我們的生活感受,，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫?。（教師板書，給相應(yīng)的組加分）

童年生活真是美好，讓人追思,，給人遐想,，人生分為童年 ，少年,，青年,，中年，老年幾個時期,，像雙行馬路的中線一樣,，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天,，新的人生歷程從來都不通知任何人,，總是在不知不覺中如期而至。

當我們步入人生的另一個境界,，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛,，越來越厚重。

同學們,，為我們將來的人生多一分燦爛,，多一分厚重的記憶，我們今天,，只爭朝夕,，快樂的，自由的,，努力生活吧,！

接下來，讓我們看看,，我們努力生活的結(jié)果吧,，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲,。

（你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛）

1,、作品的中事件的詳略問題，

2,、作品的線索問題,，標題的作用。

通過上一節(jié)課的學習,，我們感 知了先生的童年的一段生活,，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢,？走進小說,，我們發(fā)現(xiàn),，作品中的濃濃真情，淳樸民風,，如縷縷春風,，絲絲暖陽，包容了你我,，對此,，你有什么看法？試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn),，去挖掘,，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美,。

2,、 教師板書小說中主要的人物。

雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親

3,、 教師要求先探尋雙喜這一人物,。并提出如下要求：

a. 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀,，議一議,。

b. 按下面的句式做出點評。

課文第 段,，寫雙喜的 內(nèi)容,，是從 方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有 性格,？所以值得我去喜歡,。

c. 生討論幾分鐘，示意學生點評,，教師邊點撥,，邊板書。

4,、 按第3點的步驟,，依次討論，分析六一公公,，阿了,、桂生、祖母和母親,。

5,、 教師對以上人物形象進行小結(jié)。

真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私

6,、 引申發(fā)散：

真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶,，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,，結(jié)合生活實際,，你認為我們今天做得怎樣？你是如何看待當今社會所倡導(dǎo)的誠信,、友愛的,。

你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助,，一句貼心的話,，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨,，世界也會因此變得更美好,。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱,，不會唱的小聲跟上,。

刻畫人物的方法。

設(shè)想：

教學重點：情景交融的寫景特色,。

1,、 認識作品的情景交融，認識作品多角度的寫景技巧,。

2,、 學以致用，教師給定一個寫景范圍（比如：春天來了）要求學生寫一個作文片段,。

3,、 交流評比。

《社戲》優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1,、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu),。整體把握故事情節(jié)。

2,、學習理解小說中的景美,、情美、故事美,，以及描寫和表達方法,。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色,。

2課時

1．第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié),。第二課時研討課文中的景美、情美,、故事美,。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色,。第四課時作業(yè)研討。

2.教學過程中,，突出學生的主動學習精神的培養(yǎng)和探究習慣的養(yǎng)成,。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學生自主學習的時間。

3.因本課考試內(nèi)容較多,，所以第三,、四課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習題中的難點進行指導(dǎo)。

第一課時

1.引入課文,、閱讀課文,、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu),。整體把握故事情節(jié),。

童年是美好的、快樂的,。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏,、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事,，總是充滿一種浪漫的理想色彩,。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事,，筆調(diào)也是溫馨的,，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來,。

為“讀一讀,，寫一寫”中的字注音，為學生不易掌握的字注音（根據(jù)實際情況作處理）

dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

讓學生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意,。以下供參考：

1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境,，突出平橋村是我的樂土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系,。熱情,、好客、平等,。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛,。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受,。

3.在趙莊看社戲,。

4.看社戲之后，深夜歸航,。

突出平橋村的樂土樂事,，點明看社戲的過程是事件的重點,，月夜行船、船頭看戲,、月下歸航是三個重點情節(jié),。

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美,，美在哪？并舉例說明,。

2.完成“課程探究”一,、二、三題,。

【內(nèi)容提要】

在學生分組研討的基礎(chǔ)上,，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主,。同時對重點段落作必要的提示,。

景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

（可以從寫的不同角度去分析：

色彩如豆麥的“碧綠”,，遠山的“淡黑”,，月光的“皎潔”，漁火,、燈光的“紅”,，航船的“白”；

氣味如豆麥和水草的“清香”等,；

聲響如船行的“潺潺”聲,，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn),，悠揚”,；

如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯,，“淡黑的起伏的連山,，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠遠的向船尾跑去了”,；直接描寫船,，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,。

情美：（這一內(nèi)容較多,，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來游戲”,，“蝦照例是歸我吃”,，“咱們是朋友,，即使偶爾吵鬧起來，打了太公,，一村的老老小小,，也決沒一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時,，“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法,，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了,，托桂生買豆?jié){去,。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”,。還有偷豆一節(jié),，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私,，大伙的團結(jié)協(xié)作,。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客,。

故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等,。）

如看戲前的風波，使故事波瀾曲折,，出門一節(jié)的動作描寫,，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情,，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮,。

通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了,。”“大家立刻全贊成……也全停了艇子喝彩起來,?！弊寣W生體會文中的景物美、情感美和故事美,。

1.完成“課程探究”余下的練習,。

2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師,。

《社戲》優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1,、能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。

有感情地朗讀課文,，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的`水草……于是趙莊便真在眼前了”,。

第一塊：平橋村人物譜。

教學步驟

教師組織

學生活動

備注

導(dǎo)入：“我”之所以喜歡平橋村,，除了“社戲”外,，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴,。你最喜歡文中的哪個人物,，為什么？

討論,，交流,。

組織交流、評價,。

各抒己見。

問題情境：請給平橋村的村民寫一個人物譜,，分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份,、性格。

思考,，寫作,。

組織交流、評價,。

討論,，交流，評價,。

教學反思

第二塊：語文活動——辯論賽,。

教學步驟

教師組織

學生活動

備注

問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評的，你認為呢,？

討論,，交流。

組織辯論,。

分組,，辯論。

主持,、參與,、評價。

自評,、小組互評,。

教學反思

第三塊：平橋村印象。

教學步驟

教師組織

學生活動

備注

問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎,，為什么,？

思考，討論,。

組織交流,、評價。

各抒己見,。

問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè),，請你給他們寫一則導(dǎo)游詞，你將怎樣寫,？

思考,，寫作。

組織交流,、評價,。

自評、小組互評,。

教學反思

你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事,？請寫下來。

《社戲》優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1,、體會農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用,。

感知本文的人情美,，風情美，從歡快活潑的寫人,、敘事,、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排 兩課時

學生：1.查字典,，掃除字詞障礙,。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準備討論,、發(fā)言材料,。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片,。4.師生合作制作多媒體課件,。

教學內(nèi)容

1、初讀本篇課文,，熟悉內(nèi)容,。

2、研讀本篇課文，整體感悟,。

教學設(shè)計

1,、請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā),，意在勾起學生對童年生活的美好回憶,。

2、教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,，猶如一個歡快跳動的音符,。說不盡，道不完,。今天我們就走進魯迅先生的童年生活,，看一看他的童年生活是怎樣的。

（板書題目）

初讀本篇課文,，熟悉內(nèi)容

1,、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

2、學生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識,。

3,、放本篇課文朗讀的錄音磁帶。

4,、挑戰(zhàn)擂臺,，問題搶答,。

男生女生分別挑出自己認為重要的本篇課文內(nèi)容,，向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄Ρ酒n文信息的獲取程度,?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。（此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對本篇課文信息提煉和處理的能力,，同時也可進一步熟悉本篇課文,，調(diào)動學生學習的主動性積極性。）

1,、整體感悟故事情節(jié)

a.學生速讀本篇課文,，進一步熟悉本篇課文內(nèi)容，看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的,。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦,、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。

本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷,。

2,、整體感悟本篇課文意圖

◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟,。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,，交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀點。（學生的感悟可以從多角度來回答,，不作統(tǒng)一要求,。）

◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對本篇課文的感悟與理解,。

本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明,、能干,、熱情好客、純樸憨厚,、無拘無束,；那里的景：如詩如畫，令人陶醉,。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求,。

作業(yè)

1、抄寫“讀一讀,，寫一寫”中的生字詞,。

2、完成課后“研討與練習”三,。

教學內(nèi)容

1,、跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑,。

2,、精讀：課堂討論，評析是非,。

3,、美讀：比賽朗讀，體會意境,。

跳讀本篇課文,，品味語言

1 。品味文章重點詞語,、句子或語段,。

a.指導(dǎo)學生把自己認為精彩的、重要的詞語,、句子和語段勾畫出來,，然后進行旁批,，寫出自己的看法。

b.四人小組交流,。

c.全班進行交流,，討論。

在交流的過程中,，教師要注意保護學生的積極性,，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導(dǎo),，學生的旁批不夠精確,，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可,。

“我們已經(jīng)點開船,，在橋石上一磕，退后幾尺,，即又上前出了橋,。于是架起兩支櫓，一支兩人,，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞,，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情,。

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,，連夜?jié)O的幾個老漁父,，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻,，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情,。寫老漁父的喝彩,，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

月夜行船一段（11段）的景物描寫分別從色彩,、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生,。

2,、學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑,。

例如：本篇課文最后說“真的,，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,。真的是豆好吃,，戲好看嗎？

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實,、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光,、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系,。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶,，表達了自身對美好生活的向往之情。

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”,，一般意義上是“殘酷,、自私、遭人唾棄”的行為,，那么在本篇課文中,，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學習他們的這一行為呢,？

[教師導(dǎo)學]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么,？2.他們“偷”的誰家的豆？3.他們是怎么樣“偷”的,？4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

[合作探究]學生討論,，各抒己見,，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性,。文中的“偷”成為了一種熱情的,、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,，“偷”出了情趣,，“偷”出了歡樂,。

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光,，迷人而又帶有神秘色彩,，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,，體會意境,，看誰讀得最好。