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小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接方案 語文線上線下教學(xué)銜接總結(jié)篇一

那么,，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，要如何抓好學(xué)生的朗讀，使學(xué)生從朗讀中加深對課文的記憶和理解,，從而受到美的熏陶,，有美的欣賞能力，能生成美,，創(chuàng)造美呢?我認(rèn)為,，可以從以下幾個方面來提高學(xué)生的朗讀水平,。

一、 讓學(xué)生明白朗讀的好處,，從而激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望,。

1、首先要樹立學(xué)生講好普通話的信心,，為朗讀作初步的準(zhǔn)備,。在教學(xué)過程中，學(xué)生普通話讀音準(zhǔn)確,、規(guī)范就會為朗讀打下十分良好的基礎(chǔ),，所以一定要抓好讀音這一關(guān)。

2,、教師自己范讀課文,，經(jīng)過自己精心的準(zhǔn)備，深入地體會作品的豐富的內(nèi)涵后,，教師為學(xué)生范讀,，給學(xué)生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣,，學(xué)生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣,、語調(diào)、表情,、手勢等,。

3、播放錄音,，讓學(xué)生欣賞別人的“朗讀作品”,，從而加深對課文的印象，有了朗讀的沖動,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計各具特色的朗讀形式,。

“課堂教學(xué)要多讀精講,，使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀,，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上,，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,。”是啊,，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中,，朗讀能領(lǐng)略到自然美,，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴了,。

1,、默讀是重要的閱讀基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊想,，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力,。因此，能在短時間內(nèi)默讀課文顯得十分重要,。

2,、朗讀形式常見的有齊讀、指名讀,、分角色讀,、配樂讀、小組比賽讀,、表演讀等等,。如人教版小學(xué)語文第十冊第一課《燕子》一文，可以通過配樂朗讀,，讓學(xué)生充分感受春天萬物蘇醒,、生機(jī)勃勃，感受小燕子的活潑機(jī)靈,、矯健敏捷，從而讓學(xué)生受到了美的陶冶,。又如《草原》一文,，文中那藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草,，白白的云和羊群,，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學(xué)生做好頭飾,、道具等,，課堂上表演讀，體會草原的大,、綠,、動和美，體會喝奶茶,，吃手抓羊肉的愜意,，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文,。

三,、在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望,，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感。

1,、利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩,、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度,，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣,，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2,、要特別重視每天的早讀課時間,，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學(xué)們一起朗讀,，既可以起示范作用,，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢?教師和學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,，可謂有創(chuàng)意,。

3、進(jìn)行積累大賽,，讀完一課后,，讓學(xué)生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好,，并能用自己的朗讀形式背出來,，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累能力，又增強(qiáng)了朗讀水平,，真是一舉多得了,。

通過以上幾種朗讀方式的指導(dǎo)，就能在小學(xué)階段使學(xué)生朗讀水平有質(zhì)的提高,。

小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接方案 語文線上線下教學(xué)銜接總結(jié)篇二

一,、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為具體指導(dǎo),，整個工作突出"搞好新課改,，創(chuàng)出校特色；抓好教師發(fā)展,，提高教學(xué)水平,；完善教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量"的目標(biāo),。

二,、主要工作

（一）、以深化新課程實(shí)驗(yàn)為中心，組織教學(xué)研究活動,。

1,、繼續(xù)抓好培訓(xùn)工作，確保新課程實(shí)驗(yàn)的深入開展,。

（1）繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀材料。每位語文老師力求做到：對《新課標(biāo)》主要精神和所教年段目標(biāo)爛熟于心,，熟知相鄰年段目標(biāo),。

（2）繼續(xù)抓好教材培訓(xùn)工作。在積極參加區(qū)市各種教材培訓(xùn)活動基礎(chǔ)上,，各備課組要認(rèn)真組織再學(xué)習(xí),，進(jìn)行內(nèi)化、反思,。

（3）各備課組學(xué)期初制訂相關(guān)計劃,，確保備課組活動落到實(shí)處。

2,、加強(qiáng)具體指導(dǎo),，提高新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施水平。

（1）繼續(xù)執(zhí)行推門課,、骨干教師示范課,、一人一堂研究課、實(shí)驗(yàn)課制度,，認(rèn)真組織聽課,、評課，做好課堂即時指導(dǎo),。

（2）開展校內(nèi)各年級青年教師賽課活動,，積極參加區(qū)會課比賽，以賽促教,，促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師的發(fā)展,。

（3）加強(qiáng)案例研究培訓(xùn)工作,，繼續(xù)落實(shí)每月案例交流工作。寫好有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文,，多寫實(shí)踐中有自己思考,、做法的文章，加強(qiáng)對課堂教學(xué)行為的反思,。

3,、開展專題研究，爭創(chuàng)學(xué)校語文教學(xué)特色。

本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)研究,，圍繞“構(gòu)建閱讀教學(xué)朗讀感悟式課堂模式研究”開展細(xì)致的研究工作,，形成本校語文教學(xué)特色。

（二）,、以"提升教學(xué)質(zhì)量"為目標(biāo),，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。

1,、認(rèn)真組織好質(zhì)量調(diào)研,，單項(xiàng)調(diào)研與綜合調(diào)研相結(jié)合。平時繼續(xù)加強(qiáng)單項(xiàng)調(diào)研,，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面和諧地提高,。

2、認(rèn)真及時地組織教學(xué)質(zhì)量分析會,，以不斷改進(jìn)調(diào)整教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）,、有效利用區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究網(wǎng)站,，及時吸收與輸出教學(xué)信息，提高教師參與研究的積極性,。

三,、具體安排

九月份：

1、制訂學(xué)科組,、備課組活動計劃,。

2、組織學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》解讀材料,。

3,、上報"人人一堂好課"安排表，并按表實(shí)施,。

4,、各備課組組織本年級青年教師組內(nèi)賽課，上報參加校賽課教師名單,。 （第四周前完成）

5,、學(xué)習(xí)使用"區(qū)小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)"。

6,、參加xx市實(shí)驗(yàn)教材第三,、十一冊教材研討活動（9月25日）

7、二,、四,、六年級語文教師實(shí)驗(yàn)課,。

8、優(yōu)秀案例交流（一,、二年級各兩份）

9,、完成區(qū)網(wǎng)站各級能手、新秀,、帶頭人《風(fēng)采錄》投稿,。

10、向"區(qū)小語網(wǎng)站"發(fā)新聞資料（四年級負(fù)責(zé)）

11,、常規(guī)月檢查,。

小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接方案 語文線上線下教學(xué)銜接總結(jié)篇三

人教版一年級上冊語文畫教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.認(rèn)識十一個生字,，會寫四個字,。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁,。

2.知道“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,。

3.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

過程與方法：

1.通過自由讀,、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式,，能夠流利地朗讀,、背誦古詩。

2.利用學(xué)過的識字方法識記本課生字,。

3.找,、讀、了解反義詞的意思,，能夠記住古詩中的反義詞,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,，從而受到美的熏陶,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識十一個生字,，會寫四個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說出古詩的意思。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、想象法、自主識字法等教學(xué)方法,。通過想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生自由地學(xué)文識字,。

1.通過朗讀、看圖完成學(xué)生對課文內(nèi)容的感知,。

2.自主識字,，交流識記方法，重點(diǎn)字教師給予適時的點(diǎn)撥指導(dǎo),。

3.在課文解讀中鼓勵學(xué)生展開想象,，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn),，感受語言文字的優(yōu)美,。

四、教學(xué)過程

(一)猜謎導(dǎo)入

1.教師請學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田,。(謎底是“畫”字)

2.教師再請學(xué)生猜謎語：遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲。春去花還在,，人來鳥不驚,。(謎底還是“畫”)

3.導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩,。下面,，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

【設(shè)計意圖】以謎語導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

(二)自學(xué)字詞

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

(1)學(xué)生借助拼音讀課文,，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認(rèn)字。

(2)請學(xué)生對照課文中的拼音,，給會認(rèn)字表中的會認(rèn)字標(biāo)好拼音,。

(3)課件出示會認(rèn)字，指名領(lǐng)讀,，開火車讀,。

(4)教師范讀,，學(xué)生自由讀課文。

2.指導(dǎo)認(rèn)字,，交流方法,。

(1)課件出示：“遠(yuǎn)、近,、還”,，請學(xué)生說一說這三個字的共同點(diǎn)，認(rèn)識“辶”,。

(2)課件出示：“驚”,，認(rèn)識“忄”。

(3)請學(xué)生任意挑選會認(rèn)字,，試著組詞語,。

3.記憶字形，了解字義,。

(1)課件出示：“人,、火、文,、六”的筆順,，請學(xué)生按照筆順記憶字形。

(2)全班學(xué)生跟教師書空“人,、火,、文、六”四個字,。

(3)學(xué)生分別用“人,、火、文,、六”組詞語,。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生用學(xué)過的識字方法認(rèn)字、學(xué)詞,，引導(dǎo)學(xué)生主動識字,。

(三)看圖讀文

1.看課文插圖讀古詩，想一想,，每一行詩句主要說畫了什么?

2.全班交流,，師總結(jié)：山、水,、花,、鳥。

3.請學(xué)生在古詩中找到這四個字并圈起來,。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩,，注意把“山,、水、花,、鳥”這四個字讀清楚。

【設(shè)計意圖】通過看圖讀文,，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩句中的重點(diǎn)詞,，了解古詩大意。

(四)了解詩意

1.想象畫面,，了解第一,、二行詩句的意思,。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句,。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子,。

(3)導(dǎo)語：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過,。請同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句,。

(4)請同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音,，感受畫中的水像真的一樣,。

2.聯(lián)系生活，了解第三,、四行詩句的意思,。

(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實(shí)際說一說,，春天的花是什么樣的,，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏,，始終盛開,。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息,，要是有人來到它的面前,，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人,。

3.朗讀并且背誦古詩,。

(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

遠(yuǎn)看∕山∕有色,，

近聽∕水∕無聲,。

春去∕花∕還在,，

人來∕鳥∕不驚。

(2)按照“山,、水,、花、鳥”的順序背誦古詩,。

4.找出詩中的反義詞,。

(1)學(xué)生在古詩中找出三組反義詞。(遠(yuǎn),、近;有,、無;去、來)

(2)課件出示“我會說”,，學(xué)生練習(xí)說反義詞,。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”,，比比哪組說得多,。

【設(shè)計意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩意思形象化,、生動化,。2.借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,、背誦古詩,。

(五)指導(dǎo)書寫

1.課件出示：“人、火,、文,、六”，學(xué)生觀察這四個字有什么共同的特點(diǎn),。

2.學(xué)生觀察交流,。

(1)四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個字中都有“點(diǎn)”：“火”,、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長點(diǎn)”,。

(3)三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”,。

3.教師范寫“人,、火、文,、六”,。

4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火,、文,、六”。

【設(shè)計意圖】通過觀察漢字,，比較相同筆畫的不同之處,，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫，正確,、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字,。

(六)課外延伸

朗讀、背誦謎語詩,。

《風(fēng)》

解落三秋葉，能開二月花,。

過江千尺浪,，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺,，幾度呼童掃不開,。

剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來,。

《蜂》

不論平地與山尖,，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜,。

【設(shè)計意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,，拓寬學(xué)生積累渠道,。

小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接方案 語文線上線下教學(xué)銜接總結(jié)篇四

我自認(rèn)為是個比較愛學(xué)習(xí)的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的,，需要學(xué)的還有很多很多,，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會。這次也不例外,，當(dāng)校長告訴我有一個出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時,，我毫不猶豫的欣然接受了。

我參加的是“山東省第五批小學(xué)語文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場會”,，五天我的任務(wù)就是聽課,，一天八節(jié)課，那可真叫一個過癮??！

回來后，本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲,，那一堂堂精彩的課又浮現(xiàn)在眼前……

最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入了文中,，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺邊,。

《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當(dāng)時情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。

《從現(xiàn)在開始》一課,，這是一節(jié)低年級的課文,，老師對字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí)，形式靈活多樣,。同時老師很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo),。課堂上老師語言生動親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動物,。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動物們的感受時,，老師直接親切地問：“小動物們，這一個星期下來,，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動物的身份進(jìn)行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時他們的叫苦連天,，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人,，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動起來,，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上,，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前,，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷,，寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。

此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課,。

回過頭來想想,，我發(fā)現(xiàn)成功的課一般有這樣幾個特點(diǎn)：

1、教師對教材挖掘比較深,，比較透,，理解到位。準(zhǔn)確把握了訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)并通過各環(huán)節(jié)有效地落實(shí),。

2,、對學(xué)生的訓(xùn)練比較扎實(shí)。尤其是低段的字詞訓(xùn)練,，朗讀指導(dǎo),，高段的閱讀寫作方法指導(dǎo)等都很到位。另外，課上老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、教師都具有較好的自身素質(zhì)，無論是朗讀,、板書還是課堂上一句簡單的評價語都是一個閃光點(diǎn),。老師得體準(zhǔn)確的語言，飽滿的激情總能把學(xué)生帶入情境,，走進(jìn)與文本的對話中,。或許是因?yàn)檫@一直是我的一個缺陷的緣故吧,！我總是格外關(guān)注老師在課堂上的情感,。一節(jié)成功的課需要把學(xué)生帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人,，才能稱得上是一節(jié)好課,。

與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了，聽課過程中還有一點(diǎn)體會非常深,，由于上課的是全省各地的老師，所以帶著各地方音的普通話聽起來特別刺耳,。標(biāo)準(zhǔn)的普通話也應(yīng)該算做教師素質(zhì)的一個方面吧,，我真慶幸不是聽全國的課否則我的耳朵會更慘……記得上師范時，老師就告訴我們,，普通話是教師的職業(yè)語言,，如果連老師都說不好又指望誰去推廣普通話呢?那就從我做起吧！